挂职个人陈述材料

挂职个人陈述材料（精选6篇）

挂职个人陈述材料 第1篇

个人现实表现陈述材料

陈述人：

---，女，生于---年---月--日，汉族，----人，大学本科文化，任----公证处助理员。住本县城关镇上新街。

我幸运出生在我国粉碎“四人帮”以后全面实现改革开放的重大历史变革年代，生活成长的经历，铸就我活波开朗，思维活跃的个性特征。1997年，当我从学校毕业分配到----公证处工作以后，本着对我国公证事业的热爱，在学习中思考，在思考中实践，在实践中成长。十余年来我的学习、工作生活过往，将我从一个普通的黄毛丫头历练成为一个思想成熟，立场坚定，有明确的人生目标追求的中共预备党员。随着正确的人生价值观的确立，我深悟出，一个人只有将自己的生命融入党的事业，人民的需要中，才能体现其生命存在的价值。有感于此，展现自我，激发潜能，努力使自己丰满完善。

———从加强思想道德修养入手，以一名共产党员的标准严格要求自己，在思想上与党的宗旨和目标保持高度统一，使自己树立了坚持中国共产党的领导，跟着共产党建设中国特色的社会主义道路的坚强信念，绝不动摇。这一信念成为我追求理想实现报负的基石，并因此使自己人生价值观得到升华。无论国际国内反党反社会社会主义的思潮如何汹涌，我在思想上从不彷徨动摇，在执业和从事其他公务活动中，我从不贪占便宜，保持一个专业技术工作人员应有的职业操守和人格品德。

———不断学习，不断积淀，使自己的工作能力不断提高。

作为一名助理公证员，我已能独立办理法律关系较为复杂的公证业务，并迄今为止没有因为公证违法被依法撤销的不的良记录；即承办的公证案件，没有一宗因法律关系把握不准，事实因果关系不明，公证程序错误而引起纠纷或涉诉涉访，工作以来，我除本职工作以外，长期被主管局临时抽调协助办公室，律所事务所工作，现在负责全县司法行政系统人员工资调整，发放及档案管理并参与律师事务所处理----电站建设遗留问题工作。在接待经办的工作中我从未出现任何差错，受到涉关部门和单位的好评。本兼职工作成绩，源于通过学习和积淀知识而提高工作能力，也源于争人生不落后的自信。

———勤奋努力，扎实履行了自己的岗位工作职责，完成了自己的工作目标。我严格要求自己坚持工作制度，按时上下班。在完成本职工作和临时安排的兼职工作时，我抱定现在能做的，绝不拖到以后，今天能做的，绝不拖到明天的理念。本职工作以外过多的兼职，也迫使我“勤”字当先。勤奋努力，扎实有效不仅使我出色的完成了本兼各职工作，也使我生活内涵充实丰满。

———今后是“十二五”规划实施的第一年，我县经济和社会发展的步伐在县委、县政府的领导下空前提速。作为一名法律工作者，我要以不断开拓创新，锐意进取的思维理念，努力工作，出色履行岗位工作职责，建设繁荣、富强、文明、卫生的新镇坪不懈努力。

----

二〇--年--月---日

挂职个人陈述材料 第2篇

过去将近两年的研究生生活，使我在思想、学习、科研等各个方面的综合素质得到了很大的提升。

思想方面，作为一名中共党员的我，从研究生生活伊始，就对自己提出了明确的要求。坚持用科学的思想来认识社会，用科学的理论和方法来进行学术研究。在过去的研究生生活中，我一直坚持并贯彻这一原则，使自己的科研态度、科研能力和科研思维得到了很好的培养。另外，我在努力学习、踏实做研究，自己取得进步的同时还不忘帮助别人进步，充分发挥党员的模范带头作用。

专业课程的学习方面，结合原来的学科背景和研究兴趣，在导师的指导下，我确定了自己的研究方向和领域。同时还有针对性的认真研读了有关书籍杂志，学习了相关的必修与选修课程，为自己的科研工作打下扎实基础。在此期间，各门课程都取得了优异的成绩。2010-2011年度上学期，获得三等奖学金，2010-2011年度下学期，获得了二等奖学金。在科研方面，从研究生入学到现在，跟随导师参加了如下科研课题的相关工作，并取得了一些成绩。

