安逸的美文范文

安逸的美文范文（精选14篇）

安逸的美文 第1篇

我一直天真的认为，只要明天阳光甚好，我就会有一个好的心情。一直傻乎乎的以为只要吃饱了就不会饿，只要穿着棉袄就不会冷，只要还有明天就可以放弃今天。然而，我知道，我错了。

最近，我总是观察周围的人每天的生活情况，日复一日。如果从长远来看，我竟然为他们的一些行为感到叹息，碌碌无为的过着。但是，人各有志，我也不能批评谁，毕竟我没那资本，更没那资格。而且，有两周我也特别的迷茫，不知道要干些什么。我也想了好多，我是一名大学生，以后是要站在讲台上给小孩上课，教书育人的。那么我又在想该学些什么呢?

之后，就看着有的同学每天勤奋学习，我当时就觉得是不是傻?有这个必要这样学习吗?然而现在觉得自己当时的想法中毒了，而且无药可救，庆幸的是我现在活过来了。紧接着我竟然觉得自己浪费了的一些时间，不要觉得可惜。因为能用两周的时间让自己苏醒，就是我最大的欣慰。总比迷茫一辈子好。

有一次，有个人问我：“你一个学前教育干嘛不好好学自己的专业，写什么文章啊?”我说：“希望我自己写的东西可以勉励一些人，同样自己也比较喜欢，可以多学一点知识。”那人接着反驳我说:“你写的.东西或许别人不会看。”我说：“没关系，至少在这个世界上有我自己一个读者，也不会觉得可惜。”就比如说，我偶尔对生活失去信心的时候，就会看看曾经说过的话，许下的诺言，这样才不会迷失自己，也不忘初心。

我用“安逸”为题不是让大家真的安逸，就像应该很多人看过《撒娇女人最好命》一样。刚开始我真的误以为跟着电影题目走就对了，当看完最后才明白一切。但是，如果真的有人看我写的内容只看开头和结尾，那样你也会误入歧途，耽误自己的一生。你想想，看我写的文章只需几分钟，看一部电影一般一个多小时，而你的生活却是一辈子。千万不要拿自己的前途当儿戏。

我记得我有个同学抱怨说:“天天学习好烦，世界这么大，我想去看看。”老师用坚定地眼神对着她说：“你有什么资本出去?你只有努力做不喜欢的事情，等有资本就可以去做喜欢的事情。”也不要去抱怨太多，实际行动起来。听完之后，我真的是受益匪浅。

当然，我写这篇文章更多是带有一些个人的想法，因为我是一个女生，所以更多的是希望女生们，多学点一技之长让自己变得更优秀。不要去依赖任何人，我希望你们从现在起好好想想自己的以前、现在、以后的一切，不要拘泥于眼前的安稳的日子，而忘记原本的自己可以变得比现在好百倍甚至千倍。哪怕苦这大学这段时间，之后好好享受生活，而不要现在享受生活，而苦了自己一辈子。

课余时间没事的时候千万不要宅在宿舍睡觉，睡觉是留给死人的，这样的生活不适合你。抽空多读点书，哪怕你学不下去，也要对自己狠点让自己安静坐在图书馆的椅子上，锻炼自己耐心，也挺好。可以先读一些自己感兴趣的书，之后知识丰富了，就有那个心境去读自己不爱的书籍。这样，你也成功了。虽说“女子无才便是德”，但那是古时候说法，别忘了现在是什么时代了。当然，我说的这些只送给那些困难中的女孩们，除此之外也会有一些女孩已经特别棒，那就剩下坚持不懈了，而我也会像你们学习。

现在的我们二十出头，在校的生活有几个月、一年、两年、三年。真该好好想想了，或许你们觉得我是瞎说。我相信多少年之后你们会明白。希望那时你们还有奋斗的机会，真心祝愿你们有一个好的未来。

安逸的美文 第2篇

风拨开云层，水舞动裙摆;暮色下的我，孤身只影。

一丝微凉，是风的气息还是水的温度，或者根本就是心的感觉。随之而来的是幽暗，是清冷还有些许的澄明，它们成双结对，在我的眼帘旋转着，欢闹着，那阵势怎一个轰轰烈烈!

