汉语拼音记忆儿歌

汉语拼音记忆儿歌（精选8篇）

汉语拼音记忆儿歌 第1篇

帮助记忆汉语拼音声调的儿歌

汉语拼音声调歌(一)

a、o、e、i、u、ü，

他们六个是兄弟。

声调标在头顶上，

前后顺序要牢记。

iu并列标后面，

看着美观又整齐。

例：mao声调标在a上，tou声调标在o上，

mei声调标在e上，tie 声调标在e上，

yüe声调标在e上，

liu声调标在u上，gui声调标在i上。

汉语拼音声调歌(二)

j、q、x怪脾气，

本想见见a小弟，

却要小i来联系。

例：jia qia xia

汉语拼音声调歌(三)

小i小i有礼貌，标上声调就摘帽.例：dǐ

小ü见了j q x y，还把两点藏帽里.例：qǔ

汉语拼音声调歌(四)

一声高高平又平，二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

汉语的声调有四种，还有轻声

配合动作展示的《声调歌》(五)：

一二三四，伸出手，

我将声音做成球儿，

一声平平左到右，

二声向上爬山头，

三声先下拐向上，

四声一路往下溜。

汉语拼音记忆儿歌 第2篇

单韵母

右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，

像根拐棍 f f f ，小马跑步 d d d，伞柄朝下 t t t，

一个门洞 n n n，一根小棒 l l l，一只白鸽 g g g，

两只蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只公鸡 j j j，

一个气球 q q q，一个大叉 x x x，像个2字 z z z，

半个圆圈 c c c，半个8字 s s s ，z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch ，s加椅子 sh sh sh ，小苗发芽 r r r，

一个树杈 y y y，屋顶相连 w w w

鼻韵母：

不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。

enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。

ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。

engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鹰。

ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

记住字形读音

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。

iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。

üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

汉语拼音记忆儿歌 第3篇

记忆体现在语言学习过程中的各个方面, 这其中既包括对词、句的视觉表象的记忆, 也包括对这些词、句的听觉表象的记忆, 还包括对语法等抽象规则的记忆。学习一门语言就必然要记忆大量的语言相关信息, 了解记忆规律则无疑可以大大提高记忆效率。

对于汉语作为第二语言的汉语学习者来说, 了解并掌握记忆的规律显得尤为重要。在世界很多语言中, 都把“汉语”一词作为“不可理解”“高深莫测”和“困难”的同义词。美国国防学院也把汉语和日语、朝语、阿拉伯语等具有特殊书写系统的语言一起, 定位为以英语为母语的学生来说最难学的“第四类语言”。他们认为, 掌握这些第四类语言的听说能力的难度, 是第一类语言 (西班牙语、德语、法语等) 的2.5倍到3倍。

基于此, 本文试图利用语言记忆的相关规律, 结合心理学中记忆类型的知识, 为汉语国际教育的课堂教学提供一点建议。

一、多种记忆类型相结合, 发挥整体作用

在心理学上, 根据记忆的内容, 可将记忆大体分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。形象记忆是对已感知过的事物表象的记忆;逻辑记忆是指对概念、判断、归纳和推理等逻辑思维过程的记忆;情绪记忆是对已体验过的情绪或情感的记忆;运动记忆是指对经历过的运动状态或动作形象的记忆。

通过上述分类, 不难发现, 人类的记忆是多渠道的, 非单向性的。面对一个记忆对象时, 人们可以从不同的角度去记忆它, 有时记忆的焦点在其形象上, 有时焦点在与其相关的动作上, 有时又会是在与其相关的思维过程中, 有时又会在与其相关的一段情绪体验上。聚焦的焦点不同, 记忆的内容不同, 记忆的效果也自然不同。当记忆对象需要重现时, 记忆的焦点就会首先重现, 进而激发记忆对象的重现。如果记忆的焦点是单焦点, 记忆对象重现时, 理应也是单焦点的激发, 一旦这个唯一的焦点被遗忘, 那么记忆对象将无法重现。试想如果在记忆一个对象时, 采用多焦点记忆的话, 那么重现时, 也必将是多焦点的重现, 这样当某一个焦点失效时, 其他焦点还可以继续发挥作用。

有鉴于此, 在课堂教学中, 教师应全方位、多角度展示或讲解知识点, 以便学生将多种记忆类型融为一体, 形成多焦点记忆。例如, 在进行音素教学时, 首先可以展示音素的形象、发音部位图, 观看教师的示范动作 (形象记忆) , 然后结合发音部位及发音方法的讲解 (逻辑记忆) , 以及及时的积极的反馈 (情绪记忆) , 进行大量模仿、朗读、书写等学习活动 (运动记忆) 。

