建立“团队学习”长效机制

建立“团队学习”长效机制（精选8篇）

建立“团队学习”长效机制 第1篇

建立“团队学习”长效机制

——读“改造我们的学习”心得

公司最近开展了丰富多彩的学习交流“向毛泽东主席思想学习”培训课程，对“如何建立团队学习长效机制”做了系统的学习交流。

一、学习了毛主席在延安干部会上所作的报告。回顾了我党在幼年时期，对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识。一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的发生了很大的变化，转危机为胜利。

二、学习过程中，才发现自己工作中的不足和需要改进的地方。我们的管理工作还是没有系统的管理。概括说，我们并没有将各方面工作进行系统的周密的收集材料加以研究的工作，找出更好的解决办法。实际上，现在我们工作中确有一些不好的作风。对于具体情况，我们要作系统的周密的调查和研究，不能仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令，这种主观主义的作风，是要不得。

三、我们学的是马克思主义，在工作中我们也要运用学马克思主义的方法来推动工作。我们不能违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。若是违背了这条原则，就等于自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。其结果，谬种流传，误人不浅，对工作更是大大不利。

四、在工作中，不能单凭主观热情去工作，要实事求是。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。要做实际工作，注意客观情况的研究，不能单凭热情，把感想当政策。实事求是之意，就是要求我们队伍中若干同志的作风。要有科学的态度，即按照马克思列宁主义的理论和实践统一的态度去开展工作。

这种态度就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个管理工作人员起码应该具备的态度。

加强认识自己生活、工作中的不足，是当前最紧迫的。坚决摒弃工作中的粗枝大叶，散漫作风，积极开展定期学习机制，建立团队学习长效机制，稳步推动自己身边的小团队的学习氛围和学习深入的力度是当前我要做的。

建立“团队学习”长效机制 第2篇

2006-02-09

作者：马克思主义学院龙佳解教授

建立共产党员的学习和受教育的长效机制，让每一位共产党员经常不断地自觉地学习和接受党的指导思想、党的性质和党的宗旨以及专业技术方面的知识的教育，树立起终生学习、终生受教育的观念，是实现共产党员永葆先进性的重要举措，具有非常重大的意义。

一

马克思主义政党历来强调用科学的理论来武装全党，并用以指导自己的行动。恩格斯曾经指出：“我们党有个很大的优点，就是有一个新的科学的观点作为理论的基础”。所以，马克思主义政党的先进性，首先表现在理论上的先进性；共产党员的先进性，首先表现在思想上的先进性。

毛泽东同志在《实践论》中曾经引用列宁的一句话：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”强调了科学的理论对于马克思主义政党的重要性。并且进一步援引斯大林的话说：“理论若不和革命实践联系起来，就会变成无对象的理论，同样，实践者不以革命理论为指南，就会变成盲目的实践。”理论与实践的紧密结合成为马克思主义政党区别于其他政党的显著标志之一。

二

目前，我国的社会主义建设正处于一个经济全球化、政治多极化和文化多元化的时代背景下，与新民主义革命时期和改革开放之前相比较，我们党面对的国内外环境更加复杂，面临的各种风险考验也更大。正如毛泽东同志曾经在党的七届二中全会报告中所指出的那样：“中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。”因此，党适时地将提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力作为两大历史性课题向全党提出，并由此全面推进的党的建设的新的伟大工程。因此，要完成这两大历史性课题和以“三个代表”重要思想为指导去努力建设一个立党为公、执政为民的马克思主义政党，不仅需要我们努力工作，努力实践，而且需要我们认真学习。努力吸收前人和同时代人的一切有益的思想成果，并以自己的实践来考证，在此基础上形成自己的科学理论，不断地实现理论创新，用创新的理论去指导新的实践，解决新的问题。

马克思和恩格斯创立马克思主义是在广泛研究前人的思想材料，批判地吸取前人的思想成果基础上形成了超越前人的学说。列宁为了揭示世界资本主义经济政治发展不平衡的规律，提出社会主义革命可以在一个国家或几个国家首先获得成功的理论，利用了十月革命前他在国外从事革命活动期间难得的空余，广泛地阅读和研究了哲学、政治经济学。毛泽东同志能够将马克思主义普遍原理与中国革命具体实践相结合形成毛泽东思想这一伟大理论成果，也是同他努力学习而具有渊博的理论素养和丰富的历史知识分不开的。他并且倡导全党同志认真学习马列主义经典著作，学习哲学和政治经济学。为了在改革开放的新时期提高党的领导水平和执政能力，不断地实现理论创新，推进马克思主义的发展。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体把“讲学习”作为“三讲”教育活动的首要任务，并号召“要构筑终身学习教育体系，创建学习型社会。”集中全党智慧提出了“三个代表”重要思想。以胡锦涛

同志为总书记的新一届中央领导集体在党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中，明确提出“努力建设学习型政党”。胡锦涛总书记强调指出：“为了适应党和国家事业发展的需要，为了更好地承担起党和人民所赋予的重任，我们必须进一步加强学习。”从党的十六大到今年2月，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央政治局先后进行了20次集体学习。学习领域之宽广，研究问题之深入，学习态度之认真，均为全党做出了榜样。正因为如此，胡锦涛同志集中了新一届中央领导的集体智慧，形成了科学发展观，又一次实现了理论创新。所以，任何一种理论创新都必须以吸收前人的有价值的成果为前提，这是人类思想发展的基本规律之一。

三

无产阶级政党之所以强调必须用科学的理论武装自己，是因为科学的理论同个人的局部经验相比是对客观事物及其本质和规律更深刻、更正确、更完全的反映。毛泽东同志曾经批评说：“庸俗的事务主义家不是这样，他们尊重经验而看轻理论，因而不能通观过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之见。这种人指导革命就会引导革命走上碰壁的地步。”但是对于大多数从事实际工作的党的领导干部来说，他们不可能有时间去从事研究和理论创造，因此，对于他们来说要用科学的理论也就是用发展着的马克思主义武装自己，从而提高自己的领导能力和领导水平，就必须学习。因为即使是从事着党的领导工作多年，形成和积累的也只是某一地区、某一部门和某一专业领域的实际经验，它们尚未上升为科学的世界观和方法论。因此，马克思主义作为一种科学的世界观与方法论对于大多数人来说不可能在其头脑中自发地产生和形成，它需要理论创造，需要深入学习。如果我们看轻学习，将科学的世界观与方法论看作是可有可无的东西，满足于自己的实际工作经验，那么我们就会缺乏对自己工作的高屋建瓴的眼光，不可能通观工作的全局、全体，就会成为像毛泽东曾经批评的“庸俗的事务主义者”，不可能提高自己的领导水平和工作水平。

毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争学习战争——这是我们的主要方法。”我们许多同志轻视学习，将学习视作一种软任务，是对时间的浪费，往往与对毛泽东同志的这个观点的片面理解分不开。须知，毛泽东这句话是在新民主主义革命的时代背景下而言的，当时的中国社会的战争环境不允许中国共产党人有集中学习知识的机会，因此，就只能在干中学，边干边学。但是毛泽东同志并不反对学习。他说：“一切带原则性的军事规律，或军事理论，都是前人或今人关于过去战争经验的总结。这些过去的战争所留给我们的血的教训，应该着重地学习它。”即使在过去的战争年代，只要环境允许，我们党也总是集中党的干部进行学习。今天，我们党成为了执政党，正处于以和平与发展为主导趋势的国际环境下，我们有条件来集中学习，吸收前人与今人所取得的一切有益的思想成果来提高自己、充实自己，我们何乐而不为呢？在实际工作中，学习与实践是两个互相依存的方面。善于学习的人才能善于实践，敢于实践的人，学习才不致于无的放矢。两者不可偏废。中国有句谚语；磨刀不误砍柴功。学习就如同磨刀，它能够提高我们的理论素养、知识水平，开阔其眼界，从而使我们能够更好地实践。