一个人，一片天;这一刻，无人的水岸边我和我的影子极尽缠绵;这一刻，飞鸟鱼跃穿行，思想的羽翼轻歌曼舞。

我不知道有多少人会如同我一样，满腹心事的走来，在这无垠的水岸，听风儿掠过水面的声息，看浪花拍打水岸的壮观。可我相信一定有些人和我一样，在无声无息中和清清的水色相向而坐，在一池涟漪中漫思。

泥土的芬芳，水色的空鳎一不留神就摄入眼底、萦绕鼻翼，这是脑海里时常涌动的画卷，也是我深深眷恋的风景。从青春少年，到初为人母，从浅夏到深秋，这么多年来，不变的只是心情，每一次来时的繁复;不同也是心情，每一次别离时的轻盈。

风起时，群鸟欢腾;云舞中，念想纷飞。此刻，面对一枚漂浮水面的落叶，我，心意阑珊。

想，从幼芽到成熟，从飘摇到零落，这叶片的生长如同我们的生命一样，漫长也短暂，未曾目睹过它的娇俏，却能在这水天一色的朦胧中，遇见它的安详，实在是幸运。

尘世间，风情万千，而我，能如此安逸，在这幽僻的水岸，和一枚落叶含情脉脉，随一群飞鸟翩然起舞，任汽笛声声，欢悦飘飘，从远方或者更远处传来我，是该为自己庆幸的。

月光清浅，水波轻漾，如同记忆里某个时辰，偕同友人，月下漫步，这一份安逸呵让我如何去忽略。

安逸，我喜欢的字眼，它吻合着我的心性。一如此刻，源于安逸我学会了以沉默去应对。用我的冷寂去放纵我的胆怯，以我的小心翼翼去成全我的远离喧嚣，让自己的心在一方幽静中适时的调整和修正。

安逸，是心的感觉，就像温暖的友情，就像习惯的`氛围，总会在不自觉中诱导着我的情绪，让我一步步陷入再陷入原来，世间的所有都在改变中发展，幽暗不可避免，清净也不会消失，那么，彷徨之后的觉醒呢，不就如同这暮色下的水波一样吗，荧光闪烁、此起彼伏。

这世界有离散和无奈，有纷乱和冷漠，也有着层出不穷的新意和永不干枯的清灵。

安逸的美文 第3篇

美文何以难教?说到底是因为美文太美了。乍听似乎不合情理, 其实细想就是那么回事:美文多为经典之作, 语言美之极, 以小学生的文字积累, 很难超越文本, 于是越说越不美;情感美之极, 以小学生的人生经历去体验和表达, 往往是隔靴搔痒, 于是真真切切、催人泪下变成了空洞肤浅、索然无味;意境美之极, 往往是“只可意会不可言传”, 学生试图“言传”其“意会”之境, “境”便破坏殆尽, 美也就荡然无存。就这样, 美文在“研读”中变得不美了。无奈, 以读代讲吧, 个人读、齐读、比赛读, 这样读那样读, 尽管绞尽脑汁变换方式, 依然是浮光掠影, 学生越读越没了兴趣, 老师越听越没了感觉。

美文到底该怎样教?围绕着这一难题, 笔者组织了县乡级三所学校的老师进行了两轮专题研讨, 上课的内容是苏教版三年级下册《槐乡五月》。下面就以这课为例, 对美文如何教谈一些具体的做法。

一、教薄

《槐乡五月》一文写花也写人, 极力渲染槐花的美、槐花的香以及槐花给人带来的乐, 给读者展示了一幅幅饱含浓浓的乡土气息而又充满童真童趣的画面。细细读来, 会觉得文中的每一个语段都是一幅画, 每一个句子都洋溢着浓浓的田园诗情。就这么一篇唯美的文章, 在第一轮研讨中, 12位教师的教学全陷入了“美文不美”的尴尬境地。问题出在哪儿?我们先来看一位老师的课堂片段:

教师出示课文的第二句话:“槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。”

师:用心去读, 看看你能读懂什么。

生:我知道槐花很白。

师:你从哪儿看出来的?

生:白茫茫。

师:从这个词还能读出什么?

生:槐花很多。

师:还有两个词也写出了槐花的多, 找出来。

生:山山洼洼、坡坡岗岗。

师:继续往下读, 看看你还从哪些词中读出了什么。

12位教师大同小异, 都是这样带领学生去“品美”, 其中有一位教师几乎是一句一句品下来的。问其这样教的理由, 很简单:每一句话都美, 每一句话都值得品味。句子确实是美的, 像上面这句, 对语言稍微有点感觉的人, 读后眼前就会呈现一个仲春里连绵起伏、高低错落的柔柔的白色世界, 那是一幅唯美的广角远景图。但像上面这样教还有美感吗?如果每一句都这样去“品”, 那整篇课文还有美感吗?整个课堂还有美感吗?所以, 陷进美文不美的尴尬, 是细读文本不恰当造成的:哪儿都不敢放过, 且品读设计仍是琐碎分析。因此, 要将美文教美, 首先要敢于“舍弃”, “忍痛割爱”也要“割”!至于割哪儿留哪儿, 当然不能是随心所欲地乱抓, 教师要学会挑拣。就像《槐乡五月》, 针对第一轮出现的“句句品”的问题, 笔者带领第二轮执教的教师, 以“有所生发、浓化意境”为标准, 精选品悟词句, 只将第二段中“于是, 整个槐乡便浸在香海里了”的“浸”和第四段“槐乡的小姑娘变得更俊俏了, 她们衣襟上别着槐花, 发辫上带着槐花, 她们飘到哪儿, 哪儿就有一阵清香”中的“飘”作为“抠”的字眼, 其他地方, 一律不再“细细品味”。这, 就是“教薄”。

