汉语课堂如何让学生动起来

汉语课堂如何让学生动起来（精选10篇）

汉语课堂如何让学生动起来 第1篇

现代的教育理念认为要优化汉语课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。高效率的汉语课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的汉语素质，培养汉语能力，更好地掌握和使用汉语语言文字。汉语课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。这是近几年来，自己按照新课标精神要求在使用新教材的教学实践中从以下几个方面体会到的一些粗浅体会。

一、努力开发资源，引导学生在愉快的活动中，体验新知。

在小学汉语课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让学生最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。自己在教学中的具体做法是努力开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面。比如《一次比一次有进步》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们观察冬瓜和茄子。同学们看到实物高兴地欢呼着，玩闹着，争先恐后去摸一摸，直接摸索出了它们的特点，省略了讲解时间，把节省下来的时间用在了这个年级学生爱画画的特点，让他们画出了冬瓜和茄子，使学生的个性得到了发展。由于经过这样的观察活动，学生们不再仅限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅轻而易举地学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，他们的观察能力、表达能力都得到了培养，切实提高了教学效果。又比如在教《乌鸦喝水》一课时，自己依据课文和图片虽然是静态的，但学生们的心灵是动态的这一特点，根据课文内容先准备透明一个水杯和一些小石子儿以及稍大一点的石块，然后让他们进行试验。通过这样的实验操作学生自然领会了课文内容，也明白了周围环境的作用，从而懂得了养成认真观察的重要性。

二、以丰富多彩的.小组竞赛活动培养学生协作精神。

良好的小组合作学习氛围有助于培养学生的团结协作精神，低年级汉语文课堂上，充分发挥小组合作学习的优势，对发展学生的言语和语言水平、提高合作探究能力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。在低年级汉语课堂上，如何促进小组合作学习更是值得我们思考的问题。 汉语课上以小组为单位，通过积极开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组间大比拼活动，可以培养学生的合作精神，激发学生的合作热情。比如在教《狼来了》一课时，我先让学生在组内说一说故事情节后，再准备表演课本剧，然后在全班以小组为单位进行竞赛，最后评选出优胜组奖励红花。学生们的情绪高涨了，哪个组也不想落后，使出全身解数把课本剧演得活灵活现。从而体现出合作带给他们的喜悦，既锻炼了学生的语言、肢体表达能力，又给学生提供了想象的舞台。又如在教《四个太阳》一课时，我布置学生在组内合作用画画的形式画出《我的太阳》后每人把自己的设计意图进行说明，锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，又给学生提供了想象和展示的舞台。

在低年级汉语课堂教学中，我们要根据儿童生理和心理的特点，遵循汉语教学规律，改变以往的教育教学观念，充分发挥小组合作学习的优势，提高汉语课堂教学的教学效率。

三、充分留给学生自主想象空间，切实调动学生自主学习积极性。

21世纪的课堂，是学生真正成为主体的课堂。只有充分留给学生自主学习和想象的空间，才能保证他们有充足的时间去思考、想象，去质疑，释疑，才能使学生的潜能得以发掘，学生的创新能力得以发挥。

??伟大的科学家爱因斯坦以“想象力比知识更重要”的精僻论述来说明想象力对学生智力的发展对学生的创造性思维的培养具有重要的作用。我们的新编教材每篇文章中可挖掘出的想象之点很。，教学时，教师要因文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某―重点或关键处作为想象的生长点，留给学生想象的空间，开发他们的想象力，调动他们主动参与教学的积极性，从而达到激活课堂教学氛围的作用。所以我在教学中利用一些课文在段未或课文结尾处，余意末尽，给学生留下想象的余地的特点，及时开发学生的想象力。如《春雨的颜色》中结尾和《四个太阳》这篇课文都给学生留下了想象的空间。我在教学时相机引导学生谈一谈“春雨还有什么颜色?你心目中的太阳是什么样的？”学生纷纷站起来说“春雨会是粉色，淡黄色，橘色”；“我心目中的太阳是黄色的。因为我喜欢黄色，它让感到温暖。我心目中的太阳是粉色的”等方面的一些自己的想象，充分挖掘出了儿童的天真多彩的心灵世界和丰富的想象力。

事实证明在课堂教学中，教师既是导演，又是学习的参与者，切不可只顾自己的讲解而剥夺了学生思考的权利，以自己的单一结论代替学生丰富多彩的见解。 作为课堂教学的组织者，如果学生在阅读理解中出现思维的偏差或者是认识上的错误，教师也要加以相机引导或订正，如果以尊重学生的理解为借口，对学生的认识不讲原则、放任自流，那是不负责任的一种表现，不能培养学生正确的人生观和价值观，学生阅读能力和认识水平的提高就会无从谈起。

总之，自己认为这几种课堂教学体系，体现了新课标“以人为本”的教育教学理论，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。因为它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力，与新课改内容的要求相适应。当然在以后的教学中，随着教育形式的发展和新课改的深入，我们在使用过程中还可以不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下汉语课堂教学的要求。

汉语课堂如何让学生动起来 第2篇

屏南实验小学

郑洪琛

在推进小学美术学科素质教育过程中，如何培养农村小学生在美术课堂中的参与能力？我在教学中采取的是以课堂教学为基地，从兴趣入手，积极研究学生的心理因素，和学生进行互动等方法。下面是本人在教学中的一些体会。

