艾滋病教育范文

艾滋病教育范文（精选12篇）

艾滋病教育 第1篇

一、艾滋病的影响

1.艾滋病对个人、对家庭的影响

家庭成员中有一位得了艾滋病,就会有疼痛与死亡的危险,也会从精神上受到创伤,并有一定的心理压力,会给家庭造成巨大的经济负担,导致家庭的解体,还会出现艾滋孤儿的死亡、孤老赡养以及孤儿扶养问题,给家庭加重负担,使生活难上加难。

2.艾滋病对人口的影响

在撒哈拉以南地区的调查中得知,因为艾滋病的流行,此地的人均寿命缩短到了45岁,人均寿命减少了14年。海地的人均寿命减少了6年,在亚洲的柬埔寨人均寿命减少了4年。

对艾滋病最为严重的国家而言,死亡率急剧增长,从2000至2020年期间可能有6800万人受艾滋病之害而缩短寿命。

3.对社会的影响

艾滋病影响了社会的安定,因为出现了许多无人抚养的孤儿与老人,加大了贫富差距,使得贫困人口急剧增长。

艾滋病的传闻随意性较强,出现了夸大和扭曲的问题,甚至使得人心惶惶。因为对艾滋病的极度恐惧,艾滋病的谣传对社会稳定与安全也产生了一定影响。

艾滋病的传播导致了社会恐慌,再加上人们对艾滋病病人有歧视现象,也存在偏见,感染者在社会上受到了排斥,导致感染发作,子女们不能上学,家属也被人孤立的现象。因为存在社会歧视, 导致感染者及艾滋病病人仇视社会,仇视健康人,进一步诱发了犯罪。

二、艾滋病的流行情况

1.艾滋病问题的不断出现,使得此病的增长率大幅度上升。最近几年,在我国对艾滋病加大宣传教育的情况下,在咨询检测与抗病毒治疗力度逐步增大的情况下,感染者与病人还在增多。但通过一段时期的治疗以后,病人的死亡率明显下降。根据每年的统计, 我国的感染者与病人数的增长率也在降低。

2.性传播也成为主要的传播途径,男性的同性恋者的传播速度也在上升。在多年的报告病例中,对于异性传播者来说,他们的染病比例也在逐步上升;在男性同性恋者中上升率较高。当带病毒的血液或者体液到了不同的人身上时,有可能从体内传入另一个人的体内。它与乙肝病毒相同,在进入消化道以后,还会受到消化道内的蛋白酶的影响。

3.在局部与特定人群中所占比重较大。河南、四川以及新疆等地的感染者与病人数占了较大比率。

三、艾滋病的防治策略

1.做好艾滋病的预防工作,切断传播源

做到洁身自爱,对自己的伴侣忠贞不贰,当有危险发生时,可以正确使用避孕套,对性病进行及时治疗。

2.做好艾滋病的预防工作,防止血液传播

未经检测的血液和血液制品不能乱用,不能吸毒,认识共用针具吸毒的危险性。进行穿耳或者身体穿刺及文身时,要通过针刺疗法以及侵入性的方法加以治疗,及时防治艾滋病。

3.母婴传播的预防

在怀孕、分娩以及孩子出生后都有可能感染艾滋病的病毒,甚至在母乳喂养过程也可能感染艾滋病病毒。所以患有艾滋病的患者要避免怀孕,如果已经怀孕了,要做人工流产,可以对孕、产妇使用相应的抗病毒药物,以降低母婴传播问题,如果采用了人工喂养,可以有效地减少艾滋病所导致的危险。但是艾滋病毒会见缝就钻,如果他们在血液与体液中传播时,会有活的细胞产生,这种病毒不会在空气中、水中以及食物中存活,脱离了血液与体液,这种病毒终将死亡。

4.学校教师积极承担艾滋病防治教育的重担

大多数家长对艾滋病的防治工作还有认识上的不足,不能承担对子女进行相应的艾滋病防治教育的工作。这使得家庭教育工作转移到了学校,学校要承担较多的教育责任,让学生了解艾滋病,并预防艾滋病。学校教师还要着眼大处,了解艾滋病的防治教育及其现实意义,勇于承担艾滋病的防治工作,在传统课程中,要以认真、负责的态度学习艾滋病的防治知识,相近科目的教师(比如在生物及健康教育工作者)及班主任,要积极引导学生,做好艾滋病的防治工作,借助学生喜闻乐见的形式在学生中宣传与普及艾滋病的防治知识。

5.开展助学关怀活动

我们的益达助学关怀项目对58个家庭进行了资助,其中有68名在校学生参加。工作人员为受助儿童的家庭赠送200元的米、面、油、牛奶等一些生活用品,不定期地走入社区进行家访,进入学校参加走访,对受助家庭及儿童的情况进行了解。自从这一项目启动以后,资助者在生活用品费用方面做了大量的投入,并相应地发放了生活补助。

总之,要对具有一定劳动能力的艾滋病病毒的感染者以及艾滋病病人进行扶持,还要鼓励他们做好力所能及的生产及工作,并长期坚持下去。作为新世纪的我们,作为拥有较高知识水平的群体,要从自身做起,进一步认识艾滋病,不能回避这一问题。只有这样,才能够不断保护自己,使自己远离艾滋病,并教育周围的人,正确认识艾滋病,有效地防治艾滋病,并能够有效地带动社会成员防止艾滋病的蔓延。要以正确的态度应对所遇到的问题,正确对待艾滋病患者,不能歧视病人,要给予病人更多的关爱,让他们得到社会的尊重,让他们在公平的社会环境中,好好治病,好好生活。

摘要：在对艾滋病的影响、流行情况进行调查研究的基础上,对艾滋病防治教育工作进行整理与分析,对艾滋病防治以及艾滋病的防治知识中暴露的问题进行探究,总结了艾滋病防治教育的策略。

防治艾滋病教育总结 第2篇

“世界艾滋病日”宣传教育活动总结

为了进一步对学生进行预防艾滋病的教育，端正指导思想，我校积极响应上级的号召，按照高新教育局的统一部署，在全校范围内开展了以“行动起来，向‘零’艾滋迈进”为主题的“世界艾滋病日”宣传教育系列活动，现将活动情况总结如下。

一、高度重视，加强宣传

宣传教育是艾滋病预防控制的首要环节。我校近期做了大量教育工作，主要以宣传为重点，帮助学生消除恐慌、增强自我保护意识;动员学生消除歧视、关艾艾滋病患者。主要宣传艾滋病传播途径、流行特点、防护知识，使学生了解哪些行为传染艾滋病，哪些行为不传染，教育学生积极参与预防控制工作，关爱艾滋病病毒感染者和患者。

二、创新形式，丰富载体

在教育活动期间我校利用学校的多媒体教室、校园广播、黑板报、宣传栏等渠道和措施进行了大量的宣传教育工作。

（一）我校通过知识讲座、校园广播等形式，把艾滋病的基本常识、传播途径、流行特点及其预防措施全面详细的灌输给学生。

艾滋病教育 第3篇

[关键词]同伴教育；艾滋病；流行病学；研究进展

同伴教育作为一种同伴互助的方法，最早出现在18世纪末19世纪初，英国人贝尔（AndrewBell）和传教士兰卡斯特（Joseph Lancaster）采用的“导生制”教学——教师们在学生中选择一些学生，并将其培训成可以督导其他学生的“班长”，被学者们认为是最早的有系统有组织的同伴教育。此后，同伴教育迅速在全球的社会发展领域发展起来。在日内瓦召开的第12届世界艾滋病大会上，澳大利亚、美国、瑞士、荷兰、印度等国向全世界介绍了同伴教育在预防艾滋病领域的研究经验。