二、教厚

何谓“教厚”?请看第二轮研讨中关于“飘”字的教学。

出示:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了, 她们衣襟上别着槐花, 发辫上带着槐花, 她们飘到哪儿, 哪儿就有一阵清香。”

师:应该说是“走到哪儿, 哪儿就有一阵清香”, 或者说“跑到哪儿, 哪儿就有一阵清香”, 课文中怎么说小姑娘“飘到哪儿哪儿就有一阵清香”呢?作者用错了吗?细细读一读这句话, 发表一下你的看法。

生:没用错, 从“飘”能看出小姑娘跑得快。

生:“飘”能看出走路很轻快。

生:小姑娘动作很漂亮, 像跳舞。

生:仙女都是飘的, 小姑娘像仙女一样飘飘悠悠的, 很漂亮。

生:小姑娘心情很愉快。

生:小姑娘身上有很多槐花, 是香气在飘。

师, 大家说得太好了!“飘”字里有槐乡小姑娘轻盈的脚步, 有槐乡小姑娘优美的身姿, 有槐乡小姑娘愉快的心情, 还有槐乡小姑娘快乐的童年、无忧无虑的生活。让我们跟着槐乡的小姑娘一起飘起来。

出示:

我们飘过___, ___香了;

我们飘过___, ___香了;

我们飘过___, ___香了;

生:飘过马路, 马路香了;飘过田野, 田野香了;飘过各家门前, 千家万户都香了。

一个“飘”字, 有动作、有姿态、有心情、有画面、有场景, 意境出来了, 情趣出来了, 美感出来了。此刻再读, 何愁“味不够、情不浓”?

不管是“薄”还是“厚”, 需要勇气, 更需要智慧。敢于“薄”, 来源于教师对教材的深入钻研、准确把握找准有价值的字眼, 发掘其潜在的生发因素;能教“厚”, 依赖于教师的深刻解读、巧妙设计多元化、多角度、多层次设计语文实践活动。准巧相济、厚薄有度, 美文才能教美。

三、渲染

可能有的教师会问, 一篇千字的文章, 就教这两个字, 其他地方怎么办, 就真的“舍弃”了?当然不可能真的扔掉, 上面所说的“舍弃”, 并不是置之不理、不读不学。怎样读才能避免机械重复、味同嚼蜡?这就需要教师的“渲染”。

1.用精妙的语言渲染

“人因为花而有了待客之道, 花因为人而变得有情有义。同学们, 躺在醉人的槐树林里, 你遐想联翩、沉醉不知归;吃一碗热气腾腾、沁人心脾的槐花饭, 你会融化在槐乡孩子暖暖的热情里;尝一勺清亮清亮、醇香可口的槐花蜜, 你会醉倒在槐乡人家甜甜的岁月中。”再读相关语段。

“飘舞的长发、飘逸的身姿、飘飞的心情, 让我们与槐乡的孩子一起飘起来!”再读相关语段。

“人因为花而变得可爱、变得美丽, 因为花而有了灵气、有了仙气, 花因为人而有了情趣、有了情义。”再读课文相关语段。

像这样, 在学生自读了解课文内容的基础上, 教师用饱含深情的、富有情趣的、富有诗意的语言进行渲染, 营造文本氛围, 使学生情绪受到感染。学生动情了, 自然进入文本情景, 书也就越读越有深度、越读越有味道、越读越有美感了。

2.用多媒体渲染

像课文的第一部分, 完全可以未开讲先放音乐与课文意境相匹配的音乐, 让学生由现实情绪转入文本情绪由课间的嘈杂吵闹转入文本的悠然静谧, 让课间的滚滚热浪快速散去, 让清新的乡土气息悄然而来, 从而奠定文本阅读的基调, 此时再配以“同一基调”的范读, 则美感油然而生, 学生的情感会在音乐极强的感染力的作用下与文本融为一体, 读书也因“有境”而变得“有味”。

安逸，不是人生的主题 第4篇

再就是当作家的朋友，写了许多优美的文章，在功成名就之后，也跳槽到政府机关，现在沦为一个领导的“跟班”，更没有什么优美的文章面世了。这些朋友，在他们看来，一切先前的努力就是为了获得一个安逸的工作岗位，为了一个不需要多少付出就能够得到高待遇的新岗位，而不是成为一个名师，成一个名扬四海的教育家，成一个美文迭出的作家。