首先，参加了由我的导师某教授主持的国家教育部人文社会科学规划项目（09YJA630112）——“物流企业集群的服务创新行为研究—以天津物流园区为例”这一课题的相关研究工作，协助导师完成了课题的中期报告，设计了物流园区服务创新情况的调查问卷。并于2011年01月，在《中国道路运输》期刊上，发表了题为“天津港保税物流园区的创新发展”的文章。

接下来，还参加了天津市重点调研课题（11-103）——“关于加强我市食品安全风险检测，建立完善预警体系的研究”的调研工作，设计了天津市食品加工企业食品安全状况的调查问卷，撰写了调查报告。并于2011年6月，在《食品安全工程与管理》电子期刊上发表了，题为在“食品供应链质量安全管理理论综述”的文章；同时于2012年04月，题为“基于系统动力学的物流企业集群创新系统运行机制研究”的文章，被《华东经济管理》期刊录用，并于今年9月份发表。

目前正在从事，应用系统动力学和演化博弈理论对供应链风险、食品供应链安全等方面相关问题的仿真研究。我下一篇已经完成的小论文，就是应用上述两种理论对供应链的道德风险演化过程进行了仿真研究。在研究过程中发现，供应链作为一个复杂系统，其行为方式很大程度上取决于其内部结构。并且其道德风险发生的概率，与其结构的演化有着很密切的关系。

在日常生活方面，为人处世诚恳踏实、待人接物和善热情、生活朴实节俭的我，与同学之间关系融洽。同时，我还在课余时间积极发展自己的业余爱好和兴趣，参加了不少社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

挂职个人陈述材料 第3篇

The number of students who apply their admission to foreign universities has been increasing rapidly in recent years.The personal statement (PS) , as a crucial way to show one’s academic abilities, motivation and various experiences, realizes the communication with admission committee.It, to a large extent, determines the success of application.However, due to unfamiliarity with the writing skills, background and other factors, quite a few personal statements are sub-standard, resulting in rejection of application.Unfortunately, little attention is paid to the study of personal statements.As Krashen argues, large amounts of comprehensive linguistic input that is slightly beyond learner’s level of competence will lead to acquisition of the target language[3].Therefore, based on Krashen’s second language acquisition theory, the study aims at improving the understanding and efficiency of English personal statements writing.

2 Krashen’s SLA theory

During the late 1970s Krashen put forward an account of SLA first known as the Monitor Model (Krashen, 1979) .In the early1980s, it was expanded into a broader based model described in Kashen (1981) , which consists of five central hypotheses:the acquisition learning hypothesis, the natural order hypothesis, the monitor hypothesis, the input hypothesis and the affective filter hypothesis.Among them, the input hypothesis and the affective filter hypothesis are influential.The Input Hypothesis is Krashen’s attempt to explain how the learner acquires a second language.According to the hypothesis[3], the leaner improves and progresses along the“natural order”when he/she receive second language“input”that is one step beyond his/her current stage of linguistic competence.For example, if a learner is at sage“i”, then the acquisition takes place when he/she is exposed to“comprehensible input”that belongs to level”i+1”.The Affective Filter Hypothesis deals with how affective factors relate to SLA.The filter controls how much input the learner comes into contact with, and how much input is converted into intake.Learners with high motivation and self-confidence and with low anxiety have low filters and so obtain and let in plenty of input, the vice versa.

Comprehensive input is closely related to output, in this way, attention should be paid to get comprehensive input, overcome anxiety and produce good output in the personal statements writing.Thus, the writing abilities will largely be improved.

3 Application of Krashen’s SLA Theory in EPS Writing

3.1 Input of EPS vocabularies

Vocabulary acquisition will enhance English writing level, and possession of countless English vocabularies as much as possible will provide the comprehensive input for PS writing.PS, as an academic promotional genre, has its own feature in words.Students may have learned many English words, but they lack enough storage of EPS writing vocabularies.Therefore, students need more comprehensive input of EPS words to compose standard and highquality PS.

