安全成长教案范文

安全成长教案范文（精选8篇）

安全成长教案 第1篇

安全地成长

教学目标

１．初步形成居家安全意识，学会料理自己的生活，爱惜自己的身体，珍惜生命。

２．知道日常生活中防触电、防火灾的常识，掌握一些简单的自护自救的办法。教学重点：

１．了解和掌握居家用电、用火的常识；纠正自己不正确的行为，避免日常生活中的各种伤害。

２．学习几种自己处理常见小伤的正确方法。教学难点：

１．学习独自在家时如何对不同身份的陌生人。

２．在活动中培养自护意识，知道受伤后一定告诉大人。教学时间：两课时

第一课时（独自在家）

教学目标：

１．学习独自在家时如何应对不同身份的陌生人。

２．树立安全用火、用电的意识；初步了解和掌握居家用电、用火的常识、防触电、防起火，保障生命安全。

３．了解日常生活中，还有哪些做法容易让自己受到伤害，从而更好地纠正错误行为，避免受伤。教学重难点：

１．了解和掌握居家用电、用火的常识；纠正自己不正确的行为，避免日常生活中的各种伤害。

２．学习独自在家时如何应对不同身体的陌生人。教学准备：

教师：课件、《小故事》。

学生：防触电、防起火常识课前调查；小情境表演《陌生人敲门》。教学过程：

一．谈话引入：

师述（课件展示）根据不完全统计，我国2003年有1.6万名中小学生因食物中毒、溺水、车祸等事故而死亡，平均每天有40多名孩子因意外事故而过早地离开了人世。这给我们的国家、社会、家庭造成了极大的伤害，因此，我们的国家、父母都希望我们能安全、健康地成长。（出示课题：安全地成长）

二．讲授新课（独自在家）活动一：一人在家、安全度过

1．师问：当你们一个人在家，家里来了客人怎么办？

2、生回答（有代表性地发言）。3．师：你们做得真好，很懂礼貌。

（紧接着）问：当你独自在家，来了陌生人怎么办呢？开不开门？ 4．分组讨论交流：

先找小组长说一说，再演一演《陌生人敲门》。5．让我们来看看明明是怎么做的。（展示课件）师：同学们与明明一样机灵，很有礼貌地拒绝了开门，因为现在社会上确实在坏人，利用孩子年龄小，绑架、拐卖儿童，应该提高警惕，学会自护。独自在家，不应该给陌生人开门。

师相机讲故事：《误入歹徒圈套，九岁女孩机智自救脱虎口》 活动二：学会用电 远离危险

师过渡：上面这个小故事中的小女孩在遇到歹徒时，能机智勇敢安全脱离危险，在日常生活中，如果不正确使用，电也会给我们带来危险，我们使用时应该注意什么呢？我们来看一看这几名小朋友是怎么做的：

（展示课件：

1、湿手摸电源插座。

2、把插座拿在手里插。

3、看到老化破损的电线用手摸。）

1．师：我们一起来评一评他们的做法。（学生根据课前调查回答）

2．师:同学们说得真好！一个人在家时，千万不要乱摸电器，要学会正确地使用，不然“电老虎”会伤着我们的！

活动三：不要让火“发脾气”

师过渡：火和电一样，也给我们带来了很多方便，可如果不注意安全，火也会“发脾气”的。

1．出示小资料：2003年我国共发生火灾事故254811起，死亡2497人，平均每天因火灾而丧生的超过6人。

2．师：家庭用火，要注意什么呢？把你知道的防火小常识和同学们交流。3．代表发言。

4．师：你们可真不简单！想得真周到！只要我们能像刚才说的那样去做，火就是我们生活的好帮手，不会乱“发脾气”了。

活动四：小心别伤着

师过渡：上一次，我们班张帅同学上楼梯时不小心摔倒了，没想到这不经意的一摔却把张帅的腿摔骨折了，对他造成了很大的伤害。原来生活中我们不注意的一些小举动，也可能伤着我们。

展示课件：

1、独自一人攀高„„

2、倒开水时„„

3、从阳台上往下探身„„ 1．师问：你想对这些小朋友们说点什么？ 学生畅所欲言、各抒已见。

2．小结：你们可真细心！及时发现了他们错误举动，避免了不堪设想的后果。这些小朋友可真应该谢谢你们！相信同学们不仅能够帮助别人，在自己的生活中也能时时做个有心人，让这些事故和意外都远离我们。

三．课堂总结

这节课你有什么收获？你认为哪名同学表现好？好在哪里？（学生回答）四．课外延伸 我来当老师！

把你在这节课收获的知识教给身边的小弟弟小妹妹们，让他们也时刻注意安全，避免危险的发生。

第二课时（当我受伤时）

教学目标：

1．体验遭遇意外伤害时的痛苦和烦恼，进一步发展自我保护的意识与能力。2．通过操作实践，初步了解自已处理小伤口的方法。在活动中培养学生的自护意识，知道爱惜自己的身体，珍惜生命。教学重难点：

1．学习几种自己处理常见小伤口的正确方法。

2．在活动中培养自护意识，知道受伤后一定要告诉大人。教学准备：

1．老师：课件、几种处理小伤的常用药。

2．学生：了解一些处理小伤口的药品的使用方法。教学过程：

一．谈话引入：

通过上节课的学习，我们知道了在生活和学习中难免会遇到独处的时候和遇到危险的时候，尽管我们很小心，还是有受伤的时候，今天老师给你带来了几位小朋友，他们不小心受伤了，你们怎样来帮助他们？

二．讲授新课。

活动一：学会处理小伤

1．出示课件：a流鼻血了怎么办？

B手划破了怎么办？ C脚扭伤了怎么办？

2．分小组展开讨论。

3．全班汇报交流（先说说处理办法，再表演如何帮助他们）4。师：同学们真聪明，真会想办法。

活动二：在日常生活中，你遇到过哪些小事故？又是怎么处理的？ 1．小组讨论交流（结合课前了解）

2．代表发言。（小组内有代表性的小事故）师：你们真棒！不仅能帮助别人处理小事故，而且在自己受伤后也学会了自护自求。活动三：学会寻求帮助。

师过渡：同学们在遇到上面的小事故能自己处理，那么在遇到自己处理不了的危险时，该怎么办呢？

1．学生自由发言

2．师根据学生回相机引出： a急求电话120 b报警电话110 c火警电话119 3．师问：你们知道在什么情况下拔打这些电话吗？ 4．生畅所欲言

5．师：同学们要记住这些号码，注意只能在不能自护自救的情况下，才能使用这些号码。

三．课堂小结

这节课，同学们学会了处理一些小事故，也学会了一些自救的办法，但老师还是不希望你们受伤害，在日常生活中，你们尽量小心，别伤着，祝同学们都健康生活每一天。

四．课外延伸

当我们独处时，遇到了小事故，开动脑筋处理好了，而爸爸妈妈回来了，我们该不该说一说呢？

安全成长教案 第2篇

班会目标：

1.使学生认识到生命只有一次，培养学生珍爱生命的意识，并增强自我保护意识。2.学会珍惜生命，热爱生活，使其正确面对生活和学习中的困难和挫折，树立积极健康的人生观。

