合理利用信息技术打造化学高效课堂

合理利用信息技术打造化学高效课堂（精选6篇）

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第1篇

合理利用信息技术打造化学高效课堂

中小学实施素质教育要求教师根据社会发展需要，从学生的自身特征出发，以学生习惯和喜欢的学习方式和方法，能够高效地实现教育教学目标的教育教学活动。在实施素质教育的过程中，信息技术在提高教学质量和教学效率方面所起的作用已经被人们所公认，信息社会的教育需要信息技术。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，合理利用信息技术可以通过形象逼真的动态效果将课本中的一些反应现象、物质的组成结构以及一些变化规律直接表示出来，具有很强的直观性和形象性，从而创建化学高效课堂，促进学生有效学习。

一、合理利用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学习效率

信息技术具有集音、像、动画于一体很强的表现和再现功能，可以将教学内容十分形象、具体、生动地表现出来，能够使所表现的教学内容十分接近真实,具有其它教学手段所不可比拟的优势。化学教师根据教学内容制成课件，使教学内容能够生动形象的表现出来，引起学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，组建化学高效课堂，促进学生有效学习。例如：在学习“有机合成材料”这一部分内容时，我们可以利用多媒体技术制成课件形象地表现出链状结构的高分子材料和网状结构高分子材料结构上的不同，学生对于形象表现出来的知识兴趣很高，并且很容易理解，再让学生讨论装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？电木插座破裂后能否热修补？然后再通过展现有关合成材料废弃物给环境带来影响以及治理情况的有关图片和录像，当学生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不断地被排到自然环境中，破坏土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，学生无不惋惜，心灵深处受到强烈震撼。教师引导学生分组讨论“使用塑料的利与弊”，使学生深刻理解有关合成材料的有关知识。信息技术形象生动，感染力强，能激发学生对学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，有助于发展学生的观察力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩固，大大提高学习效率。

二、合理利用信息技术，将课本知识重新组合，组建化学专题复习课 信息技术扩大了课堂的容量，,这是传统的教学中是根本不可能的。如教师在教学过程中充分利用信息技术，不但能增大教学容量，加大训练密度还能减轻师生抄题、擦题等无谓的负担，让学生更多的时间去思考、去探究发现。无论是授新课还是复习课，都有利于提高课堂效率。在利用信息技术的过程中，教师把大量信息短时间传递给学生，并使之容易接受，理解，记忆，就需要清晰的条理。这时候的教师需要根据教学内容的内在联系，组合有关复习内容，如何将其有机地结合在一起，为学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系，以达到我们的教学目的。如在复习制取气体装置时,我们充分利用多媒体教学的优势,将几种制取气体的装置分门别类活灵活现地展现出来,然后比较它们的使用注意点、从而使学生学习达到事半功倍的效果。总复习时,利用多媒体梳理知识点,进而有针对性的加强练习,使学生弄懂了制取气体的实验装置的原理和方法,提高了学生分析理解的能力。这样通过信息技术把化学教材中，具有很强的联系性的知识组合在一起，便于学生温故而知新，同时把一些重点和难点知识用图片的形式突出出来，创建了化学高效课堂，促进了学生有效学习。

三、合理运用信息技术，可以促进化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。化学课堂的教学离不开化学实验，利用信息技术辅助化学实验，不仅可以增强实验效果，充分调动学生主动参与课堂教学活动的积极性，而且可以提高课堂效率，促进学生有效学习。首先，在化学实验过程中，有的化学实验因时间、空间限制无法在课堂教学中全过程演示，或者实验现象不明显，教师可以用信息技术来模拟，以便学生更好地观察到实验现象。例如：在研究铁生锈实验中，我们可以通过动画选取不同角度间断录像，编辑放映，使学生在几分钟内见到铁制品生锈全过程，从而有利于学生理解铁的性质。其次，一些实验错误操作的后果，对教师的讲解学生理解不是很深刻，我们教师可以通过信息技术来模拟。如：点燃可燃性气体之前必须检验气体的纯度，否则会引起爆炸；用氢气还原氧化铜试验中，必须等装置中的空气排尽以后才能加热氧化物，否则也会引起爆炸；实验室制取氧气时，用排水法收集氧气时先撤酒精灯后撤导管，造成水倒流，大试管破裂等等，这些实验通过现代多媒体技术的模拟，可以让学生直观认识其后果，更深刻体会到操作应遵循科学合理性，巩固操作规程。

总之，在中学化学教学过程中要注重使用现代技术教育技术，增大课堂容量，提高教学效果，但也不能过于依赖多媒体技术，在利用现代技术教育的同时，注意引导学生亲自动手、亲身去体验，更好地整合教学资源，让两者的优势互相补充，只有这样才能达到化学课堂高效教学的实施。

【内容摘要】

信息技术与课堂教学资源的整合，是教育信息化环境下的必然选择。我们利用信息技术打造高效课堂，激发学生对化学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。改变课堂教学呈现方式，多层次多角度呈现化学课堂的知识信息，提高课堂教学的有效性。利用信息技术，促进优质教育资源共享，实现教育公平。关键词 ：

信息化

高效课堂

可持续发展

以教育技术的信息化带动教育现代化，实现基础教育向更深层次发展，这必能促进我们课堂教学的高效与多元呈现方式。将信息技术与化学学科教学整合, 一定会改变我们化学学科教学与学习的方式，推进化学教学的信息化，改变传统的课堂呈现方式，必将能够使化学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。

信息技术与化学学科的整合，是在新技术条件下的必然选择，是实施新课程改革的有力技术支撑。化学是一门研究物质的结构、性质、组成及变化规律的科学,如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像原子的结构，分子的运动，化学变化的实质等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助于信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境，提高学习化学的兴趣。丰富生动的化学教学素材如果借助信息技术手段，一定会以更加逼真形象的方式呈现，这对培养学生对化学产生持久的兴趣，增强教学效果都是传统教学手段无法比拟的，同时对我们打造高效化学课堂是有力的技术支撑。传统的教学模式，无法呈现丰富对彩教学素材，势必会导致教学内容枯燥无味，学习效率低下，束缚学生的思维想象能力。因此我们在化学课堂的教学过程中有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象，无法描述的内容，用多媒体手段来展示，这一定会使化学课堂更加生动有趣，对提升学生的学习自主性有很大的帮助。随着时代的进步，学生在日常生活中获取的信息来源更加多元，如果我们不能在化学课堂上很好的利用信息技术，势必会导致课堂教学效率低下，造成学生对化学失去兴趣，影响教学任务的完成，给我们的教育带来被动的局面，这是每一个教育者都不希望看到的，因此在化学学科的学习过程中借助信息技术，让化学课程资源以更加生动形象直观的展示给学生，使化学课堂变得丰富多彩，成为学生成长的阶梯。正是站在这样的角度，作为一名化学教师有必要掌握好信息技术，充分利用化学课程资源，改变传统的化学课堂模式，把化学知识以生动直观的形势展示给学生，促进学生对化学学科的热爱，激发他们关注化学、关注生活、关注社会，提高化学课堂教学的有效性。

利用信息技术，激发学生学习兴趣，对提高学生的学习自主性具有重要的促进作用。依据新课标的要求，化学课堂应当让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。如果还是依靠传统教学方法，是难以达到教学目的，也就无法实现打造高效课堂的这一课改理念。运用信息技术与化学学科整合，在实际操作上，我们可以把抽象的化学概念、微观粒子、化学变化的微观过程，通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，这样就会把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并能激发学生的学习兴趣，从而促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习分子和原子一课时，对于分子和原子这些微观粒子，学生初次接触，无法想象和感知，只凭我们用语言描述，是不能给学生一个清晰直观的模型。但是，我在讲这一节课时，对于分子和原子的相关知识的处理，采用课件多层次多角度展示分子和原子的结构以及动态变化，提高形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受了最为抽象的概念，极大的节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示，信息技术在化学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大的提高了学生接受新知的能力。作为化学教师，激发学生的学习兴趣，只有调节好学生的学习情绪，使他们认同化学的理念、意识、思想，能够从化学学习中感受到成功和快乐，促进学生参与到化学的学习过程中去。在次基础上，教师可以根据教学要求在制作化学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务化学课堂教学，可节省老师板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，提高学生的学习兴趣。

