安全工程专业范文

安全工程专业范文（精选12篇）

安全工程专业 第1篇

然而, 并非所有人都认识到了实践的重要性, 大多数学校的社会实践等实践活动都没有完全的发挥他们应有的作用, 由于教育培养机制跟不上发展步骤、社会资源得不到充分利用等等原因, 许多实践都是流于形式, 马虎了事, 不能起到充分锻炼同学们的作用。安全工程专业的实践表现也不尽如人意。

而笔者经历的本次科研实践使笔者获益匪浅, 从零起步搞研究, 一步步完成实际的工作, 经历学习应用研究的过程, 不流于形式, 不浅尝辄止, 深入现场, 切身感受理论知识与实践相结合的过程。

1 实践过程

笔者分几个方面详尽介绍了本次科研实践项目完成的八个过程, 即技术背景分析, 矿井概况, 研究目标, 研究内容, 技术经济指标, 研究实验方法, 计算与可靠性分析。

1.1 技术背景

矿井通风系统是保障矿井安全生产的根本, 通风系统的优化改造是煤矿的一项重要工程, 改造工程的实施直接关系到矿井中远期通风系统的运行, 甚至直接影响矿井的安全生产, 因此对通风系统现状进行优化, 对矿井中、远期通风方案进行模拟, 对提高矿井当前的通风保障能力, 保障矿井今后通风系统的稳定、可靠具有重要的意义。

本项目将在对矿井进行系统通风阻力测定的基础, 应用先进的Ventsim煤矿三维通风仿真系统, 建立矿井三维通风系统模型, 通过模拟检验, 保障基础数据的可靠性。应用建立的数值模型, 进行系统现状改造方案模拟、工作面热害防治通风方式效果模拟、矿井中远期通风方案模拟等工作, 建立的三维通风系统模型可为矿井通风科学化管理奠定坚实的基础。

20世纪80年代以后, 数字化通风模拟技术开始在我国得到研究和应用, 它通过将矿井通风系统数字化, 使用网络以及分支、节点上的属性来代替真实的矿井通风系统, 构建矿井通风系统的数值模型, 从而进行矿井通风的数值仿真。这样做不仅可以预测通风系统改造的效果, 而且可以预测矿井今后开采中安全生产对通风系统的要求。这种方法基于完善的矿井通风数学模型和可靠的数值计算方法, 经过国内外广泛的实践应用, 证明是可靠的、科学的, 是矿井走向科学化、数值化管理的必经之路。

1.2 矿井情况

黑龙江龙煤集团鸡西分公司东海煤矿1965年移交鸡西矿务局, 经1975年至1985年两次大型改造后, 完成了-450水平的全部工程, 当前矿井生产能力为150万吨/年。

矿井采用皮带斜井开拓, 有二、三、五、六四个采区, 经2007年矿井瓦斯鉴定为高瓦斯矿井。采用混合抽出式通风, 由7条入风道, 2条回风道担负矿井通风任务。矿井运转主扇2台, 分别为二采区主扇和立风井主扇, 主扇型号:BDK-6-17和BDK-10-36, 风压分别为162mmH2O, 立风井主扇水柱为295mmH2O, 矿井总入风量为13720m3/min, 总排风量为14566m3/min。

近年来, 随着开采深度的增加, 瓦斯涌出量也随之增加, 矿井现已开采至-1100m以下, 现有高瓦斯工作面5个, 分别是三采区196采煤工作面、五采区195采煤工作面、303综掘工作面、605炮掘工作面、601综掘工作面。矿井通风系统比较复杂, 且存在热害威胁, 因此, 优化、简化矿井通风系统, 对矿井深部采区的开采进行通风保障模拟预测, 提高矿井通风的保障能力, 是当前十分紧迫的工作, 对矿井瓦斯、热害的治理具有重要意义。

1.3 主要研究目标

在对东海煤矿通风系统进行阻力测定的基础上, 分析当前矿井通风系统的合理性、通风阻力分布状况等, 确定通风系统参数, 提出矿井通风系统优化方案;应用矿井三维通风仿真软件构建矿井通风系统模型, 对通风系统改造、工作通风降温方案进行效果模拟, 通过对比分析, 确定矿井通风系统优化改造方案;针对矿井今后5~10年内开拓开采规划, 预测工作面瓦斯涌出量, 规划设计矿井通风方案, 预测通风状况, 为矿井安全生产提供保障。

1.4 主要研究内容

(1) 东海煤矿通风系统阻力测定。

依据《矿井通风阻力测定方法》MT/T440-1995的要求, 对东海煤矿当前通风系统进行全矿井通风阻力测定。

(2) 东海煤矿通风系统现状分析。

依据通风阻力测定的结果, 绘制矿井通风网络图, 对测定数据进行处理和模拟验证, 在此基础上, 对矿井通风系统进行分析。

(3) 东海煤矿当前通风系统三维模型构建。

应用三维通风系统建模软件, 构建真实矿井三维通风系统模型。

(4) 东海煤矿当前通风系统优化研究。

通过对通风现状的分析, 提出通风系统改造方案, 进行改造方案的数值化, 模拟改造的效果, 优选确定科学、可靠的通风方案。

(5) 东海煤矿工作面热害防治通风方式研究。

通过井下热害参数的收集、测定, 构造防治热害的工作面通风方式, 对其热害防治的效果进行模拟计算, 确定合理的工作面热害防治通风方式。

1.5 技术经济指标

矿井通风阻力测定符合《矿井通风阻力测定方法》MT/T 440-1995的要求;对矿井通风系统的分析内容全面, 切合实际;提出的矿井通风系统优化方案、中远期通风方案切实可行, 模拟结果可靠;建立的三维通风系统模型符合矿井实际, 具有较强的实践应用价值。提供必要的阻力测定、三维建模、通风方案数值建模和模拟结果分析技术培训。

1.6 采用的研究试验方法

(1) 现场调研, 收集资料。

(2) 矿井通风系统阻力测定和数据处理。

(3) 通风系统基础参数模拟验证。

(4) 通风系统三维建模和通风方案模拟。

(5) 通风现状优化方案模拟、通风系统中远期方案模拟。

1.7 调研、计算

现矿井总需风量:11660m3/min。

矿井总进风量:14554m3/min。

矿井总排风量:14963m3/min。

矿井近期风量情况。

根据东海矿实际情况, 二采区只有1个普采工作面, 4个掘进工作面, 2个硐室。二采区总入风量为2182m3/min, 二采区总排2353m3/min。现三采23#层只有1个普采工作面, 3个掘进工作面, 1个硐室, 现总入2112m3/mi n, 总排风量223 9m3/mi n。五采32#层共有1个采面;4个掘进;5个硐室, 总入风量2400m3/min, 总排风量2460m3/min。现六采区进风立井已贯通总入风量5040m3/min, 六采区总排风量:5250m3/min。

矿井长远风量需求情况。

根据东海矿长远规划, 二、三、五采保持现有生产能力, 3个采煤面;1个备面;9个掘进面;6个硐室, 六采区需要2个采煤队, 32#层、34#层共计2个采面, 同时34#层设1个备面。2个均为高档普采工作面。7个掘进队, 5个硐室。则矿井总需风量如下。

(1) 按井下同时工作最多人数进行计算[1]。

式中:4为每人每分钟供给的风量, (m3/min) ;

N为井下同时作业人数;

K矿通为矿井通风系数, 取1.35。

(2) 按采掘工作面、峒室及其它地点的实际需风量的总和计算。

式中:ΣQ采、ΣQ掘、ΣQ峒为采煤、掘进、峒室需风量的总和, m3/min;

ΣQ其它为其它井巷所需风量的总和, m3/m i n;

K矿通为矿井通风系数取1.2。

根据以上公式验算, 矿井长远时期需要风量、长远时期矿井风阻特性曲线方程为:

二采区:总需风量为2300m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.5Q2;

三采区:总需风量为1800m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.25Q2;

五采区:总需风量为3000m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.68Q2;

六采区:总需风量为5000m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.26Q2。

(3) 矿井风量的供需比情况。

东海矿矿井总入风量为14554m3/min, 矿井应进风量为11660m3/min。矿井总进风量比为125%。达到了矿井备用风量系数的要求。

(4) 矿井内外部漏风情况。

东海矿井中二采区主扇内部漏风量为100m3/min, 外部漏风量为150m3/min, 内部漏风率为4.1%, 外部漏风率为5.9%。立风井主扇内部漏风风量为:300m3/min, 矿井外部漏风风量为:500m3/min, 内部漏风率为:3.25%, 外部漏风率为:5.1%。

(5) 矿井等积孔情况。

东海煤矿2台主扇供风, 二采区主扇风量为2353m3/min, 主扇水柱为90mmH2O, 二采区等积孔为1.57m2。立风井主扇风量为12610m3/min, 主扇水柱为380mmH2O, 立风井等积孔为4.09m2, 矿井联合等积孔5.18mmH2O。

1.8 矿井通风系统可靠性分析

1.8.1 矿井主扇运转稳定性分析

东海矿现主扇工况点为M1 (40.3, 80) , M2 (177.6, 390) 。现主扇叶片角度均为25度和35度, 现主扇运转稳定, 主扇均在风机稳定区内工作, 符合矿井现阶段安全生产的需求。

1.8.2 矿井各用风地点风流稳定性分析

(1) 开拓布置合理性分析。

各进、回风道布置合理, 矿井由7条入风道进风, 由3条回风道进行回风, 最后由2台主扇排至地面。矿井中各采区都有专用回风巷, 大大提高了矿井通风系统的合理性及可靠性。在建成立风井将更大的提高矿井通风系统的合理稳定性。

(2) 通风设施合理性分析。

矿井在通风设施上取消了风桥, 取消了临时性通风设施, 主要入排间风门均连锁, 并设置了风门开关传感器及风门开关语音提示装置, 同时设置反向风门, 密闭及挡风墙前设置检查箱, 按规定检查瓦斯及设备情况。倾斜巷道中未设置通风设施。

2 实践过程分析

认知教学理论[2]认为教学的主要任务在于发展学生智力, 培养学生操作、观察、符号运算和想象等技能。本次的科研实践活动正是培养了学生动手操作、亲临现场观察、实验数据运算处理和建模想象等技能。

认知教学理论的教学原则有动机原则, 结构原则, 程序原则和强化原则。动机原则是指学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向, 教师需要在教学中促进和调节学习者的良好心理倾向和动机。在实践活动中, 大到纵观整个煤矿的采掘工作布置, 安排下井测量的行走路线, 小到对于矿图上一点标高的查找与确定, 都是学生在教师的指导促进和调节下自主完成的。正是因为有对此次实践的充分准备和对科研的追求与向往, 才使得笔者收获良多。

结构原则是指知识具有层次结构, 它反映事物本身之间的联系或规律性。掌握知识就是学习事物是怎样相互关联的, 掌握某学科的结构, 就是掌握构成该学科的那些基本概念、原则和方法。在科研期间查找地形图、核对掘进图、修改参数、计算参数、查找标高、计算标高等过程中, 需运用所学过的AutoCAD、工程制图、计算机技术、高等数学、物理等相应基础学科知识和安全法律法规、采煤概论、通风安全学及其它专业综合知识。从而了解了各个课程之间的关联性, 掌握了安全工程专业的学科知识结构, 进一步加深了对一些基本概念、理论原则的理解。

程序原则, 即按照最佳顺序呈现教学内容。在整个科研过程中, 需要参与的实践工作很多, 每一步骤都要小心翼翼, 按照特定的程序, 不能有丝毫差错。此次科研项目的8个过程也正是呈现教学内容以及达到科研训练目的的最佳顺序, 即技术背景分析, 矿井概况, 研究目标, 研究内容, 技术经济指标, 研究实验方法, 计算与可靠性分析。

强化原则, 即通过反馈使学生知道自己学习的结果, 让学生明确自己的学习活动是否正通向已定的目标, 并不断地矫正或确定下一步的学习活动, 从而强化有效的学习。每天都要对自己当天的科研工作进行总结与汇报, 从中让我们不断地发现问题并解决问题, 同时不断调整下一步的活动与安排, 在反复中强化是本次科研实践顺利完成的关键。

