IPv6的发展瓶颈

IPv6的发展瓶颈（精选6篇）

IPv6的发展瓶颈 第1篇

关键词：IPv6,互联网

伴随着网络的发展, 目前使用的互联网基础协议IP Version4 (以下简称IPv4) 似乎已经无法满足网络发展的需要。IPv4协议是Jon Postel在1981年由RFC791实现标准化的, 伴随互联网30年的使用考验, 证明它是目前网络的中流砥柱。但是, 随着网络规模的空前扩大, IPv4已经开始暴露出很多的缺点。如:地址空间不足, 协议安全性有待提高, 对移动设备的支持不足, 路由浪费设备资源等诸多缺陷。互联网工作组 (IETF) 为解决这些问题提出了IPv6 (以下简称IPv6) 解决方案, 以取代现行的网络基础协议IPv4。

由于下一代互联网关系到各个国家未来的军事、政治、经济等发展战略利益, 有能力和条件的国家都纷纷投入资金建立研究机构和推广机构。目前为止, 针对IPV6的研究机构组织已经超过了300个, 而且还有不同的研究机构加入其中, 新的技术草案, 新的标准在涌现当中。下一代互联网的主干网目前已经形成规模, 跨欧亚、欧美的下一代互联网雏形已经形成。

由于种种原因我国的IPv4发展滞后, 在国际网络界发言权不多, IPv4网络核心部分受制于人。我国政府在这方面态度坚决, 并且花费大量人力、物力进行开发和研究。经过这么多年的辛苦研究和推广, 大家热议的IPv6似乎明天就能被部署在我们周围。我们可以肆意的挥霍IP地址, 体验IPv6带给我们的乐趣体验。但是目前似乎并不是大家想象的那样, 为什么呢?

1. 伴随着我国经济高速发展, 互联网已经成为GDP提高的必要手段和工具。

并且我国人口众多, 我国约有2.5亿个IPv4地址已经所剩无几。所以我国急需发展下一代互联网, 解决IP地址匮乏的同时, 又能在IPv6方面赶超西方国家。

日本的电子产业相对发达, 但是IPv4地址也很匮乏, 聪明的日本人研发出了NAT地址转换技术这样的手段来缓解IP地址的不足。目前这个技术中国是应用最好的国家。为什么呢?很简单, 市场需求。比较典型的应用是高校, 高校信息点众多, 如果用公网地址管理既不安全, 同时购买大量的IPv4地址也是一笔不小的开销。所以尽管众多报道、分析IPv4的IP地址分配空间似乎不足, 有关部门曾预测可用的IP地址将于2011年分配殆尽, 至此将没有IP地址可供分配使用。但是目前我们看到中国的运营商手里还是有大量的IPv4地址没有分发下去。换句话说, IP地址不足的问题似乎并没有那么急迫, 我们还可以有一段时间来慢慢升级我们的网络。

2. 在中国政府的大力推动下, 通过国际合作和试验床的建

设、示范工程等方式推进了我国IPv6的进程, 如今各个研究机构、高校、企业都参与IPv6的标准协议研发、设备开发等工作中, 提高了中国在下一代互联网领域的研发创新能力。

尽管我国政府投入很大的人力、物力去研究基础性的东西, 但是这些基础性的研发要商用化, 还需时日。目前, 我国最大的IPv6网络CERNET2已经有很多高校接入其中, 但是也没有真正把园区网完全替换成IPv6。原因是在IPv6的网络里没有太多的资源可供使用, 所以宁愿投入资金建立实验网, 闲置不用, 也不会舍弃IPv4。如果舍弃IPv4, 那么意味着现有的网络应用服务将不得不升级, 不仅需要运营商支持IPv6线路, 还需要我们购买支持IPv6的软、硬件。可是我们现在运行于IPv4的服务在未来的几年之内也完全满足日常生活的需要, 我们为什么要再花钱买“IPv6”呢?

3. 虽然IPv6有众多优点, 但是IPv6还在不断完善之中。

并且现有的IPv4与IPv6互不兼容。若要完全实现IPv6不仅要废弃、升级现有的网络设备, 网络结构也要调整, 基于IPv4运行的业务也需要全面更改, 来适应IPv6的网络结构。而目前IPv4网络稳定运, 承载着众多业务, 要做到一步到位, 废弃IPv4是不可能的。全面部署IPv6需要很长一段时间, 在未来相当长的一段时间, IPv4网络将会与IPv6网络并行。

比如要运营商启用IPv6业务, 同时考虑硬件成本、软件成本、人力成本等因素。这需要运营商投入天文数字的资金来改变网络主体线路、设备、软件、服务等等。而这些投入能产生多少商业价值呢?起码近期看来不会拉动运营商的收入提高, 反而应为IPv6产品不够丰富而丢失客户。基于这种原因有哪个运营商会力挺IPv6?