恰当利用信息技术，改变传统的课堂教学呈现方式，多层次多角度呈现化学课堂的知识信息，对提高课堂知识信息容量，打造高效的化学课堂具有强有力的支撑。

在高效化学课堂的构建中，我们充分利用信息技术教学，挖掘化学课程的有效资源，进行有效整合，充分体现化学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动去探究新知。运用信息技术教学为学生提供探索、尝试和合作、交流的平台。在教学过程中，结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。例如在讲授爱护水资源这节课时，单纯从课本知识层面来讲，实在没有多少可讲的内容，也不会引起学生的多大的兴趣。如果放弃这节课的学习，实在是一次拓展知识面机会的丧失。在化学课程标准中是这样要求的“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。”我们利用信息技术的优势，积极准备课堂教学素材，拓展课堂教学的信息容量，使这节大家认为没有精彩的课题上出出彩之处。我们从水资源的现状入手，借助多媒体向学生展示人类所面临的水资源危机，通过丰富多彩的图片和视频，使学生感受到心灵的震撼，意识到水资源危机已经严重威胁着人类的生存和发展。多媒体展现的西南旱区艰难取水、大地干裂、污水横流的现象触目惊心，更能让学生在内心深处产生认同感。通过多媒体这些鲜活的镜像，丰富的内容使我们在这节课中有了更多的呈现方式，更有说服力，在学生心中深深埋下印象，从而从小树立爱护环境的志向。所以我们充分的利用好信息技术，进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。利用信息技术，对于实现教育均衡性具有相当大的帮助。在现实条件下，完全实现教育的均衡发展，每一名现实都能享受优质的教育资源，这还有一定的难度。但是，我们充分利用信息技术手段，使每一名学生享受到优质的教学资源，这样就可以极大的节约教育的成本，实现教育的公平。由于受资金、师资、体制等条件限制，特别是农村的学生很难享受优质的教育资源，但是信息技术为农村孩子享受同等的教育资源提供了可能。我们在可以利用信息技术，构建城乡信息化网络，实现资源共享。在我们县，以县教研网为平台，把教师的教学资源上传到公共资源库内，实现教师之间的共享和交流，同时建立学科教师之间的交流信息平台——学科教师QQ群，便于教师之间的信息交流和讨论。这样就能够最大限度的实现城乡共享教学资源，减小了城乡教育的差距。同时，我们还可以利用农远工程，把优秀教师的课堂教学过程直接运用在课堂上，真正实现和优质教育资源的零接触。还有，我们通过网络，在互联网上下载优质课程资源，进行有效的整合，以课件的形式展示给学生，这样对促进以学生为主体的课堂，使学生从被动的接受学习转向主动的探究学习，有效地提高学生的学习效率都有很大的帮助。例如，在《溶液的形成》课题学习中，学生对溶解过程中微粒的变化情况难以理解，而自己技术有限，我利用网络下载了一个动画课件，清晰地展示出溶解过程是溶质分子扩散到溶剂分子中间的一个物理变化过程，这样将抽象的问题变成了形象的动画，可以有效地帮助学生理解。我们只要利用好信息技术，构建以信息技术为支撑的高效课堂，就能充分利用课堂资源，实现教育资源共享，体现教育的公平性，也是我们打造高效课堂的一种有效载体。

应用信息技术，构建起以学生为主体的课堂，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学水平。通过信息技术与化学学科教学的整合，激发学生对化学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。将信息技术积极运用到课堂教学中，为我们打造高效课堂提供有力的支撑，真正实现教育公平，保证教育教学的可持续发展。参考文献

1．《信息技术与课程整合的方法与实践》，徐晓东，中小学信息技术教育，2003 2.《信息技术与课程整合》，何克抗著，中央民族大学出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的学习模式》，余胜泉，《中国电化教育》1998.4

4、化学课程标准，北京师范大学出版社，2005年

5、教育技术培训教程，祝智庭，北京师范大学出版社，2005年11月

利用信息技术构建高效化学课堂

摘要:利用信息技术可以开阔学生视野,更有利于提高学生的学习能力,创设情境,教学内容形象、生动、富有感染力,激发学生参与学习的浓厚兴趣,也给学生提供了一个良好的学习环境,让学生从新奇到喜爱到主动学,形成一种积极的学习态势,从而提高了化学学科教学效益。

关键词: 本文来自： 骆驼论文信息技术;化学教学;高效课堂

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的实验科学,在化学学科的教学中历来强调教学的直观性、高效性。化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性,而要在课堂教学中使微观化教学更生动形象地进入学生的直观视觉,如果单纯靠现有的一些文字、挂图,甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果。而信息技术多媒体的运用可以通过视频、动画等课件将化学微观世界直观的呈现在学生面前,极大的激发学生的求知欲望。因此,在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学,提高课堂效率,这是当前中学化学教师关注的热点之一。

一、信息技术可以创设情境,激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在课堂教学中,引导学生对化学的爱好,激发其学习兴趣,是每一个教师追求的目标。然而学生的兴趣并不是固定的,而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要。我们利用信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,激发学生的兴趣,调动学生强烈的学习欲望。例如在九年级化学沪教版第一章第一节《化学给我们带来什么》的教学中我们可以利用课件向学生展示我们国家在化学方面的伟大成就,如青霉素的发现、古代的化工工艺等,这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣,而且能为今后更好的学习留下伏笔。像化学课程的发展史及综述类课,一般都是对本课程的内容进行粗略的介绍,这些内容教师一般要求学生自己阅读,了解其大概,这样做不会调动学生对课程的兴趣。如果使用信息技术手段,使学生多角度的获得该门课程的直观信息,则可激发学生的学习自觉性。对九年级学生而言,化学是一门新学科,有一种新鲜感和好奇感,很多学生对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上,作为化学教师如果不能及时抓好“入门”教育,将这种兴趣及时加以深化和延伸,学生很快就会失去学习兴趣。因此,在教学中,我们可以运用计算机来辅助教学,以其直观形象、声形具备、表现形式多样,从而能极大地增强教学的趣味性和直观性。

二、信息技术的运用可突破化学教学的重点和难点,优化教学

化学中部分知识点抽象性很强,靠传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生不易接受。如果运用多媒体将微观抽象的内容以及某些实验利用图像、动画进行模拟,不仅能引起学生浓厚的学习兴趣,激发其想像空间,形成一个立体的知识网络,还可以加深学生对事物本质的理解和掌握。如在讲授《物质构成的奥秘》一节,物质的微观结构看不见也摸不着,化学实验学生所看到的是反应的宏观过程和结果,但对其反应机理难以理解。通过动画模拟,则能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质和原理。在讲授原子核结构时,我们可以采用计算机制成的flash动画,向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况,这样可轻松的突破学生认知上的难点,使其求知的欲望高涨。

科学研究表明,我们学习的11%是通过听觉获得的,而83%是通过视觉获得的。在同样的实验条件下,视、听并用时,记忆效率极高。按照巴甫洛夫的说法,在教学过程中应当让学生“手脑并用”,利用多媒体教学正符合这个理论。因此我们在教学中要充分认识到这一点,图形和画面虽不是语言,但却比语言更形象、直观,利用计算机辅助教学可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互,使教与学变的易于展开,再加上计算机模拟出的生动画面,可极大的调动学生的积极性。这样,学生学习时,抽象思维、逻辑思维和语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、化解了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。