认知教学理论的教学方法主张的是“发现法”。穷则变, 变则通。在实践中, 我们受益最大的是学会了如何去思考、如何去发现问题。在仔细观察、细心思考下, 我们发现很多情况下原本书本上学的那些知识在这里不能直接拿来应用, 因为在不同的环境中总会有一些当地特定的影响因素。当一种解决方案行不通时我们会去思考不能解决问题的原因, 然后再继续思考、积极主动地去尝试, 去探索。在这不断思考、不断探索的情况下我们自己的思想就受到了影响, 得到了进步。

现代教学就是建立在现代社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体, 它是以理论为指导的具有多样综合教学模式的追求和促进个人全面发展的教学形态。现代教学是依据教学认识的基本规律采用多样综合的教学结构去实现个人全面发展的教学活动。所以科研实践能够在各种方面很大空间上锻炼我们的思考能力、创新能力和自我探索能力, 与专业相关的实践更能增加我们对自己所学专业知识的思索和融会贯通, 让我们在实践中锻炼自己、提升自己。

3 结语

本文所叙述的仅是安全工程专业科研实践中偏于应用的一类课题, 但以其为例可以得出结论。

(1) 科研实践作为一种实践方式的典型, 与一般实践不同, 不抛弃书本, 但也不依附于书本, 能够让学生切身感受到理论知识应用到实践的过程。

(2) 科研实践不同于和工人同吃住的“体验生活”形式的实践, 注重理论与生产的结合, 更符合学生毕业后的工作性质, 但也不脱离生产, 能够让学生感受到学有所用。

(3) 科研实践的过程也是学生理论知识强化的过程, 有助于发现现场出现的问题激发学生的创新精神, 不断思考, 不断探索。

摘要：实践教学是工科院校教学活动的重要组成部分, 实践创新能力培养是素质教育的重要内容。目前各大院校的安全工程专业均设有实践教学环节, 但是由于安全工程专业的特殊性, 实践地点大都具有一定的危险性, 许多实践流于形式, 学生在实践过程中也是浅尝辄止。本文首先分析了安全工程专业的性质特点和实践现状, 再举笔者亲身经历的一个科研实践的过程以及从中得到的收获和体会, 通过认知教学理论与当代教学理论分析, 得出这种科研实践的方式值得推广和应用的结论。

关键词：安全工程,科研实践,教学理论

参考文献

[1]吴中立.矿井通风与安全[M].徐州:中国矿业大学出版社, 1989.

安全工程专业导论论文 第2篇

摘要：针对安全工程专业“科研导论课”内容设置及教学中的难点和不足，分析了该课程合理设置教学内容的重要性，提出了该课程教学内容优化的思路和具体实施方案，对教学实践上一些有意义的探索进行了总结，并提出建议帮助学生培养实践能力。

关键词：安全工程专业;科研导论课;教学实践

“科研导论课”作为先导性必修课程，为大学生顺利进行和完成科研训练而服务，但其内容设置和教学实践一直都处于探索阶段。对于安全工程专业来说，由于该专业涉及学科门类多、依托行业多，其“科研导论课”的内容设置存在一定困扰。笔者作为中国矿业大学(北京)安全工程专业“科研导论课”的主讲人员，对该课程的内容设置和教学实践进行了一些探索，得到了一些粗浅的认识和体会。

一、安全工程专业设置“科研导论课”的必要性

“科研导论课”对安全工程专业的重要性

“科研导论课”是面向大一学生的专业必修课，主要介绍科学研究的意义、方法、步骤、学术道德等内容，以培养大学生的基本科研素质、树立正确的学术道德观，使他们掌握论文撰写、专利申请、课题申报等基本科研技能。因此，这门课是大学生迈入科研大门的指向标，其教学质量的好坏将直接影响学生的学术成长历程。安全工程专业作为一门综合交叉学科，目前约有120所高等院校开设了该专业，涉及采矿、石油、交通、军工、建筑等行业。以中国矿业大学(北京)(以下简称“我校”)为例，由于我校的煤炭行业背景，安全工程专业的建设长期以煤炭企业为依托，科研方向多为解决煤矿井下“一通三防”难题(一通指通风，三防为防尘、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程专业的“科研导论课”定调为以介绍安全采煤的科研为主，从而确立了该门课的内容设置和教学思路。

2.该课程内容设置及教学中存在的难点

(1)课堂学时少、教学内容多，知识覆盖面与教学深度的矛盾比较突出。该课程只有16学时，但课堂上既要全面讲解相关理论和方法，还要结合专业实际进行深入探讨，造成讲解的覆盖面与讲解深度存在一定矛盾。(2)参考教材少，缺少针对安全工程专业的内容。目前普遍使用的是陈中文等编著的《大学生科研导论》，其内容很全面，但该书是面向所有本科生的科普类教材，没能联系具体的专业实际。(3)教学内容上文字多、实例少，培养方案上理论多、实践少，降低了学生学习兴趣。“科研导论课”具有一定科普性质，教学中理论、原理性内容居多，难以抓不住学生的注意力。

二、内容设置思路及实践

1.该课程内容设置和优化

(1)强化教学重点内容，巩固学习知识要点。该课程的教学内容一般为科研意义、科研步骤及方法、文献检索、科研选题、科研立项、科研成果发表等，但是对于本科生来说，首要任务是掌握科研的基本方法和基本环节，核心任务是要掌握论文的撰写与发表;其次，文献检索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全专业的应用实例。介绍当前安全学科的研究现状和发展趋势。笔者在教学中选取了“瓦斯吸附解析实验”作为科研应用实例，在举例过程中展开科研训练相关的方法、步骤、环节等内容的教学工作。(3)阐述学科交叉，启发学生的创造力。笔者以所在科研团队发明创造的一些新产品为例，讲述学科交叉在瓦斯防治、矿井降温方面的应用。

2.该课程教学方法的探索与改进

(1)教学过程中，把培养学生的“数学翻译”能力放在首位。这里的“数学翻译”指用数学语言描述物理现象的过程。本科生在大学期间培养自身的科研能力，其核心是能熟练运用高等数学的相关知识。安全相关的.科研工作，多数要求把实际工程问题转换为微积分方程式来表述。为此，笔者在课堂上以导热微分方程、流体连续方程的推导过程为实例，向学生展示高等数学在实际工程物理问题中的应用。(2)以科研成果总结与发表为核心的教与学。本科阶段的科研成果主要是指学术论文和发明专利。笔者在讲解论文写作时，提出了“九步走”的概念，涉及题目、署名、摘要、关键词、引言、正文、结论、致谢、参考文献等各部分的写作方式及技巧。同时，借鉴新东方英语写作的培模式，创建了“摘要五句话”、“引言要转折”、“结论要点题”等一系列好记、易理解的要点短句，帮助学生消化学习。在专利介绍方面，着重讲解实用新型专利的撰写要点，说明专利请求书的填写过程，从而让学生快速掌握专利的写作技巧。(3)借助多媒体、网络技术等丰富教学手段。该门课中“学术规范与道德”部分的概念较多、抽象度高，借助于多媒体教学平台列举具体事例能取得良好的教学效果，如在讲解学术不端行为时，以“美国舍恩事件”、“韩国黄禹锡事件”等进行说明，让学生铭记这些造假、篡改数据等行为的危害。而“文献检索”部分则需要借助网络技术手段。该部分是科研训练中很重要的一块，良好的文献查阅习惯可使科研工作者受益终身。目前多数学生还停留在网站查阅阶段，检索文献费时费力，所以熟练使用文献管理查阅工具软件也是必备科研技能。笔者引入Notexpress软件，就其检索、查阅、下载文献进行现场连网讲解，并对一些实用的特殊功能进行现场演示，让学生了解专业文献管理软件所带来的方便和快捷。(4)优化考核方式、突出考查重点。“科研导论课”因其科普性质，一般为考查课程。采用多元化的成绩评定指标，综合学生课堂、课后的综合表现来给定最终成绩。由于考查内容具有导向性，将直接影响学生对该门课的关注点。论文写作是教学重点，更是考查的核心内容，前述的大作业就是要求学生写一篇5000字左右的学术论文。论文格式的正确性、结构的完整性、内容的创新性、文笔的流畅性等是评判成绩的指标，以此培养学生的论文写作能力。

3.以实践为导向的教学方案

“科研导论课”虽然概念较多，但目的是要培养学生的基本科研能力，而能力的培养必然要求进行实践。在实践中运用理论知识，在实践中发现发展新的理论。因此，这门课必须建立在实践的基础上。(1)培养实验动手能力。我校有“煤炭资源与安全开采国家重点实验室”和“深部岩土力学与国家重点实验室”等2个国家级实验室，配备了国内外最先进的检测仪器以及大量自主开发的科研专用实验平台。该课程立足于这些先进的实验设备，除了在课堂上对重点仪器进行讲解外，还在课下组织学生参观实验室，并实际操作瓦斯吸附解析仪等仪器，加深学生对科研的理解，为大学生创新训练做准备。(2)培养科研竞赛意识。目前安全专业本科阶段也有一些科研竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国高等学校安全科学与工程类专业大学生实践与创新作品大赛等。这些竞赛既能培养学生的创新意识，还能锻炼学生的动手能力。笔者在教学方案的制定上向竞赛这一块有所倾斜，如列入竞赛申报条件、参赛流程、获奖案例等相关教学内容，使学生对竞赛有所了解，消除因信息不对称而造成的心理障碍。

三、结语

“科研导论课”是安全工程专业学生所接触到的第一门专业课。该课程内容设置的优劣、教学质量的高低都将影响大学生科研训练计划的实施效果。因此，这门课的内容需要不断优化、教学方法需要不断改进，以适应新形式下本科生科研能力培养的需求。

本文对安全工程专业“科研导论课”的内容设置和教学难点进行了剖析，阐述了科学设置教学内容的思路，并对教学方法进行了有意义的探索和实践。结果表明：在内容设置上，应以科研环节和成果发表为教学重点，以安全专业的科研实例介绍为主，以启发学生的创新意识为核心;在教学方法上，把培养学生的“数学翻译”能力放在首位，把科研成果的总结与发表作为教学关键;在教学方案上，以实践应用为导向，着重培养学生的实验动手能力和科研竞赛意识。通过这些具体措施的实施，学生基本科研能力的培养质量得到很大提高，希望这些教学实践能为其他院校安全专业“科研导论课”的内容设置和实践提供思路和借鉴。

参考文献：

[1]杨小平.《科研导论课》教学改革的探讨[J].教育教学论坛，，(27)：30-31.

[2]杨军，石海洋.浅谈《科研导论课》教学内容创新及实践体会[J].教育教学论坛，2014，(51)：74-75.

[3]吴建松，秦跃平，杨小彬等.“工程热力学与传热学”教学内容和方法的优化与实践[J].中国电力教育，2014，(23)：41-43.