二、控制信息输入量, 做到重点突出

根据记忆保持的状态和时间, 可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆是指能使感知信息保持1秒左右的记忆;短时记忆是指能使感知信息保持1分钟左右的记忆;长时记忆是指感知信息可以保持1分钟以上, 乃至一生的记忆。

在课堂教学中, 教师往往希望学生可以在较短的时间内掌握尽可能多的知识, 因此在课堂教学中常会出现盲目扩大课堂信息量的情况。然而, 心理学的研究表明, 感觉记忆的容量虽然很大, 足够接纳进入感官的所有信息, 但同时又会以最快的速度决定信息的去留。被感知的信息只有在受到特别注意之后, 才能进入短时记忆系统, 其他的则很快消退。

另外, 短时记忆的容量又极其有限, 只有那些具有保存价值的信息经过强化之后, 才有可能形成长时记忆。

可见, 知识能掌握多少和知识能输入多少是不成正比的。因此, 在课堂教学中, 教师要严格控制信息的输入量, 避免冗余信息的干扰, 同时还要突出教学重点, 并进行反复训练, 不断强化。

三、创设轻松的课堂气氛, 有意无意相结合

根据记忆的目的, 可将记忆分为无意记忆和有意记忆。无意记忆, 是指没有做出任何意志努力, 没有采取任何方法的无目的、无要求的记忆。有意记忆, 是指具有明确的预定目标、合理的策略方法和必要的意志努力的记忆。

正如有的学者所指出的:凡是能够引起人们浓厚兴趣的事物, 能够引起人们集中注意的事物, 能够激发人们强烈情感的事物, 能够调动人们积极思维的并在人们的工作、学习和生活中具有重大意义的事物, 以及直观、形象、具体、鲜明的事物, 都能通过无意记忆自然而然地并且比较牢固地保存在人们的记忆中。

可见, 无意记忆是一种高效的记忆方式, 它可以让人们在自然的状态下, 轻松地实现长时记忆。但同时我们又发现要想形成无意记忆, 那么记忆的对象就必须是那些能使人们产生兴趣和激发起情感的, 符合人们需要的对象引起的, 有很大的选择性和偶然性, 需要轻松愉快的气氛和松弛、无压力的精神状态。

相对于无意记忆而言, 有意记忆在语言学习方面所起的作用更大, 因为在掌握那些系统的、全面的、难度大的知识方面有意记忆更有优势。如果人们想在较短的时间内掌握大量的、高难度的知识, 没有有意记忆是无法实现的。

陆俭明先生曾经说过:“对外汉语教学基础性研究的总的指导思想应该是怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌握好汉语。”

因此, 在课堂教学中, 一方面, 教师要善于引导学生进行有目的、有意识的记忆, 尽可能掌握更多知识。

另一方面, 教师也要为学生创设轻松的课堂气氛, 尝试将晦涩难懂的知识以直观、形象、生动的形式展示给学生, 最大限度发挥无意记忆的作用, 让学生轻轻松松掌握知识。例如, 可以通过学习书法的方式实现汉字的无意记忆。在书法学习的过程中, 学生的注意力大多集中于汉字的书写技巧上, 而技巧的掌握需要大量的、重复性的练习, 于是汉字就在这种非直接指向性的练习中自然掌握了, 学生无需汉字记忆的直接性体验, 学生更多体验到的是每个汉字不断趋于完美的成就感。

四、意义理解, 轻松记忆;机械练习, 精确掌握

根据记忆材料是否有意义或学习者是否了解其意义, 可将记忆分为机械记忆和意义记忆。机械识记, 是对没有意义或学习者尚未理解其意义的材料, 依靠机械重复进行的记忆。意义识记, 则是在对材料理解的基础上, 跟已有的知识建立联系并纳入已建立的知识结构之中的记忆。

据心理学家艾宾浩斯的研究表明, 知识或技能在理解的基础上, 更容易让我们掌握, 意义记忆优于机械记忆。

因此在教学中我们要广泛地利用意义记忆。比如教授汉字时, 讲解偏旁部首的意义;词汇的教学时, 可以在了解词的组成结构的意义上, 掌握词的意义。

尽管在某种意义上, 意义记忆比机械记忆更有效, 但在语言的学习中机械记忆有着不可替代的作用, 机械记忆更有利于精确记忆。语言的学习, 说到底就是听说读写译五种技能的掌握, 要想掌握这五种技能, 机械训练是必不可少的环节, 我们只有不断地、机械地重复, 才能最终实现这些技能的掌握。