三、运用信息技术优化化学实验,弥补不足,提高效率

在实际教学中,有些实验在现有的条件下是很难做的,即使做了,过程也可能不甚理想,很多实验(如危险性大、设备要求高的实验)不能现场操作,这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强,造成学生难以理解,达不到较好的课堂效果。因此,将现代信息技术应用于化学实验教学中,可克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度,增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,并加强学生实验操作的规范性。比如以下化学实验就可以借助计算机进行模拟演示:一是模拟危险性实验。如浓硫酸稀释实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解时,可以通过多媒体将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞溅的现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解。二是模拟实验设备要求较高的实验。如一氧化碳还原氧化铁的实验,大多数学校这个实验是不能完成的,但我们可以通过信息技术运用动画模拟,进而引导学生观察和分析,这样的效果很不错。当然教学中为了加深学生对知识的理解和深化,有时需要模拟一些错误的操作,如果用真实材料去做,一方面可能存在着危险,另一方面也会造成不必要的浪费。这时计算机多媒体的作用就会充分展示出来,通过运用多媒体动画模拟错误操作,既能避免实际操作带来的危害,又能给学生留下深刻的印象,从而弥补了实际操作带来的一些缺憾与不足。

四、运用信息技术优化教学方法

在实际教学活动中,可根据学生的心理活动、观察和思维,灵活地加以组合,将指导思想与信息技术整合,将教师、学生、教材、多媒体四要素彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。教师是未知过程的设计者、指挥者、引导者、帮助者、促进者;学生是感知和信息加工的主体;教材所提供的知识是学生主动学习的对象;多媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。学生通过积极参与、体验、评价,获取知识,充分发挥他们的协作性、主动性,使学生从被动接受变为主动参与,增强学生探究的新区,增强学生学习化学的情感体验,拓展学生知识面,更有利于拓宽学生的学习视野。

总之,在教学过程中恰当地运用信息技术,有助于学生理解概念的本质,促进学生思考,改善学习方式,是优化教学过程、提高学习效率的有效途径。若教师在使用过程中,能不断地实践和总结,使之更有效的运用,一定能构建出高效快乐的化学课堂

巧用现代教育技术 打造初中化学高效课堂

摘要：巧用现代教育技术教学可以将难点知识简单化，抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。

关键词：现代教育技术 课堂教学

现代教育技术把文字、图像、声音、动画集于一体，为传统教学注入了催化剂，大大提高了教学效果，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且能提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。下面结合工作中的做法谈几点体会。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是人类获取知识，形成技能的前提条件。兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特 的情境激发的。作为一名初中化学教师，我们特别重视入门教育，主要做法是充分利用现代教育技术，使学生克服感性知识不足、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。

例如：在初中化学绪言部分的教学过程中，为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了“烧不着的手帕”等一些有趣实验，而且还下载了“化学工业的成就 ”、“化学与生活 ”、“化学与国防科技 ”短片放映给学生看，使学生产生了对化学知识学习的渴望。他们从图文并茂的现代教育技术中获得了“化学是实用的 ”、“化学是有趣的”观念，好奇心大增，课后提出了这样那样的问题，希望老师能够解答，同时也想主动地探索一些日常生活中各种现象的奥秘，对化学学习产生了极浓的兴趣。

二、增大课堂容量，提高课堂效率

如今提倡减负，不能加重学生的课外学习负担。然而，减负并不等于降低学习要求，这样，提高课堂教学效率是极为必要的。在传统的教学模式中，常常是老师讲，并利用表格，挂图，模型等等，课堂容量小、传递速度也慢。而多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势，利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。复习课最容易使学生产生疲劳感、厌倦感，教师可以利用现代教育技术对教学内容进行整合。例如,在讲授初三化学第一章《氧 氧化反应》的复习课时，不同物质在氧气中燃烧的现象十分重要。把前面已经做过的实验重现并进行对比是一种很好的方法。利用多媒体我们可以把几个实验的主要现象部分从录像带中剪出来，制作到课件中去，因此，授课时可连续，对比地播放出来，看：镁燃烧时发出耀眼白光，生成白色粉末；铁在氧气中燃烧时火星四射，生成黑色固体；硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体„„这样我们不需花费大量时间重做实验学生也能得到最直观的感受,从而加深记忆。在这个课件中,各个知识点罗列清楚,教师上课时可以用鼠标”指哪打哪”,每点到哪个知识点,相关的内容就自动展现出来。多媒体课件其中一个优点是可反复性，教师可以根据学生的反应，返回需要重复的内容。我们还可以把例题解析，堂上练习和答案编到课件里去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识。这样大大缩短了教师的板书时间，加快了学生接受知识的直接性，准确性和深度，一堂课下来，学生始终处于积极思考的状态，收到了很好的效果。

三、创设生动情景，深化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，许多概念、规律的阐释都是建立在实验的基础上。由

于时间、器材、观察条件等因素的限制，很多实验在课堂上无法实现或难以观察。可以利用现代信息技术对图形图像强大的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化瞬变为定格分析，变枯燥为生动。例如，在《质量守恒定律》这节课中，质量守恒定律的含义通过演示实验，学生是可以很容易地理解。但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用到微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难了。因此，在课件中，利用Authorware的动画功能，模拟了电解水的微观变化过程。首先，水分子在不断运动，通电后，水分子逐渐化分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气。这样，对于化学反应的实质这一抽象的微观理论，学生有了直观的认识。在老师的引导下观看重播，很容易发现，在整个电解水的过程中，原子的种类，个数都没有发生变化，从而导出质量守恒的原因。抽象思维的障碍被排除，学习难度自然降低，也有利于培养学生的乐学情绪。这样就能达到较理想的效果，学生理解透彻，印象深刻。

四、突破教学难点，掌握教学重点

初中化学一进入微观物质的教学；学生的直观印象与抽象思维、直观感觉和逻辑思维便产生矛盾，如果得不到较好的过渡与迁移，学生的学习就会出现严重的障碍，有的似懂非懂，有的甚至如坠入五里云雾，摸不着边际。因此教学中，利用现代教育技术可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强了学生对事物的理性认识，解决学习中的重点与难点，提高化学课堂教学效率。例如，初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立在“化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒”这一思想。这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。为了化解这一难点，在教学中可增设水电解生成氧气和氢气的演示实验，让学生通过对实验现象的观察，感知水这种物质在电解的条件下确实可以分解生成不同于水的两种新物质氧气和氢气，得出分子在化学变化中是可以分的结论。这一结论是通过实验现象感知的，实验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学实验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验现象，化学实验就难以解决了。由此，运用三维动画，生动、形象地模拟演示电解水的反应，水分子分成氧原子和氢原子（氧原子用红色球体表示，氢原子用蓝色球体表示），每２个氧原子结合成一个氧分子，每２个氢原子结合成一个氢分子，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分成原子，原子重新组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。使接收起来困难的微观物质教学变得活灵活现、趣味横生，学起来轻松自如。

总之，运用现代教育技术这一辅助教学手段，一方面有利于发挥老师教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现教学目标，提高教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。事实说明，现代教育技术进入初中化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音、放大实演现象等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，优化了化学课堂教学，大大提高了课堂教学的质量。参考文献：

1.《多媒体与化学教学整合初探》 陈红梅 中学化学教与学 2006年第6期 2.《元素及其化合物教学中CAI技术的应用》 王宽 中学化学2006年第7期 3.《论计算机辅助教学与化学教育学现代化》 课堂素质教育手册 九州图书出版社，人民日报出版社

