互助网络范文

互助网络范文（精选7篇）

互助网络 第1篇

互助旅游最早起于欧洲,始于“二战”以前的住宿交换。“二战”之后,Luitweiler Bob建立了一个名为Servas的和平组织,目的在于促进不同文化之间的理解。此后,其他人也相继建立了类似的组织,很多专门的兴趣组织也不约而同的发展起来,如专门为妇女及搭便车旅行者设立的住宿交换网站。随着互联网的发展,Kuhne Veit于1997年采用了曾经在Mensa建立的住宿交换网SIGHT建立了最大的学生交换组织AFS[1]。互助旅游最初的雏形是法国人保罗在互联网上发表的一份声明。在热心人士的帮助下,保罗完成了环球之旅,从此一种新的出游方式互助旅游诞生了。在国外,由于旅游体制的健全,旅游法律法规的相对完善,以及旅游市场运行的科技化、细分化,网络互助旅游发展已比较成熟。

互助旅游在中国的兴起始于一个普通的苏州男孩仲一。2003年他在互联网的一棵许愿树上写下自己旅行想法,开始通过互联网结识各地网友,实施居家互访形式的旅行。仲一把自己的寻求互助旅游的想法传播在互联网上,而且坦诚公布自己的个人信息,同时也诚心地邀请全国各地的网友来参加互助旅游。目前,中国的互助旅游基本上处于自发状态,由于安全性等方面原因,互助旅游的市场非常小,大部分的互助旅游都是在同学、亲戚或值得信任的网友之间进行。

1.1 网络互助旅游的概念和内涵

网络互助旅游是指利用网络平台、收集及传递信息,使分居两地的人们互相了解,根据彼此的兴趣及爱好,协商交换进行旅游,从而实现节省旅游费用,提高旅游体验。因其方便省钱,还能深入当地生活,被网友们叫做“串门游”。

很多网友对这种新兴旅游方式非常感兴趣,并持支持态度。“住宿从来都是旅游中一笔很大的开销,能住到网友家中,既省去了住宿费,还能近距离地体会当地民俗风情,真是最好不过了。”因此,网络互助旅游就被旅游者称为是继团体游、自助游之后的又一种旅游方式第三代旅游方式。从本质上来讲,网络互助旅游就是自助旅游的延伸和发展,不同的是网络互助旅游是人们之间相互帮忙,进行旅游活动的交换,彼此成为在当地的向导,为前来旅游的朋友、网友等提供廉价或免费的住宿,不但节省了旅行费用,而且还能深入当地的生活环境,体验本地的风俗文化,领略更真实的风土人情。

1.2 团队游、自助游以及互助旅游的比较

互助旅游作为一种新兴的旅游方式,适应了旅游者个性化和理性化的旅游消费需求。相对于传统的旅游方式,其自身也具有一定的特征(表1)。从旅游动机分析,团队旅游者一般是寻求社会回报的心理,对现实生活的一种逃避,希望通过旅游暂时摆脱现实中所扮演的角色;自助旅游者是为了能够深入地参与旅游,注重感受旅游的过程;互助旅游者则是为了自我的实现,挑战自我,超越自我。从旅游行为分析,团队旅游者希望在最短的时间内游览更多的旅游景点,达到时间上的效用最大化;自助旅游者主要是为了体现个性,喜欢冒险,追求独特独行;由于时间安排充分,互助旅游者追求体验的效用最大。从旅游感知和体验分析,团队旅游的时间安排一般比较紧凑,游览过程“走马观花”,对旅游的感知和体验只停留在视觉层面;自助旅游是为旅游者自身打造的,旅游方式、线路都是自己安排,旅游的感知和体验是身临其境;互助旅游的行程安排更是为了能够深入本土,充分了解当地的文化风俗,更能达到心灵上的感知和体验。从旅游费用看,互助旅游在旅游过程中节省了大部分住宿费用,比团队旅游、自助旅游更经济。

2 网络互助旅游的SWOT分析

2.1 Strengthen分析

个性化与本土化:根据马斯洛需求层次理论,从最基本的生理的需求到最高层次的自我实现的需求,人们的需求是逐渐上升的。在旅游的过程中,旅游消费者更重视旅游的过程,希望能够按照自己的想法设计和安排旅游活动,日益呈现出个性化的消费倾向。人们对旅游的需求也不在仅仅满足“电影式”的旅游方式,匆匆的来、匆匆的去,而是逐渐注重旅游的体验[2]。网络互助旅游在体现旅游消费者个性化需求的同时也突出了其本土化的服务。由于有当地人作陪同,旅游者可以深入当地的生活环境,彻底放松和释放自己,享受从未有过的生活,品尝最地道的地方特色佳肴,还可以融入当地的风俗文化,了解传统文化,领略更真实的风土人情,使互助旅游成为本土化旅游,让旅游者充分体验旅游、享受旅游。

便捷化与经济化:互助旅游者借助互联网的通信方式,如QQ、MSN、UC以及网络游戏平台相互交流,分享旅游资源,详实制定旅游计划,安排旅游相关的细节。通过网络互助旅游者可以很方便的设计个性化的旅游线路,感受最真实的风土人情。此外,在旅游过程中,有了当地人的帮助,提供免费的住宿或低廉的家庭旅馆,旅游者也可以避免人生地不熟的尴尬情景,减少了一些陌生感,使旅游过程更加便捷轻松[3]。据统计,住宿费用几乎占整个旅行开支的30%40%,互助旅游可把节省下来的钱用于其它旅游项目上去,使旅游过程更加充实。互助旅游的成本低,可满足旅游者在更大范围内的旅游。