因此, 在课堂教学中, 我们不但要引导学生进行意义记忆, 同时还要尽可能地发挥机械记忆的作用, 在教学中要不厌其烦地督促学生不断地重复。尤其是在汉语学习的初级阶段, 大量的重复性的发音练习、认读练习、书写练习是教学的主要环节。

五、结语

不同的记忆类型并不是简单地、独立地发挥着各自的作用, 而是彼此交融, 你中有我, 我中有你, 它们在记忆的过程中缺一不可, 各有各的作用。在教学中, 教师要善于合理利用多种记忆类型, 发挥它们的整体作用, 提升学生的记忆效果。

摘要：心理学从不同角度将记忆分为多种类型, 每一种记忆类型都在汉语国际教育课堂教学中起着重要的作用, 本文将结合各种记忆类型的特点, 探讨如何有效安排汉语国际教育的课堂教学。

关键词：记忆,汉语国际教育,应用

参考文献

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社, 2000.

[2]麻益军.记忆的技巧与训练[M].浙江:浙江人民出版社, 2001.

巧编儿歌，提高汉语拼音学习效率 第4篇

在教上一个一年级时，我简单地认为孩子们都读过学前班，汉语拼音的学习对于他们来说，不过是复习复习而已。所以我基本上没费什么脑筋，每天就是教孩子們拼命地读、写、默。两个月下来，孩子们能够准确地拼读音节，默写所有的声母、韵母和整体认读音节，我就觉得任务完成了。可是，在后来的教学中，有孩子告诉我：“老师，我最喜欢听您讲课文，好像是在给我们讲故事。我最不喜欢您教拼音，每天总是叫我们读，烦死了。”

孩子们的话语一直深深地印在我的脑海里。怎样让孩子们有趣高效地掌握汉语拼音，这个问题困扰了我许久。经过大量地查阅资料，请教同事，再加上自己的琢磨，我终于选择了利用儿歌教学汉语拼音这一教学方式。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。无论是儿歌还是谜语，大都内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，有的贴近孩童的生活，让人感觉饶有兴味。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢，为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母，往往能起到事半功倍的效果。但是无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。

在教学生掌阴阳上去四声读法时，我教孩子们念：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”再结合相应的手势，学生掌握四声的读法就不再困难了。教孩子们给音节标调时，我出示了标调歌：“ɑ母出现不放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列往后标，i上标调点去掉，轻声记住不标调。”在教ü的拼写规则时，我把j、q、x、ü这几个字母设计成了几个调皮伶俐的孩子：“jqx真淘气，从不和u在一起。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü出门穿大y，帽子就脱掉。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四。就请你来试一试。”

在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。例如：在教学六个单韵母时，我用儿歌强调了发音方法“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，吹起笛子üüü。”在教学声母字形的时候，我给23个声母都编上了一句帮助识记字形的儿歌，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。9字加弯ggg，水草蝌蚪kkk，靠背椅子hhh。i字加弯jjj，左上半圆qqq，一把小叉xxx。z字加h，zhzhzh，c字加h，chchch，s字加h，shshsh，一棵小苗rrr，像个2字zzz，左半圆圈ccc，半个8字sss，一个树杈yyy，两个对勾www”。

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。尤其难能可贵的是，孩子们并不满足老师教的儿歌、绕口令、顺口溜，有些思维敏锐的孩子还能模仿老师的儿歌，编出更为生动形象的儿歌。如有的孩子告诉我，如何区分b和d：“左拇指顶呱呱bbb，右拇指顶呱呱ddd。”有的孩子这样分辨q和g：“像个9（手写体）字qqq，9字加弯ggg。”有的孩子用自己的玩具记住了k：“一挺机枪kkk。”在每一次的拼音教学中，我欣喜地看到，孩子们不仅利用儿歌这一喜闻乐见的形式逐渐掌握了汉语拼音的读音、写法、拼写规则，他们的创造性思维也充分得以释放。

传统的拼音教学让学生往往感到单调、枯燥无味。要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如，在拼读音节的练习中，我让学生根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，我还写出有关的音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”

其实，每位老师都是魔术师，关键就在于你怎样使用手中的魔术棒，让教学变精彩。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，以灵活方式把枯燥抽象的符号变活，让书“动”起来，就可以使儿童爱学、乐学，由被动学变为主动学，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

汉语拼音教学的策略 儿歌 游戏 第5篇

南通市教育科学研究中心 王爱华

（一）建议

教师准确示范，学生多重实践。活动情趣盎然，考核删繁就简。

删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。

(二)策略

1.灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了《龟兔赛跑》的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