班会重点：

珍爱生命，增强自我保护意识，树立积极健康的人生观。班会过程：

一、导入。

请同学们欣赏图片，多媒体配乐展示图片，欣赏完图片，同学们想说点什么？（同学们自由发言）

二、学会自我保护。1.了解安全隐患。

珍爱生命首先学会保护自己的身体，这对我们未成年的小学生来说尤为重要，因为在我们身边就存在很多安全隐患，时刻威胁同学们的安全！

那你知道我们的生活中存在哪些安全隐患呢？学生自由回答问题。比如洪水、交通、消防、饮食、用电、地震等。

这些隐患有的是自然因素，有的是人为因素；自然因素是不可抗拒的；而人为因素的安全隐患则可以通过积极预防可以事先避免的。所以今天我们就从与同学们息息相关的生活入手，重点认识校园安全和饮食安全。

1、重视校园安全。

（1）请看图片，这些图片都是老师在校园内抓拍的画面，多媒体播放图片（教室内手持扫帚打闹，窗前探头，楼梯上嬉戏等图片），看到这些老师十分担心，同学们知道我担心什么吗？

（学生回答）那你想对图片中的同学说些什么呢？

图片逐一展示，每一张图片同学们二人一组试着写一句警示语！展示各小组的成果，评选最佳标语奖。

（2）我们的校园内，你认为除此之外还存在哪些安全隐患？我们如何应对呢？同学们出谋划策。

同学们自由回答：教室内、楼道间、洗手间、操场上、餐厅内、校园内等。（3）多媒体展示时事追击：

20xx年湖南湘乡育才学校晚自习后，恰逢下雨天气，大多数寄宿学生选择同一出口，楼梯口人满为患，几个学生打闹导致踩踏事故发生，造成8死26人受伤。看了这则报道之后，同学们想说什么？学生自由回答。

小结：是的，自觉遵守学校各项规章制度，既能保护自我，又珍爱他人生命，这才是真正的珍爱生命。

2、重视饮食安全。

除了校园安全引起我们的重视，还有一项关乎我们身体健康，每天必不可少的饮食，更应引起我们的重视。

（1）大家喜欢什么零食和小吃？

学生自由回答：比如麻辣烫、米线、烧烤等。

（2）看图片（早摊卖鸡蛋饼、卖汉堡，夜市麻辣烫的摊点人满为患的图片），吃这样的食物会不会有危害？你知道对我们的身体有哪些危害吗？（通过小品让学生充分了解这些食品对身体的危害。）

同学们一起欣赏小品《谁最给力》角色有麻辣烫兄弟、米线小姐、烧烤王子。（剧本见附件）

欣赏完这段小品，还想吃这样的食品吗？同学们自由畅谈自己的感受。

（3）大家每天都要吃饭，家里有没有剩饭剩菜呢？大家都是怎么处理这些食物的呢？倒掉还是继续再吃？有时可能会过期变质，大家知道过期食品有什么危害吗？请看下面一段视频：《饮食安全篇》（播放过期食品几乎要人性命的视频。）看完视频，你对过期食品会怎样处理？我们如何才能辨别？

一看包装有无生产日期，保质期；二闻有无变味；三浅尝辄止，一有异味马上丢弃，不可再食用。

（4）除此之外，你认为我们的生活中还存在哪些饮食方面的安全隐患？应采取什么措施加以预防？学生自由回答

如：一次性筷子，餐具交叉感染；塑料袋；地沟油等。

四、总结。

通过本节课的学习，你有哪些收获？学生自由畅谈。

浅谈幼儿安全成长问题 第3篇

每个公民都承担着一定的社会责任, 尤其是在对待下一代成长的问题上, 都应当心存良知。孩子在成为成人之前, 他没有辨别是非的能力。什么能吃, 什么时候能走, 什么人可以相信, 什么能碰, 什么东西要远离, 这些常识性的东西需要家长和教师在日常教育过程中进行传授。

而且, 孩子本身天性有模仿和猎奇的心理。告诉孩子遇到红灯的时候要停, 家长首先就不能带头去闯红灯, 然后告诉孩子闯红灯的后果, 让他知道这个必须是要遵守的, 因为威胁到生命。

外在安全的生活、学习成长环境较之隐形的心理健康问题要简单得多。幼儿心理健康成长的教育问题考验着广大家长和教师的责任和能力。在这个多元化的社会中, 各种社会因素复杂多变, 各种诱因层出不穷, 可以说孩子从出生开始就得承受前所未有的竞争。由此带来的沟通障碍、精神紧张、学习倦怠以及网络和成人世界带给孩子的负面影响直接威胁到他们的心理安全。

我在这里主要谈两个问题:第一个是溺爱。有些家长对孩子的衣食住行都鞍前马后地伺候着。孩子本身已经具备独自穿衣吃饭的能力了, 但依然要靠家长一一代行。还有一些家长在孩子犯错后只是一味顺从迁就, 从来不批评, 让孩子失去了改掉坏毛病的机会, 养成好吃懒做的坏习惯, 坏脾气。家长对孩子的爱是要让孩子从小树立独立思考的习惯, 培养孩子独立生存的能力, 初步教授他如何判断是非, 什么是对错。溺爱不是爱, 是害, 害人害己。第二个是暴力, 即指家庭暴力和社会暴力。家长是成年人, 成年人的世界, 孩子太小是看不懂的。家长之间的争吵甚至厮打都会给孩子幼小的心灵蒙上一层阴影, 让他在之后的生活里挥之不去。生活里难免会有争端, 家长处理争执时可以选择克制和回避, 要永远给孩子安详、快乐、和谐的家庭环境。家庭暴力有时候是针对孩子本身的。如我前段时间看到新闻报道一个父亲把小孩生生摇死了。这是多大的仇啊, 让身为父亲的人这样对待孩子。孩子本身身体素质就是很柔弱的, 再弱的成年女子也肯定比孩子力气要大得多。处理不听话的孩子, 家长要形成常规性的奖罚方式, 让他有欲望做他该做的, 同时让他心理有恐惧, 知道做了什么会有怎样的处罚。有赏有罚, 赏罚分明, 严格执行。我相信大多数的孩子是可以教育好的。社会暴力, 社会不文明现象在日常生活中屡见不鲜, 打架的事也是常有的。小孩玩耍时, 也难免发生。家长和教师在面对这样的突发事件时, 要及时规避, 防止小孩受伤。在处理小孩之间的纠纷时, 要摆正是非观, 要有理、有节、有让, 不能得理不饶人, 偏倚处理事态, 让孩子从心理上有扭曲的价值取向雏形。

