济南中考语文基础知识

济南中考语文基础知识（精选8篇）

济南中考语文基础知识 第1篇

繁华睡去，绿叶渐黄，蝉鸣消散，大雁南徙。又一年秋天。和以往一样，依旧孤身。每个人都有无法忘记的人，开了门只有风雨声。初秋，在被窝里蹭一个好梦，我终于可以释怀。

我记得我们曾经在路灯下并肩行走，斑马线的影子被我们踩在脚底，记得我们一路矜持而有礼的寒暄，记得他的身影，那么好看的轮廓。夜风勾勒黛青色的远山轮廓，远处播放着某支曲子，那个男声沙哑的像午夜的爱人。我也以为我们会拥有一个浪漫的故事。那天我在街头漫无目的的行走，心里痛的翻江倒海，我却无从说起我的悲伤。有很长一段时间我反复的做一个关于他的梦，一个人想念，自己和自己恋爱，心酸的三缄其口却泪流满面。我以为这个漫长的梦是没有终点的。我以为青春的孤独会如藤蔓，扎根于我的悲伤，将蔓延到我的一生，将所有美好时光都斑驳。我曾极度消极把孤独当成终生的归宿，我曾以为我一生都将活在对他求而不得的悲伤中。然而在这个秋天的一个夜晚，从灵湖走过，人工的喷泉，播放着天空之城的音乐，五彩的灯光有规律的变化，我知道我终于放下了。在夜色中穿行，和别人聊天聊梦想聊生活。我那破碎陈旧的梦，终于醒来。虽然我早知道我曾以为的爱不过是一个执念我却不肯醒来。也许是太孤独，太想要一个人来陪伴，所以一直做着一个单恋的梦，在苦衷中感动自己。直到有一天，秋风为我送来一个新的人，用陪伴告诉我温暖谁都能给，那不是爱。仿佛大梦初醒，认认真真的去看书写字，一群人吃饭一个人泡图书馆。我只想要一个人简简单单的生活。就这么一辈子，直到老去，白发苍苍。

时间是种极好的东西，原谅了不可原谅的过去，过去了曾经过不去的。是梦终会醒。我们终究要长大。我曾无比渴望以长大来证明自己，却也极度矛盾的渴望有人陪伴有人对我说爱你。我把自己年轻时的爱都给了他，不是因为他好，只是因为我想放弃我所有感情。年幼时的伤口支配着我们犯下一些过错，做一些极端残酷的选择。不懂得爱觉得自己不配得到幸福。关于爱情的旧梦已经醒来。也许还要很久，付出很多努力，才可以从关于亲情的故梦中醒来。也许下个秋天，也许就在冬天，也许漫漫人生，然而我期待这一天。

人生总是有梦。我们一直在编织，学会遗忘学会放下。在这个灿烂的秋天，自己在场就已经很好。

济南中考语文基础知识 第2篇

还记得那个初夏吗?折一只纸船，轻轻放在水中，目送它在河水的流动下飘向远方，承载着我们年轻的梦。这是与你做过的最多最美好的事了。临近黄昏，你便会拉上我的手，迎着夕阳，跑到同样的小河边，做同样的事情。余晖下，两个身影被拉得长长的。这是我们的开始。那时，你说你爱落叶，爱它落下时划下的弧线。

立秋，我们静坐于树下，略带凉意的秋风卷落树上一片片枯叶，萧瑟的落叶雨，铺就了一地寂寞。上面有我们的璀璨年华，有我们的泡沫之夏。你朝我灿烂地笑，我紧牵你的手，两个相似的身影如此默契。你极爱文字，我亦是如此。我觉得，这是一种缘分，是上天赐予我们最好的礼物。你说，最优美的文章没有华丽词藻的堆叠，只有随感而发的小心情。不知何时始，我们会一起畅谈文字的小微妙，一起分析美文的构思与内涵。犹记得我们交换作文时的欣喜，和你的那句不怎么样。那时竟天真地想，能与你携手一直如此般。却不曾想过，再真的友情也会有破碎的一天。没错，命运偶尔也喜欢开开玩笑。就是这样一个玩笑，让你我没有再说过一句话。

济南中考语文基础知识 第3篇

2015年上海中考语文试卷遵循语文课程标准和考试说明,在有利于减轻中学生过重的学业负担,促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展方面作出了一定的探索。整张试卷在保持稳定的前提下,力求促进语文教学深入发展,积极引领学生成长。试卷整体难度与上一年度基本保持一致,在考查学生思维品质上有了新探索,在了解本土文化的途径上有了新思考。

1. 古典诗文重在识记,诗词赏析趋向比较

从上海市近十年的中考情况来看,诗文默写一项虽然分值由15分(2006～2008年)增加至18分(2009～2013年),又减至15分(2013年至今),但在内容上继承传统,注重考查学生对教材中的诗文识记能力,并未降低对学生古典诗文背诵记忆的要求。

古典诗文比较阅读是近年来中考命题的新题型。此类题是将在内容和形式上有一定联系的诗词加以比较、对照和鉴别,从而达到深化理解的目的。2015年上海中考语文试卷第6题和第7题考查的是课内宋词《丑奴儿·书博山道中壁》《江城子·密州出猎》与唐诗《望岳》片段的比较阅读,试题核心考点不变,但考查形式有了微调,它是以往两首诗词进行比较阅读题型的延伸与发展。考查点相对集中在比较区分诗词内容和作者情感的异同上,但此举已突破了诗词单个鉴赏的题型,丰富了中考语文古典诗词阅读考查形式。这一形式有效规避了“撞车”,有助于将教学引向真正意义上的理解,而不是机械地死记硬背。课内文言文的基本考核点未变,但试题的外显形式略变。为了促使考生理解能力和鉴赏能力的提高,随着中考改革的不断深入,比较阅读已成为一种值得关注的考查形式。