The use of action verbs in large numbers is an outstanding feature in English PS writing.Action words are often used to compose concise, persuasive, reader-centered resumes, cover letters, or other types of workplace documents[4].They describe vividly about experiences, skills and accomplishments of applicants.In example (1) , the verb“master”and“gain”indicate the learned skills of the applicant.If we omit“embodied”in example (2) and“working”in example (3) , the sentences will be“I realize the erudition in...”and“I have been as....”Nevertheless, the applications of action verbs in original sentences highlight the dynamic meanings of“embody”and“work”.So these action verbs express ideas powerfully and serve an active tool to reach the communicative goal.

1) The special emphasis of undergraduate program not only allowed me to master...but also gain insights into the culture....

2) I started to realize the erudition embodied in the entire framework of knowledge...

3) I have been working as project assistant at...University.

In addition, as personal statement is a decisive factor in determining the success of application, candidates should try their best to make their personal statements outstanding by employing positive and advanced words which are accumulated by input.These words not only directly show the writing level of applicant, but also present applicants’admiration of program, attitudes, competence and other aspects.For instance, synonymous words such as“wellestablished”, “highly respected”, “much more developed”and“more advanced”used to describe the program that a candidate applies would sound quite pleasant to admission committee.Synonymous words including“passion”, “desire”, “pursue”, “interest”, “yearn”, “long for”and“would much like”used interchangeably to state applicants’strong will and motivation to conduct researches in the future.All in all, accumulation of numerous action verbs or synonymous words will be helpful in laying a solid foundation of English personal statements writing.

3.2 Input of PS Writing Background

Culture mirrors language.Many Chinese applicants have wrong understandings about writing English personal statements.They usually tend to begin with the introduction of only growth environment and childhood experience and even spend nearly onethird space of article narrating while most unfortunately are irrelevant to the purpose of application.They give less or superficial accounts of academic progress, expertise and qualifications which are the primary concerns of admission committee.Worse still, Chinese applicants would write all extracurricular activities to show their all-round qualities.In contrast, English personal statements emphasize on demonstrating applicants’academic abilities, displaying their interests and motivations in study, explaining how their capabilities match the applied program and disclose their future plan.The native speakers who value“individualism”would first and foremost, put forward what they want before taking an action.They would, more often than not, resort to detail about goals, personal traits and social or work experiences related to the applied program rather than overly describe childhood.As a consequence, when writing English personal statements, applicants should have some input of differences between Chinese and foreign culture so that it can facilitate presenting the candidature of applicants.

3.3 Input of English PS writing skills

3.3.1 Wording

The objective of writing English personal statements is to get a seat in the university.Inspired by that, applicants should express their intentions explicitly such as“I have chosen your esteemed university....”or“I have made my decision to purse my master study based on....”Personal statements are filled with not only academic severity but also with creativity, sensibility and emotion.They highlight applicants’professional knowledge as well as reflect their deep thoughts in life value.They should be written with confident tone to impress the reader of“My merits would qualify me absolutely for your university”.Successful personal statements employ emotional appeal to create some emotional connection with readers such as the example (4) and logical appeal to state the related evidences such as the example (5) .Besides, complex clauses are used frequently to show high level of applicants’writing.In conclusion, the applicants should make utilization of strategies to the fullest by wording to convince admission officers that they are capable enough to be engaged in high-level study and research.

4) I am confident that my quality education in your university will endow me with the most advanced theoretical knowledge and professional qualifications to scale new heights in my future career in China.

5) I have found that the most important factor in successful business lies in how the business is able to exploit its resources to meet the needs of its target markets.

3.3.2 Genre

Applicants should attach importance to the input of generic structural elements of personal statements.Many researches have been done to sort out the schematic structures of personal statements with favorable and similar results by indentifying“move”and“strategies”.Among them, He Xiaomin, a graduate student form Chongqing University, has conducted a contrastive genre analysis of personal statements written by Chinese applicants and American applicants.In He’s dissertation, He concludes that an English personal statement consists of three moves: (1) application motivation, (2) establishing credentials and (3) conclusion[1].In every move, different strategies are adopted.The first move to realize depends on two strategies: (1) projecting hook by telling representative personal experience related to applied program from which the committee would find out the qualities of applicants and (2) stressing the agreement of personal goal and applied program to create a desirable effect of fulfilling the goal by the program.In EPS, thesecond move is the most important and obligatory.Three strategies are employed:stating (1) academic research background to demonstrate comprehensive academic ability (2) ex-curriculum experience to show extra-curricular performances (3) personal abilities and traits.In the final move, two strategies are optional: (1) clarifying future ambition and plan (2) reaffirm the desire to be admitted.