我们要让孩子安全, 同时也要避免过度安全。如不能因为怕出事, 就不让孩子出去跟别的小孩玩;因为怕网络上有暴力色情的东西让孩子看到, 就阻止他上网。这就有些因噎废食、杞人忧天了。

我们要正确引导孩子的价值观、是非观, 是引导而非阻止他去发现。猎奇的心态靠阻止是止不住的。正如吵得沸沸扬扬的性教育问题一样, 不如我们把心态端平, 用认识研究其他事物的心态一样, 弄清楚是什么, 为什么, 怎么样后再回头看那个话题不过如此。遮遮掩掩反倒让孩子更加好奇了。

关于幼儿安全的问题实在是不胜枚举。只要我们做家长和教师的从意识形态上把幼儿安全时时刻刻放在心上, 将浅显易懂的安全常识和简单的辨别能力教给孩子, 问题一定会迎刃而解。

参考文献

[1]刘文英.幼儿园安全教育常识.河北大学出版社, 2012.

关注安全 健康成长 第4篇

关注安全，健康成长首先需要的是一种意识。战国的孟子早就提过：“生于忧患，死于安乐。”无论何时，居安思危，防患于未然都是一种正确选择就像交通事故，它可能就发生在那一瞬间，不要侥幸的想着我跑的很快，司机不敢撞我等等，前几年，在我家附近的312国道上，就发生了多起路人横穿马路，司机来不及刹车而致使行人死亡的事故。所以要严格遵守交通规则，不随意翻越栏杆，横过马路，不要在过马路时打电话、听歌等。关注交通安全，把平安带回家，是一份孝顺，更是一种责任。其实，对于防电、防溺水也是一样的。对于不要湿手触摸电源，常换常检查老化电器，不要独自一人到野外游泳等常识，也许人人都会一点，但重要的是一种意识，一种关注安全隐患的意识！

关注安全，健康成长还需要科学的预防准备。近年来，食品安全问题越来越受到社会各界的关注，从“红心鸭蛋”到“毒奶粉”、再到“瘦肉精”、“注水猪肉”等，老百姓安身立命的根本权益也受到了威胁，所以，对于这些我们可以避免的安全事故，进行科学的预防显的犹为重要，日常生活中，多了解一些食品卫生知识，购物前查看食品的保质期、商标、地址等也是必不可少的，要懂得自救，常备应急药品，会打急救电话等也会将事故伤害程度降低，同时，买保险更是对我们生命财产安全进行保护的有效途径。

此外，当事故发生时，冷静对待，机智地处理也是十分重要的。这在火灾和地震发生时体现最明显。特别是地震发生时，不要惊慌失措，盲目都往出口跑，墙角等，不要扶门窗，墙壁等。在1987年日本宫城县海底地震时，由于水泥预制板墙，门柱的倒塌，曾造成过多人死亡。冷静的对待，机智地处理不仅是一种优秀的品质，在某种意义上，它还是一把开启生命安全的钥匙。

保尔柯察说：“人最富贵的是生命，生命对每个人来说都只有一次。”而安全问题却也不容忽视。一个个活生生的例子，一次次血的教训告诉我们，关注安全会让生命永葆鲜活，忽视隐患则会让生命蒙上阴影。在青少年健康成长过程中，安全教育仍是一项任生而道远的任务，对我们产生持久的影响。如果说成长是一条大道，安全则像路旁的鲜花，绚烂的绽放，消除了旅途的疲惫，氤氲了一路的芬芳，如果说成长是一次航行，安全便是前方的灯塔，明亮的照射，持平了不安的心境，给予了前行的动力，如果说成长是一次飞翔，安全就是两翼的双翅，有力地振动，带走了年少的无知，掀开了成熟的一页……

关注安全，珍爱生命，才能健康成长！关注安全，防微杜渐，才能去感受朝花夕拾的美丽，去品读花开花谢的大气，去欣赏潮起潮落的精彩，去书写无悔的一生！

安全上网快乐成长主题班会教案 第5篇

随着社会的发展，电脑网络越来越普遍。一些未成年人因接触互联网而沉溺于虚拟世界，脱离现实，上网成瘾，身心受损，引发网络犯罪的问题也越来越突出。这不得不引起我们的重视与思考。如何引导青少年正确上网已成为当前学校德育教育的重要内容。

二、活动主题：“绿色上网，健康成长”

三、活动目的：

1、使学生明白“沉溺网络”的危害性，让学生通过参与，从思想上彻底认识到远离网络游戏等不良内容的必要性。

2、使学生认识到，作为一名合格高中生，处在当今的网络时代，我们应该利用网络资源，促进我们的学习，提高自身素质。

四、活动形式：

多媒体课件、交流讨论、小品表演、唱歌等。

五、活动过程：主持人：陈安祺

主持人：“争做文明同济人，共奏网络和谐曲”！老师们，同学们，大家好！

“绿色上网，健康成长”主题班会正式开始了！

大家好！我是今天的主持人陈安祺。不知大家有没有听过这样的一场旋风，“它风行于大江南北，奔走于大地之间，亮相于校园内外，吸引着你我的心”，这是一场由赛先生卷来的网络旋风。

今天我想和大家一起在这里探讨有关绿色上网的问题，一起在网络信息大道上寻觅启迪，共同在e时代中健康成长。

但是，就在我们学校中，有的同学整天用手机上网，更有的同学逃学上网，甚至有的同学辍学上网。

现在，就让我们心平气和地整理好思想包袱，来品味一段神秘的视频，请看大屏幕

看完这段短片，我觉得脖子后边有一股凉凉的感觉，好冷！不知大家有何感受？也许你心中也有一丝不可言传的滋味吧！对我们来说，网络既是天使，又是魔鬼。我们在班里做过了一个关于青少年上网情况的调查，其中最后一题是由美国金伯利?杨教授设计的一种网瘾测评方法。这个问题就是你是否有以下情况？