2. 文言文阅读引导学以致用,现代文阅读展示民俗风情

文言文阅读一为课内《核舟记》节选,虽然首次以表格形式考查,但内容上覆盖文学常识、词语解释、句子翻译,仍然是对经典题型的沿袭。在此,值得注意的是文言文阅读二。近年来,中考课外文言文考查的都是有情节的人物轶事,2015年上海中考语文试卷继承传统选用了材料“象山棋”。观其叙述方式,不禁令人联想到七年级第一学期教材中的《卖油翁》一文。尤其是故事结尾,“象山笑而去”与“康肃笑而遣之”可谓是异曲同工。由此再看第12题“写出陆象山‘笑’的含义”,考生只要能梳理文字,抓住人物的行为,就能准确体会到人物的心理活动。这种学以致用的考查方式巧妙地在课内外之间架起一座桥梁,势必对日后的文言文教学产生积极影响。

现代文阅读一是通过介绍“面条”这种常见的食品,引导学生品鉴富有民俗风情的内容,感受其中所蕴涵的民族自豪感。由此可见,2015年语文考题在选材方面充分体现出语文学科对传承和弘扬中华民族优秀传统文化,增强民族文化认同感和民族凝聚力方面所具有的不可替代的优势。

3. 综合沿用非连续性文本,彰显本土情怀

综合运用是自2014年起增加的中考新题型。近两年来,上海中考语文试卷中此项考查的突出特点是形式上都选用了非连续性文本,内容上都凸显了地域特色,彰显出强烈的本土情怀。

非连续性文本是相对于叙事性较强的连续性文本而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。它们在生活中运用广泛,如地图、购物单、说明书、时刻表,这些都是非连续性文本在生活中的形式。从某种程度上讲,从非连续文本中获取所需要的信息并得出有意义的结论,是作为现代公民应该具备的能力。

2015年上海中考语文试卷的“综合运用”板块结合乡土资源,精心选择了“上海弄堂游戏”这一主题,将多种相关材料组合在一起,从不同角度展示了上海弄堂游戏的趣味性和丰富性。第24题在展示生动的场景——跳皮筋、斗公鸡之后,请考生“选择一枚邮票,描述邮票中的画面”,关于这道题,考试院命题组指出:该题检测了学生的语文素养和语文综合能力的运用。这样的试题设计增强了思维含量,对学生思维的综合性、严密性提出了更高的要求。语文教材七年级第一学期综合学习有“寻根记”,引导学生“了解生你养你的那方土地,探询乡土文化传承的历程”;七年级第二学期《上海的弄堂》一课为学生介绍了上海最具代表性的民居,这些都为学生完成试卷中的综合运用“上海弄堂游戏”提供了有效的知识积淀。第25题则是要求考生找出选项中不适合做宣传推广的“上海弄堂游戏”活动策略。此类考题的设置,无疑会引导学生在平时的生活和学习中关注上海本土文化,思考文化传承。

4. 作文审题设障碍,材料详略有讲究

2015年上海中考语文作文题目《不止一次,我努力尝试》在形式上延续了近年来的全命题作文趋势,内容上主要还是着眼“自我提升,自我成长”。

在我们的成长道路上和现实生活中,无处不包含“尝试”。此作文命题在选材范围上无疑给了考生宽泛的写作空间和更多的展示才能的机会。但在审题时一定要注意以下两点。一是对“尝试”的明确,即什么样的尝试?怎样去尝试?二是“不止一次”的限制,即必须至少作两次或两次以上的努力。

对材料详略的处理,常常成为学生写作时最大的障碍。从句式角度分析,2015年上海中考语文作文题目《不止一次,我努力尝试》中的状语“不止一次”的前置,形成了强调句式。很显然,尝试的结果并不一定成功,但在这个尝试中努力的过程却非常重要。此文能够出彩也就在具有个人特色的努力过程中,考生应在此处浓墨重彩,着力描写。

二、复习教学建议

在当前的形势之下,初中语文教师该如何开展复习教学呢?基于对试卷的分析,笔者提出几点拙见,仅供参考。

1. 回归教材,着重积累

从现阶段上海中考试卷的命题趋势来看,古诗文默写还是以补充型为主,考试内容既有古典诗词,也有重点课文,都来源于教材。应对此项考查,唯有多读多记。对学生默写中出现的错字、别字现象,教师可在平时教学及复习时,严格要求、细致指导,让学生按笔画顺序写好汉字,同时将教材中仍然不被学生理解的诗词分析透彻,促使学生对诗词的学习由机械记忆转化为理解记忆。

对于诗词赏析,应要求学生坚持比较阅读,深入思考,提高自己的思维能力。另外,课内常见的文言词汇及其解释也要适时积累,以期能应对课外文言文的考试要求。

2. 矫正教法,查漏补缺

“矫正”概念的提出主要是针对文言文阅读和现代文阅读的复习。结合2015年上海中考语文试卷的考查形式,教师在教学中仍然要坚持培养学生独立解读文本的能力,提高学生整体理解文本的水平,帮助学生顺利通过测试。教师在带领学生复习时,对语文知识内容要进行有效的取舍与提炼,重在查漏补缺,以帮助学生达到中考规定的能力要求。初三下学期的中考语文阅读复习课,不应再是简单的知识梳理和方法指导,而应该是以矫正为目的的知识梳理与方法指导。

从学生的认知规律来看,教师课前要充分了解学生的实际状况,明确学生已有的认知、欠缺的能力以及各自的接受水平,从而制订出适合自己学生的教学计划。比如,在进行文言文阅读教学时,可以先将重点字词的解释、重点句子的翻译、课文内容理解的相关问题以练习的形式让学生在课前完成,课上讲评重点解决学生的疑难问题,课后及时进行测试,督促学生扎实掌握。总之,就是要完善学生知识建构,从根本上保证教学过程的有效性。

3. 拓展训练,分层教学

在这个越来越重视信息整合运用的时代,碎片化阅读广泛存在,非连续性文本成为语文教师需要面对的一个崭新的教学命题。相对连续性文本来说,非连续性文本更直观、更简明,承载的信息媒介更丰富。有针对性地指导学生阅读非连续性文本对于发展学生智能,提高学生语文素养有不少好处,这促使教师在日常教学中和考试评价中必须引导学生对地图、图表、指南、索引等非连续性文本进行拓展训练。

