爱心教师心得体会

爱心教师心得体会（精选12篇）

爱心教师心得体会 第1篇

《爱心与教育》以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中没有什么轰轰烈烈的大事，有的都是李镇西老师对学生的那种潜移默化的爱，这种爱充盈着整本书，也冲击着我的个心灵世界。

李老师曾有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。李老师的教育中追求的是师生之间多么朴素，多么和谐的情谊呀!

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌!

爱是打开学生心灵之门的金钥匙。爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

李镇西老师在《爱心与教育》中说“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”在读过之后，我的体会更加深刻。是的，正是因为一颗爱心才使我快快乐乐守在学生身边，也是我具备了一颗童心，随时随地在学生身边体会幸福与快乐;

而童心也使我更近距离的接近学生的心灵，在学生心灵中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。

作为一名人民教师，应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会;下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。让学生感到对他们的关注与关爱。

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是苍白的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。

读了《爱心与教育》，我深刻认识到，小学教师在教学工作中应该具备的“三心二意”：三心----爱心、信心、耐心;二意----善意和诚意。教育学生，需要的是罗森塔尔的期待效应;需要的是李镇西老师的那份坚持。作为教育工作者，我们要为学生打造一个精神家园式的班级，关注每一个学生，带给学生希望、力量、光明、自信??让每一个学生都能够去创造自己灿烂美好的明天!

爱心教师心得体会 第2篇

优生一般来说，智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名利前茅，高中毕业也能考上大学。但如果他们仅以考上大学为目标，那么我们国家不过又多了一名大学生而已，而不会又多了一名钱学森、华罗庚。因此，要让这些学生真正发挥自己的潜力，成为祖国的栋梁，班主任引导树立理想，明确志向，真正做到志存高远。让优生意识到成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起应该多一份努力，把自己放在一个更广阔的历史的空间和时代背景中认识自己的使命。

二、帮助优生认识自己。

我们应该帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内实践活动，正确全面认识自己进而有针对性地发展自己。

三、教育优生保持童心

教育优生保持童心单靠说教是不行的，更多的时候要让他们在班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德。让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献幸福，让优生之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

四、激励优生超越自我

尽可能多的让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励在日常一点一滴的小事中战胜自我，甚至可以有意识设置一些难题“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。”

五、训练优生收搓心理

不可让优生在班上特殊化，与其他同学一视同仁。优生担任班干部不宜搞终身制，使优生适应“能上能下”的学生干部机制，对优生犯错切不可迁就，而应该严肃批评。让优生尽可能多地在不同领域不同方面摸索尝试。学会坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。

六、培养优生创造能力

爱心是教师职业道德的灵魂 第3篇

在以上诸多要素中,爱心则应是教师职业道德的灵魂。

一、热爱学生,是人民教师必须具有的道德素质,也是教师所特有的一种宝贵职业情感。

教师对学生的爱,是一种基于对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感的爱,它源于教师对教育对象的深刻理解和期望,是教师对学生情感的释放和表达,是一种充满科学精神和理性的爱,是普遍、持久而又高尚的爱,是超越血缘关系的爱,是类对类的爱,是人间大爱!教师的天职是给学生希望,教育是播种希望的事业,不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师,决不可能成为一个好的教师。

二、师爱除了是教师的一种道德素质,还应是一种能力。

这种能力主要包括:(1)创造爱的环境的能力。教师应该让每一个学生都处于一个充满爱的环境中,以使他们不断感受爱的温暖,进而模仿爱的行为。(2)把握爱的分寸的能力。教师对学生要做到宽严相济,既不能恨铁不成钢而伤着学生,又不能“越俎代庖”、“放任自流”,懒惰了学生的手脑;既要为学生留出充分地发展空间,又要对学生提出适当要求。(3)指导家长走出爱的误区的能力。教师要尽可能多地与学生家长进行沟通,引导他们正确地爱自己的孩子,谨防在望子成龙的心态下对孩子要求宽严失度,严防急功近利违背孩子的成长规律教育孩子。(4)引导学生敏于感受,正确理解、善于表达爱的能力。

三、教师热爱学生,其实质也是热爱自己的生活,爱自己用心从事的一切和由此产生的一切。

学生是教师的互动对象,也是教师的生命延续和镜子。有了学生,教师才能反观自己工作的价值,才有教师人生价值的实现。热爱学生,是一种珍惜:珍惜生命的成长,珍惜理想的实现,珍惜将宝贵的时间花于其上的教育实践。教育是教师生命的一部分,是教师生活的主要内容,同时又是师生“生命的表达”。从这个意义上讲,教师热爱教育事业,热爱学生,也就是热爱自己的生活。

四、师爱是良好师生关系形成和发展的基础。

教师越是满怀深情地爱学生,就越能赢得学生对自己的爱,良好的师生关系就越能迅速确立起来并得到健康发展,进而从正面积极影响学生学习。师爱是学生身心健康发展的保证。教师是学生生活乃至其生命中的重要他人,学生希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果爱的需要得到满足,学生对教师会产生依恋感,上学读书会被看做是一件令人兴奋的乐事,在集体生活中也会有一种满足感和幸福感,并进一步促进其身心的健康发展。