他们的故事，让我在思考之余编了一则寓言故事。一天，神托了个梦给动物之王——老虎，说：“老虎啊，现代的社会变了啊，一是森林少了，野生动物少了，二是人类涉足的范围大了，几乎无处不到。如果你再想独领风骚于大自然，也许就没有生存的可能了啊。何不归顺于人类，当个安乐王，吃喝不愁。”老虎想想也有道理，想想周围的伙伴一个个地进入动物园被人类宠着，好不安逸。于是，老虎也放弃来原来的生活归顺了人类，到动物园落户安家，当起了安逸王。但“生于忧患，死于安乐”，想当初，在茫茫的野生环境中，老虎奔跑在风雨中，争天得地，日夜为生存而忙碌，为自己的王者威严而咆哮山林。然而，社会发展了，老虎被请进动物园，衣食不愁，受人侍候，吃了睡，睡了吃，锋利的爪子尖锐的牙齿渐渐退化。如此几代，老虎成为观赏玩物，也成为任人宰杀的一种平常动物，沦落到鸡犬一样的地位。

一些优秀的教师，在本专业本岗位发展得很顺利，很有舞台，然而他们抱怨报酬低，希望到一个安逸的没有压力的工作环境。于是在想方设法中跳了槽，做一些与本专业无关的工作，做一些不能够展示自己才华的工作，做一些不需要什么智慧的工作。这样的跳槽，也许得到安逸得到高报酬。可是等到几年、几十年后，自己的专长没了，只能成为领导的办事员、勤杂工，一切依赖于领导的脸色行事。

这让我又想起一则寓言故事，说的是狮子要求一个美女嫁给它，但美女要求狮子将自己的锋牙利爪全部扒光才答应嫁。狮子做了，美女却反悔了，不再害怕这个没了锋利爪牙的狮子了。人是聪明的，可是现在的人又是愚蠢的。水往低处流，人往高处走。这是不变的真理。可是在当今社会，人们把享受当作一种高处，把轻松当作一种高处，把安逸当作一种高处，不再把奉献当作一种高处，不再把自我价值发挥当高处。君不见，名牌大学的高才生绞尽脑汁地去考公务员进机关，图的就是高报酬，为高报酬而放弃自己最初的追求和理想，放弃自己最擅长的专业。在他们眼中这就是“人往高处走”。人生的高处，已经演化为“高收入低付出”的代名词。理想，就是高收入和安逸的工作环境。如此价值观下的社会，优秀人才只会被扼杀被糟蹋，人类文明进步的脚步将停滞不前。

别再作践自己的才华。“高处”，本不是指优越的待遇、优厚的报酬，不是将自己才华埋葬的坟墓，而是将自己潜能发挥极致的舞台。我们不需要自掘坟墓的“高处”，需要发挥个人才智的舞台，需要更好更多更快地为社会为他人奉献的“高处”。转型期的社会，追求安逸不应该是社会的导向，人尽其才，更好地发挥个人的才智，更多地为社会服务，更多地奉献，是时代的呼唤。

我们的社会需要建立更完善的人才激励机制，让有才华的不再为“官本位”而去“拔掉自己锋利的爪牙”，不再放弃自己得意的专业。我们需要精英人才的继续演出，而不是中场谢幕。

不要让安逸滋养惰性美文 第5篇

子曰：勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉励。学习无关年龄，人生每天都在成长，时刻不要忘记充实自己。闲暇之余读读书，读有益的书，也可以去学些技能，储存生存能量，同时给自己的人生设立新的目标，只有有目标而又去奋斗的人生才有意义，不付出行动的理想都是空想，更没有美好的未来，虚度了年华，荒废了人生。

千里之行，始于足下。 不积跬步,无以致千里，不积细流,无以成江河。 不要让安逸滋生惰性，年轻时贪玩好逸，不但荒废了学业，也养成了懒惰的习惯，总把想做的事推向明天，明日复明日，最终一切理想都在虚度的光阴里破灭，如果人生这样走下去，生活还有什么意义可言。人生最可怕的不是生活贫穷，而是思想贫穷，行为贫穷，思而不为，为而生怯，怯而止步。这都是惰性心态形成的.心理障碍。

人生很短，三万天而已。庸庸碌碌，浑浑噩噩是一生，轰轰烈烈，精精彩彩也是一生。而人生的结局都来自自己的选择。

选择对每一个人来说，都很容易，难得是付出行动，有多少人逃避了理想，而选择安逸，有多少人遇到困难而改变而去改变方向。熟不知道人生的美丽往往在坚持过后，只有踏过荆棘，走过磨难，趟过黎明前的黑暗。

别再最能吃苦的年纪选择安逸美文 第6篇

白驹过隙，时光荏苒，转瞬间已毕业两年，从校园一路走来，我们经历了不少，我们改变了很多，再不是懵懂青葱岁月的我，也不是青涩锦瑟年华的你。而依然未改变的是热爱生活的那份激情，追求梦想的那执着的心。