四

学习的进步是一切社会进步的前导，是完成我党在现阶段所面临的两大历史性课题的重要前提。历史唯物主义认为，人是社会历史的主体，社会的发展变化首先是作为历史主体的人的发展变化，人的发展变化首先是其观念、素质的变化，改变了观念、素质与改变了实践相结

合才能产生社会的进步。人的观念变化和素质的提高只有两种基本的途径，一是通过实践，一是通过学习。在人类社会进入文明社会以后，在学习与实践的关系上，每一个个体的成长发展都是学习在先，实践在后，实践与学习不可分离。人类社会的文明程度越高，学习与实践的关系就越密切。今天当人类社会由工业社会进入信息社会之后，科学技术迅速发展，各种知识日益更新，因此，建立一个学习型社会和树立终生学习的观念就成为时代的共识。因此，转变人的观念，提高人的素质，也就是改造人的主观世界不仅要通过改造客观世界的实践活动，而且也必须依靠学习和接受教育来实现。

在学习和受教育中实现对主观世界的改造，主要为两个方面：一方面是吸取和掌握对自己的实践活动有益的各种知识、技能，以提高自己的思维能力和实践能力；另一方面是学习和掌握正确的价值观、道德观和人生观，形成正确的价值取向和价值理想。结合我们党所面临的两大历史性课题，从前一方面，要求我们学习和借鉴世界上其他政党执政的经验和教训，掌握执政的共同规律，提高我党的执政能力和执政水平，实现科学执政、民主执政、依法执政，做到求真务实、开拓创新和勤政高效；从后一方面，要求我们实现立党为公、执政为民的宗旨，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，成为清正廉洁、经得起各种风浪考验、永葆先进性的马克思主义政党。这就要求我们每一个共产党员必须响应以胡锦涛总书记为首的新一代中央领导集体发出的建设一个学习型政党的号召，努力学习，善于学习，使自己能够承担起全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴的历史使命。

建立高校学习型党组织长效机制 第3篇

(一) 学习型党组织的涵义

学习型组织是一种现代组织管理方式, 是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥人的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。而所谓的学习型党组织是在学习型组织理论的基础上, 顺应创建学习型社会、学习型政党而提出来的, 拥有全员学习、终身学习的先进理念与机制, 具有长效的组织机制, 拥有不断增长的学习力与创新力, 保持党的先进性的组织。它不是独立于原有的党组织, 而是在对高校基层党组织原有的学习理念、行为、制度等的更新和完善后形成的具备更强学习机能和功能的组织[1]。因此, 高校学习型党组织除具备一般学习型组织的共性外, 还具有更浓厚的学习欲望、更丰富的学习资源、更强烈的创新意识和更完善的自我调控能力这四个特征。

(二) 科学发展观指导下高校学习型党组织建设的必要性

高校党组织是高校事业发展的领导核心, 在高校全面贯彻落实科学发展观的进程中, 将学习型组织理论引入党组织建设, 在加强和改进高校党建工作, 引导党员干部准确掌握科学发展观的科学内涵, 推动学习实践向深度和广度发展等方面具有重要意义[2]。

首先, 建设高校学习型党组织能够充分发挥党员知识层次高、思想活跃、创新力强等优势, 进一步加强党员对马克思主义理论的学习和研究, 永葆党员的先进性和竞争力。探索建设学习型党组织的对策, 传播创建学习型党组织的先进做法和经验, 实现创新与超越, 不仅对建设学习型政党和加强党的先进性建设起到一定的作用, 同时也为学校的科学发展提供政治和组织保证, 是加强高校党组织建设的重要举措。

其次, 将学习型组织理论应用于高校管理, 创建具有鲜明特色的管理模式, 有利于提高广大师生员工的综合素质, 适应高教改革发展的需要, 为社会输送大量具有实践精神和创新能力的建设者和接班人;有利于引导广大党员将学习经常化、普遍化和制度化, 通过学习政治理论具备相相应的政治品质、党性修养和道德情操, 通过学习科技文化知识和市场经济知识掌握人类最新文明成果, 具备相应的领导、管理和创新能力, 改变心智模式, 实现为学校发展做贡献的共同愿景。可见, 建设高校学习型党组织是高教改革发展和形成学校共同愿景的需要。

最后, 对于党员自身而言, 高校学习型党组织是促使党组织全体成员不断学习、不断创造、实现自我超越、实现人的全面发展的重要手段, 在知识化、信息化、全球化时代, 只有形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展, 才能使自己在激烈竞争中立于不败之地。建设高校学习型党组织, 通过营造浓厚的学习氛围, 能有效地将人才培养目标与人才的自我发展结合起来, 促进党员自身的全面发展, 这也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的内在需要[3]。

二高校建立学习型党组织的现状与问题

近年来, 各高校非常重视并且极力推进学习型党组织的建设, 取得了阶段性的成效, 党员干部的理论素养、知识水平、工作能力、学以致用的本领得到提升, 党组织的凝聚力、战斗力和领导力得以进一步发挥, 党的先进性建设得到持续加强, 为培养造就中国特色社会主义建设者和接班人提供了政治、思想和组织保证。不少高校通过开展各类先进性教育活动及各种理论学习活动, 尤其是结合重大纪念日开展党员思想素质教育活动, 并充分利用网络传媒等载体使学习形式多样化, 在党组织内形成了一定的学习氛围, 广大党员干部参与学习型党组织建设的积极性有所提高, 但在实践中, 我们也发现, 高校在建设学习型党组织过程中还存在一些问题与局限, 主要表现在以下几个方面:

(一) 党内民主建设相对滞后

我们党历来重视党内民主建设, 尤其是随着中国特色社会主义民主政治建设的不断推进, 党内民主建设取得了重大进展。然而, 目前党内民主发展缺乏有效的运行机制, 理论设计在实践中会出现组织本位、权力意志与党员主体、民主权利相矛盾, 传统集权文化与党内民主文化相冲突, 既得利益倾向与民主价值功能相对立等问题。另外, 党员积极性、主动性及参与度不高, 责任感和使命感不强, 在一些党组织中家长制现象普遍, 民主生活气息荡然无存, 可见党内民主建设亟需关注[4]。

(二) 网络党建工作进度与绩效参差不齐

近年来, 各级党组织已经逐渐意识到互联网对党建工作的重要价值, 开始投入相当的人力、物力进行网络党建工作。党建工作网络化的出发点之一在于简化、优化传统的党务工作程序, 把更多的精力放在创新组织生活、强化党组织的培养和教育功能, 但我们应该清醒地看到, 目前作为主流意识形态传播载体的党建工作主页、独立网站的数量还是偏少, 党建工作状态的无法及时更新导致很多信息无法及时实现网络化公开, 工作人员的网络应用水平参差不齐, 总而言之, 主体力量不足, 平台建设水平不高, 方法开发利用不够, 环境规范力量不足, 相对完整的网络党建体系还没有最终形成, 使得高校党组织管理工作未能得到有效的技术支持, 运作效率不高[5]。