若被测试者符合其情况涂黑小圆圈，一个圆得1分，最后得到5分以上（包括5分）为上网成瘾。

这些都是网络成瘾的症状。我们知道，前些日子，我们班主任叶老师，要求全班同学查找有关上网成瘾危害的资料。现在我们的任务完成了，下面用掌声请同学们向大家汇报一下。3个同学陈睿煖、戴世豪、余文茜

陈睿煖：泉州某某中学某学生因沉迷于网络游戏，为十块钱的上网费抢劫小学生被判有期徒刑1年，唉，花季少年的大好前途就这样断送了。

浙江温州某中学学生小强因迷上网络游戏，常常夜不归宿，盗窃家里钱财，有一次偷了家里300元正出门上网吧时，被奶奶发现并极力劝阻，小强怒不可遏，丧失理智，顺手拿起菜刀凶残地向奶奶砍去，可怜的奶奶关心照顾小强十几年，竟死于自己的孙子的手里，可悲啊，可叹！

戴世豪：一位13岁少年迷恋电子游戏，整天泡在电子游戏厅里，易怒厌世，对人极为冷漠，甚至整夜不回家，最后被确诊患上精神病，这是发生在陕西省__市的一个真实故事。陕西省精神卫生中心专家提醒人们，上网成瘾已成精神疾病的新诱因，这一现象应引起高度关注。据法制日报报道，广西省__市某中学学生陈某某，因通宵上网，兴奋过度，第二天清晨被网吧管理员发现猝死在电脑桌上。

余文茜：据中央电视台新闻联播报道，__市某中学学生小赵因升级游戏屡次失败，心灰意冷，感觉人生从此一蹶不振，回家跟父亲说“爸爸谢谢你，养育了我十一年，你要好好保重身体。再见。”然后，从电梯上到11楼，跳下，留下悲痛欲绝的父母。父亲大声诉说：“救救孩子”。华西都市报报道，四川__县一农妇因为上小学的两儿子沉迷游戏，绝望的母亲喝下农药自尽。类似的悲剧太多了，我也说不了那么多了。

（二）、小品表演和小结

主持人：谢谢同学们的报告！听了这么多上网成瘾的悲剧，心里有些酸溜溜，沉甸甸的。现在我们就轻轻地把脚步从悲惨世界抽回到我们的班会现场，来观看由杨锦琳、王妍、郁江珩同学表演的小品主持人：谢谢几位同学的精彩表演，让我们再次以热烈的掌声对他们表示感谢。那你知道学生上网成瘾的原因有哪一些？

同学：青少年的自身意志薄弱，自控能力差。父母对孩子过分溺爱，放任自流。学习压力过大，学生课余生活缺少乐趣，社会教育内容贫乏，一些颓废、低俗的文化流行等。

主持人：这位同学说得很不错，的确，青少年由于自身意志薄弱，自控能力差。父母对孩子过分溺爱，放任自流。学习压力过大，学生课余生活缺少乐趣，社会教育内容贫乏，一些颓废、低俗的文化流行等原因而导致上网成瘾。

同学：其实，这些悲剧的发生，很重要的一点就是社会、学校、家庭并没有让孩子在一种被合理管理的状态下上网，对我们的“网络瘾”，要不就是放任自流，要不就是完全禁止，但是这两种极端的手段都不是正确的管理方法，而且我们青少年的心理状态、知识结构还处于形成过程中，本身的自觉性较差，极容易受外界的诱惑，任由我们无节制的接触各种消极信息，只会让我们迷失方向，终于酿成了悲剧。小品中杨老师对晓乐的引导还是不错的，既不放任自流，又不完全禁止，其实我们，当然包括上网的同学，心里还是爱着我们的父母的！我们也希望学校、家长能够正确地引导我们上网。一，学校可改革单纯考试的教育制度，使青少年具有多元的价值取向，丰富青少年的课余活动，使青少年正确对待玩和创造性的各种活动。

二、父母要主动地教孩子正确运用电脑去解决学习、工作中的一些难题，把电脑当作工具来用，而不是玩具。家长要重视与孩子的沟通，了解青少年的心理需求，启发诱导。

主持人：刚才这位同学给我们很详细地介绍了对于青少年上网成瘾问题学校和家庭应该履行的责职，那国家和社会应该怎样来保护我们呢？请看大屏幕

三、青少年本身要提高社交能力，人际圈子要尽量地广和流动，同时也要提高自己的独立意识和实践能力。

（三）互动认识

主持人：那你平时是怎样利用网络的呢？请同学们来说说吧！

1、聊天、联系

2、浏览网页

3、查询资料

主持人：不错，我们平时上网时都是大部分在玩游戏，那么你觉得我们这样做是绿色上网吗？现在我们就来了解以下绿色上网的特征绿色上网的特征

1、上网要限制时间，包括每天上网时长不宜超过三个小时。

2、浏览的网页资源要丰富，内容也要健康。

3、有效监控并及时制止未成年上网者的不适当行为。

主持人：了解了绿色上网的特征后，大家可以对照一下我们发下的调查表，看看自己是否属于绿色上网？（现在我就来考考你如果有同学或朋友邀你去网吧，你会怎么办？

同学：我坚决不去，并劝说同学不要去，并向有关部门举报。主持人：面对网络的诱惑，我们该怎么办？

同学：限制上网时间，非节假日就不要老是去上网了，节假日每天上网不超过3小时，可以请人监督，定时检查；也可以自己转移注意力，参加一些课外活动，培养一些健康的兴趣爱好。）

主持人：刚才，大家都发表了对网络及远离网吧的一下些见解。）我从网上了解到，11月22日,团中央等部门向社会公布了《全国青少年网络文明公约》,提出了“五要五不”的网络道德要求。刚才的幻灯片中也告诉了我们，不知大家有没有注意到，现在就让我们来学习一下吧！

全国青少年网络文明公约要善于网上学习不浏览不良信息要诚实友好交流不侮辱欺诈他人要增强自护意识不随意约会网友要维护网络安全不破坏网络秩序要有益身心健康不沉溺虚拟时空