1.同伴教育的概念界定

同伴教育在教育界中属于新兴的教育方式，许多学者认为用它可以来影响人的认知，从而改变人的认知习惯，它注重实际操作，注重价值观的引领，注重学习者的自身体验，从而解决特殊问题。Varenhorst（1984）认为，同伴教育是由接受过培训且接受在教育过程中监督的学生来执行的对他们价值观、行为引导的过程，要求教育对象年龄相近；Amy Medley（2009）等学者认为同伴教育干预措施是指在小组中或同伴一对一的形式下与目标人群分享人口的、风险行为的艾滋病毒或艾滋病信息；Sussman（1973）认为，同伴教育是指由受过半专业训练和督导的学生，运用言语或非言语的交流方式，对需要帮助的朋辈提供倾听、支持或咨询服务。

目前，同伴教育还没有形成明确的概念，但同伴教育有明显的特点。Michael Shiner，1999认为，同伴教育应具备三个特征：同伴组成、明确的干预目标和预设的操作方法、干预中的同伴教育者角色。Tuner G.，1999等学者同样认为同伴教育的基本原理并不清晰，但是以下十点可以用于定义同伴教育：（1）同伴教育比其他方法成本效益更好。（2）同伴是可靠的信息源。（3）同伴教育会为参与者增能。（4）同伴教育利用已有的分享信息和建议的方法。（5）同伴比专家更能够传递信息，因为人们通常与他们的同伴一起辨认信息。（6）同伴教育者通常担任积极的模范角色。（7）同伴教育让提供同伴教育者受益。（8）同伴提供的教育是可接受的而其他的教育则不可以。（9）同伴教育能够被用于教育那些传统方法难以接触的人群。（10）同伴们通过持续的交往、接触加强学习。

通过前辈们对同伴教育的概念的阐述，笔者认为，同伴教育是的教育者和被教育者年龄相仿，教育者在价值观传导、生活经验的传递、认知行为、思想观念上对被教育中以正面的引导。

2.同伴教育在预防艾滋病教育中的流行病学研究

同伴教育在我国真正发展起源于在日内瓦召开的第12届世界艾滋病大会。中国红十字会为预防艾滋病而推广的艾滋病同伴教育项目，引发了一大批学者开始同伴教育的系列研究，并将这种方法应用于大学生、中学生、妇女、青少年、吸毒人员、流动人口等群体的艾滋病预防教育。目前，此方法在我国多个省市用于开展艾滋病的预防教育活动。

国内不少学者做过我国大学生艾滋病宣传教育的现状：霍楠等，2011认为我国大学生艾滋病知识体系不全、部分大学生对艾滋病的态度不正确、大学生缺乏从事防治艾滋病相关事业的积极性。张琼华，2013认为：教育者在方法的选择上不能做到上下兼顾。导致教育对受教育者的影响受限；教育者对受教育者缺乏必要的尊重和信赖，导致教育的失败；在教育方式上保守，不能真正掌握同伴教育的方法；教育资源的整合不足。王继承等，2014认为，当前我国大学生艾滋病健康教育日益复杂化，主要表现为：大学生艾滋病健康教育需求的多样化，教育内容的脱节化，教育效果的碎片化。戴玲2007认为：同伴教育是改变人们行为特别是青少年行为的有效方式， 是全世界艾滋病预防的主要措施之一。

性教育在我国学校教育中的普及程度远远低于需求，许多研究表明，我国青少年学生性早熟，性知识缺乏，学生学习性知识处于“无师自通”的状态，依靠互联网，影像资料，信息的正确性有待考究。在许多学生对大学生了解艾滋病知识的流行病学研究中发现：学生不能正确全面掌握艾滋病知识的，对婚前性行为普遍持肯定或无所谓态度，男男同性恋性行为成快速上升趋势，从社会人员延伸到在校大学生，学生安全意识薄弱。笔者认为，除了知识的传授，在大学生中开展艾滋病的预防教育，更重要的是要提高他们的安全意识，使之形成正确的价值观。

3.讨论

运用同伴教育进行艾滋病的预防教育在我国已实行了若干年，也取得了一定的成绩，但经过文献的研究，和自身工作的实践，仍存在许多不足：如：同伴教育主持人水平不一，难以确保每次的培训效果的统一。性教育在中国仍然处于灰色地带，存在有些地区、有些教育决策者不敢放开开展此项活动。同伴教育是通过同伴的角色对受教育者进行影响，使之形成正确的价值观和人生态度，这存在许多复杂的因素，政治因素、经济因素、社会因素等，不同地区的受教育者情况有所不同，所以在实际开展活动是，活动内容的选择，效果的评价仍需要进一步研究，这也为我接下来的研究指明了方向。

参考文献：

[1]王继承，许天娇，朱玉霞，朱敏敏.2015《美国大学生艾滋病健康教育对我国的启示》，《教育学理论 研究》.

[2]罗玲，彭少峰.2015《同伴教育研究评述》，《社会工作》2015年第1期.

[3]林国南.2005.《大学生预防艾滋病同伴教育的实施及评价》，《中国青年政治学院学报》2005年第3期.

[4]霍楠岳，日失，宋兴怡，徐选国，姜峰.2011.《同伴教育在大学生艾滋病宣传教育中的实践模式》，《医学与社会》第24卷第1期.

艾滋病教育 第4篇

11月28日下午, 教育部在北京大学附属中学举行了“2008年世界艾滋病日宣传活动暨全国学校预防艾滋病教育优秀教学现场展示活动”。此项活动旨在利用12月1日“世界艾滋病日”开展宣传活动, 进一步推进学校预防艾滋病教育工作广泛、深入地开展。教育部副部长陈小娅出席活动并讲话, 卫生部疾病预防控制局、国务院防治艾滋病委员会办公室有关负责人以及联合国儿童基金会驻华副代表应邀出席活动并讲话。

为了加强学校预防艾滋病教育教学研究, 促进广大教师更好地开展学校预防艾滋病教育教学活动, 今年4月, 教育部体育卫生与艺术教育司组织开展了学校预防艾滋病教育优秀教学课征集评选活动。25个省区市报送学校预防艾滋病教育教学课光盘173份, 其中初中88份, 高中85份。经过有关专家评选, 评出学校预防艾滋病教育优秀教学一等奖11名, 二等奖25名, 三等奖45名。同时根据各省级教育行政部门组织开展教学课征集评选及报送情况, 评出组织奖15名。该项活动推动了学校预防艾滋病教育教学研究活动的开展, 取得了很好的效果。

教育部副部长陈小娅在本次宣传活动上指出, 对青少年进行预防艾滋病教育, 帮助青少年掌握预防艾滋病、预防毒品的知识与技能, 形成良好的行为习惯和文明健康的生活方式, 远离感染艾滋病的危险行为, 是学校教育的一项重要任务, 也是党和国家赋予我们教育工作者的一项重要使命。

艾滋病防控教育总结 第5篇

2012年12月01日，我班在1407教室成功地组织了艾滋病防控教育活动，并且起到了良好的效果。

会上，同学们积极回答问题，看样子，他们都在课下做了充分的准备，这也从另一方面达到了本次活动的目的。最终，由宋贺林为首的那对赢得了最终的胜利。但是，本次活动仍有不足，体现在以下几个方面：