(三) 新时期党员发展数量与质量的客观矛盾

发展大学生党员是高校党组织的基础性工作。发展党员数量的多少和质量的高低, 直接影响和决定党员队伍的战斗力, 进而影响整个党的建设事业。纵观高校党建工作队伍的现状, 可知高校普遍存在发展学生党员的质量与数量要求之间的矛盾关系。随着高校学生人数的不断扩增, 学生党员发展工作量越来越大, 给高校党建工作特别是学生党员发展工作带来一定的压力, 抓数量的同时质量很难保证, 抓质量同时数量很难保证, 这个客观矛盾必然对高校建设学习型党组织造成一定的阻碍。

(四) 体制文化 (官僚体制) 的弊端

纵观大学本身内外部的原因以及历史、现实等各方面的因素, 大学管理中普遍存在着“行政化”或“泛行政化”的现象, 因此, 在高校中难免会出现机构臃肿、干部敷衍塞责、形式主义、人浮于事等官僚主义表现, 这种政治体制上的弊端不仅会直接造成学校各级之间的矛盾, 损害学校的正常秩序, 造成人才的流失, 而且从一定程度上, 会深层影响到学校对学术科研和人才培养的重视。尤其是在高校建设学习型党组织的过程中, 这种体制的弊端势必会影响党员对学习和工作的责任感和使命感, 进而影响党员队伍的质量和竞争力, 令高校学习型党组织的建设任重道远。

三建立高校学习型党组织长效机制的路径

(一) 学习型党组织长效机制的内容与特征

长效机制是能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系。学习型党组织长效机制体系包含组织发动实施、组织管理、考核评价和成果运用等首尾相联、循环前进的各个环节所构成的机制总和, 此外, 除了不少专家所论及的政治性、民主性、人本性之外, 学习型党组织长效机制还具有系统性、集体性、综合性、创新性等特征[6]。

(二) 学习型党组织长效机制建设的内在规定性

高校学习型党组织长效机制的建设就是要能更好地发挥动员、保障、规范和推进学习型党组织建设的作用。因此长效机制的构建有其内在规定, 主要包括学习动员机制、组织领导机制、目标管理机制、监督保障机制、责任机制、考核评价机制、定期分析机制以及内在动力机制等[7]。

(三) 高校学习型党组织长效机制的建设方向

高校学习型党组织建设是一项全新的探索。在创建过程中, 必须以前瞻的目光、先进的理念、创新的思维、求真的作风、务实的方法, 积极探索新途径, 努力把握新规律, 在吸取和借鉴学习型党组织建设的成功经验的基础上, 结合新的历史条件下的具体情况, 掌握好高校学习型党组织长效机制的建设方向。

首先, 载体的构建和创新是高校学习型党组织提供学习平台的需要。单一的灌输式与授课式的学习模式是远远不够的, 我们需要一种能够使高校党员都能参与进来、为大多数党员所接受, 能激起其学习兴趣、养成学习习惯、形成学习热情和提高学习能力的学习模式, 以此作为载体和切入点, 最终形成高校学习型党组织建设的长效学习机制。

其次, 创建学习型党组织是高校学习型党组织长效机制建设的重要抓手。高校在创建学习型党组织的过程中既要吸取和借鉴学习型组织建设的成功经验, 又要有新的历史条件下党建工作的新做法;既要严格遵循党建工作的一般规律, 又要敢于突破党员教育的传统模式;既要具备各级学习型党组织的共性特征, 又要形成高校学习型党组织的鲜明特色。

再次, 长效学习机制是高校学习型党组织长效机制建设的基本内容。学习型党组织建设即以学习的模式进行管理、运作、发展的党组织。学习是学习型党组织的基本内容, 是贯穿一切组织活动始终的。因此, 改变传统学习模式, 培养适应型、创新型、团队型学习新模式, 是建立长效的学习型党组织的基本内容, 也是保持高校共产党员先进性的重要前提。

最后, 长效监督激励机制是学习型党组织的保障。学习不仅要靠自觉, 也要靠制度。要保持学习型党组织长久的生命力, 就必须建立监督激励机制, 这是保持共产党员先进性的重要保证[8]。

(四) 建立高校学习型党组织长效机制的路径探索

建立高校学习型党组织长效机制是一项长远的任务, 需要从理念、载体、机制等方面付出努力, 只有各方面协调一致, 完善制度保障, 长效机制才能发挥其该有的作用, 高校才能真正实现学习型党组织的构建, 才能更好地为党的事业长远发展创造动力源泉。总的来说, 在高校学习型党组织长效机制的构建中, 可从以下几个方面努力:

1 树立建设高校学习型党组织的新理念

推进建设学习型党组织进程, 首要的是破除旧的传统观念, 确立先进的学习理念, 形成党员人人关心和积极参与学习型党组织建设的良好氛围。一是树立学习是个人进步和发展的需要, 同时也是党的事业进步和发展需要的理念;二是树立终身教育、终身学习的理念;三是树立工作学习化、学习工作化的理念, 要真正把学习引入工作, 把工作引入学习, 使二者实现互补;四是树立“团队学习”的观念, 既要强调学习是党员个人责任, 又要注重党组织的团队学习, 从而提高整个党组织的凝聚力和战斗力[9]。

2 创建学习载体, 搭建交流平台

建设高校学习型党组织, 必须有实实在在的载体, 吸引广大党员广泛参与, 才能不断增强这项工作的实效性、感召力和吸引力。因此, 高校党组织要与时俱进, 不断推动学习载体的创新, 设计和拓展灵活多样、能够满足各层面党员干部学习需要的新载体, 同时要充分运用现代科技手段拓展学习空间, 发挥传统阵地与现代传媒优势。在创新学习方法上, 要善于广泛吸收国外一些学习型组织的先进学习方法, 如开展理论专家专题讲座, 举办学习论坛、“读书沙龙”专题心得交流日等, 利用网络课堂、QQ党校等供师生们学习交流, 成立兴趣学习小组、组织有奖知识竞赛, 结合业务工作进行岗位练兵、实践技能大比拼等, 积极搭建交流平台。

3 建立多元的学习机制

首先, 适应型学习要求党员不断拓宽学习领域, 提高各方面能力, 主动适应信息时代环境变化, 以达到与时俱进的目的;其次, 创新型学习鼓励高校学习型党组织要不断锻锤自身开发、加工学习资源的能力, 通过学习不断创新, 创造出更多、更有效的科研成果, 在全面建设小康社会的历史进程中发挥更大的作用;最后, 团队型学习强调高校学习型党组织依靠党组织的凝聚力把党员和群众吸引在一起, 增强集体意识, 共同进步, 充分发挥在带动和推动高校内部各类组织健康、快速发展中的战斗堡垒作用[10]。

4 建立健全领导机制

建立起有效的领导机制, 一是要加强党组织领导, 成立高校学习型党组织建设工作领导小组, 领导小组下设办公室, 具体负责组织领导、协调指导和督促检查等工作;二是要明确领导责任, 实行“一把手”负责制;三是要坚持领导带头, 规范学习管理;四是要建立联系点制度, 发扬理论联系实际的工作作风;五是要去除学术权力行政化, 精减高校领导人数和管理机构, 建立大学理事会进行战略决策, 实行学术本位的管理[11]。