利用现代信息技术，提高化学课堂教学效率

镇江实验学校魅力之城分校 颜俊

[摘要]：化学是一门实践性很强的学科。随着新课程改革的发展与深入，“教为主导，学为主体”的教学模式越来越受倡导。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，激活化学课堂，展示化学的魅力。其方法主要有：利用多媒体，生动展示化学实验；利用多媒体，活跃课堂气氛；利用多媒体，化繁为简，节约时间；利用多媒体，激发学生的想象力。

[关键词]： 现代信息技术 多媒体 课堂教学

在教育越来越受到重视的今天，新课程改革的进展如火如荼。新课改的理念是“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。” 因此，必须改变以往的教师主讲，学生负责听讲的传统教学模式，构建以学生的自主发展、合作探究为主线的教学模式，让学生真正成为课堂的自主学习者。这就要求我们教师要不断学习现代教育技术，以新知识来武装自己，以便更好地为课堂教学服务。

现代教育技术，就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

而作为现代化教学的重要手段之一的现代信息技术，在如今的课堂教学中开始占据越来越重要的位置。可以说，它是传统教学工具的补充、发展和改革，从一定意义上讲，是教学方法上的一次革命。

进入新课改以来，初中化学教师不断探索现代化教育技术与化学课程的整合策略。如何巧用多媒体手段，让课堂“活”起来、“亮”起来？我在教学实践中进行了有效的尝试。

1.利用多媒体，生动展示化学实验，放大实验效果

化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中，经常需要借助于各种实验。许多化学课中教师对课堂思路的设计是围绕演示实验而展开的，因此课堂教学中的演示实验对于学生理解概念、掌握规律来说有极其重要的作用。从教学论的观点来说，演示不仅仅为学生提供形象的直观材料，而且应有效地吸引学生感官和思维的参与。传统的演示方法，对于仪器装置比较复杂的实验，如高锰酸钾加热制氧气、合成氨以及一些带有燃烧、爆炸等明显现象的实验，往往效果是比较好的。但对于一些在试管中发生的细微变化，如产生少量的气体、产生极少的沉淀，或是体积有变化等，离讲台稍远的学生，可能就不容易观察得到。往常，我们都是举着试管，在教室中走一圈，让学生看到，但这样做很花费时间，势必会影响授课速度，课堂的节奏也容易被打乱。现在，利用多媒体，我们可以将此类实验放大投影在屏幕上，这样，全班同学就都可以清晰地观察到现象了。例如，通过投影演示电解水的实验，可以清楚观察到电极两端产生气泡，且可以完整得出氢气和氧气的体积比的关系。再如，讲微粒之间存在空隙这一概念时，可以用投影演示两种液体互溶前后的体积变化情况，让学生很清楚地观察到乙醇和水互溶后总体积变小的现象。通过多媒体的展示，教师的演示实验效果更加明显，学生观察起来更方便，更容易得出正确的结论。

2.利用多媒体，活跃课堂气氛

现阶段，我国的化学教学仍然是以课堂正规学习为主。长期

以来，中学化学教师形成了传统的教法——“灌输法”。教师从课本上提炼出相关的知识点，再通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些知识点。学生课后的主要任务就是死记硬背和反复做题。这样做的结果往往是上课老师讲得辛苦，课后学生背得枯燥，乏味。但效果却没有想象中的理想。而利用多媒体，可以创设出各种较为直观的情景，使教学内容形象生动，充满趣味，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，让学生积极参与，为整节课构建一种良好的氛围。

例如，在讲述氢气还原氧化铜实验时，必须要注意实验的操作顺序，否则会导致实验失败甚至产生危险。以往的授课方法是，教师讲述，学生记忆。“检验氢气的纯度以后，先通入氢气，再点燃酒精灯进行加热；结束实验时，要先熄灭酒精灯，待试管冷却到室温后再停止通入氢气。”虽然通过解释原因，学生可以理解并记忆，但时间一长，单纯的语言性记忆就容易被遗忘或者混淆。而借助多媒体，这个问题就可以得到很好的解决。

通过Flash视频，可以再现实验仪器的组装过程，并能完整呈现整个实验的步骤。更为重要的是，该视频还可以改变实验的先后顺序，并观察到由此所产生的后果，这是以往的演示实验所无法做到的。当学生看到开始实验时，先点燃酒精灯，再通氢气时，随着一声巨响，试管炸裂了。而结束实验时，先停止通氢气，再停止加热时，红色的粉末又逐渐变黑以后，在声音以及画面的多重感官效果的刺激下，就会很容易记住有关于酒精灯点燃和熄灭的先后顺序问题。“眼看、耳听、心记”比单纯的机械性记忆所起的效果要好的多。而且，通过视频展示，也大大节省了教师讲述的时间。以往可能要反复强调好几遍的内容，现在只需要通过视频播放两遍，就可以达到更好的效果。课堂的氛围也更活跃了，学生会感觉到真正融入到了课堂之中，而不仅仅是做为知识的接受者被动地听课。3．利用多媒体，激发学生的想象力

在化学教学中，有不少知识点是比较抽象的，对于学生来说理解起来比较困难。但通过多媒体展示，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，激发学生的想象力，点燃学生的自主学习热情。例如，在讲述原子核外电子的排布情况时，学生对“电子云”这一概念很难理解，借助动态视频，就可以在银幕上看到电子在原子核外一定空间绕核高速转动的情况，好像“云雾”笼罩在原子核周围。通过直观展示，使形象更为生动，示意更加简明，有利于学生的理解和促进学生的想象力。

4.利用多媒体，化繁为简，节约时间

在初三化学的最后几章，例如食品中的有机物、化学与能源、材料及环境等，内容涉及面广，知识点比较零碎，有些内容在初中阶段只能做深入浅出和适可而止的讲解，具体内容要有待高中的进一步学习。这就给教师讲好课带来了一定的难度。如果单纯地通过教师的语言讲解，那整节课就会显得非常沉闷和枯燥，而且内容会非常庞杂。而利用多媒体，将授课内容设计、制作成一系列形象鲜明的彩色幻灯片来放映，配合部分视频展示，不但能提高学生的学习兴趣，还可以化庞杂为简明，节省时间，达到更好的教学效果。

但是，在课堂中使用多媒体，还要注意一些问题，以使多媒体真正为课堂服务，而不是为了为了追求形式，盲目使用。（1）多媒体的内容要紧扣教材，突出重点和解决难点。画面要鲜明、生动、扼要，但不要过于追求形式上的美观，有的课件为了看起来更吸引人，用了很多动画或者声音，但是过多的装饰，反而容易使学生的注意力分散，不注意授课内容，或者产生审美疲劳，反而起到反效果。

（2）多媒体的使用要注意“度”的把握。多媒体仅仅是教学的辅助手段之一，必须和板书、讲解、模型等各种手段相配合，恰当使用。例如对于一些需要推导过程的计算题，老师在黑板上一步步板书的效果就更好，这样更容易使学生参与其中，将知识为自己所用。

（3）多媒体的内容要适量。在使用多媒体辅助教学时，要注意信息量的把握，切不可贪多求全，如果一节课展示的东西过多，信息量过大，必然会冲淡中心。要选择一些具有代表性的、和教材内容密切相关的内容进行展示，千万不能本末倒置，为了使用而使用。

通过一段时间的课堂教学实践证明，多媒体在化学课堂教学中，如果合理使用，就可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性，激活化学课堂，使课堂焕发出勃勃生机，获得更好的教学效果。在今后的教学实践中，我们要用于开拓，不断探索电教媒体与课堂教学如何更好地结合，使化学课堂更具有新时代的活力，充满亮丽的色彩。

[参考文献] 1.《化学课堂教学方法指导》 国家新课程教学策略研究组 2.《现代教育技术技术基础》 国家新课程教学策略研究组 3.《走进新课程》北京师范大学出版社 4.《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第2篇