安全工程专业实验教学方法改进探讨 第3篇

[关键词]专业实验；安全工程；教学方法

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0148-02

课堂教学和实践教学是高等院校本科教学工作中的两个组成部分。实验课程隶属于实践教学环节。安全工程专业实验课程又是一门实用性很强的专业课，是继基础课、专业基础课程及专业课程学习后所进行的不可缺少的实践教学环节，是各门专业理论学习的继续、深入和发展，此门课程的顺利开展对学生掌握专业知识、认知专业发展、进一步深造等都会产生重要影响。

本文结合几年来的教学经验，对华东理工大学安全工程专业实验教学中存在的问题和改进措施进行了探讨。

一、存在的问题

首先是学生对专业实验不够重视。专业实验是独立开设的实践类专业课，内容涉及专业基础课和专业课。学生之前先后学习了基本化学、有机化学、分析化学、物理化学、大学物理等课程，这些课程的实验教学环节附属于理论教学，实验教学所占学时较少，实验成绩在课程总成绩中的比例较低，因而在学生中形成了实验课不重要的想法。在此心态下进行独立开设的专业实验学习，其效果自然会大打折扣。

其次，受实验资源和教学课时的限制，难以要求每位学生独立完成实验任务。多名学生共同完成一项实验，学生之间容易形成依赖，部分实验报告内容雷同，甚至完全一样。由于以往实验课程成绩主要依据学生的现场操作与实验报告来评定，在学生中形成了“实验课轻松易过”的印象，使实验课程失去了教学意义。

安全工程是安全科学技术学科体系下的工学专业。该专业毕业生应能够运用自然科学、技术科学和管理科学的有关知识，识别、分析和预测生产生活活动中的不安全因素，并提出有效措施防止事故和职业病发生。学生不仅要掌握专业理论知识，同时需要注意培养解决实际问题的工程能力和创新思维。因此将理论知识转化为工程能力的实践环节就显得尤为重要。而由于以上两方面问题的存在，使得作为实践教学中重要组成部分的专业实验未能充分发挥作用，学生的实践创新能力未得到有效提高，同时也浪费了教学资源。

二、改进措施

1.课程内容层次化

根据华东理工大学安全工程专业特色和安全科学技术学科的要求，将专业实验分为基本技能实验、综合验证实验和研究探索实验三个层次。

基本技能实验开设有可燃液体闪点测定实验、燃点测定实验、物质氧指数测定实验、接地电阻实验等，涉及专业基础课和部分专业课。这一层次实验是利用实验的直观性，使学生对理论知识有清晰的感性理解，强化理论，加深对专业知识的理解。

综合验证实验在于强化学生综合运用专业知识的能力，培养学生解决实际工程问题的能力。以“表面静电综合实验”为例，实验中不仅要求掌握表面静电参数测定，还要使学生清晰理解静电的来源，提出静电消除措施并验证。通过该实验，可使学生对生产生活中可能产生表面静电的场所、产生的途径进行识别与分析，提出有针对性的安全对策措施。这样，不仅将书面知识强化，同时也将多门理论课进行了糅合。

研究探索实验是基于研究性学习模式下提出的，关注点是培养学生研究开发能力。在这一层次中，学生为实验过程的主体。选题、资料调研、实验方案设计、数据分析及实验报告撰写等过程均由学生自主完成，极大的锻炼了学生的动手与实践创新能力。教师的主要工作是审核题目，为学生提供必要的实验器材。华东理工大学为研究型大学，本科教学实验室承担着一定的科研开发任务。将社会发展的科研需求与本科教学有机结合，这不仅为研究探索实验教学的开展创造了便利条件，同时也为学生开辟了一条了解专业和社会的有效途径，有利于开拓学生的专业视角。

实验课程层次化，打破了学生对实验的常规认识，不仅使实验教学的内涵充实丰富，而且提高了学生的专业认可度，学习热情高涨。

2.教学方式多样化

华东理工大学安全工程专业以化工为特色，专业实验涉及化学化工领域较多知识。为充分发挥实验教学的特点，我们采用了多样化教学手段，以提高学生兴趣。例如，对在实际现场进行的“接地电阻测定实验”，要求学生在校区自行选取测试对象完成测试。因此实验预习和调研必须充分，同时要掌握建筑物防雷接地和设备保护接地相关知识，否则对测定过程的异常状况无法做出正确判断。通过这样的教学方式，学生不仅掌握了接地电阻测量方法，同时将接地电阻的相关知识进行了整合。在“可燃性粉尘爆炸特性测定实验”中，考虑到爆炸实验的危险性和实验室安全，教师以仿真模拟为主、演示操作为辅的方式开展实验，演示时球形爆炸测试仪采用高压电弧放电点火，既避免了采购火炸药的申请审批困难，又可以使学生再次认识设备接地的作用。

教学方式多种多样，应根据实验内容灵活运用。近年来高校实验室软硬件配备日臻完善，电子信息行业的迅速发展也为多样化教学方式的实现创造了便利。

3.成绩考核客观公正化

以往实验成绩以实验报告为主要考核依据，多人同组实验的模式使得报告内容雷同，难以体现学生的水平差距，因而学生对实验课积极性不高，对学生综合素质培养不利，实验教学考核模式必须进行改革。

总结若干年的教学经验，我们依据教学计划和教学方案，制定了透明公正、切实可行的考核体系。课程总成绩由平时成绩、实验报告成绩和期末操作考查成绩组成，三部分所占比例分别为30%、30%、40%。平时成绩主要反映学生的出勤、实验预习以及学习态度。实验报告成绩主要体现报告的完整性与规范性、实验数据的整理与分析讨论、思考题的完成三个方面，尤其注重实验数据的整理与分析讨论。对数据进行整理与分析讨论，目的是将实验中所观察的现象、所获取的实验数据进行综合分析，并与理论知识挂钩开展讨论。学生往往忽略这方面，只是对所获取的实验数据进行简单的评判，甚至有个别学生不进行分析讨论，这样会使实验教学的实践性、启发性难以发挥。期末操作考查是在课程结束时进行，包括实验原理陈述、现场动手操作和回答教师提问三个环节。由3名以上教师组成考查组，其中实验教师不能超过2名。操作考查成绩由几位考查教师共同给出，所以操作考查既是考核学生，又是对实验教师专业素质的考验。

全面的考核方式，打破了以往吃大锅饭的局面，既可以更好的评判学生的综合素质，又提高了学生的积极性。

4.落实保障——提高实验教师专业素质

目前国内大多数院校的实验教师归为教辅系列或其他系列，普遍学历较低，专业技术水平不高。另外，受传统观念和高校人事管理体制的影响，实验教师的工作积极性不高。因而为保障以上所提出的专业实验教学方法改进措施的落实，作为实验课程教学方法改进的执行主力，实验教师专业素质的提高尤为重要。

安全工程专业实验教学中使用大量的仪器设备，要使教学工作正常开展，仪器设备的正确操作及维护保养必不可缺，这其中除了专业知识外，还涉及物理、化学、力学、机械、材料、电工学、信息等多门学科。同时，随着实验室建设的推进，实验室硬件投入增加，一些精密仪器也逐渐进入本科实验课程，这对实验教师的专业技术水平要求更高，否则教师在进行实验内容规划和授课中都有可能陷入被动局面。

技术水平高、业务精的实验技术队伍，对保障实验教学质量具有非常重要的作用，一些高校已采取措施以提高实验教师的技术水平，但这些建设不可能一蹴而就，对当前在岗教师进行有效的技术培训应是效果最明显的一条途径。

三、结束语

高等学校是培养未来社会建设人才的基地，实验教学是人才培养的重要部分。已有丁肇中、李远哲等多位科学家表达了对高等教育中实验和实验教学的重视，物理学家冯端专门发表文章强调实验室的重要性。安全工程是一个涉及面极广的综合性交叉学科，专业实验在其课程体系中占有显著地位，课程开设效果的好坏对提高专业教学质量、培养高素质人才、提高学生就业竞争力与工作适应性具有重要意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吴国辉，邹广平，张学义.浅谈材料力学实验教学与学生创新意识培养[J].黑龙江教育，2011（4）：80-81.

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[3] 夏兴有，张学义，邹广平.材料力学研究型实验教学的实践[J].实验室科学，2008（4）：42-44.

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[9] 冯端.实验室的重要性，再强调不过分[J].实验室研究与探索，2012（10）：1-2.

安全工程专业 第4篇

如今,化工、石油化工已成为国民经济的支柱产业,其在为人们的生产生活带来方便的同时,也带来了的安全问题。众所周知,化工生产中涉及的化学品种很多,且大部分是易燃、易爆、有毒等的危险化学品,且生产过程又有高温、高压、自动化、连续化、大型化等特点,化工生产的各个环节不安全因素较多,且事故后果严重,危险性和危害性更大。因此,在化工生产中要特别重视安全,而是否能安全生产又在安全知识的普及和教育[1]。《化工安全》作为安全工程专业的主干课程,其教学内容的设计、教学方法的采用、教学效果的好坏等尤为重要[2,3,4,5]。

1 课程特点

化工安全学科是研究化工生产过程中各种事故和职业伤害发生的规律及其原因,防止化工事故及其的严重后果的科学,《化工安全》是一门综合性较强的课程,具有综合性、创新性、规范性、实践性等特点[2,4]。

1.1 综合性

化工安全技术既涉及到化工生产的基本知识,又涉及到安全的分析方法。要求学生能综合利用所学的各科的基础理论知识,分析解决化工生产过程中的实际安全问题。

1.2 创新性

随着科学技术的发展,新技术、新工艺、新材料、新设备的不断涌现给化工生产带来重大变革同时,也给在新的生产条件下如何安全生产提出了新的问题。这也就要求教师能结合科技发展,以及有关安全问题的研究动态和趋势,提出一些新的思想,从而培养学生理论联系实践的创新能力。

1.3 规范性

化工生产整个过程都是在一定条件的法律、法规和标准等指导下进行的,如厂址选择、厂区布局、工艺路线、设备选型、安全管理等都必须符合国家有关的法律、法规和标准等,稍有不慎,可能会导致灾难性事故。

1.4 实践性

该课程所涉及很多知识都是要紧密结合工程实践的,很多理论知识如物料泄漏,扩散,火灾、爆炸、中毒模型等只有在充分了解具体工程实例的基础上才能更好地的理解和掌握。

2 教学过程中存在的问题

2.1 重视程度不够

目前各个开设安全工程的高校都各自安全方向和侧重点,例如以矿山安全、机械安全、建筑安全的为主的高校往往把化工安全作为选修课,这样就会导致化工安全课程的师资、课时量以及实验仪器等投入较少。

2.2 课程内容涉及面广

这门课内容很丰富,涉猎范围很广泛,我们在讲述火灾、爆炸、中毒原理,原因和控制措施时,还得占用大量时间讲系统安全分析、安全评价以及其安全知识等,如果全部讲清讲透,确实难度太大。

2.3 教学方法相对单一

针对这门课还是以理论教学为主,大多还停留在以传授书本知识为主,以教师为中心,以课堂为中心。基本是老师讲,学生听的灌输式,处于一种教师难教学生难懂的状况,太过注重知识的传授,抑制了学生潜能和个性的开发,阻碍和压抑了学生的创新思维和实践动手能力。

2.4 实践环节相对薄弱

有的高校为了学生安全根本就没开设这门课的实验或实践课,即使开设的高校有的也是敷衍了事。此外,化工安全实践环节往往面对的是某一新建或已经建成的安全企业,对现有的安全条件进行评价和提出对策措施和建议,设计内容往往和其他实践环节安全评价实践的内容重复,未能更好地体现这门课的教学目标。

3 课程教学改革实践

3.1 教学内容的改革

针对专业特点,采用自编教材。该教材应将化工安全的基本理论和分析方法与化工生产中的具体安全问题相结合,既注意提高安全理论水平,又注重解决实际问题,保证了内容体系在理论上的科学性和统一性,内容新颖实用、逻辑有序、符合规律。

随着经济的发展和科技的进步,化工行业不断涌现出新的安全问题,有的已经解决,有的还等待着新的安全方法与技术的出现。在新技术层出不穷的情况下,为了使学生能及时了解和掌握化工安全现状和发展动向,要及时将国内外最新的研究情况向学生加以介绍,使教学内容跟上时代的发展。

3.2 教学方法和手段的改革

采用灵活多变的教学方法不仅可以创造愉悦的课堂气氛,而且可以提高学生的注意力。在教学过程中要做到重点突出,必须精选内容,可采用启发式教学,通过给出事故案例,让学生运用所学知识分析危险所在及预防方法;或进行事故情景模拟,由老师设置事故场景,学生参与其中实际动手。在情景模拟教学中,学生初步投身实践,理论学习成果得到初步检验,可以及时发现,改正不足,锻炼能力。

《化工安全》这门课程内容丰富,涉及的知识点十分广泛,但实际教学时间十分有限,这就使得教学时间与教学内容存在一定的矛盾。多媒体教学手段的应用为《化工安全》课程拓展了空间,部分解决了这个矛盾。使用多媒体教学可丰富信息容量,提高学生的理解力,减轻教师的负担.多媒体计算机集声、像、图、文为一体,它可使教材中复杂的结构示意图呈现立体动画效果,增强视觉效果,体现多媒体教学的生动形象性。

3.3 教学实践的改革

实验课时,增加对实验设备元器件和仪器仪表的认识,增加创新实验和开放实验。为充分体现学生在实验教学中的主体地位和培养学生的自学能力,实验过程中不要给学生详细的实验指导书,实验环节由学生根据仪器性能,自主设计综合实验方案,参与实验模型的建立和模拟过程,培养学生独立工作的能力和创新能力。

引进“工程师进课堂”制度,工程师具有丰富的现场工作经验,可以有效的把知识理论与实际应用相结合,有针对性的对学生进行安全教育选择典型的事故案例,让学生参与事故分析讨论,引导学生查问题识隐患想方法会防护长教训学经验。增强学生对化工事故的处理能力。在方便的时候带学生亲临化工生产现场实习,现场教学。

3.4 教学考核的改革

考核是了解学生对知识学习和掌握情况的主要手段,但期末考试成绩不能完全反映出学生对此课程的掌握程度,因此一般采取平时成绩、期末考试成绩和实验成绩相结合的考核方式,而且(下转第52页)(上接第44页)强化了课堂互动学习,提高了平时成绩的比重。平时成绩包括学生的出勤率、课堂表现、平时作业三个部分,其中以课堂表现为主,并留出一定的分数作为机动分数,加给那些课堂踊跃发言的、做好复习和预习功课的以及回答问题较好的学生。从实际的课程评价效果来看,这种方式收到了很好的效果,也得到了学生的认可。

期末考试的题型也做了相应的改革,一改以往单选题、填空题、回答题和计算题的模式,增加名词解释和事故案例分析题的比例,旨在考察学生在理解的基础上对所学知识的掌握和实际运用程度。实验成绩主要从实验态度、实验操作以及实验报告的撰写等方面考核,其中以实验操作为主,它能够考察和反应学生的创新能力和工作能力。

4 结语

本文对《化工安全》课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和手段、教学实践、教学考核等方面的改革进行初步探讨,以期起到抛砖引玉的作用。《化工安全》课程教学质量的提高,有待于在以后的教学实践中不断的改进完善,真正地让学生能做到学以致用,以适应经济和社会发展对人才培养的需要。S

摘要：化工安全是安全工程体系的重要组成部分,《化工安全》课程也是化工类高校安全工程专业的重要专业课。本文针对《化工安全》的课程特点和课程教学过程中存在的主要问题,对该课程的教学内容、教学方法和手段、教学实践、教学考核等方面的改革进行了分析和探讨,希望能为教育界同仁们提高该课程和相关课程的教学质量提供一定的参考。

关键词：化工安全,安全工程,教学改革

参考文献

[1]王凯全.化工安全工程学[M].北京:中国石化出版社,2007.