五、师爱是社会对下一代爱的映射,体现了党和人民对青少年的关怀和期望。

学生从师爱中,可深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望,认识到自身存在的价值,进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。此外教师对学生的爱,会深化学生对教师家长和社会有关方面对教师职业道德情况的反馈,发现问题及时处理。学校为每位教师建立师德建设档案,记录教师接受职业道德教育和表彰、奖惩以及社会反映情况,作为奖惩的重要依据。

的感情。在良好的道德氛围中,这种情感会不断对学生进行陶冶和感染,使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种相互关心、相互爱护、相互帮助的关系,而非相互利用、相互欺诈的关系。这样,他们就能对人际关系形成正确的认识和信念,从感情上不断扩大爱的范围,学会把自己的爱心奉献给别人,知道应该把个人同他人、同集体、同祖国紧密联系在一起,进而从被爱和施爱的过程中逐步悟出对祖国、对人民、对社会的责任。

由此可见,教师的爱心对学生的身心健康成长及道德素质的形成,都具有无比重要的意义。教师处于对学生传道、授业、解惑的主导地位,会不会在学生中播撒爱的种子,能否正确地对学生施爱,是教师工作成败的关键。

在多年的教学工作特别是班主任工作实践中,我始终把对学生的爱心融于师生的实际交往中,尊重学生、信任学生、理解和宽容学生,将学生心理、生理规律作为教育教学的黄金律令来遵循,在引导学生不断完善自我,超越自我方面收到了令人满意的效果。

我在接任初中三年级班主任时,曾遇到过一个比较特殊的学生,该生在读小学时曾连跳两级,九岁就在爸爸妈妈的督促下上了初中。也许是因为其父母急于望子成龙造成孩子心理压力过大的缘故,到了初中以后,由于环境的改变,加上学习新知识的不适应,该生慢慢产生了厌学情绪,学习成绩随之不断下滑。越下滑家长越着急,对孩子的指责就越来越多,鼓励越来越少,进而孩子的情绪就越来越沮丧。进入了这个怪圈后,孩子在初中一、二年级就一直没有能改变过来。无奈之下,经教师和家长协商后孩子选择了留级。从曾经跳级到现在的留级,从曾经的“神童”到现在的“差生”,孩子的自尊心受到了极大的挫伤。听他二年级的班主任讲,在一次考试后,孩子曾懊恼地说:我爸爸妈妈算把我这一生给毁了!该升三年级时,孩子的父母听说我的孩子也有过跳级的经历,并于十四岁考入了中科大少年班,便经人介绍找到了我,执意把孩子送到我的班级来。我了解了这个孩子的情况后,便欣然接纳了他。我首先从帮助孩子重新建立自信做起,时时关注孩子的行为,抓住孩子的点滴进步予以表扬、鼓励。同时注意及时把孩子的情况通报于家长,让家长予以积极的配合,以不断对孩子的自信予以强化,在班上则极力为这个孩子营造和谐关爱的环境。很快这个孩子就发生了变化,厌学情绪没有了,课堂上发言积极了,作业写得也比以前规矩多了。初三一年下来,学习成绩从全班第30多名上升到前5名之内,考高中时虽然由于发挥失常没有进入理想的学校,但到了高中上升的势头却一直没减,其聪明的天赋得到了充分的展示,现在在全级段的名次基本稳居前列。

多年的教育工作实践使我深切地体会到,爱的力量无疑是人间最伟大的力量。它是人性中最能创造奇迹的元素。做为一名人民教师,只要你对学生付出了爱心,你的事业就会得到回报。当一株株幼苗在你精心呵护下长成参天大树,当一个个学生在你耐心引导下成长为对社会有用的人才,你在收获喜悦和欣慰的同时,你更能悟出,爱心其实是师德的根基,是师德的灵魂,有了对学生的爱心,你才有了对学生的理解和尊重,你才拥有了影响你的学生人生轨迹的力量。

参考文献:

[1]李春秋.高等学校教师职业道德修养.北京师范大学出版社,1999.

