高中生物趣味教学案例

高中生物趣味教学案例（精选8篇）

高中生物趣味教学案例 第1篇

高中生物趣味教学案例

甘 璐

1.使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生

教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了“板着面孔说教”而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：“同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了，态度一改从前。

2.运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛

案例

（一）：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例

（二）：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。

生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

3.适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化

学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，寓故事于生物教学之中，在教学设计时，能用故事导入的尽量用故事导入，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。

案例

（一）：在讲《伴性遗传》时，以英国“皇族病趣闻”作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。以《屎壳郎出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学。在讲授”基因的自由组合定律“时可引入：”英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故事。另外，还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。

案例

（二）：在讲“白化病”时，先穿插讲了一段“月亮女儿”的故事：大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”（白化病）。但为什么岛上的人都患这个病呢？在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开--原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。

任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。4.巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际

在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。

案例

（一）：在讲无氧呼吸时，可从长跑、做泡菜、制酒等方面引入。对于人们日益关注的环境问题如“赤潮”、“水华”、“入侵物种”等，还有食品安全问题如“农药残留”、“转基因食品”等是指的什么，这些现象因何而引起，又该如何防治，等等。

案例

（二）：经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。

教学中趣味案例为了将趣味性与课堂内容有机结合起来，使枯燥的知识趣味化，就要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。高中生物趣味教学是一种适应生物教学的一种新方法，它调动学生的视觉、听觉、感受功能等，目的在于激发学生的学习兴趣，营造一种紧张活泼、和谐生动、有张有弛的理想氛围，发挥学生学习的积极性主动性，使学生成为课堂教学的主体，从而不断地增强教学效果，培育出高素质的生物人才。

高中生物趣味教学案例 第2篇

如 何 增 强 高 中 生 物 教 学 的 趣 味 性

作 者：林 建 地 址：通山一中

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如何增强高中生物教学的趣味性

林 建

（湖北省通山县第一中学）

摘 要： 生物学是一门十分有趣的自然科学，但是高中阶段的生物学知识，理论性较强,知识点较散，比较抽象而且在高考中的比重也在加大。新课改下，教师在教学中应该怎样围绕教学内容，利用生动有趣的生物学小知识和生活中常见的事例与常识等来激发学生的兴趣？本人在多年的教学实践中努力挖掘各种趣味因素、创设情境、激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而搞活课堂、提高教学质量，效果良好。

关键词： 高中生物课教学 激发学习兴趣 趣味教学

高中生物课本中介绍的生物知识,理论性较强, 比较抽象,而且新课改下许多知识点、许多结论只能学生自己去发现，去归纳。如果上课时一味地照本宣科,势必会学生反感, 从而产生厌学情绪。那么,该如何吸引学生的注意力呢? 怎样激发学生的兴趣？答案是：能否增强我们课堂教学的趣味性呢？在此我想就自己教学的体会说说，以供同仁们参考。

一、应用形象生动的语言激发兴趣

1、巧用“ 比喻”、“类比” 方法：

如：在讲解“必修一：分子与细胞”中细胞间的通讯这个知识点时，学生对细胞间三种联系方式理解不了，我采用日常生活中三个形象的比喻有效地增强了学生的理解：把“细胞间直接接触传递”比喻为：“面对面交流”，把“通过信息分子传递”比喻为：“打电话”，把“通过通道传递”比喻为“写信交流”。在讲ATP时，我把蛋白质比喻成定期存款，把糖类或脂肪比喻为大额的支票，把ATP比喻成零花钱；在生活中除非有危急情况，否则不动用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花钱；而在细胞中一般不用蛋白质供能，除非糖类和脂肪用完了，很少直接利用糖类或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相当于零花钱，是

细胞中直接可以利用的能源物质，是细胞中的“通货”。简单的比喻，马上使学生掌握了这些知识。我在教《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：骑自行车上坡——坡度是内外浓度差，自行车是工具，脚用力踩车就是能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉．然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到“比喻”、“类比”这种教学方法，效果非常好．学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用“比喻”、“类比”来帮助理解的办法。

2、巧“举身边的例子”，巧“反问”：

在讲授“必修二：基因的自由组合定律”时，我这样引入：英国近代有一大文豪，名叫：名叫肖伯纳。有一位美丽的女演员读了他的作品后，便萌生了爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？肖翁幽默地回信说：也可能生下的孩子 具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟透了吗？然后我势提问：如果他们果真结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：有可能的。为什么呢？同学们议论纷纷。虽答不全面，但对此都产生了浓厚兴趣。这些趣闻轶事引起了学生的好奇，学生开动脑筋思索，积极发言，活跃了课堂气氛，从而达到了突破难点、巩固重点、提高教学质量的目的。如讲解“ 减数分裂与有性生殖细胞的成熟” 时,可提这样的问题:同学们, 我们大家都知道,人是由一个受精卵发育而来的, 受精卵则是由一个精子和一个卵细胞结合而成。人的体细胞的染色体数是46条,如果人体内的精子和卵细胞是通过有丝分裂方式产生的话, 那么精子和卵细胞内所含的染色体数都应为46 条,两者结合后得到的受精卵内的染色体数则应为92 条,由这样的受精卵发育而来的个体还会是人吗? 就此一问, 学生轰然大笑,在这样的气氛中引出课题,给学生留下悬念,效果颇佳。

