家校沟通形合力,素质教育全方位

家校沟通形合力,素质教育全方位（精选6篇）

家校沟通形合力,素质教育全方位 第1篇

加强家校沟通 形成教育合力

【摘要】本文从家长和学校两方面入手，对当前家校沟通隔阂困局的成因进行了分析，并在这基础上提出了老师应该采取怎样的沟通策略，才能消除沟通障碍，取得家长的信任和支持，化对立为合力，建立切实有效的家校联动机制。【关键词】中职学校 沟通障碍 家校沟通 沟通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所学校，家长是孩子的第一位老师；而学校，则是孩子成长的阶梯，是培养人、塑造人的主要场所。学校教育和家庭教育，是构成社会教育体系中的两个关键元素，两者相辅相成，缺一不可。苏霍姆斯基说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”但由于学校和家长之间缺乏有效的沟通，常常导致双方信息上的不对称，甚至出现家校隔阂的不良局面。此类问题在中职学校尤为突出。

二、家校沟通障碍成因分析：

（一）在家庭教育过程中，家长常犯的几点错误：

中国科学院心理研究所专家曾经对北京的1800多名家长，进行了近3年的跟踪调查，调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。

不少中职学校的班主任戏言：每个“问题学生”背后，都有一个“问题家长”。其实仔细想想，这句话也并非全无道理。家庭教育的失败，往往会导致学校教育的事倍功半。家长在管教子女过程中，常犯错误如下：

1.束手无策。我们的学生大部分来自农村家庭，不少家长自身文化修养不高，对子女教育方面认识粗浅，常常有心无力，无从下手。

2.急于求成。部分父母，深受传统“应试教育”的影响，常有“学而仕则优”的思想。对于子女的期望过高，抱着一种恨铁不成钢的心情，他们眼中只有成绩，而忽视了孩子的其他天赋特长，无法接受个性与共性的差异。

3.溺爱护短。有些家长对子女过于偏袒，当孩子在学校出现问题时，总是第一时间出面袒护，充当子女的保护伞，甚至将子女犯错的原因归咎到别人身上。殊不知溺爱其实是最无知的爱，孩子会因此而失去最基本的承受挫折和承担责任的能力。4.简单粗暴。此类型家长脾气暴躁，易怒，经常用责骂代替教育，从来不会顾及子女的内心感受和需要。随着年龄的成长，子女的态度常常由恐惧变为叛逆，对家庭、对老师充满敌意和不信任。

5.撒手不管。部分家长在子女教育过程中，经历了幻想、冲动、摇摆、迷惘后，最终选择了放弃，干脆撒手不管，把教育的责任全部抛给学校，家长的不作为，最终导致孩子因缺少关注而失去目标，自暴自弃。

（二）在家校合作和沟通过程中，老师常犯的几点错误：

老师作为连接家庭教育和学校教育的纽带，对于家校合作起到关键性的作用。在日常与家长的沟通过程中，有些老师由于自身经验欠缺，情绪不够稳定等原因，常常会犯下一些错误，具体表现为如下几方面：

1.手足无措，漫无目的。有些老师在与家长交谈前，毫无准备，谈话的目的性不够强，整个过程被家长牵着鼻子走，甚至偏离主题。由于对家长的预料不够，往往容易被被家长的某几句狠话堵住，变得哑口无言。这将大大影响家长对老师的信任。2.急于求成。有些老师总是奢望通过与家长的一次谈话，就能改变学生的现状。在与家长沟通的时候，总是滔滔不绝，完全没有考虑到目标应该分步实现。老师的这种浮躁表现，无疑是给双方的沟通增加了难度。

3.被动，屈服，无原则。有些老师在面对难缠的家长时，常常处于屈服被动的状态，理不直气不壮，立场摇摆不定，毫无原则立场，甚至出现前言不对后语，自相矛盾的现象。最终导致老师的话在家长心中毫无说服力。

4.高高在上。有些老师，在面对家长时，总是一副教育权威的架子，在家长面前从不低头，明明做错了却不敢承认，推卸责任。

5.言语过激，忽视家长感受。有些老师不太懂得顾及家长的感受，喜欢动不动就向家长告状，甚至当众数落其子女的不是。这样的话，容易伤害到家长的自尊心，甚至会造成学生和家长对老师的反感。

三、在家校沟通过程中，老师应该采取的策略： 家校之间要建立良性联动机制，有效的沟通是关键。老师与家长之间的沟通是一门艺术，除了要讲求真诚以外，还必须讲究一定的方法和策略，才能事半功倍，最终赢得家长的支持与认同。老师应该做到以下几点： 第一，不打没准备的仗。