济南中考语文基础知识 第4篇

三、阅读下面一段文言文，完成11-5题。

邴原十一岁而丧父，家贫，早孤。邻有书舍，原过其旁而泣。师问曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，必皆具有父兄者，一则羡其不孤，二则羡其得学，心中恻然而为涕零也。”师亦哀原之言而为之泣，曰：“欲书可耳!”答曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，我徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》、《论语》。自在童龀之中，嶷然有异。及长，金玉其行。欲远游学，诣安丘孙崧。崧辞曰：“君乡里郑君，君知之乎?”原答曰：“然。”崧曰：“郑君学览古今，博闻强识，钩深致远，诚学者之师模也。君乃舍之，蹑屣千里，所谓以郑为东家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君谓仆以郑为东家丘，君以仆为西家愚夫邪?”崧辞谢焉。又曰：“兖、豫之士，吾多所识，未有若君者；当以书相分。”原重其意，难辞之，持书而别。原心以为求师启学，志高者通，非若交游待分而成也。书何为哉?乃藏书于家而行。(《三国志》卷十一注)

北京2003年《考试说明》对文言文总的要求是，能阅读浅易的文言文。1．常见实词、虚词在文中含义和用法的理解。2．常见文言句式的理解。3．文中句子的理解与翻译。4．文中信息的分析与筛选。5．文章内容的归纳，中心的概括。6．作者观点态度的分析与概括。

文言阅读选项段节选自《三国志·魏书·邴原传》注②引《邴原别传》，邴原少时即与管宁俱以节操为时称道。官至魏国丞相徵事。《三国志·邴原传》称其“秉德纯懿，志行忠方，清静足以厉俗，贞固足以干事”。阅读选段难易度适中，试题体现了《考试说明》的要求，但打磨粗糙，如第11题A句考查的“哀”在文中属为动用法，不属《考试说明》要求考查的范围。第12、15题有明显的知识错误，失去了试题考查的效度。

11．对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ）

A．师亦哀原之言而为之泣。哀：悲伤

B．崧辞曰。辞：推托

C．郑君学览古今，博闻强识。识：见识

D．君乃舍之。乃：就

解 析

此题考查对文中重要词语的把握。对上面句中加点词语的解释，正确的一项是B。A中的“哀原之言”的“哀”后带有宾语，属为动用法，即“为原之言而哀”，就是同情、怜悯邴原的话及其遭遇，解释为“悲伤”欠妥。 C中“博闻强识”的“识”读“zhì”，通“志”，意思为记，理解为“见识”错，且与“强”无法搭配。D中“君乃舍之”的“乃”是副词，在句中表示做法与事物情理相悖或事出意外，应理解为“却、反而、竟然”，理解为“就”错。

12．下列句子中加点的部分与现代汉语的意义完全不同的一项是（ ）

A．夫书者，必皆具有父兄者。

B．心中恻然而为涕零也。

C．君乡里郑君，君知之乎?

D．非若交游待分而成也。

解 析

此题考查的侧重点是古今异义的词语。古汉语与现代汉语共有的词的词义许多是有差别的，不能用现代汉语的词义去套古汉语词。上面句子中加点的部分在文中的意义与现代汉语的意义完全不同的一项，试题给出的参考答案是A。B中的“涕零”一词，古汉语中常出现，即“落泪”，现代汉语中这个词已经不用，只是在成语“感激涕零”中还保留着这个义项。C中的“乡里”，句中指所居之乡，即家乡。现代汉语中，“乡里”指家庭久居的地方。D中“交游”古汉语中多指交际、结交朋友。现代汉语中的“交游”也指结交朋友。应该说C、D句中加点的部分与现代汉语的意义都有相近之处。问题是A中加点的部分“具有”是否就与现代汉语的意义完全不同呢？古汉语中“具”通常作“具备、具有”讲，“有”通常指与“无”相对，表示领有。“具有”在句中显然是“有”的意思，如同《孔雀东南飞》中“我有亲父兄”的“有”。现代汉语对“具有”的解释，即“有”（多用于抽象事物）。要让考生把A中的“具有”理解为如参考答案给出的与现代汉语的意义完全不同，实在是难为他们。

13．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．原过其旁而泣。 子路拱而立。

B．一则羡其不孤。 秦贪，负其强。

C．岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?

盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。

D．当以书相分。 斧斤以时入山林。

解 析

此题考查对文中常用虚词的意义和用法的掌握。加点词的意义和用法相同的一组是C。C中“不知海之深”与“而笑李渤之陋”两句中的“之”都是助词，都相当于现代汉语的“的”。A中两个“而”的意义和用法有异。“原过其旁而泣”的“而”是连词，表顺承，相当于“就”；“子路拱而立”的“而”是连词，表示立的方式或状态。B中两个“其”的意义和用法有别。“羡其不孤”的“其”是人称代词，代他们，即“皆具有父兄”的“书者”；“秦贪，负其强”的“其”是物主代词，代“它的”，即秦国的。D中两个“以”的意义和用法不同。“当以书相分”的“以”是介词，相当于“用”；“斧斤以时入山林”的“以”是介词，作“按、按照”讲。

14．下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项是（ ）

A．(师)于是遂就书。

B．(师)金玉其行。

C．君似不知(郑君)而曰然者。

D．(原)又曰：“兖、豫之士，吾多所识，未有若君者；当以书相分。”

解 析

此题要求考生辨析括号中补出的省略句的省略成分的正误，实际是考查对句意的正确理解。各句括号中补出的省略成分，正确的一项是C。A中“于是遂就书”的主语是“邴原”，不是“师”。B“金玉其行”陈述的对象是“邴原”，不是“师”。D中“又曰：‘兖、豫之士，吾多所识，未有若君者；当以书相分。’”说上述话的人是“孙崧”，而非“邴原”。