在教学中，形象生动语言的应用是多方面的，手法也是多种多样的，只要在生活中多留意、多观察、多思考、多阅读，每节课都会讲得形象生动。

二、联想记忆，激发学生兴趣

生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学生学习时记起来比较头疼。

如果讲究一些记忆方法，仅记忆起来轻松容易，而且能给学习带来一些乐趣：

比如：在上“必修一：鉴定还原性糖、脂肪、蛋白质”这个实验时，学生对用苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ鉴定脂肪时，该有什么颜色总是记混淆，于是我教学生联想到我国古代的“三皇五帝”，记为：三黄（皇）四红五帝。解释为：苏丹Ⅲ橘黄色，苏丹Ⅳ红色。学生一下子就记住了。在讲到组成核酸的五种碱基时，五种符号与五种碱基的对应，学生总是记不清，可采用联想记忆法帮助记忆：G与鸡音近，鸡是一种鸟类，同学联想起鸟嘌呤；关于胞嘧啶让学生先联想到细胞的英文名称cell这个学生很熟悉的单词，cell的第一个字母C就想到胞嘧啶；说起Ｔ，让学生联想到每天做课间操“扩胸运动”这一节时的第一个动作，由此联想到：胸腺嘧啶；Ｕ的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶；Ａ马上想到ATP的中文名称：三磷酸腺苷，有个“腺”字，故记起：腺嘌呤。

三、夸张的“演绎推理”，有助于学生理解

在做“进化”这个知识点的习题时，学生总是把：“进化的结果——生物对环境的适应性”这一现象也理解为“是生物进化理论中自然选择将有利变异选择下来的结果，属于生物进化的过程。”于是，我做个大胆的演绎推理：夏天，人类穿单衣，冬天，人类知道穿棉袄；这就是长期自然选择下人类对环境的一种适应性，是进化的结果。如果这个现象属于进化的过程，即：自然选择使得有利变异积累下来，不利变异被淘汰，那么，我们应该看到：无论是夏天还是冬天，都有人穿单衣、有人穿棉袄、有人光着身子；只是在夏天，穿单衣的人活下来了，穿棉袄的人被热死了；冬天，穿棉袄的人活下来了，穿单衣以及光着身子的人被冻死了。学生听到我的这番演绎推理都笑了，从此，无论遇到什么例子，这个知识点没有再错的。

在教学中，夸张的演绎推理虽然可以使一个深奥的问题能用学生常见而且能理解的现象简单解释，但是，两者之间所涉及到的原理必须相同或相通，否则，会适得其反。

四、形象的肢体语言，引起学生的注意

在上课时，教师切忌用一个声调从头讲到尾，语言应波动起伏，有轻有重，富有弹性。讲到相关内容时应辅以相关的动作以引起学生的注意。讲课，不仅是简单的讲，更应注重“演”，在演中赋以激情、在演中赋以感情、在演中体现思

想与理念。

实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。教师的教学方法也应灵活多变，应根据各部分的内容、一定的学习情境, 采用灵活多变的教学方法,努力为学生创设愉悦的学习氛围,创设启发思维的环境, 引导学生积极、主动地参与到教学过程中,促进创造性思维的形成和发展,使学生的素质不断地提高。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

高中生物趣味教学案例及分析 第3篇

一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。

教学幽默在课堂教学中的有效应用, 避免了“板着面孔说教”而引发的学生憎恶情绪, 而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例:当同学们昏昏欲睡时, 我在讲台上激情飞扬地说:“同学们, 你们现在这样的状态, 便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状, 慵懒而无活力。那么, 同学们是被注射了过量胰岛素, 还是甲状腺被切除了呢?”学生一听乐了, 沉闷的气氛一扫而空。有时, 学生上课过于活跃, 常常漫无边际地插嘴。对此, 我对学生讲:“同学们是不是把酶加多了, 反应如此激烈。若再不降温, 老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了, 态度一改从前。

二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果, 能活跃课堂气氛。

案例 (一) :从2003年的SARS到AIDS, 再追溯到天花、鼠疫, 以及西班牙大流感, 还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上, 力图构建一种联系现实生活的氛围, 创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例 (二) :1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡, 国家损失巨大, 其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来, 黄河每年断流达100多天, 这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田, 后返田还湖, 浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗?还有最新的一些生物科技产品, 等等。

生物学知识日新月异, 发展很快。为了赶上时代步伐, 教师有必要经常上网查阅资料, 了解现代生物学新成果、新观念, 结合新教材内容相关知识, 如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等, 让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明, 这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响, 他们非常关注生物科学发展的动向, 科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

三、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事, 能使枯燥的知识趣味化, 抽象的内容具体化。

案例 (一) :在讲《伴性遗传》时, 以英国“皇族病趣闻”作为引言:“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。以《屎壳郎出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学。在讲授“基因的自由组合定律”时可引入:“英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故事。另外, 还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的活动, 故事的内容可以是与生物学有关的, 也可以是报告生物研究的前沿问题。

案例 (二) :在讲“白化病”时, 先穿插讲了一段“月亮女儿”的故事:大西洋中有个小岛, 岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白, 头发几乎透明, 眼睛怕光, 视力极差, 所以白天深居简出以避光, 只有皓月当空时, 才走出家门, 在海滩上高歌狂舞, 故被称为“月亮女儿” (白化病) 。但为什么岛上的人都患这个病呢?在长时间内一直是个不解之谜, 直到1927年这个迷才被解开原来这是由于该岛长期与世隔绝, 岛上居民近亲婚配, 结果白化病得以蔓延。