主持人：学习的目的就是为了运用，希望我们能认真遵守公约，在网上开展积极的学习、交流和创新活动。

下面让我们用热烈的掌声欢迎庄明娴用故曲填新词的形式演绎网络文明公约，给我们带来好听的配乐独唱！主持人：让我们再次用掌声表示我们的欣赏！

（四）落幕

主持人：“争做文明同济人，共奏网络和谐曲”，现在呢，就请我们班主任老师对我们本次主题班会进行总结。

班主任叶老师总结：同学们的踊跃发言我很高兴，大家的精彩表演我很满意。网络世界丰富多彩，选择在我们！网络世界诱惑无限，上网要文明。让我们绿色上网，健康成长！！

交通安全伴我成长教案 第6篇

一、引入：同学们，喜欢古诗吗？老师也很喜欢，一起来看看老师给大家带了哪首古诗吧！（课件出示古诗），对，就是你们所熟知的白居易的《草》，老师特别喜欢最后两句，“野火烧不尽，春风吹又生”对，因为它体现了小草生命力的玩强和对生命的热爱。小草尚且如此，作为人类的我们是不是更应该珍惜自己的生命，热爱自己的生活呢？可是，当你看过以下几幅图片，你会发现，原来人类的生命其实真的很脆弱（课件出示车祸图片）。

二、新课：

1.如果让你用一个词语来形容，会是什么呢？（惨不忍睹），钢筋铁骨汽车都已如此，血肉之驱的人类就可想而知了。这里有一个关于近几年我国交通事故伤亡情况的统计表，一起来看一下（课件出示）学生一边看一边介绍背景资料：交通事故已取代战争，成为21世纪仅次于疾病的人类第二大杀手。以2010年为例，全国因交通事故死亡的人数有65225人，平均每一天死亡178人，仅中国每隔8分钟就有1个鲜活的生命因交通事故离开这美丽的世界，而其中中小学生占到了很大比例。中国也是世界上因交通死亡人数最高的国家，连续数年一直居世界第一位，这个世界第一，我想，咱们不要也罢。这些数字向人们高喊响警钟，追根溯源，安全意识淡薄，麻痹大意，违规违章是造成交通事故的根本原因，作为一名小学生，又应当怎样保证我们的交通安全呢？（板书课题：交通安全）

2.首先，我们要掌握一定的交通安全基本知识（板书

1、交通安全基本知识）同学们，你都知道哪些交通安全知识？请勇敢的告诉大家吧（点3到5名同学发言，可以杂乱不计较其有无分类，关键要让同学提到红绿灯）。刚才有同学提到了红绿灯，那么关于红绿灯，我们应该了解哪些知识呢，我们来看大屏幕（课件展示红绿灯知识可让学生朗读）简而言之，绿灯亮时，表示允许汽车、行人通行，红灯亮时，表示禁止汽车、行人通行，黄灯亮时，表示只允许已经越过停止线的车辆继续通行。同学记住它们各自的形状和表示的意义了吗？其实呢，要确保安全，仅知道红绿灯表示的意义是远远不够的，我们还要学会认识一些常见的交通标志（课件出示常见的交通标志），谁有办法能很快看懂它们各自所表示的含义的呢？（指名回答）若学生概括不出来，师可引导：画汽车的表示机动车走的道，画自行车的说明只允许像这行车这一类的非机动车行驶。。练习：同学们，刚才咱们认识了红绿灯以及一些常见的交通标志，现在老师想考考大家，看看谁的记忆力最好（课件展示三幅）其中第三幅是刚才学生所未见到的，可做适当引导：红色通常代表禁止

3.同学们，作为一名小学生，更多的时候，我们在路上扮演的是什么角色啊？（行人）那么行人又应该注意哪些交通安全呢？一边说一边板书：

2、行人交通安全知识（可让两三名学生简单说一说）师：同学们说得真不错，行人应该走人行道，没有人行道要走。。。（一边讲解一边用课件展示行人的注意事项）。做为行人而言，最危险的事你们觉得应该是什么，以，我想最危险莫过于横过马路了，关于过马路，你们有什么好的建议，说给同桌听听好吗？生讨论，师巡视。完毕后学生发表看法，等学生说得差不多的时

候课件出示“横过车行道必须遵循的原则”介绍完毕，谁能到台前来模拟一下你过马路时的状态吗？（可选两名同学，加以对比，同学评价）点评完毕后展示儿歌，学生齐读。

4.同学们，你们上学都是走路来的吗？有没有骑自行车的？会骑车的请举手老师看看（板书

3、骑车交通安全知识），随便找个同学采访一下：你学会骑多长时间了？依次伴随课件（3幅）讲解：年龄规定，自行车检查，骑车时注意事项，停车，横过马路，转弯等注意事项

5.同学们，出门时除了走路你们用得最多的方式是什么啊（坐车），的确，公共车辆是同学们日常生活中用得最多的交通工具，可见，学会正确乘坐交通工具相当重要（板书

4、安全乘坐交通工具）。介绍乘坐交通工具的注意事项（课件共3页）小结：公路和街道是为人们通行便利而建成的。。都十分危险。（伴随课件呈现）

交通安全伴我成长教案1 第7篇

教学目标：

1.通过本节课让学生知道相关交通安全知识，在平时的走路、骑车、乘车等出行时，注意安全。

2.通过本节课,使学生知道一些安全事故。

一、引入：

师：同学们，喜欢古诗吗？老师也很喜欢，一起来看看老师给大家带了哪首古诗吧！（课件出示古诗），师：对，就是你们所熟知的白居易的《草》，老师特别喜欢最后两句，“野火烧不尽，春风吹又生”对，因为它体现了小草生命力的顽强和对生命的热爱。小草尚且如此，作为人类的我们是不是更应该珍惜自己的生命，热爱自己的生活呢？可是，当你看过以下几幅图片，你会发现，原来人类的生命其实真的很脆弱（课件出示车祸图片）。

二、新课：

1.了解相关交通事故数据，板书课题

师：如果让你用一个词语来形容，会是什么呢？（惨不忍睹），钢筋铁骨汽车都已如此，血肉之驱的人类就可想而知了。

师：这里有一个关于近几年我国交通事故伤亡情况的统计表，一起来看一下（课件出示）

学生一边看教师一边介绍背景资料。

师：这些数字向人们敲响警钟，追根溯源，安全意识淡薄，麻痹大意，违规违章是造成交通事故的根本原因，作为一名小学生，又应当怎样保证我们的交通安全呢？（板书课题：交通安全）2.学习相关交通安全知识（1）交通安全基本知识 ①掌握红绿灯表示的意义