[2]葛秀坤,邵辉,赵庆贤,等.《化工安全工程学》课程教学改革的探讨[J].//第21届全国高校安全工程学术年会论文集,2009:105-109.

[3]王月红,张九零,王强,等.《化工安全》课程教学改革[J].河北联合大学学报:社会科学版,2012,12(4):133-135.

[4]王晓梅,徐宏.《化工安全技术》课程教学的探讨[J].今日科苑,2009,(22):220

安全工程专业就业前景 第5篇

我国高校安全工程专业毕业生的就业分析

由于全国许多高校的安全工程专业刚刚开办，年至未来两3年还没有毕业生。因此，2004年全国安全工程专业的毕业生仅约为当年的招生人数的1半，毕业生总数约为1700名。在当前的情势下，安全工程专业的毕业生就业普遍较好。但数年以后，即便开办安全工程专业的高校不再增加，每一年安全工程专业的毕业生将是现在的两倍。由于开办安全工程专业的高校还在增加，未来数年我国高校安全工程专业毕业生将到达4000名以上的范围。

《安全生产法》第2章第109条对生产经营单位和企业内部的安全管理进行了明确规定：“矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、贮存单位，应当设置安全生产管理机构或配备专职安全生产管理人员。前款规定之外的其他生产经营单位，从业人员超过3百人的，应当设置安全生产管理机构或配备专职安全生产管理人员;从业人员在3百人以下的，应当配置专职或兼职的安全生产管理人员，或拜托具有国家规定的相干专业技术资历的工程技术人员提供安全生产管理服务。生产经营单位依照前款规定拜托工程技术人员提供安全生产管理服务的，保证安全生产的责任仍由本单位负责。”

另外，目前每个现代企业、公司或组织在斟酌本身的可延续发展战略时，除需要通过ISO9000、ISO14000外，还必须建立符合国际标准1体化所要求的职业安全卫生管理体系ISO18000(OHSMS)。不管是在国内求生存的企业还是寻求到国外发展的公司，已表现出1种趋势和潮流，必须建立符合国际标准1体化所要求的ISO18000。而能够胜任完成这些重大使命的人材是高级安全工程人材。

安全工程专业人材有巨大的需求市场，即便安全工程专业的毕业生有大幅度增加，也应当是处于供不应求的状态，由于全国300人以上的高危企业数量巨大。

但实际上，我国企业或组织对安全工程专业人材的需求途径却有多条。目前，我国各行业中从事安全工作的人员大多数来自其他专业，这类趋势还要延续相当长的时间。其缘由主要是：第1，许多企业或组织的领导还不知道《安全生产法》的许多规定，1些知道有关规定的企业或组织也没有切实落实《安全生产法》，特别是边远地区的中小型企业。

第2，我国近期乃至以后相当长的1段时间里还将处于市场经济体制改革中，由于我国经济、技术整体水平还比较低，人口众多，人们的安全文化素质不高，职业安全卫生法制建设比较薄弱，管理监察体制不够健全，安全死角很多。目前，大多数应当设置安全工程师岗位的企业或组织还没有设置该岗位，乃至许多企业或组织还不知道有安全工程专业，不晓得设置安全工程岗位的必要性。

第3，安全工程学科本身的属性和发展进程所存在的局限性使其面临诸多挑战。主要反应在：

(1)现代安全科学的快速发展期在我国还不到，在大多数人的心目中，常常认为各种经济活动中的安全问题是管理和技术中存在的问题而已。

(2)由于安全本身的属性，如偶然性、隐蔽性、模糊性、交叉性、多因素性、软效益性等，使许多人对安全科学的作用认识不足，对安全科学的作用抱怀疑态度。

(3)目前我国的物资财富还不是10分丰富，而且人口众多，人们的自护意识和安全文化还不高，许多安全问题及其防患的意义在许多人的心目中还是可有可无的事。

(4)安全管理科学在许多方面都被人们视为“软”科学，事故不可知论在许多人的思想中还根深蒂固，安全工作的经济效益得不到真正体现。因此，也致使安技人员的地位和作用提不到相应的高度，许多单位将老弱病残人员放到安全工作岗位上，许多企业的安全部门还是最薄弱的部门。

(5)由于目前安全科学与工程领域的成果“软”的多，“硬”的少，定性的多，定量的少;而许多“硬” 的成果又结合于装备中，人们很自然地将其认为是装备制造的成果;虽然人们都口头认为应做到安全第1，预防为主，但对其防患的可能性的信心仍不足，对安全投入仍有白投入的想法，对事故仍抱有很大的侥幸心理。

(6)由于目前我国的.安全法制法规及监察体系还不很完善，安全法制法规和监察制度的实行仍有很大的困难和差距。

(7)目前国家、社会、个人对安全投入的资金相对还极少。

我国安全工程专业培养方案分析

生产经营单位安全管理人员的主要职责是：

(1)协助本单位领导组织和推动生产中的安全工作，使《安全生产法》和有关法规、制度在本企业得以正确履行。

(2)汇总和审查安全技术措施计划，并催促有关部门切实定期履行。

(3)组织和协助有关部门制定或修订安全生产制度和安全技术操作规程，并对这些制度和规程的贯彻履行进行监督检查。

(4)常常进行现场检查，协助解决问题。遇到特别紧急的不安全情况时，有权先行停止生产，并立即报告企业领导处理。

(5)总结和推行安全生产的先进经验。

(6)对职工进行安全生产的宣扬教育。

(7)催促有关部门按规定及时分发和公道使用个人防护用品。

(8)参加建设工程安全设施的设计审查，试运转工作和竣工验收工作。

(9)参加伤亡事故的调查和处理，进行伤亡事故的统计、分析和报告，协助有关部门提出避免事故产生和职业危害的措施，并催促有关部门定期实现。

目前，绝大多数高校的安全工程专业培养方案基本都能够符合《安全生产法》对安全专门人材的要求。但培养方案的实行还存在着诸多困难和问题，遭到许多方面的制约，主要表现以下：

(1)安全工程专业是建立在安全科学的基础上的，安全科学最近几年来虽发展迅速，但迄今其理论仍欠完善，体系有待完全，教材还跟不上教育的需要。

(2)由于本科教育的年限、学时总数有明确规定，当前国家强调重基础、淡专业、宽口径的培养模式，在4年学习的2500多个课时中，大多数时间学习公共基础课。安全工程专业既要设立安全方面的专业课，又要设立特点专业的技术专业课，加上安全科学的交叉性，需要几近所有科学的相干知识基础。在教学课时极其有限的条件下，专业课程设置遭到限制，而且相应的专业基础、技术基础、实践环节、课程设计等内容没法跟上，违背了教学规律，学生学习后达不到希望的效果。

(3)安全管理工作除本专业的要求以外，社会经验也要求较高，刚毕业的学生社会经历不深，刚开始工作时不可能处于1个权利很大的岗位，其行使安全管理的职权遭到限制，因此很难发挥所学知识。

(4)在许多专业课的内容中，本行业的具体生产进程及其危害占了相当大的比例，这些都或多或少地影响了学生大安全观的建立，也限制了学生就业选择的范围，毕业生在人材市场的竞争力不强。

因此，高校的安全工程专业人材的培养方案和模式有待进1步改革和完善。

对此，笔者有4点建议：

1.当前我国高校的安全工程专业正处于高速发展时期，未来数年我国安全工程专业的毕业生将会有大幅度增加。安全专业人材的就业机会在很大程度上依赖于国家安监部门对企业或组织落实《安全生产法》的力度，只有得到国家安监部门的大力支持，高校的安全工程专业才可能良性发展。在《安全生产法》未得到全面、切实落实之前，开办安全工程专业的高校数目不能增长过快，招生人数不能盲目扩大。

2.高校安全工程专业人材的培养方案和模式需要进1步改革和完善，以便适应安全工程师的要求，适应安全人材市场的需要。安全学科本身还需要有很大的发展。办好安全工程专业还任重道远。

3.国家职能部门应当对高校安全工程专业的办学加以扶植、引导和计划，并加大学科建设经费的投入。国务院学位委员会应尽快将安全学科设立为博士、硕士学位授与权1级学科，设立安全管理硕士专业学位制度，以利于安全学科研究生教育的发展并与安全工程本科教育相配套。

安全工程专业 第6篇

关键词： 安全工程    《燃烧学》    案例分析

1.引言

火被人类掌握和使用以后，为人类进步和社会发展作出了巨大贡献，但是火一旦失去控制，便会危及生命财产和自然资源。一般称火灾为时间和空间上失去控制的一种灾害性燃烧现象，通常包括森林、建筑、油类等火灾及可燃气和粉尘爆炸。2013年6月3日，吉林省长春市的吉林宝源丰禽业有限公司主厂房发生特别重大火灾爆炸事故，共造成121人死亡、76人受伤，17234平方米主厂房及主厂房内生产设备被损毁，直接经济损失1.82亿元[1]。2013年11月22日，山东省青岛经济技术开发区的中国石油化工股份有限公司管道储运分公司东黄输油管道泄漏的原油遇火花发生了爆炸，造成62人死亡、136人受伤，直接经济损失7.52亿元[2]。2014年8月2日，江苏省昆山经济技术开发区的昆山中荣金属制品有限公司抛光二车间发生特别重大铝粉尘爆炸事故，共造成97人死亡、163人受伤，直接经济损失3.51亿元[3]。由此可见，火灾爆炸事故严重威胁人们的生命和财产安全。

随着社会经济发展和科技进步，燃烧学应运而生，已从研究燃烧现象的学科发展为一门与基础化学、工程热力学、传热学、空气动力学、流体力学等学科综合的基础性学科[4]-[6]。安全工程专业开设的《燃烧学》是一门核心课程，主要内容包括燃烧的化学基础、燃烧的物理基础、着火与灭火基本理论、可燃气体的燃烧、可燃液体的燃烧、可燃固体的燃烧、室内火灾简介等。学习《燃烧学》可使学生掌握各种物质燃烧的条件，防止火灾发生，掌握物质爆炸规律，防止爆炸事故发生，还可以使学生掌握物质的燃烧规律和灭火条件，制订出有效灭火方案，尽快将火灾扑灭，使火灾损失减到最低限度。

由于《燃烧学》的理论知识多，跨学科理解难度大，因此比较难以掌握，探索和思考如何提高学生学习《燃烧学》的积极性显得十分重要。结合《燃烧学》的教学实践和相关研究成果，从课程内容设计、多媒体教学、案例分析教学、多元化考核等多方面进行教学研究。