每次与家长交流，无论是电话还是面谈，都应该事先做好充分的准备。事前的准备工作做得越细，谈话所达到的效果就越明显。准备工作应该分三步走：

首先，应该明确本次谈话所要实现的最终目标。其次，应该摸清学生的家庭背景，例如，可从学生的言行来揣摩家长的性格，从以往的交谈记录来分析家长的态度，从平时与学生交谈中了解其家庭成员情况、父母职业、健康等情况。最后，针对家长的实际情况，分清主次、有步骤地制定谈话策略，在谈话过程中要顾及家长的感受，切忌刺痛个别家长的“死穴”，如：单亲家庭、离异、疾病等。第二，先求同，再求异。

想要赢得家长的认同，在孩子的教育上与家长取得共识，首先，沟通双方必须打开一个话题，双方都能够在此话题上敞开心扉地交流。如果家长每提出一个观点，都被马上驳斥，那么必然会导致家长在整个谈话过程中一言不发，最终变成无话可聊，这样的交流过程肯定是失败的。所以，在谈话过程中，老师不能够急于表达反对声音，应该先肯定家长所提出的正确观点，尽量与家长取得共识，然后记住家长的一些错误观点，最后慢慢逐一辨析。总之，不能让家长从一开始就觉得，老师是站在他的对立面上。第三，多肯定，多鼓励，少告状。

没有鼓励和肯定，任何人都会失去自信。家长也是，假如老师每次与老师的交谈，都是以告状为主，那么，再配合的家长也会因此而失去耐心。因此，作为老师，应该多发掘学生的闪光点去加以放大，并且要把学生的每一点进步及时告知家长。适当的鼓励，是一种投资少收益大的感情投资。第四，重新树立信心，呼唤责任感。

不少家长，是带着遗憾让子女报读中职学校的，他们深受应试教育的打击，加之对中职教育模式的不理解，常常会对子女的教育失去信心。面对此类家长，班主任应该把重点放在如何让他们恢复信心上，呼唤起家长对子女教育的责任感。

在沟通过程中，一方面，可让家长多了解子女的专业发展方向，增强他们对子女未来的信心；另一方面，要多举例子，比如，汇报班上几个资质不如其子女的学生事例，如今所取得的进步，激发家长期望。又举例，放任和不重视，而诱发其他不良后果。第五，放低姿态。

在家校沟通的过程中，老师与家长的地位应该是平等的。虽然家长可能不懂太多的教育学心理学理论，但他们无疑是学生最亲近的人，在教育其子女方面，或许有自己独特的见解，虚心听取家长的声音，有助于激发老师的灵感。因此，约谈家长的时候，老师不应该是下命令、布置任务，而是交流和分享，老师应该保持谦虚的态度，多摆事实，讲道理，用道理来说服家长，而不是用老师的身份去压家长。第六，明苦心，定立场，求理解。

老师与家长的沟通应该是一次情感上的交流，必须让家长知道老师对其孩子的重视，深深感受到老师对学生的用心良苦，尽量做到以情动人。同时，老师应该向家长表明自身的立场，不能因为个别家长的胡搅蛮缠而开绿灯。班主任要让家长理解自己的难处，体谅老师所面对的是整个班的学生，需要一视同仁。第七，耐性倾听，寻找突破口。

耐心倾听是对人的一种尊重，更是一种有效的沟通技巧。任何人的讲话都很难做到滴水不漏，家长也是。因此在家长讲话的时候，班主任必须要耐心倾听，从中寻找到说服家长的突破点，然后把话说到问题的关键点上，做到以理服人。

我班的一个L学生家长，在一次谈话过程中，他把学生犯错的责任归结到班主任没有第一时间通知家长上，并对我进行了连番指责，在仔细听完家长的话后，我问了他一句：“L先生，上次家长会好像你缺席了，而且事后也没有给我打过电话，我的名片你有保存着吗？”“哦，你的名片我弄掉了”一句话，形势马上出现逆转，家长再也蛮横不起了。

第八，先扬后抑。

苦口良药的概念已经有点过时了，用糖衣包裹药品，不会影响药效，反而让苦药更容易入口，被吸收。假如每次老师都第一时间汇报不足，提缺点，这容易使家长对老师产生误解，认为老师只会挑毛病，家长甚至会怀疑老师是不是在针对自己的孩子。久而久之，必然会对老师失去耐心。