师：首先，我们要掌握一定的交通安全基本知识（板书

1、交通安全基本知识）师：同学们，你都知道哪些交通安全知识？请勇敢的告诉大家吧（点3到5名同学发言，可以杂乱不计较其有无分类，关键要让同学提到红绿灯）。

师：刚才有同学提到了红绿灯，那么关于红绿灯，我们应该了解哪些知识呢，我们来看大屏幕（课件展示红绿灯知识可让学生朗读）

师小结：简而言之，绿灯亮时，表示允许汽车、行人通行，红灯亮时，表示禁止汽车、行人通行，黄灯亮时，表示只允许已经越过停止线的车辆继续通行。②认识常见的交通标志

师：同学记住它们各自的形状和表示的意义了吗？其实呢，要确保安全，仅知道红绿灯表示的意义是远远不够的，我们还要学会认识一些常见的交通标志（课件出示常见的交通标志），谁有办法能很快看懂它们各自所表示的含义的呢？ ③即时训练

师：同学们，刚才咱们认识了红绿灯以及一些常见的交通标志，现在老师想考考大家，看看谁的记忆力最好（课件展示三幅）其中第三幅是刚才学生所未见到的，可做适当引导：红色通常代表禁止。（2）行人交通安全知识

师：同学们，作为一名小学生，更多的时候，我们在路上扮演的是什么角色啊？（行人）那么行人又应该注意哪些交通安全呢？（板书：

2、行人交通安全知识）预设1：行人应该走人行道，没有人行道要靠道路右侧行走。预设2：多人同行时应注意避免三人以上并行而妨碍别人通行。

师：同学们说得真不错，行人应该走人行道，没有人行道要靠道路右侧行走...（一边讲解一边用课件展示行人的注意事项）。师：作为行人而言，最危险的事你们觉得应该是什么？ 生：我想最危险莫过于横过马路了。

师：关于过马路，你们有什么好的建议，说给同桌听听好吗？ 生讨论，师巡视。

完毕后学生发表看法，等学生说得差不多的时候课件出示“横过车行道必须遵循的原则”介绍完毕，谁能到台前来模拟一下你过马路时的状态吗？（可选两名同学，加以对比，同学评价）点评完毕后展示儿歌，学生齐读。（3）骑车交通安全知识

师：同学们，你们上学都是走路来的吗？有没有骑自行车的？会骑车的请举手老师看看（板书

3、骑车交通安全知识）。

随便找个同学采访一下：你学会骑多长时间了？依次伴随课件（3幅）讲解：年龄规定，自行车检查，骑车时注意事项，停车，横过马路，转弯等注意事项。（4）乘车交通安全知识

师：同学们，出门时除了走路你们用得最多的方式是什么啊？（坐车）

师：的确，公共车辆是同学们日常生活中用得最多的交通工具，可见，学会正确乘坐交通工具相当重要（板书

4、安全乘坐交通工具）。介绍乘坐交通工具的注意事项。

三、反思。

师：国家为了唤起人们注意交通安全事故正在夺去大量生命这一残酷现实，把每年的4月30日定国全国交通安全反思日，用以让人们审视并改正不文明的交通习惯，把宝贵的生命从无情的车祸中解救出来，接下来，让我们对照交通安全十大危险结合自身情况认真反思，把反思的结果记录下来（课件展示交通安全十大危险）。

安全成长教案 第8篇

于是, 我的《只有一个地球》一课就有了这样的成长轨迹和生命节律。

起孤帆一片日边来

我创作《只有一个地球》教案动念于2003年3月30日。那时, 我正在西安讲课。周益民老师在西安上了《只有一个地球》, 晚上, 周老师拿了他整理好的课堂实录请我指点。我看完这一课的实录, 不禁惊诧于他对文本独特而细腻的理解。在旁人眼中, 地球本是一个纯粹的星球, 没有生命, 没有感情。但是, 在周老师的课上, 地球已经不仅仅是地球, 地球是母亲, 是人类的母亲, 是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。

就在那一刻, 我产生了创作《只有一个地球》教案的冲动。2003年4月4日, 是我祖母的百年诞辰。回到老家做完祭祀, 我就一个人在昏暗的灯光下开始了《只有一个地球》教案的创作。身边除了《只有一个地球》这篇课文, 没有其他任何资料。但我的创作状态却出奇得好, 冥冥之中如有神助。到子夜时分, 在一片如潮的蛙声中, 《只有一个地球》教案在我的笔下诞生了。这个版本的《只有一个地球》教案, 大体思路如下:

第一课时

一、创设问题情境

讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事, 然后导入本课教学。

二、初步感受课文内容

学生自由朗读课文, 读后畅谈自己的心情。

三、了解课文的主要内容

引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话, 然后借助课文的最后一段来归纳课文的主要内容。

四、回归课文整体

引导学生将课文的最后一段跟课文的内容、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物等联系起来, 说说自己的发现。

第二课时

一、创设想象情境

(课件呈现“地球”图片)

师:同学们, 这就是我们的地球, 这就是人类的母亲。是她, 无私地养育着我们;是她, 精心地保护着我们。曾经, 我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经, 我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天, 就在今天, 就在科学技术迅猛发展的今天, 就在人类生活日益富足的今天, 我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声, 是从课文的什么地方传来的呢?

二、品读重点语段

1.从倾听地球母亲哭诉的角度切入, 补充《地球上的一天》, 引导学生品读第4自然段。

2.从倾听地球母亲哭诉的角度切入, 补充《生物圈2号》, 引导学生品读第8自然段。

三、倾诉读后感

从向母亲诉说的角度切入, 引导学生写话并朗读。 (播放满文军的《懂你》)

地球!我亲爱的母亲______:

你的孩子_______:

四、点题结课

2003年4月10日, 温州苍南, 我的《只有一个地球》首次登台亮相。课后我做了如下反思:

1.将学生与地球的对话转换成孩子与母亲的对话, 这个对话角度是新颖的、独特的, 为一般的老师所想不到。当然, 这一点是深受周益民老师影响的, 并非自己的原始发现。我以为, 阅读教学中的对话, 基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见, 发人所之未发”, 那课的成功就有了一半的根基。

2.以感情为主线构筑对话的流程, 避免了常识课的嫌疑。文本中的有关地球环保的知识点成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点, 课有了活的气韵和美的意境。同时我又体悟到语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合, 感情是一个不错的平台。

3.补充的两个课外资料典型而具有震撼力, 它们既是一种对文本的拓展, 又反哺了对文本的感悟。

4.遗憾的是, 这个版本对课文的感悟缺乏层层剥笋似的深入和必要的咬文嚼字、字斟句酌, 因为缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄。语文意识、语文味道反而被知性的拓展和感性的激荡给稀释了。

承桃花潭水深千尺

第二版的《只有一个地球》教案, 在经过灵魂的涅木般之后, 就这样悄然再生了。我在想, 语文味是怎样烹调出来的呢?烹调语文味的油盐酱醋又是些怎样的作料呢?诵读应该是的, 品词应该是的, 写话也应该是的。第一版的《只有一个地球》, 诵读占了足够的分量, 写话也有了它恰当的位置, 缺的恐怕就是品词了。

品哪些词?为什么要品这些词?