5 建立健全的责任、考评及激励机制

缺乏激励机制的组织是难以充满活力的。因此, 创建学习型组织必须建立必要的激励机制, 包括个人、团队、组织各个层面的激励。一是要建立和完善责任机制, 按照“第一责任人”的工作职责, 切实负起“组织、指导、保障、督促”等方面的责任, 以强有力的责任机制确保党员干部学习的落实;二是要建立和完善考评机制, 在提高对考评机制认识的基础上科学实施考评, 结合年度考核, 对党员干部学习情况进行检查考评;三是要建立和完善激励机制, 各级党组织要把学习作为判断干部素质、认定干部实绩的首要条件, 把学习与单位评选先进、干部的升降、工作考核挂钩, 同时充分发挥先进典型的示范作用, 努力在党组织内部营造刻苦学习、勤奋工作、创优争先的良好氛围[12]。

综上所述, 高校学习型党组织的建设不仅是时代发展的要求, 更是高校科学发展的必然选择。全体党员干部只有付出艰苦的努力, 各级党组织只有积极行动起来, 才能在循序渐进的过程中扎实推进学习型党组织建设, 为建设学习型政党奠定坚实的基础, 并影响和带动全社会的学习, 加快创建学习型社会的进程, 为高校实现持久科学发展插上强有力的翅膀。

参考文献

[1]黄少斌.浅谈新形势下高校学习型党组织建设[J].琼州学院学报, 2010, (4) :26-27.

[2][3]汤玮, 杨红梅.科学发展观视域下的高校学习型党组织建设[J].湖南第二师范学院学报, 2010, (10) :61-63.

[4]陈元中, 周岑银.以学习型党组织建设促进党内民主发展[J].广西社会科学, 2011, (3) :13-15.

[5]唐佳海, 宋元林.高校网络党建工作的特点、现状与战略选择[J].当代教育理论与实践, 2011, (12) :56-57.

[6][7][13]张才君, 徐子良.高校学习型党组织建设长效机制探究[J].学校党建与思想教育, 2010, (34) :42-43.

[8][10]赵挺.创建高校学习型党组织长效机制初探[J].浙江青年专修学院学报, 2006, (1) :8-10.

[9]柯益群.高校学习型党组织可持续发展的途径研究[J].福建工程学院, 2010, (5) :550-553.

[11]韦庆欣.高校学习型党组织建设的长效机制探析[J].党史文苑, 2011, (6) :39-40.

建立高校学习型党组织长效机制 第4篇

一高校建立学习型党组织的必要性

（一）学习型党组织的涵义

学习型组织是一种现代组织管理方式，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥人的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。而所谓的学习型党组织是在学习型组织理论的基础上，顺应创建学习型社会、学习型政党而提出来的，拥有全员学习、终身学习的先进理念与机制，具有长效的组织机制，拥有不断增长的学习力与创新力，保持党的先进性的组织。它不是独立于原有的党组织，而是在对高校基层党组织原有的学习理念、行为、制度等的更新和完善后形成的具备更强学习机能和功能的组织[1]。因此，高校学习型党组织除具备一般学习型组织的共性外，还具有更浓厚的学习欲望、更丰富的学习资源、更强烈的创新意识和更完善的自我调控能力这四个特征。

（二）科学发展观指导下高校学习型党组织建设的必要性

高校党组织是高校事业发展的领导核心，在高校全面贯彻落实科学发展观的进程中，将学习型组织理论引入党组织建设，在加强和改进高校党建工作，引导党员干部准确掌握科学发展观的科学内涵，推动学习实践向深度和广度发展等方面具有重要意义[2]。

首先，建设高校学习型党组织能够充分发挥党员知识层次高、思想活跃、创新力强等优势，进一步加强党员对马克思主义理论的学习和研究，永葆党员的先进性和竞争力。探索建设学习型党组织的对策，传播创建学习型党组织的先进做法和经验，实现创新与超越，不仅对建设学习型政党和加强党的先进性建设起到一定的作用，同时也为学校的科学发展提供政治和组织保证，是加强高校党组织建设的重要举措。

其次，将学习型组织理论应用于高校管理，创建具有鲜明特色的管理模式，有利于提高广大师生员工的综合素质，适应高教改革发展的需要，为社会输送大量具有实践精神和创新能力的建设者和接班人；有利于引导广大党员将学习经常化、普遍化和制度化，通过学习政治理论具备相相应的政治品质、党性修养和道德情操，通过学习科技文化知识和市场经济知识掌握人类最新文明成果，具备相应的领导、管理和创新能力，改变心智模式，实现为学校发展做贡献的共同愿景。可见，建设高校学习型党组织是高教改革发展和形成学校共同愿景的需要。

最后，对于党员自身而言，高校学习型党组织是促使党组织全体成员不断学习、不断创造、实现自我超越、实现人的全面发展的重要手段，在知识化、信息化、全球化时代，只有形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，才能使自己在激烈竞争中立于不败之地。建设高校学习型党组织，通过营造浓厚的学习氛围，能有效地将人才培养目标与人才的自我发展结合起来，促进党员自身的全面发展，这也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的内在需要[3]。

二高校建立学习型党组织的现状与问题

近年来，各高校非常重视并且极力推进学习型党组织的建设，取得了阶段性的成效，党员干部的理论素养、知识水平、工作能力、学以致用的本领得到提升，党组织的凝聚力、战斗力和领导力得以进一步发挥，党的先进性建设得到持续加强，为培养造就中国特色社会主义建设者和接班人提供了政治、思想和组织保证。不少高校通过开展各类先进性教育活动及各种理论学习活动，尤其是结合重大纪念日开展党员思想素质教育活动，并充分利用网络传媒等载体使学习形式多样化，在党组织内形成了一定的学习氛围，广大党员干部参与学习型党组织建设的积极性有所提高，但在实践中，我们也发现，高校在建设学习型党组织过程中还存在一些问题与局限，主要表现在以下几个方面：

（一）党内民主建设相对滞后

我们党历来重视党内民主建设，尤其是随着中国特色社会主义民主政治建设的不断推进，党内民主建设取得了重大进展。然而，目前党内民主发展缺乏有效的运行机制，理论设计在实践中会出现组织本位、权力意志与党员主体、民主权利相矛盾，传统集权文化与党内民主文化相冲突，既得利益倾向与民主价值功能相对立等问题。另外，党员积极性、主动性及参与度不高，责任感和使命感不强，在一些党组织中家长制现象普遍，民主生活气息荡然无存，可见党内民主建设亟需关注[4]。

（二）网络党建工作进度与绩效参差不齐

近年来，各级党组织已经逐渐意识到互联网对党建工作的重要价值，开始投入相当的人力、物力进行网络党建工作。党建工作网络化的出发点之一在于简化、优化传统的党务工作程序，把更多的精力放在创新组织生活、强化党组织的培养和教育功能，但我们应该清醒地看到，目前作为主流意识形态传播载体的党建工作主页、独立网站的数量还是偏少，党建工作状态的无法及时更新导致很多信息无法及时实现网络化公开，工作人员的网络应用水平参差不齐，总而言之，主体力量不足，平台建设水平不高，方法开发利用不够，环境规范力量不足，相对完整的网络党建体系还没有最终形成，使得高校党组织管理工作未能得到有效的技术支持，运作效率不高[5]。

