爱国教育钱学森观后感

爱国教育钱学森观后感（精选6篇）

爱国教育钱学森观后感 第1篇

《钱学森》这部电影，用最朴实的手法，为我们还原了一个竭尽一生报效祖国的伟大科学家。我深深的感受到祖国老一辈科技工作者勤劳朴实、艰苦奋斗的作风，他们用自己的辛劳和汗水，托起了一个泱泱大国的形象，用一生来兑现自己对祖国的承诺。

新中国的建立，无数海外学子看到了祖国崛起的希望，纷纷归国，投身祖国建设，钱学森正是这其中的一员。尽管受到美国政府的阻挠，他却从未忘记报效祖国，时刻盼望着回到祖国，参加祖国的建设。尽管在美国受到特工的监视，尽管被软禁，尽管被关进监狱，钱学森仍坚持不懈，乐观向上，在软禁期间完成具有开创性的研究--《工程控制论》。回国后一切都需要重新开始，没有实验数据，自己计算;没有实验器材，自己造;没有科技人才，自己培养。无论是面对既缺人又缺设备的中国，还是面对东风二号实验失败的沮丧，钱学森从来没有气馁过，有着革命的乐观精神。他不仅鼓励着自己周围的人，不厌其烦的为他们讲解，分析失败的原因;同时也提出了更为严格的要求，那就是火箭决不能带着问题上天!在那个年代，原子弹、氢弹、导弹是一个国家国防力量的象征，国防力量强大，国家就能在国际舞台上有自己的一席之地，否则，只能沦为军事强国的附庸。以钱学森为首的科技人才和艰苦奋斗的人民子弟兵，团结奋斗，攻克了一个又一个难题，最终使中国有了自己的导弹，让中国在国际上的形象又提升了一个台阶。

爱国，说起来简单，做起来却没那么容易，他需要一颗赤诚之心，一颗只为人民的牺牲与奉献之心。正如钱学森所说：“在我的祖国，我可以做任何事，如果我愿意，我可以种苹果。”

爱国教育钱学森观后感 第2篇

1955年，钱学森回到祖国。当他准备返回中国时，他被监视和监禁。最后，美国政府给了他一份非常高的工作来引诱钱学森，但钱学森坚持要回家，并说:“只要我回家，我就可以种苹果。”

历经千辛万苦，钱学森终于回到了祖国。他为制造中国的第一枚导弹付出了巨大的努力。当导弹发射成功时，全国人民欢呼雀跃。

在建造东方红一号卫星时，他克服了各种困难，因为中国太穷了，连最基本的导弹部件都没有。最后，随着东方红一号卫星的成功发射，中国拥有了科学技术。钱学森看了看八年的成果，自言自语道:“这就是我种的苹果!”

看完电影后，我感到很震惊。当他在美国的时候，他的生活非常优越。但为了国家的航天事业，他放弃了优越的生活，回到了贫穷落后的国家，贡献自己的力量。我想向他学习。钱学森的敬业和爱国精神值得我们钦佩。在发射过程中，他遇到了零件不足、场地不足、环境恶劣等困难。但是这些困难并没有打击他的信心，最后，他成功了!他让中国有了科学技术，这是他胜利的果实!

论钱学森的高等教育思想 第3篇

一、重视马克思主义理论教育

首先, 钱学森要求师生用马克思主义哲学指导科学工作。钱学森强调, “我们搞科学技术的、搞国防尖端科学技术的, 对自然辩证法更应该努一把力”、“不懂辩证法是要吃亏的”。钱学森现身说法, 称自己在美国搞研究时也懂得一些简单朴素的辩证法, 回国后系统学习马克思主义哲学后发现, “毛主席的《实践论》、《矛盾论》中都讲到了, 而且讲得深刻、系统”, 并举例说自己接触到的原来“哈军工”的毕业生, 有很好的技术但有时“钻牛犄角”不出来, 原因在于“辩证法少了一些”。在一次面对全体教师的讲座中, 钱学森阐述在“物质是否可分”问题上自然科学家曾犯的错误以验证马克思主义哲学的正确, 用马克思主义哲学分析“大爆炸理论”, 得出“马克思主义哲学是科学的最高概括”。其次, 钱学森强调“以马克思主义理论为主的政治理论课是一门挂帅的、摆在首位的基础课”、马克思主义理论是“办学育人必须摆在首位的工作”, 要求马克思主义教学要切实保证课时和教学效果, 要着眼于时代发展, 要密切联系国家的形势与政策, 联系军代现代化建设实际, 联系身边的人和事, 让教学内容常讲常新, 使教学方法生动活泼, 引人入胜。再次, 钱学森要求加强对学生的马克思主义理论教育, 培养又红又专的人才。钱学森从美国学成归国前曾遭受残酷的政治迫害和精神折磨, 所以他一再强调在和平环境下更要保持清醒头脑, 防止和抵制“西化”“分化”的图谋。他说:“一个人的本事再大, 如果缺乏坚定正确的政治信仰, 那也是成不了大事成不了大才的。”钱学森要求做好学生的思想政治工作, 认为“专业学不好不行, 思想不进步不行。要赶超世界先进水平, 是一场硬仗。只有又红又专的人, 才能完成这个任务”, 越是要学生学国防尖端科学技术就越要加强学生的思想工作, 不加强思想工作会培养出废品。