2.2 Weaken分析

网络互助旅游是在互联网时代下催生的一种新生的旅游方式,相对于团队旅游、自助旅游,人们对其了解还存在着一些不足。通过同学的协助,在带团的过程中发放问卷,根据问卷调查分析的结果见表2。表2可反映出旅游者个体特征与对网络互助旅游存在着一定的关系。从旅游者性别分析,性别对互助旅游的了解程度影响相差较小。但对于是否愿意参加互助旅游有很大的差别,愿意参加网络互助旅游的以男性居多。从旅游者年龄分析,对网络互助旅游了解程度较高的主要是2030岁、3040岁之间的旅游者,而其中愿意参加网络互助旅游的主要是20-30岁之间的旅游者。这一年龄阶段的旅游者具有标异的欲望,行为自主,富有冒险精神,注重旅游的体验,而不在是做匆匆的过客。从受教育年限来分析,随着学历的增加,他们对网络互助旅游的了解也相应增加,体现了知识分子思想独立、求新猎异、喜欢追求新鲜事物的特征,愿意参加网络互助旅游的主要是大学生、研究生,较强的求知欲促使了他们普遍具有旅游的欲望,把旅游作为了解异域、拓宽视野、接触社会、陶冶情操的途径。由于经济能力有限,旅游的动机往往无法成为现实,网络互助旅游的兴起恰好迎合了他们的需求。

2.3 Opportunity分析

2001在年北京举办的“中国休闲经济论坛”上,世界旅游组织亚太部主任哈什瓦玛曾经说,世界旅游已经进入休闲时代,并预测中国到2020年将成为第四大消费市场,人们将钱花费在休闲经济上正成为一种趋势,旅游业也将进入体验经济时代。在体验经济时代,旅游者的消费习惯和生活方式都表现为享受和自我发展型,追求时尚与展现个性逐渐成为新一代旅游者的愿望与需求。作为适应休闲时代的互助旅游正好迎合了他们的个性化消费观“我喜欢的就是最好的”。此外,传统的旅游方式要么是随团游,缺乏自主性,行程安排紧凑,旅游过程走马观花,且旅游开销太大;要么自助式背包走天下,但又因为人生地不熟,难以深入旅游目的地,也存在着被“宰”的现象。互助旅游的出现正好弥补了以上两种传统旅游方式的不足,适应了时代需求。

2.4 Threaten分析

安全性与信任性问题:当旅游成为越来越普遍的休闲娱乐方式时,旅游安全需求成了影响旅游决策和发展的重要因素之一。根据马斯洛需求层次理论,安全是继生理需求之后的第二基本需求,必须得到优先满足。安全性恰恰是网络互助旅游的一大“软肋”,在一个陌生的地方与一个陌生人相处,无法肯定要投奔的人是否打着接待网友的“招牌”,对“自投罗网”的旅游者谋财甚至害命。网络互助旅游的前提就是相互信任。同样在一个虚拟的网络世界里,无法确保彼此的信任,虽然通过网络联系方式,彼此成为网上无话不谈的网友,可怎能知道在网络的背后和我们进行交流的是不是诚信的人。信任问题依然是网络互助旅游者面临的一大困扰,毕竟出去旅游追求的就是在一种安全和舒适的环境下彻底地放松自己,改变自己的角色,体验旅途所带来的经验和愉悦,一旦任何一方违背诚信都会给旅途带来不必要的麻烦。

社会道德与法律问题:网络互助旅游是旅游社会发展的新型方式,旅游者的社会道德同样制约着它的发展。互助旅游过程中不可避免地会牵涉到彼此的利益,接待方不一定是全程陪同游玩,有时仅仅是增加你对这个城市的了解,提供一些有用的信息和便利而已。在旅行的过程中彼此应该遵守社会的道德准线,否则会带来一系列社会问题,如利益问题、情感问题等。在《心理地带》中,有一篇《换房互助游换来一场情感时尚游戏》的文章,其中就描述了互助旅游所牵涉的社会道德问题。诸如此类的问题,已成为互助旅游所带来的社会问题。与此同时,也带来了一些法律上的问题。由于目前我国还没有专门针对网络互助旅游的法规条例,使互助旅游者的相关权利无法得到保障[4]。目前国内成熟的交换旅游中介和网上平台屈指可数,一旦发生财物纠纷和人身伤害等问题将很难解决。

3 网络互助旅游发展对策

3.1 建立完善的网络信息交流平台

与其它旅游方式不同,网络互助旅游更多地是借助网络。网络互助旅游者通过网络结识到兴趣相投的网友,然后通过QQ、MSN等多种交流途径,分享各自的旅游经历和想法,当彼此相互信任,达成一致协议,互助旅游就可以实施。但是,网络信息的真实性如何得到保障,信息的真实性是网络互助旅游的必要条件,有必要建立一个完善的网络信息交流平台。网络互助旅游牵涉到网络和旅游两个方面,因此网络信息平台的建立就离不开专业的旅游网站和旅游企业。组建专业的互助旅游的中介机构,对促进网络互助旅游健康、快速的发展具有重要的意义。专业的旅游中介机构应该吸纳各地信誉良好的旅行社为会员,会员旅行社则成立专门的部门来经营互助旅游业务,此项业务由互助旅游中介公司统一管理。互助旅行者要到会员旅行社提交个人资料的相关凭证,如身份证、房产证、工作证以及健康证等,申请该项业务的会员。当成为会员后,旅行社就把申请互助旅游者的个人信息和互助信息输入中介机构的数据库中,会员互助旅游者只要登陆专业的互助旅游机构网站,就可以寻找自己所需的互助旅游者;当找到合适的互助旅行者后,彼此可以通过中介机构,初步达成一定的协议,包括合适的路线和互助的范围等,再通过在各自当地的会员旅行社签定互助旅游中介机构提供的合同,合同包括互助的项目、权利与义务等[5]。该机构框架见图1。

3.2 建立网络安全保障体系

安全是旅游业的生命线,是旅游活动正常进行的保障。旅游者外出是为了寻求改变精神状态,获得最大的身心和心理满足,达到精神愉悦。旅游者需要一个社会安定和安全的大环境,因此构建网络安全保障体系是保障网络互助旅游顺利进行的前提。目前,我国的旅游安全管理体系和旅游安全管理机构已初步建立起来,如《旅游安全管理暂行办法》、《旅游安全管理暂行办法实施细则》、《重大旅游安全事故报告制度试行办法》等。由于互助旅游是新生事物,一些法律法规在其运用上还有一些欠缺。网络安全保障体系的建立应该包括网络互助旅游安全政策法规系统、网络互助旅游全预警系统、网络互助旅 游安全控制系统、网络互助旅游安全施救系统、网络互助旅游保险系统和专业的网络互助旅游机构系统6个子系统组成一个开放的系统(图2)[6]。