农村孩子喜欢美术课是客观存在的事实。和城市小学生相比而言，农村的小学生接受美术课学习的机会少得多。因此，农村小学生更加珍惜每周较少的美术课时间。我在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情深有体会：他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望十分强烈。如果这些孩子们也能充分的学习和培养，同样可以收到意想不到的成效。

农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。

关键词： 农村 小学生 美术课堂

兴趣

动

一、攻心为上：培养兴趣，沟通情感，让意识先动起来，继而参与创造。

（一）、激发兴趣：兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。

1、以新刺激：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容有新鲜感。如，在上《水彩游戏》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，用新的颜色使用染、吹、淌、滴技法出现另一种图案，技法随意或有意的进行创作。这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

2、以情刺激：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。

（二）、在沟通中了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。

1、注重距离感。实践表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近坐在后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。

2、注重安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，其创作的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做得不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与。

3、注重成就感。为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时．教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。

二、且教且学：重视学生的学法指导，培养学生动手能力。

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习、进行创造。

l、千方百计提高技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2、想方设法拓展想象空间。想象也是创作的源泉。古往今来许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。

三、对症下药：根据学生实际，最终达到学生“动”起来，推进小学美术学科素质教育。学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。

l、课堂展览，让学生若有所思。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上讲台去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

2、营造课堂氛围，改变师讲生听。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至产生厌课、厌学。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与教学。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

3、开展师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。到了五、六年级，基本上要学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。

美术课在农村小学教学中是对全体学生进行美术文化素质教育的必修课。在当前大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。

课堂上如何让学生动起来 第3篇

一、通过实例分析, 培养学生的忧患意识

教材中有许多案例都是为了培养学生分析问题、解决问题的能力而安排的, 但是这些案例是其他地区的典型事例, 虽然很有代表性, 但由于学生对这些事例并不是很了解, 往往起不到应有的效果。如果利用身边的典型事例进行分析则会起到意想不到的效果。

如在我们这个地方, 由于近几年经济的迅猛发展, 人民生活条件的不断改善, 农民为了改善居住条件修房盖屋的活动日益频繁, 于是砖瓦的需求量不断增加, 砖瓦厂也就得到迅猛的发展。随着砖瓦厂的建设用土量的日益增加, 出现了窑厂吞食田地的现象。部分村民在利益的诱惑下, 向窑厂卖地, 于是肥沃的土地被窑厂掘地成坑。随着时间的推移, 往日平坦的田野布满了大大小小的深坑, 耕地资源遭到了严重的破坏。

在教学中我巧妙地利用这一现象对学生进行发散性思维教学, 让学生讨论窑厂是否应该得到发展。问题一提出马上引起了学生们的强烈争论:一些同学认为窑厂应该得到发展, 因为窑厂的发展既满足了社会的需要, 又繁荣了一方的经济, 所以窑厂的发展应该得到支持;而另一些同学则认为窑厂的发展不但破坏了土地资源, 还会带来严重的大气污染等环境问题, 因而不应该发展。在学生争论不休时, 我不失时机地讲解可持续发展观, 然后再让学生用可持续发展的观点去讨论这一问题。通过这些活动, 既激发了同学们的学习兴趣, 又加深了同学们对可持续发展观的理解。通过实例的分析, 使学生在争论中得到锻炼, 在探究中得到成长。在问题的解决中使学生了解人类社会不合理的活动对土地资源的破坏。教师还可以结合我国基本国情强化学生的忧患意识, 加深对珍惜和合理利用每一寸土地等基本国策的理解, 使课堂教学收到双倍的效果。

二、从大蒜的销售引发学生的思考

中牟县是一个农业县, 以种植大蒜、西瓜等经济作物为主。由于其他因素和供求关系的影响, 时常出现大蒜滞销, 价格下跌致使农民损失惨重的现象, 这严重影响了当地经济的发展和社会的稳定。我在讲“农业”时巧妙地引入这一事例, 让学生去分析、去思考:引起大蒜价格下跌的因素有哪些?要改变这种状况我们应做好哪些工作?问题一提出, 学生很快根据自己的生活感受去分析列举大蒜价格下跌的原因, 如供过于求、产品的质量差、贸易壁垒及国际局势动荡的影响等。至于我们应如何解决这一问题, 更激发了学生探求的热情, 有建议利用网络加大宣传, 以促进销售的;有建议调整农业生产结构以适应市场需求的;有建议加大科技投入减少化肥农药的使用量, 提高产品质量的;有建议利用世贸组织的有关条款进行贸易保护的;有建议进行农产品深加工提高其附加值的学生的思路一下子打开了, 课堂气氛十分活跃。学生积极地参与课堂活动, 在整个教学过程中, 教师只是一个指引者、旁听者。学生真正成为了教学的主体, 整个教学过程是轻松愉快的, 其效果的确是令人欣慰的。

三、通过做实验, 培养学生动手能力及观察能力

有些地理知识很抽象, 学生不易理解和掌握, 如能借助实验, 就能把这些抽象的知识直观化, 有助于学生对知识点的理解和掌握, 同时也会让学生学会认真观察和思考。如在讲大气的热力作用时, 我先让学生在窗台上放两支温度计, 一个放在密封的烧瓶里, 一个悬挂在空中。过一段时间, 让学生观察两支温度计的示数, 结果显示, 放在烧瓶中的温度计的示数明显高于另一个温度计的示数, 由此揭示大气保温作用的原理。同时, 让学生了解大气保温作用的原理以及其在现实生活中的具体应用, 并进一步让学生思考玻璃温室的保温作用和大气的保温作用是否一样。在讲地转偏向力的时候, 我先在地球仪上滴一滴墨水, 在地球仪不“自转”时让墨水流动, 让同学们观察这时墨水的运动, 然后旋转地球仪让学生观察墨水的运动情况, 通过观察学生很快就会发现:在地球仪不转动时墨水是沿直线运动的, 而在地球仪转动时墨水的运动发生了偏转, 由此推出在地球自转的影响下, 水平运动的物体发生了偏转。通过这些简单的实验, 把一些抽象的知识直观化, 有助于学生对知识的理解和掌握, 同时, 也培养了学生的观察能力。