二、教学与研究相统一的办学原则

首先, 钱学森认为“学校是个学术单位”。他介绍美国加州理工学院率先实行教学与科研结合并导致美国其他大学竞相跟风的实际, 指出教学与研究相结合是创办一流理工大学的需要, 所以“不管怎样, 你们学校教学与科研结合的原则是必须要坚持的”。其次, 钱学森认为, 搞科研是国防科技大学的安身立命之本。国防科技大学搞的是最前沿、最尖端、最深入的研究, 专业的设置往往是得世风之先, 开设新的专业、需要新的教材、新的培养路径都需要开展研究。再次, 钱学森认为, 搞科研有利于培养出创新冒尖人才。钱学森说:“办一所高水平的大学, 科学研究与教学是同等重要的, 只有积极开展高层次、高质量、高水平的科学研究, 创造浓郁的研究氛围, 才能培养出创新冒尖人才, 出创造型成果。”作为国防科委副主任的钱学森提议国防科委党委常委会专题研究国防科技大的科研工作, 并建议每年固定拨款用于国防预研, 为国防科技大争取到每年300万元后增加为每年500万元的专项国防预研经费。第四, 钱学森注重浓郁科研氛围的营造。他要求学校定期不定期从全国范围内邀请知名专家到校开设讲座、组织校内知名专家轮流开设学术报告、积极参与国内外的重要学术活动和会议;要求每个系都设研究所, 系主任兼任研究所所长, 教师双肩挑, 既能胜任教学又能开展科研;提倡校内打破封闭现象, 开展跨学科、跨系部、跨教研室和研究室的学术活动;要求教师每半年在重要学术刊物上发表一篇以上学术论文。

三、重视基础课和专业基础课

钱学森反对一味强调专业对口, 学生一入学就划分专业将精力都用于专业学习而忽视基础课和专业基础课学习的现象。他将数理化视为基础课, 要求国防科技大学的数理化基础课设置要全校一盘棋, 统一由训练部谋划并下达教学任务, 可以委托系、教研室对全校开设某一门基础课。钱学森强调基础课和专业基础课要学三年, 要占总学时的75%。只有基础理论学好学扎实了, 对客观世界有了基本的认识才能有底气、有胆量、有勇气去冒尖和创新, 才能对任何尖端技术问题没有畏难情绪。针对部分学校领导和教师不重视化学这门基础课的现象, 钱学森强调:“普通化学课教学, 各个系的领导都要负责, 愿意上的就上, 不愿意上的就不上, 这怎么能行!大家都要上, 而且一定要上好。”按照钱学森要求培养出来的学生知识面既有广度又有深度、既有后劲又能创新, 能跟上尖端科学技术的高速发展变化研究新的东西。其次, 钱学森要求改革基础课和专业基础课, 第一要摒弃“文化大革命”前的教材, 考虑教材的现代化;第二要考虑教学手段的现代化, 电化教学要与传统教学很好地结合, 能结合电化教学讲的就不用单纯传统教学来讲, 电化教学可以“通过演示, 可以得到直观的概念”, 节省下来的课时则可以用来加强实验课和政治课。