任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事, 而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉, 只要我们注意挖掘, 无疑会为我们的课堂增色添辉。因此, 老师不能仅仅熟知某个理论, 还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物, 这些历史不仅能开阔我们的眼界, 提高我们的修养, 而且能增强我们课堂教学的趣味性。

四、巧用实例和数据, 促进教学与生活实际的结合, 追求理论联系实际。

在生物教学中, 用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要, 这样, 学生不仅有兴趣听, 而且学得轻松。

案例 (一) :在讲无氧呼吸时, 可从长跑、做泡菜、制酒等方面引入。对于人们日益关注的环境问题如“赤潮”、“水华”、“入侵物种”等, 还有食品安全问题如“农药残留”、“转基因食品”等是指的什么, 这些现象因何而引起, 又该如何防治, 等等。

案例 (二) :经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等, 渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如, 模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定, 还可以给罪犯定罪。目前, 正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA, 在试验室进行改造后, 再在实验室内培养, 然后根据需要注射到病人的癌肿中去, 以治疗癌症。

五、巧妙引用诗词、俗语等增添教学的趣味性。

案例 (一) :如“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”, 这是比喻植物的向光性。再如“落红不是无情物, 化作春泥更护花”, 这是对生态系统物质循环知识的描述。再如借用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜, 种豆得豆”和“一猪生九子, 连母十个样”来引入遗传和变异。学习生态系统的稳定性时, 把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松, 青松挺且直”;而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽, 春风吹又生”, 这样来比较区别, 学生就容易接受了。

案例 (二) :分析食物链时, 用“大鱼吃小鱼, 小鱼吃虾米, 虾米啃泥巴”或“螳螂捕蝉, 黄雀在后”来描述几种生物的关系, 引申出生态系统中的物质和能量转递过程, 进而分析“大鱼, 小鱼, 虾米, 泥巴”在食物链上各处的营养级。

六、巧用一切有实效的教具, 如实物、实验、多媒体等形式辅助教学, 加强教学的直观性, 再现生物的生理特点, 生理结构及生活环境, 增添教学的趣味性, 把学生平时看不到的微观结构和不易理解的、难以表达的抽象内容展现出来。

案例 (一) :在讲授必修一第六章第二节《细胞增殖》时, 自制《细胞增殖》Flash课件, 再配合课本插图, 把细胞分裂的动态变化过程向学生展示, 从而使学生牢固地掌握细胞分裂的连贯的、动态的变化过程, 使教学更加直观、生动, 加深印象, 增强记忆, 取得良好的教学效果。

案例 (二) :在讲授必修三生物第一章《人体的内环境与稳态》中的“内环境”知识时, 教师可采用边讲边画板画的方法, 用不同颜色的粉笔在黑板上先画出组织细胞、血管、淋巴管和组织液等;然后按照组织液和淋巴形成的顺序讲解, 边讲边总结组织液、血浆和淋巴三者的成分差别和组织液、淋巴的形成过程。这样讲授, 不仅可以加深学生对知识的理解和巩固, 而且可提高理性认识, 促进学生注意力、观察力、思维力的发展。

案例 (三) :用“酶的特性”这个有趣的演示试验导入酶的高效性的讲解, 效果很好。在《生态系统的稳定性》这节课中, 首先播放新闻短剧《生物圈II号》, 让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性, 引起学生思考自然, 观察自然, 探索自然的兴趣。

七、趣味教学强调以教师为主导, 以学生为主体。

案例 (一) :课堂抢答, 以赛促趣。中学生大多争强好胜, 将“竞争机制”引入教学中, 对激发学生兴趣有较强的催化作用。教学中我尝试了“课堂抢答积分制”, 以学生的自然分组为单位, 课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开, 答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。这样不仅回忆了上节课内容, 而且提高了学习的兴趣。

案例 (二) :鼓励学生主动收集并整合与生物知识的趣味资料。在免疫学中, 有关艾滋病的内容, 学生表现出了极大的兴趣。我提前将任务布置下去, 要求每一合作小组查询搜集质量较高的案例一份, 并在课堂上展示交流。几天后, 上课时学生的出色表现给了我意外的惊喜, 我看到了学生搜集的许多图片, 我也感悟到他们所整理的资料为课堂增色许多。此外, 还可以让学生扮老师, 让他们以小组为单位介绍他们的成果。

教学中趣味案例为了将趣味性与课堂内容有机结合起来, 使枯燥的知识趣味化, 就要勇于实践, 敢于创新, 找到最佳的切入点, 找到最好的学习方法, 要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等, 充分发挥教学机智和教学艺术, 才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。高中生物趣味教学是一种适应生物教学的一种新方法, 它调动学生的视觉、听觉、感受功能等, 目的在于激发学生的学习兴趣, 营造一种紧张活泼、和谐生动、有张有弛的理想氛围, 发挥学生学习的积极性主动性, 使学生成为课堂教学的主体, 从而不断地增强教学效果, 培育出高素质的生物人才。

摘要：根据学生好奇、求知欲强、思维活跃等特点, 作者充分利用生物学独具的内容丰富等特点, 努力挖掘各种趣味因素, 创设各种教学情境诱发学生的学习兴趣与求知欲望, 使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”, 以此搞活教学。本文结合教材内容, 介绍了大量的高中生物趣味教学案例。

关键词：高中生物,趣味教学,案例

参考文献

[1]陈鹤琴.活教育的教学原则.