课堂如何让学生动起来 第4篇

下面以小学牛津英语六年级上第一单元Public signs为例，简单谈谈小学英语教学中，如何调动小学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、成为课堂的主宰者，形成乐学、会学的氛围，从而打造精彩课堂。

一、借助直观的图片，引导学生开口说，突破口语关，提高说的能力

6A Unit1 Public signs，主要话题是公共标志，与我们的日常生活、娱乐、休闲、安全等紧密相关的话题展开。通过对公共标志的认识、了解其含义，并约束自己的言行，也培养学生遵守公共秩序、社会公德和遵纪守法的品质。

教学时，教师应该利用一些公共标志的图片，创设贴近学生生活的语境和情景，导入句型：What does it mean？ It means…逐步让学生熟悉所要学习的一些公共标志如Danger、Keep off the grass、No smoking等，理解We should/shouldn’t…等的含义，并就不同的标志用这个句型反复操练、交流。让学生通过自由谈论一些标志，通过问答，既认识标志，又达到了训练句型、练习口语的双重目的。

也可以利用更多的公共标志的图片，或利用多媒体，展示更多的公共标志，如No photos、No parking、No smoking、No littering、Danger、Exit、Entrance等，反复操练句型What does it mean？ It means…以及拓展运用Where can we see them？ We can see them…这样，学生通过对直观的图片的观察、对What does it mean？ It means…的反复运用，在看看、听听、说说中学会了新知识，并在运用中巩固了知识，并达到具体运用的目的，也体现在在用中学、学中用的宗旨。

二、设计有效活动，调动学生积极性，使其在做中学

陶行知先生曾经提出“教学做合一”的理念，与现在的新课程标准要求的学生通过探究、合作、体验、实践等形式习得知识的理念殊途同归。为此，教师在教学中设计有效的活动，调动学生积极性，让学生主动参与，使其在做中学有实际意义。

1、课前预习任务的布置应体现趣味性和实践性。这单元开始前，布置学生利用课余时间或周末，搜集一些学生日常生活中常见的公共标志的图片，或者根据自己已有的经验画一些公共标志的图案，试着写出其标志语，为学习新知做准备。这个活动，通过动手搜集图片并画一画、写一写，既达到预习新课的目的，也培养了学生动手实践能力、观察能力、分析问题的能力。

2、巧妙利用Guess游戏，给英语课堂增趣加味。小学生好动不喜静，因此游戏是每一个小学生都喜闻乐见的学习方式，游戏法也是中小学英语课上教师的常用的有效方法之一。学习这一单元更有必要多运用游戏法，以便调动学生的积极性，活跃课堂气氛，从而让学生动起来、课堂活起来。如，在学习6A Unit1 Part G时，Guess游戏就是最好选择。教师手持一张模糊不清、只有点线的不完整的公共标志图片，启发学生仔细观察、细心分析What is it？ What does it mean？ 引导学生猜出It means…. 让学生画出清晰的图案标志。

游戏在英语中的运用好处多多不言而喻。通过画一画、猜一猜、说一说、做一做，既培养学生动手、动口、动脑的能力，又巩固新知识，也起到寓教于乐，“一石多鸟”。

另外，本单元还可以设计一些活动，如Sing a song，让学生独唱、合唱《The signs in the park》，除了感悟音乐的旋律的美和节奏美之外，还可以再一次复习巩固本单元所学的主要的公共标志以及其含义，达“温故”之功效。

三、故事法教学，吸引学生注意力，促其乐学

本单元的关键部分也是最重要的部分是Part E，这部分重点培养学生良好的阅读技巧。阅读技巧的训练，在小学容易被忽略，认为听说是小学的重中之重，小学词汇量小，阅读天方夜谭，不切实际的空话，其实未必。听说读写哪个也不能有所偏颇，应平衡发展，学生的综合技能才有可能得以提升。

本单元的阅读部分是Ben和Jack在公园里玩、见到的一些标志而设计的对话。那么教师可以通过讲故事的形式引发学生学习的兴趣。再设计问题：Smith先生在公园里做什么？他看到草地上有什么？看到后怎么做的？谁走向Smith先生等问题，学生通过听故事、讲故事、回答问题等训练他们的阅读的基本技能。

英语教师在英语教学活动中，利用任务型教学和设计多种活动、引导学生积极参与、主动探究、合作互助，让学生通过观察、探究、体验、思维、想象和动手实践等方式习得知识、提高技能，从而实现新课标、践行新课改。

让学生动起来 让课堂活起来解读 第5篇

【关键词】：善于架梯 乐学教育

【内容摘要】：随着教学课堂变革的进一步深入和发展，在教学中营造愉悦的课堂学习氛围，倡导师生互动，让学生在积极主动的学习中感受教学的魅力和快乐，融洽师生关系，促进师生共同和谐发展，“让学生动起来，让课堂活起来”是我们共同的主题。通过多年的教学经历，结合学科课堂变革的要求，一、明确目的 激发兴趣；