综上所述, IPv6是下一代互联网的核心, 毋庸置疑。同时各个国家为了国家利益在大力推行IPv6的研发和部署也不假。但是在推行IPv6的道路上还有漫长的路要走。这不仅需要广大的IT精英大力发展IPv6应用, 拓展IPv6网络的信息资源, 同时运营商还要不计成本地大力投入IPv6的网络建设。若要网络洗心革面的改变, 彻底废弃IPv4恐怕尚需时日。IPv6在向我们靠近, 但是它离我们似乎还很远。

参考文献

[1]马严, 赵晓宁.IPv4向IPv6的过渡技术综述.北京邮电人学学报, 2002, 25卷4期:1-4.[1]马严, 赵晓宁.IPv4向IPv6的过渡技术综述.北京邮电人学学报, 2002, 25卷4期:1-4.

[2]R.Gilligan, RFC2893-Transition Mechanisms for IPv6 Hostsand Routers, 2000.[2]R.Gilligan, RFC2893-Transition Mechanisms for IPv6 Hostsand Routers, 2000.

[3]徐贵宝, 基于Sock2的IPv4向IPv6的过渡技术.现代电信科技, 2003, 8:10-13.[3]徐贵宝, 基于Sock2的IPv4向IPv6的过渡技术.现代电信科技, 2003, 8:10-13.

[4]B.Carpenter, RFC3056-Connection of IPv6 Domains via IPv4Clouds, 2001.[4]B.Carpenter, RFC3056-Connection of IPv6 Domains via IPv4Clouds, 2001.

企业发展瓶颈的表现 第2篇

近年来，一直推崇流程重组，倡导变革思想，实际就是在意识上灌输资源重新配置的必要性，而解决资源配置的根本出发点还是对瓶颈环节的分析。有的企业离职率高，人浮于事，员工感觉工作没有目标，沟通也存在障碍，从而使总经理一筹莫展；有的企业一线员工加班加点，工作紧张却仍旧交货不及时，废品率过高；有的企业业务量做不上去，业务员工作不积极。总而言之，企业在发展中的种种“困惑”往往是瓶颈环节功能缺失的外部表现。“瓶颈”分析是企业决策者解决困惑的有效方法

实际上，企业的任何问题都可以通过“瓶颈分析”找到原因。瓶颈分析就是探索企业运作过程中的薄弱环节，最初的瓶颈分析来自于生产运作领域中“瓶颈工序的鉴别方法”，由于瓶颈工序存在会带来其他非瓶颈工序生产能力的闲置。这种方法同样可以用于对企业的整体运作的分析。

我们看到，企业常常把技术创新作为基点，忽略了制度创新，从而产生资源不合理的配置；企业沿用创业阶段的“元老”，忽略了规模扩张所内在要求的人员素质的提升；企业一相情愿对于人力的追加而忽略了其产品的市场潜力，业务量的萎缩不能使人力得到充分利用从而导致浪费。上述的“制度”、“人员素质”和“产品的市场潜力”都是瓶颈环节的表现形式。企业的某种职能缺失，人员素质与发展需要不匹配，以及机制不完善是产生效率低下和资源浪费的原因

瓶颈分析的思想可以视为分析某个特定问题的出发点，瓶颈分析需要具有一定的知识基础。企业决策者必须具有很强的系统思考能力和宽广的知识面，比如了解现代企业良好运作所具备的基本职能如人力资源、营销、战略、财务体系等及其规范的运作方式；这就不难理解为什么要求企业老总们学习课程，了解企业成熟的模式。成熟模式实际上具有“参照物”的性质，这种参照物不是通常意义上的标准，而是一种成熟的思维方式和理念系统。任何不良的外部表现都可以该类“参照物”为依据探索与“成熟模式”的差异及其内在原因，这种差异和内在原因就可以视为“瓶颈”。比如对某企业离职率高，技术外泄，人浮于事现象的分析就可以对照该“参照物”判断其内在的原因究竟是来自于哪方面：是企业战略规划问题、管理人员素质问题，还是制度问题等等，再考察哪些方面可能是瓶颈环节，或者哪些方面同时或先后是瓶颈环节。值得一提的是，由于人力资源管理工作不直接创造价值，从而被很多成长中的民营企业老总们所忽略；在这些企业成长过程中，人力资源管理实际就是“瓶颈环节”，有些老总认为人力资源管理就是传统意义上的招工、退工，再复杂一点就是“做点考评”；这种思想没有将人力资源管理职能视为一个体系的运作，没有将人力资源管理部门作为一个权力机构，从而造成制度“满天飞”，却没有制度运作的依托，这就使企业中的“人治”成为必然；这也不难理解为什么这样的“民企老总”在业务蒸蒸日上时，会经常感到力不从心；从《大败局》一书中，我们也看到如此多曾经叱诧一时民营企业失败案例，在危机产生时，那些曾经信誓旦旦与企业共存亡的员工各奔东西，惟恐躲之不及；人力资源管理的薄弱已经成为阻碍很多民营企业成长的瓶颈。