4 Conclusion

Before writing the English personal statements, comprehensive inputs of vocabularies, culture background and writing skills are of great necessity.Through large amounts of these inputs beyond writers’previous knowledge level, anxiety and other negative emotions will be diminished and overcame, while confidence will be strengthened and new knowledge will be easily took in.All of these contribute to composing personal statements with quality and effectiveness to leave a deep impression on admission committees.

参考文献

[1]He Xiaomin.A Contrastive Genre Analysis of Personal State-ments Written by Chinese Applicants and American Appli-cants.Unpublished MA dissertation, Chongqing University, Chongqing, China, 2010

[2]Krashen, S.D.‘The Monitor Model for Second Language Ac-quisition’, in R.Gingras, Second Language Acquisition andForeign Language Teaching, Washing, D.C.:Center for Ap-plied Linguistics, 1979.

[3]Krashen, S.D.Second language Acquisition and Second Lan-guage Learning, Oxford:Pergamaon Press, 1981.

[4]Purdue OWL.Action Verbs to Describe Skills, Jobs, and Ac-complishments in Employment Documents[Z].Available from:http://wl.english.purdu/owl/resource/543/01/Accessed 29December 2013.

[5]初宏宇.克拉申的二语习得理论框架下的商务英语写作[J].中国成人教育, 2010 (14) :156-157.

从评价意义视角试论个人陈述教学 第4篇

关键词：个人陈述、评价、立意、写作

H319

个人陈述（Personal Statement），是申请西方国家的本科或研究生时，需要提交的一种介绍自我的漫谈体文章。个人陈述在整个申请材料的准备中占据了举足轻重的地位。在某些学校，个人陈述甚至已经代替了面试，成为了评价学生综合素质的关键环节。近年来，随着国内申请出国留学的人数与日俱增，个人文书写作指导也成为了一个新兴的教学领域。本文将从评价意义角度出发，比较个人陈述语篇的价值观与其评价意义的异同，以及在这过程中评价系统如何转换，为相关领域的教学从业者提供一定参考。

一、评价理论概说

评价系统（The Appraisal Systems） 是系统功能语言学在对人际意义的研究中发展起来的新的词汇—语法框架，主要关注用于协调社会关系的语言资源和态度的表达（Thompson， 2008：F17） 。Thompson认为，评价意义“是所有语篇意义的核心，因此，凡是对语篇的人际功能进行分析都不可忽视它”。

总的来说，评价系统包括三大子系统：态度系统、介入系统和分级系统。态度系统是评价系统的核心。因为个人陈述这一体裁偏重陈述个人的经历和观点，态度系统也是本文分析中主要考察的维度。Martin （2000） 认为，态度系统可分为三种基本类型： （1）情感； （2）判断； （3）鉴赏。而在个人文书的写作过程中，这一评价类型，在中文与外文之间是相互对应的关系。

换句话说，评价（appraisal）可以简单地被定义为说话者对事情好坏的看法。对同样的事情，不同的群体有不同的评价标度。通过对评价意义的分析，可以看到不同的语篇类型有不同的评价标度，以及不同的评价标度所反映的不同的文化群体有不同的价值观（张美芳 2002） 。在本文中，它对于我们分析语言应如何在不同文化体系之间转换，十分具有借鉴意义。

二、教学案例分析

在个人陈述的教学流程中，大致可分为两个步骤，一是立意选择（即初稿草拟，学生通常使用中文进行），二是文书写作（通常是指语篇在中英文之间的转换）。下面就这两个环节作简要阐述。

首先是立意方面，笔者认为主要可选择以下几种类型：

（1）自我介绍。典型问题包括：“你有什么特殊的兴趣或爱好”“你有什么特别的经历”等等。学校可以通过这类自传性的作文，了解学生的人格和生活态度，增强学校对学生分数外的认识。这种类型的个人陈述颇受西方大学青睐，也是个人陈述中较为常见的文本类型。