别再最能吃苦的年纪选择安逸，我们要趁着年轻，用青春去书写人生的赞歌，去享受奋斗生活的快感，去世界各地昂首阔步。

比起“采菊东篱下，悠然见南山”那闲情自得，我更欣赏“老当益壮，宁移白首之心”的那份对理想的坚持。

在当前的社会中，有太多的啃老一族，想不劳而获，在最能吃苦的年纪里选择安逸，等青春一去不复返的时候，会发现在时间的世界里后知后觉的你。

“不做有为之事，何以遣有涯之生”任时光荏苒，趁芳华还在，以路为马，追寻前方的.诗与梦。

安逸的生活作文 第7篇

是啊，谁不想要这样的生活呢?可能得到这样生活的人又能有多少呢?就算有人能照顾他们爱护他一时，可是能照顾他一辈子吗，他能一直这样子无忧无虑的生活下去吗?上天赐予你的东西永远都是等价交换，你享受了一时的快乐那么以后的你就要付出的心酸，比别人的痛苦，这就是人生，这就是命运，没有谁可以一直快乐自由下去的。我们也总要为了自己的渴望的，自己梦想的，自己美好的生活而去努力的。

世界上所有的事情都不会是免费的午餐 ，哪样东西不需要我们去一点点的努力?就举个简单一点的例子吧，里的金额，难道它会有一天出一个bug从零变成一百多吗?当然是不可能的，那每一分每一元钱哪个不是我们一点点辛辛苦苦的积累起来的呢?请不要总想着一口吃成个大胖子，那是绝对不可能发生的事情，我们不能一直活在梦里，要做一个有梦，但不能沉迷在梦里的，我们必须要回归到现实。现实才是有着我们需要去努力的东西，只有在现实中努力的东西才会是真实的，我们才能真真切切感受到的，只要努力，那么梦里的一切你怎么能说现实中就绝对不会发生呢?安逸的生活，是的，我们所有都一直在追求的，可你没有努力，没有付出，怎么能获得那么安逸幸福的生活呢?没有下过地狱，怎么去天堂呢?你根本就连去天堂的路都不知道不是吗?

写景美文的教学策略 第8篇

的确, 写景的文章往往是作者亲身游历后所撰, 心驰美景中, 情融笔尖下, 以其优美的语言文字向读者展示了一幅幅美妙的画面, 创设了一个个深远的意境, 是学生学习语言积累语言的好文本, 是激发学生情感发展学生思维的好教材。然而笔者在对部分教师的写景美文教学情况调研后发现, 教师们普遍认为写景美文“难教”, 不知道如何将学生引入课文创设的美好意境中;学生们也不喜欢学习这类文章, 因为文本既没有生动的情节又没有鲜明的人物形象, 他们对文中所描绘的景物除了“美”便别无他感, 文中优美的词句于他们而言只是一堆华丽的符号, 死记硬背地积累语言更是令他们对此类文章充满反感。

其根本点在于未能抓住“语言之根”。提高写景美文的教学有效性应杜绝“花哨”的课件、“虚拟”的情境、“时髦”的拓展、“作秀”的语言实践、“过度”的资源开发而应回归到语文教学的本位学习语言上来, 把重点放在引导学生扎扎实实理解语言, 品尝语言, 积累语言, 运用语言, 掌握语言规律。

一、美美语言细细品

指导学生阅读写景美文不是让学生欣赏风景图片, 而应引导学生对文本的语言细品慢赏, 不需要刻意营造意境, 而需要让学生潜心会文, 自然而然沉醉其中, 借助文本优美的语言来润滋学生的言语, 来培育学生的心智。从中让学生理解和运用祖国的语言文字, 领悟作者用词的精妙, 母语的博大精深, 培养学生对母语的热爱。

我这样设计《七月的天山》第四自然段教学:

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸, 满是高过马头的野花, 五彩缤纷, 像织不完的锦缎那么绵延, 像天边的霞光那么耀眼, 像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中, 显得格外矫健, 人浮在花海上, 显得格外精神。在马上你用不着离鞍, 只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。”

1. 初读明意, 观语言之色

天山深处的野花给你留下了怎样的印象?