一线人员因废品率高，交货不及时而不得不加班加点，这种消极的现象可能是操作人员素质问题，沟通问题，设备问题甚至是机制问题或者说各类问题兼具。有这么一家中日合资企业，由于是生产，而且中方厂还有日方股份，这就出现这样的状况，日方既是客户又是老板的情况，即使存在交货不及时，采购不到位，修改频繁而造成废品率提高等问题，企业经营者也无法作出有效的改善；此时，机制上的缺陷就是瓶颈环节

从宏观来看，瓶颈一般可以分为资源瓶颈、市场瓶颈和法规瓶颈（见《瓶颈管理》；企业资源管理研究中心，王玉荣编著），如果我们把瓶颈分为内部和外部两类，那么资源瓶颈是内部的，市场和法规瓶颈则是外部的。内部瓶颈和外部瓶颈是有相关性的，内部瓶颈和外部瓶颈可能同时存在，也可能一类瓶颈的解决会相应产生另一类的瓶颈，这就要求企业决策者对企业的历史、机制做系统性的思考，探讨哪一类瓶颈应该优先解决，比如，有的企业销售量总是上不去，这可能是内部分配不合理，也可能是营销工作不到位，也可能是市场竞争激烈，也可能是宏观经济不景气等原因。同时，我们也应该看到，一种瓶颈的解决可能会有助于发现另外一种瓶颈；比如，市场情况好，业务量大，势必使内部闲置的资源如人力资源得到充分利用，促进内部效率的提高，此时，资源瓶颈的问题就暴露出来，比如人员素质，技术水平差异等等。

我们现在所推崇的“知识管理”在很多企业中首先会遇到硬件方面的瓶颈，大多数情况下，企业决策者很容易地找出“硬件平台”的障碍并及时建立、完善或改进，然而，知识管理更需要的是“软件平台”，这是一个企业文化的层面，“软件平台”是通过对员工满意度的改善、制度整合能力的提高以及良好的团队建设等建立的，“软件平台”往往继“硬件平台”之后，成为知识管理的瓶颈；比如说，这种对企业资源进行整合的信息系统需要高额的投入，但建立起来以后又往往流于形式，为什么呢？就是实施系统的“软环境”没有建设好，组织的软环境就是系统功能实现的“瓶颈环节”。

瓶颈环节的解决并不是“免费的午餐”，往往需要投资但很难看到现实的结果，甚至需要企业能经受一段时间的“阵痛”，这可能会与企业决策者的理念、短期目标相矛盾。一般而言，瓶颈环节解决时会遇到以下问题：

系统性的投入。比如，组建人力资源部，完善人力资源管理的职能，并以此为依托进行公司“软环境”的建设；这势必带来成本的增加。这种投入由于不能直接创造价值，带来效益，往往很难为急功近利的决策者所接受。在委托代理体制下，决策者还会仅以短期财务表现来取悦股东欢心，而漠视瓶颈环节的存在。

附加的开支。如果瓶颈环节的人员素质太差，可能会需要更加合适的人选予以合作或者替代，这将造成短期成本的增加；同样地，对员工作业环境的改善，设备的更新，都会追加投资。

IPv6的发展瓶颈 第3篇

根据APNIC (亚太信息网络中心) 专家潘广亮向记者披露的信息, 到今年5月, 亚太IP地址已彻底分配完毕;在中国, 三大运营商也正日益耗尽其预留的地址资源。在此情势下, 6月8日, 来自政府、运营商、科研院所、设备和终端厂商、服务和内容提供商、标准化机构的精英翘楚齐聚北京、共话IPv6发展, 并开启了全球首个“IPv6日”活动。当天, 尽管包括腾讯、百度等在内的诸多SP/CP都宣布了其进军IPv6的计划, 但对于IPv6的规模发展而言, 终端与业务瓶颈成为目前的最大障碍。

先行试点暴露产业链关键问题

“IPv6部署进程, 世界在看中国。”中兴通讯有线研究院副院长刘庆良在接受记者专访时称, 目前, 中国在IPv6试点、标准化等方面均走在世界前列, 但发展速度并不乐观。全球IPv6论坛主席Latif Ladid对此表示忧虑, 他告诉记者, 中国在IPv6试点阶段被寄予厚望, 但迈向商用的缓慢进程令人遗憾。

面临IP地址的枯竭, 以及云计算、物联网等新兴业务的兴起, IPv6的迁移已经刻不容缓。刘庆良表示, IPv6迁移最迫切者当属运营商, 因为地址资源的匮乏将直接影响其业务进展和用户反馈, 因此三大运营商目前都在积极进行试点工作;但当前产业界终端和业务环节的薄弱, 成为制约IPv6发展的关键。

作为国内IPv6起步较早的设备商, 中兴通讯一直倾力于IPv6演进计划。中兴通讯承载网总工孔勇告诉记者, 从2010年开始, 中兴通讯就与江苏电信合作进行了IPv6业务测试和试点, 同时也参与了中国移动在四川德阳、重庆和吉林市的迁移试点。