[2]克里斯蒂.沃德等著.友善用脑——加速学习新方法.天津社会科学院出版社.

高中生物趣味教学漫谈 第4篇

【关键词】教学语言 新闻内容 趣闻轶事

高中生物课程的学习内容相对来说比较抽象，这不仅给教师教学工作带来难度，也使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，甚至于出现厌学思想，影响教学效果。因此，在高中生物教学过程中如何使生物课堂变得生动活泼，是高中生物教师必须钻研的课题。下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例，并进行进一步分析。

中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-4331672.htm

1.使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生

教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了"板着面孔说教"而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说："同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？"学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲："同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。"学生们一听笑了，态度一改从前。

2.运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛

案例（一）：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例（二）：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁"炼就"了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过"多利羊"吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。

生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

3.适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化

学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，寓故事于生物教学之中，在教学设计时，能用故事导入的尽量用故事导入，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。

案例（一）：在讲《伴性遗传》时，以英国"皇族病趣闻"作为引言："历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。以《屎壳郎出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学。在讲授"基因的自由组合定律"时可引入："英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故事。另外，还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。

案例（二）：在讲"白化病"时，先穿插讲了一段"月亮女儿"的故事：大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为"月亮女儿"（白化病）。但为什么岛上的人都患这个病呢？在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开--原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。

任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。

4.巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际

在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。

案例（一）：在讲无氧呼吸时，可从长跑、做泡菜、制酒等方面引入。对于人们日益关注的环境问题如"赤潮"、"水华"、"入侵物种"等，还有食品安全问题如"农药残留"、"转基因食品"等是指的什么，这些现象因何而引起，又该如何防治，等等。

案例（二）：经过基因工程改造的"猪心"、"猪肾"等，渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，模拟细胞膜结构研制成的"生物导弹"将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。

趣味高中政治教学案例 第5篇

哲学比较抽象，难以理解，特别是一些哲学原理的理解和运用方面，是困扰学生的难题。但是，我们可以在有趣味的案例中加深对知识点的理解。

一、分橙子

有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。

第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。经济学思考：一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这是资源的极大浪费。如果他俩有过 沟通和交换，就可以互通有无，调剂余缺，实现资源的优化配置，使双方各自的利益达到最 大化，获得“双赢”的结果。由此可见，市场经济条件下，谈判和贸易是多么重要。

哲学思考：联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系，事物的联系具有普遍性和客观性，这要求我们想问题办事情应坚持联系的观点。两个小孩在吃橙子上存在着相互影响、相互制约的关系，而且这种联系是客观的，割裂它（不沟通不交换）就要受到惩罚（两个小孩都吃不好）。

二、换个角度

在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。当比赛剩下8秒钟时，保加利亚队以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。但是，那次锦标赛采用的是循环制，保加利亚队必须赢球超过5分才能取胜。可要用仅剩下的8秒钟再赢3分，谈何容易。

这时，保加利亚队的教练突然请求暂停。暂停后，比赛继续进行。球场上出现了众人意想不到的事情：只见保加利亚队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。全场观众目瞪口呆，全场比赛时间到。但是，当裁判员宣布双方打成平局需要加时赛时，大家才恍然大悟。保加利亚队这出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。加时赛的结果，保加利亚队赢了6分，如愿以偿地出线了。

经济学思考：市场经济的运行就好像一场篮球比赛。保加利亚队与捷克斯洛伐克队之间有着激烈的竞争，同时两队之间又是一种平等的关系，这就像市场经济具有平等性和竞争性的特征一样。市场经济具有法制性的特征，市场经济的法制就如同篮球比赛的规则，没有规则，比赛就无法进行下去，没有法制，市场经济就会混乱无序。保加利亚队的教练遵守篮球比赛规则，并且合理利用规则，取得了意想不到的战功，说明他有很高的业务素质。这如同企业的经营者对一个企业的生存和发展有着重要的作用一样。

哲学思考：创造性思维就是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维和发散思维，敢于独辟蹊径，标新立异。保加利亚队的教练在遵守规则的前提下敢于独辟蹊径，获得出线，令人拍案叫绝。

高二政治趣味教学案例

异想天开 有一位家长带着上初中的孩子去池塘摸鱼。摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声音，否则，鱼就会吓得往水深处跑，就捉不到鱼了。

有一天，儿子一个人去捉鱼，竟捉了半盆鱼。家长忙问怎么捉的。儿子说，您不是说一有声响鱼就会往深处跑吗？所以，我就先在池塘中央挖了一个深水坑，再向池塘四周扔石子，当鱼跑进深坑，我只管摸鱼就是了。

在分析与综合的思维过程中，如果伴随着合理想象与创造性思维，人的认识能力会得到进一步发挥，认识成果甚至是惊人的。此事例说明，家长看到的是几条鱼，而孩子看到的是整个池塘的鱼。成人随岁月的增长思维受到了束缚，丧失了思维的创造性。而孩子则不然，少了许多束缚。21世纪的学生应该异想天开，发挥创造性思维，培养自己的创新能力。

标准答案

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一全学生回答：“雪化了是春天。”老师说：“错。答案是泥水。”学生没有得分。