4 网络互助旅游展望

网络的高速发展和普及,改变了人们的消费方式和结构,网上消费越来越成为消费者所青睐,不仅因为其便捷,而且消费者可以更加详细的了解所购产品的性价比。消费方式的改变也引起了人们消费结构的改变,目前中国已经成为世界上在线人数最多的国家,但由于受传统思想的影响,消费者更喜欢到现场去购物,网上消费所占的比例微乎其微。在中国,网络消费市场具有很大的潜力,成了新一轮各行各业角逐的“战场”。旅游行业是一个信息的产业,其发展的模式也逐渐信息化、个性化,互助旅游满足了现代休闲时代的消费需求,不仅体现了理性消费和个性化的需求理念,而且也符合马斯洛需求理论最高层次的需求“自我实现”的需求。此外,互助旅游是传统方式不足和网络日益发达的共同衍生的新生事物,是基于自助旅游的新发展,反映旅游形式多元化的必然趋势。在我国,随着网络信息平台的建立和规范,相关法律法规的提出与完善,互助旅游会更加得到旅游者的青睐,得到充分的发展。

摘要：随着人们生活水平的提高,休闲经济时代的来临,人们对旅游的需求正进入体验消费时代。消费的个性化、理性化以及多样化促进了旅游方式的改变,在互联网的时代,网络互助旅游应运而生。分析了国内外网络互助旅游发展现状,简述其发展历程,探讨网络互助旅游中的SWOT,找出发展中存在的许多问题,并提出互助旅游的发展对策和展望。

关键词：网络互助旅游,SWOT分析,发展对策

参考文献

[1]王云良,邓青.网络互助旅游的兴起及其对传统旅游业的影响[J].科技和产业,2007,7(8)∶21-25.

[2]钱祖煜,熊健.体验经济时代的旅游者消费行为特点分析[J].营销策略,2007,(4)∶205-206.

[3]王云良.网络互助旅游及其基本特征[J].吉首大学学报(社会科学版),2007,28(4)∶57-59.

[4]罗越富,甘巧林,梁佼佼.中国互助游的现状及发展策略研究[J].桂林旅游高等专科学校学报,2007,18(3)∶383-386.

[5]王云良.网络互助旅游及建立互助旅游网络的设想[J].经济地理,2007,27(5)∶876-880.

互助网络 第2篇

为了更好的管理我社的爱心互助基金，加大我社爱心互助基金的透明度，使财务工作更加规范化、制度化、更好的为我学院同学服务，特制定本制度。第一条 学院爱心互助基金收入均由院团委、爱心互助社统一管理。第二条 爱心互助基金的来源

（一）在校内组织爱心义卖等活动筹集基金

（二）与义工等公益组织联系，通过在校外进行爱心义卖或捐款等方式筹集基金

（三）在校内进行募捐（多指院内老师同学）

（四）社会各界的捐赠

第三条 学生爱心互助基金的资助对象

学生爱心互助基金的资助对象为学院学生因家庭遭受灾害或发生家庭变故导致生活困难或学生本人患重大疾病者。第五条 本办法所指的灾害和家庭变故的类型

本办法所指的灾害是：因火灾、水灾、旱灾、地震等自然灾害导致家庭遭受重大经济损失、人员伤亡；家庭变故是指父母因遭遇车祸、重大疾病等导致失去劳动能力或死亡。

第六条 本办法所指的重大疾病的范围

本办法所称的患重大疾病是指：学生在校期间被初次诊断为恶性肿瘤、肾功能衰竭、重大器官移植、冠状动脉绕道手术等主动脉手术、严重烧伤、重症肝炎、消化道大出血等，以及突发意外伤害致残、致死。第七条 学生爱心互助基金的资助标准

学生家庭遭受灾害的或发生家庭变故以及学生本人患重大疾病的，依据实际困难发生的情况，分别给予一定的生活补助； 第八条 学生爱心互助基金的申请程序

（一）学生向爱心互助社提出书面申请，填写《重学院爱心互助社爱心互助基金申请表》，并如实提供县级以上医院的治疗诊断书、住院证明、医疗收费票据、必要的病史资料或乡镇以上级提供的受灾造成的经济损失等证明；

（二）由爱心互助社初审后报爱心互助基金管理委员会批准；

（三）在校内进行公示，无异议后进行资助。第九条 学生爱心互助基金管理委员会的组成

学院团委成立学生爱心互助基金管理委员会，由学院团委书记担任主任，爱心互助社社长担任副主任、委员分别由财务部部长、办公室主任、外联部部长、策划实践部部长、宣传信息部部长担任。

第十条 学生爱心互助基金的所收款和支出的管理

（一）学院爱心基金收入均由院团委、爱心互助社统一管理。

（二）爱心互助基金的财务账目分为明细账和总账两部分，均由院团委书记统一管理。

1．明细账的示例：

日期、收入、支出、资金来源、支出用途、余额、经办人签字、备注及本页总收入、总支出和总余额,和院团委书记签字盖章。2．总账的示例：

日期、收入、支出、资金来源、支出用途、余额、经办人签字、备注及本页总收入、总支出和总余额,和院团委书记签字盖章。

重庆学院爱心互助社将汇总的款项成立专项基金账户，专款专用；在每学年结束前，出具爱心互助基金的收支报告，并在一定范围内公布。

本制度的解释权归学院学生爱心互助社,若需修改必需由学院学生爱心互助基金管理委员会通过。

本制度自公布之日起实施。

互助网络 第3篇

关键词：web学习平台 理论基础 技术实现

基于web网络知识构建互助型学习平台就是充分利用web环境实现学习过程、学习效果的在线交流与探讨的平台，学习平台的构建对促进学生的学习效果，帮助学生解决学习过程中的问题具有重要的作用。互助型学习平台是我国将互联网技术与传统教学方式实现融合的一种重要教学方式。