做有爱心的教师 第4篇

首先是要了解和理解学生。只有全面深入了解学生的思想、兴趣、特长、性格等，根据每个学生的特点采取适合有效的教育方法，挖掘每个学生的潜能，才能充分调动他们的积极性。教师不仅耍在学生有困难时及时地去关爱、帮助，更需要在学生做错事、走弯路的时候。以宽大的胸怀去帮助他、理解他、包容他，像爱护自己的眼睛一样保护学生的尊严，当好他的引路人。人的一生总有做错事、走弯路的时候，我们作为教师和班主任，要有所言，有所不言；有所为，有所不为。

其次是要严格要求学生。无论是表现好的还是差的学生，都应严格要求。对待成绩和表现好的学生要一丝不苟，而对待表现和成绩差的学生，更应耐心细致，付出更艰辛的劳动，只有对其严格要求，才能促使他们从后进转化为先进。师爱是有原则的爱，是出于对事业强烈的责任感，它与严格要求相结合，不会因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。当然，学生犯错也不能过分指责，而应正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话。

再就是要学会赏识学生。美国有位心理学专家说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。班主任应该及时发现，及时赏识，帮助学生建立自信心；二要捕捉闪光点，提高能力；三要构建家校一体的“互联网络”。开展赏识教育，主阵地是学校，但家庭的作用不可忽视。班主任一定要积极营造家校一致的教育氛围，把学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，让学生受到赏识，处处得到鼓励。

最后要公平对待学生。这点非常重要，对待学生必须是非分明，办事公正，实事求是，绝不可感情用事。抛弃一名后进生，对一个班级或一个学校可能只是几十分之一的损失，而对一个家庭来说是百分之百的损失，况且这样的区别对待，容易使两类学生都造成心理上的失衡和人格上的扭曲。關注每一个人，关怀每一个学生，以关切而又深思熟虑的严谨态度对待每个学生的优缺点——这是教育过程的根本之根本。师爱具有普遍性，学生的情况千差万别，教师要无条件地关爱每一个学生，做到一视同仁，平等对待。教师关心爱护学生应切合学生实际，排除教师个人的倾向性或功利性的感情因素。不能因为某某学生学习成绩好、某某学生是某某高干的子女、某某学生是某某大款的孩子，就对他另开小灶，偏袒于他，包容他的过错。教师在对待学生的得失时,要以一颗宽容心, 一视同仁，平等对待。

爱，是人类特有的、最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能之爱，那么教师对学生的爱，则更多的是博爱，因为教育是无选择性的。我觉得，在提倡爱的教育的同时，还应了解爱的教育的基本要求。总之，教师要用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，要以宽容的心对待学生，努力增强、培养他们的自信心、自尊心，使他们出自内心地、主动地和老师交朋友，从而达到好的教育教学效。

爱心教师心得体会 第5篇

宋艳丽

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想--虔诚教育事业，教书育人；职业情感--酷爱学生，诲人不倦；职业规范--团结协作、为人师表。因此，作为一位人民教师，面对跨世纪的人材培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。

一、当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的（1）要在平凡的工作岗位上，酷爱教育，酷爱学校，尽职尽责，教书育人。（2）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，重视身教，所以，教学工作中，我们应做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保证学生既有一个良好的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。

二、作为教师，要不断进步本身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：（1）要给予学生特殊的关心和爱惜（2）不得体罚和变相体罚学生，由于体罚学生经常给学生的心灵留下伤痕，造成性情残暴，不服从教育，因此，教师必须充分熟悉《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或欺侮人格的行为。（3）不得轻视学生，对班级个别调皮、成绩差的学生，老师要积极进行帮教，做好落后生转化工作，而不是故意进行轻视，造成学生退学。

三、教师在育人的同时，不要忘了本身的继续学习，要知道，“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”，所以，在教学之余，教师应刻苦研究业务，不断学习新知识，探索新的教学规律，改进教育教学方法，进步自己教育、教学和科研的水平。

教师爱心故事 第6篇

1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；

2、尊重课堂内的每个人：她不会把你在他人面前像猴子般戏弄；

3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱；

4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止；

5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；

6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；

7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅；

8、公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；

9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；

10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；

11、坦率：当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其它方法；

12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。

回想我们自己的学生时代，我们也最希望自己的老师是一个和蔼可亲的人；是一个善于理解和尊重学生人格的人；是一个对学生有一颗仁爱和宽容之心的人。但是，随着年龄的增长，阅历的丰富，城府的加深，社会不良风气的影响，有些教师身上许多纯真的东西在流失。他们会变得功利、麻木，失去公正、热情、真诚。实际上要让学生学做真人，首先教师自己应该是一个真人。

笔者认为：教师应多站在学生的立场，与学生进行换位思考。教师应该设身处地为学生着想，尽量想像每一个学生在学习和生活中遇到的问题。教师应努力从学生的角度看问题，再通过自己的学习经验和人生经验，对学生进行必要的帮助。

现代先进的教育理念要求教师在教学中突出教学内容的科学性、知识性，在教学方法上应注重灵活性、趣味性。教师从教学中主角的地位变为与学生平等的位置，关注班级的每一位学生，关注学生情绪及情感体验，及时帮助学生解除学习及生活中遇到的困惑。教师应关注学生的道德、人格上的问题，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

教师爱心感言 第7篇

学校在促进青年教师专业成长方面，狠抓力量，强劲实施，教科室在假期给我们菜单式的推选出相关的书籍开展阅读。这是件极好的学习过程，让书香溢满我们的每个角落。

教师的师德建设，是一个长期而又重要的话题。师德建设的核心，我以为是爱心问题。与推荐的书籍《爱心成就好教师》不谋而合。

这本书主要以爱心教育为主线开展详细阐述，即爱心教育走进学生的心灵和滋润学生的心灵篇、情感激励和引导激励篇、评价反思和获得幸福篇，彰显出教师的个人魅力和教育的精彩。