因此，在和家长聊子女最近表现时，不妨采取先扬后抑的策略，如先汇报近期进步情况，肯定家长的作用，再点评一下其子女还存在哪些不足之处，建议家长在哪些方面加以协助。这样的话，所收到的效果会更明显。

四、结束语

家校合作，目的是为了更好的发挥家庭教育和学校教育的优势，实现优势互补。要使家校联动，形成教育合力，老师必须做好与家长的沟通工作，在沟通过程中要讲求艺术，合理运用沟通技巧和策略，才能最终起到事半功倍的效果。

五、参考文献

[1] 李飞 杨坤.教师和家长沟通的策略[J];中国教师;2006

[2] 陈立静 彭克秀;走出家校沟通的误区[J];湖北教育(时政新闻);2006

[3] 吕阳俊;换位思考 家校联动—青年教师与家长沟通技巧的探索[J];杭州采实教育;2012

家校沟通形合力,素质教育全方位 第2篇

——“课外访万家”心得感悟

“坐在同一条板凳上，才缩短了心与心的距离；住在农家的炕头上，收获的不只是建议。我的脚下沾有多少泥土，我的心中就沉淀多少真情，走近你、读懂你、为了你、依靠你。”11月26日的十二个小时180公里的家访行程，让我由衷地感悟到上述话语的真情实意。我们作为职教战线的一员，在校经常听到的是学生如何调皮，教学如何难做，家教如何缺失，但一经深入学生家庭，情况并非完全如此，我们的学生孝老爱亲、承担责任、遵规守纪、礼貌待人，而且每个家庭都对子女寄予了厚望，家庭教育传统而严格。

一、多走进学生家庭，家校才能紧密合作。

这次，本人共走访了11名学生家庭，他（她）们分布在潘湾乡南冲和栗树垴两个村，其中高考班学生6人，10级学生5人，女生8人。通过走访，系贫困家庭的有6个，留守子女4人。

走访中，一是了解学生在家的学习、生活情况；二是实地考察学生家庭的经济收入状况；三是宣传职教发展形势和国家助学政策；四是主动征求家长对我们办学的建议或意见。所有学生家长都能满意学校的教育和管理，“多些关爱，严格要求”是走访学生家长们的共同心声。

走访中我在思考，过去我们和家长的联系总是以学生在校表现方面出了问题把家长请到学校，或是电话沟通，家长常常是很不乐意的，因为感觉是处于被批评的心理，缺少的是平等交流和真诚沟通，而这种深入学生家庭，恰好能克服家长们的那种心理困惑，家校之间就能围绕孩子的成长、进步有了更多的共同语言，家校合作才能更加紧密。

二、多关爱学生，才有助教育成功。

在这次走访中，切身体会到山区家庭的经济状况与沿江平原乡镇的差距还很大，绝大多数学生父母或一人或两人外出打工，养家糊口。求学子女的学费，特别是学生每个月300元左右的生活费，是一笔不小的开支，而这种生活费的标准可能要比其他同学低，他（她）们在不得不节约的同时，我也看出了他（她）们心里的无奈。

还有学生父母外奔波，让这些孩子缺失了父爱或母爱，虽然他（她）们都能理解父母的辛劳，都能主动承担家庭的责任，帮助家庭操持家务或农活，但对于独生子女们来说，缺失的是关爱，缺少的是关爱中的感悟，继而影响到心智的健全与成熟。为此，对于这些求学的孩子，我们要想获得教育的成功，就必须真心实意地关爱他们，帮助他（她）们树立自信，教会他（她）们学会关爱，同时也是弥补他们缺失的父爱或母爱。

三、多严格要求，才不负家长期望。

走访前我就开始了心理暗示，也许我们的学生会反馈学校教育和管理方面的不良现象；我们的学生会抱怨当初进入中职学校的选择；我们的学生家庭教育不能与学校合拍等等，准备接受家长们的提醒和批评，但走访的过程却并不是这么一回事，我们的学生家长都很满意学校的教育和管理，都很感激国家的助学政策，都期望自己的子女学到一技之长。在征求办学建议和意见时，他们的建议就是支持，拥护学校对孩子严格要求。

面对这样的建议，就感觉到了肩上的责任更为重大，没有理由放松教育和管理，更没有理由让学生顺其自然，放松要求。在今后的工作中，我们应该不厌其烦地校正学生身上的不良行为习惯，严格管理才能赢得家长的支持和拥护；我们也应该理直气壮地督促学生把精力投入到专业学习中去，掌握一技之长才能不负家长的期望。总之，这次家访让我对同学们有了一次重新认识，对学生家庭有了一定深入了解。也对自己肩负的责任有了一些新的定位。这些都有助于增强从事职业教育的信心，促进自己的学习和工作，真正做到让学生满意，让学生家长满意。（宜都市职教中心刘道平）