1.涉及的知识面不足

既然是知识竞赛，那么有限的题目也绝对不能概括到知识的每个方面，同学们从这方面学到的知识也微乎其微。

2.赛场秩序维持不好

由于本次活动极大地调动了同学们的积极性，再加上赛场的热烈氛围，使得在竞赛中，出现了小小的混乱。

总之，本次活动还是很好的起到了艾滋病防控教育的目的，具有很大的意义！

资源与环境学院

201101014

笑嘻嘻

艾滋病教育 第6篇

【摘要】目的 为了了解医学院校学生对艾滋病知识的了解程度，以方便进行有针对性的艾滋病健康教育模式。方法 通过自制调查问卷表，对笔者所在学校进行问卷调查。结果 通过对问卷调查结果进行分析，发现学生的对艾滋病的各项知识了解的都比较全面。结论 对医学院校学生进行艾滋病健康教育很有必要，但传统的教学方式，已不能吸引学生们的兴趣，而互动教学可以作为医学生艾滋病健康教育的一种可选方式。

【关键词】互动教学；艾滋病；健康教育

艾滋病作为一种以免疫功能缺陷的为主的传染病，目前已广泛传播于全球各地，成为当今世界面临的严重公共卫生和社会问题，目前全球越有近3500万人的感染有艾滋病病毒，而其中有大部分为青少年。而我国也作为艾滋病的一个重灾区，每年都有大量的人感染艾滋病或死于艾滋病。随着人们的观念的改变，婚前性行为增加，因此青少年的性欲生殖健康已成为一个主要的社会问题，同时艾滋病也从高危人群向一般人群扩散，因此青少年面临的艾滋病威胁也越来越大。而健康教育作为当今开展艾滋病预防知识普及的最有效措施，我国启动艾滋病健康教育活动已有多年，虽然已取得较大的成就，但还是存在着一定的不足。笔者所在学校属于一所医院院校，长期运用互动式教学开展艾滋病的健康教育活动，现笔者对自己所在学校互动式艾滋病健康教育方法进行相关研究，以结合学生的实际情况来运用互动式教学开展艾滋病健康教育活动。内容如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

对我校学生进行问卷调查，地点选择在餐廳门口，随机发放，现场共发放问卷1100份，回收1060份，其中有效问卷为1040份，有效回收率为94.56%；其中男生618例，占59.42%，女生为422例，占40.58%；年龄分布为18～25岁，平均年龄为22.1岁；其中文化程度均为专科或本科，且均为医学或护理相关专业。

1.2 方法

根据国内有关艾滋病的知识，并结合态度调查表，自行设计调查问卷，问卷内容主要是选择题，包括单选题和多选题，首先关于艾滋病的基本概念、传播途径以及学生喜爱的健康为多选题，教育途径其余项均为单选题，主要包括调查对象对我国艾滋病现状是否严重的认知情况、对自身感染艾滋病的风险认知、对感染艾滋病患者的外观认知、对艾滋病患者的态度、对艾滋病治愈情况的认知、对学校开展艾滋病健康教育活动所持态度。对于有固定答案的选择题，对于多选题来说，只有正确选项全选才算正确，对于非固定答案的多选题，我们选择学生最热衷的三个选项来进行分析。

2 结果

通过统计调查问卷数据，我们得知学生对艾滋病基本概念的回答正确率高达89.3%；对于艾滋病传播途径认为艾滋病最主要的传播途径为血液传播、性传播、母婴传播；学生最喜欢的艾滋病健康教育途径为电视、医生、学校教学；学生对我国艾滋病现状认为严重的有87.3%，认为不严重的有11.2%，有1.5%的表示不知道；对自身感染艾滋病的风险认知方面，有65.4%的人认为自己有感染艾滋病的可能性，有23.4%的人表示自己没有患艾滋病的可能性，有21.2%的人表示不知道自己有没有可能患艾滋病；对感染艾滋病患者的外观认知方面仅有3.5%表示能从外表看出一个人是否感染艾滋病；对艾滋病患者的态度方面，有94.3%的人表示能与之相处，3.6%的人表示会躲避，其余为不知道；对艾滋病治愈情况的认知，只有10.6%的人表示可以治愈，61.3%的人表示不可能治愈，其余为不知道；对学校开展艾滋病健康教育活动所持态度方面所有调查者均表示赞成，由此可见医学院校的学生对艾滋病的认识还是比较全面。

3 讨论

通过问卷调查并结合相关参考文献，我们可以发现此次问卷调查结果显示学生们对艾滋病的认识相对来说要更为全面，当然这与我们调查对象的文化程度以及专业基础水平有着较大的关系，我们此次调查的对象为医学院校的学生，对医学都有较深的造诣，且或多或少都在课堂上接触过关于艾滋病的相关知识。因此笔者认为对医学院校的学生开展艾滋病健康教育应与其他学校有所改变，而不能再是仅仅以宣传艾滋病相关的基本知识为主，更应该注重学生的实际参与互动，来吸引学生的兴趣，更进一步提高学生的艾滋病预防意识。

“互动式教学方法”是目前普遍倡导的一种进行培训、教学和研讨的方法。互动式教学方法是力图让所有在场的人都加入到学习活动中，并实现有效的互动，参与者都有表达和交流的机会，在互动中产生新的思想和认识，并加深学习者对这些思想和认识的印象，从而丰富个人体验，进而提高学习者改变现状的能力和信心。互动式教学理念的核心就是赋予学习者亲自参与教学活动的权利和机会。互动式教学是一类简单、轻松且具有可视性的教学方式，能用于调查和收集学习者对与所讨论议题的信息，也能促进不同教育程度、知识和经历的人相互交流和沟通，表达他们对事物的看法，共同计划，采取行动。

引入互动式的教学理念和方法，可使教学评估结果变得更为客观、准确，从而真正使评估对象受益；评估活动不仅针对被培训的学生，同时也包括了学校领导和教师，这样一来评估活动就可以全面地反映学校开展预防艾滋病健康教育的情况；改变以往的评估单方面受益的状况，特别通过互动式教学的评估，不仅促进学校教师和相关人员对评估结果的认识，还可以增进师生之间的情感交流。

4 结语

随着艾滋病的不断猖狂，无数的生命被之吞噬，而由于目前医学技术有限，至今还没有一种高效的能治疗艾滋病的药物。在这种情况下只有以预防为主，来防止艾滋病的进一步扩散，这就需要对广大群众加强宣传教育，提高人们对艾滋病相关知识的理解，对于医学院校的学生来说，其对艾滋病的基础知识了解已经比较透彻，但仍然只是停留在理论阶段，要想进一步提高医学生的预防艾滋病的观念，运用互动式教学开展艾滋病健康教育是一种不错的选择方案。