二、培养质疑能力 发展学生思维；

三、善于架梯 展现过程；

四、指导学法 培养能力；

五、民主教学体验成功

“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念，围绕这一核心理念，新型教师应以人为本，以学生的未来为重点组织我们的课堂教育，探索课堂教学的新思路。“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来学生自身。教师的教只有建立在学生自主组织的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自我学习能力，这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。

那么，在语文教学中，如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？

一、明确目的 激发兴趣

让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习目的，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目的呢？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

二、培养质疑能力 发展学生思维

课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。

培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后，都用以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。

问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

三、善于架梯 展现过程

所谓“架梯”，指的是教师要积极，有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。“乐学教育”要求教师要尊重学生，在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点，然后相机引导。

学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问题的坡度（即前所提及的“架梯”）让学生循序渐进地逐步弄清楚。那种把结果和盘托给学生的“好心”做法，是有损于学生主体地位的落实的。

展现训练过程，要与发展思维相结合。比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用，引导学生不断向新思维广度发展。

展现训练过程，要与学生的“最近发展区”前发展相结合。比如理解课文，有着三个层次：第一层，表层性理解，就是知道课文说的“是什么”回答问题只是复述课文中的内容；第二层，解释性理解，就是懂得课文内容中所隐含的“为什么”，能用自己的话回答问题，能概括出课文的基本观点或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三层，创造性理解。就是对课文有系统化的认识，并能根据课文举一反三。乃至发表自己的新见解。有不少教师就设计不同层次的提问，让不同水平的学生回答。在布置作业时，还可设计“弹性作业”，不同层次学生有相应的作业要求，这样做到目标多元化，更是“面向全体”的体现。

展现训练过程，教师要加强反馈与校正。在教学过程中，教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。教师对学生的回答，要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病。不能没有听清回答，就草率表态。也不能在学生意见有分歧时，不加评议，把问题搁在一边，而进入下一个教学环节。此外，教师教学过程中，加强巡视、辅导，采取一对一的个体反馈、指导、校正，也是不可忽视的。

为展现训练过程，教师应保证学生的思考时间和训练时间。尤其不能忽视的是，学生个体智能差异上。学生回答问题要经过“阅读－－组织和选择合适的词语、句式－－口头表达”这样三步。如果只让优等生回答，就会使大部分学生产生依赖思想，因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理，在范读或朗读指导后，也应增加学生自由练读的时间。

四、指导学法 培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍，教法的渗透转化，教学过程中的及时点技和引导。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。这就是教法转化为学法了。其次，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

五、民主教学体验成功

创设民主和谐的师生关系是“乐学教学”一个重要特征。鉴于这个，我大胆提出并尝试以下原则：

1、信任与尊重原则

（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

（2）相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

（3）把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2、启发与鼓励原则

（1）启发学生建立积极的，可行的目标。

（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

无论如何，孩子是国家的未来，学生是教育的主体，而课堂是教师实施教育的主要场所，因此，我们教师应利用一切积极因素，让学生动起来，让课堂活起来，真正构建“乐学”课堂，让课堂成为乐园，让学习成为乐事。

参考文献：

《语文教学与研究》 《中学语文》

《中国农村教育》

2010年08期 2011年03期 2010年01期

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

汉语课堂如何让学生动起来 第6篇

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一.适时

让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

二.适式

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三.适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

体育课如何让学生动起来 第7篇

新的体育课程规范对体育教学提出了更高的要求,体育教员要充沛发扬学生的主体作用,注重学生的自主协作,让学生参与学习进程,成为课堂教学的主人。但是,学生的主体位置并不是自然具有的,它需求体育教员经过一定的途径和方法,努力发明各种有利条件,不时唤醒学生在教学进程中的主体看法,让学生动起来。那么, 如何让学生动起来呢?在教学进程中,我主要经过以下几种方法,促使学生动起来。

一、激起兴味——让学生的“心”动起来

德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的实质不在于教授身手,而在于鼓舞、唤醒与鼓舞。”教员对学生的兴味不要等候,而要自动反击,擅长唤醒。一旦兴味被激起、被唤醒,学生的心就会动起来,就会自动参与教学进程,纵情运动,从而喜欢体育,爱上体育。

1.创设情境激趣。

体育教材有些内容单调有趣,这就要讨教员在教学设计中,充沛发扬发明性思想,对教学内容停止适当打破、创新,将教学内容融入到社会生活和实际活动中,创设适宜学生参与的运动情境,引导学生快速进入活动角色中去。如在队列教学时,师生共同创设“开车自驾游”情境,选出一名学生当导游,其他学生当游客,导游针对旅游进程中出现的不同路况作及时解说,游客依据解说状况,变换不同的队列队行:路途坎坷——蛇行行进;路途平整——双车道行进;进隧道——单车道行进;出隧道——分队行进。这样结合生活实践,以情境贯彻教学进程,激起了学生的学习兴味,学生很快进入活动角色,在玩中学,在学中玩,把握 了教学内容。