“课外访万家”活动感言

家校沟通的桥梁——家访

——“课外访万家”活动感言

今秋十月，我校按省市区教育行政部门的要求，全面开展“课内比教学，课外访万家”活动。学校统一要求每位教师必须到孩子们的家中去走走、去看看、去了解、去关心、去帮助、去宣传。我作为一名体育教师，走进了4位特殊学生的家中。通过走进学生的家庭，亲眼目睹特困学生的家境，留守学生的孤独等等。我深受感动和愧疚，也彻底改变了我对走进学生家中家访效果的看法，其感言有三点：

一、家长大力支持和热情欢迎的态度让我感动。

听说老师要来家访，孩子高兴、家长也喜欢。接到电话后就早早在家等候，有的家长甚至请假不去煤矿上夜班来接待我们。我一直认为，很多家长并不欢迎老师的家访，很多学生也害怕老师到自己家来见父母。开始我也有些顾虑，怕学生家长不欢迎或者家长忙不配合。这次家访中，家长热情的态度和与老师滔滔不尽的交流，可以看出家长是多么盼望老师了解孩子的家庭生活和现状呀。同时也让家长明白其子女的成长，有赖于家庭和学校的共同教育。也让我彻底改变了对走进学生家中家访的看法。

二、学生在家的举动和访后行动让我激动。

这次家访不仅拉近了老师与家长的距离，而且也促进了师生的亲密关系。更重要的增强了家长和学生的信心，激励她们不但进步。平日一个顽皮的孩子，在家的一系列举动也让我佩服，神感愧疚。更让我欣慰的是家访后的学生的学习态度变了，上课听讲了，作业能交了；自觉性也增强了，学生告状的也少了。课间孩子和老师的交流也多了。有几个学生象变了个人似的。这不得不说是家访的效果。

三、学生的家庭生活状况和家长的愿望让我付出行动。

尽管每一个家庭对子女的影响和对子女的教育观念是不尽相同的，但家长对子女的愿望又是基本相同的。即使我们看到有些家庭教育不是我们愿意接受的。有的家长对子女不闻不问，或者“苛待子女”，甚至有的家长本人的思想道德素质也较差。虽然如此，但作为一名教师，我们不能轻易放弃对家长的信心和努力寻求合作的可能。同时，我们也应该注意到，现在家庭对学校的“托付心理”。它既是对学校和教师的一种信任，更是对学校和教师的一种要求。因此我们应该关注每一个学生，关心每一个孩子。作为一名教师，我们应该付出自己的行动，让每一位学生在学校更灿烂，更快乐。

总之这次家访活动加强了我们教师与家长、学生之间的情感。让家长、学生对学校、教师更信任。同时也让我增长了见识，增加了自身的阅历，增强教书育人的责任感，增强了一名党员的服务观念和服务的意识。

一次难忘的家访

课外访万家·家访感悟

本学期我校开展了“课内比教学，课外访万家”的活动，在第一轮的访万家活动中我走访了五名学生的家长，走进学生的家里，带给我的有感动、有压力、有担忧，也有责任…… 特别是有一次家访给我的感触颇深。