一、用爱心创造惊喜

作为语文老师常常会遇到这样一个故事，书中也将这个故事表述出来了。在语文课上，一个学生在偷偷看小说。教师不动声色地走过去，对他微微一笑，他不好意思地连忙收起了小说。下课后，他等着受训。老师微笑着他的头说：“你喜欢读书，老师也非常爱好读书，看来今天老师是找到知音了。今后有什么好书老师可要一起分享哟!”他惊讶地点了点头。这以后，他上课认真了，而且有什么好书就送给老师看，老师有什么好书也送给他看，还一起交流讨论。

教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。惩罚的最终目的是教育，而教育的核心则是人格心灵的唤醒，一切能激起违纪学生羞愧感的惩罚方式都有可能重塑他们对纪律规范的虔诚尊重的情感。

当学生犯了错误后，心里是忐忑不安的，害怕教师的指责与训斥。如果学生已经有这样的心理，说明他们已经具有羞愧感，认识到自己的错误。此时，教师如果仍然用指责和训斥来“狂轰乱炸”，只会促使学生产生逆反心理，产生对惩罚的反感与憎恶感，甚至破罐子破摔，一发而不可收拾。对此，教师应该使用柔化政策，机智灵活地选择惩罚的“代人”运算，例如以奖代罚，使学生既乐意接受惩罚又能获得一些意外的惊喜。

我们耳熟能详的特级教师魏书生常常这样“惩罚”学生：(1)罚唱一支歌。(2)罚做一件好事。(3)发写说明书。细细品味这些“惩罚”，我们不难从中嗅出一种以奖代罚的味道，因为这些“惩罚”措施对学生来说，更多的是一种知识的挑战，是挑战就会有成功的快乐，成功了又会得到老师表扬和同学恭贺的喜悦。这样，以奖代罚的“惩罚”给了学生以快乐消解内疚、以成功融化过错的良性进程，学生在惊喜中心甘情愿地接受教育。

二、呵护学生的自尊心

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的一个角落自尊心。”

书中有一个例子，尤其令我感动。放寒假前，南师附小召开学生表彰大会，“三好学生”是表彰会的高潮。一个叫王强的学生都上五年级了，至今未获“三好学生”称号。因为他学习成绩一般，又是一个农家子弟出身，所以他很自卑，觉得“三好学生”与其无缘。其他学生起哄，说校长叫其领奖。王强以为第一次被评为“三好学生”所以十分郑重其事。“领什么奖?”校长一下子暴怒起来，“简直是胡闹!”身后传来学生的大笑声。

此时，他的班主任斯霞一位做事认真的女老师，坐过来拦住他：“别走，这次三好学生’有你呀。”斯霞走到校长面前：“这次三好学生’有他。怎么会没有呢?我明明记得有嘛。”

斯霞走到校长面前：“这次三好学生有他。怎么会没有呢?我明明记得有嘛。”校长生气地把名单递给她，她仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我!我写名单的时候把他漏掉了，都怪我!”

斯霞把上衣口袋的钢笔递到王强手上： “没有奖状和红花了，这个奖给你吧!”

他的自卑感一下子消失了，从此和“三好学生”结下了不解之缘，直到高中毕业，进入大学。

世上只有不懂教育的老师，没有教不好的学生。能心甘情愿地为学生遮风挡雨的老师，是世上最伟大的老师。斯霞老师对他柔弱心灵的呵护，使他增强了勇气和力量。

斯霞老师是我一直敬仰的人，她的童心母爱教育思想引领着一代代教育人真真实实的办教育、爱学生。一个优秀的教育应该像斯霞老师那样学会换位思考，以保全他们的人格，温暖他们的心灵。

1.用得体的语言为学生下台铺好台阶

当学生犯了错误时，有些老师喜欢用简单粗暴的方式，如谩骂、体罚等去批评学生，殊不知，这是一种极其不负责任的教育方式。

其实就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也能在保护中健康发展。当学生犯错误时，教师要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式，使他们客服眼前的困难。

2.教师尤其要勇于包容学生

教师要以海纳百川的胸襟去宽容、接纳和改正学生的各种错误。

从教师对学生的人文关怀来思考，从教师的人格形象与道德人格来讲，从学生的长远发展来衡量，教师应该学会善待学生错误中的“美丽”，根据实际情况及时承担大部分的责任，让他们切切实实地感受到老师的用心良苦，透过黑暗看到光明，变得乐观自信起来。