15．下列对原文的叙述和分析，正确的一项是（ ）

A．邴原童年丧父，家境贫寒，因而时常感伤哭泣。

B．邴原舍郑君而求学于孙崧，是因为孙崧的学问更大。

C．邴原认为孙崧如“登山者不知海之深”一样误解了自己。

D．邴原把书藏在家里不读，是因为他对求学有更深的认识。

解 析

此题考查对文意的正确理解。A项说“邴原童年丧父，家境贫寒，因而时常感伤哭泣。”纯属望文生义。原文是“邻有书舍，原过其旁而泣”，并非“时常感伤哭泣”。B项是分析邴原舍家乡郑君而远赴外地求学于孙崧的原因。邴原不认同郑君那样埋头书斋的治学方法，用邴原自己的话来回答，即“人各有志，所规不同”，并非认为孙崧的学问比郑君更大。C项邴原直言孙崧“君谓仆以郑为东家丘，君以仆为西家愚夫邪?”致使孙崧当面致歉。而邴原反问孙崧“岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?”是在强调“人各有志，所规不同”，并非认为孙崧如“登山者不知海之深”一样误解了自己。

试题给出的参考答案认为对原文的叙述和分析，正确的一项是D。D项说“邴原把书藏在家里不读，是因为他对求学有更深的认识。”此项作为正确项值得商榷。从文中看，孙崧在致歉后，又自我介绍说“兖、豫之士，吾多所识，……当以书相分。”显然孙崧此时是表示要用行动帮助邴原。“以书相分”中的“分”疑为“介”的错字。《说文解字》中解释“分”，刖也，从八从刀，刀以分别物也。解释“介”，画也，从八从人，人各有介。“分”“介”二字的篆体、楷体都很相像。“分”疑为“介”的错字，虽属猜测，但在“当以书相分”的上下文意理解上，“介”要比“分”稳妥得多。如果这个猜测不谬，则句中的“书”就应解为“书信”，即孙崧提出要写一封信把邴原推介给自己熟识的兖、豫之士，这才能与下文“持书而别”“藏书于家”衔接照应。退一步，即使像试题这样把“藏书于家”的“书”解为“图书”，D项也难以成立，因为从文中看，邴原虽不认同郑君那样埋头书斋，穷经皓首的治学方法，更赞成治学要接触社会，读活书，经世致用。但不能因此就断定“邴原把书藏在家里不读”，且“不读”既在选文中找不到依据，也从情理上讲不通，因为主张接触社会读活书的人，不一定就反对读书。

16．把第三题文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。

译文： 。

解 析

文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。由于这类试题有沟通古今的作用，考生在翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的一种好方式。

对文中重要句子句意的准确把握，实质是对句中重点词语的把握，重点词语常常有多个义项，一定要通过与前后文的联系进行分析辨别，弄清正确与错误、全面与片面、妥当与偏差的区别，从而确定取舍。如前面第15题对“当以书相分”中的“书”的义项的辨析。

画线句子共5句话。第1句话的关键词是“说”，正确的理解应为“话”或“教诲”。第2句话的关键词是“诚”“苦药良针”，“诚”在句中应解为“确实”或“实在”，“苦药良针”应解为“苦口良药”。第3句话的关键词是“达”“微”“趣”，“达”在句中是“切中”“切合”或“理解明白”的意思。“微”在句中是谦词，指“微小的”“卑微的”。“趣”在句中可解为“志趣”“情趣”“志向”等。第4句与现代汉语没有多大区别。第5句话的关键词是“规”，在句中的意思可解为“规划”“考虑”“打算”“设计”“追求”“向往”等，“所规”即“规划的”“考虑的”“打算的”“设计的”“追求的”等。

译文：先生的话(或先生说的话)，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同(“所规”的翻译可以灵活掌握)。

【附译文】

邴原十一岁时父亲就去世了，家境贫穷，很小就成了孤儿。邴原家附近有所学堂，邴原路过学堂伤心地哭泣。老师见了问道：“小孩子为何事悲伤？”邴原回答道：“失去父亲的孩子容易伤心，家境贫寒的孩子容易伤感。那些能读书的孩子，一定都是有父兄的，一来我羡慕他们不是孤儿，二来羡慕他们能有机会求学，内心悲痛而替自己伤心落泪啊。”老师也为邴原的一番话动情而流下了眼泪，就说：“你如果想读书，我可以教你！”邴原回答说：“家里没有供我念书的钱财。”老师说：“如果你有远大志向，我可以白白教你，不收钱财。”这以后邴原就在这所学校里学习。整个冬天，用心诵读《孝经》《论语》。自打儿童时起，就表现突出和别的孩子不同。到他长大后，他的品行如同金玉一样光洁。邴原想远赴外地求学，就到安丘拜访孙崧。孙崧推托说：“你家乡的郑君，你了解他吗？”邴原回答说：“了解。”孙崧说：“郑君治学，纵览古今，研究的范围宽广，博闻强记，探索幽深的道理，实在是求学的人拜访的老师中的楷模啊。现在你却舍弃他，远行千里到我这里，恐怕你认为郑君只是家乡的长者。你好像并不了解郑君却回答说了解他，什么原因呢？”邴原回答说：“先生说的话，真可以说是苦口良药，但是先生仍然没有完全了解我内心的志趣。每个人都有自己的志向，各个人的打算不见得相同。所以才既有登山采玉的人，也有入海采珠的人，怎么可以说登山的人就不了解海的深浅，入海的人就不知道山的高低呢？你说我仅把郑君当作家乡的长者，你是否认为我就是家乡无知的人呢？”孙崧向邴原婉言道歉。并说：“兖州、豫州一带的读书人，很多都是我所认识的，很少有像你这样的；我写封书信向他们推介你。邴原尊重孙崧的意愿，不好意思拒绝他，带着孙崧的信告辞。邴原内心则认为拜师求学开导学问，只有志向高远的人才能做到学识通达，这不像结交朋友，要靠介绍来促成。书信对求学有什么用呢？就把孙崧写的信放在家里，继续外出求学。