“中国电信主要针对IPTV业务做IPv6的迁移, 终端以IPTV机顶盒为主, 长沙试点主要针对宽带业务, 南京试点则针对IPTV业务;中国移动则围绕移动互联网开展IPv6试点, 终端形态更倾向于TD终端;而中国联通则处于跟随状态, 5月份也开始了测试工作。”孔勇表示, 三大运营商针对其网络基础、技术、业务和发展计划, 形成了不同的IPv6迁移策略。

在江苏电信IPv6试点中, 中兴通讯提供了包括终端、接入OLT、以太网交换机、EBG服务器、网关系统、认证和计费系统等在内的端到端解决方案。刘庆良告诉记者, 中兴解决方案在试点中表现良好, 受到电信方好评。

尽管江苏电信IPv6试点在国内已属领先, 但其中仍暴露出IPv6产业链上的一些问题:首先, 终端方面, 支持IPv4/IPv6双栈的不多, 江苏电信目前IPTV用户已达170万, 但IPv6终端在成熟度、种类、特性方面仍差强人意;其次, 业务层面极其匮乏, 为了帮助运营商缓解这一状况, 中兴也配合电信主要进行了业务系统、认证、计费等方面的实用性改造;第三, 网络层面, IPv6演进方向和路线选择较多, 目前仍不明朗;最后, 目前技术标准仍不完善, 在认证、安全等方面也存在许多问题有待突破。

运营商可主导利益链条整合

作为我国IPv6试点的先行军, CNGI对CERNET和CERNET2的IPv6试点已得到广泛认可, 但进展多在设备和网络层面。国家发改委高技术司司长綦成元表示, CNGI专家委已会同工信部、教育部、科技部等部门组织编制了旨在发展IPv6的下一代互联网“十二五”规划, 近期已上报国务院审定, 发改委将进一步加快我国IPv6的部署进度。

终端与业务瓶颈正直接导致IPv6应用步伐的减缓Arbor Networks定期对IPv6流量进行调查, 近日其针对北美和欧洲六大运营商的一份调查报告显示, IPv6网络流量占整个网络流量的不足0.2%, IPv6流量在过去的六个月中已下降12%。因此, 中国工程院院士邬贺铨指出, 提振终端和业务厂商向IPv6迁移的信心和步伐已经刻不容缓。

谈及终端和业务环节进展缓慢的根本原因, 刘庆良指出, 最大的问题在资金。“我们曾对IPv4向IPv6的迁移做过大量技术研发, 像百度、腾讯和许多SP也都对IPv6展开了业务开发, 事实上技术和研发不是问题, 关键在资金。IPv6的迁移涉及到设备投入、维护、研发等一系列投资, 需要大量资金投入;而终端支持双栈成本也相对高, 为了保持用户感受, 资源可能是翻倍的。对于SP/CP和终端厂商而言, IP地址的枯竭当前并未对其经营造成显著影响, 因此其对IPv6的迁移并不积极。”

消费群体，制约乳业发展的“瓶颈” 第4篇

消费群体是制约乳品发展的“瓶颈”    随着人们生活水平的提高，我国人均粮、油、肉、蛋、蔬菜等的消费已达到甚至超过世界平均水平，而乳品消费远远低于世界平均水平。近十年来，虽然我国乳品消费高速增长，我国牛奶总产量达1250万吨，乳制品产量较上年增长26%，液态奶产量增长66%。但人均消费量还很低，20我国人均乳品消费约9.7公斤，不足世界平均水平107公斤的十分之一，与发达国家人均乳品消费近300公斤差距更大，许多业内人士据此对我国乳业发展的前景激动不已。但是请关注以下一组数据：

北京市年人均乳品消费已达60多公斤，内蒙古人均乳品消费为46公斤，而海南人均乳品消费只有6公斤；

2002年我国城镇人均乳品消费13.6公斤，而农村人均消费仅1.2公斤左右；

形成消费习惯的消费者年消费量多则上百公斤，少则数十斤，没有消费习惯的往往一口也不喝，

从养成消费习惯的消费人群与未养成消费习惯的人群乳品消费两极分化可以看出，消费群体的缺失是制约我国乳品发展的“瓶颈”。加强市场培育，扩大消费群体是当前乳业发展的当务之急。通过市场培育，使更多的消费者养成乳品消费习惯，才能做 业“蛋糕”。

许多企业将消费能力看作目前乳品消费增长的主要障碍，而将市场推广的重点放在北京、上海等消费能力较强的大城市，忽略了对中小城市和农村居民的培育工作。消费能力虽然是影响居民消费的重要因素，但从与我国居民消费水平相当的印度人均乳品消费超过60公斤及内蒙古、青海等产奶区与海南、湖南等较发达地区的消费差距可以看出，消费习惯才是目前制约居民消费的主要原因。当前，乳品企业市场推广的重点不应是增加消费者的消费频率，而应放在扩大消费者的数量上。目前北京、上海等地区人均消费水平与世界平均水平的差距已不大，养成消费习惯的消费者的乳品消费量已接近饱和，这些市场的增长空间有限。奶业巨头在大城市的竞争已经白热化，而二、三级市场几乎还是等待开发的处女地，乳业发展的增长点在广大的城镇和农村市场。