孩子在教师爱心翅膀下茁壮成长 第8篇

一、理解关爱学生, 加强与学生的沟通

理解是一种心理上的相互信任, 以学生的角度去考虑他们的要求、动机、思想和情感。了解每一个学生的基本情况, 有针对性地开展教育。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展, 学生德育素质的提高, 一定要全面深入地了解学生, 从了解的情况中挖掘出多种甚至最微小的积极因素, 要以尊重和依赖为前提, 做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度, 还要必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。了解学生的期望, 愿意与老师倾心长谈, 后面的教育工作应该说是得心应手。正所谓“磨刀不误砍柴工”, 当然我们要有与孩子沟通的耐心和毅力, 更需要一定的技巧。只有我们真正地去理解学生, 才能从真正意义上做到师生平等。有时, 我们对学生一味的说教, 也很容易引起学生的反感, 还容易出现“左耳进, 右耳出”的情况。针对这种情况, 我在对学生进行爱的教育的基础上, 充分利用朝会、班会、板报、学校组织的各种活动以及与学生谈心等多种方式, 加强与学生的心灵交流与沟通。如我在开学之初就充分利用第一个班会, 让学生牢记这样的一些概念“我是六 (一) 班的一员”、“我爱我们的祖国”、“安全”、“好人”、自尊与被尊”、“我要学”、“关心别人与关爱自己”、“我会说文明用语”等, 让学生一开始就能轻松地接受教师的观点, 能明确学习不但是学习科学文化知识也是学习如何做人的一个过程。同时培养学生的集体主义精神, 让学生把学校当成家, 爱我们的班集体, 爱我们的学校, 拉近与学生的距离, 使每个学生都能感受到班集体的力量和温暖。如我利用板报传递着我的心声, 表达着我对同学们的期望和祝愿, 或者提出不足与改进措施, 或者对他们提出鼓励和希冀, 如我在班报上就写出:“拼搏”“学无止境”“谦虚是一种美德”等, 让学生从中感受到老师对他们的关爱;而同学们也通过板报抒发着他们的情感, 表达着他们的愿望和心声, 对老师提出整改意见等, 使小小的板报成为师生交流的重要阵地, 这种方式使师生都能把自己的心里话说出来, 师生间的距离不经意地缩小, 师生间的心灵不自觉地被沟通.觉得我与学生就是一种朋友关系, 一种想呵护他们的感觉就会油然而生, 师生的感情就会在此时深化升华, 觉得那真的是一种心与心的交融, 是一种心与心的沟通。

二、尊重信任学生, 给学生平等的地位

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格, 平等待人, 学生的人格尤为重要。要知道:班主任与学生的关系, 不是皇帝与臣民的关系, 不是警察与小偷的关系, 也不是医生与病人的关系, 而应是平等、尊重、信任的朋友关系。现代的学生期望的是具有民主作风的班主任, 我们不能指定学生按我们的意志去做事, 因为学生有自己的喜好、自己的观点, 这样强迫他们, 让他们去服从不愿服从的命令, 去做不愿做的事情, 只会加深师生之间的误解, 只会造成我们在学生心目中“高高在上、难以亲近”的“猫”的形象。这种师生之间的误解与高高在上的不平等关系, 使得班主任和学生处在一种对立的状态之中, 不利于班级工作的开展, 也不利于学生积极性的调动、能力的培养。如果教师不尊重学生, 对学生的缺点与不足缺乏耐心, 不分场合当众揭短, 挖苦嘲讽, 甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。班主任要把学生当做一个平等的主体来对待, 尊重学生的人格尊严。另外, 当学生提出批评意见时, 班主任要虚心接受。事实上, 一个越是勇于接受别人批评的班主任, 学生越是尊重他。当学生提出意见是偏激的, 甚至是错误的, 班主任更要有大度的气量, 宽阔的胸怀, 这样你才会赢得更多学生的信任。尊重学生, 是师爱最真诚的流露, 同时也是充分调动学生主观能动性, 促使其自我价值发现的有效情感因素。尊重学生, 要关心爱护班级的每一个学生, 使学生感受到老师的教育, 是真心的爱护, 是真心希望学生个个都能健康成长, 真心希望学生个个都能成材。老师有爱心, 能够尊重学生, 学生才能更加尊敬, 爱戴老师, 师生的感情才能更加融洽, 充分发挥情感教育作用, 相信只要我们的老师都能蹬下来看学生, 教育的氛围一定会更加融洽, 教育也一定能取得更理想的效果。

三、言语亲和学生, 改善自己的工作作风

班主任要改善自己的工作作风, 正确树立自己的威信, 尽量做到“四不”:不惩罚、体罚、恐吓学生;不摆架子, 和学生说话交往时不玩弄威严的神气;不吹嘘自己, 贬低别人;不为让学生欢心而放任学生。作为一个班主任、即使学生犯了错误, 对学生进行批评教育时, 也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。批评学生要慎用批评用语, 采用绿色批评, 讲究语言艺术, 要处处顾及学生的自尊, 使学生产生亲切感、信任感, 愿意与你作心灵的交流, 这样才能使学生从思想深处认识错误, 改正错误, 切实有效地发挥批评的作用。当出现问题时, 班主任不要采取强制手段来解决问题, 而要通过讲事实, 摆道理, 使学生心悦诚服地接受。一味的训斥, 只能促成学生逆反心理的产生, 更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。要将“爱”作为师生关系的核心, 以对学生的爱来赢得威信。记得有一次学生对我说:老师, 以前你老是板着脸, 很严肃, 我们都不敢和你说话。现在, 你的笑比以前多几十倍, 我们喜欢你的微笑, 现在也最喜欢上你的课。。在他们的评价里, 我了解了自己的成功与不足, 并努力改进不足。学生在改变, 他们在成长;而我也在改变, 在成长着。