2.设疑激趣。

巧妙的设疑既能将知识性、理想性、兴趣性的东西融为一体,又能启示学生思想,唤起学生的猎奇心,开启学生的探求欲,让学生凭已知探求未知。体育教学和其他学科一样,提问重在引导,贵在善问会问,让学生带着效果学习,为把握 重点、打破难点埋下伏笔。如在背越式跳高教学中,我先要求学生回想:在电视上看到的背越式跳高姿态是怎样的?跳高进程需求怎样的体力分配?然后继续设疑:如何取得与提高这些力气?什么样的跳高角度比拟适宜?如何取得比拟理想的角度?最后我将跳高技术举措停止示范。学生的兴味立刻被激起出来,自动积极参与教学进程,轻松愉快地完成了教学义务。教员要留意设疑要把握 好“度”,契合学生的认知水平。设疑如超越了学生的认知水平,就会让学生以为如空中楼阁,可望不可及;如低于学生的认知水平,就会让学生觉得太复杂,不能激起他们的兴味。理想的设疑如同 悬挂高度适宜的桃子,既不万无一失,但跳一跳又摘失掉。因此,巧妙地设疑不只能激起学生的学习兴味,而且能诱导学生生疑,启示学生解疑,到达知疑的目的。

二、培育实际才干——让学生的“身”动起来

1.自编游戏。

单一的教学方法会影响到教学效果,适当采用游戏化的教学方法,既可以培育学生的实际才干,又可以提高学生的身体运动技艺。如俯卧撑教学比拟单调,学生兴味不高,在教学进程中,我引导学生创编一个游戏,激起大家的参与热情。我过度放手,让同窗们自在发扬创想,最后分歧决议创编“太空车”游戏。全班同

窗自在结合,分红十组,每组四人,呈正方形图案俯卧,并依次将自己的双脚搭在下一人的后背上,组成一个四人双手撑地,不用脚着地,身体悬浮着的“太空车”,四人喊着口号共同做俯卧撑,同一时间里做得多者成功。全班同窗积极举动,共同参与,气氛异常热烈。同窗们做着自编的游戏,兴味十足,举措规范有力,充溢着动感,弥漫着青春的生机。学生身体动起来的同时,自主协作肉体、实际才干也失掉进一步提高。

2.自制器材。

我校是一所乡村中学,存在着运动器材缺乏的状况。在教学进程中,我指点学生运用理想生活中的废旧物品,经过改造或折叠,自制成复杂的体育器材,既处置了体育器材缺乏的效果,又提高了学生的入手才干。如把废旧的篮球、足球、排球中填上沙子、废布等东西,缝受骗前,变成了实心球;在废旧轮胎上涂上几种颜色,用铁链衔接,固定在支架上,变成了练习身体平衡的铁索桥;把旧报纸揉成小球状,用细线将几个小球成球形缠在一同,然后在外面套一个塑料袋,再用透明胶粘牢,一个平安、适用、多功用的纸球就制形成功了。此外,还可用纸制成双截棍、纸飞机、纸炸药包等。经过制造器材,学生培育了思考 才干、选择才干、入手协作才干,身体素质也失掉了进一步提高。

三、培育观察才干——让学生的“眼”动起来

1.注重教材插图。

教材上插图很多,具有直观、笼统、生动等特点,能突出举措技术要点。教员在教学进程中,应充沛应用这些插图,切不可让这些资源闲置、旷费。学生能看懂插图、运用插图,不但能加快知识技艺的把握 ,而且能培育观察、剖析、综合才干。因此,教员要指点并教会学生看懂插图内容、举措的先后顺序、举措的路途及要求,协助学生释疑解难,完成课堂教学义务。如教学单杠“跳上成支撑——前翻下”举措时,如能适时地出示插图,引导学生细心观察,仔细剖析举措要点,学生就能更直观地了解“抬头、上体前倾、翻腕、腹部紧贴杠”的举措要领。所以,教员要经常练习学生读图、析图,培育学生对插图的直观感受才干,增强学生的笼统记忆才干。

2.注重现代教育技术。

随着科技开展和教学革新的不时深化,各种现代化教学手腕被普遍运用在体育教学中,例如:幻灯、实物展台、录像机、多媒体计算机等,它可以把静态的知识变为静态的知识,使笼统的内容变得具体、笼统,使复杂的举措结构复杂、具体化。如教学蹲踞式跳远时,教员很难将那一瞬间的起跳、腾空、落地进程“定格”示范,假设采用多媒体教学技术,就很轻易示范了。教员在制造课件时,把助跑、踏跳、腾空、落地四个举措进程,区分用动画方式停止演示,采用慢举措演示、中止、重放等手腕,将复杂的、瞬间的举措化快为慢、化动为静,全部展如今学生面前,结合解说示范,学生很轻易看清举措要点,从而使教学化繁为简,化难为易,进一步培育学生的观察才干。

四、搭建展现平台——让学生的“口”动起来

1.多讨论、多交流。

苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研讨者、探求着的固有需求。”因此,在教学进程中,教员要积极发明条件,把“问”的权益交给学生,把“讲”的时机留给学生,鼓舞每一个学生放开胆子、大胆提问,多讨论、多交流,让口动起来。从同伴的交流中,从师生的对话中,不时取得新知识,构成新才干,体验到成功的乐趣。要让学生的口动起来,必需让学生积极参与,成

为课堂教学的主人。为此,教员可引导学生自己提出效果、剖析效果、处置效果,并在协作交流中有所争论,有所发现,有所创新。课堂上布置一定时间,让学生议一议:这节课我学得怎样?哪个举措做得好?好在哪里?评一评:哪个举措做得不够到位?有哪些改良措施?如在技巧组合举措教学中,教员引导学生分组讨论,怎样了解肩肘倒立的“一撑、二挺、三绷直”?怎样的举措组合最美?学生分组讨论后,提炼出的最优方案,各组选派代扮演示,教员适时引导,在讨论交流中,学生自动探求到处置效果的方法,到达共同提高的目的。