2.合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。

ɑ o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。

i u ü ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。

b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。

d t n l 区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）

ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。j q x 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程）z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。

zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r 写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。

y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，y w 在最后。

ɑi ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。

ɑo ou iu 看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü

ie üe er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？

ɑn en in un ün 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in un ün。学习整体认读音节yin、yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”

3.科学实施教学过程和方法。

上好第一节课。通过引导学生体验生活,初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。

今天，我给你们带来了一些书，有《看图学语文》、《儿童诗集》、《小学语文大家练》、《童话选集》、《现代汉语词典》。你喜欢什么书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故事。

老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。

汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。

“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。” “汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。” 初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。

构建汉语拼音课的范型

认读字母课：

1.出示情境图，引出字母。

教师示范发音，学生趣味实践（含四声练习，如：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。）

“看老师的口型，听老师发音。”“跟老师读。” 2.观察表音表形图，形象记忆字母形状。

“图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）”“字母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。”

3.指导书写，提醒书写注意点。

4.复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母。打乱顺序抽读。

拼读音节课：

1.教师讲拼读口诀。2.学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词f-u-fu ；用动作表现四声的意思：m-o-mo加上四声拼读，摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小老师领读。）

3.复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。带调拼读课：

1.设计游戏情境（找朋友），出示音节，学生拼读。（或者看图描述画面；或者看图拼读小儿歌。）

2.出示对应图片或实物

3.巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。4.复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。师生游戏合作拼读。

学习了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，有音节来拼一拼。dàishǔ wūguī bái é báitù 学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zuǐbɑ 请摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ

学习了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。逛chāo shì 老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī

学习了前鼻韵母后，帮售货员整体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。

学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物，出示图片。教师指图，学生说。猫头鹰 黄鹂 燕子 鹦鹉 丹顶鹤 孔雀 喜鹊 长颈鹿 马 狮子 骆驼 熊猫 老虎

出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。归类复习课： 比较异同点。d b p q

23个声母复习：读一读，记一记；想一想（同学的姓氏里有哪些声母？），读一读，连一连。

24个韵母

16个整体认读音节。

模式不是一层不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。教zh ch sh，先复习z c s。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母ɑi ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。

几个值得注意的问题

学习汉语拼音也要自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。

当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。

营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。大声读，甚至扯着嗓子读，等等。有时，要求学生在心里默默地拼读。

充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。）

培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。附：拼音教学口诀

1、汉语拼音的作用

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

2、单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j

（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)

像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。

4、复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

5、声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

6、标调规则

先标a o e，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

7、拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

8、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

9、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

10、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

汉语拼音字母儿歌与口诀 第6篇

一、单韵母 6个

单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 û û û。ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W）］=23个 读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍f f f，马蹄走路 d d d，一把雨伞t t t，一个门洞 n n n，一根木棍 l l l，9字加钩 ɡ ɡ ɡ，一挺机枪k k k，一把椅子 h h h，i下加钩j j j，像个9字 q q q，一个叉字 x x x，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，1 / 9 像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，像个树杈 y y y，屋顶相连 w w w（像把折尺w w w）。

三、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。胳膊长了住上格，尾巴长了住下格。中格一定要饱满，上格下格不贴边

四、区分易混声母（动手书空）：

右上半圆ppp，右下半圆bbb，左上半圆qqq，左下半圆ddd。（左下半圆ddd，左上半圆qqq，右下半圆bbb，右上半圆ppp）

五、j q x y与 û相拼

j q x y真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。

小û有礼貌，见了j q x要脱帽。小û见大y，去掉两点还读û。Ü拼n和l，两点省不得。

六、标调规则

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又山坡，四声就像下山坡。

/ 9 先标ɑ o e，再标 i u û。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、音节拼读：

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连读不中断。

八、韵母

(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)

1、复韵母9个

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。先ɑ后i ɑiɑiɑi 阿姨和我比高矮。先e后i eieiei 干活用劲ei ei ei。先u后i uiuiui 姐姐围围巾笑微微。先ɑ后o ɑoɑoɑo 阿姨爱穿花棉袄。

先o后u ououou 荷花莲耦ou ou ou 大海上空飞海鸥。先i后u iuiuiu 邮筒前面把信邮。先i后e ieieie 椰子树叶ie ie ie。

先Ü后e ûeûeûe 月亮姐姐ue ue ue 小鱼骑鹅去访月。

/ 9 先e后r ererer 两只耳朵er er er 野鹅有个小小耳。（注：er独立自成音节，不和任何声母相拼。）

2、鼻韵母（前鼻韵母5个+后鼻韵母4个）鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。前鼻韵母有五个，后鼻韵母有四个。前鼻音韵母5个：

ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ûnûnûn û+n 小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个

ɑnɡɑnɡɑnɡ ɑ+nɡ 阿姨走路头高昂。enɡenɡenɡ e+nɡ 白鹅唱歌哼哼哼。inɡinɡinɡ i+nɡ 一件花衣送老鹰。onɡonɡonɡ o+nɡ 公鸡喔喔要捉虫。

九、整体认读音节 16个

zhi chi shi ri zi ci si（自成音节要加i 4 / 9）yi wu yu 一无雨，ye yue yuɑn 夜月圆，yin yun yinɡ 隐云影。

九、声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音只能轻又短。zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，发音需要响又长。

十、声母儿歌

1、音节拼读儿歌

拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

2、b、p、d、q 小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d； 右手指向下做个q。

3、四线格

拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。

4、Z、c、s、zi、ci、si Z、c、s是声母，发音只能轻又短。zi、ci、si是音节，发音需 5 / 9 要响又长。

5、j q x y与 û相拼

jqx真有趣，从不和 u 在一起。小û小û有礼貌,见了j q x 就摘帽!（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）小û见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念û。小û小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼。

jqxy真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。

j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

小û见了j q x，摘下帽子敬个礼，小û见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。

6、声母 b p m等

左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆bbb。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出qpdb的样子）

左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d.左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。

左下半个ddd，左上半个qqq，右下半个bbb，右上半个ppp。6是b，反6d；9是q，反9p，正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b。

/ 9 广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！

把声母表用《新年好》的调子唱出来： b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w。

二、韵母儿歌

1、单韵母儿歌

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

小嘴张大，a a a，嘴巴圆圆，o o o，嘴巴扁扁，e e e，牙齿对齐，i i i，嘴巴突出，u u u，嘴巴扰圆，û û û。单韵母，最可爱，声调帽子头上戴。没a依次向后找，i、u并列帽戴后，i上标调点去掉。单个韵母不用说，轻声从来不标调。a o e i u û

2、复韵母儿歌

复韵母，真有趣，多是单韵母在一起；口型变化要注意，合成一个音要牢记。

弟弟矮，ai ai ai，干活用劲，ei ei ei，围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，邮筒邮信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙弯弯，ûe ûe ûe，一只耳朵，er er er。

/ 9

3、鼻韵母儿歌

马匹配鞍，an an an，点点头，en en en，树下乘凉，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ûn ûn ûn。

鼻韵母，真是巧；口里的气往鼻子跑。要想读准鼻韵母，前后鼻音分清楚；前鼻韵舌前伸，后鼻韵抬舌根。

小手肮脏，ang ang ang，打开电灯，eng eng eng。老鹰飞翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

三、标调歌

四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑。

好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。

有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边。

a o e i u û六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。

四、整体认读音节 yi、wu、yu 小û很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu。

/ 9 小û无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu。小û有礼貌，见了大y就脱帽

小i有礼貌，标调就摘帽。小i出门找大Y，小u出门找大W，小û孤儿没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小û，小û笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做û。

儿歌与汉语拼音教学[小编推荐] 第7篇

汉语拼音是小学低段语文教学的重要内容,是学生认识汉字，学习普通话的工具。要让学生把拼音读准、写准、拼准，是一件很重要的事，也是很难的事。面对长达近两个月的拼音教学，学生感觉是枯燥乏味的。汉语拼音中很多形相近的字母、各种拼写规则更是让刚进入小学学习的孩子头疼。怎样才能激发孩子的学习兴趣，帮助他们顺利度过难关，熟练掌握汉语拼音。老师必须抓住孩子的心理特点，采用孩子们感兴趣的方法进行教学，才能达到事半功倍的效果。儿歌，郎朗上口，是孩子最喜欢的说唱形式，也是老师们在拼音教学中最常用的方法。我连续上了两年一年级的语文课，现将我在拼音教学中用到的儿歌整理出来，分享给大家。

一、声调儿歌

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

二、标调儿歌

1、小i小i戴小帽，头上一点要去掉。

2、i、u在一起，声调标在后。

3、按照单韵母ɑ

o e i

u ü的顺序标声调：有ɑ就找ɑ，没ɑ就找o，没有ɑ o就找e......以此类推。

三、有些拼音字母的形很容易混淆。我就和学生一起编出简单的儿歌来记忆。“b”和“d”两个字母，编儿歌帮助学生牢记其中的一个，另一个自然就知道读什么了。“b”和数学里面手写体“6”很像，小“6”小“6”bbb。