四、用系统工程原理管理大学

钱学森长期领导“两弹一星”这类涉及千头万绪的巨大科技工程, 在奉命在长沙工学院基础上改建国防科技大学的时候, 主张用系统工程的理论和方法管理学校。首先, 强调系统的整体优化。钱学森认为, 一所大学是一个整体, 全校一盘棋才能发挥好整体的优势。系是整体的一部分, 不能做什么都搞小而全, 系与系之间不能闭关自守。他参照“两弹一星”工程统揽全局的总体部的设置, 建议学校成立一个总体办公室或总体小组, 后来由学校训练部负责抓总的工作, 具体负责了解全局、调查研究、掌握动向、提出建议, 来研究、规划、协调学校各方面的工作。其次, 以系统工程理论确定系部设置。钱学森着眼于未来科技发展趋势和国防战略武器需要为国防科技大学规划设计了应用力学、自动控制、化学与材料燃料、系统工程与数学、电子计算机、精密机械等八个系、二十多个专业。再次, 坚决反对各自为政的分散现象。钱学森对于系里办食堂、相同的专业好几个系都在办、外语和公共基础课放在小教室有教师反复授课等现象提出批评。他认为这都是小作坊式的小农经济思想, 是办不了大事的。他主张外语课和基础课要安排优秀教师在大教室上大课, 他批评一个系存在的专业分散、一百多教师却有几十个专业方向的现象, 说“一个人或几个人搞一个小土堆, 你们这些小土堆能与喜马拉雅山珠穆朗玛峰比吗”[1]6。钱学森强调“系统工程就是在一定的人力、物力、财力条件下取得最佳的效果”, 要求集中全系力量、凝聚全系智慧, 选准有前途的专业方向集体攻关。

五、注重培养学生的创造性思维

钱学森强调教学相长, 认为教和学都要注重于创造性思维的培养。首先, 钱学森反对教师“满堂灌”。钱学森曾多次到国防科技大学听课, 基础课、专业基础课、专业课都听, 听后发现教师多习惯于满堂灌, 有的教师连课后习题都在课堂上讲了。他指出, “满堂灌”只会培养出“书呆子”, 讲课备好、备透才不用照本宣科讲个没完;课堂教学是门学问、是门艺术, 不仅需要教师有扎实的理论基础和宽广的知识面, 还需要艺术和技巧;启发式教学要有所取舍, 要多讲新东西, 多讲有用的东西, 多讲真正能解决问题的东西, 要善于结合典型故事把抽象枯燥的道理讲得生动活泼, 使学生听得津津有味, 听后豁然开朗;要以思来“牵引”学, 要多安排学生做一些有利于激活创造性思维和启迪智慧的练习题, 注重引导学生带着问题来学, 使学生养成独立思考、刻苦钻研的习惯。其次, 钱学森提倡给学生“下马威”。钱学森担任中国科技大学力学系系主任时组织考试只出了两道题:一道30分的概念题, 70分的思考题是“从地球上发射一枚火箭, 经过太阳, 再返回到地球上, 请列出方程求出解”, 允许带书带资料不允许讨论。从上午8:30开始到傍晚收卷, 中间有午餐, 考试结果有95%学生不及格。钱学森的“下马威”是告诉学生:死记硬背的高分没有价值, 关键在于融会贯通的能力、分析解决新问题的能力和创造性思维能力的培养。

六、重视实验室、图书馆等教辅部门建设

钱学森主张图书馆收集书刊要多些、全些。他说:“所藏中外杂志, 不可能百分之百都被用到。在这些杂志中, 某种杂志能有一篇有参考价值, 被我们的科研教学人员或者学生所参考, 写出了有价值的文章, 指导了我们的教学科研与人才培养, 从而获得较大的成果, 这就是馆藏的价值。”[2]56钱学森主张图书馆要贪多求全, 藏书要多、要全, 古今中外的书刊都要收集订阅。钱学森针对理工科院校借阅艺术类书刊较少的现状指出:“学理工科的对艺术应该有种爱好, 因为它是思想、精神领域的一种润滑剂。”钱学森建议理工科学生学点音乐美术, 培养点艺术兴趣, 他举例说自己有空会拉小提琴, 促使精神愉快的同时还“油润科技思想”, 考虑科研问题进死胡同时听到优雅或高昂的钢琴曲子则“冲破了死胡同”。钱学森重视实验室建设, 他告诫师生要充分认识实验室的重要作用, 只注重课堂教学会把学生教呆了, 理工结合就包括实验室这块工作。

参考文献

[1]叶永烈.钱学森[M].上海交通大学出版社, 2010.