1 互助型学习平台的理论基础

1.1 缄默知识 缄默知识由英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出，是指在知识结构中不能被人所清楚的表达出来的或者没有办法用语言传递的知识。一般情况下缄默知识具有以下特点：①情境性。缄默知识一般存在与某些特殊情境环境中或者有某些问题相关联，它是对此种环境下问题的一种直觉把握。②非理性。缄默知识是人通过一定的自我意识感觉或者直觉所获得，他没有经过人的理性思考，因此缄默知识的非理性特征不能要求人们对其进行逻辑性思考。

1.2 交往教学理论 交往教学论就是将教学整个活动看做一种交往的过程，其具有以下两个特点：①交往教学就是教师和学生通过外在中介进行的关于情感、价值观念以及学习态度等方面的交往并且发生相互作用的过程。交往是教师和学生学习的连接点，是课堂学习中，学生和老师进行相互提问、相互交流的关系体系，在整个交往教学过程中，认知和交往二者之间相互配合，组成交往教学体系中的一部分。②交往教学在教学空间形态和时间布置上都有了突破。传统的教学空间形态是以秧田型为主这样的空间形态限制了纵向学生之间的交流，不利于互动学习，而且此种学习在时间上也有了严格的规定，也就是教师需要在45分钟的课堂时间内完成知识的传授，超过课堂时间学生就很难获得教师的指导。而交往教学则采取网络环境下的平台交流，老师和学生通过网络平台实现交流。师生通过网络注册，有特定的人向平台内小组发布任务，有小组人员通过交流讨论获得相应的知识。

2 基于web的网络知识构建互助型学习平台的设计过程

2.1 协作讨论论题及内容设计 基于Web的互助型学习平台系统，它是以发表文章为基本的讨论交流形式，因此平台设计者进行设计时要充分考虑内容的性质，提出一些有争鸣空间的问题，促进讨论展开的深度与广度。

2.2 设计课程答疑 在设计课程疑问及解答中应注重利用恰当的问题，引导学习者有意识地选择性注意。因为问题在吸引和保持学习者的注意时，使学习者对重要信息保持高度警觉和提高学习者心理上的参与方面是非常有效的一种注意策略。

2.3 计划在线交谈话题 实时讨论比较适合用于激发碰撞新观念、新想法，教师进行实时答疑和辅导、实时答疑的活动等，也可以进行一些情感交流，教师在课程设计时应注意设计一些实时讨论的问题，引导学生参与讨论。

2.4 小组讨论设计 互助平台设计要充分考虑学生的實际情况，将不同的学生按照兴趣爱好以及学习成绩等分为不同的小组。

3 基于web的网络知识构建互助型学习平台的模块

一般情况基于web的网络知识构建互助型学习平台的模块主要包括：

3.1 用户管理 基于web的网络知识构建互助型学习平台的用户管理主要分为普通用户和管理员用户。普通用户是普通用户通过网络注册的账号，普通用户通过账户可以进行在线提问、发表意见、接受任务以及小组互动等。而管理用户就是基于web的网络知识构建互助型学习平台管理者的账户，管理员通过此账户可以发布信息资源、提供在线知识解答、发布学习任务以及宣布信息等。

3.2 小组互动 小组互动就是互动学习平台管理员通过分析用户注册的信息，对用户按照专业、年纪以及兴趣爱好等进行分类，将属于相同类型的学生划分为一类，然后给予他们任务，小组成员可以通过平台对任务进行交流，发表看法等，最后管理员对小组的讨论进行总体分析。

3.3 网络资源 互动学习平台需要管理员进行一些资源的上传等，管理员及时发布一些具有互动性探讨的话题，当然上传的资源应该是有助于用户的学习交流的，比如在我国召开全国人民大表大会的时候，管理员可以上传一些关于全国人民大表大会的知识，激发用户对历史的回顾。

3.4 在线互动 网络管理员与用户可以就某些问题进行在线的交流与学习，比如普通用户可以就遇到的问题向管理员提出问题，由管理员进行解答。

4 技术实现

4.1 数据库 学习平台主要采取MySQL系统，它是关系型数据库管理系统，现在它是最受欢迎的数据库之一。①表：在线博客是独立的。其它的数据库分为用户表和数据表。用户表里的权限字段用来判断哪些账号具有管理员权限。数据表里面的文本字段，用来存放教学者之间产生的大量交流文本。②安全：MySQL是完全网络化的跨平台关系型数据库系统。对于每个数据库建立一个单独的账户，定期备份数据库。

4.2 编程语言 相对于web网络互助性学习平台的编程语言采取PHP，其是免费的一种基于相互性站点的服务器端脚本，使用PHP是目前网络学习平台设计最为高效的选择，其代码可以适应多种计算机应用软件，具有广阔的应用范围。

参考文献：

[1]赵海霞.Web环境下的协作知识建构[J].现代教育技术.2012（11）.

[2]刘巧，朱雪波，邵真真.数字化校园之基于web的网络知识普及互助型学习平台的设计[J].科技资讯，2011（4）.

网络技术与英语教学互助之研究 第4篇

1 网络对英语老师教学的重要性

1.1 网络有助于教学资料的获取和教学计划的制定

英语老师可从网络中获取大量的教学资料并制定出相应的教学计划。比如说, Martin Luther King是下次上课的题目, 为使你的讲课更丰富, 语料更充实, 你就可以到g o o g l e上去收集一下关于他的照片、生活资料和他著名的演讲。有很多网页介绍如何庆祝他生日, 例如, Martin Luther King, Jr.Day (http://www.aec.uans.edu/LEO/holidays/kingday.html) 网页有大量的关于他的教学资料并附有测试。还有个别网页有关于Martin Luther King生日的阅读和练习。如果你还需要更多的关于阅读、听力、写作、语法、词汇的和文化之类的资料, 网络都可以满足你的需求。网络上的资料是对教科书的有效补充, 网络上的信息为英语学习者提供了活生生的学习资料。课本上的语言与现实生活中使用的语言有很大的差距, 导致很多英语学习者因为课本语言的乏味很快对英语学习失去兴趣。网络上的新闻, 尤其是英美国家的新闻, 由于其真实性强, 贴进现实生活, 容易吸引学习者的注意力, 激发学习者自觉去处理输入的信息, 从而不知不觉中提高了英语学习的能力。教师应该积极利用网络资源, 提高教学效果。