（三）新时期党员发展数量与质量的客观矛盾

发展大学生党员是高校党组织的基础性工作。发展党员数量的多少和质量的高低，直接影响和决定党员队伍的战斗力，进而影响整个党的建设事业。纵观高校党建工作队伍的现状，可知高校普遍存在发展学生党员的质量与数量要求之间的矛盾关系。随着高校学生人数的不断扩增，学生党员发展工作量越来越大，给高校党建工作特别是学生党员发展工作带来一定的压力，抓数量的同时质量很难保证，抓质量同时数量很难保证，这个客观矛盾必然对高校建设学习型党组织造成一定的阻碍。

（四）体制文化（官僚体制）的弊端

纵观大学本身内外部的原因以及历史、现实等各方面的因素，大学管理中普遍存在着“行政化”或“泛行政化”的现象，因此，在高校中难免会出现机构臃肿、干部敷衍塞责、形式主义、人浮于事等官僚主义表现，这种政治体制上的弊端不仅会直接造成学校各级之间的矛盾，损害学校的正常秩序，造成人才的流失，而且从一定程度上，会深层影响到学校对学术科研和人才培养的重视。尤其是在高校建设学习型党组织的过程中，这种体制的弊端势必会影响党员对学习和工作的责任感和使命感，进而影响党员队伍的质量和竞争力，令高校学习型党组织的建设任重道远。endprint

三建立高校学习型党组织长效机制的路径

（一）学习型党组织长效机制的内容与特征

长效机制是能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系。学习型党组织长效机制体系包含组织发动实施、组织管理、考核评价和成果运用等首尾相联、循环前进的各个环节所构成的机制总和，此外，除了不少专家所论及的政治性、民主性、人本性之外，学习型党组织长效机制还具有系统性、集体性、综合性、创新性等特征[6]。

（二）学习型党组织长效机制建设的内在规定性

高校学习型党组织长效机制的建设就是要能更好地发挥动员、保障、规范和推进学习型党组织建设的作用。因此长效机制的构建有其内在规定，主要包括学习动员机制、组织领导机制、目标管理机制、监督保障机制、责任机制、考核评价机制、定期分析机制以及内在动力机制等[7]。

（三）高校学习型党组织长效机制的建设方向

高校学习型党组织建设是一项全新的探索。在创建过程中，必须以前瞻的目光、先进的理念、创新的思维、求真的作风、务实的方法，积极探索新途径，努力把握新规律，在吸取和借鉴学习型党组织建设的成功经验的基础上，结合新的历史条件下的具体情况，掌握好高校学习型党组织长效机制的建设方向。

首先，载体的构建和创新是高校学习型党组织提供学习平台的需要。单一的灌输式与授课式的学习模式是远远不够的，我们需要一种能够使高校党员都能参与进来、为大多数党员所接受，能激起其学习兴趣、养成学习习惯、形成学习热情和提高学习能力的学习模式，以此作为载体和切入点，最终形成高校学习型党组织建设的长效学习机制。

其次，创建学习型党组织是高校学习型党组织长效机制建设的重要抓手。高校在创建学习型党组织的过程中既要吸取和借鉴学习型组织建设的成功经验，又要有新的历史条件下党建工作的新做法；既要严格遵循党建工作的一般规律，又要敢于突破党员教育的传统模式；既要具备各级学习型党组织的共性特征，又要形成高校学习型党组织的鲜明特色。

再次，长效学习机制是高校学习型党组织长效机制建设的基本内容。学习型党组织建设即以学习的模式进行管理、运作、发展的党组织。学习是学习型党组织的基本内容，是贯穿一切组织活动始终的。因此，改变传统学习模式，培养适应型、创新型、团队型学习新模式，是建立长效的学习型党组织的基本内容，也是保持高校共产党员先进性的重要前提。

最后，长效监督激励机制是学习型党组织的保障。学习不仅要靠自觉，也要靠制度。要保持学习型党组织长久的生命力，就必须建立监督激励机制，这是保持共产党员先进性的重要保证[8]。

（四）建立高校学习型党组织长效机制的路径探索

建立高校学习型党组织长效机制是一项长远的任务，需要从理念、载体、机制等方面付出努力，只有各方面协调一致，完善制度保障，长效机制才能发挥其该有的作用，高校才能真正实现学习型党组织的构建，才能更好地为党的事业长远发展创造动力源泉。总的来说，在高校学习型党组织长效机制的构建中，可从以下几个方面努力：

1树立建设高校学习型党组织的新理念

推进建设学习型党组织进程，首要的是破除旧的传统观念，确立先进的学习理念，形成党员人人关心和积极参与学习型党组织建设的良好氛围。一是树立学习是个人进步和发展的需要，同时也是党的事业进步和发展需要的理念；二是树立终身教育、终身学习的理念；三是树立工作学习化、学习工作化的理念，要真正把学习引入工作，把工作引入学习，使二者实现互补；四是树立“团队学习”的观念，既要强调学习是党员个人责任，又要注重党组织的团队学习，从而提高整个党组织的凝聚力和战斗力[9]。

2创建学习载体，搭建交流平台

建设高校学习型党组织，必须有实实在在的载体，吸引广大党员广泛参与，才能不断增强这项工作的实效性、感召力和吸引力。因此，高校党组织要与时俱进，不断推动学习载体的创新，设计和拓展灵活多样、能够满足各层面党员干部学习需要的新载体，同时要充分运用现代科技手段拓展学习空间，发挥传统阵地与现代传媒优势。在创新学习方法上，要善于广泛吸收国外一些学习型组织的先进学习方法，如开展理论专家专题讲座，举办学习论坛、“读书沙龙”专题心得交流日等，利用网络课堂、QQ党校等供师生们学习交流，成立兴趣学习小组、组织有奖知识竞赛，结合业务工作进行岗位练兵、实践技能大比拼等，积极搭建交流平台。

3建立多元的学习机制

首先，适应型学习要求党员不断拓宽学习领域，提高各方面能力，主动适应信息时代环境变化，以达到与时俱进的目的；其次，创新型学习鼓励高校学习型党组织要不断锻锤自身开发、加工学习资源的能力，通过学习不断创新，创造出更多、更有效的科研成果，在全面建设小康社会的历史进程中发挥更大的作用；最后，团队型学习强调高校学习型党组织依靠党组织的凝聚力把党员和群众吸引在一起，增强集体意识，共同进步，充分发挥在带动和推动高校内部各类组织健康、快速发展中的战斗堡垒作用[10]。

4建立健全领导机制

建立起有效的领导机制，一是要加强党组织领导，成立高校学习型党组织建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责组织领导、协调指导和督促检查等工作；二是要明确领导责任，实行“一把手”负责制；三是要坚持领导带头，规范学习管理；四是要建立联系点制度，发扬理论联系实际的工作作风；五是要去除学术权力行政化，精减高校领导人数和管理机构，建立大学理事会进行战略决策，实行学术本位的管理[11]。

5建立健全的责任、考评及激励机制

缺乏激励机制的组织是难以充满活力的。因此，创建学习型组织必须建立必要的激励机制，包括个人、团队、组织各个层面的激励。一是要建立和完善责任机制，按照“第一责任人”的工作职责，切实负起“组织、指导、保障、督促”等方面的责任，以强有力的责任机制确保党员干部学习的落实；二是要建立和完善考评机制，在提高对考评机制认识的基础上科学实施考评，结合年度考核，对党员干部学习情况进行检查考评；三是要建立和完善激励机制，各级党组织要把学习作为判断干部素质、认定干部实绩的首要条件，把学习与单位评选先进、干部的升降、工作考核挂钩，同时充分发挥先进典型的示范作用，努力在党组织内部营造刻苦学习、勤奋工作、创优争先的良好氛围[12]。

综上所述，高校学习型党组织的建设不仅是时代发展的要求，更是高校科学发展的必然选择。全体党员干部只有付出艰苦的努力，各级党组织只有积极行动起来，才能在循序渐进的过程中扎实推进学习型党组织建设，为建设学习型政党奠定坚实的基础，并影响和带动全社会的学习，加快创建学习型社会的进程，为高校实现持久科学发展插上强有力的翅膀。

参考文献

[1]黄少斌.浅谈新形势下高校学习型党组织建设[J].琼州学院学报，2010，（4）：26-27.