唯物辩证法告诉我们，世界上的一切事物都是运动变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物，这就要求我们要用发展的观点看问题，要与时俱进，有创新精神，促进新事物的面长和壮大，实现事物的发展。老师的答案虽然是“标准”答案，但却扼杀了学生的创造性，不利于学生提高发散性思维能力和多角度、多层次分析问题，不利于培养学生的创新精神，违背了教育规律。

没问题

一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你吗？”那全人解释说：“我本来去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”

“没问题。”发型师说。然后他很快将自已和对方剃了个光头。

在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。而创造性思维的一个表现是，敢于打破常规，进行逆向思维。这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。

开灯的哲学 有一个盲人住在一幢楼里，每天晚上他都会到楼下花园散步。奇怪的是，无论上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。

一天，一个邻居忍不住好奇地问他：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”盲人笑笑说：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问：“开灯能给你带来什么方便呢？”盲人说：“开灯后上下楼的人都会看见路，就不会把我撞倒了，这不是给我方便吗？”邻居这才恍然大悟。

在社会生活的各个方面，要正确处理个人与他人的关系。这位盲人虽然有生理缺陷，但他却能够想到别人，关心他人，给别人以热情的帮助。人生的真谛是“我为人人，人人为我”。开灯的这位盲人首先给他人提供方便，同时也方便了自己。

评说玫瑰

一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去玩。不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是个好地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每丛刺上都有花。”

母亲听了深思起来„„

意识能正确地反映客观事物，但由于立场不同，思维方法不同，对客观事物的结论也不同。这对孪生姐妹由于看问题的角度不同，思维方法不同，对玫瑰的认识得出的结论也不同。因而也对该地方的认识得出了不同的结论。

世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。这要求我们不仅要承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点扑克问题。世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。

何时来思考

卢瑟福是一位著名的物理学家。他培养人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，卢瑟福走进实验室，看见一个学生仍然在工作台上伏身工作。“这么晚了，你还在做什么？”卢瑟福问。“我在工作，老师。”学生回答。“那么你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早晨也在工作吗？”“是的，教授。早上我也在工作。您说这样好吗？”学生期待着教师的赞赏。卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”学生的脸刷的一下红了，他明白了老师的用意。从那以后，这个学生开始合理安排时间，且特别注意思考问题，学习较以前更为出色。

实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践含有人的主观因素。人们改造客观世界总是在某种意识的指导下进行的，受人的理性、意志的支配。因此，实践离不开认识的指导，特别是理性认识的指导。人们必须在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升为理性认识，这是我们认识的根本任务，也是认识过程的第一飞跃。然后，再把理性认识运用到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，以实现认识过程的第二次飞跃。卢瑟福的学生一天到晚都在实践而不注重思考，只能是一种盲目的实践难以获得成功，经过卢瑟福的指导后，他把思考和实践结合起来，学习自然就比以前出色多了。

标点符号很重要

从前，有一家三口，年年与别人打官司，打得又怨恨又厌烦。大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好，不惹官司。父亲先说：“新年好。”大儿子接着说：“晦气少。”小儿子也道：“不得打官司。”他们把三句话的11个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是他们忘了加标点符号。年初一清早，有人来拜年，见到横幅便朗读到：“新个好晦气，少不得打官司。”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉、倒霉！”

高中生物趣味教学案例 第6篇

高中英语教学论文：高中英语教学的趣味性

新疆库尔勒市巴州二中 沈 盐

【摘要】在课业不轻松的高中学习中，谁抓住了学生的心，谁就是机智的用心者，在趣味中不知不觉融汇知识，使学生不自觉而获得。本文，笔者将简述日常工作中所发现的点，并介绍几种笔者以为恰好的高中课堂教学的活动。

【关键词】英语教学;趣味性;亲切感;教学互动

【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0034-01

英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。俗话说的好，好的开始等于成功的一半。说到这儿，笔者就以个人的教学经验就高中英语教学中的趣味性发表一些见解。

英语教学的趣味性，笔者认为，它大的方面就是学生为主教师为辅互相配合所营造出来的积极乐观的学习氛围，其中不乏辅佐资料以及知识的学习，小的方面具体一下，笔者认为有以下几点：

一、英语教学的亲切感

这种亲切感可以贯穿于教学的大部分内容，例如词汇教学中，当需要就某个词举例时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。当然这需要教师对学生有较深的认识和了解。语法教学亦然。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。

二、英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的，而对学生来说又很新的知识。(英语教学论文 )例如单词change，动词名词都有”改变，变化”之意，而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，类似我们的提款机，这种机器下面有一个标识就是change，当你把10元钱放进去，就会出来10个1元，然后让学生去大胆的猜词义(当然教师也可以拿事物做演示)，这个时候学生就会有正确的答案，而后教师又还可以拓宽：在美国也有一些调皮捣蛋分子，他们在这个标识change之后加了四个字母Bush，说道这时，反应快的孩子会立马说出“换布什”，又如在讲到crash的动词性时，可以提到学生比较熟悉的一句中式英语：Two car pengpeng ,one car die. 然后教师问学生pengpeng是两个车怎么了，答案会有的，然后将句子改成正确的英文表述：Two car crashed, one of which broke down .这个时候就便于帮助记忆，当然这一点并不是独立存在，它须于其他几点融会贯通。但是它要求教师有较新较广的知识以及较强的观察力。