2.科学设计课程内容

教师要科学设计《燃烧学》的课程授课内容，明确重点和难点。由于学时仅为40学时，在实际教学过程中需要充分利用学生已有基础删繁就简，突出重点，深入浅出。如燃烧物理基础这章内容，鉴于学生具备工程热力学和传热学基础知识，可以让学生自主学习，课程内容设计时少分配学时。而燃烧或爆炸三要素是火灾爆炸事故发生的条件，防止燃烧条件的形成和破坏已形成的燃烧条件是防火和灭火的最根本原理，因此需要重点讲解。教师在教学大纲指导下确定《燃烧学》课程中哪些内容应重点讲解，哪些内容可以让学生自学，要做到合理分配。

3.充分利用多媒体教学

据统计，2013年全国共统计火灾38.8万起，死亡2113人，受伤1637人，直接财产损失48.5亿元。在《燃烧学》多媒体课件制作过程中，可以收集一些特别重大火灾事故的视频，让学生感觉到学习该课程的重要性，使学生身临其境感受到火灾爆炸事故的危险性，从而激发学生学习积极性和热情。教师还可以利用软件制作一些简易动画，形象生动地展示教学内容，如用动画动态展示爆轰的形成过程，可直观呈现正常火焰传播过程、一系列压缩波传播过程、激波形成过程、爆轰波形成过程等内容，这些内容仅靠教师语言和板书很难让学生真正理解。由此可见，教师要充分利用多媒体，结合板书，把《燃烧学》课程内容生动形象地展示给学生。

4.多引用案例教学

课堂教学中，可以将近年来发生的特别重大火灾爆炸事故案例引入课堂。首先让学生对案例进行思考，自主分析事故发生的直接原因，不仅能活跃课堂气氛，调动学生积极性，还能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在讲授“粉尘爆炸”课程内容前，先将2014年8月2日江苏省昆山特别重大铝粉尘爆炸事故案例引入课堂，给学生播放爆炸现场视频，介绍爆炸造成的生命财产损失和社会影响等，然后让学生运用前期爆炸三要素等已学知识分析该爆炸事故发生的原因。在讲授完“粉尘爆炸”这部分内容后，再把此案例拿出来，让学生运用刚学习的粉尘爆炸相关知识和前期所学的爆炸三要素知识对火灾发生原因进行再次分析，鼓励学生之间相互讨论，最大限度调动学生学习积极性，让学生谈谈看法，最后教师对该铝粉尘爆炸事故的直接原因进行总结剖析。通过这样的案例教学可以让学生带着疑问学习最新内容，复习以前所学的重点知识，还可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

5.利用多元化考核

课程考核方式和方法对教学目标的实现具有重要意义。以传统单一的试卷考核学生，会导致学生临时抱佛脚，并采用死记硬背的方式应对，难以达到学以致用的目的。《燃烧学》这门课程考核内容应以理解记忆为主，可采取课前提问考核、课间案例分析考核、课后作业考核、传统试卷考核等相结合的多元化考核方式，使学生知识水平和综合应用能力得到提高。

6.结语

《燃烧学》是安全工程本科专业的核心课程之一。随着火灾爆炸事故的频发，已经受到社会的广泛关注。要讲授好《燃烧学》这门课程，教师要合理设计好课程内容，突出重点，采用多媒体教学、案例教学、多元化考核等方法，调动学生学习积极性，提高课程教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]http：//www.chinasafety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_ 21679/2013/0711/242836/content_242836.htm

[2]http：//www.chinasafety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_ 21679/2014/0110/244575/content_244575.htm

[3]http：//www.chinasafety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_ 5498/2014/1230/244872/content_244872.htm

[4]苏磊.《燃烧学》教学有感[J].中国科教创新导刊，2009（34）：134.

[5]郭名女，杨仲卿.浅谈青年教师如何上好热能动力专业课“燃烧学”[J].科教导刊，2014（4）：100-101.

安全工程专业 第7篇

环境保护是我国的一项基本国策, 随着社会的不断前进, 环境保护工作越来越引起人们的关心和重视。但是在社会发展过程中, 仍然伴随着各类事故和环境问题。例如, 2015年8月12日, 天津市瑞海国际物流有限公司危险品仓库发生特别重大火灾爆炸事故, 造成165人遇难, 8人失踪, 798人受伤, 304幢建筑物、12428辆商品汽车和7533个集装箱受损, 直接经济损失68.66亿元。该事故除了导致大量的人员伤亡和财产损失外, 对局部区域的大气环境、水环境和土壤环境造成了不同程度的污染, 事故中心区大气环境污染较严重, 爆炸产生的二氧化硫、氰化氢、硫化氢、氨气超过标准值1-4倍, 最远的污染物超标点出现在距爆炸中心5公里处;事故对爆炸中心周边约2.3公里范围内的水体造成污染, 氰化物浓度高达421毫克/升;事故还对中心区土壤造成了污染, 氰化物和砷浓度超标。近年来, 诸如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨或酸性降水、生物多样性减少、土壤沙漠化等环境问题已受到世界各国的普遍关注[1]。我国的国情决定了我们必须坚持可持续发展战略, 协调人们与环境的关系, 促进经济、社会、环境协调发展[2]。

对大学生进行环境保护方面的教育是实施科教兴国和可持续发展的重要措施之一, 为此安徽理工大学安全工程专业很早就开设了《环境工程》课程。通过该课程的学习可以提高安全工程专业大学生的环境保护意识, 培养学生在安全评价基础上具备一定的环境质量评价能力, 提升他们的环境管理水平。但是该课程含有丰富的专业知识, 对于非环境工程相关专业的学生而言, 内容较抽象, 难以理解和掌握, 且大四学生出勤率低, 因此探索和思考如何提高学生学习《环境工程》课程的积极性和学习效果就显得十分重要。本文从科学设计教学内容、多引用案例进行启发讨论式教学、采用多元化方式考核等方面进行了教学改革探讨。

1科学设计教学内容

作为非环境专业的课程, 在教学内容的安排上, 应根据安全工程专业自身知识结构合理选择教学内容, 侧重普及环境保护教育, 加强环境道德素质教育, 并着重培养学生的环境质量评价能力。为此, 以桂和荣教授主编的《环境保护概论》教材为蓝本, 结合战友主编的《环境保护概论》 (第二版) , 将安全工程专业《环境工程》课程的主要教学内容设计为:绪论、生态学基础与可持续发展、环境与健康、大气污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固体废物的处理和利用、噪声污染及其防治、其他物理污染与防治、矿区生态环境破坏及其防治、环境管理、环境质量评价。由于授课章节内容较多, 涉及知识面很广, 内容繁杂分散, 所以教师必须紧抓重点内容, 删繁就简, 合理分配学时, 并将环境管理与安全管理知识相结合, 环境质量评价与安全评价知识相结合, 培养学生具有环保意识, 了解环保知识, 具备一定环境质量评价能力。

2多引用案例进行启发讨论式教学

案例教学具有较强的针对性、时效性和目的性, 以实际问题带动教学, 以兴趣带动学习, 以案例引发思考, 在大量的实际环境问题中提升学生的环境保护意识和道德素质。在各类环境污染介绍中选取经典且有代表性的案例为主, 如日本水俣病事件、水葫芦之灾、英国伦敦烟雾事件、大连新港输油管爆炸、岳阳垃圾爆炸、切尔诺贝利核电站泄露等事件。在讲解案例之前, 先给学生提出一些问题, 诸如“这起事件发生的直接原因和间接原因有哪些?”、“这起事件造成哪些方面的环境问题?”、“可采取哪些措施以避免类似事件的发生?”等, 然后让学生带着疑问观看案例视频, 案例播放结束后, 将几个学生分为一组进行讨论, 培养他们运用所学事故致因理论、安全系统工程、安全评价等知识深入分析问题的能力, 最后教师进行案例总结剖析。这种启发讨论式案例教学方法既可以扩展学生的知识面, 了解环境保护的重要性, 又可以培养学生解决实际问题的能力。

3采用多元化方式考核

一次性闭卷笔试是大部分课程所采用的主要考核方式, 难以真正达到提高学生学习积极性的目的, 也不利于学生综合素质的提高。《环境工程》这门课程采用了多元化的考核方式, 课程成绩包括笔试成绩和平时成绩, 笔试成绩占70%, 平时成绩占30%, 其中平时成绩又由课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等部分组成。平时成绩以作业成绩为主, 出勤情况、课前知识点提问答复情况、案例讨论分析情况都在作业成绩基础上加分或减分。通过增加出勤考核、课堂提问考核、案例分析讨论考核, 可以有效地提高学生学习的积极性。

4结语

随着社会经济的发展, 环境问题、环境保护和可持续发展愈来愈受到人们的关注和重视。为了提高当代大学生的环境保护意识, 提升他们的环境管理水平, 安徽理工大学安全工程专业开设了《环境工程》课程。要讲授好这门课程, 教师应科学设计好教学内容, 多引用案例进行启发讨论式教学, 并采取闭卷笔试、课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等相结合的多元化考核方式, 以提高课程的教学效果。

摘要：安全工程专业通过开设《环境工程》课程旨在提高大学生的环境保护意识, 提升他们的环境管理水平。由于教学内容抽象繁杂、学时不足、学生基础薄弱等问题的存在, 学生理解和掌握的难度大, 探讨如何提高该课程的教学效果具有重要意义。从课程教学内容、教学方法、考核方式等方面对《环境工程》课程进行了改革研究。结果表明:教师应科学设计好教学内容, 多引用案例进行启发讨论式教学, 并采取闭卷笔试、课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、案例分析讨论考核等相结合的多元化考核方式, 对提高《环境工程》课程的教学质量有一定借鉴意义。

关键词：安全工程,环境工程,教学改革

参考文献

[1]桂和荣, 刘志斌, 齐永安, 等.环境保护概论[M].北京:煤炭工业出版社, 2011.

安全工程专业 第8篇

建筑行业工程事故高发、牵涉面广, 事故伤亡人数多, 目前仅低于煤炭行业, 属于高危行业。建筑安全事故频发给国家和社会造成了巨大的损失, 给很多家庭带来了不可挽回的伤痛。安全工程专业的培养目标之一是建设项目管理人才, 随着国家基建、地产行业如火如荼的发展, 一大部分毕业生将在建设一线生产领域工作, 负责对项目施工工地上大量建筑工人的管理, 由此, 安全生产问题也是摆在毕业生面前的重要问题, 不仅要关注自身安全, 更要密切关注安全生产知识相对匮乏的建筑工人的安全[1]。但对于专业知识面窄, 缺乏现场施工经验的高校学生来说, 这门课程的内容涉及面广, 专业基础要求高, 难以全面深入掌握, 因此普遍存在学生积极性低、重视程度不足等情况。作为高校安全工程专业培养建筑行业安全管理人员的主要课程之一, 《建筑安全》的教学效果也成为业内人士日益关注的问题。基于专业特点探索教学改革, 立足实际, 面向工程, 对提升教学效果和提高学生专业素养具有重要意义。

基于笔者在建筑安全教学过程中的体会, 本文对建筑安全的课程建设、授课内容、教学方法、课程组织等方面进行探讨, 力图找到影响教学效果的真正原因, 有的放矢的改善教学方法, 充分调动学生的积极性, 使学生在轻松、愉快、高效的教学氛围中获取知识, 为建筑安全课程的教学质量改进提出合理的建议[2]。

二、建筑安全课程存在的问题

一般开设建筑安全课程的专业均为工程类专业, 如安全工程、土木工程、工程管理等专业, 这些专业分属不同院系, 前期基础课程也不尽相同, 各有侧重, 对于建筑安全中尤为重要的力学基本理论、机械原理掌握程度不一。此外, 高等数学和建筑材料等知识对于理解课程内容也必不可少, 这对于基础较差的学生也是个不小的难题。高等教育体制改革的不断深化和就业形势的日益严峻要求学生必须在学习期间能够尽可能多地树立知识框架, 丰富知识储备, 培养解决实际工程问题的技能, 这就对新形势下的建筑安全课程教学带来了多方面挑战。

建筑的安全性是贯穿建筑设计和建筑施工中的最基本要求, 而在建筑安全的课堂上, 一般教师仅仅是讲解相关概念、规范要求和少许案例, 学生往往把它当成是建筑规范的科普课, 认为上课与自己看书了解相关规范并无太大差异, 不足以引起学生对建筑安全的重视, 如此开设建筑安全还有何意义可言?建筑安全通过这种授课方式并没有得到其在建筑设计和建筑施工中应有的重视。