[2][3]汤玮，杨红梅.科学发展观视域下的高校学习型党组织建设[J].湖南第二师范学院学报，2010，（10）：61-63.[4]陈元中，周岑银.以学习型党组织建设促进党内民主发展[J].广西社会科学，2011，（3）：13-15.

[5]唐佳海，宋元林.高校网络党建工作的特点、现状与战略选择[J].当代教育理论与实践，2011，（12）：56-57.[6][7][13]张才君，徐子良.高校学习型党组织建设长效机制探究[J].学校党建与思想教育，2010，（34）：42-43.[8][10]赵挺.创建高校学习型党组织长效机制初探[J].浙江青年专修学院学报，2006，（1）：8-10.

[9]柯益群.高校学习型党组织可持续发展的途径研究[J].福建工程学院，2010，（5）：550-553.

[11]韦庆欣.高校学习型党组织建设的长效机制探析[J].党史文苑，2011，（6）：39-40.

建立学习马俊欣的长效机制 第5篇

建立学习马俊欣先进事迹的长效机制

2012年2月6日，《人民日报》头版头条报道了郏县检察院检察官马俊欣同志的先进事迹后，引起了社会的强烈反响。在县委、县政府的正确领导下，东城街道和全县五十七万人民一道掀起了“学习马俊欣，岗位做贡献”的热潮。

学习马俊欣精神，怎么学？学什么？作为一名长期从事党务工作的基层干部，我在被马俊欣同志先进事迹深深打动的同时，进行了认真思索。北宋学者黄晞说过：“学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。”因此，我们要在学习的过程中，结合实际，创新形式，完善制度，狠抓落实，不断探索建立学习活动的长效机制，让学习活动成为广大党员干部生活工作中的一种自发性，一种主动性，一种习惯性，一种持久性。

一、领导带头是学习活动取得长效的关键

要让学习马俊欣活动落到实处，取得实效，关键是各级领导干部要带头学，只有广大党员干部自觉地把马俊欣同志作为一个榜样，时常比一比；把马俊欣同志作为一面镜子，时常照一照；把马俊欣同志作为一把标尺，时常量一量，少一些埋怨抱怨，多一点淡泊名利；少一些形式主义，多一点埋头苦干；少一些高高在上，多一点以身作则；少一些官僚主义，多一点以民为本。在生活中注重加强党性锻炼，在工

作上不断强化宗旨意识，努力做人民满意的好党员、好干部。只有这样，我们才能成为学习“三平精神”的排头兵，成为发扬“六不精神”的领头雁，才能在全社会营造出浓厚的学习氛围。

二、立足实际是学习活动取得长效的前提

要把向马俊欣同志学习活动与当前正在开展的创先争优活动紧密结合起来，学习马俊欣同志，绝不是只做表面文章，只走形式主义，更不是开几个座谈，听几个报告，写几篇心得就可以交差了事的，要坚决杜绝“学与不学一个样，学前学后一个样”现象发生。我们是要以此次学习活动为契机，教育引导广大党员干部认真查找自身存在的不足和差距，深刻反思我们在实际工作中的失误和欠缺，边学边讨论，边学边整改，以学促改，以改带学，把学习马俊欣精神转化成为凝聚人心、创先争优的强大动力，转化成为干事创业、造福群众的实际行动，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，在实际工作中用好马俊欣精神，在本职工作中践行马俊欣精神。

三、服务群众是学习活动取得长效的根本

毛泽东同志把我们党在长期斗争中形成的优良传统作风概况为理论联系实际、密切联系群众和批评与自我批评，这就说明，我们广大党员干部不论是想问题，还是做事情，都要把人民群众的切身利益作为我们各项工作的出发点和落脚点。学习马俊欣同志的先进事迹就是要把学习活动与群众工作结合起来，从群众中来，到群众中去，像马俊欣同志

那样，深怀爱民之心，恪守为民之责，想群众之所想，急群众之所急，帮群众之所需，从群众最关心、最直接、最现实的问题入手，在活动中收集民意，在活动中问计于民，在活动中排查问题，在活动中交民心，解民意、去民忧，做到事关民生的工作决不松懈，解决民生难题决不推诿，落实民生政策决不敷衍，认真解决群众生产、生活中的各种困难和问题，让改革发展成果更多地惠及广大人民群众。只有把学习活动融入到改善民生上，融入到实现社会和谐稳定上，融入到经济社会发展上，我们才能让活动有所成效，让成效实现长久。

四、健全制度是学习活动取得长效的保证

马俊欣同志的成长发展经历告诉我们，在郏县这片天广地阔的土地上，有着深厚的文化底蕴和思想滋养，但是，要实现全面建设小康社会的神圣使命，实现中原经济区的快速发展，实现“特色经济县、生态宜居县”两大目标，仍然需要成千上万个像马俊欣一样的党员干部，在平凡的岗位上开拓创新、克难攻坚。这就对我们的干部教育管理、考核激励机制提出了更高的要求，这就要求我们在组织工作中，建立各项规章制度，着力健全完善干部选拔任用和考核管理机制。对那些表面上轰轰烈烈学习，实际上冷冷清清对待，工作中毫无作为的人员必须加以教育和惩治；对那些在本职工作中兢兢业业，认认真真，成绩显著的同志，能够委以重任，统筹安排，使其脱颖而出，成为党员干部的主力军，进而实现“能者上，弱者下，劣者汰”的工作氛围，要让广大党员

干部不仅佩服马俊欣，而且能够自觉向马俊欣同志看齐，像马俊欣同志那样清清白白做人，踏踏实实做事。

总之，学习马俊欣同志，贵在实践，重在行动，难在坚持。这就要求我们广大党员干部要准确把握马俊欣的事迹本质，深刻领悟马俊欣的精神内涵，把学习活动与建设学习型机关活动结合起来，与全面提高领导干部执政水平、决策水平结合起来，与建设为民、务实、高效、清廉的机关目标结合起来，着眼于不断提高机关党员干部的综合素质，着力于激发学习的内动力、增强学习的吸引力和外驱力。

建立“团队学习”长效机制 第6篇

市委党校在学习实践活动中，为使科学发展理念能够持久的深入人心，使科学发展观真正成为“全校工作的指导思想、领导干部的从政准则、党员干部的思维方式、人民群众的行为规范”，不断取得“科学发展上水平、社会和谐入新阶段、人民群众得实惠”的新成就，从而持续有效推动我市干部教育培训工作上新水平，为此我校进行了行之有效的学习实践科学发展观活动长效机制的建立健全工作，现简要总结如下：