老师也可根据不同的教学对象, 学生的不同语言程度为他们寻找适合他们的资料, 从而制定不同的教学计划。如果能在时间充裕的时候把那些已收集的材料根据话题进行分类, 并思考什么时候使用它们, 的确是一个很好的办法。

1.2 网络有助于专业的资料的获取与拓展

老师可以到网络上去订阅专业的电子杂志, 例如TESL (listserv@cunyvm.cuny.edu) 。你也可以在“Using TESL-L for Research and Teaching English”上获得具体的信息。还有很多老师感兴趣的网页, 如“Useful Mailing Lists for TEFL/TESL, Lingustics, and Communication” (http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/onine/list/lis-tefl.htm) 。还有一些网页上面有关于英语教师的时事通讯, 这些内容对教师知识的更新起着重要的作用, 例如:English Teachers’Electronic Newsletter (http://ietn.snunit.k12.il/newslett.OLD.html) 。如果老师自己想多练习英语写作水平, 你也可以向这些网页投稿与其他老师一起分享你的教学经验和教学资料。假如文章的内容很有价值, 出版商会主动找到你, 帮你出版个人专著。

2 网络对英语学习者的重要贡献

2.1 与网友建立互动关系

在网络时代之前, 人们为了练习写作, 常常会想办法找一个遥远的朋友作为“笔友”, 相互间进行通信, 彼此练习, 彼此沟通。如今是互联网的年代, “笔友”变成了keypal, 因为如今人们彼此间的练习更愿意使用互联网, 网友们是通过敲打键盘去与遥远的朋友联系了, 所以变成了k e y p a l。这个词是由以前的penpal而演变来的。现实生活中, 英语学习者可以通过网络去找一位英语国家的朋友, 并常常与这位keypal用英语联系, 练习自己的英语应用能力。在FESL-L上, 可以很容易地找到keypal。

2.2 通过网络进完成调查作业

英语学习者可以通过I E C C (INTERNATIONAL E-MAIL CLASS-ROOM CONNECTIONS) 完成老师布置的调查作业。例如, 老师布置的作业是wedding customs in certain countries, 那么学生就可以设置许多问卷调查放到I E C C去寻求答案, 很快就可以得到答案。

2.3 通过网络获取参考资料

网络上提供各种各样的参考资料帮助学生完成学习任务, 尤其是英语写作任务。有许多网页能提供这样的帮助:h t t p://ilc2.doshish.ac.jp/users/kkitao/online/www/referenc.ht#style.还有http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/online/www/referenc.htm) 和http://ilc2.doshlisha.ac.jp/users/kkitao/online/www/referenc.htm#sites) 。

2.4 英语学习者成为网络语言的创造者

网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动的形式甫一诞生就得到了广大网友的偏爱, 发展神速。网络语言包括拼音或者英文字母的缩写, 含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动化和图片, 起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或某种特定的需要而采取的方式, 久而久之就形成特定语言了。网络上冒出的新词汇主要取决于它自身的生命力, 如果那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验, 约定俗成后就可以被接受。

3 通过网络完成师生互动

网络打破了传统的时间和空间概念, 为老师与学生的自由沟通提供了便利。通过建立电子邮箱, 师生之间可以利用英语进行交流, 这是使用语言的一种有效途径。例如, 建立Q Q群, 老师和学生在空闲的时间里可以相互交流学习英语的感受, 老师为学生选择的资料和要发布的信息也可以在Q Q群上共享。老师也可以就一些时下的热点话题在网上与同学们讨论, 通过话题的讨论, 分享彼此的观点, 增进相互的了解, 缩短师生之间的距离。

4 结语

如上已谈论了互联网对英语教学的诸多有用之处, 互联网对外语的学习提供了优质的服务。网络为英语老师和英语学习者准备了充足的学习资料, 我们应该有效地利用这个资源。

摘要：网络与现代人的生活息息相关, 网络不仅为社会提供了商业服务, 而且还能为外语教学尤其是英语教学提供一个优质的渠道。本文章就网络对英语老师、英语学习者和师生的促进作用分别进行了分析和讨论, 证明网络是英语教学的必要工具之一。

互助网络 第5篇

邢台县农村互助养老新模式的含义是“集体建院、集中居住、自我保障、互助服务”, 实现在家门口养老的愿望。这一模式主要是解决那些子女在外务工、身体健康、生活上能自理的农村独居老人的养老问题。

邢台县互助幸福院具有和其他养老模式不同的特点, 它更适合在农村普及推广, 这一模式的特点主要表现在以下几点:第一, 农村自建互助幸福院, 政府进行一定的补贴, 老人花费少。村委会是互助幸福院的建设和管理主体;政府补贴来维持幸福院的运转, 每建成一套“互助幸福院”, 剩下的配套措施由政府负责, 住满的政府会给一定的经费, 入住的老人自带米面油就可以了, 每位老人每月花销只要二三十元。第二, 老人互助提供服务, 自我管理, 不需要专职服务人员。利用集体的闲置房屋, 稍加改造就可以入住, 这一方式很适合一些经济不发达的乡村。在运作过程中, 农村集体只需负担水、电、煤等费用即可, 一所农村互助幸福院, 除了建设投资外, 院内每年的水、电、暖等各项开支只需要几千元, 而就这几千元便能解决全村几十名老人一年的养老问题。在互助幸福院里, 老人们自愿入院, 来去自由, 老人们在自己熟悉的环境里生活养老, 离家但不离村、离亲但不离情、离户但不离土, 这一养老模式深受广大农村老年人的认可。

二、邢台县农村互助养老模式取得的成效

为了有效解决农村养老问题, 邢台县在2012年底全县幸福院覆盖率已达到40%以上的基础上积极开展农村养老互助工作, 2014年新建52所农村幸福院, 到年底全县幸福院将达314所, 覆盖面达60%。为了调动各村的积极性, 县民政局采取以奖代补的形式, 县民政局筹资12万元, 购买了电暖器、电饭锅、炒锅、水壶、电视机等幸福院必备的设施, 对建设较好的的幸福院给予奖励。