济南中考语文话题作文真题 第5篇

任何一个美丽的瞬间，都含着万千的艰辛考验。

题记

瞬间只是一刹那，却是美丽的，能让人联想到很多美好的事物，瞬间的美丽最能打动人心，因为在短短的一瞬间所绽放出的美丽是世间任何人都创造不出的。

昙花一现是美丽的。午夜，有“月下美人”之称的昙花那样轻盈地展开自己洁白的花瓣，那般美丽，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，美到极点，但却如此短暂，昙花为这美付出的代价，是短暂的转瞬即逝的生命。之后，毫不犹豫的凋零，只留给了人们无限的叹惋和留念。生命，理应如此，美，理应如此，昙花的生命虽然短暂，却留下了的一面于世间。昙花它之所以美，就在它一瞬间所展现的生命极致的绝美让人惊心动魄的短暂的美。在万千世界中，真正能让人动心的美丽，是昙花一现般的瞬间，极短却停留在一刹那。昙花，在最美丽的时候，飘然而逝。只留下了它那芬芳的气息，它那孤傲的美丽。短暂的生命，却带来了美的极致。

昙花在瞬间之内绽放出的光彩震撼着我们，其实在我们每个人的身边都隐藏着美丽，可是也许太平凡，太细微，我们都已经司空见惯了，总是忽略了她的存在。每天清晨妈妈总是早早的起床，为我们做好香喷喷，热乎乎的早饭，其实这短短的瞬间就蕴含着妈妈对我们深深的爱。“妈妈的辛苦不让你看见”，我们有没有注意到身边妈妈天天忙忙碌碌的身影?其实即使我们想知道妈妈的辛苦，妈妈也不会让我们知道，妈妈是不想让我们担心，很多孩子都说妈妈不理解自己，其实真正需要理解的是亲爱的妈妈，妈妈为我们付出的细节和瞬间就好像是一个个音符组成了美妙的乐章，一曲爱的乐章。

济南中考语文试题及答案 第6篇

根据你对上面这段话的理解，结合自己的生活经历和感悟，自拟题目，自选文体(诗歌、 戏剧除外)，写一篇 600 字左右的文章。文中不得出现真实的校名与人名。

参考答案

山东济南中考语文真题附带答案 第7篇

一、积累与运用(共15分)

1.给下面加点的字注音，根据拼音写出汉字并改正句中的错别字。(3分)

语文教学，即要重视包括字词使用、语法结构等语言能力的培养，更要在教学过程中注重对学习主体的思想水平、道德品质、文化品位、知识视野、智力发展、人格个性的塑造，在长期的教学、xūn陶、浸染之后，将这些内容积淀内化为一种基础，再通过学生的日常生活和考试过程展现出来。

①塑 ②xūn ③ 改为

2.按要求填空。(5分)

①儒家经典让我们获益匪浅。《〈论语〉十则》中的“ ? ?传不习乎?”可以看出古代治学的人非常重视品德的修养;《〈孟子〉两章》中概括决定战争胜负的三个方面及其关系的句子是“ ， ”说明人心所向、内部团结是克敌制胜的首要条件。

②王维《使至塞上》中“ ， ”与范仲淹《渔家傲 秋思》中的“ ， ”有异曲同工之妙。

③思乡是萦绕在漂泊异乡的游子心中挥之不去的情愫。请你写出连续两句表达 “思乡”之情的诗句。

3.下列加点的成语运用不恰当的一项是( )。(2分)

A.中学生需要广阔的视野，参与各种社会实践活动特别是文化活动，这样才能开卷有益。

B.人类的智慧和大自然的智慧相比实在是相形见绌。

C.诵读经典对提升学生修养，陶冶学生性情的作用是不容置疑的。

D.精益求精体现了一种追求卓越的精神，这种精神是我们成长道路上的推进器。

4.下列有关名著的表述正确的一项是( )。(2分)

A.《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部(第一部是《神秘岛》，第三部是《格兰特船长的儿女》)，主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。

B.《水浒》的作者是元末明初的施耐庵，小说塑造了众多草莽英雄的形象，表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。

C.《简爱》这部小说以第二人称叙述，有强烈的主观色彩，亲切感人。

D.《骆驼祥子》中的祥子来自农村，他老实、健壮、自尊好强，经历了人生的三起三落后，变得更加坚强起来。

5.9月16日，山东省第二十三届运动会将在我市举行。承办省运会，是全市人民共同的期盼和夙愿。右图是省运会会徽，会徽图形是由“荷花”变形为“三位手拉手奔向前的运动员”，“荷花”为“济宁市市花”，体现了“济宁”的特色。请你仔细观察，说说“荷花”的象征及寓意。(3分)

二、古诗文阅读(共15分)

阅读下面的古诗文，回答69题。

(一)

晴江秋望

【唐】崔季卿

八月长江万里晴，千帆一道带风轻。尽日不分天水色，洞庭南是岳阳城。

6.概括这首诗所见之景及所表达之情。(2分)

答：

(二)

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

【乙】管仲、隰朋从于桓公而伐孤竹，春往而冬反，迷惑失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。行山中，无水。隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘地，遂得水。以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不难师于老马、老蚁，今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎?

(选自《韩非子说林上》)

7.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是。(3分)

A.①食不饱，力不足，才美不外见 ②食之不能尽其材

B.①千里马常有，而伯乐不常有 ②乃放老马而随之，遂得道

C.①鸣之而不能通其意 ②蚁冬居山之阳，夏居山之阴

D.①老马之智可用也 ②以管仲之圣而隰朋之智

8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)

①且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

译文：

②今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎?