学校发展的瓶颈与路径 第5篇

社会学常识告诉我们，生产力和生产关系是密切相连的整体，生产力必须借助生产关系才能得到发展，但当生产关系不适应生产力的发展要求时，便开始阻碍生产力的发展，这就需要变革。事实上，学校也是一个社会组织，有着社会组织的普遍特征，遵循着相同的规律。如果把学校的教师和学生作为生产力的话，那么生产关系就是学校的管理机制和教育机制，科学合理的管理机制和教育教学机制可以促进教师学生积极主动的发展，而僵化落后的机制则束缚着教师学生的发展。一所学校教育教学质量不高，效益不高，问题是教育教学机制不适应乃至阻碍了师生的发展。如课堂，当民众处于无知少知状态，运用班级授课制可以大面积普及知识，教学以知识为中心，以教师为中心，确实能短期内获得较大的教学效益，这样的课堂教学机制是有积极意义的。但是，随着信息化时代的到来，学生的知识水平已经有了不同程度的发展，人的学习需要已经不再满足于常识的学习，更希望得到广博的知识学习和个性化趣味性的学习，在这样的需求下，教师仍然采取讲授的方式、控制的手段组织课堂，实际上就是在束缚儿童的思维，限制甚至阻碍着儿童的活动和发展，也因此出现了儿童厌学、逃学、学习不快乐的情况，再无当初人们为了求知渴望上学、人心向学的状态了。现在人们提倡生本教育的理念，就是在呼吁人们要尊重儿童这一特殊生产力的特点，认清新形势下儿童教育的新情势和新需要，创新出适应儿童发展的课堂教学机制来。

学校管理机制也情同此理。我们的学校管理脱胎于大锅饭的体制。虽经多次改革，诸如职称评聘、聘用制、绩效考核等，政策改革不可谓力度不大，但实际操作时因为缺乏真抓实干的精神，缺乏严格的执行体系，最终都沦为形式主义，对于教师的影响也就很小了。因此，从某种角度说，学校不缺乏好老师，而是缺乏好的管理机制。缺乏一个奖勤罚懒、泾渭分明的价值体系，自然不能树立正气行风，激发学校的生机活力。现时的学校管理大致可以分为三种情态，一是人情化管理，学校上上下下仍然存在严重的人情化评价：一不是一，二不是二，中间牵扯着许许多多的因素，于是这评价就是模糊的，就是混沌的，教师行动就没有了方向和标准，行动自然就是懈怠散漫的，善于钻营的人就会溜须拍马攫取名利，老实踏实的人就被打击，积极性就逐渐被消磨掉了。如此风气之下，校长即便想做点事，但是，缺乏公信力了，金点子和好想法也就成为肥皂泡，一触即碎。二是精细化管理，坚持制度化管理的理念，制度面前人人平等，同时，更要把学校的方方面面、点点滴滴的事情罗列出来，分工负责，责任到人，考核透明，目标任务的达成情况与考核结果要与个人奖惩挂钩，确立“能者上，平者让，庸者下”的管理机制，如此，树立制度管理的权威，取信于民，学校的执行力自然会增强。三是人性化管理。在精细化管理的基础上，逐步修改完善制度，尽可能让制度尊重人的基本需要，将普遍性与个别情况区别开来，将原则性与灵活性结合起来，使得制度化为教师学生的自觉意识和常规习惯，最终达到文化育人的理想境地。这三种管理情态在现时的不同学校里都能找到现实原型，事实上这不同的管理机制也带来了各学校不同的发展情态，有的学校生机勃勃活力四射，有的学校颓废消极萎靡不振，有的学校干群之间师生之间其乐融融，情意盎然。失之毫厘，谬以千里。孰高孰下，泾渭分明。

那么，好的学校的机制从哪里来？从校长中来。虽然目前学校办学的自主权并没有完全地下放，但这绝不是坏事，因为客观上有不少校长并不能充分承担起学校自主管理科学发展的重任。一位真正想做事的校长能够在这有限的政策空间里创新思想，创新机制，用足政策，一样能取得非常好的发展的。智慧的校长甚至能化劣势为优势，借力发力，充分利用现有的政策、资源、师生、校情等，作为学校发展的有利因素，通过搭建合适的平台，为学校发展发挥作用。过去讲“不求有功，但求无过”，这是浑浑噩噩混日子的校长的托辞。现在这个大发展的社会里，更讲“无功便是过”，因为你的任期内没有抓住发展的机会，学校萎靡不振，师生消极颓唐，不能成才，这就是校长的责任。为什么越是管理严格的优秀名校越有教师趋之若鹜呢？说明了教师是不害怕严格管理的，却厌弃不作为拖累学校发展的校长。所以，校长更应该谨记“不求留名青史，须防遗臭万年”。