三、英语教学互动中的趣味性

1、紧扣课文的.互动。教师要有较全面简洁的指令，以便激发学生思考，并加深对文章的理解。例如外研版英语必修2的第五单元“报纸与杂志”第43页，第四段提到中国是第三个将人送入太空的国家，并且杨利伟是32个国家的太空人当中的第438位。这个时候如果老师不问为什么中国是第三个将人送入太空的国家而却有总共32个国家拥有太空人，那么学生就会容易忽视，并且课文过半学生或许会觉得稍有枯燥感。而此时在课文中场提到这个问题，恰恰可以使学生们眼前一亮，并适时增加民族自豪感，或者还可以加入更多的互动活动来激发学生的想象力。就此点，只要教师善于深思，就不乏与学生互相讨论之话题。

2、语法项目的互动。刚进入新的班级老师可以用句式：Little do I know about you, could you say something about yourself/ introduce yourself. 不知不觉间灌输本分倒装句式。以及If 条件状语从句虚拟，教师可以预先备好实物----一张百元小钞和一张写着one billion dollars 的白纸。预演：If I have one hundred RMB, I will go shopping. If I had one billion dollars, I would settle in north Europe.这样不需多讲，让学生直接体验虚拟语气。之后还可以再说 If I hadn’t come here, I wouldn’t have known you. 来体会时间差异造成的句式差异

3、高中课堂可操作的几种学生间的互动活动(warming-up)。

第一，let’s have a bet. 教师须提前准备好几道T or F 题目(ppt)， 将学生分为四组，并给所有组同等的基数分，而后让每组押分，错扣对加(每一次所押分数以已有基数分封顶)。其中建议可以根据情况，涵盖名人趣事，文史

4、练习反应的T or F，反应最快者，可以适当奖励一点小物件以激发学生。(老师说几句文化或者是其他方面的短句，一次一句)

第三，根据图片提示猜内容，或者是根据部分图片猜整体。这个可以预设一些词汇，算是对词汇的复习。比方说学到pour 的时候，可以提到cats and dogs----it rained cats and dogs

5、在单元结束时，可以根据 ppt 模版编设一组全班本单元单词竞赛，就像开心辞典的模式那样，学生选择分数，而后分数背后出现相对应的词的英文解释。算是对一单元词汇的复习。

6、popular words.根据热门词汇的英文翻译，比方说，裸婚，炫富，潘浚预设场景/ 图片，让学生去猜其中文释义。

7、在听力练习前，可以适当的选取激励人心的英文歌曲，听歌填词，作为热身运动。根据时间，可以适当地截取一段。

高中生物趣味教学案例 第7篇

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 4.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护

C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 7.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 8.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 9.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

10.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

13.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

14.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

15.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

17.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

18.(3分)对于定子绕组单相接地故障，应装射负序保护。

√

×

19.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

20.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

21.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

22.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

23.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

24.(3分)励磁回路接地时，将引起发电机的振动，对凸极转子的水轮机危害更大。

√

×

25.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护 27.(10分)题干显示时间:0秒 什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。

04水电站电气工程-0002

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速

B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 4.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 5.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 6.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 7.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

8.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)

发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

14.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

15.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

17.(3分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用定时限定过负荷保护作用与信号。

√

×

18.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

19.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

20.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

23.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

24.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

25.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 简述发电机的故障类型有哪些？

答：（不限字数）答:发电机的故障类型有：(1)定子绕组的相间短路(2)定子绕组的相间接地(3)励磁回路一点接地或两点接地短路(4)定子绕组的匝间短路 27.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

04水电站电气工程-0003

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)

对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 4.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 5.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 6.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15%

C、5%—10% D、3%—5% 7.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 8.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

13.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

17.(3分)对于发电机的励磁消失，应在自动灭磁开关断开时，连跳发电机断路器。

√

×

18.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

19.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

20.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

21.(3分)发电机纵差动保护是发电机内部相间短路的主保护。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

24.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

25.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0004

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA

B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 7.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 8.(4分)

重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 9.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

12.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

17.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

18.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

19.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

20.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

21.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

22.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

23.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

24.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

25.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0005

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。

A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 5.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 6.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 7.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 8.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

15.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

17.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

18.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

19.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

20.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

24.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

25.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒 发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护

01水电站电气工程-0001

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)标幺值是相对于某一基准值而言的，同一有名值，当基准值选取不同时，其标幺值也不同。它们的关系如下：标幺值=基准值/有名值。

√

×

2.(5分)火电厂分为凝汽式火电厂和热电厂。

√

×

3.(5分)断路器它不仅可以切断或闭合高压电路中的空载电流和负荷电流，而且当系统发生故障时通过继电器保护装置的作用，切断过负荷电流和短路电流。

√

×

4.(5分)相系统中发生的短路有4种基本类型：三相短路，两相短路，单相对地短路和两相对地短路。

√

×

5.(5分)火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

6.(5分)短路电流电力系统在运行中，相与相之间或相与地（或中性线）之间发生非正常连接（即短路）时流过的电流。

√

×

7.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)高压隔离开关主要用来开、合无电流或微小电流的电路。