译文：

9.托物寓意是古人的常用写法。【甲】文作者以“千里马”寓 ，在韩愈看来，千里马被埋没的根本原因是什么?【乙】文管仲最后“遂得道”，是因为他相信 (填写一个成语)，这个故事告诉我们一个什么道理?(6分)

答：

三、现代文阅读(共30分)

阅读下面的文章，回答1020题。

(一)

睡眠为身体解毒

周 露

与吃饭、呼吸一样，睡眠是人类的一项基本需求。尽管几千年来人们遵守着日出而作、日落而息的自然规律，但很少有人问：“人为什么要睡觉?”此前，许多科学家曾针对睡眠原因提出各种各样的猜测与解释，包括消除疲劳、巩固记忆、调节机体代谢等，但人们一直无法就此达成一致看法。

近日，科学家对睡眠有了新的解释：为了把白天人体积聚的毒素一扫而光。美国一项新研究为此提供了有力证据：大脑在睡眠时才能高效清除代谢废物，从而恢复活力。这项研究发表在美国《科学》杂志上。科学家评论说，它“从分子水平上提供了可能是睡眠基本目的的首个直接实验证据”。

科学家发现，大脑内有一个独特的“垃圾处理系统”，并将其命名为“类淋巴系统”。大脑在清醒与睡眠状态时功能完全不同，清醒时会有意识，而睡觉时则进行“大扫除”。由于能量有限，它似乎必须在两种不同功能之间选择一个，您可以把它想成家庭宴会，要么您招待客人，要么您打扫房间，但您不可能同时做两件事。脑脊液沿着动脉周隙流入脑内组织，与脑内组织间液不停交换，并将细胞间液体的代谢废物带至静脉周隙，随即排除至脑外。而在新研究中，他们发现，这个“垃圾处理系统”的工作几乎都是在睡眠中完成的。

在实验中，研咳嗽痹诶鲜蟮男∧院蠓街踩胍桓脊埽直鹪诶鲜笄逍押退呤弊⑷胄》肿佑馊玖希庋湍芸醇约挂涸谀阅诹鞫那榭觥K欠⑾郑玖献⑸30分钟后，与清醒老鼠相比，睡眠老鼠脑内的荧光染料分布要广泛得多，并且到达更深的地方。这说明脑脊液在睡眠老鼠脑内流动得更加容易。进一步的实验证实，睡眠老鼠脑内细胞间隙增大，使脑脊液流入脑内及脑组织间液交换变得更加容易。研究人员还分别往清醒和睡眠的老鼠脑内间隙注入β淀粉样蛋白，这种物资在脑内的聚集可引发阿尔茨海默氏症(老年痴呆症)。实验证实，β淀粉样蛋白在睡眠老鼠脑内的代谢速度比清醒老鼠快得多。

睡眠是现代人都很关心的问题。到底我们可不可以不睡觉然后腾出更多时间去工作去享受生活?答案可能是不行的。人脑需要每天花一定时间让脑脊液好好地为它洗个澡，不然那些脑细胞产生的代谢垃圾堆积起来，就会伤害到脑细胞，时间久了人就会生病，比如患上阿尔茨海默氏症等。

(选自《百科知识》第23期)

10.文章开头从“人为什么要睡觉”谈起，这样写有什么用意?(2分)

答：

11.文章第3段中“垃圾处理系统”具体指什么?请用本段中的一句话加以阐释。(2分)

答：

12.文章第4段主要运用了什么说明方法?有什么表达作用?(3分)

答：

(二)

等

宋庆发

等，取“等待”之义。它既不主动求证，又不拒绝演绎;既让过往莫名挠头，又在现实面前坦然露脸;既辐射自然和生命的日光，又聚焦道德和爱的月色。等，是诗一般恣肆凝聚，哲学一样的理性铺陈。

等是一种态度。春花等料峭过后的开放，秋叶等西风紧束之余的飘零，等的是一份自然而然;等米下锅，等菜上桌，等的是一份丰稔期许;等而下之，等闲视之，等的是一份逍遥自在。等量齐观，心存一颗佛心;等因奉此，秉承一业操守。等，其实就是一种和中的积极态度，一种对世界对人生的本源看法和清正做派。

等是一种智慧。姜尚直钩无饵垂钓渭水，等来了明慧天子周文王礼贤下士的相遇;卓文君诗心悱恻坚守空房，等回了浪子司马相如最初的爱恋。这何尝不是一种充分自信、甘于隐忍的智慧?

等是一种境界。苏武持节牧羊北海十九年，须发皆白，只等归汉，心纯如雪;谭嗣同坐等杀头，慷慨悲歌“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，以酬圣主、民心与变法;金岳霖情笃林徽因，不因其嫁作梁妇而词语忸怩，不因其声名鹊起而逻辑狷介，不因其早逝而改弦易辙，一等就是终身不娶。此心，此志，此情，天地为证，日月可鉴。

当今社会，物欲横行;当今时代，瞬息万变。但总有云卷云舒间的宠辱皆忘让人去等候，总有花开花落时的去留无意让人去期待。西方谚语道：“走得太快，灵魂跟不上，我要停下来，等一等灵魂。”灵魂不开口，就让我们一起 “等一等”吧!

等洪荒的旷远诡秘，等原野的缤纷，等文学燃起的希望，等自然唱起的规律，等万物亮出的生命底色。等一等，两个人的爱情便可湿润江南;等一等，一个人的寂寞便可开出花来;等一等，爱默生的自然世界便会呈现：“每个人都会成为诗人，爱将成为主宰，美将处处流露，人与自然将和谐相处。”

(选自《做人与处世》20第24期)

13.结合你对文意的理解，说说作者是从哪三个方面来诠释“等”的内涵的。(3分)

答：

14.文章第4段运用了什么论证方法?有什么作用?(2分)

答：

15.结合文意，谈谈你对“爱默生的自然世界”的理解。(3分)

答：

(三)

秋天的黄昏

丁立梅

城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。

乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着;它在人家的房屋顶上坐着;它在鸟的翅膀上坐着;它在人的肩上坐着;它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。

而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。

选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。

从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡?田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得?焉有失?不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。

还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。

你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来棉花太暖和了啊。

最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。

人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。

竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴?相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。

鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。

突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。

周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。

(选自《语文周报》读写版年第35期)

16. 本文写景以什么为序?请找出表明顺序的词或短语。(3分)

答：

17.说说文章第1段中“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中“吞”字的含义。(3分)

答：

18.文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用?(3分)

答：

19.文章很多句子富有诗意美。请赏析第7段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话。(从修辞和表达效果两方面入手)(3分)

答：

20.秋天的黄昏富有诗情画意。文章第3段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”。这是为什么?(3分)