邢台县建设的互助幸福院费用低, 符合农村实际情况, 深受农村老人特别是孤寡老人的欢迎。其最大的特点是, 居住在里面的老人大多都是来自一个村的, 彼此都很熟悉, 老人之间能相互提供帮助和照顾, 子女外出打工经商也没有了后顾之忧。随着幸福院的逐步健全和完善, 农村地区申请入住的老人越来越多。这种养老模式也越来越受到社会的关注和认可。

三、邢台县农村互助养老模式存在的问题

以幸福院为主的农村互助养老模式的优势在于“村里建得起, 老人住得起, 政府支持得起”, 但由于是刚进行推广, 在运行过程中还存在一些关系到这一模式能否可持续健康发展的问题。

1、幸福院内部互助的可持续性差

目前邢台县农村互助养老模式的内部运行模式是低龄老人帮助高龄老人, 但是这种单方向的付出缺乏有效互动与激励, 主要依靠低龄老人的奉献精神来维持运行, 而低龄老人的体力、精力毕竟有限, 这就给幸福院的持续运行带来很大的难题, 也使得低龄老人对自己未来的养老保障存在不确定性。目前, 邢台县农村幸福院平均入住的老人们大约有10个人左右, 且互助养老只是存在于互助幸福院内部, 假如将来入住的低龄老人减少, 这些给高龄老人们提供了早期服务的老人将有可能享受不到养老服务, 这都会影响到互助养老模式的可持续性。

2、农村互助养老保障资金不足

目前互助幸福院的资金主要来于村集体注资以及依靠社会力量支持。这就决定了这样的资金筹措方式并不具有稳定性, 很可能会出现资金链“断缺”的情况, 而目前国家还没有启动互助养老方面的专项资金, 省级的政府财政支持也只能满足基础设施的建设。随着互助幸福院的规模不断扩大, 互助养老需求的逐渐增加, 还需要更多资金渠道给予支持。没有稳定的资金支持, 不利于农村互助养老模式的健康发展。

3、农村互助养老服务水平有待提高

目前农村互助幸福院在规模上参差不齐, 养老服务项目比较少, 服务功能不够健全, 服务能力有待完善。大多数互助幸福院目前仍停留在日间照料方面, 服务对象也大多是那些有自理能力的老人。而对那些卧床不起生病在家的不能自理的老人则无法照顾到。这与真正意义上的养老还有很大的距离。除此之外, 大多数只注重农村老人物质方面的需求, 而忽视了精神文化生活方面的需求。幸福院里的精神文化生活比较少, 难以满足老人们日益增长的精神文化需要。

4、互助幸福院的内部管理不完善

邢台县的互助幸福院是政府利用闲置学校或集体房屋改造建成的, 建成后政府对相关配套设施进行财政支持, 其财产产权归政府所有。但具体的内部管理责任主体并不明确, 相关的规章制度也不健全, 涉及到的矛盾纠纷处理等具体事务也很难进行合理的协调。现在农村互助幸福院实行入住老人互相提供帮助和自主管理, 推选一位德高望重的老人负责院内的日常事务管理, 老人之间进行互助养老。由于老人们是从家庭生活一下子进入到集体生活的, 肯定会有所不适应, 由此老人们互相之间难免有大大小小的摩擦。合理协调矛盾纠纷对于幸福院的管理也是一个挑战。

四、完善邢台县农村互助养老模式的对策

1、建立农村互助养老时间银行

人到了老年的时候容易产生孤独、失落的感觉, 假如能做一些自己力所能及的事情, 不但能把老人普遍存在的空虚感驱除, 还能够让老年人有一定的成就感, 觉得生活很美好和有意义。在幸福院有很大一部分老年人身体还很健康, 除了能照料自己的生活外, 还有精力和时间来帮助照顾那些生病和行动不方便的老人。针对邢台县农村互助幸福院的实际情况, 引导和组织低龄老人为高龄老人提供服务, 将其劳动支出按劳动时间计算后存入互助养老“时间银行”, 幸福院的管理人员要记录这些提供劳务服务的时间, 然后定期在院里公布。建立完善的时间银行制度, 即为互助幸福院提供了多少服务, 在自己有一天不能自理的时候, 也能在院里享受其他低龄老人为自己提供的老年照料服务, 形成一种规范制度下的互助服务。除了院里的老人提供服务外, 社会上的志愿者在帮助互助幸福院老人的同时, 也是在为自己将来的老年养老储存服务。当自己老年的时候也可相应得到社会组织的相应养老服务。这真正做到了帮人就是帮己, 产生了很好的社会效应。

“时间银行”运行模式具有成本低、服务方式灵活的特点, 不仅可以让那些家庭经济条件困难但又有养老服务需求的老年人得到相应的照料服务, 更减轻了政府在养老服务方面的负担。这种养老运行模式鼓励和有效地促进了低龄能自理老年人或其他志愿者积极参与到为老人服务中来, 从而能满足老年人的养老服务需求。同时, 这种模式能使农村互助幸福院很好的持续运行下去。

2、加强政府在农村互助养老中的作用

新建的农村互助幸福院运转所需的配套设备设施、水电费用等相关费用的支出, 主要应由政府的财政来负担, 同时政府也应鼓励和引导社会组织进行捐助。政府应该针对农村不同的幸福院进行分类补贴。农村不同地区发展不均衡, 造成不同村的经济条件差异很大, 政府应该对经济条件较好的地区, 给予政策方面的支持, 鼓励地方自行筹资建设;对于那些经济条件相对较差的地区, 应该加大补贴力度, 鼓励社会力量捐赠。这样可真正实现老有所养的小康社会, 使老年人更好地分享经济建设的成果。

3、增加服务项目, 提高服务水平

全面了解所在地老年人的养老需求, 针对老年人的需求确定社会养老服务的主要内容。建立互助养老服务需求档案, 为老年人提供个性化的养老服务。除此之外还要建立老年人的联系机制, 及时更新老年人的健康和需求信息。将互助幸福院建设和乡村卫生室建设相结合, 由乡村医生提供相应的医疗服务, 实现农村医、养结合。将互助幸福院建设与老年服务站建设相结合, 免费为老人提供公共服务, 提高老人养老质量。