2.自评、互评

新课程提出,课堂评价的主体是学生。因此,在教学进程中,我们应该把学生的主体位置放在第一位,应把评价的权益交给学生,引导和协助学生学会客观地自评,以及同伴之间客观、公正地互评,让学生在体育课上取得自我展现的时机。在共同参与评价的进程中,学生相互扬长避短,能增强自决计,激起学习的自动性、积极性。如学习前滚翻技术举措时,教员解说示范后,学生分组练习,相互观摩,然后自评、互评各自举措的完成状况:在前滚翻进程中能否抬头?能否团身?抬头状况怎样?团身状况如何?经过有效的自评、互评,学生能及时发现效果,自觉作出相应的调理,从而使优秀学生看到自己的弱点,中等生既看到自己的优点,又看到自己的缺乏,困难生看到自己的希望。经过自评互评,学生在体育课上不只能取得展现自己口才的时机,而且能取得展现自己才气的时机,自动、积极地参与到课堂教学中,添加课堂教学中的人际交往,开展智力要素和非智力要素。

数学课堂如何让学生“动”起来 第8篇

一、创设应用型问题情境, 引导学生们“想动”

教学中创设问题情境, 让教材内容和学生求知心理之间产生一种“不协调”, 把学生引入一种与问题有关的情境, 让学生产生强烈的研究欲望, 给思维以动力.

例如, 在进行“实际问题与一元一次方程”的教学时, 教师出示了一幅某公园大门口的示意图, 说道:“同学们, 这个周末, 某班有27名少先队员去公园活动, 公园的票价是每人5元, 一次性购买满30张, 可每张票少收1元, 当领队小王准备好了零钱要买27张票时, 爱动脑筋的李敏喊住了他, 提议买30张票, 但有的同学不明白, 我们只有27人, 买30张票, 不是‘浪费’了吗?那么, 李敏的提议究竟对不对呢?是不是真的‘浪费’呢?请大家对此加以讨论.”学生们热情高涨, 议论纷纷, 很快形成了两派:一派认为应该买27张票, 如果再买3张票就浪费了, 肯定不合算;而另一派则认为应该买30张票.接着教师进一步鼓励学生充分发表他们的见解, 展示他们的思维过程……在这种质疑情境下, 会诱发学生强烈的求知欲望, 点燃思维火花, 达到了“课未始, 兴已浓”的效果.

二、创设和谐平等师生关系, 鼓励学生们“敢动”

课堂教学中要让学生生动活泼、主动发展, 教师就要建立和谐的师生关系, 营造一种民主、愉悦的教学氛围.研究发现, 促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略是采取积极的态度肯定学生, 提高学生的自信心.

例如, 学生回答问题缺乏自信时, 教师要通过激励给予力量;学生回答问题有独特见解时, 教师要及时给予表扬;当学生解决问题遇到困难时, 教师要适当给予支持;当学生顺利将问题成功解决时, 教师要给予充分肯定.总之, 教师要善于营造一种和谐的课堂学习氛围, 使学生们不用担心自己的想法、意见、回答、板演、解法或做法被批评.学生在课堂上回答问题, 无论回答得好还是不太好, 教师都要让学生体面地坐下, 把教室变成一个相互尊重、共同提高的场所, 温暖融洽而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感.

三、创设铺垫型问题情境, 促使学生们“能动”

思维是从问题开始的, 过于浅显、容易或超前、深奥、太难的问题, 都难以引起学生的兴趣.因此创设层次化的问题情境, 设置恰当的问题“坡度”, 有层次、循序渐进地提出问题, 激发学生积极思索, 给学生思维活动提供一个自由、广阔的空间, 激起追求成功的欲望.让不同层次的学生都能展现自我, 学生在课堂中也就“能动”起来.

例如, 在“探索规律”的教学时, 教师出示如下的问题.

(1) 计算并观察下列每组算式:

$\{\begin{array}{l}8\times 8=\\ 7\times 9=\end{array}\{\begin{array}{l}5\times 5=\\ 4\times 6=\end{array}\{\begin{array}{l}12\times 12=\\ 11\times 13=\end{array}$

(2) 已知25×25=625, 那么24×26=______.

(3) 你能举出一个类似的例子吗?

(4) 从以上的过程中, 你发现了什么规律, 你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?

(5) 你能证明自己所得到的规律吗?

设计这几个问题, 给学生以清晰的层次感, 激发学生的探索激情, 并且能从解答问题中享受到获取新知识的乐趣, 同时又分层照顾了全体学生, 满足了不同层次学生的需求, 使学生能真正“动”起来.

四、创设开放型问题情境, 激发学生们“互动”

在教学中, 教师要会把握时机, 大胆放手, 组织学生进行互动、探究式学习, 给学生充足的时间, 让学生成为学习的主角, 成为知识的主动探索者.

例如, 在进行“有理数的混合运算”教学时, 教师出示一个思考题:有一种“二十四点”的游戏, 其游戏规则是, 任取四个1到13之间的自然数, 将这四个数 (四个数用且只用一次) 进行加减入乘除四则运算, 使其结果等于24.现若把数的范围扩大到负整数, 试解答下列各题: (1) 现有四个有理数3, 4, -6, 10, 请用三种不同的方法运算使其结果等于24; (2) 另有四个数3, -5, 7, -13, 设计一种运算使其结果等于24.