（2）对学校和专业的认识。学校可以通过这方面的陈述，了解学生对自己的未来职业规划是否具有相当的理解。

（3）创意性的作文。包括“学生对某个历史事件或人物的看法”“对某个事件的解决方法”等，可以综合考察学生的价值观、想象力和创造力。

以上三种类型各有特色，我们在指导学生进行个人陈述 “立意”时，应充分考虑学生自身的特点，结合目标院校和专业的需求，来进行选择。这样才可以有的放矢，更好地提供个性化教学

恰当的立意是成功的开始，接下来，教师还需要根据其文章立意，来妥善指导学生从中式的思维模式顺利转化到西式的评价体系中来，提升评审官的阅读体验，才能不失为一篇优秀的个人陈述。

那么具体应该怎么做呢？正如Thompson所说，评价意义“处于语法的边缘，大多由词的选择来体现”，探讨评价意义在不同文化体系中转换，我们应通过分析语篇中词与句的选择来实现。因此接下来，笔者将结合具体的词与句，来谈谈在我们进行个人陈述指导教学中应注意的事项：

（1）汉语立意与英文写作的评价标度一致

简而言之，指导学生创作个人陈述，需要达意，更需传神；在追求措辞顺畅自然的同时，也要尽量保持读者反应类似，做到既符合英文的习惯，又不失立意的精髓。

比如以下这个例子，学生在描述它对古诗词的爱好中，提到了这么一段话：

“伙伴们觉得那种句子组成方式特别别扭，读起来都会让人变得古古板板的，没意思。相反，我却认为那几字之间的韵律特别的吸引人，特别的精彩。”

中国人说话习惯先抑后扬，用负面的评价来进行铺垫，英文则不然。同时，一般说来，个人陈述也应着重说明自己的看法，不宜过多加入别人的观点或判断。在有字数限制的个人陈述中，别人的观点，尤其是负面评价，通常会选择删去。但在我们实际指导中，我们却建议学生用以下的表达方式：

Someone may argue they are awkward and old-fashioned， but I consider the rhythm between lines as something extraordinarily attractive.

在这句话中，基本上忠实地再现了负面评价（即划线部分），选择了与汉语立意一致的评价标度。这是因为，此处通过对比别人对古诗词的负面评价，可以有效突显出作者对古诗词的热爱与执着，彰显他能够独立思考、有个人独到的主张及见解的个性。而这种个性，正是西方文化所欣赏的。所以，汉语立意与英文写作的评价标度是否选择一致，应依据文章的主旨及读者的反应而定。如能体现积极的评价意义，即使与我们惯常的写作手法有所出入，在此种情形下，也大可保留相同的评价标度，起出奇制胜之效。

（2）汉语立意与英文写作的评价标度不一致

有时候，由于中西方文化的不同，如果直接转换，会造成西方读者理解上的困难。所以在立意时所出现的某种评价类型，在实际写作中却会处理成其他类型的评价意义。如以下这个例子。在组织语言材料时，学生说到：

“那时我正是小学，在瑟瑟的秋风中坐在小板凳上，把脊梁骨挺得直直的，只为能仔细地将演讲台上的人看清楚，可惜看到的除了乌鸦鸦的人头就是乌鸦鸦的人头。……那时我就想，什么时候我能同那位叔叔一样，看那么多本书，有那么多的深刻的想法，在那么多人的面前滔滔不绝、滔滔不绝。”

搬张小板凳在操场上坐着开会，在乌鸦鸦的一片人头中眺望讲台——这是许多中国人的童年记忆，所以中国读者很容易就可以通过文字体会作者当时的心情。然而西方国家的读者，却大多缺乏小学时“在瑟瑟的秋风中坐在小板凳上”这样的经历，倘若直接写出来，可能会造成理解上的困难。因此在我们指导学生进行个人陈述写作的时候，宜将其中的隐含性的评价意义显化，将“小板凳”等容易造成误解且不是非写不可的意象删去，如此一来便容易为西方读者接受了：

Though trembling with cold， I stiffened my neck， stretching my eyes over the ocean of people to see the speaker， while being determined to be as knowledgeable as him.