√

×

10.(5分)高压断路器可分为：油断路器（多油断路器、少油断路器）、六氟化硫断路器（SF6断路器）、真空断路器、压缩空气断路器等。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)中性点接地系统的对地绝缘只要求能够承受相电压的水平，而不接地系统的对地绝缘则要求能够承受（）的水平。A、相电压 B、线电压 C、三相电压 D、火线 12.(5分)在电路学中，短路时电流的最大瞬时值，这就是（）。A、短路冲击电流 B、短路电流 C、短路瞬时电流 D、最大电流 13.(5分)标幺值是无量纲的量，某物理量的标幺值不是固定的，随着基准值的不同而不同。例如实际值为 38.5kV 的电压，当选取35kV为基准值时，其标幺值为 1.1，当选取 110kV 为基准值时，其标幺值为（）。A、0.35 B、0.38 C、0.4 D、0.42

14.(5分)交流电流过零后,电弧是否重燃取决于弧隙介质强度和弧隙电压的恢复.A、两相电压 B、弧间电压 C、弧隙电压 D、弧周电压 15.(5分)电路系统的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置转化成电能，再经变压器、输电线路等变换、（）和配电将电能供应到各用户。A、输电 B、变电 C、压电 D、来电

多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)为了恢复降低电压上升速度及降低弧隙的过电压，采取的措施主要有（）。

A、断路器加装并联电阻

B、断路器加装并联电压

C、断路器加装并联电容

D、断路器加装并联电线

17.(5分)在有限电源供电系统的电路内发生短路时，对这种系统故障的简化计算方法有（）。

A、实用计算法

B、计算机计算法

C、计算机分析法

D、计算机模拟法

18.(5分)电能生产的特点有（）。

A、电能不能大量储藏

B、电力系统的电磁变化过程非常迅速

C、电能易于运输

D、电力工业与国民经济各部门之间有极其密切的关系

19.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

20.(5分)

高压断路器的操作机构主要有（）。

A、电磁式操作机构

B、液压式操作机构

C、电容式操作机构

D、弹簧储能操作机构

01水电站电气工程-0002

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)弧柱中自由电子的主要来源有热电子发射、强电场发射、碰撞游离以及热游离。

√

×

3.(5分)高压隔离开关按其安装方式的不同，可分为户外高压隔离开关与屋内高压隔离开关。

√

×

4.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

5.(5分)去游离有两种形式:复合和扩散。

√

×

6.(5分)水电厂根据集中落差的方式分为堤坝式、引水式和坝体式。

√

×

7.(5分)熄灭交流电弧的主要问题是增强介质绝缘强度的恢复。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

10.(5分)假设功率的实际值为S，基准值为Sb，则其标幺值为S=S/Sb。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)在开关触头分开时，接触电阻增大，接触表面剧烈发热，高温使阴极表面受热出现强烈内部炽热点，不断发射出（）A、电子 B、质子 C、中子 D、核子 12.(5分)限制单相接地短路电流可以将单相接地短路电流减小到不超过可能的（）。

A、最小三相短路电流 B、三相短路电流有效值 C、三相短路电流平均值 D、最大三相短路电流 13.(5分)在中性点非直接接地的电力网络中，短路故障主要是各种相间短路。A、接地短路 B、三相短路 C、两相短路 D、相间短路 14.(5分)户外式隔离开关均带有接地刀，打开主刀后，可利用接地刀方便地将隔离开关一端或两端接地，以便检修。A、主刀 B、接地刀 C、接地线 D、接地电弧 15.(5分)凝汽式汽轮机排入凝汽器里必须是蒸汽,汽化潜热利用不到的,所以热效率低。一般只有（）。A、30%—50%

B、20%—40% C、30%—40% D、30%—45% 多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)去游离的形式主要有（）。

A、复合去游离

B、分解去游离

C、碰撞去游离

D、扩散去游离

17.(5分)造成短路的原因有（）。

A、雷击

B、内部过电压

C、设备绝缘破坏

D、运行人员的误操作

18.(5分)电力系统中出现短路故障时有下列哪些危害（）。

A、系统功率分布的忽然变化和电压的严重下降

B、可能破坏各发电厂并联运行的稳定性

C、使整个系统瓦解

D、造成用户用电不足

19.(5分)游离过程在电弧形成过程中主要有（）。

A、强电场发射

B、热电子发射

C、碰撞游离

D、运热游离

20.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

01水电站电气工程-0003

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)

火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)高压断路器当电力系统某一部分发生故障时，将该故障部分从系统中迅速链接，防止事故扩大，保护系统中各类电气设备不受损坏，保证系统无故障部分安全运行。

√

×

3.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

4.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

5.(5分)隔离开关选型时应该按照配电装置特点和使用要求以及经济条件来确定。

√

×

高中生物趣味教学有效路径探究 第8篇

一、穿插趣闻轶事, 化枯燥为趣味, 化呆板为生动

在生物学发展史中蕴涵着的丰富的趣闻轶事, 倘若教师善于发掘、灵活加工, 可为生物课堂增辉添色, 让生物学习更富趣味性。特别是那些枯燥的生物理论性知识点, 教师需要了解与之相关的生物学史、有趣故事等, 突破教材的束缚, 巧妙引入课堂, 使生物学知识更多姿多彩, 让学生的视野更开阔, 让知识学习变得更生动有趣。再者, 即便如高中生, 故事引入也是他们喜闻乐见的方式。所以, 在高中生物教学中, 教师可以结合教学内容, 发掘相关趣闻轶事, 以说故事形式来呈现生物知识, 营造出轻松愉悦的教学情境, 给学生全新感受, 将学生的学习热情点燃起来, 带领学生探索生物的奥秘, 领略生物学的魅力。