兴趣是最好的老师, 如果不能激发学生的学习兴趣, 调动学生主动探究安全的内在机理, 变被动填塞为主动思索, 教学质量就难以提高。不了解安全设计的内在机理, 安全就无从谈起。达不到安全要求, 又谈何功能、造型、空间布局呢?安全是一切的前提与基础!如何将建筑安全知识内容讲深、讲透, 使学生不仅知其然, 亦知其所以然, 并能够活学活用是这门课的教学目标。传统的教学模式:备课、讲课、答疑, 批改作业, 不利于激发学生学习兴趣。教学理念与授课方式如果没有充分考虑授课对象的实际情况, 很难恰当地安排课程内容, 也难以达到教学要求, 重点、难点突出, 使教学效果受到限制, 不能体现因材施教的教学原则。

三、建筑安全课程教学改革探讨

1. 教学内容的合理优化。

不同专业对安全的要求广度、深度不同, 建筑安全课程应紧密结合专业特点进行内容统筹, 教学内容上要有所侧重。对于安全工程专业来说, 尤其应该体现本质安全化的时代要求。在教学伊始, 就要针对专业基础及专业特点, 确定需要详细讲解的知识点。既要保证知识覆盖面广, 又要保证学生听得懂、想得通、学得会、记得牢。将现有教学内容与之前学过的力学、材料学、机械学等原理结合, 重点在于联系工程实际, 对各知识点进行梳理, 使其更加合理和系统, 实现重点突出、结构明晰、层次分明、原理透彻的目标。

建筑安全涉及多学科知识, 不仅要讲清楚基本概念和基本原理, 还应针对专业特色结合典型案例把重点分析讲解清楚, 使学生在理论联系实际中加深对所学知识的理解和掌握, 从而提高分析和解决实际问题的能力[3]。对于相关联的章节应该进行重新组织, 使其前后呼应, 关联学习。如可以在脚手架工程中介绍结构计算的相关知识, 使学生在一开始就清楚的了解工程结构到力学模型的简化过程, 明确结构力学在脚手架安装中的任务及其与工程结构设计、管理等方面的联系。又比如在高处作业中联系脚手架工程相关规定和搭建要求, 明确脚手架项目施工安全中的保障措施与高处作业需求之间的联系, 如栏杆、挡脚板设置的必要性。由于安全工程专业定位于培养专业安全管理人员, 教师在教学过程中可适当精简公式推导过程, 简化枯燥的数值运算, 着重阐明公式中物理符号的意义及其应用, 定量计算和定性判断相结合, 理论联系实际, 结合工程事故实例分析, 判定事先预防部分, 增加学生的感性认识, 使其更容易理解和记忆相关规范的要求。

2. 教学方式的发展创新。

传统课堂授课是以教师为中心, 教师讲、学生听, 教师单一教学, 学生被动接受, 往往容易走神分心。与时俱进的课堂教学形式要以学生为中心, 师生互动, 鼓励学生参与案例分析和课堂讨论, 激发学生的兴趣和积极性。案例学习是一种非常有效且必要的学习方式, 可使学生从感性上加深对安全危害的认识, 同时也是一种增强安全重要性潜意识的有效手段。灾难往往不是只由一个原因导致的, 很多时候灾难的发生是几方面的缺陷共同导致的。如一名建筑工人从外脚手架第三层摔下来的事故, 可结合脚手架工程的栏杆防护、高处作业安全带的使用、安监人员的安全教育等方面进行引导, 让学生运用课堂所学知识去分析诊断生产过程中系统的安全性能, 并从学生的角度尝试提出预防和控制的方法。这样一来, 一方面进一步加深了学生对各章节知识的综合把握, 另一方面培养了学生理论联系实际的应用能力。

在了解了建筑安全设计相关内容之后, 可将学生分组讨论同一事故案例并给出整改建议, 由于关注点的不同及思维的局限性, 可以再让几个小组之间进行互评, 这样可以引起学生对自身安全设计方面的反思, 更直观地指出对方小组整改方案的优缺点。这种与教学内容紧密结合的讨论和互评活动, 必然会提高学生的建筑安全意识, 调动学生积极性, 引导他们更自主、灵活的运用所学知识[3,4]。

教学手段应多样化, 特别是利用多媒体辅助教学实现传统教学不容易讲述清楚的内容。多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板单一、呆板的表现形式, 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化, 起到活跃课堂气氛, 加深巩固教学内容, 使学生感受到学习的喜悦, 寓教于乐。如对于垂直运输机械中自升式塔吊的“长高”问题, 以前教学中只是演示一组塔吊组装的静态图片配合讲解, 学生看完后仍然不清楚究竟是如何升高的, 抬升时支撑方式如何实现, 在这些细节方面, 很难用照片表述清楚。现在借助多媒体辅助教学, 将塔吊组装抬升方式用动画的形式播放给学生看, 边播放边讲解, 并对细节处放大突出, 使学生对于塔吊长高的全过程有个清晰明了的认识, 这样我们借助多媒体这一新型教学手段, 有图形, 有声音, 有录像, 书本上苍白复杂的结构示意图可通过制作动画变得直观形象, 弥补了部分学生空间想象力不足的差距, 增强了学生的视觉感受, 从而更好地理解建筑安全中相关机械设备原理。

3. 科技兴安的时代要求。

随着经济的发展, 科技的提高, 人们日益增长的安全需要, 安全发展到当代, 对于安全的需求到了本质安全化的阶段, 在安全认识上取得了一大进步, 要求对事故由被动接受到积极事先预防, 以实现从源头杜绝事故。引导学生树立以科技手段增强建筑安全的理念, 如加强新型安全防护技术、防护用具、新型材料和机械设备的研究, 减少设备的不安全因素造成的安全事故。加大建筑现场机械化、自动化程度, 采用先进的施工技术, 促进建筑业由粗放型、劳动密集型向集约型、科技创新型的转变, 减少施工过程中人的不安全因素和物的不安全状态造成的安全事故。充分利用远程监控技术, 为施工安全监管提高效率和提供方便。从学生教育入手, 利用图片、视频、事故、案例作对比, 将科技的重要作用牢牢烙印在学生心里, 积极创造和争取各种有利条件, 不断改善建筑安全施工条件和人员结构, 提高行业人员综合素质, 促进形成一支高水平的安全科技专业队伍[5]。

四、结语

《建筑安全》课程是一门实践性和应用性很强的技术专业课, 在教学实践中, 要紧密结合安全工程专业的特点, 授课过程中融入案例分析和课堂讨论, 灵活运用多媒体教学, 加强学生的创新能力和科技兴安意识的培养, 从而提高教学质量, 以适应新形势下社会经济发展对人才培养的需要, 使学生成为真正合格的安全工程专业人才。

摘要：《建筑安全》是安全工程专业一门重要的专业必修课, 依据当前社会对高素质人才的需求, 将理论教学知识点有机地融入实践教学环节中, 在实例中使学生切实理解各项安全措施存在的依据、机理及必要性, 并借助课堂案例分析讨论和多媒体提高课堂教学效果, 不断深化教学体系、教学内容和教学方法改革, 全面提高学生的综合素质, 稳步提高教学质量。

关键词：安全工程,建筑安全,教学改革,实践教学

参考文献

[1]张静.浅议工程管理专业的建筑安全教学[J].教育教学论坛, 2011, (31) :193-194.

[2]王志, 孙利民, 杜云海, 等.少学时建筑力学课程教学改革探讨[C].第十四届北方七省市区力学学会学术会议, 郑州:郑州大学出版社, 2012.

[3]罗志文, 袁东, 勾红英, 等.《安全测控技术》课程教学改革目的与建议[C].创新教育国际学术会议, 上海, 2012.

[4]黄颖.对于建筑安全学课程改革的个人建议[J].中国科教创新导刊, 2010, (20) :202.

安全工程专业 第9篇

关键词：工程图学,教学改革,实践教学

“工程图学”是学校安全工程专业一门必修的技术基础课。它研究用正投影法解决空间几何问题, 主要培养学生绘制和阅读工程图的能力以及工程实践能力, 同时它又是学生学习后续课程和完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础。因此, 搞好工程图学课程的教学非常重要。但在具体的教学实践过程中, 笔者发现两个问题:一是学生对该门课程缺乏兴趣, 缺乏参与性和创造性;二是现有的课程考核方式, 也已经越来越不适应教育改革和发展的需要。为此, 我们在教学过程中进行了以下探索和实践。

1 培养学生的学习兴趣

1.1 建立新型的师生关系

要提高教学质量, 首先需要培养学生的学习兴趣, 而要在工程图学教学中提高学生的兴趣, 老师是其中重要的因素。在教学活动中, 教师与学生之间是一种平等的关系, 充分的尊重和信任是对学生人格和能力的尊重和认可。在实际教学中, 尤其对那些基础较差的学生给予尊重和信任, 激发他们的学习热情, 促进他们发生根本性的转变。这样, 学生就会把教师的这种情感激励转化为学习的内部力量, 使学生处于一种主动、活跃的状态, 为此, 我们在工程图学教学中尽量避免过多的讲解;避免过多打断学生的思路、纠错过多;避免对一些空间想象力薄弱的学生漠视。

1.2 采用适当的情感激励

在教学中采用适当的情感激励。教学过程中, 我们应该表现出对学生的发展充满信心并满怀极大的期望, 学生也会从教师对待自己的态度中理解教师的期望, 从而成为他们更加自信、积极进取的内部动力。笔者在课堂教学过程中就多以鼓励为主, 称赞学生思路正确, 较上一次有进步, 这样有利于让他们保持信心。

1.3 采用多种教学模式

教学模式多种多样, 除了传统的提问回答, 课堂动手练习, 小组讨论, 题目辩论等模式之外, 可以增设手工课堂, 利用泡沫、木块、橡皮泥等工具制作组合体或零件模型。还可组织学生进入到车间进行参观实习, 这样的一次活动可能使学生终生难忘, 而所学到的知识也比课堂教学牢固得多。这些教学模式都可以提高学生的学习兴趣, 而不仅仅是讲书、做习题、考试这样的套路。

为了加强学生的图物对照的感性认识, 笔者在授课时大量引入模型。除了学校的基本形体的模型和组合体的模型之外, 还在制作多媒体课件时运用计算机知识制作一些形体;同时在网上下载一些图片和通过数码相机拍照及运用扫描仪扫描等手段得到一部分图片作为补充模型。模型的引入可帮助学生理解概念, 加强对块体的认识, 运用这些逼真的模型, 不仅生动直观地说明了问题, 而且也激发了学生的学习兴趣, 从而收到了较好的学习效果。

1.4 运用多种现代的教学手段和方法

由于多媒体教学具有文、图、声、像并茂的特点, 能使抽象的理论和实物变得具体化、形象化, 便于学生理解和掌握, 极大地丰富了教学内容, 提高了课堂教学效果和效率。

为此, 我们在工程图学课程教学中, 运用AutocAD、Power Point、Flash等软件制作多媒体教学课件, 用多媒体手段组织教学, 有利于学生掌握现代科学技术知识, 有利于学生增强空间想象能力, 有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。

实践证明:多媒体教学课件能将教学内容直观、形象地展示在大屏幕上, 色彩丰富、信息量大, 能够显著地提高讲授效率, 可将原先枯燥静止的空间点、线、面、体的投影及其相对位置准确地、清晰地表达出来, 较大地激发了学生的学习兴趣。

2 加强实践环节

工程图学教学的中心任务是培养学生较强的专业能力, “一听就懂, 一做就错”是这门课的特点, 学生的空间想象能力是在不断的探索和实践中逐步建立起来的。因此, 课程的教学除了对理论知识的讲授之外, 更应注重学生实践能力的培养, 其中包括对学生的动手能力、分析能力、整合能力和创新的培养, 这就要求在教学过程中需要加大实践性教学环节的力度。

2.1 测绘实训环节

为了加强课程实践环节的力度, 我们首先需要安排足够的作业课或习题课, 指导学生多看图、多画图, 每次作业都要点评, 要使学生学会正确使用绘图工具和仪器, 掌握正确的解题方法和绘图步骤, 严格要求图面质量, 培养学生重视实践、一丝不苟和精益求精的工作作风。其次还组织教学观摩活动和参观, 从实践中优选出一些课题模型, 组织学生分组设计并总结经验、互相交流, 培养学生的独立思考能力和科学研究能力。