李荣有

河南省巩义市第二初级中学

摘要：在英语教学中，充分利用信息技术，取得了事半功倍的效果，提高了英语课堂的教学效率。深刻体会到它的重要作用。利用信息技术，加大课堂的教学密度，有利于英语优化课堂结构，提高英语课堂的教学质量；创设教学环境，直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣；有利于激活学生的英语思维；有利于培养学生的表达能力和交际能力，提升学生的英语运用能力；可以为英语教学提供丰富的网络资源，有利于拓宽学生的视野。合理利用信息技术辅助教学，应该注意四个问题。本文就信息技术辅助英语教学的重要作用和信息技术辅助英语教学应注意的问题作了探讨。关键词：信息技术 多媒体教学 英语课堂教学 高效英语课堂

合理利用信息技术创建高效英语课堂

中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》对英语教师明确提出: 用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，形成新的教育教学形式，从而提高教学效果。由此可见，信息技术对英语教学的重要性。怎样把英语课堂教学与多媒体教学相结合（及学科整合），怎样让英语课堂摆脱枯燥和乏味，教师满堂灌的模式，提高英语课堂教学效率是我们每位英语教师应该认真研究的课题。

我自2001年开始接触多媒体，我认真学习课件制作，就不断用多媒体辅助英语教学，切切实实使学生感受到多媒体的趣味性，取得了事半功倍的效果，极大地提高了英语课堂的教学效率。我深刻体会到它的重要作用：

第一，利用信息技术，加大课堂的教学密度，有利于英语优化课堂结构，提高英语课堂的教学质量。

通过精心准备，教学中教师可以借助课件等多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，让学生明显地感受到知识量增加，学习效果的事半功倍。多媒体教学所创设的情境，将会充分发挥学生的主体作用，将会营造出一种相对轻松、愉快、适度紧张和活跃的课堂气氛，将会提高教学的质量和效果。教师既可以利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等教学过程，也可以利用多媒体制作一系列的有针对性的练习和训练，它能化抽象为具体，能使学生轻松地巩固自己已学知识，从而加深对知识的记忆和理解。例如，在练习中设计各种形式的选择题、填空题、判断题、汉译英或者英译汉等题型，由课件内容来判断学生学习情况，这样既节约了时间，又加大了练习的密度，提高了课堂的容量。

第二，利用信息技术，创设教学环境，直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”中学生由于年龄小，注意力不集中，面对枯燥单调的教学氛围，他们往往会兴趣不浓。而通过多媒体教学，可以在课堂上模拟现实生活中的情景，可以创造出图文并茂、声色俱全的环境，满足了学生好奇、好动的心理，从而激发他们的学习兴趣。例如，在进行英语听说训练时，我利用多媒体课件进行教学，形象地设计了一个《Animals》的课件，首先展示了各种可爱的卡通动物形象，再添加上各种动物的叫声，以及这些动物生活的一些场景。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到鸭子的声音，便脱口而出“duck”；听到小鸡叫的声音便说“chick”；听到狗叫的声音便说“dog”„„ 可见，利用信息技术与英语学科的整合，成功地导入了新课，优化了教学过程，增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。第三，利用信息技术，有利于激活学生的英语思维。现代信息技术尤其是ppt和 flash在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，信息资料丰富、变换速度快、形象真实、贴近教学内容、反应灵敏、视听效果好等特点使声音和图像、视觉和听觉、语言和情境有效的结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“What can you hear ?”这个句型时，在教学生学会了本节课的词汇之后就使用多媒体课件展示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：park、zoo等图片。这样做的效果是句型操练变得灵活、生动、有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，学生们就大胆积极地说出适宜的生活用语，他们想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，课堂变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。第四，信息技术在课堂中的应用，有利于培养学生的表达能力和交际能力，提升学生的英语运用能力。

英语学习的最高境界和最终作用就是学生能用英语思维、获取信息、解决问题。在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了，就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。

第五，信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源，有利于拓宽学生的视野。

优秀的课堂教学过程应该是在规定的教学时间内，在认知、能力和情感态度三维目标上获得最大限度的提高。在信息技术手段的帮助下，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段进行的高密度强化训练，对所学知识进行的消化吸收，不仅容量大，速度快，效果也好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学《looking and seeing》这一单元的颜色时，我通过信息技术将五光十色的大千世界——嫩绿的小草、蔚蓝的大海、金色的果实、红色的夕阳、雪白的冰川、七色的彩虹传递给学生，色彩斑斓的图片，加上动听的音乐，一下子便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然、不知不觉地被引进教师精心设计的颜色“陷阱”中，关注着有关颜色的信息。这一环节的教学，不仅让学生学习了颜色的单词，还进一步认识了生活中的颜色，培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识。教育效果并不是单一的，而是体现了多层次、多角度的教育方式。总之，单调的文字说明比起鲜活的影音资料和图片来说，是显得苍白的。这样的实例在英语课堂上简直举不胜举。信息技术辅助教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，增强实际使用语言的能力。合理利用信息技术辅助教学，我认为应该注意以下四个问题。

第一，围绕教学的重点和难点制作多媒体课件。

教师要围绕教学的重点和难点制作多媒体课件，突破教材的重点和难点，要注意抓主流，弃旁支，简单明了。不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。要利用多媒体的长处，多为学生留出实践的机会，营造英语的语言环境，不要做成铺天盖地的“知识海洋”。

第二，利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下功夫。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。甚至传统教学方法中的“一只粉笔一张嘴”在英语教学中也有它的用武之地而不能被全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。英语是语言实践的学习，重要的是为学生营造一个积极的英语环境，让他们在这个环境中张开嘴巴练习使用语言，而不是睁大眼睛、张开耳朵欣赏别人的表演。所以，英语教师可以利用多媒体课件弥补外部环境的不足，让多媒体为学生服务，而不能让多媒体课件占据英语课堂，不能让让教师和学生都成为旁观者。例如，教师与其把英文单词和中文释义作成幻灯片词汇表，不如利用多媒体图片，在引入新单词时减少母语的使用，通过为学生直接创造英语词汇和所指含义的联系，避免母语的干扰，尽快培养和锻炼学生用英语思维的能力。教师与其让学生花很多时间一遍遍观看课文录像，不如利用多媒体视频设置无声的场景，让学生练习情景对话。教师还可以利用多媒体手段将学生的ROLE PLAY 录制下来，让学生自我检测，自我欣赏，有助于提高他们的自信程度。总之，课堂教学不能为多媒体而多媒体，当用则用，否则，宁可不用。

第三，利用多媒体教学要重视学生创新能力的培养。

当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此，教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，让学生们变被动地观看电脑为主动地参与课堂学习。在这一点上，我尝试还电脑以本来面目—学习的辅助工具，而非传道授业解惑的教师。与其让学生们枯坐电脑前机械地听读英语，不如让他们就某一感兴趣的话题（TOPIC）组成小组，上网搜集有关资料，利用POWERPOINT 等软件做出自己的幻灯，几个人一起进行一次精彩的“PRESENTATION”，既还英语以使用的本来目的，又培养了学生的创新能力。第四，利用多媒体时，注意师生的情感交流。

多媒体的使用不要妨害师生之间的情感交流，多为学生留出与教师互动的时间。再好的电脑也无法替代教师，因为教师有人格魅力的存在。教师优美的板书、地道的语音、语调和优雅的教态，都会深深地印在学生的脑海中；老师鼓励的眼神，微笑的脸庞，由衷的赞扬，都会成为学生学习的动力。我希望我们教师注意师生的情感交流，在合理利用多媒体辅助教学的同时，不要成为蜷缩在计算机之后，操作机器的“另一台机器”。