如教学“基因的自由组合定律”时, 穿插趣味故事:有个长相好看的女演员对一位遗传学教授进行书信表白:要是我们结婚了, 所生的孩子肯定会如我这般貌美, 如你这般聪明。教授回复道:要是孩子如你这般愚蠢, 如我这般丑陋, 又该如何是好呢?思考:倘若女演员与教授结婚了, 俩人的孩子可能有哪些情况呢?于是, 学生议论纷纷, 积极发言。而要验证自己的想法, 则需后续的学习。这样, 学生会怀着愉悦的心情主动学习。再如, 教学“生态系统和生物圈”时, 引入“屎壳郎出国记”的故事:屎壳郎, 其学名为蜣螂, 主要吃牲畜粪便。别看这些屎壳郎毫不起眼, 但它们还曾被澳大利亚“请”去, 帮忙解决了澳大利亚草原的生态难题。然后利用多媒体呈现相关图片与故事内容, 提出问题:从这个故事中我们可以获得哪些启示呢?启发学生思维, 将学生引入学习状态, 初步感知生态系统, 快乐学习。

二、生动幽默教学, 化抽象为具体, 变沉闷为活跃

生物世界是多姿多彩的, 有着众多有趣、奇妙的生命现象, 原本可以引发学生探索与学习欲望的, 但在实际教学过程中, 由于注入式教育, 加之生物课程的本身难度, 学生会感觉生物概念枯燥, 原理深奥, 因而欠缺主动学习与探究的热情。为了解决上述问题, 提高学生对生物的学习兴趣, 教师需要灵活变换教学语言, 力求生动形象, 幽默风趣, 将抽象知识变得具体, 将乏味内容变得有趣, 既能够帮助学生轻松地理解知识, 也让学生保持快乐的学习心情, 产生学习欲望。

如合理运用类比、比喻方法, 由熟悉的事物、事例来认识与理解抽象的新知识。如教学“生命活动的基本单位———细胞”时, 将细胞比作大工厂, 各“细胞器”就可以看做是不同的“车间”, 那么“核糖体”就好似“蛋白质生产车间”, 而“内质网”就好像初加工车间以及传输车间, 最后“高尔基体”可视为成品车间。这样, 把抽象的生物知识和学生熟悉的生活事物有机结合, 既可以化繁为简, 也给同学们营造出愉悦有趣的学习环境, 为生物课堂增添活力。

另外, 生物教师还需把握一定幽默技巧, 巧妙化解错误, 化尴尬为融洽, 变沉闷为活跃。如在做生物习题时, 学生难免出错, 有的甚至屡错屡犯, 倘若教师板着面孔横加指责, 则会挫伤学生自尊心, 产生厌恶情绪。此时, 教师不妨用点幽默, 在笑声中引发同学们思索, 认识错误, 茅塞顿开, 避免再犯。例如:人体细胞因某原因而改变了磷脂双分子层排列, 请问哪些细胞结构会受到影响 () : (1) 细胞膜 (2) 线粒体 (3) 核糖体 (4) 中心体 (5) 高尔基体 (6) 内质网 (7) 液泡 (8) 叶绿体 (9) 溶酶体A. (1) (2) (5) (6) (9) B. (1) (2) (5) (6) (7) (8) (9) C. (3) (4) (5) (6) (9) D. (1) (2) (3) (4) (5) (6) 有不少同学选了B。对此, 教师幽默讲评:以后你们可不用吃饭了哦, 晒晒阳光, 吸收下二氧化碳就好啦。于是, 学生哄堂大笑, 也意识到错因:动物细胞不含叶绿体。

三、趣味实验教学, 变被动为主动, 由苦学变乐学

在生物学科中, 实验是重要内容, 更是增添趣味、提高学生学习积极性的有效手段, 尤其是富有趣味、奇异的生物实验, 更能引发学生的求知与探索欲望。同时, 通过学生实验, 还让学生在亲自实践中体验到生物探索的无限乐趣, 进一步提高学习热情。所以, 在高中生物趣味教学中, 教师需要注重实验教学, 适当运用一些生物趣味实验, 吸引人的眼球。或者根据教学实际, 组织一些充满趣味的, 富有探究性、实践性的学生实验活动, 参与学习过程, 丰富情感体验, 感受自主学习所带来的成就感, 体会到实验所带来的喜悦感, 由“苦学”变为“乐学”。

如教学“ATP和酶”时, 实验探究:影响酶活性的因素。学生大胆先猜测与假设: (1) 温度影响酶作用速率。 (2) p H对酶活性的影响。而后选取相应的实验器材进行实验探索, 通过观察实验现象, 交流探讨, 获得实验结论: (1) 酶的催化作用需适宜温度条件, 偏高或偏低的温度均会影响酶的活性; (2) 酶的催化作用要有适宜的p H值, p H值过低或过高均会影响酶的活性。这样, 通过生物实验, 可让学生自主观察与分析, 自主获取知识, 体验实验与学习的乐趣。再如教学“生态系统的稳态”时, 提前一周布置课外小实验:制作生态缸, 并贴上标签, 写上自己的姓名和制作日期。课堂上, 相互交流, 初步感知生态系统稳定性的影响因素。