答：

四、写作(共40分)

21.兴趣是良师益友。她牵引着你走进趣味盎然的生活，她指引着你一步步去探索神奇美妙的世界，她引领着你去采摘甜蜜的成功果实。有了兴趣的牵引，生活就会更加愉悦、幸福。

请以“兴趣是的老师”为题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限。在内容和表达上有创意者，可获得15分的加分。

参考答案

一、积累与运用(共15分)

1.答案：①sù ②熏 ③“即”改为“既”评分：共3分。答对1个得1分。

2.答案：①为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 天时不如地利 地利不如人和 ②大漠孤烟直长河落日圆 千嶂里 长烟落日孤城闭 ③示例：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 乡书何处达?归雁洛阳边。

评分：共5分。①②小题每题2分，③小题1分，符合要求即可。有错别字、增字、漏字该题不得分。

3. 答案：A 评分：共2分。答对得2分。

4.答案：B 评分：共2分。答对得2分。

5.答案：“荷花”象征清香、美丽、美好;喻指此次运动会各项之精彩及山东体育事业美好的明天。

评分：共3分。象征义答对1分;寓意答对2分。意思对即可。

二、古诗文阅读(共15分)

6.答案：这首诗写初秋的一个晴天在江边眺望长江时的所见之景;表达了对长江磅礴气势的赞美之情。评分：共2分。景、情各1分。意思对即可。

7.答案：D 评分：共3分。答对得3分。

8.答案：①想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? ②现在的人却不承认自己愚昧、不知道学习和吸取圣人的智慧，不太过分了吗?

评分：共4分。每小题2分。意思对即可。

9.答案：人才 根本原因是“不知马”;老马识途 要善于向动物、自然学习，掌握自然规律。评分：共6分。每问3分。填空1分，回答2分。意思对即可。

【参考译文】春秋时代，有一次，管仲和隰(xí)朋跟随齐桓公出征孤竹国，春天去，冬天回，归途中迷失了道路。管仲说：“可以让老马发挥作用了。”于是让几匹老马在前面走，队伍跟在后面，终于找到了道路。走在山里，队伍找不到水喝。隰朋说：“蚂蚁冬天住在山南，夏天住在山北，只要顺着蚂蚁窝向下挖就会找到水源。”果然挖到了水。象管仲这样能干、隰朋这样聪明的人，也知道要向老马和蚂蚁学习，可是今天有许多人，不知道自己知识浅薄，也不愿向别人学习，不是错得很厉害吗?

三、现代文阅读(共30分)

10.答案：这样写是为了引起读者的思考，激发阅读兴趣，起到引人入胜的效果。

评分：共2分。意思对即可。

11.答案：脑脊液沿着动脉周隙流入脑内组织，与脑内组织间液不停交换，并将细胞间液体的代谢废物带至静脉周隙，随即排除至脑外。

评分：共2分。答对得2分。

12.答案：举例子、作比较;这样更能形象具体地说明了“睡眠为身体解毒”这一现象。

评分：共3分。说明方法2分，表达作用1分。意思对即可。

13.答案：等是一种态度;等是一种智慧;等是一种境界。

评分：共3分。每个要点1分。意思对即可。

14.答案：举例(事实)论证 这样更能生动具体地阐明作者“等是一种境界”的观点。

评分：共2分。论证方法和作用各1分。意思对即可。

15.答案：人要热爱生活，人与人之间要相互理解、相互关爱，人与自然要和谐相处，社会才会进步、发展。评分：共3分。每个要点1分。意思对即可。

16.答案：以空间方位为序;河堤--从河堤往下看，能看到大片的田野--河堤上--村庄在田野尽头。评分：共3分。第一问1分，第二问2分。意思对即可。

17. 答案：“吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。

评分：共3分。意思对即可。

18.答案：用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。 评分：共3分。每个要点1分。言之成理即可。

19. 答案：修辞手法：比喻; 表达效果：生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。 评分：共3分。修辞手法1分，表达效果2分。意思对即可。

20. 答案：因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母，可以止息疲惫奔波的心;繁华落尽的大片的田野陷入令人不可思议的沉寂中，从不计较得失;晚开的棉花可以幸福一个世界。评分：共3分。意思对即可。

四、写作(共40分)

21.作文可考虑从内容、表达、文面三个方面综合评分。

可分为五类卷:一类卷4035分;二类卷3430分;三类卷2925分;四类卷 24 20分;五类卷19分以下。

济南中考语文基础知识 第8篇

一、试卷评析

1. 体现“继往开来,稳中出新”的特点

试卷体现了稳定的原则,在试卷架构、题型、题量和难易度等方面保持不变。文言文阅读重在考查识记和理解能力;现代文阅读则重点考查整体阅读能力,突出对文体特点的考查,如论点和论据的概括、事件省略情节的想象补充等。

令人耳目一新的是诗歌理解的选择题,“下列与本曲(《天净沙秋》)描述的季节相同的一项是()”,此题一改先前注重考查考生对本诗的理解正误,而是涉及另外三首诗歌,虽然难度不大,但巧妙地提醒考生学习要注重融会贯通。诗歌理解的填空题,也不是前几年的词语解释,而是概括提炼“本曲前后两组景物呈现出不同的特点”,考基础,又能考出水平。考生有新鲜感,答题也就比较从容自信。

2. 注重对基础知识和基本能力的考查

首先,文言文阅读的试题重在考查识记和理解能力。所默写的都是名家名篇中的名句。课内文段《卖油翁》重在考查文学常识和文意理解;课外文段《太祖视事东阁》重在考查内容理解和概括,加点词解释“善”和“行”都取自150个实词,考生不陌生,不难解答。

其次,现代文阅读的试题重点考查整体阅读、分析、概括,突出了对文体特点的考查。如议论文《过有“容”的人生》的第19题,本文的中心论点是______;第⑤～⑦段依次从(1)______,(2)______,(3)______等三个方面展开论述。又如记叙文《第一声喝彩》中的第22题,第②段画线句“它们的花瓣红得像点燃的火焰”运用的修辞方法是______,其表达效果是______。第23题,第⑤段画线句“谁撕它谁是有眼无珠!”在文中的作用是______。