总之，通过近十年的信息技术辅助英语教学，我深深体会到：充分利用信息技术，并努力整合于英语教学中，一定会创高效英语课堂。

主要参考文献

［1］胡春洞［M］《英语教学法》北京：高等教育出版社 1998 ［2］刘道义［M］《中小学英语教师培训参考手册》北京：人民教育出版社 2000

［3］［M］中华人民共和国教育部制定：《英语课程标准》实验稿

北京：北京师范大学出版社 2001

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第3篇

在教学中, 教师应力求结合教材实际, 从具体的教学内容和目标出发, 充分发挥信息技术在教学中的应用, 真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合, 从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。本文就现代信息技术在初中化学教学中的应用谈一些粗浅的看法。

一、优化情景导入, 激发学习兴趣

兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。教师利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点, 创设与教材相关的情境, 能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望, 达到寓教于乐, 寓学于乐的目的。例如, 在教学九年级化学第一章第一节“化学给我们带来什么”时, 教师可以利用多媒体课件向学生展示我们国家在化学方面的重大成就, 如青霉素的发现、古代的化工工艺等, 这样不但能充分激发学生对化学学科的学习兴趣, 而且能为他们今后的学习打下良好的基础。一般来说, 对于“化学课程的发展史”及综述类课程的教学, 教师都只是对本课程的内容进行简略的介绍, 主要时间留给学生自己阅读, 了解其大概内容, 由于书面内容的枯燥, 使得学生对课程的继续学习没有兴趣。如果教师利用信息技术手段, 使学生可以从多角度获得对于该门课程的直观信息, 则可大大激发学生的学习主动性。对九年级学生而言, 由于化学是一门新学科, 他们心里存在着一种新鲜感和好奇感, 学生对其表现出极大的兴趣, 但这种兴趣仅仅是停留在学科表面上, 教师如果不能及时抓好入门教育这个契机, 将这种兴趣及时加以深化和延伸, 学生很快就会失去对化学学习的兴趣。因此, 在教学中, 教师可以运用多媒体来辅助教学, 以其形象直观、声像具备、表现形式多样的优点, 极大地增强教学的趣味性和直观性。

二、优化传递方式, 化难为易, 加强记忆

记忆是人脑对所经历过的事物的反映, 是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。痕迹的形成是由刺激引起的, 刺激得愈强, 保持得愈持久, 越容易被激活而产生回忆。美国著名的心理学家、视听教育家戴尔提出的“经验之塔”理论认为:电教媒体位于“经验之塔”的中上层, 它们为学生提供较上层的视觉符号、言语符号和动画等更易于理解的经验。

利用集图、文、声、像于一体的现代信息技术进行教学, 能充分调动多种感官的参与。如在讲授“物质构成的奥秘”一节, 对于物质的微观结构, 学生看不见也摸不着, 在化学实验中, 学生能看到的是反应的宏观现象和实验结果, 但对其反应机理并不了解。通过动画模拟可以生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征, 可以放慢实验过程, 放大实验现象, 变抽象为形象, 学生能直观地感受到微观世界, 更容易了解化学变化的实质和反应机理。在讲授“原子核结构”时, 我们可以采用多媒体制作的Flash动画, 向学生展示原子的空间结构和原子核外电子绕核旋转情况, 这样可轻松地突破学生认知上的难点, 使学生的求知欲高涨。现代信息技术生动、直观的特点和形象化、趣味化、化难为易的效果, 是单纯的口头讲述所无法达到的。信息技术将教学内容形象、直观地展现给学生, 提高了学生学习的积极性, 对教学任务的完成有极大的促进作用。

三、优化实验, 帮助理解

初中化学是一门以实验为基础的自然学科, 在化学课堂教学过程中, 对那些不能达到预期实验效果或者表现效果较差的内容, 适时、适量地使用自制的或引入的多媒体课件, 通过现代信息技术对化学的微观结构以及不能做的实验等进行模拟演播, 使学生能够形象直观地理解和掌握这些知识, 优化化学课堂教学, 做到愉快、轻松、高效。以下化学实验就可以借助计算机进行模拟演示:一是模拟危险性实验。如浓硫酸稀释实验, 课堂上一般演示正确的操作, 对不正确的操作进行讲解时, 可以通过多媒体演示将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞溅的现象, 使学生加深对这一知识点的理解。二是模拟实验设备要求较高的实验。如一氧化碳还原氧化铁的实验, 多数学校不具备完成这个实验的条件, 但我们可以通过多媒体运用Flash动画模拟, 引导学生观察和分析, 进而掌握此实验中涉及的知识。当然, 教学中为了加深学生对知识的深化和迁移, 有时需要模拟演示一些错误的实验操作以及错误操作所带来的危害, 如果让学生亲自去进行实验操作, 一方面可能存在着危险, 另一方面也会造成不必要的浪费, 这时多媒体的作用就会充分体现出来, 通过运用多媒体动画模拟错误操作并演示实验带来的后果, 既能避免实际操作带来的危害, 又能给学生留下深刻的印象。

丰富多彩、生动有趣的实验是化学实验教学的特点, 利用现代信息技术不仅可以让学生记住某些相关结论和实验步骤, 更为重要的是能够使学生透彻地理解、掌握产生实验结论的过程。

四、优化教学资源, 培养探究能力

教学的主要任务是使学生获得新知识, 掌握新技能。传统的化学教学一般都采用教师讲授的方式进行, 学生只是被动地接受知识, 这忽略了学生的个性差异, 不利于培养学生的探究能力。现代多媒体信息技术打破了传统教学条件的局限, 为学生营造了一个探索发展的学习环境, 有助于学生自学能力的培养和个性化发展, 实现了学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。

有了现代信息技术的辅助, 化学课大部分是由学生自主学习与小组合作完成, 每堂课都很成功, 突破了原有的教师讲、学生听的单一枯燥的教学模式, 取而代之的是生动活泼的学习气氛。信息技术把学生的积极性和主动性调动起来了, 使其主体作用得到了发挥。同时, 识图、辨图、对比、看动画等过程, 培养了学生的观察和思考能力。

总之, 教师在教学过程中恰当地运用信息技术, 有助于学生理解概念的本质, 促进学生思考, 改善学习方式, 为化学教学注入新的活力, 能大幅度地提高化学课堂效率, 使化学教学更加有声有色, 让学生更加热爱化学。教师如果在使用过程中不断地实践和总结, 使之得到更有效的运用, 就一定能构建出高效快乐的化学课堂。

参考文献

[1]李厚鹏.在化学教学中应用计算机辅助教学的实践[J].化学教育, 1998 (2) .

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第4篇

关键词 现代信息技术；化学教学；模拟实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0072-02

所谓高效课堂，就是要最大程度发挥教学的作用和功效，在最短的时间内获得最佳的学习效果，实现教与学的有机结合，相互促进，简而言之就是追求课堂的最大效益[1]。初中教学倡导减负，因此如何在最短的时间内完成学习任务，如何有效提高学习效率，就成了教师必须关注的话题，最有效的方法就是提高课堂的效率。高效课堂理念的提出是时代和个性发展共同作用的结果，在信息技术高速发展的今天，效率成为各领域进行衡量的标准。初中生是社会发展的未来动力，最大程度培养人才是国家重视的任务。因此，构建高效课堂，增加教学的深度和广度，合理科学地安排课程的密度，实现教学结构的最优化是必须达到的目标，以便帮助中学生培育出真正的灵魂。

初中化学正是打基础的关键时刻，此时的学生有很强的塑造性。因此，教师应该注重教学的方式，培养学生的兴趣，为今后化学的进一步学习奠定基础。化学的学习是枯燥的，是需要记忆相关公式和理论的，要想集中学生的注意力，就要将知识生动化，将理论形象化，而信息技术的发展刚好将这一想法付诸实践，可以极大地引起学生的兴趣，将乏味的课堂生动化，同时给学生留下深刻的印象，便于课下的复习和巩固。