(不拘泥答案, 学生可以泛泛而说:那里的野花很高, 五彩缤纷的野花, 野花很多, 色彩丰富等。)

2. 品析词语, 闻语言之香

这么美好的印象从何而来?就在字里行间, 让我们再次走进文本, 品读这段优美的文字, 用笔画出写出野花特点的词语。

交流, 板书:

五彩缤纷、彩虹描其色

锦缎、霞光、耀眼、绚烂绘其

织不完、绵延、满是、花海、满怀显其多

高过马头、用不着离鞍、稍一伸手夸其高

3. 掌握句式, 酌语言之味

引导学生美美地朗读, 读出野花的绚丽、繁多、高大等特点。

发现特殊句式:

比喻句、排比句:在轻轻荡漾着的溪流的两岸, 满是高过马头的野花, 五彩缤纷, 像织不完的锦缎那么绵延, 像天边的霞光那么耀眼, 像高空的彩虹那么绚烂。

三个并列的比喻句分别写出野花的多及其绚丽色彩, 感受到作者对野花的夸赞、喜爱之情。引导学生体会比喻的妙处, 想象比喻的画面, 并模仿比喻句式说说自己的感受。

映衬的写法:马走在花海中, 显得格外矫健, 人浮在花海上, 显得格外精神。

(在花海中, 马“显得格外矫健”, 人“显得格外精神”, 以映衬的写法表现出野花的生机勃勃。)

4. 美读激情, 醉语言之中

二、层层深读自入境

很多老师也都知道写景美文教学要“以读为本”, 课堂上也的确书声琅琅, 安排了众多形式的读:自由读、同桌对读、分角色读、齐读、指名读但是却发现学生读的质量并没有提高。这就如同小和尚念经, 念上千遍百遍照样一个调, “一读到底”的教学反而容易令学生生厌。

其实提高朗读质量的重点不是宽度而是深度, 层层剖析深度阅读方能令学生渐入佳境, 读着读着眼前似乎出现了课文描绘的美景, 如临其境, 乐在其中。

如苏教版《莫高窟》中有这么一段:

这些彩塑个性鲜明, 神态各异。有慈眉善目的菩萨, 有威风凛凛的天王, 还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米, 他侧身卧着, 眼睛微闭, 神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑, 游人无不啧啧赞叹。

这一层读至少要从以下几层进行:

第1读, 读出内容, 主要写了什么? (个性鲜明、神采各异、惟妙惟肖)

第2读, 读出字词, 从哪里可以看出? (慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、侧身卧着、眼睛微闭、神态安祥)

第3读, 读出神韵, 用朗读读出这种惟妙惟肖的神态等。

第4读, 读出写法, 读出“总分总”的写法, 以及“点面结合”的方法。教师可采用分角色读适时解决“总分总”的写法;通过比较读, 可以解决“点面结合”的写作方法。

第5读, 读出心情, 结合游人无不啧啧赞叹, 融情假设, 学生以游人的身份, 会如何赞叹? (在赞叹中最好是结合个性的感受, 并适当加以内化上述文中的言语) 在此基础上, 让学生带着这种“自豪”、“赞叹”之情读好这节, 为祖国有这样的艺术宝库而自豪!为古人有如此高超的智慧而惊叹!

第6读, 回环中心。“同学们, 正因为莫高窟的彩塑如此地神奇, 而这样的彩塑保存至今的有两千多尊。”因此, 课文说: (出示句子, 读好句子) “莫高窟是举世闻名的艺术宝库, 这里的每一尊彩塑, 每一幅壁画, 都是我国古代劳动人民的智慧的结晶。”

三、水到渠成情自泻

“情动于衷, 而形于色”, 阅读写景美文, 课至高潮处, 常令学生心醉其中, 胸中涌动难以言说的情感, 此时教师抓住契机安排语言训练也是水到渠成, 学生的情感在语言实践中得到充分释放, 此谓“泻情”。

美读染情、拓读放情、动笔释情等都是令学生情感一泻千里的主要渠道。“泻情”贵在“真”, 它是孩子个性体验的真实流露, 内心世界的真诚袒露, 情感意志的纯真表露。无病呻吟、贴标签、喊口号等浮夸矫饰的言语和情感都不是“泻情”的标志。

如“美读染情”, 是学生对文本的语言经过品味、揣摩、推敲后, 被其所描绘的情景深深感染, 是发自内心的美读, 而无需教师强调重音停顿等朗读技巧。如《山中访友》, 孩子是真切地把古桥、树林、山泉、飞瀑等当作熟识的老朋友, 在美读中和老朋友真诚友善地招呼交流着, 流露出对大自然深深的喜爱之情。

当学生已不满足于品读文本的语言, 学习的激情已经燃起, 他们想看到更多的美景, 想更仔细地看看文中描绘的景物, 便可以“拓展阅读”, 满足学生的求知欲。如导读《桂林山水》的漓江水时, 拓读袁鹰的《浓碧》这些优美的诗句、动人的散文撩拨起孩子无限的情思, 深深爱上了这样美丽的山水。