问题提出后, 让学生进行几分钟的自行探究后, 交流各自的探究成果, 学生一个接着一个纷纷展示自己的结果, 经过讨论、探究、再继续探究, 最后得出了正确的结论.

英语课堂如何让学生“动”起来 第9篇

一、营造学生主动参与的氛围

在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。因此作为教师一定要讲究容错纠错的艺术，从正面去引导，对学生作出的每一个努力都予以肯定。这样既保护了学生的自尊心，提高了他们学习英语的自信心，又让学生有一种“安全感”，敢于用英语交流信息，敢于处理信息，积极主动参与课堂口语实践活动。

教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。

古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。当然要提高学生的积极性还有很多其他的措施，让我们在今后的教学中共同来探讨，以求能更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。

二、激发学生主动参与的兴趣

英语课堂教学中，利用“角色扮演”模拟教学，让学生身临其境。这是一种将学习和兴趣结合起来，带有一定游戏性质的学习方法。什么也没有比自己亲身体验更能够留下深刻印象的。为了让学生能够有亲临其境的印象，我们可以利用角色扮演模拟教学，培养学生真实运用语言的能力。比如在七年级“Unit 3：let’s celebrate!”的学习中，教学重点在于让学生学会熟练地使用what和why引导的特殊疑问句，就彼此喜欢的学科进行询问和回答，以及熟悉各学科的英文名称并能用英语简要描述各学科的特点。因此，教师可以在学生熟悉生词以及完成课本的教学和训练环节之后，依托课本的第三部分，让学生两人一组就“What’s your favorite subject？”和“Who’s your favorite teacher？”相互提问，并说明用英语练习讨论喜欢的理由。

三、培养学生主动参与的习惯

主动是学习英语的保障。从某种角度来说，学习英语就像参加战斗一样，要主动出击才能取得胜利。在英语学习中，发挥个人的主观能动性体现在各个方面。例如，在课堂上要积极踊跃地参与师生互动、课堂活动、小组讨论;积极思考并回答或提出问题;通过语言、肢体语言、面部表情等与教师形成交流，以利于教师掌握授课的难度和进度，从而保证教学效果。

“合作学习”是实现主动参与课堂教学的有效策略。在这种学习活动过程，学生始终保持一种积极的主动的学习状态，小组内成员既有明确分工又有相互间的交流、合作、互助、互动。通过互动、合作完成某一任务来体验语言感情，语言知识规律，表达自我观点，讨论有关话题。在完成任务的过程中，学生得到交际的机会和动力。在交际中学习，因而得以培养学生的技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际技能，并能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的创造性思维，发展自主学习能力。同时，小组合作学习， 变个人竞争为小组竞争， 组内合作、组际竞争， 有利于改善人际关系， 强化学生社交意识， 提高学生的学习积极性与主动性。

四、克服学生主动参与的障碍

心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在教学过程中我们不难发现，提高学生英语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。因此，当学生发音、拼读错误时，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容， 不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要善加引导和鼓励，更多地去发现、去欣赏学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，并且让学生学会自我发现、自我欣赏、拥有自信，使他们在自己的尝试中学习，在成功的体验中增加信心， 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

汉语课堂如何让学生动起来 第10篇

优化英语课堂教学，让学生“动”起来

作者/吴小芳

摘 要：中职课改背景下的英语教学是师生互动、共同发展的双边活动过程。教师要改变教学模式，优化课堂教学，通过整合教材，优化学习任务，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生积极参与课堂教学活动，在英语课堂中真正“动起来”，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生体验学习英语的乐趣，品尝成功的喜悦。

关键词：英语教学;优化课堂;互动

《中等职业学校英语教学大纲》指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。”此大纲强调设计丰富多样的教学活动，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，英语教学要改变以往只注重教师讲解，学生被动接受的教学模式，优化课堂教学，以学生为中心，使他们主动参与课堂活动，在活跃的课堂气氛中提高英语应用能力。本人根据学生的年龄特点和实际知识水平，尝试从激发学生兴趣、整合教材和优化任务设计、采取灵活多样的教学方式和加强情感投入等方面入手，引导学生积极融入课堂教学活动，让学生多“秀”自己，取得了较好的效果。

一、激发学生的学习兴趣，调动学习积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人注意力集中，对事物产生浓厚的好奇心和强烈的探究欲。学生一旦对英语产生兴趣，就会积极主动地参与各种英语学习活动，从而有利于课堂教学的顺利开展，有效培养学生的自主学习意愿和动力，取得良好的学习效果。中等职业学校学生的英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣和动机，许多学生上课不认真听，有些甚至趴在桌子上睡觉。对教师布置的作业，能拖则拖，部分学生甚至完全不当一回事。因此，如何提高学生的学习兴趣，加强他们的学习主动性，帮助他们树立学习信心，在学习过程中体验快乐，收获知识，提高英语应用能力，是教师实现有效课堂教学，顺利完成教学任务首要解决的问题。在教学过程中，本人通过开展各种轻松有趣的课堂活动，激发学生的好奇心，提高学生的学习热情，鼓励学生积极参与。同时尽量为学生创设成功机会，让他们在体验成功中增强学习信心，保持学习兴趣。

二、整合教材、优化任务设计，开发学生的思维

1.创造性地使用教材

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。教材的编排设计针对的是总体需求，不可能满足不同区域和不同对象的具体需要。因此，教师应在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据教学目标要求和学生的实际知识水平，灵活、创造性地处理和使用教材，使教材内容更加贴合学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，旅游基础英语课程中有些对话的句子和篇幅较长，学生学起来比较困难，不好掌握，课堂活动难以开展。因此，我删掉了这部分内容，选取句子相对简单、篇幅较短的类似对话代替，提高学生的学习积极性。