参考文献

[1] 田本淳.健康教育与健康促进实用方法[M].第1版.北京：北京大学医学出版社，2005.173

[2] 李道苹，赵莉丽，方鹏赛.我国艾滋病健康教育现状分析[J].医学与社会，2008，21（1）：16

[3] 杨吟，陈媛玲，杨佩军，等.昆明市中小学校艾滋病健康教育效果评价[J].中国健康教育，2007，23（s）：623一624

艾滋病健康教育的进展 第7篇

艾滋病是获得性免疫缺陷综合征(Acquired immunodeficiency syndrome,AIDS)的简称,1981年美国首先报道,1985年中国报告了首例艾滋病病例。在过去的20年里,艾滋病在我国蔓延,31个省(自治区、直辖市)已全部发现人类免疫缺陷病毒(HIV)感染者,3种传播途径(性接触传播、经血液传播及母婴垂直传播)均已存在。截止到2009年10月底,全国累计报告艾滋病病毒感染者和病人319 877例,其中艾滋病病人102 323例,死亡报告49 845例。根据中华人民共和国卫生部、联合国艾滋病规划署和世界卫生组织2010年对中国艾滋病疫情的估计:到2009年年底,我国现存艾滋病病毒感染者和病人约74万例,其中,艾滋病病人为10.5万例;估计2009年当年新发艾滋病病毒感染者4.8万例。全人群感染率为0.05%。据介绍,目前我国的艾滋病疫情呈现4个特点:一是艾滋病疫情上升幅度进一步减缓,艾滋病综合防治效果开始显现;二是性传播持续成为主要的传播途径,同性间的传播上升速度明显,这是值得我们注意的新情况;三是全国艾滋病总体呈低流行态势,部分地区疫情严重;四是全国艾滋病受影响人群增多,流行模式多样化。艾滋病已经严重地危害着人类健康、经济发展和社会安全。虽然人们已经在艾滋病的基础研究、预防与治疗方面取得了很多进展,但至今尚未研制出艾滋病病毒疫苗,也没有找到治愈艾滋病的办法。世界各国的经验表明,宣传教育与预防干预是控制艾滋病流行的关键措施,也称为预防艾滋病的有效“疫苗”。

2 艾滋病的健康教育

我国预防艾滋病宣传教育的策略与措施是在借鉴国外艾滋病防治经验的基础上,结合我国国情,通过实践逐步形成的。多年来,我国重视开展全民健康教育,大力普及预防控制艾滋病的基本知识,重点宣传艾滋病传播途径的相关知识;同时,宣传我国预防控制艾滋病的基本政策,消除群众的恐惧心理,减少社会歧视,增强群众的自我保护意识,创造一个有利于预防控制艾滋病的社会支持环境,逐渐形成了“预防为主,宣传教育为主,防治结合,综合治理”的基本方针。

2.1 大众人群的健康教育

2.1.1 目前,我国的艾滋病流行不仅只局限于高危人群,

由于公众对艾滋病防范意识薄弱,使得艾滋病由高危人群向一般人群蔓延。《2004年中国居民艾滋病常识及态度和行为状况研究报告》的调查结果显示,高达81.6%的城乡居民认为自己完全没有感染艾滋病的可能;高达96.5%的城乡居民表示自己没有进行过HIV检测,最主要原因是“认为自己不可能得艾滋病,因而没有必要”。这种认为艾滋病离自己很远、普遍缺乏艾滋病防治意识的社会环境,反而更容易使一般人群感染艾滋病,造成艾滋病在一般人群中的流行[1]。让公众掌握艾滋病防治知识,养成文明健康的生活方式,提高全民防范艾滋病的意识和能力,是预防和控制艾滋病流行的基础。

2.1.2 媒体宣传。

近几年,随着科学技术的发展,报纸、广播、电视和网络等媒体发展迅速,对人们生活的影响也越来越大。媒体有着传播速度快、覆盖范围广和受众人群多等特点,在宣传艾滋病防治知识和艾滋病研究最新进展情况等方面有着不可替代的作用。同时,媒体在消除群众恐惧心理、减少社会歧视、增强群众自我保护意识以及创造有利于预防控制艾滋病的社会支持性环境等方面都起到了其他宣传方式所不能达到的效果。1987年世界卫生组织确定每年12月1日为“世界艾滋病日”(World AIDS Day),要求全球各国在“世界艾滋病日”前后开展多种形式的预防艾滋病宣传活动,宣传艾滋病传播途径和预防方法等基本知识,介绍全球及当地艾滋病疫情的最新情况、各领域研究的最新进展和各地防治工作开展及取得的成效等。20多年的实践证明,这是一种很有效的措施,它在呼唤人们关注艾滋病,在提高群众艾滋病基本知识以及减少社会歧视等方面起到了积极的作用。

2.1.3 加强对青年学生艾滋病知识的宣传教育。

青年学生作为一个特殊的群体,他们文化层次较高,对新事物接受能力快,受传统观念的束缚较少,随着网络等媒体的快速发展,受西方的一些人生观、价值观的影响,他们的性观念和性行为也发生了很大的变化,这使他们日益成为艾滋病传播的易感人群。胡珍等[2]的《2000年中国大学生性行为调查报告》显示,11.3%的大学生有性行为。在有性行为的大学生中,发生过性关系而未采用避孕措施的大学生约为50.0%。李爱兰等[3]调查显示,只有9.1%的大学生首次性交时使用过安全套。相对于性观念的开放,艾滋病知识相对缺乏,调查数据显示,22.5%的学生在初中、高中和大学中从未接受过预防艾滋病知识的教育。李梦军等[4]调查数据显示,大学生中对一般生活接触,如共同就餐、握手、拥抱和蚊虫叮咬等是否传染的正确回答率只有30.0%。张劲松等[5]调查数据显示,大学生对日常生活接触能否传播艾滋病存在模糊认识。陈舸等[6]报道,在校大学生中还有少部分从未听说过艾滋病,听说者对传播途径和预防措施的正确回答率也偏低,对日常生活是否会传播存在误解,有32.5%的大学生认为蚊虫叮咬会传播艾滋病。

针对青年学生这一特殊人群,国内外已开展形式多样的艾滋病健康教育,如视听广播、讲座、课堂讲授、角色扮演、同伴教育和录像等。吴杰等[7]调查结果表明,专题教育讲座、收看专题音像片和参加宣传教育活动等作为大学生预防艾滋病健康教育的主要方式将会收到更好的效果。吴东虹等[8]研究发现,大众传媒方式效果不如专业教育和同伴教育效果好。张思明等[9]评价健康教育只能改变大学生对艾滋病的部分态度。态度是一种比较稳定的情感倾向,相对知识来说更难转变。与常规的宣传教育方式相比,同伴教育方式在提高青少年艾滋病基本知识以及采取安全性行为方面,明显优于常规的教育方式。

宣传教育对于掌握艾滋病相关知识、提高防范意识,效果很明显。但单纯的宣传教育在减少艾滋病新发感染方面的效果是有限的,宣传教育对于绝大多数还没有发生过高危险行为的人来说,其预防高危行为的效果比较好。但对已经发生高危行为的人,比如男男性行为人群、注射吸毒人群和卖淫妇女,效果很有限,必须配合其他更加有力的行为干预措施。

2.2 高危人群的健康教育

娱乐场所女性商业性工作者、男男性行为者和静脉吸毒者由于他们存在利于艾滋病病毒传播的高危行为,以及缺乏艾滋病相关知识,使得他们更容易被传染,他们也成为艾滋病向普通人群传播的桥梁。因此,对他们进行艾滋病的健康教育尤为重要。对这一特殊群体的教育,首先是加大宣传和管理,多部门协作,在这一人群中采取各种形式强化对高危行为的认识,提高安全性行为,提倡100%安全套使用。