那是一个星期五的下午放学以后，我和老公骑着摩托车到学校周边的几个学生家里去走访。当我们走访到王××的家里的时候，已是快夜幕降临了。我们到王××家敲门询问，他的爷爷奶奶正在家门前的公路对面打农药。听说我们来家访，他的爷爷奶奶连忙放下手中的活，把我们领进家里请上二楼，极其周到热情招呼我们坐，让王××赶紧给我们倒茶。接过王××给我们倒来的茶，我四下环顾了一下，发现他们家宽敞明亮，收拾得整洁漂亮，房间装修得也很好，高档家电一应俱全，可以看出他们家里条件还是挺不错的。坐定之后他的爷爷奶奶向我们谈起了王××家里的情况。王××家里有着一大家子人，爷爷奶奶、他们一家、还有大爹大妈一家共同住在同一幢三层的大楼里，王××家住在二楼。王××的父母都在宜昌打工，两人月收入两千多元，还不够养家糊口，王××在家靠爷爷奶奶照顾。王××的爷爷奶奶年纪已近七旬，但是为了照顾孙子，补贴家用，种了很多菜，而且还喂了三四十头猪，王××的学习生活开销全靠爷爷奶奶支付。虽然家庭条件比较宽裕，但是两老真的很辛苦，起早贪黑，忙里忙外，从来没有空闲的时间。后来王××的爷爷奶奶又给我讲起了王××在家的学习生活情况。为了王××能够长好身体，认真学习，爷爷奶奶尽力把生活开得好一些，但王××是一个很挑食的孩子，觉得饭菜不合口味便不吃，爱吃零食。花钱大手大脚，除了一日三餐以外，每天还要用10元钱的零花钱，生活无自理能力，从不主动帮助爷爷奶奶做家务，学习也没有自觉性，全靠爷爷奶奶提醒、督促，否则就不做作业。另外家中买了电脑，休息日时整天沉溺于电脑游戏，爷爷奶奶说叫他少玩一会儿，他根本就不听，对此爷爷奶奶也无可奈何，他们也只能照顾王××的生活，其他的事情也无能为力，所以两位老人寄希望于学校和老师身上，希望老师在学校帮着管严一些，越严越好。除此以外，爷爷奶奶觉得在其他方面王××这个孩子还是比较乖的，比如说不调皮捣蛋，不在外面到处乱跑等等……当我问到王××的父母是否经常回家来看王××时，他的爷爷奶奶告诉我他的爸爸妈妈工作比较忙很少回来，只是经常打电话回来询问一下王××的情况，也只是问问而已，也是心有余而力不足。

浅谈家校合力的教育效果 第3篇

一、班主任要爱学生

爱是师德之魂, 没有爱就没有教育。给学生营造一个温馨、和谐、文明的班级氛围。全班同学要建立好团结、有爱的人际关系, 对学生的教育目标要一致, 要事事处处严格要求学生。有民主才能有自立, 健康在, 才能有出色的孩子。因此, 在班级中必须尊重学生, 平等的看待。当他们迷茫时, 老师更要表现出民主性。提倡学生大胆说出自己的行动理由和感受, 最后再进行理智的帮助和教育。只有这样在民主的实行中, 学生的自立意识才会随之产生。爱学生, 还要给学生塑造健康的人生观、价值观。

二、班主任要和家长通力合作培养孩子良好的学习生活秩序

第一, 家校合力一起养成良好的学习习惯。给孩子一个良好的学习氛围, 老师应该与家长勤沟通, 教会孩子自己的事情自己做和做事有条理的行为习惯, 活动和交往是学生思想品德形成的源泉。学生道德意识的形成, 是通过学生在活动和交往中不断修正其行为, 从而不断获得相关的体验逐步形成的, 是一个渐进的过程。养成按时作息的生活习惯, 家长可为孩子安排一个家庭学习生活的作息时间规定, 家长孩子按规定办事, 说到做到不拖沓, 才能保证学生不仅睡眠充足, 而且有充沛的精力投入到学习。这样的家校通力合作, 学生会很快养成良好的学习习惯。培养良好的学习习惯, 造就孩子的一生。

第二, 家校合力培养学生养成良好的品德。让学生尊敬师长、孝敬父母, 做诚实、正直、有责任感的人。要培养学生诚实、正直的美德。教育家长在饭后茶余, 不妨给孩子讲讲中外历史上那无数诚实、正直的人的故事。孩子的第一任老师是家长, 父母需要在孩子明亮的眼睛里以身作则、言传身教。老师在学生开学第一周进行中华传统礼仪教育课, 包括就餐礼仪、待人接物礼仪、交谈礼仪等。教会学生尊敬长辈、孝敬父母。有如下活动, 可以很好的帮助学生养成良好的习惯:“班级最具孝心少年”评选活动、“自己花钱, 自己挣”等活动。这些活动还可以强化学生的责任意识, 做一些力所能及的事情, 不仅能使学生体验成功的喜悦, 而且有助于培养学生对家庭、对自己的责任心, 劳动还可以促进独立精神、锻炼顽强的意志形成, 提高心理素质, 使之养成良好的劳动习惯和吃苦耐劳的好品质。

三、班主任要以情换情激励学生

教师对学生的教育过程, 实际上是“一个灵魂”塑造“另一个新灵魂”的教育过程。作为教师不断加强自身修养, 才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我在积极磨炼自己, 使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。我所教的这个班级 (北京师范大学鄂尔多斯附属学校六三班) , 是我从一年级一直带上来的, 应该说, 我与学生在一起成长。就在这条成长路上, 我感触颇深:要做好新时期的班主任, 就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点, 特别是情感特点。要在不断学习中, 用真诚教育言行, 使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。