4、建立规章制度, 完善内部管理

应建立和完善农村互助幸福院的规章制度, 做到规章制度健全, 内部管理和谐。建立县级互助养老服务中心, 组建专业化的农村养老服务人才队伍, 建立日常活动的管理制度, 指导农村互助养老院的建设, 解决农村互助养老发展过程中存在的问题, 规范互助幸福院的标准和模式, 建立互助养老的激励机制, 形成一个可持续发展的长效机制。加强农村互助养老的法制建设。由于农村互助养老模式刚刚起步, 推行的时间并不长, 所以这方面的法律法规十分缺乏或并不完善, 要明确农村互助养老相关立法, 以法律的形式来确立农村互助养老在老龄化社会当中所处的地位, 这是顺利推行这一模式的重要保证。

摘要：随着农村老龄化的逐步加剧, 邢台县农村地区面临养老难的困境。在借鉴其他地区成功经验的基础上, 邢台县在农村地区推广互助幸福院的养老新模式。本文深入剖析了邢台县推广农村互助养老模式存在的问题, 并在此基础上提出了完善互助幸福院养老模式的对策。

关键词：老龄化,农村养老,农村互助幸福院

参考文献

[1]王泽淮:时间银行——社区志愿者服务的新形式[J].社区, 2003 (12) .

[2]钟建华:论文化建设与我国农村养老[J].湖南科技学院学报, 2009 (9) .

[3]魏瑞雪:青岛市四方区——创建互助养老新模式[J].社会福利, 2008 (2) .

[4]刘美萍:社区养老:农村空巢老人养老的主导模式[J].行政与法, 2010 (1) .

[5]李明顺:农村“空巢”老人养老保障存在问题与对策[J].理论前沿, 2009 (11) .

[6]祁峰:我国城市居家养老研究与展望[J].经济问题探索, 2010 (11) .

互助网络 第6篇

一、能激发兴趣的情景导入

尝试一:

师:同学们喜欢去公园玩吗?

生:喜欢。

师:xx小学602班有42人去公园划船, 租10只船正好坐满。每只大船坐5人, 每只小船坐3人。你能帮他们算算大船、小船各要租多少只?

尝试二:

师:同学们听过鸡兔同笼的问题吗? (有的说听过, 有的说没听过。)

师:鸡兔同笼是中国古代著名趣题之一。大约在1500年前, 《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的:“今有鸡兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问鸡兔各几何?”

师:有兴趣解决这道题目吗?

生:有。

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师, 也是学生学习的最重要的推动力。由于数学知识本身具有抽象性, 又相对枯燥无味, 与学生以具体形象思维为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此, 在教学中, 教师要利用有趣的情景来激发学生的兴趣。但是六年级的孩子, 已处在小学阶段的最高年级, 随着年龄的增长, 他们会对有挑战性的问题更感兴趣, 所以在本课第二次的教学中, 我尝试把练习题改成了例题, 通过《孙子算经》中的古代趣题引入新课, 大大激发了他们探索的兴趣, 让他们有了主动要解决这个问题的念头。

二、有方向的自主探索

尝试一:

师:为了研究的方便, 我们把这道古题先改成数据较为简单的题目:鸡和兔一共有8只, 它们的腿有22条。鸡和兔各有多少只?

你准备用什么策略解决这个问题?

请大家先独立思考, 然后把自己的想法在小组里交流, 组长负责记录。

(15分钟后, 学生交流的方法有:画图、列算式、方程解。)

尝试二:

师:为了研究的方便, 我们把这道古题先改成数据较为简单的题目:鸡和兔一共有8只, 它们的腿有22条。鸡和兔各有多少只?

你准备用什么策略解决这个问题?

我先给1分钟的时间自己思考一下。

(1钟后, 师提供了两种方法:有序列举和假设, 表格事先印好, 发给每个小组。)

请先把这两种方法完成, 看看还能想到什么方法, 组长负责记录。

(15分钟后, 学生交流了:有序列举、假设、画图、列算式、方程解。)

真学课堂提出“先学后教”, 教师要变灌输式为学生体验式、参与式、自主式教学, 凸现学生学习的主体性、自主性, 从而构建焕发学生生命活力的课堂, 提高课堂教学的有效性。然而, 没有方向的自主学习, 只会浪费孩子的时间。在本课学习中, 有序列举和表格假设两种动物同样多的策略, 如果不给提示, 孩子往往想不到, 而这两种方法又是解决这类问题最简单、最直接的方法, 所以第二次尝试时, 我在孩子自主学习之前, 我就做了适当提示和引导, 让孩子们有方向地去寻找方法。

三、有目的的小组合作

尝试:

练习:有42人去公园划船, 租10船正好坐满。每只大船坐5人, 每只小船坐3人。你能帮他们算算大船、小船各要租多少只?

小组合作: (1) 4人小组, 组员各选一种不同的策略解决这个问题, 组长选择你认为你们组最需要帮忙的同学, 和他用同一个策略。 (2) 完成后把自己的策略在组里交流。

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一, 合作学习不仅有利于学生知识的掌握和能力的培养, 而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义。在学生开展合作学习时, 小组成员之间要学会互相帮助, 如:充分利用组长带动组员思考问题, 组织组员发言, 组织组员评议等。然而这时仍有些内向的学在小组合作时也会被忽视, 所以在本次合作中, 我让组长选择一个最需要帮助的人, 和他用同一种策略, 如果他会的, 就让他把方法说给组长听, 如果不会, 组长发言时, 他正好认真听, 这样才能真正形成有效的同伴互助。

四、在反思中提升

尝试:

师:我们再回到一开始上课的这道古题上:“今有鸡兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问鸡兔各几何?”

这题的数据变大了, 刚才我们想的策略还都适用吗?