在性职业者之间开展同伴教育是一项行之有效的办法。在印度尼西亚Ford等[10]的一项研究中,从30个不同地区的性职业者中分别选出一个同伴教育者,对他们进行2天的有关艾滋病、性病和安全套使用方面的教育培训;然后,这些同伴教育者回到各自的地区,向本地的同行解答问题和提供帮助。2个月后,对全部性职业者进行面对面的询问或考察。结果发现,与进行同伴教育之前相比,性职业者对艾滋病、性病的知识水平有显著提高;安全套的使用率也有明显提高;淋病等性病的发病率也降低了。新加坡学者研究显示[11],通过行为和环境等方面的干预,安全套的使用率明显提高,淋病等性传播疾病的发病率也明显降低。王晔等[12]对某镇部分娱乐场所的从业女服务员进行了一个月的干预实验,包括提供相关知识、负责发放安全套及宣传资料、进行同伴教育等,干预后对艾滋病知识的知晓水平有不同程度的提高。

在对高危人群进行宣传教育的同时,在他们之间推行100%安全套使用这一行为干预。这一干预项目通过政府承诺、多部门合作、娱乐场所业主配合和性工作者参与等几个方面的配合,取得成功。采用“无套、无性(不用安全套,拒绝性行为)”的新的娱乐场所行规,辅助以完善的性病服务机制,实施监督,并且定期召开娱乐业主与性工作者会议,强化这种要求,形成行为习惯。该项目在1989年从泰国的Ratchaburi等几个省开始,试点取得成功。该项目后来在柬埔寨得到推广,并取得了成功,使之成为继泰国之后亚洲第一个艾滋病稳定流行并出现下降势头的国家。泰国前首相他信在世界艾滋病大会上报告,100%安全套使用项目到2004年已经预防了500万人免受HIV感染。

静脉吸毒者由于共用不卫生的注射器和针头而极易通过血液感染及传播艾滋病。此外,静脉注射吸毒者还可以通过性行为将HIV病毒传给他们的性伙伴。教育吸毒者采取安全注射方式,向他们提供针具交换,美沙酮维持治疗,并提倡安全套的使用,也被认为是有效预防HIV的措施[13]。

高校预防艾滋病健康教育策略探讨 第8篇

1 活动及策略

1.1 加强部门协作, 促进政策实施

艾滋病防治工作需要多部门共同配合。黑龙江省卫生部门与省教育厅、团省委等部门进行紧密协调, 共同制定了一系列在高校开展艾滋病预防教育工作的方案和实施办法, 动员高校的领导、教职员工特别是在校大学生积极参与, 调动了高校志愿者开展防艾宣传的积极性, 形成一批健康教育师资及志愿者网络, 逐步建立了防艾健康教育与健康促进工作的长效机制。

1.2 营造支持性校园社会氛围

良好的社会、校园支持性环境对于在校师生、员工艾滋病问题的认知及反歧视态度的树立有着重要的作用[2]。我们利用世界艾滋病日及艾滋病烛光纪念日, 联合各高校志愿者开展规模较大的防艾宣传活动。在平时也组织高校学生在校园、社区发放宣传材料、红丝带, 开展义卖、志愿者招募、演讲比赛、防艾反歧视义演、防艾影片放映、办防艾图片展等系列宣传活动, 取得了较好的宣传效果。

2008年由教育、卫生等部门牵头, 在省内高校、社会开展“预防艾滋病、反对歧视”作品征集活动。共收集文学类、平面设计类、宣讲类、舞台剧、影音等作品600余件。作品涉及安全性行为、关爱、志愿者以及艾滋病相关社会问题等主题, 无论从作品数量、质量和公众关注程度来看, 活动都取得了非常好的效果。通过一系列主题鲜明的活动, 倡导大学生树立“理解、关爱、反歧视”意识, 使艾滋病防治知识得到广泛普及, 促进青少年行为改变, 为开展校园艾防工作建立起支持性的校园社会氛围。

1.3 同伴教育及知识技能培训

同伴教育越来越多地被应用于目标人群的艾滋病干预实践。同伴间年龄相仿, 共同语言多, 增加了亲切感和可接受性。参与性知识教育方法气氛轻松、活跃, 从而保证了同伴教育的良好效果。在培训中, 开展了艾滋病防治基本知识、同伴教育基本方法和个人自我保护技能的培训及方法探讨, 有效提高了高校同伴教育者开展同伴教育工作的能力, 建立起了坚实的防艾同伴教育网络, 有效地提升了学生的知识知晓率及个人安全防护技能。

1.4 建立志愿者与阳性社区间的纽带

多次组织各高校防艾志愿者来到黑龙江省感染者组织的“丝路驿站”及农垦总院“爱心家园”探访感染者。高校志愿者们与HIV感染者建立了联系, 形成了义务帮扶伙伴关系, 与感染者们一起包饺子, 给他们送去温暖, 鼓励感染者重拾信心, 乐观生活。志愿者走上街头义卖, 为感染者们筹集善款。在活动中志愿者能更深的了解患者的心理及需求, 更多的了解国家政策为感染者带来的积极改善, 以及政策中存在的问题。

2 结果及成效

多年来, 一系列的校园防艾反歧视健康教育活动, 已逐渐成为黑龙江省向公众进行艾滋病防治宣传、开展政策倡导、建立多部门艾滋病防治合作关系、开展社会动员、增强社会小组能力的一项重要活动。在活动中, 经验丰富的志愿者团队相互配合, 使得活动内容更加丰富、更具吸引力, 同时也极大锻炼和提高了防艾志愿者的工作能力。

高校的防艾宣传活动, 赢得了高校师生和社会各界的广泛关注, 达到了促进高校师生以及社会大众的广泛参与预防艾滋病、加强反歧视宣传、减少歧视艾滋病患者的目的。艾滋病知识知晓率提高到了95%以上。通过活动动员了更多志愿者加入到艾滋病防治的队伍。目前黑龙江省约有4万多名大学生先后参与了校园防艾活动, 形成了坚实的省内高校防艾志愿网络。防艾宣教系列活动多由媒体全程参与, 以高校为依托向全社会提出倡议并推广, 营造了关爱和谐的社会氛围, 增强了HIV感染者与病魔作斗争的勇气, 促使志愿者、各部门和社会各界携起手来共同关注和抗击艾滋病。

3 经验及体会

3.1 准确切入, 开创新局

高校防艾宣教工作初期, 要找准合适的切入点。利用大学生青少年的特点, 由团委、青协等青少年组织来配合开展活动。高校防艾宣教系列活动, 大多都是由省内各高校志愿者自行策划、组织的。活动吸引了大量在校生参加, 充分调动了同学们的主动性, 开阔了同学们的思路。活动宣传力度强, 参与者接受知识快, 深入人心。

3.2 点面结合, 注重实效

在高校防艾健康教育中应坚持做到点面结合, 将经常性宣传和重点宣传结合起来, 既注重日常防艾相关知识的培训, 也要做好国际艾滋病日、国际烛光日等重大纪念日的防艾宣教活动。这种学生喜闻乐见、易于接受的宣教形式, 更能充分调动学生的积极性、创造性与参与意识。

3.3 加强协作, 坚持经常

省教委、团省委等相关部门大力支持、积极参与, 形成多部门齐抓共管的高校防艾工作格局。提高了高校各界对防艾工作重要性的认识, 加大防艾宣教力度, 充分调动高校志愿者开展防艾宣传积极性, 建立高校防艾工作长效机制。

高校学生思维活跃, 这对高校宣教活动在形式与内容上要求更高, 但高校的宣教活动也有其他宣教工作所不能比拟的优势。然而, 高校学生流动性大, 很多健康教育师资容易流失, 如何保持宣教工作的连续性, 如何针对高校特点保障政策的持续性, 更全面地开展工作, 如何发展具备防艾社会责任感的志愿者骨干, 建立高校防艾志愿者及师资网络, 确保高校防艾健康教育与健康促进工作持续规范发展, 将是应当正确面对和探讨解决的问题。

参考文献

[1]王亮, 罗佳伦, 吴玉华.黑龙江省艾滋病疫情分析[J].中国公共卫生管理, 2006, 22 (4) :128-129.

