互联网资源利用

互联网资源利用（精选11篇）

互联网资源利用 第1篇

一、外文信息资源中文利用的背景与意义

1. 互联网信息资源的多语种化。

目前社会已经进入到21世纪10年代中期,随着科学技术的快速发展和进步,尤其是以计算机互联网为代表的信息技术的快速发展,使得社会进入到互联网时代。由于互联网时代的信息可以连通全世界,因此,互联网信息呈现出国际化多种特征的明显趋势[2]148。信息资源国际化的一个具体表现形式,就是信息资源的多语种化,即除了全世界使用人数最多的汉语和英语外,其他语言文字的互联网信息资源也在不断增加。根据有关资料的统计,全世界正在使用的语言共有5651种,其中使用人数超过5000万的语言共有13种,使用人数超过1000万的语言约有100种。联合国规定使用的正式语言和工作语言共有6种,即汉语、英语、西班牙语、法语、阿拉伯语和俄语。这种现实状况也符合联合国教科文组织2003年11月21日通过的《关于普及网络空间及提倡和使用多种语言的建议书》[3],以及《文化多样性宣言》《保护与促进文化表达多样性公约》的精神。因此,互联网信息资源采用多种语言文字符合公平、民主、共享和分享的互联网精神,也是世界各国、各民族共同和谐发展的需要。这也正是外文信息资源中文利用的背景。

2. 外文信息资源中文利用的意义。

在互联网时代这种信息资源呈现多语种的现实状况条件下,如何方便、有效、快速地利用不同语种的互联网信息资源,尤其是方便地利用非母语的外文信息资源,就成为人们对于互联网外文信息资源利用的一个重要课题,同时也是非常具有现实意义和价值的研究课题。同时,母语利用也被上升到国家语言文字安全的战略高度来看待[4]77。因为毕竟世界上的绝大多数人是以懂得自己的母语为主的,即使具有一定的外语水平,也只能局限于英语等极少数外语语种,对于其他更多的外文语种的信息资源也是无能为力的,更何况是大多数仅仅懂得自己母语的人们。而像类似于中国有人懂得33种语言的情况则是属于极为罕见的个例,完全不具有代表性和普遍意义。因此,利用母语翻译使用外文互联网信息资源,就成为一个很值得研究的现实问题。对于中国大多数人而言,就是通过中文在线翻译利用外文信息资源。互联网在线翻译技术与方法,作为我国用户阅读利用外文信息资源的重要辅助翻译工具,不仅能够帮助用户提高在线翻译的速度和效率,同时,也是能够帮助用户保证其翻译质量的一种良好途径。因此,掌握互联网在线翻译技术的功能和使用方法,对于用户有效地利用外文信息资源具有相当重要的现实意义和实用价值。

二、外文信息资源中文利用的搜索引擎实现途径

1. 搜索引擎的高利用率。

搜索引擎是利用互联网最重要的一种软件,它主要利用被俗称为网络蜘蛛的计算机程序进行互联网上的搜索信息工作,并且对搜索到的信息进行特定规则的组织和处理后,为用户提供互联网信息检索服务,最后将目标信息展示给用户。搜索引擎的类型有多种,根据所搜索信息资源的内容可以分为综合性搜索引擎、专科性搜索引擎和专门类型信息搜索引擎。搜索引擎目前在互联网上的利用率越来越高。根据中国互联网信息中心2016年最新公布的第37次互联网发展状况统计报告的数据显示[5],我国个人网民对于搜索引擎的应用率居于第二位,达到5.66亿人,使用率达到82.3%,仅次于居于第一位的6.24亿人,使用率90.7%的即时通信。另外,手机搜索网民有4.78亿,占比为77.1%,居于第3位。由此可见,搜索引擎的应用已经成为互联网用户极为重要的方式。而在搜索引擎的各种应用项目中,就包括外文信息资源中文利用功能在内的对于在线翻译的应用。同时,它也应成为图书馆为用户提供服务的重要内容之一。

2. 搜索引擎的在线翻译系统。

在目前不同品牌的搜索引擎中,可以实现外文信息资源中文翻译利用功能的有4大搜索引擎,它们是居于首位可以在线翻译103种语言文字的谷歌公司的谷歌搜索引擎,其中44种语言可以实现语音翻译,46种语言文字为谷歌搜索引擎所特有的语言文字。居于第二位可以在线翻译52种语言文字的微软公司的必应搜索引擎,其中18种语言可以实现语音翻译,3种语言文字为必应搜索引擎所特有的语言文字。居于第三位可以在线翻译27种语言文字的百度公司的百度搜索引擎,其中11种语言可以实现语音翻译,2种语言文字为百度搜索引擎所特有的语言文字。居于第四位可以在线翻译7种语言文字的网易公司的有道搜索引擎,其中4种语言可以实现语音翻译,没有语言文字为有道搜索引擎所特有的语言文字。搜索引擎在线翻译的特点是,内容信息更新及时,翻译语种数量众多,翻译效率高[6]6。目前,百度搜索引擎还可以实现英语的多种浏览器直接在线翻译,谷歌搜索引擎可以实现英语等语言的浏览器直接在线翻译,但是目前必须使用畅游无限浏览器方可实现。

三、外文信息资源中文利用的浏览器实现途径

浏览器是互联网上可以显示网页服务器或者文件系统的HTML网页格式文件(标准通用标记语言的一个应用)内容,并让互联网用户与这些文件进行交互沟通的一种软件,用来显示在互联网上的文字、图像及其他信息。这些文字或图像可以是连接其他网址的超链接,使得用户可以快速便捷地浏览到各种网络信息,大部分浏览器网页采用HTML格式。正因如此,浏览器成为互联网上实现外文信息资源中文利用的重要工具[7]。由于浏览器软件的制作技术不同,所以,不同品牌的浏览器往往具有不同的功能。由于少部分品牌的浏览器具有可以直接在线翻译不同语言文字的网页以及文字的功能,所以,可以实现外文信息资源中文利用的目的。因此,需要对不同品牌浏览器是否具有在线翻译功能进行调查、分析和研究。需要说明的一点是,即使某一品牌的浏览器在一定时间段内具有外文信息资源中文翻译利用的功能,随着时间的推移,版本的改变或者是出于其他某种原因,这种功能也可能会临时或长久地丧失,所以,为了持久性地保持浏览器的这一功能,就需要对相关浏览器经常、及时或定期地进行检测,以确保外文信息资源中文翻译利用功能的顺利实现。目前,可以实现外文信息资源中文翻译利用功能的浏览器有360安全浏览器、360极速浏览器(链接百度翻译)、遨游浏览器(调用百度翻译)等[8]82。

四、外文信息资源中文利用的电子邮箱实现途径

利用特定品牌的电子邮箱,也可以直接实现部分外文信息资源中文翻译利用的目的。目前,具有这种在线翻译功能的电子邮箱主要是支持将英文信息资源翻译为中文加以利用,将其他语言文字翻译为中文利用的功能暂时还没有实现。此类可以实现英文翻译为中文的电子邮箱,如网易免费电子邮箱系列的126电子邮箱、163电子邮箱和yeah电子邮箱,它们都可以实现将英文信息资源直接在线翻译为中文利用的目的。对于这些电子邮箱中的英文信息资源,其中默认有“翻译成中文”的选项,还有“只显示原文”、“只显示译文”和“对照显示”等选项。其中,网易系列电子邮箱的在线翻译功能,目前一方面支持将电子邮件中的英语网页邮件翻译为中文利用,另一方面也支持将英语文字翻译为中文文字利用,即它们共有两种英文信息资源中文翻译利用的功能。利用电子邮箱的此项在线翻译功能,不仅可以实现普通英文信息资源的中文在线翻译利用,更重要的用途是,可以将通过电子邮箱订购的英文期刊杂志和国外英文电子邮件轻松地实现在线翻译为中文利用的目的。不仅如此,利用其中默认的“对照显示”功能,可以让用户在利用中文阅读利用英文信息资源时,达到借此对照学习英语的目的。此外,QQ电子邮箱具有“双击取词”的在线翻译功能[9]97,可是实现对于英文信件的词汇翻译。