生:画图不适用了, 画35个, 太麻烦。

生:有序列举也不适用, 太麻烦。

生:我觉得方程也有点不适用, 我会列方程, 但不会解。

师:看来解决这类问题时, 当数据简单时, 我们多种策略都可以选择;当数据复杂时, 我们要会选择合适的策略进行解决问题。

自主互助, 合作共赢 第7篇

关键词：自主互助,教学模式,课堂教学

“自主互助式”教学就是以学生的自主探究、合作互助、交流展示为基本特征的课堂, 它体现出师生之间, 生生之间的平等、互助, 各小组之间的公平竞争, 呈现出讲民主、快节奏、大密度、高效益的特点, 追求的是学生知识、技能、情感、世界观的全面提升。

“自主互助式”教学法的精髓是: 首先创设问题情境, 激发学生学习兴趣, 根据课堂内容个人生成问题, 用自己喜欢的方式去尝试解决; 然后把个人未能解决的问题上升为小组问题, 通过小组讨论, 合作探究, 互帮互助解决; 组长先交流, 然后回到小组里, 检查了解或指导组员的学习情况; 交流展示时, 以小组为单位, 以求智慧共享; 小组解决不了的问题, 上升为班级共同的问题, 充分发挥全班同学的聪明才智, 让他们在观点的碰撞中, 蹭出火花; 最后在教师的点拨指导下解决问题。当然教学模式是为学生的自主学习和个性发展而服务的, 所以必须针对教学实际而进行创造性的灵活运用。

一、和谐课堂氛围的营造

树立以学生为主体的思想, 信任学生, 尊重学生的人格, 与学生共同分担忧愁, 分享快乐, 接纳学生的思想。在课堂教学中, 让所有的学生都参与到学习过程中来, 给他们充足的时间和空间, 采用自学、小组讨论、互帮互学、互查互议、互比互励等方法, 变单向交流为双向或多项交流。通过学生之间的智力互补, 不仅使学生学会了关心和友爱, 而且促进了学生的自我发展, 使他们在平等、民主、和谐的学习环境中轻松愉快获取知识。

二、学习小组的建立及高效运用

如何科学的建立小组, 是小组学习的关键, 按照学生自愿、教师个别调整的原则, 根据学生认知水平、学习能力、性别、守纪律情况等方面进行综合评定, 每组人数尽量为双数, 一般为4 ~6人为宜, 各组之间无明显差异, 力求均衡, 便于公平竞争。座位安排要科学合理, 一般是“u”字形或“方块形”, 利于指导和学习交流。

小组讨论交流的内容主要有: 课上遇到的疑难问题、问题的不同解决方法、成果收集审议等。学生讨论时, 教师适时参与到小组中去, 打探学生对问题的看法, 观看学生的研究过程, 了解各小组的研究成果。对于表现较好的小组, 及时表扬, 对于不能很好开展讨论的小组加以指导。舍得感情投入, 用亲切、鼓励性的话语寻找他们的闪光点, 从而鼓起他们求知的风帆。汇报展示时, 组长首先让给帮扶对象, 让他们发表自己见解, 然后其他成员再作补充, 以矫正不足, 修改完善, 形成正确的认知。经过一段时间的培养, 学生都能积极主动的参与到学习中来, 在学习中能大胆地询问同伴和老师, 能落落大方地陈述自己的见解, 课堂上没有了旁观者, 俨然变成了一个五彩缤纷的展示学生才华的舞台。课堂气氛活跃而轻松, 合作成功率越来越高, 不仅呈现出快节奏, 大密度、高效益的良好局面, 而且在学生的平等互助、讨论展示的过程中, 提高了他们的交际能力。这样持之以恒, 熟能生巧。久而久之, 达到了“教是为了不教”的目的。

三、充分发挥小组长的作用

小组合作学习, 没有小组长的组织和指挥, 那只是徒有其名, 学生有的盲目行动, 有的迟疑不动, 根本无法合作。所以, 优秀小组长的选拔至关重要。小组长必须选用学习成绩好、有威望、有爱心、耐心、又有组织能力和有强烈表现欲的学生担任, 一般有教师指定或投票选举产生。可定期轮换, 确保竞争的公平性。其次, 对小组长进行有效的培训, 要求小组长要以身作则, 起到表率作用, 成为小组成员学习的榜样。在管理上要动脑筋想办法, 使小组合作顺利, 并逐渐进步。当然, 小组长也不能出现过激行为, 不要因管理不到位或教不会而出现不管的现象, 更不能摒弃任何一个组员, 使小组长在磨砺中快速成长起来。各组组员必须明确互助小组活动的目的, 知道大家在做什么, 自己又在做什么, 自觉配合小组长的管理, 做到团结一致, 友好合作, 为小组争光, 增强集体荣誉感。自从采用这种方法, 变化最大的是小组长, 他们个个成了小老师, 课堂上非常积极, 对组员尽心尽力, 并且还不时纠正他们的一些不良习惯。那些小组成员对小组长心服口服, 不会的问题及时请教, 小组呈现出很强的凝聚力, 组与组之间真正形成了比、学、赶、超的氛围。每组组员之间也进行比赛, 个个卯足了劲, 争取更大的进步。

四、小组合作学习中易存在的问题

在“自主互助式”教学模式推广中也出现了一些不和谐的音符。比如, 小组合作学习中, 发现有个别学生不愿参与。其原因有两方面: 一种是自己基本能学会, 不想和其他同学交流, 没有合作意识。对这部分同学小组长应积极引导, 慢慢影响, 使其学会与人沟通, 体会到帮助别人的乐趣; 另一种是学习成绩差, 自卑而不敢与他人交流, 成为旁听生。对这部分同学其他组员要主动帮扶, 教师重点引导, 创造机会让他们展示, 发现闪光点及时表扬, 加以鼓励, 增强他们的自信心, 使他们从中感受到成功的快乐, 最终打消了他们的自卑心理, 避免了优劣两极分化。

总之, 将“自主互助式”教学模式应用于教学实践中, 已初见成效。课堂一扫往日的沉闷与单调, 充满了生机与活力。学生由被动学习转为主动学习, 探究问题的兴趣更加浓厚了, 师生角色发生了巨大的转变, 教师由“蜡烛”变为“火柴”; 师生由“对手”走向“伙伴”; 教学由灌输知识走向点燃智慧。如今, 教师们已经游刃有余的驾驭“自主互助式”课堂教学, 学生也逐渐适应了这一教学模式。从中领悟到了小组合作学习的真谛, 他们变得爱学习、会学习, 乐学习、能力得以提升, 素质得以提高。同时学生在自主互助的学习方式中学会了合作, 既培养了他们的团队意识, 又使教师从繁重的讲堂中脱离出来, 实现了真正意义上的自主互助、合作共赢。