浅析艾滋病患者的临床健康教育 第9篇

我在传染科工作多年，通过反复的临床实践及细心观察总结，认为对艾滋病患者的临床健康教育，可采用以下措施及方法，效果尤佳。

1 患者入院介绍

患者入院时，由于环境和角色的改变，以及对艾滋病相关知识的缺乏、对感染艾滋病的恐惧等，容易产生焦虑、不安、悲观的心里，导致其在陌生的环境里会感到不适和畏惧。此时，护理健康教育要做到积极主动，热情大方地接待患者及家属，以诚挚的态度做好自我介绍，耐心细致地向其介绍病区环境，各项管理的规章制度，作息时间，主管医生、护士，使患者从内心感到医生护士是真诚、热情和可以信赖的，以便尽快熟悉环境，消除不安，安下心来接受治疗。

2 临床健康教育

做好心里指导。艾滋病因其特殊的传播方式和生活方式，以及不能完全治愈等特点，致使感染艾滋病病毒的患者产生恐惧、忧虑、羞愧、自卑等心里，患者所承受的不只是疾病带来的压力，更要承受社会、家庭的压力，它严重影响了患者的健康和生活质量，个别患者甚至会对生活散失信心，产生自杀的念头。针对此情况，在临床护理工作中：首先医护人员态度要诚恳，让患者感觉到我们对他们是真诚的，是没有歧视的，消除患者羞愧、自卑情绪，消除医患间的隔阂；其次是认真对患者进行政策和医疗技术发展现状等心里教育，仔细向患者介绍国家对艾滋病患者的关怀、救助、保密等政策，向他们介绍目前世界上及我国对治疗艾滋病的医疗技术发展情况，各种新药物的不断研制产生等情况，让他们明白如果积极配合医治，树立生活信心，加强锻炼，搞好个人卫生，生命得到延长是完全可能的，有的甚至能达到正常人的寿命，从而使他们受到鼓舞，增强自信心和责任心，积极主动接受治疗；再次是向患者及家属介绍一些艾滋病的相关知识，如：艾滋病的三条传播途径“母婴传播、性传播、血液传播”，艾滋病的发病原理，使患者及家属明白撇开三条传播途径，与患者进行一般的生活接触，如：握手、共同进餐、公用浴池等是不会被传播艾滋病的，同时，教会他们如何做好日常生活中避免感染的防范措施，促进患者与家属之间的相互关系，达到相互理解，和谐相处的效果。

3 相关治疗

我们可以通过HIV抗病毒治疗来延长感染者进入患者的时间，抗病毒药物可以抑制HIV在体内复制，减少CD4细胞的破坏，使患者重建免疫功能，抗病毒治疗越早，其药物毒副反应也越小。临床医护工作中我们要千方百计提高我们的医疗技能，不断改善医疗技术设备，改进我们的服务，同时不断引进新型的抗病毒药物，使患者得到良好的医治。

4 出院指导

患者出院时，我们要及时告知患者出院后相关注意事项及要求。告诉患者平时要加强身体锻炼，增强体质，提高免疫力，注重日常个人卫生，珍惜生命，洁身自爱，遵守婚姻家庭美德，保护配偶不被感染。我们要求患者必需长期服药，按时服药，定期健康体检，按时到医院进行抽血化验，检查肝、肾功能和血常规，注重观察病情的发展变化，积极主动接受回访，以便及时接受我们的良好治疗。

5 结论

社区开展艾滋病健康教育的效果评价 第10篇

1资料与方法

1.1 一般资料

整个抽样调查以随机抽样为原则[2]。随机问卷的调查对象包括学生、教师、公务员、服务行业人员、工人、农民等,在进行健康教育前参加问卷调查的对象共100例,其中男57例,女43例;年龄19～65岁;已婚43例,未婚47例,离婚或分居10例;本科及大专文化38例,中专34例,高中18例,初中及以下10例。于健康教育后再次对同一社区的100例调查对象进行问卷调查,其中男54例,女46例;年龄18～64岁;已婚39例,未婚49例,离婚或分居12例,本科及大专文化35例,中专36例,高中17例,初中及以下12例。2次调查过程中,问卷全部回收。健康教育前、后被调查人员的文化程度、婚姻状况、年龄等分布情况比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法:

组织此次调查组的工作人员在我社区开展一系列的健康教育活动,包括免费发放预防艾滋病的宣传手册;在社区宣传板上张贴宣传画;由专科医师开展预防艾滋病知识的讲座,播放有关艾滋病知识的录像带,内容包括目前全球及我国艾滋病的现状、流行趋势、病因、发病机制、传播途径、预防知识及防治政策等;在每个居民区设置艾滋病宣传专栏,定期更换宣传展板;定期举办艾滋病及性病免费义诊活动等。

1.2.2 随机抽样调查法:

健康教育前后采用相同的调查问卷,问卷由我院自制[3],内容包括一般人口学特征如被调查对象的年龄、文化程度、婚姻状况、户口所在地、居住年限等;还包括有关艾滋病相关知识的掌握程度,如艾滋病的危害、艾滋病传播途径、艾滋病的来源、被调查对象对性行为的态度等。健康教育前后用相同的问卷。对调查对象采用随机抽样调查的原则进行选择,以无记名方式进行独立填写,当场回收问卷。

1.3 观察指标

观察2组居民关于艾滋病的定义、损害系统、传播途径、潜伏期定义、感染者定义、高危人群定义、危险行为、造成艾滋病的行为、潜伏期时间、诊断方法、抗体定义、主要临床表现、预防措施、安全套的作用等问题回答的正确率。

1.4 统计学方法

应用SPSS 13.0统计软件进行数据分析,计数资料以率(%)表示,组间比较采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1 对艾滋病相关知识的掌握情况

健康教育后居民在艾滋病的损害系统、传播途径、潜伏期、感染者、造成艾滋病的行为、潜伏期时间、诊断方法、抗体定义、安全套作用等知识的掌握程度优于健康教育前,差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。

注:与健康教育前比较,*P<0.05

2.2 知识掌握情况

所有题目答对>90%判定为对艾滋病相关知识掌握较好。健康教育前掌握艾滋病相关知识的人数为66例(66%),健康教育后为84例(84%),差异有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

本调查研究显示,对社区居民开展各种形式的艾滋病知识健康教育后,社区居民对艾滋病有了更深入的了解。结果显示,健康教育后居民在艾滋病的损害系统、传播途径、潜伏期、感染者、造成艾滋病的行为、潜伏期时间、诊断方法、抗体定义、安全套的作用等知识的掌握程度优于健康教育前,差异均有统计学意义(P<0.05),体现了健康教育的正面作用。