一是深入基层开展调查研究，体察民情民意。采取多种形式，系统学习了规定的内容书目，撰写学习心得60余篇，记录学习笔记20余万字，召开座谈会12场次，发放问卷调查30余份；组织班子成员和党员干部先后到临夏市南龙镇妥家村、马家庄村，城郊镇陈方村进行了调研，4位班子成员结合分管工作按调研课题分别撰写了4篇调研报告；开展了为民办实事、送温暖活动，到南龙镇的妥家村走访看望、慰问了部分老党员、老干部；围绕如何服务科学发展和自身如何科学发展深入开展了解放思想大讨论活动，同时按市委要求，选派4名教学骨干组成宣讲团，分赴各乡镇、市直单位专题宣讲科学发展观，作辅导报告70余场次，收到了良好的社会效果。

二是广泛开展批评与自我批评，分析检查突出问题。经过深入学习、实践调研、开展思想大讨论等几个关键环节，在广泛征求群众意见的基础上，县委党校领导班子成员按照“三查三看三要求”要求认真准备，及时召开深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会和党员组织生活会，认真分析查摆了当前存在的突出问题，深刻剖析了问题产生的原因，形成了领导班子分析检查报告，在党校“学习园地”上进行公布，并对分析检查报告进行评议，群众满意度达100%。三是健全完善体制机制，着力抓好整改落实。按照“四明确一承诺”的要求，针对查摆出的各类问题或建议3类12项，确定整改重点5项，公开承诺5项，集中制定了13条切实可行的整改措施。对查摆出的5个突出问题，采取一览表的形式，按性质分解到每位领导班子成员，限期整改落实到位。为督促整改见成效，建立了三本“台账”，并及时张榜公布，接受监督。修改完善并根据工作需要制定出台了13个新的规章制度，建立健全了学习实践活动长效机制，从制度和机制上保证了科学发展观要求落到实处。

中共临夏市委党校

建立“团队学习”长效机制 第7篇

加强党员学习培训，建立经常性教育长效机制

一、党员学习教育现状 1.学习教育形式化严重。当前，各项学习教育活动多，但学习内容往往理论性太强，加上部分党员学习教育自觉性、积极性不高，使各项学习容易流于形式，走过场，真正深入掌握并应用实践的并不多，教育形式化比较严重。

2.学习教育内容单一，针对性不强。目前的学习以政治理论及业务培训居多，且教育内容理论性太强，部分大而空，缺乏应有的针对性；一些基层党组织对学习培训内容缺乏规划，理论与实际相脱节，没有触及或无法解决基层党员深层次的思想问题；同时对党的基础知识教育缺乏系统性，导致了一些党员对党的基本知识和历史知识了解和掌握不系统，不牢固，理论素养不高。

3.学习教育形式单调，缺乏多样性。教育形式多半停留在我教你听、填鸭式、课堂灌输为主，缺乏吸引力和感染力，远远不能适应党员的实际需要。教育的载体也创新不够，相当数量的工作手段还停留在传统的开会传达文件精神、读报纸、大家谈的阶段，没有新鲜感、缺乏多样性。

4.教育对象缺乏层次性。一般的学习教育活动都没有针对不同专业、不同类型、不同层次的党员特点来开展，在学习的内容、时间、方式方法以及解决的重点问题等方面，也没有实施分类指导，往往是“一刀切”、“一锅煮”，缺乏针对性。

二、存在问题原因分析 1.对学习教育重要性认识不足，领导层重视不够，教育管理有所放松。部分基层党组织对党员教育培训工作认识不到位，或者认识浮于表面，深度认识不够。部分领导认为党员培训是可抓可不

都仍然具有十分重大的意义。

2.加强党员经常性教育是永葆先进性的内在要求。思想先进是其他各方面先进的根基，保持思想先进的关键在于用与时俱进的科学理论武装头脑。加强理论学习，有助于提高共产党员的思想理论素质，有助于保持政治上的清醒和坚定，有助于提升思想境界和道德修养，有助于提高为人民服务的本领，是共产党员加强理论修养、永葆先进性的内在要求。

3.加强党员经常性教育是提高队伍素质的有力途径。提高队伍素质首先靠的就是队伍思想政治、文化业务知识方面的提高，加强党员经常性教育正是把这种素质的提高贯穿于日常学习工作中，不断强化、不断接受新的知识技能、不断改革创新，党员队伍素质在改进中不断得到加强和提高。

4.加强党员经常性教育是强化制度建设的重要内容。加强党员经常性教育，建立长效机制，用制度来规范提高党员，用机制来激励约束党员，正是党建基本制度强化的重要内容。切实加强体制和机制的探索创新，建立一套适应党建工作需要的系统化、科学化、制度化的运行办法，确保党的各项工作走上规范化的轨道，坚持在新时期党建基本制度的基础上不断进行制度完善和创新，使整个党的制度建设得到强化。

四、加强党员学习培训，探索建立经常性教育长效机制的途径和方法

(一)提高认识，加强领导，提供党员经常性教育的组织保障。1.树立党委抓教育的观念。党员的经常性教育是党组织的基本任务和经常性工作，必须在思想上高度重视。要树立党委抓教育的观念，把开展党员的经常性教育作为加强党的先进性建设、提高党的执政能力的有效措施，摆上议事日程。要把“一把手”抓教育列入领导责任目标，从党委到党的小组，都要切实负起党员经常性教育工作的责任。

2.加强领导工作责任制，构建领导带头的长效机制。要把党

同时要对党员进行经济、文化、现代科技知识、管理知识及组织纪律、法律法规的培训教育，不断提高党员的综合素质，增强党员工作能力，组织纪律观念，发挥先锋模范作用。

2.创新载体。

一是以创建学习型党组织为载体。以创建学习型领导班子及创建学习型的党员队伍为中心，积极发挥领导干部的示范带动作用，组织和引导广大党员外树形象、内强素质，充分发挥党员的先锋模范作用，全身心投入到改革发展和现代化建设实践中去。并以每年不同主题的学习教育活动为有利契机，注重加强对党员的政治理论、时事政策、党性党风、民主集中制、党的知识及经济发展所必需的各方面知识的教育和培训，切实解决党员队伍中存在的突出问题，保持党组织的纯洁性和党员的先进性。

二是以主题实践活动为载体。以“五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节庆日、重大历史人物事件纪念日以及传统节日为载体，组织开展党的历史、新中国历史以及党的优良传统和优良作风、民族精神和时代精神等方面的主题教育，增强对党和祖国的热爱及民族认同感。以社会科学普及宣传周、综治法制宣传月、科技周、学习周等为抓手，开展主题突出、形式多样、生动活泼的学习活动，推动形成崇尚学习的浓厚氛围。组织开展“三下乡”、进社区、慰问活动、进企业等主题实践活动，扩大学习教育面和学习教育成效。

三是以争先创优活动为载体。以抓好“三级联创”、党建“6×6”及创建党建先进单位等争先创优活动来巩固学习教育活动的深入开展。切实抓好党支部建设，通过抓好党支部的班子建设、思想建设、作风建设、制度建设、阵地建设等努力把党支部建设成为坚强的战斗堡垒，不断增强党支部的学习力、创新力、凝聚力和战斗力。

四是以岗位大练兵为载体。开展专业知识、技能、法律法规等业务培训和岗位练兵比武活动，熟练掌握法律法规和专业基本功。

爱护、帮助党员。

3.严格党建组织管理制度。建立健全党员管理的相关制度，党员领导干部、党员干部、离退休党员等各相关党员的管理制度、党费缴纳制度、党员岗位目标管理制度、党员年度目标承诺制度、党员民主评议制度、公示制度、党员结对帮扶制度、党员激励制度等等，以各种制度约束和激励强化党员意识，发挥党员的模范带头作用。