综上所述，正如某国外院校招生官所言，“Simple is the best.” 在指导学生进行个人陈述写作時，我们应该注意到，紧扣主题、简洁有力、重点突出的文章才是最能打动招生人员的材料。除了找寻合适的立意，审好题以外，更需要我们指导学生斟词酌句，通过个人陈述传达积极的评价意义。

其中，尤为重要的一点是，在实际写作中评价资源出现“偏离”的现象几乎是不可避免的：中英两种语言有各自不同的词汇和句法，对许多概念的反映也不尽相同；如果原文描写的是一个语言区的民族文化等所特有的情景，译成另一种语言时只可能是近似的情景。

挂职个人陈述材料 第5篇

**镇中心小学

一、个人基本情况：

***，男，出生于1973年10月，现任***心小学教师，身体健康，能胜任教师岗位正常工作。

二、专业技术职务：

2004年11月被评为小学高级教师。

三、学历：

本人现为本科学历。1994年7月毕业于山东省沂水师范学校，1996年7月专科函授毕业于临沂师范专科学校化学系，2009年本科函授毕业于福建师范大学教育管理专业。

四、资历经历：

（1）2001年3月—2007年7月任**镇中心小学教导处副主任，主持驻地小学工作。

（2）2007年——今任**中心小学教导主任，主持教导处工作。2012年以来兼任学校教科室主任。

（3）近三年个人任课与教学成绩

2014——2015学年度上学期

本学期任教**中心小学五年级1班品德2班品德3班品德4班品德。全镇总计10个班级。位次结果为一班第一名，折分80.000分；四班第二名，折分69.391分；二班第三名，折分66.827三班第四名，折分66.234分。2014——2015学年度下学期

本学期任教**中心小学五年级1班品德2班品德3班品德4班品德。全镇总计10个班级。位次结果为一班第一名，折分80.000分；二班第二名，折分79.108分；四班第三名，折分76.214分；三班第四名，折分71.861分。2015——2016学年度上学期

本学期任教**中心小学三年级1班品德2班品德3班品德。全镇总计10各班级。位次结果为三班第一名，折分80.000分；二班第二名，折分71.788分；一班第三名，折分70.501分。2015——2016学年度下学期

本学期任教**中心小学三年级1班品德2班品德3班品德。全镇总计10各班级。位次结果为一班第一名，折分100.00分；二班第二名，折分97.892分；三班第四名，折分84.980分。5、2016——2017学年度上学期

本学期任教**中心小学六年级一班数学、科学。全镇总计10各班级。位次结果为数学全镇第二名，折分为88.16分；科学全镇第三名，折分为92.050分。2016——2017学年度上学期

本学期任教**中心小学四年级一班数学。全镇总计10各班级。位次结果为数学全镇第二名，折分为84.628分。

五、年度考核情况：

2012年任现职以来，每年都参加专业技术人员年度考核。考核情况如下：2012年度优秀，2013年度优秀，2014年度合格，2015年度优秀，2016年度优秀。

2012年任现职以来，每年的教师职业道德年度考核，结果均为优秀。考核情况如下：2012年度优秀，2013年度优秀，2014年度优秀，2015年度优秀，2016年度优秀。

六、思想政治表现和师德表现情况：

本人任职以来拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持社会主义政治方向，遵纪守法，热爱党的教育事业，心甘情愿地为党的教育事业奉献一切。与时俱进提倡新课改，服从领导，团结协助，尊重学生人格，关心、爱护全体学生，工作积极肯干，教学态度认真负责。始终以教书育人为职责，树立社会主义荣辱观，要求自己从知识和思想道德上做学生的楷模。

七、教学教研情况：

本人任现职以来严格要求自己，在教学工作上主动探究、刻苦钻研。要培养信息时代高素质的人才，就必须打破传统的教学方式，促进素质教育。先后被评为莒县语文名师、日照市教师职业道德先进个人、县级优秀教师、县科学学科教学能手、县数学学科教学能手、县师德标兵、县优秀教育工作者、县德育工作先进个人等荣誉称号。承担国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育时间深化研究》子课题《综合实践活动课程教学模式与可行性研究》，2009年6月顺利结题；市级课题《语文学习良好习惯的培养》2014年结题，科研成果在本校升级为学校校本研究实验项目，学校被认定为山东省以校为本的课程资源课题实验基地。调查报告《中小学生学习现状的调查与分析》获得山东省中小学教育科研优秀成果；三次参加日照市优质课比赛分获二、三等奖，多篇论文获省市县一、二等奖。