从一年级到现在, 班级学生的特点就是天真活泼。但自从五年级班里转来几个新同学后, 我觉得随着年龄的增长, 班中的风气有所改变。同学们慢慢有了成熟的表现, 也许就是青春萌动。事情是发生在两位后转来的新生身上, 从他们平时的表现来看, 我一直很满意。但是有一天当我看完一张“咱们处对象吧”的小纸条后, 我感觉到了事情似乎不是那么简单。当时困惑:难道他们提前进入青春期了?这是一个很敏感的话题, 当我看到的时候, 我都觉得有点不可思议, 他们是我的爱徒。思前想后我这样做了:“你们真的是太小了, 才11岁左右, 有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏, 是彼此前进的动力, 你们看这样行不行?把这一秘密藏在心里, 10年之后再回头看看, 可以吗?你们要履行今天对我的诺言, 我一定会替你们保守秘密。”

从这件事中我也深刻的体会到:在班级管理中, 用成人的眼光去看待事物, 有时候会把一些美好的事物扭曲了。而在今后的教育工作中, 用得最多的方法是将心比心、以情换情。

俗话说得好:“如果你想要一辈子的幸福, 就去做个园丁。”看到学生们健康快乐的成长, 作为教师, 尤其作为一名班主任, 我感到自己的确是一个快乐、幸福的人, 因为我和他们在一起。

摘要：俗话说:“如果你想要一辈子的幸福, 就去做个园丁。”看到学生们健康快乐的成长, 作为教师, 尤其作为一名班主任, 我感到自己的确是一个快乐、幸福的人, 因为我和他们在一起。

促进家校沟通 形成教育合力 第4篇

关键词：家校沟通；教育合力；家长学校

一、形成教育合力的必要性

一个人若能健康快乐地成长，离不开学校、家庭、社会三方面教育力量的整合。学校、家庭、社会教育的有机结合是我国常抓不懈的育人工程。家庭教育是学校教育与社会教育的基础，在学生教育过程中发挥着重要作用。因此，学校应与家庭紧密联系起来，互相促进、协调一致，才能使教育具有连贯性、持久性。

二、形成教育合力的有效途径

1.发挥好班主任管理的优势

班主任是一个班集体的中心、灵魂，无论是教学还是各项活动，班主任都肩负着教育、组织、管理、协调等多项职责。如果说学生是最优质的雕塑材料，班主任无疑就是最优秀的雕塑家。班主任对学生无微不至地呵护，关乎学生一生的成长和发展。此外，班主任有沟通学校和家庭的绝对优势，只有发挥好班主任提升和改善家长的教育素养和教育行为的作用，才能更好地形成德育合力。因此，班主任在日常工作中应注意以下几点。

一是利用好一切机会让家长信服自己。如在第一次与家长见面、开展家长会等活动时努力让家长信服自己，使家长认识到自己的能力值得信任，为日后家校间的合作打下坚实的基础。

二是用真诚建立沟通桥梁，让家长敢于亲近自己。在与家长沟通时，以平等的身份与家长交流，让家长乐于参与到教育工作中。

三是了解学生的各种点滴表现和细微变化，让家长感受到班主任的用心。在取得家长理解的前提下，让家长感受到教师对学生的关心和帮助，充分调动家长的积极性。

四是注意与家长交流的时机和方法。充分了解学生的家庭特点，根据学生和家长的特点选择较好的沟通方式，让家长乐于与教师交流，更能积极地采纳教师的建议，配合做好学生工作。

2.定期开展家长学校

父母是孩子的首任教师。家长的言行，对孩子来说就是一本无形的教科书，每时每刻都在潜移默化地影响着孩子。所以，开展家长学校，定期让家长接受新鲜的教育理念、沟通教育方式势在必行。

要采取时效性强的形式对家长进行教育活动，如听讲座、讨论、自学等。首先，让家长明确孩子正处在一个关键的矛盾阶段，了解孩子的心理变化和感受；其次，让家长懂得自己是孩子最好的老师，重视自身言行的榜样作用，掌握有效的教育理念和方法。让家长真正理解学校、理解教师、理解学生，懂得教育方法，积极主动配合教师，逐渐形成一种良性循环。

3.搭建充满爱心的沟通桥梁

“教育植根于爱”，唯有发挥“爱”在教育中的作用才能有助于在教师与家长之间形成信任。只有充满爱心的教师才能教育好学生。若能带着对学生的爱与家长去沟通，往往会拉近家长与教师的心理距离，促使家长更好地配合教师做好教育工作。