五、外文信息资源中文利用的其他实现途径

1. 外文信息资源中文利用的软件实现途径。

利用具有翻译功能的特定软件也可以实现外文信息资源中文翻译利用的功能[10]149。此类翻译软件如“外文网站浏览器”、“守望翻译家”51种、“谷歌翻译器”、“金山词霸”、“微软必应词典”、“灵格斯词霸”等软件。其中“金山词霸”还同时兼有“爱词霸”网站在线翻译平台,可以实现英语、德语、西班牙语、法语、日语、韩语与汉语7种语言文字的相互文字类在线翻译。“微软必应词典”可链接必应网页在线翻译。“有道词典”翻译软件可实现英语、法语、日语、韩语、俄语、西班牙语6种外语与汉语相互翻译。而“灵格斯词霸”则集中了谷歌、微软、百度、有道,以及其他共12种在线翻译系统,支持51种语言文字的翻译。

2. 外文信息资源中文利用的文档实现途径。

Word文档目前可以实现45种语言文字的翻译利用,其中包括对于文字、词汇、词组、句子、段落,以及整篇文档的翻译[11]32。在利用Word文档进行外文信息资源中文翻译利用时需要注意的问题是,在安装Word文档所属的office软件时,必须选择完整安装,即需要将其各种功能安装完整,而不能选择简单安装,此时其中的部分功能没有被安装到Word文档中,其中就包括翻译功能。所以,当Word文档无法实现外文信息资源中文翻译利用时,基本就是由于安装软件不完整造成的。

摘要：为了有效地解决中国用户对于外文语言文字信息资源的阅读利用障碍问题,采用互联网在线翻译技术与系统调研及验证的方法,从外文信息资源中文利用的背景与意义、外文信息资源中文利用的搜索引擎、浏览器、电子邮箱、软件和文档5种实现途径等方面,对互联网外文信息资源中文在线翻译利用技术与方法的实现途径进行了研究。

如何利用互联网提高学习质量 第2篇

【摘 要】本文从四个方面总结了高中生如何利用互联网提高学习质量：加深对重要知识点和难点的理解，加速记忆，拓展课堂学习内容，借鉴高中名师和高考状元们总结的学习方法。 【关键词】高中生 互联网 学习 我国中学教育专家蔡晓东讲：“有效课堂是基于教学内容如何让学生很快地掌握，高效的课堂教学则应该注重提高效率；要让学生在考试中取得好成绩，则基于发生在课堂外的自学行为，应该是以让学生通过自学，实现健康的成长为目标。” 高中生高考的学习压力很大，要想在三年的时间内提高学习效率、取得好成绩，除了掌握学习方法之外，还要善于利用现代信息技术提供的种种便利。因为互联网上有丰富的高中学习资源，可以通过利用百度等搜索引擎、博客等信息传播渠道获取这些学习资料，从而从以下四个方面帮助我们提高学习质量，其意义在于： 第一，方便加深对重要知识点和难点的理解。为了理解这部分内容，可以在互联网上查找有关的详细演示的资料。如数学函数的单调性与奇偶性既是重点也是难点，我利用百度查找到的一个网页非常好，不仅详细解释、以图示的方式动态地显示函数的单调性与奇偶性，使我很快理解了这两个概念，而且总结了常见考点、考试形式、答题技巧和容易犯的错误。高一下学期学习《琵琶行》这篇课文，我从网上查找、下载了瞿玄和朗诵的视频，该视频多个画面穿越到白居易所处时代与浔阳，仿佛身临其境，又犹如看穿越剧般学习文言文，使枯燥的学习变得有趣，大大提高了学习效率。 第二，可以加速记忆。高中大量知识需要记忆，尤其是文科生，仅凭死记硬背记忆不会持久，可以下载与课文有关的音频、视频资料，以提高记忆的效率。我下载了《高中生必背古诗文40首》的MP3到手机，每晚临睡前听，边听便领会朗诵者表达的感情与意境，高一上学期就能全部背诵，而且至今记忆深刻。我还下载了《（人教版）高中英语》必修1-5册和选修6-10册的单词和课文朗读的MP3，吃饭或洗漱时听，对校正发音、增强语感和加速记忆都有帮助。此外，还查找了“高中数学八大模块公式口诀”、囊括高中阶段所有重要知识点的“高中地理必背口诀”，这些口诀使记忆的任务变得不再枯燥。 第三，拓展了课堂学习内容。语文、英语、历史、地理、政治等课程考试要取得高分，仅凭课堂学习远远不够，在很大程度上要考平时的积累。在周末和节假日期间，我有意识地查找刚学完或即将学习的知识点相关的全国特级教师的授课视频或博客， 如黄冈高中张齐宇老师讲解的“宇宙中的地球”、政治特级教师陆志聪老师的博客、人大附中历史特级教师李晓风的中国古代史系列视频等都使我受益匪浅。 第四，他山之石可攻玉。借鉴以往高中名师和高考状元们总结的学习方法。我印象最深的是那些从优酷网下载的高中历史学习方法的系列视频，它们涉及如何归纳历史阶段特征、历史学习中“比较”的主要内容、联系比较法、历史学习与因果关系分析、因果关系的多样性等。这些方法使我学习历史事半功倍。 虽然网上大量的学习资料有助于促进学习，但是目前中学生上网也存在着几个比较突出的问题：由于不清楚正确的信息搜索方法，有时无所适从，或者漫无目的、浪费很多时间却没有找到有用的资料；网上信息质量参差不齐，大量过时、错误、虚假、色情、暴力等不良信息存在；有的同学自制力不够强，热衷于网络游戏或者网上聊天，沉溺于网络，不顾身体健康，无节制上网，甚至通宵达旦，严重影响了青少年的身心健康。因此，网络不仅无益于学习，反而影响了正常的学习、生活。那么，我们中学生应该如何利用好互联网、使它真正提高学习质量呢？ 《高中信息技术课程标准》提出：高中信息技术课重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，鼓励学生结合学习和生活实例形成解决实际问题和终身学习的能力。高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。 因此笔者认为： 首先，以新课标为主要指导思想，通过理解新课标的.要求，确定自己需要查找的内容和方式、方法。掌握搜索引擎的分类检索、关键词检索信息的方法，正确运用检索技巧； 其次，培养利用多种途径解决问题、探究解决问题最佳途径的意识。学会在多渠道获取信息的过程中，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度， 认识多渠道获取网络信息的重要性，合法、合理地获取网络信息，利用这些信息解决日常问题。 再次，掌握高效地获取有用信息的能力。必须了解常用的搜索引擎以及它们的功能，多进行信息搜索的实践并比较不同搜索引擎的异同；关键词的选择非常重要；缩小搜索范围的简单方法就是添加关键词词。 最后，善于选择最合适的信息。包括来自权威机构的信息、涉及某一个主题的最新信息、最合适的信息格式，很多同学偏爱音频、视频格式。 总之，网络搜索和利用它促进学习的实践，可以提高我们中学生的自学能力、自主学习的能力和解决问题的能力，使网络促进我们学习的工具而不是分散注意力，让中学生体会运用新的信息技术和网络检索信息来帮助自己获得生活和学习的快乐。 （作者单位：华师一附中；湖北 武汉 430074）

★ 浅谈如何提高鲜牛奶质量

★ 怎么提高申请书质量

★ 加强管理指导提高自主学习质量论文

★ 个人简历质量要提高

★ 浅谈如何提高安全教育培训质量

★ 如何提高睡眠的质量

★ 教你如何提高睡眠质量

★ 提高学生数学学习兴趣策略浅谈

★ 怎么提高学习效率

互联网资源利用 第3篇

关键词：科普资源;互联网平台;开发

伴隨着移动互联网时代的发展，人们获取信息资源的方式越来越便捷，据统计我国网民已达6.5亿，其中手机网民5.6亿，微信平台人均阅读文章5.86篇，互联网已经成为了信息传播的主力军。科普工作已不满足于传统的途径和手段，开始充分借助微博、微信、网站、论坛等网络手段，让公众方便、快捷的参与科普。我们应该充分利用网络科普资源的优势，进一步开发及完善网络科普资源，推动科普内容、活动、产品与网络资源的融合发展，提升科普的社会影响力，促进全民科学素质提升，引领互联网环境下的新科普浪潮。