综观整套试卷,可以看出:试卷对能力的考查力求覆盖面广。除了错别字的改正,关联词语的选用等,考查还涉及能识别和运用比喻的修辞方法;能在具体的语言环境中理解修辞方法的表达效果;能比较准确地理解词、句在文中的含义并分析其作用;能比较准确地筛选和整合文中的重要信息,比较准确地概括作品主要内容;能比较准确地分析文章的结构、语言、表现手法等写作特点;能比较准确地把握文章的写作意图、思想情感,比较准确地概括主旨等。

3. 突出关注现实生活,引领精神成长

课外选文文质兼美,人文内涵丰富,立意积极向上。《太祖视事》言简意丰,突出“节俭”的重要;《过有“容”的人生》教学生学会如何包容别人、与人和谐相处;《第一声喝彩》是一篇文学色彩浓郁的散文,也是一篇接近学生实际的“生活美文”,选文通过学生阅读,引发学生对喝彩的共鸣。命题将多种知识综合在一起,关注考生的语言实践、整体感悟和良好阅读习惯的养成,以引导学生沉浸文本,调动他们的知识储备和经验积累来解读文本,使学生学会欣赏他人,懂得做人和处世的现实意义。

作文题《心里美滋滋的》贴近学生,开放度大,利于考生写出真情实感。它能给考生一种积极的心理暗示,能缓解因考试而带来的紧张情绪,进而唤醒考生曾经的美好生活记忆,再次体验人生的美好时刻,从而在重温中发现美好,在回味中升华情感,在咀嚼中深化感悟。

4. 创导积极思维,培养探究意识和解决问题的能力

试题设计突出对知识“活用”的能力考查导向,关注不同思维层次的考查。如第15题考查对宋思颜谏言的目的的理解,需要立足整体理解;如第18题,根据第⑤段内容,在该段画线处填入恰当的语句,构成排比:因为海洋浩翰,鱼儿才可以悠然畅游;______,______;因为草原广袤,牛羊才可以闲庭信步。学生不仅要兼顾与前文的呼应,还要考虑仿内容、仿句式、仿修辞。

如第20题,下面这段文字放在本文哪一段中最恰当?请具体阐明理由。此处需要考生理清文章思路结构,结合对“这段文字”的理解,找到两者之间的对应点来表达。试卷注重考查学生的思维深度和思维容量,考生很容易把视点落在第5段,而忽略了第9段首句与“这段文字”的契合度,导致理解出现了偏差。

二、教学建议

试卷千变万化,作为教师在复习阶段不能执著于机械的操练、反复的讲解。除了必要的讲解和练习之外,教师应该采用多样化的、适切的教学手段,达到复习课教学事半功倍的效果。

1. 课内文言文:看你千遍不厌倦

首先,对于背诵篇目的默写,教师应提醒学生注意细节,做到一字不错,因为一旦一字出错,满盘皆输。对规定的150个实词解释,要做到滚瓜烂熟。在翻译句子时,要做到字字落实,有时还需补充成分,调整词序,表述要通顺、完整、清楚。30篇文言课文可按作者年代列表归纳复习,20首诗歌理解也可按唐诗、宋词、元曲进行归纳整理,从主题、形象、情感、语言等角度进行理解记忆。课内文言文的30分要打有准备之战,力争拿满分,这是语文教师指导考生复习时的普遍共识。但是死记硬背、机械操练也会导致学生的兴趣缺失。作为教师应该多采取一些灵活复习的方法,激发学生的学习兴趣,如复习《岳阳楼记》时,不妨再让学生读一读《追思滕子京》等。总之,方法多变,形式多样,可以让学生保持学习的热情。

2. 课外文言文:熟读深思意自知

通过一系列的专题练习,我们可以帮助学生总结归纳一套方法:先看标题,初知此篇写人还是记事、说理;读第一遍,大体上明白何人做何事;读第二遍,结合相关注释,深入思考某人做什么事说什么话,反映其怎样的性格和品质,思考作者说这件事想要阐明什么道理;读第三遍,开始答题。另外,通常最后两道题目会涉及该短文内容与主旨的理解,建议此时再通读短文,综合考虑。实词解释,要选准义项;句子解释注意关键词、虚词、句式,要将文言文42分的失误扣分控制在3分以内。

3. 现代文阅读:繁华落尽见真谛

文段的考查一般都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。教师在复习时要指导学生在解题时注意句与句、段与段之间的联系,了解作者的观点和文章的写作意图,做到从整体上把握文章,要弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。教师应让学生明白,最重要最有效的方法是“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。比如,整体感知类的题目,学生答题时应从三个方面来考虑:一看标题,二看首尾,三找点睛句。这些常用的方法和思路一定要让学生熟记于心。再比如,学生们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目,教师可以这样指导学生:先观察句子的特点及位置,分析其在表意和结构上的作用;结合语境,抓住句子表达时最关键的词语,指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句,或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子,所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。但凡以上种种题型,都是有一定的解答思路和方法的,教师可以引导学生掌握。

在考前两周,此时已不宜大量做题,教师应鼓励学生整理错题,质疑问难,教会学生梳理各文体的类型题和解题关键。比如记叙文的考点及常见题型、一般的答题思路、说明文和议论文的文体知识及解题要领、常见修辞的表达效果的赏析等,都要使学生了然于心。

4. 作文:人情练达即文章

作文是试卷的重点内容,需要引起重视。但押题是不可靠的,冥思苦想,闭门造车,教学生编造故事更是没有必要。教师应教会学生如何把手头鲜活的生活资料打造成精品,可以从以下几个方面思考并入手:平凡的生活素材,可以提炼出怎样的生命感悟;这种感悟,怎样用富有诗意的语言来表达;在整个事件的叙述中,可以加入怎样的细节来刻画;在内容的充实和主旨的深化上,可以进行怎样的由此及彼的联想;在谋篇布局上,是否可以加一个题记,拟三个小标题,将文体改成日记和书信体又会如何等。