“q”和“p”，“q”很像数学里面的手写体“9”，小“9”小“9”qqq。

“f”和“t”，老爷爷的拐杖f f f,小妹妹的伞把t t t。“ie”和“ei”,“i”在前面就是“ie”,ie ie ie。“iu”和“ui” ,“i ”在前面就是“iu”,iu iu iu。

四、拼写规则

汉语拼音记忆儿歌 第8篇

对于学生来说,课外阅读不仅可以使他们开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以丰富他们的人文素养,陶冶他们的情操,促进他们良好品质和健全人格的形成。《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字,其中一、二年级的阅读量不少于5万字。那么,面对刚入学、尚未开始识字的6岁娃娃,如何逐步培养他们的课外阅读习惯,提升他们的课外阅读能力和写作能力,使他们能在课外阅读的广阔空间里遨游,体验阅读的快乐,就成为一个重要的课题。

一年级的学生稚气未凿,尚处于懵懵懂懂的状态,针对学生活泼好动、辨别是非能力差等特点,在拼音学习结束后,我们就开展了《365夜儿歌》的每日诵读活动。《365夜儿歌》中收录了365首脍炙人口的儿歌,有的充满童趣,如《扮老公公》———“老公公,出来了,白胡子,白眉毛。点点头,弯弯腰,滑一滑,摔一跤,一摸胡子掉下了,乐得大家哈哈笑。”有的溢满诗意,如《梦》———“花儿的梦,是红的,小树的梦,是绿的,露珠的梦,是圆的,娃娃的梦,是甜的。”有的增长知识,如《小鸟洗澡》———“小鸟小鸟,蹦蹦跳跳。沙堆上面,又蹬又刨。不是淘气,是在洗澡。”有的启迪智慧,如《叽叽喳喳》———“两只小鸟,叽叽喳喳,抢吃一条虫,他们在吵架。两只小鸟,叽叽喳喳,他们还在吵小虫溜走啦!”……更多的是通过风趣幽默温情的语言渗透对学生们讲卫生、懂礼貌、爱劳动等思想品德的教育如《甜嘴巴》———“小娃娃,甜嘴巴,喊妈妈,喊爸爸,喊得奶奶笑掉牙。”这些儿歌短小精悍,浅显易懂,表达生动让学生们每日诵读,不仅起到了巩固汉语拼音,提高识字能力的效果,而且让他们从中受到良好的教育和启发,受到真、善、美的熏陶,从而形成高尚的品质和良好的行为习惯。更重要的是,让学生们感受到祖国语言文字的美丽感受到读书的快乐,从而爱上阅读,享受阅读,走上飘满花香的阅读之路。为了达到以上效果,我做了以下工作:

一、开展诵读动员,激发热情

在开始诵读之前,我给学生们讲了美国著名绘本作家艾瑞克·卡尔的《好饿的毛毛虫》的故事:一颗小小的蛋躺在叶子上,从蛋里爬出一条又小又饿的毛毛虫。毛毛虫吃了许多许多东西,它变成了一条又肥又大的毛毛虫,它造了一间小房子,叫作“茧”,把自己包在里头。它在里头住了两个多星期,把茧咬破一个洞,钻了出来……毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。当学生们为翩翩于纸上的那只五彩斑斓的蝴蝶欢呼雀跃时,我趁势引导他们说:“其实我们每个小朋友都是一条又小又瘦又饿的毛毛虫,我们每天除了要吃一日三餐,还要吃精神食粮———那就是书这样,我们也会越长越大,当我们的书读得足够多的时候———总有那么一天,我们也会变成漂亮的蝴蝶,在知识的花丛中飞舞的!现在,就让我们从读儿歌开始吧!”有了故事的引领,学生们对读书的期待和热情一下子就被激发了出来。我们班的儿歌诵读就此拉开了序幕。

二、引入激励机制,维持热情

缺乏耐心和持久力是低年级学生普遍存在的心理特点,但是他们又具有好胜心强、好表现的特点,因此我为他们引入了激励机制:每天至少读一首、背一首;读熟一首打一颗星,背熟一首打两颗星;当得的星星满10颗时,老师就奖励他一个苹果娃娃,满5个苹果娃娃就能得到一个奖杯。这样,学生们诵读儿歌的积极性就更高了。为了比谁先得到苹果娃娃和奖杯,“小毛毛虫们”憋足了劲,不断地挑战自己:三首、四首、五首、六首……呈现出你追我赶的态势。这些现象从徐怡婷的几次每日一句中,可见一斑:

今天,我放学回家做完作业,一口气背了十二首儿歌,背完的时候还不到7点呢!(12月22日)