1 网络科普资源及其特点

1.1 科普资源

科普的本意是普及科学技术，也就是通过简单易懂的方式吸引人们积极参加各种社会科学和自然科学的学习活动，在此过程中传播科学思想，使公众能够掌握一定的科学方法，提高公众的科学素质。在开展科普活动的过程中需要利用到各种各样的科普资源，既包括科普设施，也包括科普产品。在这个过程中就要积极实现科普资源化，从而对科普资源进行有效的加工和转换，扩大科普活动的影响范围[1]。

1.2 网络科普资源的重要特点

网络科普资源，顾名思义即是适用于网络传播的科普资源，与传统的科普资源相比，具有更加鲜明的时代特点。

1.2.1 具有良好的实效性

网络时代，任何新的科技知识、科学方法都可以通过网络媒体第一时间传递到人们的手机、网络，其效率远高于广播、户外电视和报刊等传统媒体。特别是面对突发地震、火灾、水灾等灾害及公共安全事件，借助网络平台开展应急科普是最快速的途径。

1.2.2 具有很强的开放性

网络科普打破空间及地域的限制，带来了科普传播的“无国界性”，它最大程度的促进了全国乃至世界范围内的信息交流。公众能够通过基于网络的各种新媒介，随时随地获取信息。

1.2.3 具有较高的参与性

由于网络具有开放性，任何一个人只要有科普的欲求，都可以通过适当的形式和设备，根据其意愿将科普内容通过网络展示在公众的面前，科普从简单的被动接受走向主动发布。

1.2.4 具有丰富的内容和形式

与传统的科普资源相比，网络科普资源不仅具有丰富的内容，更具有多种形式，它不仅有涵盖不同语言、不同领域和不同学科的各类科普资源，而且能够通过声音、影视、图片、文字等不同的形式传播。

2 网络科普资源的利用与开发

要发挥网络科普资源的重要作用，就要加大对网络科普资源的利用与开发力度。当前我国对网络科普资源的利用开发程度并不高，缺乏优质的资源、品牌性的网络科普平台。

2.1 进一步提高网络科普资源的时效性

与其他资源不同的是，科普资源对于信息的发布速度和时效性有着更高的要求。在信息传输的过程中如果使用传统媒介，往往需要经过制作周期，才能将信息呈现到用户面前。而通过网络技术能够实现数字信号的瞬间传递，达到即时阅读的效果。尤其是面对一些重大突发事件，网络科普能够及时的更新和发布相关的科学报导和权威解释，并且将科技知识的更新、突破和最新进展通过网络的方式传递给公众[3]。

2.2 不断提高科普网站的互动性

利用互联网的互动性的特点能够实现用户与网站的信息双向沟通。要充分激发公众参与科普活动的热情，就必须将用户的体验、参与和互动结合起来。网络科普仅仅向公众发布科普知识是远远不够的，还应该吸引公众参与科普活动。互动性是网络科普的重要标准。可以借鉴中国科普博览、中国公众科技网、中国数字科技馆等国内知名科普网络平台发展的模式与经验，加强网络科普资源及平台的互动性建设。

2.3 积极整合网络科普资源

当前网络科普资源的传播途径广泛，水平质量参差不齐，应加大网络科普资源的整合，建立网络科普资源整合制度，促进网络科普联盟，发展网络科普事业。

一方面利于打造网络科普品牌，扩大网络科普的影响力，提高网络科普的权威性;另一方面，可以通过整合有效的提高网络科普资源的质量。

2.4 加大网络科普人才培养力度

优质的科普资源是网络科普发展的基础，高素质的科普人才是网络科普资源发展的关键。网络科普资源的发展需要加大网络科普资源的利用和开发力度，就必须对网络科普人才提出更高的要求。应积极搭建网络人才与科普创作者交流平台，建立网络科普培训制度，促进网络及科普创作的融合。

3 结语

网络科普资源具有传统科普资源无可比拟的优势，在提高全民的科学素质方面发挥着重要的作用。各网络科普平台要不断提高自身对科普资源的利用与开发能力，扩大自身的影响范围，吸引公众的积极参与，促进网络科学事业的发展。

参考文献：

[1]李智强，陈庆新.广东数字科普资源建设及可持续发展的研究[J]. 科技创新导报，2010（16）.

[2]周荣庭，何登健，管华骥.参与式科普：一种全新的网络科普样式[J]. 科普研究，2011（01）.

[3]陈大平.小论网络搜索引擎与智能代理技术[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（02）.

互联网资源利用 第4篇

关键词：网络资源,大学英语,读写教学

一、互联网资源在大学英语读写教学中的作用

1. 利用网络资源是新教学模式的需要。

以现代信息技术尤其是网络技术为支撑的新教学模式由于其本身的特点，能够很好地满足现代外语教学的需要。网络信息资源还具有以下几个特点：

(1)信息形式的多样性。

(2)信息获取的便捷性。

(3)信息的共享性。

(4)信息的交互性。

(5)内容的丰富性。

英语阅读和写作教学中，最需要的就是丰富的信息、随时获取信息以及师生间的互动。网络资源的特性，使它成为了英语阅读和写作教学极好的教学平台和学生练习平台，成为师生交流的桥梁。以网络为支撑的教学模式有利于实现以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式。

2. 互联网为英语教学提供了高效教学平台。

网络给我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。网上的信息形态多样，不仅有文字，还有数据、图形、图像、声音等多种形式，交流手段和方式也丰富多彩，教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务，进行交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑。然而怎样结合现行的教材，将新的教学模式运用到英语课堂上，还是值得探讨的问题。下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册第三单元为例进行分析，探讨怎样实施教学要求所提出的新教学模式。

二、利用互联网资源进行读写教学的方法

建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张老师学生、学生学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习(collaborative learning)和交互学习(reciprocal teaching)[1]。

该次课的教学目标是利用各种资源，培养学生阅读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力，让学生了解国外有关婚姻的各种习俗，形成跨文化意识。具体实施步骤如下：

1. 通过交流讨论，培养筛选信息和口语交际能力。

课前教师为便于学生合作将学生按寝室或自愿分成组，要求各组课前浏览课程配套光盘内容，并上网搜索有关婚姻问题的专题网站，充分利用课本提供的网站，如：

让学生根据收集到的资料，整理出有关跨国婚姻的例子，讨论他们成功或失败的原因，并形成文字和图片或音像资料，以备上课讨论时使用。

鼓励学生经常浏览英文网站，能促使他们了解英语国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，提高跨文化交际的意识和能力。

课堂上首先播放影视文件Beauty and Beast(《美女与野兽》)创设情境，提出问题，引起思考。教师可提出如下问题让学生思考和讨论：

(1) Do you think love will arise between beauty and beast in reality?Why and why not?

(2) What do you think are the conditions for love?

(3) It is said that love is a business between two persons and marriage is between two families.Do you agree?Why and why not?