品词的什么?

怎么引导学生去品好这些词?

品词与感情这条主线怎样融合起来?

品词与知性的拓展怎样结合起来?

品词能否使学生对课文的感悟层层深入?

直到2003年9月18日, 在我完成了户外语文综合性学习课《相约拱宸桥》的电视直播之后, 思考的触角才真正钻入了词的沙滩, 并终于挖出了一个个五光十色、形态各异的词的贝壳。

第二版的《只有一个地球》, 大体思路如下:

第一课时

一、创设问题情境 (同上)

二、初步感受课文内容 (同上)

三、品读1～4自然段

1.用反诘法引导学生品读“很小很小”。 (跟茫茫宇宙比、跟浩浩大海比、跟芸芸众生比)

2.品读“生态灾难”。说说你知道的生态灾难, 想象你看到的画面, 补充《地球上的一天》。

3.品读“不加节制”。由这个词你联想到了哪些词?

四、读悟课文最后一段

1.面对生态灾难, 作者是怎样呼吁的? (读最后一段)

2.面对生态灾难, 《时代周刊》是怎样呼吁的? (读最后一段)

3.面对生态灾难, 我们又该做怎样的呼吁呢? (读最后一段)

第二课时

一、创设想象情境

(课件呈现“地球”图片) (同上)

二、品读5～8自然段

1.品读“四十万亿公里”。猜想:时速为一万公里的宇宙飞船要飞多久?

2.品读“移民基地”。补充《生物圈2号》 (播放课件)

三、再次读悟课文最后一段

1.面对生态灾难, 作者是怎样呼吁的? (读最后一段)

2.面对生态灾难, 《时代周刊》是怎样呼吁的? (读最后一段)

3.面对生态灾难, 我们又该做怎样的呼吁呢? (读最后一段)

四、倾诉读后感 (内容同上)

2003年9月21日, 台州临海, 第二版的《只有一个地球》粉墨登场。课后我做了如下反思:

1.咬文嚼字、浓墨重彩的处理, 终于烹制出一堂语文味十足的课来。“生态灾难”, 平平淡淡的四个字, 却写尽了《只有一个地球》的全部忧患和震撼。但如果不加品味, 其中的信息、形象、情感、意蕴是难以生成的。怎么品?一是调取积累以丰厚信息, 让学生说说自己了解的某种生态灾难;二是展开想象以彰显形象, 让学生说说随着生态灾难的降临, 你仿佛看到了怎样的画面、怎样的情景;三是拓展背景以激荡感情, 通过教师声情并茂地朗读每天发生在地球上的污染数据, 激起学生的情感共鸣;四是奇特联想以敏化语感, 让学生说说现在读着“生态灾难”四个字, 它们仿佛变成了什么。正是字词句篇, 将语文和人文牢牢地粘在了一起。

2.对地球、对人类的忧患和珍爱之情依然让人荡气回肠。感情依然是那样鲜明、那样执著地成为第二版《只有一个地球》中最亮丽的一道风景线。有所不同的是, 这一版的感情更深地植根于语文这片广袤而肥沃的原野上。学生的感情是在品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的, 不架空、不做作、不浅薄、不浮华。

3.相比第一版的《只有一个地球》, 第二版对1～8自然段的处理, 采用了相对集中、层层深入的板块策略, 避免了第一版由于分散感悟、螺旋递进带来的不必要的重复和烦琐。而对课文最后一段的感悟, 则采用了一唱三叹、螺旋上升的复沓回环结构, 大有“余音绕梁、三日不绝”的课堂韵致。

4.问题呢?我茫然四顾, 却只见“竹影扫地尘不动, 月穿潭底水无痕”。

转惊风乱芙蓉水

转的机缘终于来了!2003年10月11日, 我在广东番禺讲课, 遇到了上海师大的吴立岗教授。在吴教授的学术报告中, 他谈到了“阅读教学中质疑问难和感悟积累的关系”问题。他的基本观点是:

1.要辩证地理解感悟和质疑的关系。

2.一定要在阅读教学中腾出时间让学生质疑问难。

3.感悟和质疑的安排, 要因文而异、灵活处理。

4.要教给学生质疑的方法。

第二版《只有一个地球》教案的问题就这样被我发现了, 正所谓“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫”。

悟则有余, 疑却不足, 正是大问题所在。两个课时, 纯而又纯的感悟, 看似通达, 实则平庸。我猛然想起了清人唐彪的话:“凡理不疑必不过悟, 唯疑而后悟也。小疑则小悟, 大疑则大悟。故学者非悟之难, 乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑, 不正是一种“惊风乱芙蓉水”的课堂审美意象吗?他们溅起的是一圈圈思考的涟漪、一叠叠好奇的波纹、一朵朵才情的浪花。说不上为什么, 也许是静极思动、物极必反吧?第三版的《只有一个地球》教案, 就这样被催生了:

第一课时

一、创设问题情境 (同上)

二、初步感受课文内容 (同上)

三、深入感悟课文内容

1.学生自由读课文, 画出带给你这种心情的文字。

2.组织交流, 根据学生的发言, 随机抓住下列几点引导学生深入感悟:

(1) 人类活动的范围就很小很小了。

(2) 但是, 如果不加节制地开采, 地球上的矿产资源必将越来越少。

(3) 造成了一系列生态灾难, 给人类生存带来了严重的威胁。

四、读悟课文最后一段 (内容同上)

第二课时

一、激发质疑兴趣

古人说过:读书贵在有疑。小疑则小进, 大疑则大进, 无疑则不进。读书, 一定要学会主动提出问题, 自主解决问题。但是, 也不是随便什么问题都有意义。读书的时候, 一定要注意两点: (1) 一定要提真实的问题; (2) 一定要提自己确实难以一下子解决的问题。

二、引导学生自主质疑

学生默读课文, 发现并提出问题。 (限6次提问) 估计学生的问题有:

▲为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

▲为什么说地球像一叶扁舟?

▲为什么说地球是渺小的?

▲为什么要用“很小很小”来形容人类的活动范围?

▲前面说地球所拥有的自然资源是有限的, 后面又说这些资源可以长期给人类作贡献。这样不是矛盾了吗?