总之, 教师应该处处留心, 善于捕捉, 在看似平常的小事中留意, 甚至可以“小题大做”, 给“顽皮”、“淘气”的学生一些由衷的赞许;时时倾听学生的心声, 及时给他们点拨、引导, 让他们获得成功的体验, 抵达成功的彼岸。作为教师, 我们应牢记:没有教不好的学生, 只有不会教的教师。只要我们对学生有了真心的热爱、正确的引导和耐心的教育, 就会荡起学生心灵的涟漪, 使他们对老师的信任和期待做出积极的反应。要学会洞察学生的心理, 不因成绩的好坏而对学生的态度有所区别, 对学生既要有严格的要求, 一视同仁, 又要给学生以足够的关心、爱护, 激励他们保持一颗纯洁、善良、上进的心灵, 让爱渗透我们的教育, 使学生扬越自信与希望的风帆, 让他们在成长的道路上充满憧憬、充满阳光。所以班主任要用“爱心育人”。老师的一颦一笑, 一句关爱的话语, 都可能激起学生潜在能量的爆发, 改变孩子的一生啊!

摘要：“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度。”教育是培育生命的事业, 要舍得对每一个学生进行情感投入, 寄予合理的期待, 提出恰如其分的要求, 发挥每位学生的最大的潜能;要深入细致的了解学生, 真心实意地关爱学生, 充分尊重、信任学生, 严格地要求学生, 只有这样才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用, 才能建立和谐的师生关系, 架起师生间的感情的桥梁, 才能让孩子在爱的暖流中茁壮成长。

浅谈教师的爱心 第9篇

一、时代需要教师的爱心。有爱心是中华民族的传统美德，爱心使人感到温馨，使人对生活充满希望；增强战胜困难的信心和勇气，给人以力量。教师对学生的爱能激励学生的学习兴趣，激发学生学习的潜能；使学生养成良好的道德品质；使学生养成良好的行为习惯，努力学习，树立自信、自尊、自爱和自强的意识。从而树立远大的理想，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础，是素质教育对教师的要求，是教师教书育人的要求，更符合科学发展观的以人为本的理念。

二、教师的爱心是教师职业道德教育的要求。教师的职业道德要求教师要关心爱护学生，教师要为人师表、爱岗

敬业、教书育人。如果教师不热爱学生，对学生没有爱心，何以爱岗敬业、教书育人、为人师表；何以使学生全面发展培养优秀的人才。因此，教师的爱心是教师职业道德教育的重要内容和职业道德的基本要求。

三、教师的爱心是实施素质教育的要求。要培养学生全面发展，“激励人人进步，坚信人人成才”，培养学生的创新精神和创新能力，成为社会主义的建设者和接班人，实现经济社会又好又快地发展，全面建设小康社会的宏伟目标。教师必须要有爱心，决不能将学习成绩差、行为习惯差、思想品德表现不太满意的学生，认为是朽木不可雕也，列为无可救药的坏学生。认为他们会影响你教班级的成绩；影响你的班级管理；影响你的奖金、评优评模和晋级。这样，你对学生绝对不会有爱心，更不会去关心爱护他们。因此，教师应关心爱护每一位学生，让每一位学生都能感受到你的关爱。感受到老师是非常爱他们的，感受到班级的温暖，让学生享受生活在这样的环境感到幸福快乐，教师这样做是十分重要的。

教师爱心格言 第10篇

2.关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐。----王学兰 3.我愿走进孩子们的心灵世界，把爱均匀撒向每个孩子。---殷智慧 4.有了爱，就有了真正意义上的教育。---常艳楠

5.用爱奉献一生，爱每一位幼儿，在爱的世界里跟他们一同成长。---朱孟娟

6.用热心与责任对待每一项工作；用尊重与爱心培育每一个幼儿；用真诚与微笑面对每一位家长；用爱心换取幼儿的快乐；用真心换取家长的信任。---顾伟伟

7.童年只有一个，把最美的留给孩子。---厉彦芹

8.尊重和爱护孩子，小心的要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。---朱叶飞

9.永远用欣赏的眼光看孩子，永远用宽容的心态面对孩子。---郭先芝

10.耐心对待每一个孩子，用心做好每一件事情---董文杰 11.爱就是教育，没有爱便没有教育。---刘艳

12.教师最大的幸福就是看到孩子们快乐的成长。--陈晓

13.把爱心留给孩子，把耐心留给自己，把放心留给家长。--庞秀秀 14.让我用自己的行动和自己的爱心去关爱我们的孩子。---李玉洁 15.教好每个孩子，是教师的天职，把我们的爱全部献给孩子，是教师应尽的义务。---刘雪婷 16.作为老师最幸福的是学生学得快乐，教师教得开心。---贾潇潇 17.我愿将全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。----李如会