今天天气很冷,所以妈妈没带我出去玩。我把这次要背的儿歌又复习了一遍。特别是那首《小熊过桥》的儿歌,这首儿歌好长啊!(师注:这是这本书里最长的一首儿歌,共15行,102个字)开始我还以为背不出来,没想到读了几遍就背出来了。现在我能把它背得滚瓜烂熟了。妈妈夸我真聪明。(12月26日)

我的儿歌已经背到了263页了。今天我从《石榴妈妈》开始背,背到《大山和白云》,一共是八首,本来想背十三首的,妈妈说:“太多了,背了八首够了。”我一会儿就把八首儿歌背完了,妈妈说我速度真快。(1月13日)

……

从上面学生的文字中,我们可以看出:在整个儿歌诵读的过程中,他们还收获了成就感、战胜困难的勇气和坚持不懈的学习品质。

三、进行全程关注,即时调控、指导

一年级毕竟是阅读的起步阶段,学生们对于阅读的方法不甚了解,学生和学生间也存在着较大的差异。因此,教师对整个诵读竞赛做到了全程关注,对于过程中出现的问题进行了即时调控和指导,对于存在的共性问题,多以书面形式与家长沟通,争取家长的支持与配合,尽量使每个学生都兴致勃勃地参与其中。

不同学生不同要求

如:对于班中一个能力特别弱的孩子(记忆力差),我及时与家长沟通,让她不要逼孩子背,每天开开心心地读两首,每首读满十遍就是他的成功,就值得鼓励,也给他两个苹果娃娃。事实上,在这个孩子读完整本书之后,教师发现,学生的拼音得到了很好的巩固,掌握得比较牢固,这就是他的收获。

再如:一些学生在开始的时候每天读一首、背一首,但因为每天的晨诵,以前没背的儿歌只要稍加诵读就能背诵,因此,在给家长的建议中,有了这样一条:

个别学生还停留在读上,希望像鲁骏翔、唐佳怡、李亮毅一样利用时间把以前没背出来的都背出来,把一颗星都换成两颗星。

当发现虽然大部分学生热情高涨,但仍有些学生停滞不前时,我又提醒他们的家长:

送给大家几句话,希望能给大家启示:当孩子学习能力提高的时候,如果不提高要求,对于孩子的发展是一种压抑———这将延缓他们的成长,并将滋生浮滑和惰性(给《儿歌》读得多、背得少的个别孩子的家长提个醒。当别的孩子以每天背三四首的速度追着、赶着往前的时候你们落下得太多啦)

又如:当发现有些学生诵读方法存在问题时,我及时加以提醒和指导:

《儿歌》里面多是朗朗上口的儿歌,每首儿歌都有一定节奏,几乎都能打着节拍念。教学生读出节奏来,就像唱歌一样,每个学生都会喜欢念。

读注音读物时要一目双行(字和拼音一起看),不要仅仅盯着字或拼音。(反思班中识字多的学生反而出现读错字音的现象,老师发觉他们的读书方法存在问题。所谓实践出真知,要针对学生的实际情况,及时调整教育方法。适合学生的,才是最好的)

《儿歌》这学期背不完,咱下学期接着背,总能背完的。读书是一辈子的事,只要是日不间断和兴致勃勃,我们就应该高兴。有些学生特别积极,每天背五六首,七八首,甚至十几首。像这些优秀的、走在班级前列的学生,欣喜之余,家长也要注意引导,不要背得太多。俗话说:贪多嚼不烂。记得快,以后忘得也快。还是少背一些,多复习,多巩固,稳扎稳打。当然要注意引导,以免挫伤了学生的积极性。多出来的时间可以用在看课外书上。

在老师的引导下,学生们的儿歌诵读之路越走越稳健,越走越顺畅。

四、抓住训练时机,课内外相促进

每天早晨是学生们的晨诵时间,在读完语文课本上的内容之后,由领读员每天带领大家先复习一遍前两天读过的四首儿歌,再把接下来的两首新儿歌读三遍。伴着晨风,听着学生们的琅琅书声,是教师最惬意的时刻。因为班级共读,学生们有了共同的精神世界,一起为儿歌笑、为儿歌狂。教师恍若置身于一座充满活力的生命的林子,流连其间,不愿出离。儿歌的诵读,不但开启了学生们懵懂的心灵,也为他们打开了一扇诗意的窗户。在儿歌的浸润下,学生们的思维越来越开阔,诗性灵性也渐渐显露出来。因此,有了一些课内拓展题的精彩。请看在教学完《家》之后学生们的仿写练习(教师整理印发):

分享———仿写:____是_____的家。

表扬写得特别多的:倪琳40句、李新宇35句、于欣池20句、李政19句、高硕18句、徐芯蕾17句。

精彩语句分享:

泥土是蚯蚓的家。竹林是熊猫的家。树林是啄木鸟的家。小河是蝌蚪的家。沙滩是贝壳的家。(王一洲)

蓝天是彩虹的家。大脑是知识的家。储蓄罐是硬币的家。(李政)

耳朵是声音的家。信封是邮票的家。地球是人类的家。(李新宇)

天空是风筝的家。花果山是孙悟空的家。天堂是天使的家。(徐欣珂)

田地是蔬菜的家。玩具箱是玩具的家。(高硕)

草丛是蟋蟀的家。(杨仁杰、王一洲)

厨房是锅碗瓢盆的家。(于欣池)

月亮是嫦娥姐姐的家。(潘幸阳、徐婷)

沙滩是贝壳的家。(吴逸优)

夜空是星星的家。(周博博)

宇宙是星球的家。(徐芯蕾)

教师的话:这是一次培养学生发散性思维的好机会。只要用心去激发、去引导,学生动脑筋的积极性就会高涨。如果您和孩子觉得昨天的仿写意犹未尽,或者没有好好把握昨天的机会,那么,今天的每日一句可以继续仿写。期待你们的精彩!

再如,教完《雨点》后的仿写练习也是精彩纷呈,流淌着浓浓的诗意和童趣:

雨点落在屋顶上,在屋顶上玩滑滑梯。

雨点落在荷叶上,在荷叶上打滚儿。(薛金星)

雨点落在花丛里,在花丛里捉迷藏。

雨点落在草叶上,在草叶上跳舞。(吴陆颖)

雨点落在马路上,在马路上溜冰。

雨点落在花心里,在花心里睡觉。(徐欣珂)

雨点落在脸盆上,在脸盆上打鼓。

雨点落在我手上,在我手上变魔术。

雨点落在池塘里,在池塘里吹泡泡。(徐怡婷)

雨点落在窗台上,在窗台上跳跃。(杨仁杰)

雨点落在电线上,在电线上荡秋千。

雨点落在山顶上,在山顶上看日出。(薛思远)

雨点落在荷叶上,在荷叶上练跳水。

雨点落在玻璃上,在玻璃上写字。

雨点落在大树上,在树叶间躲猫猫。

雨点落在河面上,在河面上画圆圈。(朱佳崟)

雨点落在雨伞上,在雨伞上打鼓。(李亮毅)

雨点落在窗户上,在窗户上唱歌。

雨点落在我脸蛋上,在给我脸蛋做按摩。(徐芯蕾)

雨点落在玻璃窗上,在玻璃窗上画画。

雨点落在车棚顶上,在车棚顶上弹琴。(潘幸阳)

又如,一年级下学期春暖花开的时候(三月份),我们进行了一次小练笔《春天来了》,请看学生们的作品:

春姑娘迈着轻盈的步伐走来了。我家的一棵蜡梅,花谢了,枝头长出了嫩芽。墙外的一棵梨树,枝头上也长出来许多的花苞。燕子穿着黑色的礼服从南方飞回来参加春天的聚会。几只燕子飞到我们的屋檐下,准备造房子和我同居,我一定会和它们友好相处。小河里的冰已经融化了,流水唱着快乐的歌。一群可爱的小鸭子在河里游来游去,有时还高兴地拍拍翅膀。春天真美呀!(倪琳)

春姑娘来了。她飞到河边的柳树旁,给柳树穿上了一件绿色的外衣;她飞到桃树上,给桃树穿上了一件漂亮的红衣裳;她飞到田野里,给大地披上了绿茵茵的新装。春姑娘也叫醒了小朋友。我们换上了五彩缤纷的春装,在校园里笑呀,跳呀。春姑娘用风儿轻轻地抚摸着我们的脸春天真好!(杨怡倩)

春风轻轻地吹着。它向草地吹一吹,小草穿上了绿衣裳。它向桃树吹一吹,粉红的桃花开放了。它向小树苗吹一吹,小树苗伸伸懒腰醒来了,长出了嫩芽。它向小朋友吹一吹,小朋友脱下厚厚的棉袄,换上漂亮的春装,在阳光下快活地放风筝。它向蜜蜂吹一吹,小蜜蜂飞向花丛采蜜。春天来了,春天真美呀!(吴陆颖)

德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师通过激励性的语言、课堂朗读分享、印发优秀作品学习等方式不断鼓励学生诵读经典儿歌、留心周围事物、感受生命的美好,让儿童在奇妙多姿的世界里,展开想象的翅膀,并诉诸笔端进行表达展示。于是乎,那一句句美妙动听的语言便成了学生心灵开出的花朵。