除此之外, 结合专业特点, 笔者在教学过程中精心设计了一个实践性课题的内容测绘实训环节, 时间为一周。它是工程图学课程中很重要的实践性教学环节。设计这个实践环节的目的在于通过实训加深学生对工程图学课程基本知识的理解, 培养和提高学生绘图和读图的能力, 使学生具备一定的图学、识图能力。另外通过实训还可提高学生对本门课的学习兴趣, 培养学生严谨的工作作风和认真负责的工作态度。

2.2 计算机辅助绘图实践环节

随着计算机绘图和电子技术的高速发展, 计算机绘图已经成为现代工业中必备的应用能力, 计算机绘图在工程图学课程中所占的比重也越来越大, 在我们的教学过程中也应该加强上机操作实践部分。

目前, 计算机绘图选择国内广泛使用的AutoCAD绘图软件为对象, 但在实际教学和上机实训时, 由于学时偏少, 多以二维图形为主进行练习, 缺少三维图形的设计训练, 使教学内容滞后于现代的设计方法和手段, 学生的实际动手能力和设计表达能力得不到很好的锻炼。

在学校安全专业的教学计划中, 计算机绘图部分课时分配也较少, 课堂讲授8学时, 上机16学时。这样少的学时, 只能将教学要求降低到让学生了解软件的特点和基本功能, 掌握基本的绘图命令, 编辑命令以及符合国标的尺寸标注等, 能够绘制中等难度的零件图。

针对这种情况, 为了配合课堂知识的讲授, 帮助学生巩固和加强计算机辅助绘图的能力, 我们编制了相应的上机指导书。该实验指导书, 共有八项实验内容, 选择比较典型的绘图练习, 对AutoCAD软件的各种侧重点进行练习。通过练习, 可以让学生有效的利用好课堂和上机操作时间, 在达到基本教学要求之外, 最大限度地拓展教学内容, 让学生动手能力得到更好的锻炼。

3 改革课程考核方式

课程考核是工程图学教学体系中关键的一环。目前, 学校对于该课程的考试中仍然采用传统的闭卷考试方式, 这已越来越不适应教育改革和发展的需要。随着工程图学课程体系及教学内容的调整, 原有的单一闭卷考试已经不能作为衡量学生学习成绩的唯一标准。现行考核标准的单一性达不到对学生进行综合评估的要求, 只能反映学生的某个方面, 不能对学生进行全面、公正的评价, 为此我们对课程现行的考核方法进行了改革。

根据工程图学课程的教学内容及要求, 在以考核学生素质和能力为目标的指导思想下, 克服传统考试方法单一、形式单调的弊病, 将原来的期末统一的闭卷考试与多样化考核模式相结合。笔者实施了平时成绩、卷面考试、上机操作考试、测绘实训成绩多个成绩综合评定的方式;同时还通过建立试题库, 使试卷更加科学化和合理化。另外, 笔者还借鉴并尝试了一种全新的考核模式“自主命题、自我测试、自行评价”的“三自”模式, 即由学生自行命题, 然后自己给出答案, 同时写出出题心得。不想参加期末卷面考试的同学可以提出申请参加“三自”模式的考试, 根据出题这个过程全面掌握知识点。

通过考核方法改革、成绩评定方式的改革, 充分调动学生的学习积极性, 引导学生主动学习、积极学习, 促进学生创造思维的开发和素质的培养。从试验的结果来看, 效果很好, 达到了“以考促学”的目标。

4 结语

本文针对工程图学课程教学改革, 在提高学生兴趣、加强实践环节和改革考核方式等方面做了一些尝试, 从三年的教学情况来看, 对学生积极性的调动、能力的培养方面取得了较好的效果, 但这些改革探索是初步的, 还需要在实践过程中不断完善。

参考文献

[1]陆国栋, 施岳定, 费少梅.工程图学考试方法改革[J].工程图学学报, 2004 (3) .

[2]骆洁嫦, 黎莉梅, 过蜀曾.工程制图课程考试改革的思考[J].建材高教理论与实践, 2000, 8, 19 (4) .

[3]焦永和, 张彤, 陈军.近两年我国高校图学教育现状的调查与研究[J].工程图学学报, 2006, 27 (6) .

[4]高海静, 张海生.浅谈图学课程教学改革[J].中国科技信息, 2005 (10) .

安全工程专业 第10篇

一、专业认识实习目的

安全工程专业认识实习安排在大学二年级基础课程学习阶段结束、大学三年级专业课程学习阶段开始之前的暑期进行, 通过现场参观和实地讲解的形式, 使学生在专业课程开始之前, 了解社会和企业、接触生产实践, 熟悉石油、石化行业工业流程、技术装备, 提高对安全管理和安全科技重要性的认识, 为下一步专业课程学习打下良好的基础, 进而促进学生将理论知识与实际生产现场相结合, 力争在实践能力上有所突破与创新, 达到“学以致用”的教学目的。因此, 专业认识实习是实践教学环节的重要组成部分, 是保障高等教育改革与发展的一项重要举措, 完善的专业认识实习是实现面向油气安全工程专业人才培养目标的需要, 是提高安全工程专业学生素质的必要保证, 也是实现人才培养目标的重要条件和保证。

二、专业认识实习内容

实习主要依托大型石油、石化生产企业, 结合石油、石化生产流程、工艺特点和辅助生产部门开展。完整的石油、石化工业生产和工艺流程自上游到下游大体包括地质勘探、钻井、采油、集输和炼化等, 具有产业链长、科技含量高、工艺复杂和危险隐患多的特点, 同时为保障石油、石化生产的顺利进行, 其重要的辅助生产单位包括石油、石化机械加工制造、海洋油气装备建造等。

由此设计的实习内容包括:

1. 石油、石化工业简介。

由于学生来自全国各地, 大部分学生对石油、石化生产没有直观认识, 首先通过观看教学录像和参观油田科技馆的方式, 让学生对整个石油、石化工业生产和工艺流程上、下游形成初步认识, 为下一步的实习做准备。

2. 钻井现场。

指导学生认识钻机八大系统, 包括起升系统、旋转系统、钻井液循环系统、传动系统、控制系统、动力驱动系统、钻机底座和钻机辅助设备系统, 以及主要设备包括:井架、天车、绞车、游动滑车、大钩、转盘、水龙头、钻井泵、动力机、固相控制设备和井控设备等。向学生讲解八大系统配合工作原理和流程。

3. 采油现场。

向学生介绍常规采油技术, 包括自喷采油和人工举升采油, 重点介绍采油主要设备抽油机, 包括游梁式抽油机、皮带式抽油机和电潜泵。同时, 针对国内石油开采通常采用水驱技术进行油田开发, 参观油田注水站, 了解水驱的目的、方式和工艺。

4. 油气集输工艺与设备。

参观油田联合站, 包括油气集中处理 (原油脱水、天然气净化、原油稳定和轻烃回收等) 、污水处理、供变电和辅助生产设施等;原油库包括收油、储存、发放设备及公用工程等, 重点参观储罐和消防系统;压气站包括核心设备———压缩机, 自动化系统和润滑油系统。

5. 炼油工艺与设备。

系统介绍石油加工工艺的基础知识, 包括:石油及其产品的组成和性质;石油产品的应用和规格指标;常减压装置、催化裂化装置的基本原理、工艺流程及主要工艺设备等。

6. 石油、石化机械加工制造。

参观钻机厂、采油机械厂和井控装备厂等, 进一步深入了解石油、石化装备的机械原理、生产工艺、制造流程和内部结构等方面。

7. 海洋油气装备建造。

参观海工基地, 了解自升式平台、导管架平台和铺管船等的建造安装过程。

在参观的过程中, 重视对安全工程基本知识、概念的讲解, 并将其应用到现场参观实例上, 以促进学生形成良好的安全工程意识。以游梁式抽油机现场参观为例, 由现场指导人员介绍完游梁式抽油机的目的用途、工艺流程、主要装备、操作规程后, 引导学生以集体讨论的方式从“人—机—料—法—环”的系统安全角度对抽油机可能存在的隐患进行分析, 其综合隐患包括:人员伤害包括平衡块旋转伤害、检维修高处坠落、有毒气体、电机漏电和攀梯高处作业等;机器损坏包括基座塌陷、抽油杆断裂、曲柄下落、刹车失灵和皮带传动断裂等;物料危险包括原油火灾、硫化氢毒害和润滑油火灾等;操作规程包括安全防护不足、不停机作业和违章等;环境灾害包括周边环境对装置运行的影响, 如偷盗油和人员破坏等, 以及装置对周边环境的影响, 如油气泄漏污染、噪音等。针对这些安全隐患, 引导学生提出具体的安全对策措施, 如针对人员伤害可为旋转平衡块加装防护罩, 高处作业佩戴安全绳, 可能出现有毒气体泄漏时佩戴呼吸器等。

三、专业认识实习评价

为保障实习效果, 采取阶段性考核和最后考核相结合的方式促进学生学习。阶段性考核针对实习过程, 以督促学生及时记录笔记, 主要内容为现场专家讲解、工艺流程设备和现场安全措施方法等, 此部分内容以随机抽查和中期检查为主, 主要起促进学生现场学习的目的;最后考核针对整个实习过程, 要求学生在实习结束后, 将笔记记录进行整理, 并通过图书馆信息检索等方法手段, 形成对整个实习参观的石油、石化工业流程和技术装备的系统认识, 并以此为基础, 从安全工程角度, 就实习内容进行思考, 形成对石油、石化工业安全的自主思考和初步认识, 完成实习报告。成绩评价时综合考虑阶段性考核和最后考核成绩, 由于在每个阶段的成绩都与对现场的认识和了解相挂钩, 所以学生现场学习的积极性和效率得以提高, 显著提升了实习效果。

四、专业认识实习配套工作

为切实做好专业认识实习工作, 从教师角度需要一系列的相关配套工作, 这些配套工作对实习过程有重要影响, 甚至决定着实习能否顺利完成。

1. 编写实习指导书。

为了使实习任务有一个明确的指导性文件, 编写了安全工程专业认识实习指导书, 规定了认识实习的任务、目的、内容、考核方式、成绩评定标准、安全注意事项和实习报告编写等, 使学生对实习各个环节和要求有清晰的认识。

2. 建立良好的校企关系。

教师在实习开始前, 即赴各个石油、石化企业进行联系, 包括胜利油田、齐鲁石化、青岛石化等, 通过长期交流形成了良好的合作关系, 解决了实习方案确定、生产装置参观、现场人员指导和学生食宿等问题。

3. 特别重视实习期间的安全问题。

专业认识实习通常在校外举行, 实习单位又多为安全防范重点单位, 因此教师和实习单位不断强化对学生的安全教育和监督, 防止意外发生。同时加强平时的管理和考勤, 严格点名、按时归寝, 对违反安全纪律的学生进行严肃批评和教育。

专业认识实习对培养适应石油、石化行业特点的安全工程高素质人才具有重要作用, 通过系统规划、合理组织、有效评价, 中国石油大学 (华东) 通过多年探索, 已初步建立起有效的实习方案, 显著提升了学生专业认识实习的效果, 对保障人才培养起到了推动作用。

参考文献

安全工程特色专业建设的几点思考 第11篇

【摘 要】安全是企业生存的根本，其除了与生产的关系最为密切之外，还与企业形象和经济效益有着不可分割的联系。为此，重视安全是企业立足和发展的根本，而想要消除各种不安全因素，企业就必须构建起完善的安全管理体系。基于此点，本文就安全工程特色专业建设的几点思考进行浅谈。

【关键词】安全；生产；培训

1.安全工程特色专业建设的重要意义

1.1安全是确保企业生产的根本

对于企业而言，安全与生产管理既相互联系、相互影响，又互相促进、互为因果。生产设备和劳动工具是企业不可或缺的重要物质基础，这两种物质具有非常典型的双面性，它们既能造福社会，同时又会危害到人类，由于人们对客观事物的理解存在一定的局限性，所以当生产活动中人与人、人与物配合不协调，便很难确保劳动者的安全和健康。近年来，随着生产与科技的不断发展，原有的安全隐患已经被基本消除，但是产业的变革、设备和技术的更新换代，导致了新的安全生产问题再度出现。可以说生产的发展其关键在于安全问题的有效解决，若是企业连最基本的安全生产管理条件都不具备，则很难实现顺利生产，想要确保生产顺利开展，企业就必须采取相应的安全技术措施和管理方法，并不断加强安全教育培训工作，借此来消除员工的不安全行为以及物的不安全状态。简单来讲，就是安全才能促进生产，生产也必须建立在安全的基础之上。