现代信息技术渗入教学领域，使得课堂声像俱佳，教学内容图文并茂，以更加完美的形式展现知识的内涵。尤其是在初中化学教学过程中，教师利用多媒体技术，直观快速地演示化学变化的过程和结果，很大程度增强了教学效果。初中化学教学一直围绕自主、合作、探究的中心在不断进行改革，素质教育理念的执行向课堂教学提出巨大的挑战，教师必须熟练掌握现代信息技术，结合学生的特点进行教学课件的设计，尽量以新、奇的教学方式打造高效课堂。

1 提升学习兴趣，打造高效课堂

兴趣是推动学生认真学习的内在动力，是追求梦想并且获得成功的重要力量。化学对于初中生来说是一门全新的课程，大多数学生对于新事物总是保持着很强的好奇心，尤其是对亲自动手的实验。然而化学用语、化学符号以及化学公式总是抽象枯燥而具有难度，很多教师说化学是理科中的文科，是需要死记硬背的学科，使得学生的兴趣逐渐丧失，难以投入到化学的学习中去。运用多媒体教学，可以将图、文、字、音有机结合起来，将单调枯燥的课堂变得生动形象，以学生喜爱的方式进行教学，使得学生深刻透彻理解知识点，很轻松地让学生建立起微观物质的相关概念，很明确地体会分子运动，发现分子的特性，明白生活中的一些化学现象，培养观察能力和想象能力[2]。

2 模拟化学实验，解决教学难点，增加课堂容量

化学是以实验为基础的学科，尤其是在初中阶段，更加要丰富学生的实验经验，为以后的化学学习奠定良好的基础。由于很多微观结构和微观现象都难以描述和解释，因此在传统教学中教师只能借助图片来简单描述，学生并不能真正掌握。但是有了多媒体技术，就可以进行实验进行过程的分解和阐述，利用模拟实验来展现原子分离和组合的全过程，让学生直观看到一系列的化学变化，降低学习难度，增加学生学习兴趣，获得良好的教学效果。

在化学实验中，常常有一些比较危险或者容易造成污染的物品和实验，虽然化学注重实验，但是如果操作不当，就会造成意外事故的发生。为了安全起见，很多实验只能通过教师讲解来理解，并不能动手操作，也不能用实验进行理论的证明。教师可以将实验做成动画模拟的形式，放慢速度进行分步讲解，还可以进行正确实验和错误操作的对比，获得更佳的效果。利用计算机进行化学模拟实验，一方面可以进行错误操作的模拟，节约实验用品，降低危险程度，避免环境污染；另一方面可以展示实验的本质，从某种程度上说，现代信息技术是化学实验的补充和延伸。

传统的化学教学难以在传授课堂知识之余，让学生进行交流探究，但是多媒体技术可以相应地增加课堂容量，带动学生进行自主探讨，大量的信息进行优化处理之后，便可以很轻松很容易地被学生接受，不仅速度快，而且效果好。

3 以人为本开展教学，打造全新高效课堂

学生是学习的主体，在初中化学教学过程中，应该本着以人为本的教育理念，创设与教学有关的生动课堂，促进学生的学习由被动变为主动。初中生正处在人生观、价值观的形成时期，各方面的发育都不成熟，其判断力、分析能力都具有很强的塑造性，通过模拟实验既能够达到教学目的，也能够培养学生对待学术严谨的态度，培养一丝不苟的学习精神。在现代信息技术的应用下，可以为学生提供一个更加开放自主的平台，为学生的学习提供更多的技术支持，帮助学生形成更好的思考习惯。

4 打造资源共享平台，遵照技术为我所用原则

现代信息技术的发展，使得教材资源转化为多媒体社会资源，可以将各地的资源进行网络共享，突破传统的课程资源观念，不仅可以共同学习教材内容，还可以将网络上的书籍、期刊论文等资源应用到教学当中。多媒体技术的应用对于教师提出更高的要求，要转变传统教学观念，改进教学方式方法。初中化学学习要更加注重实验的理解和积累，更加注重概念性质的掌握和巩固。计算机技术的使用将化学过程生动地表现出来，把学生无法观察、无法接触和了解的知识以更加直观的方式呈现在学生面前，增强教学效果。此外，教师应该尽快学会编辑各种网络信息，制作各种实验动画[3]。

化学教学和信息技术的综合，使得化学教学有了进一步的提高，其内容也由难变易、由抽象变得具体，给学生提供了更多便捷的学习途径。当然万事有利有弊，网络技术的发展也带来一些不容忽视的问题，对于自我控制能力较差的学生，难以抗拒网络的诱惑，导致学习成绩下降。

总之，现代信息技术的发展为初中化学教学的开展带来诸多便利，教学媒体是教师进行教学改革的重要工具，也是帮助学生提高学习效率的重要方式，通过媒体这一平台，学生与教师之间可以更好地进行交流，实现教师与学生之间、学生与学生之间、学生与知识之间的信息融合。不可否认，信息技术的发展让教学更加具有新颖性和娱乐性，这为创造和谐愉快的课堂气氛作出重要贡献。多方面的感官刺激，可以提高学生的注意力，在潜移默化的情况下激发学生的内在潜力，使学生更加主动、积极、具有创造性地去理解和掌握知识，打造一个全新而且高效的化学课堂。

参考文献

[1]刘传宝.对多媒体辅助初中化学实验教学的思考[J].成功：教育，2011（7）.

[2]李中言.刍议现代信息技术与农村初中化学教学的整合[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第5篇

前川六小 彭军生

【内容提要】信息技术已逐步走入课堂，成为课堂教学的得力助手。信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。本文在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现课堂教学的有效交互来打造语文高效课堂教学的问题；如何运用信息技术构建高效课堂的问题等方面，阐述自己的几点思考。

关键词: 信息技术、语文教学、高效课堂、学生中心、资源共享。

一、利用现代教育技术，打造语文高效课堂

电子白板，又称作电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作，电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。将电子白板应用到语文教学中的理念上是先进的，因为（1）参与到实验中的设备是基于网络的先进设备；（2）教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。

高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法。三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：

一、知识容量要大。

二、目标达成度:包括过程达成度，结果达成度。三看学生的参与面。提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯。我觉得简单的说怎样算是一节高效的课呢，那就是把你这节课计划教给学生的内容让学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”。

任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室越来越多地走进学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了语文课堂。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《藏北草原》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

（一）、激发兴趣，踊跃参与

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为就我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。例如在运用白板教学《藏北草原》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会藏北草原自然美与人情美时，我通过一段藏北草原的风光录象让孩子仿佛来到了令人心驰神往的草原，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受如今草原的困境和凄凉，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，而当孩子感受草原人的美丽善良时，听听歌曲<<美丽的草原，我的家>>,不同的情境的创设都为给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

（二）、进行交互，达到自主

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《藏北草原》在引导学生体会藏北草原自然美与人情美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现景美、人美的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，学生在交流的过程中，教师可随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了藏北草原的美丽风光，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

（三）、重点突出，实现突破

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《藏北草原》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，例如当我出示了：一望无际的草原，清新碧绿，平整的展开着。星星点点的帐篷„„时我就运用了探照灯将孩子们的视线集中到上面，引导孩子们去仔细观察草原的清新、碧绿、平整、星星点点的帐篷，利用拉幕去欣赏一望无际的倚丽的草原风光，这些手段及功能的运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

（四）、整合资源，拓展学习

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。例如在教学《我骄傲，我是中国人》一课时播放中国运动员在奥运赛场上夺冠、颁奖的镜头，从而引起学生的骄傲和自豪之情，使教学富有情趣。总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