当学生已经读细读懂了课文, 又入境动情, 对文本的特殊的言语形式也了然在胸之时, 恰到好处、水到渠成的动笔练习便是“泻情”的最佳途径了。如读了《鸟的天堂》后让学生借助板书语言, 运用课文语言为“鸟的天堂”写一句广告词, 学生情动而辞发, 写出了“看独木成林, 闻百鸟齐鸣, 鸟的天堂胜天堂”, “看古树独木成林, 观百鸟齐飞胜景”等妙句。

安逸的青春是可耻的 第9篇

周浩，参加工作之初就在新华社做记者，做了几年，他厌倦了朝九晚五的生活，便辞去了新华社的工作，来到了更有挑战性的《南方周末》做记者。

2002年10月的一次采访经历改变了他的人生。那年，他徒步穿越金沙江、怒江、澜沧江并流之地，去做一个地理报道。从海拔1000米上到5000米，再下到1800米，他走了12个小时。当时是秋天，满山的落叶像油画一样绵延不断。那一刻，他决定做一个拍纪录片的导演。

根本没有人会赞助他拍纪录片，他需要自掏腰包。朋友们纷纷劝他，你放着年薪二十万元的记者不做，去做一个赔钱的导演，你究竟是怎么想的？

可他是铁了心，拿着比年轻记者还要少的工资到处拍片子。

因为做过记者，周浩喜欢去一线搜集素材、做调研。而说服采访对象接受拍摄更是他的绝活。一次，为了拍摄藏民的生活场景，主人公相当不配合。周浩拿起青稞马奶酒就和藏民对喝了起来，最后喝高了的藏民伸出大拇指，说：“兄弟，你说咋拍就咋拍吧。”

当然，也不是每一次都这么顺利，拍《棉花》时，他前前后后就花了8年的时间。为了走进棉花背后的各个环节，从种植、采摘，到棉纺、制成衣服，他需要一个一个环节去沟通。有的一听说要拍摄几个月，就直接拒绝了，只有百分之十的人愿意接受拍摄。幸运的是，正是靠这百分之十的人，周浩拍出了棉花背后横跨五大洲的产业链，并荣获了51届台湾金马最佳纪录片奖。

10年间，他痴迷地尝试着进入别人的生活，拍出了一系列别人从没有涉足过的纪录片。成名作《厚街》，拍的是东莞出租屋内打工者的众生相，包括日常起居、爱情故事，还有黑社会打群架的场景，菜刀在镜头前飞舞;《高三》拿了香港金像奖，拍的是福建武平一中的高三毕业班备考时琐碎而紧张的生活，真实而又令人心疼，每个有过高考经历的人都能从中找到自己的影子;《120的故事》和《差館》，则是在急诊室和派出所这两个最常见又最不常见的空间里来回穿梭，人们隐忍、失态、爆发、耍赖的生活情景，真实而又荒诞。

他做纪录片导演之初，曾许下一个愿望：“有朝一日能有一部片子登上豆瓣。”如今，他有6部纪录片被豆瓣网“认证上榜”，以苛刻毒舌著称的豆瓣网友，给他每部作品的评分竟然都在8分（总分10分）以上。荣获金马奖的《大同》，以原大同市长耿彦波为拍摄对象，立体地呈现了他在主政大同期间面对拆迁这个社会敏感问题时的改革和迷茫，竟拿到了9分。

他的作品受到的关注越来越多，但是他依然很穷，一直自己垫钱拍纪录片。拿了金马奖，他第一个想到的就是奖金。有了钱，他就可以拍更多的纪录片。

安逸的生活 第10篇

这段时光休息在家，真是觉得无聊，要给自我找点事情干，丰富自我的生活，每一天送完孩子去幼儿园，在家看看书，收拾下家务，也算是安逸，准备年后去考驾照。其实这种太安逸的日子让我恐慌，一旦我习惯了这样，就很再出去了，所以年后还是需要出去找份工作，就算工资不高，但起码对于生活来说是很充实的，能让我看到自身的价值，让我觉得生活的充实。

其实老公此刻的工资还算是能够，除去房贷，每个月还能剩余不少，但是我不安于这样的生活，要在我的有生之年，在我年轻的时候，自我给自我创造一片天地，哪怕是一小块也是很满足的。安逸的生活等到晚年再来享受吧。

【感悟精选(2)】

哲理小故事：安逸的生活

有一个人死后，在去阎罗殿的路上，遇见一座金碧辉煌的宫殿。宫殿的主人请求他留下来居住。

这人说：“我在人间辛辛苦苦忙碌了一辈子。我此刻只想吃，只想睡，厌恶工作。”

宫殿的主人答道：“若是这样，世界上再也没有比我那里更适合你居住的了。我那里有山珍海味，你想吃什么就吃什么，不会有人来阻止你;我那里有十分舒服的床铺，你想睡多久就睡多久，不会有人来打扰你;而且，我保证那里没有任何事情需要你做。”

这个人十分满意的住了下来。

开始一段日子，他吃了睡，睡了吃，感到十分快乐。渐渐的，他觉得有点寂寞和空虚。他就去见宫殿主人，抱怨道：“每一天吃吃睡睡的日子过久了也没有意思，对这种生活我已经没有一点兴趣了，你能否为我找一份工作?”