2.合理地设计任务

任务型课堂教学的主要目标是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

任务型教学的任务设计要有层次性，由浅入深，不仅局限于课堂教学，而要延伸到课外。设计任务时应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，难易适中，避免给学生制造难以逾越的障碍。例如，《新模式英语》 Unit 1 Talking with Others /Lesson 4 I like sports and music. 的任务呈现：

(1)Free talk

利用 My name is/I’myears old/I’m from/I’m single/married/divorced /I have hair/eyes进行自我介绍，复习本单元前面所学内容，为下一步的学习进行铺垫。

(2)任务环

①利用幻灯片呈现图片，学习词汇：movies，sports，games，com-puters，restaurant等，为接下来的听力和句型操练做准备。

②播放录音，引入新课句型I like/He/She likes

③现场写话，操练难点(让学生分别把自己和同学的喜好写在纸上，展开I like/He/She likes 的操练。)

④猜谜活动，升华课堂

选择部分学生的写话反贴在黑板上，让学生抽取并朗读其中内容，其他学生就 Who is he /she?竞猜。

⑤小组讨论

通过 What do you like?/What does he/she like?展开实际情境问答，巩固 I like/ He/She likes.

3.课后任务

让学生利用所学的知识介绍家人和朋友的喜好，进一步巩固课堂所学知识。

整堂课从“复习导入―新内容讲授―游戏穿插―巩固操练”环环相扣，通过由浅入深的任务设计，循序渐进地引导学生掌握新知识。贴近学生生活实际、充满趣味的任务活动，会引起学生的共鸣。学生的学习情绪高涨，踊跃参与课堂活动，在学中玩，玩中学，找到了学习英语的乐趣。

此外，在任务实施过程中应注重“互动”。好动是孩子的天性，教师应明确学生的主体地位，同时发挥自己的主导作用，正确引导他们发挥自己的天性，让学生在课堂中“动”起来，“动”出兴趣，“动”出成效。

三、采用灵活多样的教学形式，营造活泼生动的课堂氛围

丰富多样的教学形式能够激发学生的求知欲，加强学生的学习主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

1.游戏互动，增加课堂学习乐趣

课堂游戏是中低年级学生喜欢的一种活动形式，是活跃课堂教学的重要手段。游戏既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学生主动参与学习，有助于提高学生的听说能力。例如，计算机专业英语的词汇量非常大，许多专业术语既长又难识记，学生学起来感到吃力且枯燥乏味，情绪不高。因此，我通过词义竞猜、考查记忆力、纠正拼写等游戏，让学生在愉快的气氛中加深对词汇的理解记忆，做到事半功倍。

2.小组竞赛，激发参与意识

中职学校的学生有很强的表现欲，好胜心强，渴望得到表扬。我在课堂教学中，以小组为单位开展竞赛，实行记分制，表扬获胜的小组，同时对落后的小组进行鼓励。这种方式激发了学生争强好胜的心理，学生在课堂上积极踊跃，不甘落后，做到真正“动”起来。学生通过这种方式，可以经常得到发言的机会，既锻炼了胆量，也提高了学习兴趣。

3.模拟对话，增强课堂语言实践力度

根据课文内容创设模拟情境，让学生进入角色，即兴表演，为学生提供创造性语言实践机会，提高他们的英语语言应用能力。例如，在旅游英语的教学中，我根据教学内容，给学生设置实地模拟场景，将课堂变为“酒店”，学生成为“工作人员”或“客人”，引导学生自由发挥，进行具体的语言实践。这样既能唤起学生的学习愉悦感，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，同时也为学生提供了展现自己表达能力的.机会，增强了他们的学习信心。

4.多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体辅助教学是现代外语教学的重要手段。多媒体课件声形并茂，直观生动，感染力强，信息容量大，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，能充分调动学生的感官积极思维，让他们主动参与课堂教学活动，在轻松的环境中高效率主动接受信息。例如，在新模式英语课程Unit 3 Food/ Lesson 1 What’s for lunch?的教学过程中，我先利用幻灯片呈现美丽的食物图片，教学新词汇，然后再呈现对话，让学生根据不同的图片进行大量操练。这种方式使学生的学习热情高涨，课堂气氛热烈，课堂教学效果显著。

四、加强情感投入，建立积极良好的师生关系

融洽的师生关系有助于创造轻松和谐的课堂气氛，提高课堂教学质量。古人云：“亲其师而信其道。”学生只有喜欢自己的老师，才会对其所教的科目感兴趣，才愿意主动学习，在课堂上积极配合，使教学活动能够顺利有效地开展。因此，我们要转变观念，建立民主平等的新型师生关系，常与学生进行情感沟通交流，多关心他们的学习和生活，多对他们进行鼓励，帮助他们树立学习英语的信心，提高他们的学习兴趣。

总之，课堂教学是教与学相统一的过程，是师生互动的过程。教师应该大胆探索、不断实践，通过各种途径优化课堂教学，创设良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生积极参与课堂教学活动，在课堂中真正“动”起来，从而提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]龚亚夫，罗少茜。任务型语言教学[M]。人民教育出版社，.

[2]朱庆林。高中英语新教材的整合处理探究[J]。英语教师，(03)。

[3]徐娟。英语任务型教学法之浅见[J]。学理论，(15)。