二、整合现代教育技术，服务语文课堂教学

现在的科技日新月异，各种的信息纷呈，其中电子计算机和网络是最大的载体，这也为教育教学提供了极大的便捷，对语文教学更是如此，巧妙地利用网络资源，利用图文声像并茂的信息，给学生多种感官带来充分享受，这样能更能迅速地激发学生语文学习的兴趣，带来不一般的感受，沉浸到学习中去，提高语文教学的有效性。网络大量的信息更能要求学生要发挥主观能动性，开动脑筋，懂得判断，善于取舍，学生在多媒体信息化环境下，在不同的情境下应用他们所学的知识，将知识“致用”，根据切身反馈信息来形成对实际问题的解决，这样就能让学生充分展现，不至于个性的差异而受到局限，教师也可微观了解学生的学习情况，更有针对性地调整教学。这样也就大大提高了语文教学的有效性。下面我根据我的教学实践从几个方面来谈谈如何利用信息化环境让学生更加有效地学习：一合理利用网络视频辅助教学而不是依赖它。兴趣是最好的老师，它能推动人去探索新的知识，发现新的能力，但兴趣不是天生的，它需要在一定的教学手段和辅助功能下才能启动。单纯的课堂枯燥无味，而有的视频资料会使教学直观形象，学生兴趣盎然，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地理解感悟文章。在上课前让学生欣赏歌曲，比如播放《美丽的草原，我的家》，一下就把学生带进那极具地方特色的藏北草原，领会歌词的优美，感受藏北之情，在欣赏过后，通过老师的引导回忆，结合课本内容，关于藏北的相关常识，藏北的温柔的景，善良热情的人等教学内容在较短的时间内就可以被学生主动地掌握，既提高了学生的主动性，又收到事半功倍的效果。二借助信息技术或电子白板技术，开阔学生想象思维。纯粹文字的表述对于利用现代教育技术提供空间、时间上接近，性质、形态上类似，对比强烈的直观、形象的事实材料，以及创设与所学习的内容相交融的情境，既可激发学生浓厚的学习兴趣，又可帮助学生深入理解所学，还能调动学生的情感，诱发想象力。在教学《索溪峪的“野”》这篇美文时，由于文章从四个方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人，我在讲课时，播放了一系列索溪峪美景的图片，学生看了对索溪峪的纯自然，不经雕琢的景观有了直观的感受，更好地理解了作者淋漓尽致的描绘，豪放而又调皮的语言，更深切地感受了作者对索溪峪，对祖国壮丽山河的热爱之情。在这基础上引导学生想象自己是个导游该如何对游客介绍解说索溪峪景点，学生马上热闹起来，四人小组每个人轮流选景点充满感情地讲解。通过这活动激活了他们的思维，调动了他们的情绪，更好地跟文本对话。这样的课堂，效果自然不言而喻。

三是良好的情境创设能激发学生强烈的学习兴趣，有利于提高课堂效率。《丰碑》教学中放风雪声之后，教师激情导入：听一阵紧似一阵的风雪声依旧在我们的耳边响起，就在云中山这肆虐的风雪中，在将军思索这支队伍能不能经受住严峻的考验时意想不到的事发生了、、、、、、老师利用电子白板播放的画面和多媒体播放的声音激发了学生的兴趣，加深了印象。真正做到变被动学习为主动学习，提高了课堂有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。我们必须以教学理论作指导，利用信息技术和交互式电子白板的优势，经过自己的不断探索、不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地利用信息技术和交互式电子白板对课堂教学的有效性资源，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献：《有感于交互式电子白板在语文教学中的运用》

李华华

【1】 陈至立《在中小学信息技术教育会议上的报告》中国教育报2000-11-07

[2] 何克抗《信息技术与课程整合》2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集

[3] 王唯《一种新的课堂信息化解决方案》北京教科院基础教育研究所2004-12

[4] 蒋鸣和《信息技术环境下的教学创新》上海教科院现代教育实验室 2005-10 《交互式电子白板应用中的几点优势》

合理利用信息技术打造化学高效课堂 第6篇

甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏

邮编: 734028 摘要：建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

关键词: 信息技术 打造 民族地区 英语 高效课堂

课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与民族地区初中英语教学互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。一个学校无论多么伟大,如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然只能是行走在教育的边沿上，从改革课堂结构入手，抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。结合民族地区具体情况，构建民族地区“高效课堂”教学模式，并着手进行实践研究。

一、运用多媒体技术，优化民族地区英语高效课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教学能照顾绝大多数学生，有对不同层次学生分类指导的初步意识，当堂训练，矫正比较及时。作业基本体现“三布置三不布置——布置发展学生思维的作业、布置引导学生探究的作业、布置有利于学生迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生学习限度的作业”的原则，批改准确，反馈及时。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了导学案题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每单元中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。

二、运用网络技术，构建民族地区英语高效课堂的教学模式 教师根据选定的教学方法，体现“先学后教、学生为主体、师生互动、因材施教”教学原则。通过合理的问题设计，设疑问难，引导通过学生自主思考、合作研讨等方式学习的知识与技能，教学关注知识的形成过程，注意知识的结构化、网络化。让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表达、让学生自己动手、让学生自己推导、让学生自己总结”。做到“三讲三不讲——讲易错点、易混点、易漏点，学生已经知道的不讲、学生自学可以学会的不讲、讲了也不会的不讲”等教学思想有所体现。学生课堂自主学习时间不少于20%，课堂小结能突出重点。在实践中，我们一方面利用多媒体来创设真实的或模拟的英语语言环境，让学生更多地参与实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养民族地区学生自主学习英语的能力，为终身学习打好基础。

三、以计算机为“工具”，拓宽民族地区初中英语高效课堂的学习方式 教师讲解语言精练、准确，训练精当，着眼于知识、能力与方法点拨，能注意学生良好思维方式的形成，注重学生创新意识和实践能力的培养。讲解与训练体现“三讲三不讲”“三布置三不布置”的原则，学生课堂自主学习时间不少于40%。课堂小结重点突出，结构性强，有利于学生对知识的理解与应用。能以教材为本，进行拓展、延伸和探究。民族地区英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与英语教育不断一体化的英语学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的英语素养和较强的创新实践能力。在信息技术与民族地区英语教学的一体化中，以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式。信息技术与民族地区英语教学的一体化，以多媒体信息技术为“中介工具”，把英语与语文、数学、动画、社会、科学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高民族地区学生的英语整体素质。在英语学习上，通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。

四、以网络为资源，搭建民族地区初中英语高效课堂的平台 以网络为主渠道深入挖掘教材，注意对教学资源的开发，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并合理地应用在教学中，激发学生思维，培养学生分析解决问题的能力。问题、活动训练题的难度适宜、容量适当，在夯实基础知识、技能、方法的同时，注重不同层次学生分析解决问题的能力与方法的提高。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。使学生动起来，从课堂被动听讲到积极参与课堂学习，从不会学到会学，从会学到学会，每个学习小组中的学困生自觉学习意识增强，得到组员、教师更多的关注和关爱，“有教无类”不再是教师口头上的承诺。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

今后我们不断总结成功经验，在语言学科实施大语言教育观，即大英语教学、大民族教学协调发展的大语言教育。由于“高效课堂”教学模式在民族地区学校刚刚起步,我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有领导站在教育发展的制高点上为我们把脉，有专家站在教学研究的最前沿上为我们引领，有实验教师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理念，不断完善课堂结构，不断深化研究内容，从而使我们在“高效课堂”教学之路上行走得更快、更远。

参考文献：

国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月 张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》2002年12月 李克东教授《数字化学习──信息技术与课程整合的核心》,电化教育研究,2001,（8）

《信息技术与课程整合》刘儒德,人民教育出版社

教师个人介绍

省份：甘肃省

学校：肃南裕固族自治县马蹄学校

姓名： 孙德鹏

职称：中学一级

电话：***

电子邮件：gssnsdp@163.com

通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校

邮政编码：734028 从1986年7月参加工作至今，已经26个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。