童话里的故事和现实生活还是有距离的。为了活跃课堂气氛，并运用所学的语言知识尤其是本单元所涉及的词汇或表达方式，可以将学生分成正方和反方，利用所收集的资料，就“Do you want to marry a foreigner?Why or Why not?”进行辩论。

在这些活动过程中学生是活动的主体，学生的任务是开放的，学生以小组为单位课前预习、收集资料、进行讨论、辩论，在较为真实的语言环境中锻炼口语表达能力。学生的主动性、创造性在教师的适当引导下得到充分发挥。通过研究发现知识，通过解决问题学习知识，突破书本与课堂的限制，学生能学会利用网络来进行学习，学会合作和交流。“小组教学模式，是在群体教学的基础上产生的，它能克服群体教学中不利于因材施教的缺点，同时又弥补了个别化教学中学生之间难以进行交流合作的不足”。[2]

2. 通过阅读、分析、概括，提升阅读水平。

阅读能力的培养，是在对课文的阅读、分析、概括中得到完成的，因此就要求学生不仅能读懂课文，还要评价文章中的人物和观点。并能够通过阅读和分析，经过教师引导，归纳出课文大意，掌握其语篇结构，并用多媒体演示出ClaimCounterClaim的语篇结构。

3. 通过网上写作，提高写作兴趣。

运用所学知识写作，是建构意义的过程，也是能力形成的过程。在这个过程中，教师要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等网络服务，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性。写作过程可以分成两个部分。

其一是由教师监控，在网上写作。学生准备好了素材，了解了课文结构，确立了自己的观点之后，进入教师指定的BBS站进行写作，按要求用ClaimCounterClaim的结构，自拟标题，写一篇有关对跨文化婚姻看法的短文。这是最重要的一个环节，学生提出自己的观点，并运用收集来的素材证明观点，形成文章;与此同时，教师观察学生的进展，了解他们的作文速度，获得讲评作文的第一手资料。

学生通过BBS发表作文，并自由浏览其他同学的作文，发帖子对别人的作文进行分析、讨论、点评、打分。教师也挑出质量不一的作文组织学生口头评议并说明理由，鼓励学生提出不同意见，展开讨论。

其二是课后进行的部分。教师将自己的E-mail邮箱地址告诉学生，鼓励学生课后将不同的见解、疑问或课后习作发给老师。还可以利用QQ和学生进行交流，解答学生提出的各种问题。教师还可以开自己的博客，将自己的心得、教学内容放在自己的博客上供学生浏览，并得到学生及时的信息反馈。

在利用网络进行写作教学的过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择和运用信息工具与信息资源获取信息、发布信息、主动建构知识意义的主体地位。

三、结语

利用网络学习英语使学生的学习没有只停留在课堂上，它延伸到了学生的课外生活中，成了学生交往和活动的一部分。这使学生的英语学习和生活融为一体，真正做到了“学习即生活”。由于学生对网络的兴趣，通过网络学英语是在使用中学习，能极大提高学英语的兴趣，发展运用英语的能力。它也增进了师生之间的交流，使教师能更多地了解学生的需要，学生也更充分地理解教师。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003:66.

互联网资源利用 第5篇

每个人打造互联网个人品牌的目的可能各不相同，但有一个适用于大多数品牌缔造者打造个人品牌的原因，就是为了获取成就。在打造互联网个人品牌之前，我们就需要问自己，我希望取得什么样的成就? 确定了自己想要的成就，就要为之付出努力。

互联网个人品牌塑造，就是要制造情感。产生情感的因素很多，任何一个细节都可能产生情感，但这里欣翼我只说三点，那就是：昵称、画面、故事。昵称是别人认识自己的第一扇窗，最好的昵称其实就是实名制，实名制产生的情感就是信任，信任是成交的基础;

画面则包括头像、个人形象照片以及其他照片，能产生的情感很多，专业的照片，产生信任、认同，与名人合影产生信任、崇拜等等;故事是塑造个人品牌强有力的武器，纵观各路大师，哪个不是有一个荡气回肠的故事，往往的模式是出身贫苦、努力求变、克服万难、修成正果。

当然，故事没有统一的模式，如果你没有一个贫苦的出身，也不必如此描述自己。保持故事的真实性的同时，突出自己人生的特色，树立正能量，就是一个好的故事。

社会化网络是与他人建立联系的一种网站形式。通过社会化网络，快速的将自己推广给他人。社会化媒体是展示自我的平台，他与博客的区别在于，社会化媒体自身拥有极高的人气和关注度。找准自身目标人群聚集的社会化媒体，在上面展示自己，能快速的借助社会化媒体力量，为自己带来人气和关注。

因为价值是个人品牌最有力的支撑。只要你能提供足够大的价值，提供目标人群需要的价值，那么打造出有价值的个人品牌只是时间问题。

X职场是专注于职场人士个人品牌打造的社会化媒体化社交平台，在这里，有行业龙头为你指引方向;有志同道合的伙伴陪你谈天说地;有展示自我的领袖让你生龙活虎。

来到这个平台，三个得天独厚土壤快速培育出你的个人品牌：迅速建立起的高质量人脉;媒体宣传增加个人曝光度;直接与行业领袖交流，吸引同业达人关注，提供更好的就业机会，同时，独有的X档案对您的职场行为进行全方位的分析，对您的职业前景进行双向直接辅助。

互联网资源利用 第6篇

互联网英语资源是指以互联网为载体、以多媒体信息为基础的各种英语资源, 集成了文本、图形、图像、语言、音乐、动画、视频等各种形式。

互联网英语资源作为对传统教学的有益补充, 如与英语课程加以整合时, 它具有其独特特点。互联网英语资源体高度集成了文字、图像、声音及动画等, 主题多样, 内容丰富, 并与计算机结合形成良好的交互功能, 实现信息的即时反馈。互联网英语资源形象、生动, 表现形式富有艺术性和直观性, 特别是各种音视频资源包含着大量的信息。这些丰富的教学信息资源以非线性网络化布局, 使学生可以不按阅读顺序, 跨越时间空间获取目标资源。在学习者探索学习的过程中, 他们必须在大量有关感性材料的基础上进行高级思维活动。与传统的方式相比, 利用互联网技术则可非常容易、方便、快捷地检索到所需要的信息, 从而避免大量获取材料时的困难和费时。

2 互联网英语资源的类型

互联网英语学习资源形式多样, 内容海量。其网站兼综合性、创意性、功能性及工具性。在内容上全面覆盖了各学科、各门类的知识, 包括学习、考试、欣赏、娱乐等方面。从不同侧面体现出了各自的创意, 并且根据学习的不同环节, 不同需求, 设立了不同的功能。除此之外, 还为英语学习提供不同的查询功能, 学习者出于不同的学习目的, 可以在互联网寻求解决语言难点的办法和资料, 探索语言运用的规律。

通过互联网, 学习者可直接获取多种多样的英语学习资料, 如电子期刊、出版物、英语学习游戏、Mp3文件、课程资料、授课方案、教学论文等;可实现英语学习手段的多元化, 如收听英语网络广播、观看英语网络电视、欣赏英语歌曲、接受远程教育、浏览各种英语学习网站、查阅网上图书馆等;可让学习者尽量多地处于英语环境中, 不断增强用英语思维的良好习惯;如在语言学习上遇到困难, 学习者能获得即时帮助, 如使用网上词典、翻译软件、向以英语为母语的人士直接咨询语言问题、接受教师免费辅导、在BBS上张贴言论、与全世界的英语学习爱好者交流学习体会和经验等;丰富语言知识, 如扩充词汇, 强化语法, 学习俚语、成语等;了解各国文化、习俗, 丰富知识, 提高社交能力, 在丰富多彩的语言环境中, 增涨学习英语的兴趣和动机。

3 为互联网英语资源进行再设计的必要性

尽管互联网英语资源有如此多的益处, 学生在面对互联网上海量的信息资源时, 往往无所适从, 失去目标, 因此, 在利用互联网英语资源的学习过程中, 教师的指导作用必不可少。在增强学生学习的自主性的同时, 同样需要加强在教师对学生的引导作用。

由于互联网的超时空性, 其所含的信息量非常庞大, 在教育过程中如果不能很好地运用和处理这些信息量, 可能会导致学生在学习中迷航, 产生无所适从的感觉。这不仅会降低学习的效率, 同样还会影响到学生的信心和兴趣。对于教师而言, 在对这些资源进行再利用时, 在课程内容的呈现上必须要按照教育内容的内在逻辑体系和学生的认知特点进行合理的布局和有针对性的设计, 在制作多媒体课件时要做到能够符合学生的需求, 充分利用互联网的文本、图形、动画等内容, 创设问题情境, 把教学内容变成更具体、更具针对性, 以期提高教学效果。