“钱学森之问”引发的教育思考 第4篇

其实，“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过。这个人就是李约瑟。著有《中国科学技术史》的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！”

钱老的使人刻骨铭心之言，让我思索许久，感触颇深，钱老临终前的话凝聚了他老人家对我国创新人才教育的殷切期盼。“钱学森之问”是一道关于我国教育事业发展的艰深命题。时至今日，仍然给了我们太多的思考，国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有14位科学家获奖，其中就有11个是1951年前大学毕业的。如果再过若干年，现在的孩子长大后，我们的教育又是何种情况？作为教育工作者，钱学森之问给我们的思考和启迪更是颇多的。

提到钱学森之问，让我首先想到的就是创新教育，虽然这个名词对全体教师来说并不陌生，但是否真正地落实到位，是否真正发挥了作用？我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教育的根本宗旨。要进行教育创新，要全面推行、推进素质教育，就必须要进一步坚守适应国家和社会发展要求的人才观和学生观。作为一线的教师，我们能做些什么？

一、教师——要有教育创新的观念

曾在网上看到一篇名为《创新教育无需复杂设计》一文，其间有这样一段话“中国的创新教育，问题到底出在哪里？一种普遍的诊断是，中国学生从来不缺乏严谨性，他们所严重缺乏的是好奇心与想象力。我们要鼓励学生的好奇心和想象力，这并不是要求教师应该先具备超越全体学生水平的好奇心和想象力，而是要求教育部门不要去做扼杀学生好奇心和想象力的事。”由此可见，教师的教育观念对整个教育发展有重要影响。

首先教师要树立科学的人才观：教育家顾明远曾说过，什么样的人算是人才？传统观念中“学而优则仕”的人是人才，但是在今天这个社会需求多样化，职业发展多元化的时代，只要有社会责任心、勤奋学习、为社会做出一定贡献的人就是人才。什么样的学生是好学生，过去认为是考试成绩好的、听话的就是好学生，但在今天这个创新的时代、竞争激烈的时代，没有创新精神和创新能力，不会发现问题、提出问题的学生恐怕就不算好学生。所以教育观念不创新，就不能很好地贯彻党的教育方针，就不能培养出时代所需要的人才。

在传统的观念里，老师们常常认为把自己最好的体会、最多的、最具体的、最拿手的东西给学生就是负责任的好老师。其实那只是老师的一厢情愿，教师还应该思考把什么东西不给学生，什么东西用什么样最恰当的方式可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来最大的激发和激励，进而培养学生的理性思考和创新精神。

更新教育观念，转变传统教育的价值观和人才观，只有重视同一性和规范性向鼓励多样性和创造性转变；由指导学生被动适应性需求向引导学生主动求索转变；由灌输式教学向启发式教学转变；由重视知识单向传授向重视师生平等讨论和知识创造转变。

二、教师——要有创新教育的思想

有一句话说的很好，请小心你的思想，它将影响你的行为。人的行为总是在一定思想观念支持下的行为，行为是思想的外在表现，什么样的思想，就会有什么样的行为，因此，没有思想的创造，就不可能有行为的创新，思想创新是行为创新的基础。所以教师首先要有创新的思想。

著名教育家朱永新在《新教育之梦》中说道：“教育的理想与理想的教育都需要创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家强盛的功力，是人才成长的基因。”苏州大学教育学博士，著名学者杨树兵认为，观念和思想是行动的指南，正确的教育观念和思想会对整个民族的教育发展起到积极的推动作用，反之，则会产生阻碍作用。教育要培养出具有创新精神、创新素质的人才，其前提就是必须实现教育观念的创新。

三、教师——要有创新教育的意识

江泽民总书记特别重视创新，曾多次说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。在北京师范大学建校100周年庆祝大会上，他全面阐述了教育创新思想；在党的十六大报告中他再次强调，要“坚持”创新教育。这些都深刻地告诉人们：创新是教育的灵魂。在教师的意识中，要深刻地认识到这一点。

陈至立部长曾说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力。”站在历史的改革前沿，处于特殊历史时期的中国教育，乃至中国教师，21世纪是创新的世纪，21世纪的教育是创新的教育，种种创新的教育热切呼唤着创新型的教师，他们的观念、能力及其个性都散发着创新的色彩。

教师在进行教育活动中，要善于发现每个学生创造性思维的“闪光点”，适时给与肯定的评价以激励学生的思维，从而有效地拓宽学生的思路，发挥学生的创造潜能。教师还要为学生创设空间，让他们充分地开展讨论，发表自己的见解，表达自己的观点，不能给学生统一的思维程序和解题模式。要树立学生的科学合作观，进取的竞争观，创新的思维观，不断地提升学生的创新能力。

参考文献（7篇）

·[1] 李斌.亲切的交谈[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2005-07/30/content_3287444.htm，2009/03/04.

·[2] 李约瑟.中国科学技术史[M].北京：科学出版社，2005..

·[3] 涂元季 等.钱学森的最后一次系统谈话[EB/OL].http：//scitech.people.com.cn/GB/10320511.html，2009-11-05.

·[4] 马抗美 翟立原.全国青少年创造能力培养系列社会调查和对策研究报告[J].科普研究，1999，（2）：.