校长创新机制一是要从管理机制入手，因为相对于学校的核心——教育教学工作来说，管理就是服务。有了科学高效的管理，才可能开展教育教学方面的改革。否则，管理机制不到位，管理就缺乏执行力，理念再新，思路再好的教育改革也不能得到有效地贯彻和执行。所谓管理机制，是指管理系统的结构及其运行机理。具体包括运行机制、动力机制和约束机制。对于学校来说，运行机制就是学校的行政管理架构和实际运行。学校要根据实际搭建好思路清晰、分工明晰的管理架构。如有的学校几千师生的规模仍然沿用金字塔式的科层化管理，必然造成执行效率低的情况，这就必须要压缩中间层级，强化基层管理，充分授权给年级组和学科组，充分调动和发挥年级组学科组的基层管理作用。二是分工明确，建章立制，责任到人。既要明确各条块负责人的分工，更要对每一位教师员工的岗位职责给予清晰的界定，这样让全体师生员工明确自己的职责所在，便于清晰地对照落实和检查考核。这是学校的约束机制。三是严格管理，公正评价，公开透明结论。此一环节是最关键的环节，是制度管理区别于人情管理的最重要的举措，决定着新机制是否能够有效推行的决定性因素。“有法必依，违法必究，执法必严”是紧密相连的一个整体，缺一而将全盘崩，这也将是管理者最需要强力推进的地方。四是奖罚分明，要制定有足够能促动教师的经济、荣誉、情感等奖惩制度，严格按照预订的奖惩制度执行，以此奖勤罚懒，优劳优酬，树立标杆，弘扬正气。这是学校的动力机制，一旦形成常规，进入到教师的自觉意识中去，则将形成巨大的动力源，推动着学校各个环节细节顺利运行，取得良好的效益，更使得学校充满生机活力，推动学校健康有序发展。

良好的管理机制为学校的教育教学机制改革做好了铺垫和伏笔，接下来则要对学校的这一核心工作进行谋划和革新。从课堂教学的机制来看，首先要明晰组成课堂活动的最重要的三类元素：教师、学生和教材，这三类元素的不同组合代表着不同的教育理念。一是教师带着教材走向学生，这是教育的原始状态，教师掌握着知识，向学生传播，学生是被动接受;二是教师带着学生走向教材，这是传统的教育形态，在认可学生有一定学力但却需要教师帮助和组织才能进行，教材仍具有终极意义，学生的发展被隐藏在教学活动的背后;回想我们观摩过的许多名师、特级教师的课堂，很多呈现的是第二种情态，教师带着学生走向教材，如琢如磨，孜孜不息。但是，毋庸讳言，这仍然是教师在逼迫着学生学习，教师运用自己的智慧倾其所有诱导着学生发展，费尽心力，学生仿佛一头老牛，迈着沉重的步子缓慢前行，学生的主动性依然没有得到充分的激发，学习的效率也只能停留在相对恒定的基础上，好学生依然吃不饱，后进生还是漫步找，中游学生似乎刚刚好。说穿了，这样的教学只是针对中游学生设计的，这样的机制也只有利于中游学生亦步亦趋地学习，这样教学的结果从概率上来说，注定是培养普遍实用性人才，很难培养出思维活跃勇于创新的人才。三是学生带着教材走向教师，这是充分肯定了学生具有自主学习的能力和可能，学习教材是为了求知为了追求真理，教师是先知是首席更是伙伴，与学生共同研讨，提供帮助。而现时学生的学力增强、知识丰富、思维活跃、个性鲜明、不喜拘束，最适合的恰恰是这样的一种课堂学习情态。分析对照，不难发现第三种组合才是最理想的学习状态，才是最适合学生自主发展的状态。作为学校管理者和教师，就应该为第三种组合寻找到合适的课堂组织机制，加以保障和推进。