18.用千百倍的耕耘，换来孩子快乐的童年。---朱建萍

19.爱是阳光，可以把坚冰融化，爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。

对孩子播撒爱心，对同事拥有真心，对工作保持热心，对未来充满信心。---苗春静

20.给他们一支画笔，他们会画出缤纷色彩，给他们一双翅膀，他们将展翅飞翔，把快乐留给孩子，我们将收获更多。---王金玲

21。教育是智慧与智慧的启迪，是创新与创新的引领，是心灵与心灵的呼唤。----毕建凤

教师的爱心 第11篇

现代心理学认为，情感对人的认知活动起着启动和激活的作用，还可以提高智力活动的效率。我是一名刚刚走上工作岗位的高中英语教师，在教育教学实践中，我深深地感受到，作为一名教师，只有具备爱心、耐心与慧心，才能取得良好的教育教学效果，才能享受到作为教育者的幸福与快乐。下面谈谈自己在这方面的体会。．教师要拥有爱心

爱心是为师者应具备的最基本的素质。“感人心者，莫乎先情”，作为一名教师，只有具备一颗真诚的爱心，才能得到学生的理解、信任和爱戴，同时，爱心对转化后进生也能够起到春风化雨般的作用。

小学生正处于认识世界的初期，他们的性格、思想、情绪和行为等还都不稳定，需要老师爱心的呵护,特别是当学生犯了错误时，更应如此。

我没有多说什么，只是在以后的课堂上更加关注他，尽力去发现他的每一个闪光点，只要他取得了一丁点的进步，哪怕是作业写的比上一次认真了，我都会给予肯定与表扬。我还经常给他的父母打电话，告诉他们孩子取得的进步。很快，他就走出了阴影，并树立了信心。在英语课上，他积极思考，表现活跃，精力充沛地投入到了学习当中，取得很大进步。从他的身上，我认识到，孩子的信心是一点点建立起来的，别人不在意的一点小事，在他看来也许是终身难忘的大事；老师不经意的一点关爱，也许会影响他的一生。这件事还使我明白：爱心，就是对学生的尊重、理解和信任；爱心，就是沟通、赞赏和激励。

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无地之水，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”给学生爱，并让他们感受到爱的温暖，不但可以加深师生之间的理解，融洽师生关系，培养师生情感，还能增加学生的学习动力。

在我的班上，还有一个男孩子，非常顽皮，学习不用功，班主任把他调到了最后一排，他一时间处于一种不受任何人控制的状态。一天上课，我偶尔发现他一直在纸上写一个字：“饿”。我无意地问：“你没吃饭？”他点了一下头。此时我才记起他是体育特长生，早训练完了，没来得及吃饭。下课后，我回办公室拿了一盒饼干一袋牛奶给他。不想从那以后，课堂上他居然像变了一个人似的，学习积极性空前高涨，有时同学上课说话他还帮我维持纪律。我深深地感受到，人心都是肉长的，当学生认为老师是真心关爱他时，他就会听从老师的教导，也许这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。2 ．教师要具有耐心

有爱心,才能对学生，尤其是后进生有耐心。在转化后进生的过程中，可能会遇到各种应激情况，有耐心，才能保持正常的心理状态，才能冷静地处理问题，如果缺乏耐心，恨铁不成钢，简单粗暴，就很难促进后进生的转变。

一般情况下，后进生的转变都不会立竿见影，在他们转变的初期，思想都不太稳定，表现忽冷忽热，经常出现反复，这是非常正常的。此时，教师必须要具备足够的耐心和稳定的心理素质，要冷静地观察，热情的指点，善意的提醒，帮助他们逐步完成思想及行为方面的转变。切不可抓住学生的小辫不放，不依不饶，更不能采取贬损、挖苦、讽刺甚至体罚等措施，因为这样会极大地伤害学生的自尊，使他们失去进取心，产生破罐破摔的心理。