鉴于此, 要想轻松自如地驾驭课堂教学, 作为教师应该首先提高自身素质, 转变教育观念。打破传统教学模式中以老师讲授为主模式, 改变学生的被动地位, 解放学生个体的创造性, 利用互联网信息可以随时随地查寻的特点, 强化学生学习主动性和创造性也会随之强化, 组织和指导学生建构自己的学习方式和内容。

4 多媒体英语课件的设计原则

由于互联网上海量英语资源容易造成信息过剩, 干扰学生学习过程, 使学生难以把握自主学习的范围和程度, 教师需要在对互联网英语资源进行再利用的过程中发挥必要的作用。在课堂教学的课件中注入更多的新元素, 使之焕发新的活力, 从而优化课堂教学, 提高教学质量。采用多媒体技术, 创设情境, 激发学习兴趣, 指导学生从网上查阅相关资料, 进行自主学习, 并且通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的所带来的全新感受, 激发学生的好奇心, 使不同层次的学生都参与到课堂活动中来, 体验到英语学习的乐趣。这要求教师对资源本身必要的进行遴选、改编和设计。互联网资源应适合学习者群体的特性, 满足学习者的要求, 能促使学习者能积极参与到英语学习活动中来。再利用过程中, 在设计思维上应当注重目标明确, 信息突显, 具备“可理解性输出”的条件和过程, 有纠错及信息反馈的机会, 具有任务型学习方式的特点, 让学生的有较强的参与度, 让学生主动探究性地学习。

在课件设计和运用中应尽量避免过分强求使用课件, 为了使用课件而使用课件, 不能指望课件代替一切。注意课件的主题要明确, 留白要足, 避免信息量过大, 结构不合理。确保课件设计中的交互性, 打开学生思维。围绕“自主学习策略”和“创设学习环境”两个方面, 在合适的教学环节上适时适度地使用课件。

5 设计英语课件的技术支持

为了对互联网英语资源进行再利用, 教师不仅要具有较高的专业素养和人文素养, 也应该具备一定的运用课件设计的技术能力, 这样才能在课件中真正体现自己的意图和理念。技术的运用在教学中不能算是最重要的, 但是没有技术支持, 教师就只能被动地接受别人的课件, 尤其要在课件中加入符合自己要求的其它资源时, 则大受局限。

互联网英语资源庞杂丰富, 我们需要的也仅仅是其中的一部分, 因此再利用时, 就需要一定的技术支持来进行节选和改编。特别是在对英语教学活动中用得较多的音视资源的进行处理时, 教师们迫切需要能快速上手, 简单实用的一些软件。这些软件其实挺多, 笔者常用来处理音视频的软件有Adobe Audition, 曦力音视频转换专家等。这些软件可以实现对音视频材料进行非常便捷的剪切、编辑、合并和转换等再处理和加工, 实现其为我所用。

目前, 比较常用的课件制作软件有以下几种, 它们都具有各自的优缺点。

5.1 PowerPoint

这是大家最熟悉的微软公司出品的制作幻灯片的软件, 应用也很广泛。优点是运用其做课件时比较方便, 容易上手。但其只能起到展示一些图片、视频、文字资料的作用, 在交互性方面则比较缺乏, 使用起来比较受限, 只能通过一些简单的按钮进行区域交互。

5.2 Authorware

Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具。其创作能力强大、用户界面简便及可扩展性良好, 广泛用于多媒体光盘制作等领域。其主要优点是:Authorware是基于图标和流线的多媒体创作工具, 具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。适合用于制作网页和在线学习应用软件。其交互功能比较强大, 对于不会编程的英语教师来说, 也可以做出一些有较好交互性的课件。其缺点是做动画比较困难, 要做一些好的动画, 需要借助其他的软件。

5.3 Director

Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具。不仅具备直观易用的用户界面, 而且拥有很强的编程能力, 主要定位于多媒体光盘的开发。具有很强的制作能力和高效的多媒体处理技术, 用Director制作多媒体动画, 能充分体现其演示性和交互性, 可以方便而有机地结合图像, 文本, 声音, 动画等多媒体元素。但因为其非常专业, 所以教师用此软件制作课件的不多。对于初学者来说, 用他来做课件比较困难。

5.4 FLASH

FLASH是Macromedia公司出品的, 用在互联网上动态的、可互动的shockwave。它的优点是体积小, 可边下载边播放, 可以用其生成动画, 还可加入音视频资源实现交互性, 可制作出互动性很强的主页来, 把音乐, 动画, 声效, 交互方式融合在一起, 能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画, 可以将其直接嵌入网页的任一位置, 因其体积小, 传播也方便。

6 结束语

在教学实践中, 对互联网英语资源的再利用需要教师、学生及传播手段的有机结合。教师需要发挥指导者和组织者的作用, 学生要有较强的自主学习能力, 要有进行探究性学习的激情。课件等传播技术则是实现学生有机利用互联网英语资源的桥梁。教师不能盲目地使用统一的多媒体课件, 过多地顾虑技术因素, 而是要进行仔细地遴选和再编, 恰当地运用一些简单技术同样也可以达到良好的教学效果, 当然, 具备一定的技术肯定会使教师大受裨益。学生则需要培养自己的自主学习能力, 做好自我管理和自我评估, 目标明确, 切实地在互联网的英语知识海洋中获得收益。

摘要：随着互联网通信技术的发展, 学生获得英语知识的来源已经超出了传统的教材。正确地利用互联网英语资源, 可以拓展学生的视野, 激发学生的兴趣。但互联网信息资源庞杂, 要实现对互联网英语资源的良好再利用, 需要教师和学生双方都发挥作用。该文针对互联网英语资源的特点, 探讨了对互联网英语资源进行再利用时的一些问题和进行教学设计的原则和技术支持。

关键词：互联网,英语资源,教学,再利用

参考文献

[1]何高大, 钟志英.多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究[J].外语界, 2007 (2) .

[2]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学, 1994 (4) .

[3]孙航.国内互联网英语学习资源状况研究[J].延安大学学报:社会科学版, 2006 (3) .

互联网资源利用 第7篇

一、制作多媒体课件

互联网资源的作用可以通过多媒体来体现,只有将多媒体和课堂完美地结合在一起,才能充分发挥互联网资源的作用。在传统的教学模式中,教师必须通过黑板书写重点内容让学生掌握。在此过程中,浪费了大量宝贵的课堂时间在记课堂笔记上。另外,由于有的教师的字体较小、较为模糊,导致了学生的抄写困难。学生将大部分时间都花在抄写上了,大大降低了课堂效率,也容易消磨学生的耐心。为了提高课堂效率,教师必须引入互联网资源,用幻灯片播放需要学生做笔记的内容,字体清晰,可以很大程度上提高学生记笔记的速度。如果有的学生为了提高课堂效率上课不想记笔记,可以让学生在课间用U盘拷贝教师的课件自己课后复印,从而确保了笔记的准确性和完整性。另外,教师还可以播放与本节课相关的视频,帮助学生理解课堂内容,同时也可以活跃课堂氛围、培养学生的学习兴趣、集中学生的注意力。例如,在教学《Where would you like to visit?》这一单元时,教师可以先播放一些世界各地著名景点吸引学生的眼球,同时可以拓展学生的眼界。通过视频引入本节课所学内容,大大提高课堂效率,活跃课堂气氛。

二、利用互联网资源进行作业辅导

仅仅利用短暂的课堂时间和有限的在校时间,是无法让学生完全理解课堂上老师讲解的全部知识点的。而且学生在放学回家之后,也没有人能辅导自己的英语作业。此时,学生就可以通过互联网与教师进行交流。互联网和电话相比有以下几个优点:第一,学生通过QQ、邮件等方式与教师进行交流是完全免费的;第二,学生可以通过视频通话、截图、发送图片等方式与教师进行交流;第三,整个班级的同学和教师可以创建一个群,全班进行交流;第四,教师可以通过互联网免费、快速、同步地补充作业。当然,在使用互联网时,教师要严格限制学生的上网时间,每天晚上规定一个时间段,让学生同时上网进行讨论,从而避免学生凭借问老师问题的借口玩游戏、聊天等。在这一过程当中,也可以请家长进行监督。