在工作中，积极配合领导工作，工作积极主动，锐意进取，团结同事，能充分调动老师的工作热情和积极性，任期内学校被评为山东省教学示范学校。

教科研工作成绩突出，践行课程改革的实事求是，为课程改革做了大量的研究工作。指导参与县级课题课题结题14个，申报四个市级课题，两个省级课题，引领教师专业发展硕果累累。注重培养青年新秀，发挥骨干教师的作用。教学能手（14人）在课堂教学、集体备课活动中发挥引领作用，在课堂教学展示活动中进行课堂教学展示活动，积极促进青年教师的专业提升。青年教师在听评课活动和课堂教学中发挥了中坚作用，提高了课程实施水平。

注重校本研究和校本教研工作。坚持“以校为本，以人为本”的办学理念，以“只要行动，就有收获”为价值取向，扎实开展校本研究，不断提高校本研究的有效性。教导处为每位教师搭建专业成长的舞台，逐步探索出了一条以校本研究为依托，让学生学习兴趣与良好学习习惯比翼双飞的校本研究新路子。

秉承教学即研究，问题即课题的理念。教育与创新共进，教研与开拓起飞。2014年以来，以养成学生良好学习习惯为切入点，大力推行“让兴趣与习惯比翼双飞”校本研究，满足学生终身发展的需要，以新教育倡导的“关注学生的终身发展、教给孩子一生有用的习惯“这一理念为指导，全面强化学生日常行为习惯的养成教育，从大处着眼，小处入手，让学生在日常小事中学会做人，学会求知。

挂职个人陈述材料 第6篇

个人陈述，Personal Statement，也就是留学申请中常常提及的PS，这份文章多为学生自由发挥，多数学校不会给予具体细致的要求。而一篇格式标准规范的个人陈述，不仅会令审阅者心情愉悦，也间接反映出了申请人的文化素养。因此，点课台教育为同学们总结了个人陈述中出现的各种格式规范。

标题

通常来说，个人陈述的标题可以直接用Personal Statement 或者Statement of Purpose，请把标题写在正文之前或者做在页眉页脚里面。因为PS通常属于学校要求提交的文书类型之一，如果另取题目可能对审阅者造成不便，所以一般建议同学们不要铤而走险、因小失大；大多数美国教授也相对也比较喜欢规范化和标准化的格式。

页眉与页脚

个人陈述中可以添加页眉和页脚，你可以写下你的姓名，申请学校或申请专业等等信息，比如：University of XXX , Personal Statement。但要注意，内容要精简，主要目的在于便于查阅；招生审阅者的工作量我们是可想而知的，如果格式的标准、一目了然就会给他们留下不错的印象。

正文布局

根据英文写作的习惯，个人陈述的正文一般顶格写，选择两端对齐的排版方式，这种排版方式比较适合于英文文字作品。另外一种左对齐方式也比较常见，也是可以接受的。段落与段落之间可以适量增加段前段后行距，便于查看。

字体及间距

用Microsoft Word编写比较方便，正文可以使用Times New Roman或者Arial 的十二号字体，单倍行距。当然，必须留心个别学校个别院系可能会有比较细致的要求，如果在申请要求中有具体要求，一定要按照申请学校的要求设置。

字数

一般来说，学校对个人陈述的字数要求控制在1,000字以内，一般800-900字之间为宜。就差不多是两页的样子。不过有些学校会对留学文书有明确的字数要求，这时你就要做出相应调整，特别是在要求的字数比较少时，即使不能全部细致表达，也要有取有舍，将字数控制在要求之内。

行数

根据一般的经验，个人陈述的行数通常控制在44～48行。

结尾

个人陈述的正文结束之后，可以加上 Signature 和 Date，显得比较正式，具体形式可以如下：

Signature:________________________

Date:____________________________

提交电子版个人陈述的时候，建议把文章转成 PDF 格式。这主要是因为由于MS Word现在版本众多，在兼容方面容易产生问题，而且PDF文件在浏览时也比较简洁美观。如果是网页上直接在线提交，就只要按照网页要求就可以了。