耐心不仅体现在应激情况下对学生的包容和谅解，还体现在平时坚持不懈的指导和帮助。特别是那些学习方面的后进生，在短时间内，很难使他们的学习产生质的飞跃。另外，这些学生的自制力比较差，在转变的初始阶段，老师稍一松懈，他们马上放松对自己的要求，学习也又退回到原来的状态。班里有一个学生很聪明，就是数学 没有突破过90分大关！原因是他的基础太差，对英语学习失去了信心。针对这种情况，我一方面找他谈心，让他认识到学好英语的重要性，鼓励他树立信心；另一方面，在课堂上，经常提问他一些较简单的问题，让他品尝到成功的喜悦；在他取得进步以后，再帮助他制定下一个奋斗的目标，使他一个台阶一个台阶地向前迈进。为了提高他的口语表达能力，每天中午 12 ： 30，请他到办公室去朗读一篇 300 词左右的文章，刚开始的几天，坚持得很好，有几天因为我有事，他又松懈下来。再让他到办公室朗读，他总是以各种理由推脱，课上也不再那么爱发言。我开始反思，为什么会这样呢？是不是老师没有坚持的原因？后来，每天中午我都准时在办公室里等着他来朗读，偶尔有事必须离开，也会通知他一下，并跟他约时间把朗读补回来。坚持不懈的努力，使他逐步养成了比较良好的学习习惯，课堂上也又活跃起来。期末考试，他的英语成绩进步了 16 分呢！．教师要具备慧心

有了爱心与耐心，还必须开动脑筋，利用自己的智慧去寻找、创造和把握教育的契机，才能收到更好的教育教学效果，这就是慧心。正像有些心理专家所言，具有慧心的教师，应“顺应”学生的情感需要，“激活”学生个体生命潜在的情感需要，“生成”个体生命新的情感需要，并“提供”个体生命的情感需要满足与否的条件。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一名教师，一定要细心观察学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。我经常发现，课上有些比较内向的同学本来很想回答问题，可又不敢举手，主要原因是怕说得不准确被别人笑话。这时，教师要从学生的眼神中了解他们内心的需求，及时鼓励他们积极勇敢地回答问题。有的同学对老师的讲解或同学的观点有不同的意见或者看法，但却欲言又止。此时，老师应该及时激活这一闪光点，让他们大胆地说出自己的见地，并适当地予以表扬和鼓励。在爱与鼓励的眼神中，学生会得到力量，会增强学习的兴趣与信心。

“智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标”，在教育教学过程中，我们要充分发挥自己的聪明才智，营造和谐、宽松、活跃的学习氛围，创造展示的机会和条件，充分调动学生的积极性和主动性，抓住每一个细节，关注每一个学生，使他们在原有的基础上不断进步、提高、发展、成功。实践证明，慧心是一把神奇的金钥匙，它能开启学生的心灵之门。

爱心成就教师 第12篇

古往今来，有多少大教育家都是用爱来铸就自己的师魂，来建构自己事业的丰碑！陶行知，这位伟大的人民教育家曾为我们留下了最甜美的教育故事：陶先生任育才小学校长时，有一天发现一名学生用泥块砸自己的同学，他当即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后他来到办公室见该生早已等在门口。陶先生立即掏出了一块糖送给他：‘这是奖给你的，因为你是个守时的孩子。’当孩子怀疑地接过糖后，陶行知又掏出一块糖放到他手里：‘这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。’陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：‘我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，说明你很有正义感。’这时，这个孩子哭了：‘您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！’陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖递过去：‘为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖！我就知道，你是个知错能改的好孩子！’”这是一个甜甜的充满智慧的教育故事，四块糖果里包满了对孩子浓浓的爱！是爱成就了永恒的经典！

近代教育家倡导：“没有爱便没有教育。”热爱学生，不仅是忠于人民教育事业的具体表现，也是教师起码的师德，还是做好班主任工作的先决条件。

怎样去爱学生呢？陶行知先生曾说过：“真教育是心心相通的活动，惟独从心里发出去的，才能打到心的深处。”著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。所以，我认为首先必须如家长般爱孩子。因为这是完整的爱、健康的爱。它包括了解、尊重、关怀、给予和责任。

其次，爱学生要讲究方法，不能认为有好心就一定能办好事，不讲究科学的方法是不行的。有很多教师以“严师出高徒”为至理名言，以至于严而出格、严而失度的现象时有发生。记得我有一次在电视上看到一件教师体罚学生的事。那位教师因为一个学生上课不听他的话而对他拳打脚踢，使那名学生身心受到严重的创伤。当记者采访那位教师时，他还振振有词地说：“我这样做都是为了他好，所谓‘不打不成材’，我是想他成材呀！”对于这样的“好心”，不要也罢了。他不知道，“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。在一个开放的信息社会里，在这样一个需要培养学生健全人格的时代里，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应付未来。热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励 的方式对待学生。学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师应有“好心”，但更要有一个好结果。

再次，我们要爱所有的学生。既要爱好学生，也要爱差生，包括要爱那些所谓调皮捣乱、与教师作对，甚至是父母都讨厌的“坏”学生。对好学生，不仅要看到他们的优点，也要看到他们的缺点，对他们提出更高的要求。马卡连柯说得好：“还没有一个后进生不能转变，没有一个后进生受教育不进步的，因此，我认为没有不能转变的后进生。”只要我们用炽烈的爱去点燃他们心中的火花，激发他们的自尊心，上进心，他们一定能成为对国家、对社会建设的有用之人。