·[5] 何齐宗.当代学校教育若干弊端评析[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，：.

·[6] 阙明坤.“钱学森之问”拷问中国教育现状[J].教育与职业，2010，（7）：85.

·[7] 阎光才.创新型人才的培养需要呵护人的好奇心[J].探索与争鸣，2010，（3）：5-7.

2021爱国教育钱学森观后感 第5篇

这部电影讲述了主人公钱学森从38岁到98岁的生活。他年轻时就去美国留学，努力工作，讲述了自己回国为祖国服务的奋斗历程。

看完电影后，我对钱学森有了很多了解。他是一位对中国工程物理学做出巨大贡献的科学家，被誉为“中国航天之父”。我最佩服他在科学知识方面的高水平。我也像他一样热爱学习，努力学习，学习更多的技能，这样我才能成为一个对社会有用的人才。

电影中我最喜欢的部分是中国解放后，钱学森渴望回家。因为他有一种为祖国奉献才华的迫切心情，有一颗为祖国奋斗的童心。他从来没有忘记他的祖国，总是期待着回到祖国。尽管有许多困难，他最终克服了各种障碍回到了祖国。他的爱国主义精神深深打动了我。我明白，作为一个男人，我们应该爱我们的祖国，并为之做出贡献。在电影的最后，钱学森说:“我认为人们不仅要有科学技术，还要有文化、艺术和音乐。”我会记住这句话，要全面发展，而不是一个学科的发展。

钱学森爱国故事读后感 第6篇

当钱学森得知中华人民共和国成立的消息后，顿时沉浸在极大的喜悦之中。他在美国生活了10多年，金钱、地位、声誉都有了。可他想：我是中国人，我的根在中国。我可以放弃在美国的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量!钱学森准备返回中国的决定，引起了美国有关方面的恐慌。钱学森的回国计划受到了阻挠。没收了他的书籍和笔记本。还被逮捕，关押在一个海岛的拘留所里，受到无何止的折磨。

在加州理工学校中，坚持正义和学生的强烈抗-议下，美国特务机关被-迫释放了他，在争取回国的日子里，钱学森更加关心祖国建设事业，经常从《华侨日报》等报刊上了解新中国的情况，5年过去了，钱学森争取回国的斗争得到世界各国主持正义的人们的支持，得到了中国政府的极大关怀。

1955年8月，这场外交斗争终于取得了胜利，美国政府被-迫同意钱学森返回中国。冲破重生阻挠而回国的钱学森，一头扎在了军事科学的研究中。不断推出科研成果，为祖国做出了巨大的贡献，被誉为“导弹之父”，国务院授予他为“全国劳动模范”的光荣称号，读后感《钱学森爱国故事读后感》。在美国定居，能聘为终身教授，这是多少人梦寐以求的理想，可为了祖国的繁荣富强，钱学森放弃了一切，在今天，有许多人因为金钱，而失去了理想，迷失了方向。钱学森的爱国言行，无疑是鼓舞我们要好好学习，长大报效祖国。

2.1956年2月17日，钱学森经过深思熟虑，提出了关于《建立我国国防航空工业的意见书》，就我国火箭、导弹事业的组织方案、发展计划和具体措施发表了精辟的见解。《意见书》受到党中央高度重视。不久，钱学森受命负责组建我国第一个火箭、导弹研究机构———国防部第五研究院。10月8日———这正是钱学森回国一周年的日子，国防部五院宣布成立，钱学森被任命为院长。新中国的火箭、导弹和航天事业由此开始了艰难的征程。新事业起步，千头万绪。钱学森首先给刚刚分配来的156名大学生讲授《导弹概论》，让这些从未见过导弹的技术人员了解最基本的专业知识。他拟定了空气动力学、发动机等有关专业的学习计划，并指导建立了导弹总体、空气动力学、发动机、弹体结构等研究室。

酒泉发射常钱学森和普通科技人员一样，睡帐篷、吃粗粮，组织导弹试验的测试、计算、分析、研究。在前苏联突然撤走全部专家的困难条件下，他带领着中国科学家们攻克了一道道难关，于1960年11月5日，成功进行了我国第一枚导弹飞行试验。在现场的聂荣臻高兴地说：“这是我国-军事装备史上一个重要的转折点。”1966年10月27日，钱学森又参与组织了我国第一枚装有核弹头的中近程地地导弹飞行爆炸试验，即原子弹、导弹“两弹结合”试验。核弹头在预定地点上空成功实现了核爆炸，此举震惊了世界。我国的国防现代化建设又一次实现了历史性跨越。