三、及时与学生进行交流

当今时代,不怕学生不会使用互联网,就怕学生太会使用互联网。在丰富的互联网资源的诱惑下,学生很容易对网络上瘾。因此,教师要注重对学生心理素质、专注力、定力的培养,通过班会和课间时间与学生进行交流,告诉学生在繁重的学习过程中,要注意劳逸结合,可以通过玩游戏、与好友聊天等方式释放自己的压力,但要注重时间的控制,因为长期使用电脑不仅伤害视力,而且容易上瘾。教师通过与学生的交流提升学生的阅历,告诉学生上网的利弊,避免学生过度使用互联网而形成网瘾。在教师与学生交流的过程中,可以利用《Internet》这一单元所学过的单词和句型与学生进行英文交流。通过这种方式,可在潜移默化中提升学生的英语口头表达能力,同时也增进了教师与学生之间的感情。

四、培养操作技能和辨别能力

能否对互联网资源的进行合理的使用,直接影响了教师的教学效果。教师要适应时代的要求,将互联网资源引进课堂教学中。首先,教师要学会引用互联网资源的操作过程,将提取到的有效信息整合成一个有机整体,然后将这一信息整体通过幻灯片放映出来。要想提高教师的计算机能力,首先是要提高教师的综合素质,学校可以就如何将互联网资源融入中师英语课堂开展讲座,来指导教师怎样完美地将互联网与课堂相结合,鼓励教师积极寻找符合本班学生的方式方法。

另外,网络是一把双刃剑,利用得好,能丰富英语课堂、集中学生注意力,起到事半功倍的效果;利用得不好,就会让学生陷入互联网无法自拔,从而改变他们的人生观、价值观、世界观,不利于学生综合素质的发展。所以教师要做好引导者的工作,帮助学生合理使用互联网,正确辨别信息。

五、学校创设良好的互联网环境

为了保证互联网使用得恰到好处,学校可以及时组织一些讲座、知识竞赛,或是开设有关互联网的班会,来为学生的人生道路点上一盏明灯。还可以利用橱窗、班级标语时刻警示学生,并且对那些网络上瘾的同学及时给予提醒和必要的限制。另外,学校也可以花一些资金,为学生和教师提供一个健康的平台,避免学生在其他网站上提取到一些不健康的信息,也可以防止学生利用上网查资料为借口上网玩游戏。教师可以在学校的这个网站上布置作业,学生可以直接通过电脑写作业和交作业,从而可以减少纸张的使用,保护环境。通过学校和教师对于互联网资源的合理宣传,肯定能帮助学生在潜移默化中明白互联网资源的利弊,从而合理使用互联网。

结语:

互联网资源利用 第8篇

机械制图是高职院校机械类专业的一门重要专业基础课程。该课程的主要目标是通过学习使学生具备空间想象能力、绘图能力、读图能力, 树立国家标准的意识, 形成“机械图样的绘制与识读”的综合能力, 并为后续课程的学习打下扎实的理论基础。随着高职教学改革的不断深入, 要求学生在情境教学中, 一方面能根据客户要求和企业实际情况, 依据国家标准正确地完成绘图和识图任务, 另一方面同时具有良好的沟通能力、可持续发展的潜能。自学能力是学生实现自身可持续发展的重要素养。随着“互联网+”时代的来临, 利用网络信息技术辅助教学, 成为高职院校改进教学方式、方法的重要手段之一。例如最初有PPT、FLASH、三维建模软件, 现在有各种国家级、省级精品资源共享资源, 并且已经发展比较成熟。如何合理利用这些网络资源来促进教学, 培养学生自学能力, 从而起到事半功倍的作用, 正逐步成为了广大教师研究的热门。

1 提高高职学生自学能力的重要性

在知识经济和信息爆炸时代, 实践经验表明, 一个人仅仅依靠在学校里所学到的知识, 去解决工作中的所有问题是远远不够的。对于每个高职学生而言, 自学能力是一项必备的能力。无论是在大学阶段学习所有课程, 还是将来步入社会工作, 都需要不断完善自身知识结构, 良好的自学能力可以为其提供有力的保障。因此, 高职教师不但要向学生传授必要的知识, 更重要的是培养学生的自学能力。

目前, 我校机械制图课程的教学是以正常班级为授课单位, 平均在35 人以上。课程改革使得课堂教学时间紧张, 以教师徒手绘图来培养学生的教学环节逐渐减少, 也难以对每个学生因材施教, 对学生能力的培养有一定的影响。因此, 充分利用网络教学资源, 提高学生自学能力, 对于学生专业学习和后期发展具有非常重要的意义。

2 提高高职学生自学能力有效途径的探索

2.1 提高学生自学积极性

兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使学习事半功倍。通过对我校制图专业150 名学生调查表明, 对制图这门课程有兴趣的学生, 其原因一方面是喜欢制图, 另一方面是学好专业基础课, 今后有可能从事制图设计这个行业。找到了学习该课程的动机, 明确了学习该课程的目的, 教师才能激发学生保持最好的学习状态。为了让更多的学生有学习制图的兴趣, 完成现在的学业, 为今后的就业打下坚实的基础, 同时具备自学能力。我院近3 年都开展徒手绘图大赛和CAD制图大赛, 对获奖的学生进行奖励, 以赛促学, 增强学生成就感和自豪感。赛后将应、往届学生的优秀作品上传校级网络资源库, 进行展示, 让学生互相交流学习, 激发了广大学生学习的兴趣和自学积极性。同时, 本人在教学中还精心设计问题, 让学生利用网络查询资料来解决问题, 这也是一种发展学生自学能力的好方法。

2.2 填补课堂学习时间的不足

不同学生的基础不同, 层次不均衡。为了更好的完成教学目标, 应根据学生个性化需求调整教学, 满足不同层次学生的需求。但是这个要求受到如下原因的影响: (1) 作业评讲与答疑效果不明显, 讲一、二遍有些学生不一定领悟; (2) 个别知识点薄弱, 掌握不牢固, 造成在绘图过程中出现各种困难。

现在网络资源十分丰富, 本人在教学中从以下三个方面进行了尝试: (1) 每次下课前将下次课的内容告诉学生, 让学生利用精品资源共享课程网站做课前预习, 做好课后复习。对于公开的这些网络学习资源, 都可以重复利用, 便于学生反复揣摩。既可以提高教学效果, 又可以培养、提高学生的自学能力。 (2) 对于课程中的一些重、难点知识, 将其中一部分制作成微课上传班级QQ群、微信群等网络, 便于学生专项突破, 反复学习。 (3) 对部分基础较好的学生, 支持他们在网络上搜索自己感兴趣的内容进行自学习, 更好地锻炼、提高他们的自学能力, 并鼓励他们带动其他成绩一般的同学自学。

2.3 管理学生自学过程

高职院校的学生毕竟是在校学生, 自我管理、约束能力较差。老师对学生自学同样要进行正确的引导和监管, 充分发挥学生的主观能动性, 按照个人实际情况合理、有效规划自学的过程, 更好地促进学生自学习惯的养成。本人在教学中从以下两个方面入手:

(1) 指定该课程的精品资源共享教学网站, 给出授课计划、教学大纲、考核形式、电子挂图等内容, 明确课程的重难点, 便于学生合理的规划自主进程。 (2) 定期监督和评价自学情况, 加强过程管理, 形成反馈机制, 评价结果作为平时成绩的一部分计入总评成绩。

3 效果

通过对2014 级2 个专业 (机械设计与制造、数控技术) 4 个班共150 名学生的教学研究探索, 在课堂上利用网络资源教学和课后利用网络资源自学, 对学生的知识理论掌握和能力的培养有极大的促进作用。通过学生顶岗实习的企业反馈意见, 以及平时的绘图、识图表现, 150 名学生中有132 名学生的能力达到、甚至超过教学目标的要求, 并且得到了企业的认可和好评, 有效率达到88%。学生们一致欢迎这种教学方式, 并希望在今后的教学中能更多地推广、应用到其它课程中。

4 结束语

利用网络资源提高高职学生自学能力, 既可以弥补课堂教学时间的不足, 又能够促进学生更好地掌握知识, 评价课程知识的自学情况, 还为后续课程打下良好的基础, 对学生可持续发展的潜能也有着重要的意义, 值得在高职院校教学过程中推广和应用。

摘要：自学能力是学生实现自身可持续发展的重要素养。随着高职教学改革的不断深入, 如何将课堂教学与网络自学有机结合起来, 使学生一方面能依据国家标准正确地完成绘图和识图任务, 另一方面具有良好自学能力、沟通能力, 可满足客户要求和企业实际情况。本文分析了提高高职学生机械制图自学能力的重要性, 通过我校学生在学习机械制图课程过程中, 利用网络资源自学的实际情况, 经过一学年的观察研究总结, 探索了提高的有效途径和方法。

关键词：网络资源,高职学生,自学能力

参考文献

[1]杨志, 高静, 刘浩.网络环境下高职学生《机械制图》自学能力的培养[J].职业教育, 2015 (08) .