其实，说是课堂教学机制，莫不如说是课堂管理机制，一堂课其实就是一次活动管理，目标是什么？谁去实现目标？路径是什么？方式是什么？谁来督促？谁来评价？有何规范细则？有何激励措施？诸如此类。仔细对照管理机制的三个体系：运行机制、动力机制和约束机制，发现这些都可以归入相应的栏目，属于不同的机制系统。以学生预习来说，以往教师布置大家去预习，学生茫然不知所措，具体预习什么？（就是看课文吗？）怎么预习？达到一个什么目标？谁来检查？预习好与不好会有怎样的后果？这些都不清楚，学生预习效果自然不会好，甚至不预习教师也不会知道。但是，如果对预习有具体的管理就不一样了。如要求五年级学生预习十五课课文，首先出示目标任务：1.读课文三遍，第一遍自己试读，不认识的查字典，不懂的问家长;第二、三遍要读给爸爸听一遍，妈妈听一遍，要求声音响亮，读通顺，不读破不读漏，读完请父母评价一下并在课题旁签名。这样一来，读的任务就落实了。2.写出这一课最难写或者最难读的生字5个，要求给它们注音，组词，并抄写3遍。写在预习本上。这让学生去比较、寻找，结果未知因此充满奇趣，学生喜欢做这类开放题。3.写出这一课3个最重要的多音字，给它们注音组词，写在预习本上，要求不能与前面课文学过的重复。4.写出这一课你认为最重要的词语10个，请选择给其中的五个写出近义词，五个写出反义词。5.找出这一课你认为最精彩的句子5处，用线画出来，并在书旁边写出它好在哪里。6.读课文后填空：课文写了，从中你体会到什么。7.这篇课文还让我想到了（作者的故事、类似的文章、生活中的一段经历等）。以上流程中，2、3、4点可以通过组长检查可以落实，1和5点教师在课堂上巡视一遍即可检查到位，6、7点可以在阅读分析时交流，这样的一个语文预习单既有明确的预习任务，又有具体的操作流程，又便于检查督促和评价，从而有效促进学生认真去预习，如果课堂上又切实围绕预习单展开教学，学生一定很重视，预习的习惯就能逐步养成。其实，不只是预习，课文的阅读分析也都可以通过学习单的形式罗列出核心问题，供学生自学和讨论，教师提供适当的展示舞台给学生汇报交流，那么学生就可能调动自己的才情智慧去演绎展示。所以，洋思中学、杜郎口中学这些学校创造的神奇课堂，并不是他们的学生才智出众，更不是他们的教师智慧超群，实在是因为学校科学实用的课堂管理机制，教师能结合本学科本班级学生的实际，创造性地去落实，而得出这样的结果。如此说来，每一所学校每一位教师其实都可以复制这样的神奇，因为课堂教学的机制原就是一些学习活动的流程、方式、制度与评价，教师就是执行这一套流程的管理者，同时也是评价者、激励者。教师只在必要时现身，及时地伸出援助之手，其余大多时间甚至可以隐身，以不干扰牵扯孩子学习的注意力。这就使得我们一下子理解了杜郎口中学的教师无所事事地优哉游哉于课堂，因为人家的班级的学生已经形成了常规，实现了自主化;人家的教师教学只接受偶尔地解难，但学生绝大部分能自主解决或者讨论解决，用不着问教师了。大道趋简，怪不得魏书生二十多年前就说他的课堂全是学生自学，他没事只好看书写文章。真理常常是简单的。拨开迷雾见真景，这课堂教学关键就在于机制的搭建和落实上。

由此，笔者想到了中国改革开放的总设计师邓小平，他从小岗村的探索中看到了生产力的萌动，看到了解放生产力的关键是改革创新生产关系，必须变革旧有的体制，把人的积极性创造力解放出来，于是，有了特区，有了中国特色的社会主义路线。笔者以为，学校要发展也必须要来一场深刻的变革，这场变革就要从机制创新开始，从学校的管理机制到课堂教学的机制。而这机制的搭建主要靠校长先进的教育理念、博闻广识的实践积累以及丰富的教学与管理经历，寻找到适合本学校的管理与教学机制，同时，因为校长掌握着学校发展的方向，承担着学校发展的责任与使命，唯有校长心中有了清晰的路线图，教师才好按图索骥，依图行施;唯有校长认真执著，教师才可能孜孜以求探索无悔;唯有校长身先士卒率先垂范，才可能与教师砥砺交流，从而集思广益，修正方向，以此奠定学校改革发展的根基和路径。所以，校长与其抱怨教师不优，条件不好，资源缺乏，政策不宽，不如反求诸己，开发自己，创新思维从机制入手，探索出真正科学高效又简便易行的路径。

中职教育的发展瓶颈及对策 第6篇

关键词：贵州 中职教育 瓶颈 对策

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0010-01

职业教育是一项生存教育，是旨在教予学生一项生产劳动必需的知识和技能的教育活动。它是促进我国经济发展的策略重点，能推进当地经济社会的发展，促进当地的就业，改善人民生活，为“三农”问题提供一个解决的方案。而贵州省一个经济发展相对落后和欠发达的省份，这一省情要求我们要把人口转化为资源和动力，进而就要把中职教育的发展置在一个重要的位置，关注中职教育的问题，为其更进一步的发展寻找途径。

在“十一五”期间，贵州省的中职教育事业稳步发展，规模扩大。2009年，贵州省采取积极措施推进中职教育工作，那年贵州省的中职学生共计20.9万人，超额完成国家下达的20.5万人的招生计划。同时，2010年，省级财政安排职教专项资金达8000万元，对县级多个中心项目、实验基地进行重点建设。在运行模式上，实行的是全面订单培养、弹学分制。在教学方式上，主要是强调学生的能力培育，注重实践教学，努力提高学生的技能水平。但，在肯定贵州省中职教育取得成绩的同时也要清晰的认识到其存在的问题及解决的对策。