本次调查过程中笔者还了解到,我社区居民对艾滋病相关知识的了解主要来源于电视或广播,其次是社区健康教育宣传及健康教育讲座,但通过广播及电视获得的知识一般比较笼统,而健康教育的方式正好弥补了这些缺陷。另外,我社区居民对蚊虫叮咬、游泳、共用生活用具等也可传播艾滋病的认识还很模糊,因此需要更细致的进行健康宣教。据WHO统计[4],截至2003年年底,我国艾滋病病毒感染者共84万。发病地区从沿海到内地、从城市到农村均有涉及。艾滋病之所以能够迅速传播的原因主要是人们日常的不良行为和对艾滋病知识缺乏造成的。健康教育是目前世界公认的应对行为因素疾病最有效的措施之一。

目前,对于治疗艾滋病而言,还没有真正有效的方法,因此,此病防治的关键在于提前预防[5]。可以针对不同人群有目的的开展健康教育,最重要的是要增强居民的自我保护意识。社区医院应经常性地开展艾滋病防治知识健康教育,也可利用互联网等大众媒体扩大宣传作用。进行健康教育的过程中,要全面关注疾病对个人生理、心理和社会功能的影响,充分利用家庭和社会的互相影响功能,把社区卫生服务与社会卫生服务、学校卫生服务等有机结合起来,从而取得更好的宣传和防治效果。

摘要：目的 评价在社区开展艾滋病健康教育的效果。方法 采用整群随机抽样调查法,于2009年1月-2010年12月在我社区举办了一系列有关艾滋病健康教育的宣传活动,于教育前后分别随机抽样100例居民进行问卷调查,比较教育前后社区居民对艾滋病相关知识的掌握程度。结果 健康教育后居民在艾滋病的损害系统、传播途径、潜伏期、感染者、造成艾滋病的行为、潜伏期时间、诊断方法、抗体定义、安全套作用等知识的掌握程度优于健康教育前,差异均有统计学意义(P<0.05)。健康教育前掌握艾滋病相关知识的人数为66例(66%),健康教育后为84例(84%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在社区开展多种形式的艾滋病相关知识健康教育有助于提高社区人群对艾滋病知识的掌握程度,把社区卫生服务与社会卫生服务、学校卫生服务等有机结合起来,才会取得更好的宣传和防治效果。

关键词：社区,艾滋病,健康教育,效果评价

参考文献

[1]邱顺翼,张俊青,李多富.合肥市城乡4类人群预防艾滋病知识调查分析[J].江苏卫生保健:学术版,2010,12(4):53-54.

[2]唐小清,张丽伟.重庆市454名职业学校学生艾滋病相关知识、态度、行为、需求调查[J].重庆医学,2010,13(3):1717-1719.

[3]曾毅,徐缓,许华,等.利用多种形式开展农村地区健康教育是遏制艾滋病流行的有效方法[J].中国健康教育,2002,18(7):407-410.

[4]World Health Organization.Epidemiological fact sheet on HIV/AIDS and sexually transmitted infections[J].Geneva:World Health Organization,2O04,22(3):213-217.

艾滋病教育 第11篇

【关键词】中学生，健康教育，性病/艾滋病，预防知识，调查分析

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0310-02

艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合征，是一种因人类免疫缺陷病毒导致的慢性、致死性传染病[1]。每天全球大约有1.5万人感染艾滋病毒。每年我国以40%的速度发生新的艾滋病毒感染者，并且大多数都是青壮年。抑制艾滋病发生与流行的重点是对艾滋病加大宣传教育力度，故当前最好的疫苗仍是健康教育[2]。为改善中学生知晓性病/艾滋病预防知识的水平，探讨对中学生实施艾滋病健康教育的有效措施，我所于2014年3月选取本市某中学100名学生，探讨健康教育对中学生性病/艾滋病预防知识等影响的调查分析，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

我所于2014年3月选取本市某中学100名学生进行中学生性病/艾滋病预防知识等单纯分析，其中男生52名、女生48名，年龄14-18岁，平均年龄（14.6±2.8）岁。其中初中生46名，男生25名、女生21名，年龄14-16岁，平均年龄（14.6±1.5）岁，高中生54名，男生27名、女生27名，年龄16-18岁，平均年龄（16.1±2.3）岁。

1.2 方法

1.2.1 宣传教育

对选取的100名中学生实施多媒体专题讲座与健康教育课，发放性病/艾滋病相关的健康健育宣传画与册子等， 内容主要有性病/艾滋病的致病机理、正确的求医行为、预防性病/艾滋病的措施与意义、避孕套预防性病/艾滋病的作用及安全性行为等知识。

1.2.2 调查问卷

首先自行设计调查问卷，主要包括艾滋病传播途径知晓率、艾滋病预防措施回答正确率及对待艾滋病态度等。在健康教育干预前后分别将设计好的调查问卷由卫生宣教老师与校医协助发放给100名中学生，采取不记名方式，当场填完调查问卷后收回。

1.3疗效指标

对健康教育干预前后中学生对艾滋病传播途径知晓率、艾滋病预防措施回答正确率及对待艾滋病态度等指标进行分析比较。

1.4统计学处理

数据均通过SPSS19.0软件处理，计量资料用t检验，计数资料用卡方检验，当P<0.05时表示数据间比较差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前后艾滋病传播途径知晓率的比较

通过健康教育干预后中学生对艾滋病传播途径知晓率的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

2.2 干预前后艾滋病预防措施回答正确率的比较

通过健康教育干预后中学生对艾滋病预防措施回答正确率的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

2.3 干预前后对待艾滋病态度的比较

通过健康教育干预后中学生的对待艾滋病态度的各指标较干预前明显提高，差异比较具有统计学意义（P<0.01）。

3 讨论

改革开放以后，对于性病的认知国际上发生了观念上的变化，定义为只要是可以通过性接触传播的疾病均称为性传播性疾病，概念比以前更广泛，不但有常见的一些性病，还包括了我们比较熟悉的，通常认为不属于性病的一类，像乙肝，丙肝等也可由性接触途径传播。近二十年来，艾滋病成为威胁生命健康比较严重的传染病，艾滋病病毒在人体细胞核中生存、繁殖、传播，对免疫功能进行攻击，对CD4细胞细胞造成直接杀伤，逐渐降低人体免疫功能逐。目前全球对其投入大量研究，直接参与防治工作，但因艾滋病仍无法治愈，目前为止都没有研究出不管是预防还是治疗的疫苗，使得艾滋病的传播控制不理想。预防治疗好性病，对减少艾滋病传播有十分重要的意义。近几年来，在我国性病/艾滋病流行已呈现逐年快速增长趋势，目前预防AIDS最有效的措施仍是向全社会普及预防AIDS的相关知识，指导其了解预防AIDS的健康行为[3]。青少年中大多数处在中学阶段，对各方面有着好奇心且缺乏经验，极易受到不良诱惑，中学生也是性病/艾滋病传播中的易感人群，因此了解该类人群对性病/艾滋病知识的认知与态度对全社會预防STD/AIDS有着十分重大的意义[4]。