4.加强党员廉政及联系群众制度建设。倡导廉洁自律，坚决打击腐败，是保持共产党员先进性重要举措，也是党员先进性教育的重要内容，因此也是党员经常性教育的重要内容。要积极发展党内民主，大力推行党务、政务公开，完善党内情况通报和重大决策征求意见制度。要加强监督机制，规范党员行为。开展党员联系群众、服务基层活动，要让党员深入基层，密切联系群众，结成帮扶对子，深入调查研究，了解基层情况，走访基层群众，听取群众意见，解惑释疑，扶贫帮困、促进发展，密切党群、干群关系。同时听民声，解民忧，动真情，办实事，下大力气解决基层反映强烈的突出问题，在实践中学习，在学习实践中提高。

5.完善奖惩制度。一个阶段、一项工作结束后，各级党组织要及时进行总结讲评，总结和宣传党员经常性教育的成功经验。对党员经常性教育工作成绩显著的党组织给予表彰；对不认真履行职责的党组织给予批评并限期整改；对在经常性教育中学习效果优秀的党员给予表彰，并结合群众考评，优先评优和提拔重用；对无正当理由不参加党员集体教育活动的，要给予严肃批评；长期不改的，要按照党章和有关规定给予组织处理，从而营造良好的舆论氛围，促进党员经常性教育工作的健康开展。

建立“团队学习”长效机制 第8篇

一、对学习型病案统计队伍的认识

(一) 学习型病案统计队伍的基本内涵

1. 有共同愿景。

有明确的学习目的, 注重学习效果, 能充分地履行贯彻国家《统计法》赋予的信息职能、咨询职能和监督职能, 为完成不同时期医院的中心工作任务做出突出的贡献。

2. 学习已成为病案统计人员的自觉行为。

学习的方法更加新颖, 学习领域更加宽阔, 形成了“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。

3. 突出创新精神。

以有效的学习不断提升创新服务能力, 使病案统计队伍的整体形象得到领导和同行的高度认可和好评。

(二) 学习型病案统计队伍的新特点

1. 主动学习。

充分发挥主观能动性, 不断增强学习的动力。

2.终身学习。

强化危机意识, 树立终身学习的理念 (1) , 活到老, 学到老。

3.全员学习。

病案统计队伍中不管是领导干部, 还是普通员工, 都要全身心的投入学习。

4.全面学习。

积极拓展知识面, 丰富知识结构, 进行多方面、多层次的学习。

5.团队学习。

既重视个人学习和个人智力开发, 更强调合作学习、优势互补, 发挥潜在的团体智慧。

6. 创新学习。

创新学习方式, 以学习激发创新思维, 培养员工的创造精神和创造能力, 以适应不断变化的客观实际。

二、建设学习型病案统计队伍的必要性与紧迫感

信息社会瞬息万变, 社会各界高度关注病案统计工作, 病案统计工作任务急剧增加, 工作压力进一步加大。但当前病案统计队伍中仍存在以下学习问题

(一) 学习目的不明确

一些员工学习只是为了拿文凭、学历和晋升职务, 并不是为了提高工作能力、更好地履行岗位职责。

(二) 学习态度不端正

部分员工或多或少地存在不愿学习、不必学习的心理, 认为自己工作多年, 凭借自己的阅历和经验就能很好地完成工作, 已经没有学习的必要了, 疲于应付。

(三) 学习氛围不浓

部分员工过于满足现状, 工资有保障, 学习没有约束力, 没有目标和长远计划, 缺乏危机意识。

(四) 学习方式方法简单

一味地照本宣科、缺少交流, 学习效果不明显。由于新业务新知识的匮乏、法律知识的欠缺、现代科技知识的落伍, 已经严重地影响了统计职能的发挥。必须加快建设学习型病案统计队伍, 切实增强学习的紧迫感和自觉性, 实现知识的不断更新, 提高病案统计工作质量和效率, 适应新形势、应对新挑战, 以学习创新推动工作创新, 确保医院各项工作全面推进。

三、建立学习的长效机制, 建设学习型病案统计队伍

(一) 完善机制, 加强管理, 建立学习的长效机制

建设高素质的专业化病案统计队伍, 是提高病案信息监督能力、确保发挥统计职能的根本。根据科室业务特点, 紧紧围绕医院中心工作, 以提高素质为目的, 将学习与工作紧密结合, 建立健全学习实践制度, 坚持立足本职实现学用结合 (2) 。制定中长期培训规划, 有计划有步骤地对员工进行专业知识的系统培训, 推进队伍专业化建设, 切实提高工作水平。通过宣传教育和舆论引导, 确立先进的学习理念, 形成全员参与的良好氛围, 使学习逐渐成为单位的基本的生存状态和行为准则 (3) 。同时, 要加强法律知识、医学知识、计算机网络等相关知识的学习, 增强培训的针对性和有效性, 不断拓宽知识面, 增强科室的凝聚力、向心力和战斗力。

(二) 提高认识, 增强学习的自觉性

充分认识病案统计工作与医院科学发展的关系, 引导和启发员工深刻认识到肩负的重要职责使命, 树立正确的学习观, 确立终身学习的理念, 强化全员学习、整体学习的意识, 增强危机意识, 切实提高员工学习的主动性和自觉性, 形成钻研业务、自我提高的良好氛围。积极运用所学理论分析研究实际问题, 寻找解决问题的思路和办法, 通过学习新理论, 掌握新方法, 增长新本领, 提高自身素质, 努力把自己培养成复合型人才 (4) , 切实提高实践运用学习成果创造性地开展工作的能力, 为科学有效地履行统计职能奠定坚实的基础。

(三) 创新学习形式和载体, 注重提高学习实效

深化学习内容, 拓展学习广度, 不断创新学习方式, 激发员工的学习热情。坚持团队学习与个人学习相结合、集中学习与平时自学相结合、授课讲解与体会交流相结合, 采取课题研讨、热点问题大家谈等方法, 不断增强学习的生动性和科学性;开展“周四学习日”活动, 注重理论与实践相结合, 做到学习经常化, 特色化, 实效化, 形成学以致用、推动工作的良好局面。树立团结和谐、勤奋敬业、务实清廉的科室形象, 为医院又好又快发展提供强有力的支持。

(四) 建设学习型病案统计队伍, 开发病案信息资源

学习型病案统计队伍建设充分体现了时代对管理模式变化的需求, 是与时俱进、适应科学发展观的必然要求, 是推进医院发展的重要保证, 也是一项长久的战略性任务。医院病案统计部门要主动适应和把握医疗改革、医疗市场对病案信息的需求, 挖掘学习潜能, 调整更新知识结构, 不断挖掘开发病案信息资源, 充分发挥统计职能。完善病案统计管理系统, 建立优质高效的统计服务机制, 以统计信息化建设提高工作效率、提升病案信息服务能力。积极撰写统计简报、统计分析和定期医院运营分析、专题调查等统计报告, 为领导科学决策提供参考依据。强化统计数据审核管理制度, 切实提高统计数据质量, 确保统计数据的准确性、权威性, 提高信息上报质量, 提升医院病案信息统计公信力。

注释

1吴少娟.浅谈学习型党组织的创建[J].经营管理, 2011, 6 (1) :95-97.

2金伟峰.建立学习长效机制, 深化创先争优活动[J].科技资讯, 2012, 20 (07) :238-240.

3杨永胜.创建学习型组织的思考[J].四川水利发电, 2006, 25 (1) :109-110.