互联网资源利用 第9篇

1 慕课

慕课, MOOC (M assive Open Online Course) 大型开放式网络课程的简称。该课程最早流行于哈佛大学、麻省理工学院等美国一流大学。我国清华、北大等12 所高校于2013年共同宣布打造“在线开放课程”共享平台, 开始推进大规模在线教育。学习者只需一台上网的电脑, 就可与世界各地名校课堂随时随地实现对接, 与在线的数万名同学一起交流学习。 MOOC和 “以教为主”的传统课堂不同, 也和“以学为主”的其他网络教学不同, 它为我们提供了全新的知识传播模式和学习方式, 是一种“教学并重”的新型教学模式。

1.1 慕课特征

(1) 教学资源多元化, MOOC课程提供多元化的学习工具和丰富的课程资源, 包含多种形式的数字化资源和网络学习工具。

(2) 课程应用的便捷性, MOOC课程依托互联网, 全球高校的课程都可以及时提供, 学习者可以随时随地自由的学习, 学习内容也可任意选择, 突破了传统高校课程时空的限制。

(3) 课程参与自主性, MOOC完全依靠自主参与, 自主学习, 参与MOOC课程学习的人数较多, 同时中途辍学的人员也比较多, 如果想要完成课程内容的学习, 学习者必须具有较强的自主学习能力。

(4) 课程受众面广, 利用互联网这个平台, 课程能够满足大规模学习者, 没有人数限制。

1.2 慕课运行模式

MOOC课程都需要有网络发布平台, 课程信息通过这个平台由授课教师定时发布, 课程信息主要包括课程简介、教师情况、课程内容、教学大纲、课件素材、学习活动、课程起止时间等。

开课后, 教师定期发布授课课件、视频、作业等课程资料, MOOC课程的学习视频是专门精心设计录制, 视频符合认知特点, 简洁短小, 易于掌握, 学习效果显著。

课后, 学习者根据教学安排需要按时完成课程作业, 学习者可以利用课程讨论组进行在线交流讨论, 通过系统评分、自我评分、学习者互评等方式对作业、研讨进行评估。还可以和翻转课堂相结合, 老师可以为学习者组织面对面的交流活动。

课程结束后, 学习者被要求诚实而独立地完成考试, 考试合格后, 学习者可以获得证书。随着MOOC的发展, MOOC将引入学分机制, 进一步提升了MOOC的社会认可度, 增加了MOOC的教育价值。

2 翻转课堂

翻转课堂译自英语“Flipped Class Model”, 即“翻转课堂教学模式”。改变传统的教学模式, 确实体现以学生为主体, 教师为主导, 先教后学转变为先学后教。利用网络、媒体等现代教育技术, 根据教学内容, 学生预先通过慕课、微课等教学资源在课外先自行学习, 课堂上教师不再进行传统的讲授, 而是更加注重于引导, 通过师生互动交流、答疑探讨, 完成课程内容的学习领会。对于大多数的教学组织, 都是按照传统, 教师在课堂上讲课, 进行知识的传授, 学生课上以听课为主, 而课后学生进行复习整理、完成作业。翻转课堂式教学模式与传统的课堂教学模式不同, 课堂注重解决问题, 学生在课下自主完成相关知识的学习, 学生带着问题来到课堂, 课堂以学生为主, 进行讨论、交流、互动, 畅谈学习感受, 展示学习效果, 教师负责答疑解惑、知识扩展及深度运用等方面的提高, 从而达到更加理想的教学效果。

翻转课堂这种教学模式, 对老师、学生都提出了更高要求, 首先是教师角色的转变:由传统的知识传授者向学习活动的参与者转变, 由教学支配者向指导者转变, 由教学控制者向学生的促进者转变;对于学生来说, 学习由被动变为主动, 更加强调其学习的自主性、能动性, 思考变得更加积极, 思维更加活跃, 学习效果和其自身的学习能力息息相关。对于教师和学生来说, 课堂教学方式的反转, 实际更是教育观念的翻转。

3 慕课和翻转课堂应用于现代教学的思考

3.1 翻转课堂是传统教学的有力补充

传统教学中, 教师在课堂上讲授知识, 学生在课后完成作业、实验, 这是标准的教学模式。而课堂翻转后, 通过慕课, 学生在课前完成知识的学习, 课堂中展示学习成果。

翻转课堂, 让课堂学习更高效。教学目标更加明确具体, 学生提前准备, 学习更有针对性, 学生在课堂上积极展示交流, 教师更加有的放矢, 课堂效率进一步增强;其次是增进学习的自主性。学生可以根据课程需要, 随时、随地学习, 随意选择学习内容, 及时查漏补缺, 学习效率进一步增强;另外, 翻转课堂, 让学生更加快乐的学习。通过网络、视频、慕课等多种学习方式, 课堂更加注重学生的参与, 学生体会到了学习的乐趣, 学生共享、评价能力得到了锻炼和提高, 真正实现了全程趣味性的学习。

3.2 对慕课和翻转课堂的几点思考

MOOC颠覆了传统教学, 传播和学习方式新颖, 网络共享平台、技术平台的有效支撑也是慕课发挥作用的关键但是MOOC国内课程资源较少, MOOC课程大部分依托于国外的平台, 教学语言、思维习惯等方面和国内教育还不相适应。另外, MOOC在课程评估、考核和认证等方面仍然存在问题, 还不能被社会广泛认同, 但是, MOOC真正实现了全民共享优质教育资源, 是信息化时代最重要的教育方式的变革。

翻转课堂, 对老师和学生的要求都提高了。老师不仅要重点进行课堂知识的讲解, 而且需要对课程知识进行再加工, 再创造, 考虑哪些知识可以利用翻转课堂实施教学, 学习效果会得到加强。对学生的自主学习能力也有了更高的要求, 学生课前、课中、课后都需要积极主动, 教学的每个环节都需积极思维, 不能只是被动的听课学习了, 学生不仅要学习知识, 更需要灵活运用, 积极研讨, 老师的教学才会更有针对性, 这样才能相辅相成, 各种教学手段的运用及教师的辛勤备课才更有意义。

当然, 慕课和翻转课堂的运用, 受到课程资源和网络环境的制约, 要达到最大化的教学效果, 还受到学生学习主动性的影响, 要想取得预期的教学效果, 学生是否积极参与以及其自学能力都对翻转课堂的教学效果有较大的影响。在实际教学工作中, 需要学校、教师、学生转变观念, 积极作为, 切实应用好网络环境下的各种教学手段, 进一步提高教学效果。

摘要：互联网及信息技术的应用, 为学校教育提供了丰富的资源, 为教学提供了广阔的学习环境和多样的学习模式。本文简述了慕课、微课和翻转课堂的概念、教学特征, 对他们在现代教学中的优势和应用作了阐述。

关键词：MOOC,微课,翻转课堂

参考文献

[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教, 2013 (02) .