1.2安全是企业树立良好形象的保障

在市场经济的背景下，企业只有搞好安全生产，才能树立起良好的企业形象，从而赢得市场，获得更多的经济任务，这对于企业健康、稳定、持续发展意义重大。企业采取安全生产管理的主要目的就是为了促进生产顺利进行，并尽可能降低伤亡事故的发生几率，给员工创造一个良好的工作环境。对于企业而言，一旦在生产过程中，发生安全事故，不但会给当事人的家属带来痛苦，而且还会给企业自身造成非常巨大的损失。通常情况下，企业发生的伤亡事故都会成为新闻媒体追踪报道的热点，也是国家安全生产管理部门彻查的重点，这将会使企业的社会形象受到严重影响。为此，企业想要树立良好的形象并赢得市场，就必须安全生产放在首位。

1.3安全是企业经济目标实现的前提

现如今，企业进行生产经营的最终目标就是经济效益最大化，而想要实现这一目标，就必须始终坚持安全第一的原则，大量的实例表明，为了实现预期的经济目标，而罔顾安全第一的原则，其结果都是得不偿失的。可以说企业的安全效益与经济效益密切相关，一旦发生安全事故势必会对企业经济效益造成影响。为此，只有做好安全生产管理工作，才能使每一名员工都在最安全的环境中创造经济价值。换言之，企业想要实现经济效益增长的目标，就必须不断强化安全生产管理，从而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循环。

2.安全工程特色专业建设的有效对策

企业在进行安全工程特色专业建设的过程中，应当从以下几个方面着手：

2.1加强安全教育培训工作

企业安全生产教育培训主要包括以下内容：安全意识教育、劳动保护政策和安全生产法律法规教育培训、安全技术知识教育培训等等。

（1）安全意识教育培训。这是企业安全培训工作中较为重要的环节之一，也是搞好安全生产的关键之所在。一方面通过安全意识教育能够提高员工对安全生产重要性的认识程度，从而在生产过程中正确处理好安全与生产、安全与效益之间的关系；另一方面通过教育能够使全体员工都树立起敬业精神，有助于提高职业道德水平，从而养成遵章守纪的良好习惯，为安全生产奠定坚实的基础。

（2）劳动保护政策与安全生产法律知识教育培训。主要是对企业的领导干部和员工进行党和国家有关劳动保护与安全生产方针、政策、法律法规的宣传教育培训，通过该项培训工作，有利于提高政策水平，从而进一步增强企业全体员工的法律观念。

（3）安全技术知识教育培训。该项培训可分为两个方面进行：一方面是一般安全知识教育培训，具体是指对员工进行最起码的安全技术知识培训，如一般的安全要求、劳动防护用品的正确使用方法、现场急救技术等等，借此来使员工了解并掌握最基本的安全常识；另一方是专业培训。主要是对各工作的员工进行专业的安全技术知识培训，如安全生产技术、工业卫生、专业安全技术操作规程等等。

2.2强化安全检查

安全检查是企业安全生产过程中一项最为基本的制度，也是企业安全生产管理的重要内容，为了确保安全生产，企业必须对安全检查工作予以足够的重视。首先，应按照车间、班组的不同要求，建立健全安全生产检查制度；其次，应当进行经常性安全检查，同时企业每年最少应组织不少于四次的定期安全检查工作，并由安全管理部门负责组织，各个相关职能部门积极参与。同时还应按照季节和上级领导的要求对各车间、各部门进行不定期的安全检查；最后，应开展群众性安全检查。可以广泛发动员工群众，以查隐患、查制度为重点开展安全检查工作，并结合检查对员工进行相应的教育。通过安全检查工作的开展，企业能够对当前的安全状况有所了解和掌握，同时还能及时发展各种不安全因素，有助于安全事故隐患的消除，这对于确保安全生产意义重大。

2.3加大现场的安全管理力度

为了给一线员工提供一个良好的工作环境，企业应当不断加大对现场的安全管理力度，具体内容如下：现场定置管理、安全文明生产、消防设施管理等等。通过现场安全管理工作的开展，能够随时提醒并激发员工的个人安全意识，有助于避免因人为失误造成的某些危害。

3.结论

总而言之，在当前市场经济的新形势下，企业想要求生存、谋发展，就必须将安全工作当成头等大事来抓，要用安全保生产，用安全促效益。想要实现这一目标，企业应当不断加大安全工程特色专业的建设力度，使安全管理工作有序进行，这有助于推动企业健康、稳定发展。 [科]

【参考文献】

[1]何尔锦.建设企业安全文化 构筑和谐社会—浅谈企业安全管理和安全文化建设[J].中国安全科学学报，2009（1）.

[2]袁雄军，朱常龙，葛秀坤，王凯全.基于行为安全方法的企业安全管理研究[A].中国职业安全健康协会学术年会[C].2011（10）.

[3]赵宏展，徐向东，于广涛.企业安全管理体系的功能实现—生产安全问题确认和求解的视角.安全与健康[J].2010（10）.

安全工程专业 第12篇

一、教学中存在的问题

(一) 学生学习现代化学基础的积极性不高

现代化学基础是我校安全工程专业新生入学首先面临学习的专业基础课。刚进入大学的大部分安全工程专业的新生并不了解安全工程专业的具体研究内容, 而安全工程专业与现代化学基础的联系虽然十分密切, 但是却未体现在教材上, 所以学生更不清楚现代化学基础这门课与安全工程专业有何联系以及对安全工程专业有何作用, 有些同学在第一次上课时甚至提出了“我是学安全工程的, 学现代化学基础有什么用”的疑问, 这些导致了学生学习现代化学基础这门课的动力不足、积极性不高。

(二) 学生学习中方法不得当, 畏难情绪严重

大部分新生学习现代化学基础的第一感受是学习内容多且难。现代化学基础这门课理论性强、内容多、课时少, 而刚刚结束高考迈入大学校门的绝大部分新生仍然沿用高中时形成的思维模式和学习方法, 过分依赖教师的讲授, 不会自学, 不习惯查阅教科书和参考资料, 课前不预习, 课后又不及时复习, 不善于提问题, 缺乏归纳总结的能力。学生面对一大堆新的内容, 缺乏心理准备, 日积月累, 问题成堆, 从而产生畏难情绪和消极心理, 丧失学习兴趣。

(三) 学习内容与实际联系过少, 学生关注不密切

安全这一主题无处不在, 与化学的联系也是比比皆是。而少有学生能在生活、学习中留意安全及其与化学的关联, 这就使得学生们的学习不具有实际性, 大部分都成了纸上空谈, 即使事情发生在眼前也不能意识到运用什么知识去解决, 学到的东西无用武之地。

二、提高安全工程专业“现代化学基础”课程教学效果的措施

(一) 教学内容上体现安全工程专业的特色, 提高学生学习的积极性

针对大部分学生因为不了解现代化学基础与安全工程专业的联系以及对该专业的作用而产生的学习动力不足、学习积极性不高的现象, 在教学内容上从安全工程专业的特点和要求出发, 重点讲授安全工程专业切实需要的相关化学知识以及与专业课的关联性, 体现该专业的特色, 让学生意识到现代化学基础与安全工程专业息息相关, 是今后学习专业课的基础, 努力提高学生学习的积极性。

首先要上好第一节课, 在第一节课绪论中可以先不介绍现代化学基础的主要内容, 先向学生介绍安全工程专业的培养目标是什么, 举例说明学生需要掌握的主要知识和毕业以后主要从事什么工作, 进而阐明现代化学基础与安全工程专业的密切关系以及化学的发展对安全研究的影响。例如让学生了解到危险品的辨识与管理、化工设备安全、防火防爆等是安全工程专业学生必需掌握的专业知识, 又如让学生了解到燃烧学与传热学等都是主干专业课程, 而这些学习都需要具备一定的化学基础。使学生对现代化学基础与安全工程专业间的联系有了清楚的认识、明确现代化学基础课程的作用和意义之后, 再开始讲授基本知识。这样可以使学生树立良好的学习动机, 从而积极主动地学习。

其次, 在教学中处处强调从事安全生产与管理必备的基本知识, 体现专业特色。如有机化学部分着重讲述各类有机物的理化性质和化学反应性, 尤其是毒性、腐蚀性、燃烧爆炸性等与安全相关的性质以及危险性高、易发生的化学反应类型等;仪器分析部分重点讲述现代分析测试技术在安全生产实践中的应用, 尤其是对于有毒有害气体的快速检测分析等。通过突出专业特色, 加强教学内容与其专业的紧密联系, 使学生充分感受到可以学有所用, 激发学生学习的热情。

(二) 优化教学方式, 因材施教

针对大部分新生学习方法不得当, 学习中畏难情绪严重的情况, 应在教学中根据教学内容采用不同的教学方法, 注重发挥每个学生的主观能动性, 引导学生自主学习。现代化学基础授课的学生是一年级新生, 他们尚未从中学的教学方式中完全适应过来, 为了帮助学生适应, 作者尝试在以下方面进行改进:

一方面, 以启发式教学取代灌输式教学, 采用以学生为主、师生互动的教学方式, 使学生充分地感受到接受新知识的快乐。同时, 除了以老师讲解为主外, 课堂上还可增加一些讨论单元, 在讨论单元中, 可以让学生自制PPT等材料, 让部分学生代表讲解, 其他同学讨论, 比如把安全工程涉及到化学的内容与问题展示给大家, 共同讨论应用与解决办法, 加强学生学习的主动性。另外, 授课中注意介绍最新的科学背景知识, 讲清楚思维方式, 努力开拓学生的思维, 使学生在学习中注意问题是怎样提出来的, 并懂得解决问题的方法, 需要借助哪些理论和实验, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

另一方面, 在授课过程中根据教学内容的不同, 采用不同的教学方法。对于理论性强、难理解的知识点, 利用多媒体采用动画的方式帮助学生理解, 让学生不再有畏难情绪;对于复杂的公式, 通过编口诀和图形记忆法帮助学生记忆, 收到了很好的教学效果, 如公式的推导, 为了不让学生死记硬背, 开拓学生的思维, 多采用手写的方式, 让学生参与其中, 掌握科学的记忆方法。另外, 通过布置与安全工程专业相关的课外作业、分组讨论, 如要求学生阅读与安全工程及化学知识相关的文献, 不仅可以增强学生学习的积极性, 促进学生间的交流, 更能提高学生查阅文献资料的能力和自主学习的能力。

(三) 理论与实际相联系, 提高学生学习的兴趣

针对学生不能结合知识与实际这一问题, 作者认为在教学过程中, 应多联系安全工程专业的实际问题, 引导学生探究其中涉及的基础化学原理, 激发学生学习的热情。例如, 在讲到现代分析测试技术时, 可以先进行实例分析, 如通过火灾案例提出“如何通过对火灾现场的取样分析找出火灾源”, 然后给学生介绍现代分析测试技术在消防安全中的应用, 最后再由浅入深地引出现代分析测试技术的相关原理, 从而使学生对实际工作和生活中涉及的化学知识产生想一探究竟的兴趣, 提高学生学习的积极性。在讲到元素部分时, 也可以联系实际, 比如针对有毒性化工原料的生产和运输中出现的排放和泄漏问题, 从物质的物理化学性质入手, 联系相关化学反应, 让学生从所学理论知识中找出解决问题的办法, 激发学生的求知欲望。

与此同时, 应鼓励学生多留意身边的安全隐患或安全问题中化学知识的应用。例如, 针对火灾这一隐患, 公共场所布置有灭火器, 可以让学生观察灭火器的种类与分布, 继而深入地讲解灭火器的灭火原理和灭火器的分类和应用, 如A、B、C、D、E类灭火器分别针对什么类型的火灾, 其原理是什么。这样就能从实际生活中提取出原理性的东西, 并且能让学生意识到安全在身边的每一处, 也能让学生有更大的兴趣去学习和发掘。

三、结语

现代化学基础作为安全工程专业的一门专业基础课, 在整个安全工程专业基础课程中具有举足轻重的作用。以上仅是我们对安全工程专业现代化学基础教学的一些体会和探索, 如何提高安全工程专业现代化学基础的教学效果仍值得我们进一步的深入思考。

参考文献

[1]胡琳莉, 梅平, 易洪潮.对大学新生基础化学教学的几点总结[J].化学工程与装备, 2010, (11) :183-194, 19.