（1）真诚面对学生和家长，做到一视同仁。不因条件或成绩的好坏影响对学生的评价。向家长反映学生在校情况时要客观准确，不掺杂个人情绪和偏见。当工作出现问题时，要真诚地向家长说明情况，努力取得家长的谅解。

（2）要有恒心和耐心。学生问题的特点就是常反复，学生工作的难点也是抓反复。在反复沟通的过程中需要教师能够付出耐心和恒心，因为只有这样学生才会不断努力朝着良好的方向发展。

（3）处处留心学生的细微变化。学生工作事无巨细，涉及日常学习和生活的方方面面。只有处处留心观察学生的各种变化，才能及时发现问题，迅速做出反应，与家长共同协商解决办法并找到问题的突破口，从而确保学生健康快乐地度过青春期这个关键阶段。

（4）对不同类型的家庭采取不同的沟通方式，要做到因人制宜。对素质比较高的家长要真诚坦率地反映孩子的问题情况；对素质相对较低的家长，由于他们大多数会比较溺爱孩子，所以教师要先充分肯定其优点，在肯定的同时委婉指出其需要改善的地方。

4.发挥一切力量共同推进学生发展

为推动学生健康发展，单凭班主任和家长的努力还不足以达到最好的效果。要调动一切可以调动的力量，如做好任课教师的坚强后盾，建立任课教师和家长的沟通平台，开展各项活动，努力营造一种共同为学生的发展献计献策的教育氛围，发挥一切力量共同推进学生发展。

家校合力教育孩子心得体会 第5篇

一、爱心、耐心

幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师可爱可敬。真正的爱心是广博的，是面向全体幼儿的“博爱”。这是教师的天职。小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。此外，教师还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

二、童心、知心

幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发

点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

三、细心、尽心

教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬与奖励，以强化幼儿好的行为。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，譬如，孩子的食量，挑食情况大小便习惯，睡觉规律等等。孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子，得到家长的理解与支持，使家园共育工作更具实效。

人们常说：“学高为人师、身正为人表”。时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出创新新的人才。我自感才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此，在工作中我积极探索、虚心接受领导及同事的意见。我不但注重自身的修养，刻苦钻研教材和幼教书刊，还经常收录好文章、儿歌、教学经验，以便提高自己的业务水平。

建立家校联系,凝聚教育合力 第6篇

凝聚教育合力

淮安市流均镇初级中学 王文进

【摘要】学校和家庭是教育学生的两大基本阵地，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充，双方必须努力加强两者的联系，相互配合协调，才能促进教育和谐。针对目前家庭教育与学校教育之间存在互相脱节或联系不紧密的问题，本文提出加强家校联系策略，其目的是利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，实现学校、家庭在教育观念、教育思想和教育方法等方面的一致性与和谐性，真正促进学生的健康成长。本文着重从家校联系的渠道、注意事项和成效等方面进行初探。

[关键词]： 家校联系

渠道

注意事项

成效 [正

文]

一、加强家校联系渠道

1.登门访问家庭。学生的认识、情感、学习能力、动机和性格等都和家庭环境的影响有着密切关系，家访作为一种传统的家校联系方式，有着其他联系方式不可替代的作用。有些问题单靠电话、联系本很难讲清楚，你没有与家长当面沟通，就不可能真正全面了解学生。老师通过家访可当面介绍学生在校的表现，与家长共同分析如何使学生进步，当然班主任掌握一些的家访艺术与策略，不仅要普访，还要多访、重点访；不仅要访问一些品德不良、学习困难的“问题学生”，也要访问那些品学兼优的“好学生”，实地了解“好学生”成长的环境，总结其成功的经验，便于积累教育经验。

2.书面联系家庭。它是班主任和家长通过家校联系手册、书信、函、便条等书面方式共同教育学生、沟通双方的一种形式。我们学校主要的方式是建立家校联系册，老师把学生的学习、纪律、品德情况如实记录，周末发给学生带回家，要求家长督促自己孩子在家的行为表现，如实反映自己孩子在家情况。家校联系册是家长和学校沟通的代言人，是了解孩子在校和在家情况的一周记事本。书面联系家庭可以是定期的，也可以是不定期的，如有时为帮助一些后进生，或有一些偶发事件的发生，可以不定期与家长开展书面（信、便条、函、联系卡等）交流。