1 贵州省中职教育发展中存在的瓶颈

诸如贵州省的各类技工学校的职业教育，它的投入要高、分类多，困难比普通教育要多得多。具体的问题表现如以下几个方面。

1.1 办学规模小，不能满足需求

由于，贵州省处于西部地区经济有欠发达，受受诸多因素影响，东西部的差距不但没有缩小，反而变得越来越大。2000年在东部发达地区，人均GDP为12315元，贵州的仅为2817元，从而导致了贵州的职业学校不仅在办学实力、水平、条件上和发达地区有明显差距，并且在用于扩大职业教育规模的资金财力上也明显不足。具体表现为：地方财政对职业教育的投入非常有限，甚至还有部分地方至今未建立地级财政职业教育专项经费。

1.2 职业学校教育资源严重缺乏

随着职业教育的迅速发展，贵州省的教育资源严重缺乏，包括：校舍、实验实训基地和设备。由于中职教育对于实验设备等的要求相对较高，要求其更新要迅速、原有的基础设备老化和陈旧的不能适应于新行业和新岗位的要求。只有先进的设备才能培养出适合社会需要的人才。

此外，教育资源的缺乏最主要的是专业课教师。截至2007年底，贵州省中职业教育在校生人数达到37.5万人，应配备教职工2.6万名。但目前该省职业学校仅有教职工1.7万人，其中专任教师9954人，专业课教师仅5253人。教职工缺口近万名，专任教师特别是专业课教师严重不足。这个因素严重制约了贵州职业学校教育的进一步发展。

1.3 社会对职业教育的认可度不高

社会对职业教育的认可度不高，主要是学生和家长对职业教学的认可度不高，自己报名到职业技术学教就读的积极性也不高。

在2007年中国教育电视台（CETV）配合“两会”召开而作的一次网络调查中，当问到：你会就读职业学校吗？投票总数3420，回答不会的占57.13%，在您不让孩子选择职业学校的原因是什么时？63.86%的父母回答工作社会地位不高。2008年参加贵州省高考的万名考生中，复读考生占到近1/3。但那么多学生中很多人都不愿去就读职业学校。这主要的原因就是孩子和父母对职业学校的认可度不高造成的。

2 促进贵州省职业教育发展的措施和良策

贵州省委、省政府围绕实现贵州跨越式发展，2010年和“十一五”重点办好的三件事中，其中一个就是顺应我国教育事业的发展规律，适应我省城市化推进和人才队伍建设的需要，要大力发展职业教育。

贵州是个资源有限的省份，它需要我们把人才资源合理整合利用，不断加大财政对职业教育的投入力度，建立和健全长效机制，共同推动贵州职业教育的可持续发展。

2.1 加大政府对职业教育的投入力度

2000年以后，贵州省职业教育规模急剧扩张，但由于机制、经费等的投入不足，影响了职业学校办学条件和发展的需要，没有取得良好的经济效益。从而我们应该极力争取政府在对职业学校教育的投入经费，只有金费充足才能保证职业学校在设备、规模上的更新和扩大，从而真正发展自身。

2.2 加强与外省的联合招生，合作办学

经济、政治等各方面的发展不平衡，导致在职业学校教育方面贵州省与其他省份的教学水平也会不一样。在东部的省份，他们的职业教育资源相对雄厚而生源日显不足。从而，我们就可以与他们进行联合招生，合作办学。这样分别发挥自己的优势，取别人的长来补自己的短，实现教育西安后能够的优势互补。

2.3 开创新的职业教育办学模式

首先，推行集团办学模式。现在，这样的办学模式在西部的一些地区已经开始实施，但数量远远还不够。要实现这样的办学模式，就要围绕当地社会发展和产业结构的需要来调整，与当地的重点职业学校结为合作伙伴，以自身的专业为纽带，组建企业、城市骨干職业学校、县级职教中心等来共同参加形成的职业教育集团。从而实现资源共享、优势互补、共同发展的教育目标。

其次，进行两个“二段式”办学。在进行职业教育的实践中，我们可以试着尝试“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的教育模式，这样可能就可以加强学生的实践能力，有助于提高教学质量。

2.4 加强职业教育的吸引力，使其可持续发展

职业学校还可通过加大自身的宣传；降低学生的学习成本；完善就业准入制度和职业资格证书制度；拓宽学生的就业渠道；实现素质教育等来增强职业教育自身的魅力，使其能持续不断的发展。

总之，当今社会对求职者得要求一般都是具有工作经验，而作为职业学校的学生在这个方面可谓是占有部分优势的，只要我们把职业教育规划好、寻找到正确的措施，贵州省的职业教育就会成为当地用人单位相互争夺的对象。

参考文献

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[2]仇云姣，夏毓灵.中职学校文化建设管理研究[J].文教资料，2010（8）.

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[4]朱成江.困扰中等职业教育发展的一些现象浅析[J].广西轻工业，2008（8）.