这次性病/艾滋病健康教育活动主要是专家讲课，再加上小组讨论、知识竞赛及播放录像等多种形式，同时按照中学生特点将艾滋病的专业知识编制为直观性好、纪实性强、通俗易懂的音像制品与读物。本次研究在教育、卫生行政部门与学校共同协调下对中学生给予性病艾/滋病健康教育，结果显示取得了不错的效果。实施健康教育后，中学生对该类病预防知识有了很大提升，艾滋病传播途径知晓率、预防措施回答正确率及对待艾滋病等指标较干预前均明显提高，数据间比较具有统计学差异（P<0.01）。实施健康教育后大部分同学渴求熟知更多预防艾滋病的相关知识，同时绝大多数的学生家长也支持开展类似的活动，说明相关部门应将性病/艾滋病宣传教育工作纳入中学生素质教育课程内容中去[5]，认真实施，有利于提高学生应对艾滋病的能力。

此次实施健康教育，不但使学生自身学到了预防性病/艾滋病比较系统的知识，树立正确的态度与信念，而且还有利于主动向同学、家长、朋友宣传，起到显著的幅射与同伴效应。在中学实施性病/艾滋病健康教育是最佳时段，所以应将投资小，效益大的实施性病/艾滋病健康教育工作在中学生中持续进行下去，发挥预防性病/艾滋病的疫苗作用[6]。

参考文献：

[1] 张帆，朱志南，刘普林，等. 社区预防艾滋病健康教育芒市探讨[J]. 中国公共卫生管理，2009，25（3）：329-331.

[2] 钱伯建，耿柳娜. 同步教育在艾滋病中的应用[J]. 社会心理科学，2009，24（3）：284-287.

[3] 黄巧云，韩云涛，李伟明. 昆明市大学生艾滋病健康教育现状及需求分[J]. 医学信息，2010，5（6）：1555-1556.

[4] 国家禁毒委员会. 2009年中国禁毒报告[A]，2009，（5）.

[5] 黄雷丽. 中学生性道德观念教育现状研究[J]. 科教文汇，2009，（3）：98-99.

艾滋病教育 第12篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择笔者所在医院2006年1月-2011年6月所收治的孕妇1470例, 患者年龄18~40岁, 平均年龄29岁。

1.2 干预方法

艾滋病母婴传播知识包括艾滋病母婴传播途径、阻断信息、感染危害以及治疗信息等知识, 通过多种方式使孕妇了解并熟悉艾滋病母婴传播的相关知识, 普及该病的引起原因、预防措施等。对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育的干预措施主要包括:开展知识讲座、发放宣传册、宣传画、设置宣传栏、提供录像及开设咨询服务等方式, 对孕妇干预前后分别进行问卷调查, 调查孕妇对艾滋病母婴传播相关知识的知晓率和干预效果。

1.3 统计学处理

采用SPSS 13.0统计学软件处理所调查的数据, 以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

所有孕妇经过干预后对艾滋病母婴传播知识的知晓率明显高于干预前, 1470例孕妇干预前对艾滋病母婴传播知识的知晓率为321例 (21.8%) , 干预后对艾滋病母婴传播知识的知晓率为1236例 (84.1%) , 干预前后差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

3 讨论

3.1 加强艾滋病相关健康教育

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动, 向人们灌输健康意识, 帮助人们了解哪些行为是影响健康的, 提供改变这些行为的知识、技能和服务, 预防疾病、促进健康, 提高生活质量。通过对孕妇艾滋病相关知识以及艾滋病母婴传播知识的调查中发现, 孕妇对该病相关知识的知晓率非常差, 随着对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育, 使其对相关知识的知晓率得到有效提高, 在艾滋病的预防中具有非常高的价值。由此可见, 开展艾滋病母婴传播健康教育非常重要, 应该给予重视, 将艾滋病母婴传播及如何预防的信息传递给她们, 提高她们的认识, 帮助建立健康安全的行为, 自觉得预防艾滋病母婴传播。

3.2 推广干预措施

本文研究结果显示孕妇经过开展艾滋病母婴传播健康教育干预后对艾滋病的知晓率相对于干预前具有明显的提高, 干预主要以孕妇为主体, 运用多种形式开展艾滋病母婴传播健康教育, 推广预防艾滋病健康教育模式, 将艾滋病母婴传播及如何预防的信息传递给她们, 提高她们的认识, 帮助建立健康安全的行为, 自觉地预防艾滋病母婴传播。

3.3 针对孕妇不同情况开展综合干预

孕妇对艾滋病相关知识的知晓率会受到本人教育程度以及民族差异方面的影响, 不同的民族对艾滋病的掌握程度有不同的掌握, 教育程度不等会影响到孕妇对艾滋病知识的理解[2]。所以在对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育必须要结合孕妇的文化程度、民族等方面的因素, 制定最适合的健康教育干预, 有效的预防艾滋病母婴传播。

“中国预防与控制艾滋病中长期规划 (1998-2010) ”提出:“加强宣传教育, 改变人群中危险行为, 控制艾滋病病毒经性接触和经吸毒途径的传播”, “营造有利于艾滋病防治的社会环境, 减少艾滋病对个人、家庭、社区和社会的影响”。目前, 我国各有关部门正积极采取有效措施, 为实现这一目标而努力。实践证明, 健康教育是一项投入少、产出高、收益大的预防措施, 作为妇幼保健的策略, 促进母婴健康、安全的效果已得到公认并接受。应用健康教育手段, 在妇幼保健的各个环节, 对目标人群开展有效、可行、易接受的预防艾滋病母婴传播的健康教育, 给予妇女、儿童真正意义上的关怀, 对有效降低母婴传播的几率也是非常关键的。目前, 艾滋病的流行趋势已显示出从高危人群向低危人群扩散、男性感染为主转向女性感染率不断增高的特点。近几年, 我国艾滋病相关监测数据显示, 妇女感染艾滋病比例有较大幅度的增长, 妇女感染比例和孕产妇感染比例的增高预示着艾滋病感染从高危人群向低危人群扩散。尤其年轻妇女担负着生育后代的使命, 使得艾滋病母婴传播的危险性更加扩大, 严重威胁着儿童的健康。因此采取积极措施, 预防育龄妇女感染艾滋病, 是预防艾滋病母婴传播最初级的预防措施[1]。开展艾滋病母婴传播健康教育能够有效的针对这一情况进行控制, 提高孕妇对艾滋病相关知识的知晓率, 增加防护意识。综上所述, 对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育能够有效的预防这一疾病的发生, 减少对妇女以及儿童的影响, 并且开展健康教育干预时应该结合孕妇的相关因素制定最适合的干预措施, 最大程度地避免艾滋病的传播。总之, 开展艾滋病母婴传播健康教育具有非常高的价值, 值得推广与应用。

摘要：目的:通过对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育, 分析其临床干预效果, 评价艾滋病母婴传播健康教育在预防艾滋病中的应用价值。方法:在笔者所在医院2006年1月-2011年6月所收治的孕妇中, 随机选择1470例孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育, 干预方法包括发放宣传资料、开展知识讲座等, 对孕妇干预前后分别进行问卷调查, 调查孕妇对艾滋病母婴传播相关知识的知晓率和干预效果。结果:所有孕妇经过干预后对艾滋病母婴传播知识的知晓率明显高于干预前, 前后比较差异具有统计学意义 (P<0.05) 。结论:对孕妇开展艾滋病母婴传播健康教育能够明显提高孕妇对艾滋病相关知识的认识率与知晓率, 能有效的预防艾滋病的发生, 避免艾滋病母婴传播, 具有非常高的应用和推广价值。

关键词：艾滋病,母婴传播,健康教育

参考文献

[1]王临虹.预防艾滋病母婴传播[M].北京:人民卫生出版社, 2006:24-54.