3.借助信息平台促沟通。现在有些家长由于各种活动频繁，难于定期同学校老师会面，因此给学校和家长及时沟通带来不便，教师要充分利用现代快捷、高效的沟通方式，借助高速的信息沟通平台，第一时间与家长取得联系，如电话、网络、短信等方式。有些学校现在普通采用校讯通这个方式，它是一个融合了手机短信、语音合成、计算机网络集成综合服务、Internet等多种先进IT技术的新一代家校联系工具，它对学生、家长、学校三方的信息予以有效连接，实现学校和家长之间全方位的沟通，家长可通过计算机或者手机进入家校联系平台查询孩子在学校的各项表现，及时获取教师的留言和通知，同时可以把孩子在家庭的表现和自己的想法及时反馈给教师。如果家长的工作比较繁忙，无法及时浏览各类信息，可以选择家校联系平台提供的短信通知和语音提醒功能，系统就会自动把教师的各类留言、学生的在校表现和历次考试成绩等信息自动发送到家长的手机上，无论家长身在何处都可以掌握孩子的情况。可以说，这种互动式先进信息传输方式，是一种快捷、高效的

孩子，对孩子实行高压政策，把自己的意愿强加给孩子，或对孩子在生活上过分溺爱，或对孩子实行棍棒教育，或不会给孩子正确的学习方法。由于方式方法不得当，结果孩子不能成“龙”成“凤”，甚至有的成为社会的“蛀虫”，因些家长最需要家庭教育方法的指导。

老师要通过家校沟通宣传有关家庭教育的理论知识，向家长传授正确的家庭教育方法，老师要把教育学、心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长，让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，老师也要帮助家长提高对家庭教育作用的认识，一些家长错误地认为孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给了学校，班主任要耐心提醒：学校教育不能代替家庭教育，告诉家长只有把家庭教育和学校教育结合起不，才能促进孩子的健康成长。

三、家校联系给我们的惊喜

惊喜之一：加强了学校与家长的沟通，优化了教育合力。

老师通过各种沟通方式与家长随时保持联系，让家长来了解自己孩子在校的表现，让其肯定学生的优点，督促学生改正缺点。老师也可通过家长更全面地了解学生的性格、脾气、生活环境，对学生采取行之有效地教育方法，并积极听取家长的批评与建议，改进自己的教学工作，也使老师形象可亲可敬可信。这样，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果，更有利于老师与家长的密切配合，形成教育合力。

惊喜二：学校的教育教学理念逐步得到家长的认同，拉近了家长与学校的距离。

在家长访问学校的过程中，家长与自己的孩子一起听老师的课，让家长亲眼目睹孩子在课堂上的表现，一同体验学校的教学理念、教学特色，这样家长更好地了解学校，逐步接受学校的教育宗旨。同时家校联系也搭建了老师与家长交流机会，家长可借此平台向学校提出建设性的意见和建议，这对改进学校工作、增强学校服务意识、提高学校声誉、拉近家长与学校的距离都将起到积极的作用。惊喜三：矫正家长教育子女的错误方法。

一些家长受自身文化水平限制，教育观念陈旧，方法简单，家庭教育效果差，所以家庭教育应该在学校教育的正确引导下，促使学生在家庭里健康成长。老师可通过各种方式，把正确的家庭教育理念告诉给家长，及时把家长的“盲目溺爱”、“片面追求高分”、“用金钱刺激学生学习兴趣”等错误教育理念矫正过来，帮助家长走出家庭教育的一些误区，转变家长的一些旧的教学观念，真正发挥家庭教育的作用。

惊喜四：激发家长教育子女的责任心，提高了家长教育素养。

有些家长长期工作在外，他们对孩子的生活、学习的教育停留在敷衍了事上，没有真正用心去关心过自己的小孩，即使偶尔来家一次，他们给孩子带来的也是百般的宠爱，学习不好就不加调查数落一番，使孩子不愿与家长说心里话。有些家长只关心自己的工作，缺乏对自己的应有的教育，老师可通过家校沟通，启发、监督家长关心子女，要让了们知道，为子女创造良好的家庭教育环境，是每个家长应尽的义务，鼓励家长要为子女树立良好的榜样。

老师也可通过沟通方式，提高家长的教育素养，如老师可请家长到网上家长学校浏览，给家长一些启发，老师也可自己发短信给家长普及教育知识，还可组织家长来校听报告、集体听课、介绍成功教学经验等活动，提高他们的教育素养。

家校联系可为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方的力量并形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制，所以学校与家庭必须