互联网资源利用 第10篇

网上办事大厅从2015年9月1日开始正式试运行，用户只需要通过互联网，就可以轻松查询到房产业务事项的办事指南，部分事项可以网上在线预约申请，并且可以在线跟踪事项办理进展情况。该平台支持普通业务网上在线预约申请六大类，覆盖房屋登记、交易、测绘、档案、住房担保、证书领取共计56项，另外提供绿色通道在线预约申请三大类，覆盖立等可取、上门服务、场内绿色通道共计34项。办事群众从发出网上预约申请到最终业务办理完毕仅需要半个小时，减少了往返中心的次数，提高了办事效率。

一、转变公开形式，使服务流程标准化

通过提供标准化模式，使服务流程更加清晰、明确。网上办事大厅办事指南按统一规格、统一标准制作，提供受理、市场、资金、测绘、档案、担保等科室办事所需资料与流程，为办事群众提供业务办理指引。内容包括：（登记）事项、（登记）依据、法定办理期限、承诺办理期限、收费依据及标准、申请材料、办理流程、温馨提示、办公地点等信息。

二、探索O2O模式，让预约服务便民利民

为解决大厅集中办理给群众带来的时间和区域上的不便，中心积极探索运用O2O模式将政府的服务和群众的需求进行自主匹配。群众可在网上办事大厅进行预约，网上办事大厅提供受理、市场、资金、测绘、档案、担保等科室办理服务的普通业务在线预约，办事群众只需通过网站，录入姓名、身份证号、联系方式、密码、预约办理业务的时间等简单的信息，就可根据预约时间到窗口依次办理相关业务。通过网上预约服务，不仅为办事群众节省了办理业务的排队等候时间，同时也有效提高了中心的办事效率。

为了方便一些特殊人群的需要，网上办事大厅特别开设房产登记“绿色通道”，主要包括：立等可取、上门服务和场内绿色通道。

一是立等可取。在来中心办理房屋登记相关业务前，可在网上预约申请立等可取绿色通道服务，当天即可办结，领取房屋产权证书。二是上门服务。来中心办理房屋登记相关业务，在一楼咨询处已经预审的前提下，申请人网上申请预约上门服务成功后，行动不便者不用再赶往中心履行房屋登记相关手续，可等待中心工作人员安排上门办理相关业务。三是场内绿色通道。场内绿色通道网上预约成功后，来中心办理房屋登记相关业务不需排队等号，可按预约时段直接到三楼绿色通道窗口办理。

为简化办事程序，在每种预约服务的类型中分别从服务对象、申请条件、预约流程三个方面进行了详细的说明，本着特事特办的原则，为特殊困难群众提供帮助服务，同时提高中心办事效率。

此项服务不仅改变了传统的通过现场或拨打预约服务专线电话等方式预约服务，从更深层次来看，线上线下实时在线服务有效延伸了传统窗口大厅的营业时间和覆盖区域。

三、拓宽信息渠道，服务送到群众手上

为更好地推动网上办事大厅的应用，中心同步开发了网上办事大厅手机APP，目前已设计完成了普通预约、立等可取、上门服务、办事指南、预约流程、预约规则、大厅介绍、联系我们等8个栏目，市民通过手机、平板电脑等终端均可自助查询办事指南和办件进度，还可通过中心微信平台在线自助查询、预约服务、咨询房屋登记知识。

四、进一步简化操作流程，合理规划平台界面布局

在调研中发现，平台的功能虽然齐全，但却不便于用户进行操作，当办事群众需要去网上查看相应业务或者申请预约等服务，要用鼠标至少点击3次。同时在每一屏中的内容显示过于分散，不便于用户查看。下一步将对整个平台界面布局进行合理规划，以人为本，考虑平台显示的简洁和适用，通过树形图进行功能层级的展示，让用户一目了然。向办事群众宣传介绍该平台的栏目功能，并指导其进行相关操作，进一步收集用户的意见和建议，不断扩大该平台的应用效果，为群众提供方便、高效、规范的网上办事服务。

互联网资源利用 第11篇

1 传统的ASI转STM-4传输方案

第三方提供1个STM-4通道用于传输数字电视业务, 经ASI-DS3协议适配器把12路ASI信号转换12路45M信号, 经协议转换成STM-4的传输流, 利用第三方提供的STM-4通道传输到各分前端, 再通过622M解复用器分解复用成12个45M标准的DS3信号, 经DS3-ASI协议转换成ASI信号, 经QAM调制器调制后, 送入各有线电视网。至于本地的信号, 将多个信号经过MPEG-2编码器编码输出后, 送到多路复用器将信号复用成一个ASI信号, 经过QAM调制, 把所有信号混合后传输到千家万户, 用户通过机顶盒进行收看, 如图1所示。

传统的ASI传输方式已经不能很好地支持数字电视新业务的发展, 如数字马赛克系统, 此系统需要从节目源部分提取大量视频节目流, 经过处理后把多套节目变成一套节目进行输出, 如果采用ASI的方式进行节目采集那么就需要把原来的ASI信号分配放大成两路, 一路正常传输一路送入马赛克系统, 这样的结构就更加复杂, 而且如果以后还有什么新业务的话又要进行扩容, 非常不方便。

2 ASI转IP传输方案

基于IP的数字电视传输方式经过近几年的不断发展和进步, 现阶段技术发展已非常成熟, 并且在广泛使用, 受到运营商的一致认可。

与传统ASI信号传输方式不同, 基于IP的传输方式具有很多特点, 比如:丢弃了原来繁杂的设备连线, 而以少量的双绞线替代;去掉了原来复杂的矩阵, 而以交换机替代;提供了通用的Gbe接口, 方便数字电视业务接入等等。节目源部分包括远端IP信号、本地编码输出后的IP信号以及其它IP格式的信号, 节目源信号直接进入以太网交换机, 由交换机进行汇聚后送入复用器, 复用器对输入的节目流进行复用、加扰等处理, 然后将复用后的多节目流以UDP组播方式送入以太网交换机, QAM调制器接收Gbe以太网数据, 经过Q A M调制后输出R F射频信号进入本地HFC网络。或者复用器输出数据到交换机后可直接通过IP传输网输送到远端, 在远端架设IP Q A M调制输出或者直接传输到下级前端做为节目源使用。ASI转IP后传输原理图以及IP方式传输原理图如图2、图3所示。

经过对比我们可以发现, 采用IP传输方式具有非常明显的优势。

第一, 采用IP传输后系统结构变得相对简单, 设备之间的连线大幅减少, 摈弃原有的矩阵和跳线架, 节省大量机架空间, 减少了中间环节, 使系统简洁明了, 更易于管理和维护。

第二, 用交换机替代矩阵。矩阵为单设备运行, 而交换机采用1:1热备份机制, 从而提高了系统的安全性, 使系统更加稳定、可靠。

第三, 采用IP传输方式后系统灵活性大大提高。利用IP传输数字电视节目, 我们的系统组建将变得非常灵活, 编码器、复用器、调制器等设备可以集中放置在中心机房, 也可以随意放置在远端任何有IP网络的地方, 比如编码器。平时我们可以放置在机房使用, 若某个地方要进行重要会议直播, 则我们可以把编码器直接放在现场, 在现场进行节目录制、编码后以IP方式送到前端机房, 下次别的地方有重要报道我们就直接到其它地方进行现场节目编码再传输, 这样就非常方便。QAM调制器也是类似, 可以放在前端也可以放在远端。

如果总前端使用IP传输方式, 我们可以将复用器输出的IP信号通过IP传输网直接送到分前端, 分前端只需使用IPQAM对信号进行接收、调制后送入当地HFC网络就可以了;如果几个地市同时使用IP传输方式, 我们还可以把重要的电视节目打包后送入IP传输网进行互相备份。

第四, 采用IP传输方式后增强了系统扩展性, 便于开展数字电视新业务。传统ASI传输平台由于其结构的关系, 在数字电视新业务的拓展方面存在一定弊端, 而IP传输平台正好就解决了这个问题, 如时移电视、数字马赛克、动态EPG等业务通过IP传输平台可轻松实现。