根据学生的问题, 教师随机点拨:哪些问题书上没有答案, 哪些问题之间有联系, 哪些问题需要重点思考

三、引导学生自主释疑

学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案, 组织学生汇报, 在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点:

▲为什么说地球太容易破碎了?

▲为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

▲为什么人们要随意毁坏地球资源?

以上问题可以通过引导点拨, 集中到对课文第四自然段的感悟上去:

1.读第四自然段, 想象自己看到的画面。

2.补充《地球上的一天》。

四、倾诉读后感

从向母亲诉说的角度切入, 引导学生写话并朗读。 (播放神秘园的《梦幻曲》)

地球!我亲爱的母亲______:

你的孩子_______:

2003年10月24日, 上虞市城东小学, 第三版的《只有一个地球》闪亮登场。我的反思如下:

1.第三版的《只有一个地球》, 将当前阅读教学最典型的两种模式即感悟型和质疑型融为一体, 这对自己是一种巨大的超越。从一定意义上说, 所有阅读教学模式都可以放在感悟型和质疑型的坐标系中加以考察。抓住了感悟和质疑这两个维度, 我们就可以变换出千姿百态、气象万千的阅读教学模式。

2.过去我为什么不敢上质疑型的课, 是因为存有这样几个担心: (1) 学生的质疑是无限的、无底的, 课堂却是一个常量, 两者的矛盾如何调节? (2) 学生一旦放开来质疑, 教师很容易被学生的问题牵着走, 教学目标和教学重点如何保证? (3) 带有强烈的理性色彩的质疑教学, 很容易导致语文感性和感情的失落, 滑向情节分析的泥坑, 如何保证语文感性和感情的洋溢呢? (4) 一旦教师被学生的问题牵着走, 课堂教学节奏必将走向松散拖沓, 课堂效率怎样提高呢?第三版的教学, 我自以为比较好地解决了上述几大问题, 我的应对之策是: (1) 限制学生提问的数量, 一堂课由一开始的15个学生提问调整到后来的6个。 (2) 课堂上引导学生梳理问题, 告诉他们哪些问题书上并无答案、哪些问题研究意义不大、哪些问题值得认真思考, 同时教师要敏于发现学生的质疑与教学目标和教学重点的内在的、隐含的联系。 (3) 问题的解决不能就事论事, 不能满足于答案的呈现。要把问题当做诱饵, 引导学生去深入感悟语言文字背后的种种形象、感情、意境、气韵, 还语言以画面、声音、旋律, 赋予语言以呼吸、心跳、体温。 (4) 教师要以自己的教学经验和教育智慧, 根据学生五花八门的问题, 动态生成新的教学结构、教学模式、教学策略、教学节奏, 确保科学适度的教学效率。

3.在文和意的转换过程中, 需要“象”这一中介。像《只有一个地球》这样的课文, 因其以叙述和说明为主要的表达方式, 其话语风格是准确、凝练、理智、沉静的。学生要解读这样的话语风格, 困难是很大的。理解这样的“文”, 难在文的深层意蕴而非表层意思, 尽管“意思”和“意蕴”都属于“意”的范畴。我这里谈到的“象”, 有形象、表象和想象多重含义。“文”若不经过“象”的转化, 其内含的意蕴是很难为学生所感悟和理解的。第三版的《只有一个地球》, 其中有较多的“披文以显象, 显象以悟道”的环节, 引导学生将语文文字还原、再现、想象成各种情节之象、场面之象、情绪之象、细节之象、环境之象、物体之象从而去感悟文中的意蕴。然后再走一个来回, 由意通过象再回到文上来, 从而更真切、更敏锐、更深刻地把握文。

这一回, 我尝到了脱胎换骨的感觉。

合乃一声山水绿

磨了那么多遍的《只有一个地球》, 是否什么都被磨去了呢?总有一些被积淀下来了吧?

磨去之后却磨不掉的, 且让济南的特级教师闫学来说说吧:

听他的课是不需要记录的。因为当你置身于一个满目繁花的境界里, 你会发现自己已经深深地迷醉, 你的目光里充满了惊奇与渴望, 你不愿错过玫瑰, 也不愿错过牡丹!一处一景, 一步一叹。各有各的风姿, 各有各的精彩。沉醉在这样的境界里, 你惊喜不已, 扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他游走, 你和学生一起, 心甘情愿地哭了, 笑了, 愤怒了, 又欣慰了。聆听这样的课堂教学, 我们不能不深深地感受到, 语文中的人性从来没有这样被理直气壮地张扬, 人性的语文从来没有这样被演绎得震撼人心。我们的课堂呼唤人性, 我们的语文更需要人性!

想起了艾青的诗句:“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这片土地爱得深沉。”是的, 我一直在追寻语文教学中“乃一声山水绿”的境界。

1.这是一片闪耀着人性光辉的山水。

《只有一个地球》本是一篇纯粹的科学小品文, 地球本是一个纯粹的星球, 尽管它美丽壮观。但是, 在我的课上, 《只有一个地球》已经不再是一个纯理性的文本, 我力图和学生一起, 借着文本的指引和召唤, 去触摸作者的那颗滚烫而焦灼的心;地球已经不再是地球, 地球是母亲, 是人类的母亲, 是可爱、可亲、无私、慷慨的母亲。于是, 与文本的对话成了与作者的对话、与母亲的对话。随着对话的深入, 母亲变了, 变得面容憔悴, 变得愁眉不展, 变得伤痕累累。随着沟通的拓展, 后悔的心情产生了, 心痛的感觉找到了, 幡然醒悟的滋味尝到了。这不是人性又是什么?

2.这是一片洋溢着感性气息的山水。

在我的语文课上, 没有琐碎的要点分析, 没有干瘪的内容概括, 没有无情的逻辑演绎。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语:“轻声读书, 用心体会, 看看哪儿打动了自己, 碰响了心底的那根弦儿?”“大家边听边看, 用自己的心去看, 要看得真切、看得仔细。”我的课上, 以形象为径、用感情作舟, 在语言和意蕴之间架设起对话的通道。课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。

3.这是一片彰显着个性色彩的山水。

都说语文是人的自由精神的载体, 是人的精神家园。在我的课上, 这种自由个性的抒写力图让其浓烈起来、真切起来。在学生与文本的对话过程中, 学生通过读书, 视通万里, 思接千载, 对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等, 或认同, 或发问, 或共鸣, 或陶醉, 这都是生命与生命之间的平等交流。那是学生用心在说, 用情在说, 用自己对地球母亲全部的爱在说。没有做作, 没有矫情, 天真烂漫、自然天成。