主人答道：“对不起，我们那里从来就不曾有过工作。”

又过了几个月，这个人实在忍不住了，又去见宫殿的主人：“这种日子我实在受不了了，如果你不让我工作，我宁愿去下地狱，也不愿再住在那里了。”

宫殿主人轻蔑地笑了：“你以为那里是天堂吗?实话告诉你，那里本来就是地狱啊!”

“那里虽然没有刀山可上，没有火海可蹈，可它能毁灭你的理想，腐蚀你的心灵，甚至让你变成一具行尸走肉，这不是活地狱吗?”

这个人恍然大悟：“过度享受原先是地狱啊!”

人生感悟：

安逸的生活是我们向往的，短暂的安逸生活，能使我们得到休息和宁静。但长期太安逸的生活，也如同地狱一样，它能渐渐地毁灭我们的理想，腐蚀我们的心灵，甚至能够把我们变成一具行尸走肉。

【感悟精选(3)】

安逸的生活会磨灭我们的人生

有一个人死后，在去阎罗殿的路上，遇见一座金碧辉煌的宫殿，宫殿的主人请求他留下来居住。

这个人说：“我在人世间辛辛苦苦地忙碌了一辈子，我此刻只想吃、只想睡，我厌恶工作、”(描述老师的句子)

宫殿的主人答道：“若是这样，那么世界上再也没有比我那里更适合你居住的了，我那里有山珍海味，你想吃什么就吃什么，不会有人来阻止你。我那里有舒服的床铺，你想睡多久就睡多久，不会有人来打扰你，而且，我保证没有任何事情需要你做。”

于是，这个人就住下来。

开始一段日子，这个人吃了睡，睡了吃，感到十分愉悦、渐渐地他觉得有点寂寞和空虚，于是，他就去见宫殿主人，抱怨道：“这种每一天吃吃睡睡的日子过久了也没有意思，我此刻是脑满肠肥了，对这种生活已经提不起一点儿兴趣了，你能否为我找一份工作?”

宫殿的主人答道：“对不起我们那里从来就不曾有过工作。”

有过了几个月，这个人实在忍不住了，又去见宫殿的主人：“这种日子我实在是受不了，如果你不给我工作，我宁愿去下地狱，也不愿再在那里住下去了。”

宫殿的主人轻蔑地笑了：“你以为那里是天堂吗?那里本来就是地狱啊!”

安逸是一种慢性自杀，贪图安逸无疑是把自我推入一个万劫不复的地狱中，安逸的生活原先也是一种地狱。它虽然没有刀山可上、没有火海可韬、没有油锅可赴、可它能渐渐地毁灭你的理想，腐蚀你的心灵，甚至能够让你变成一具行尸走肉。

每个人都向往安逸的生活，经历艰难困苦后短暂的安逸生活能够使我们得到休息和宁静。但是，长期的安逸会磨灭人的理想、摧毁人的斗志、最终毁掉人的生命，从而变得不可救药。

现实生活中，人总是害怕辛苦而主动放下了奋斗。当外界的环境安逸的时候，没有及时发掘自我新的潜能，而只是享受懒散的生活。人生的竞争是激烈并且残酷的，一旦环境发生变化，只有那些有准备的人才能获得生存的机会。因此，请珍惜每一次领悟的机会，不好放下原有的蓝天。人生如登山，追求愉悦，免不了会有痛苦，趋利避害的人性决定了人们在应对风雨和困难时，第一反应是选取逃避。其实，逃避困难只会更为加剧。“不敢冒险是最大的风险”这句话送给胆小如鼠者实在适宜但是。人生也是如此。对待苦难迎头而上的将有出人头地的机会，反之，逃避的将被苦难永远深埋。“无限风光在险峰”，真正的成功永远属于勇于冒险的人。

安逸的作文 第11篇

――题记

小丑为了使人高兴，而不惜扮丑，做出各种各样搞笑的动作，只为让他们一笑，鲜为人知的是――他的眼里有着泪;天使为了救人，而不惜伤害了你，只为救天下人，却无人明白――他在伤害你的时候，也在默默伤害着自己。安逸，人生就如种子，即使他们把你埋没，却使你更加优秀，你说：“你恨他们，恨所有人。”却不知，你欠他们的，不仅仅是一条命，这是需要一辈子，才能还清的。

安逸的生活，是人们渴求的，却不想，自己的生活，本就是安逸的，为何要去寻得一处桃源?望尽天涯路，不想，自己早已在安逸下，你又说：“人生如霜般，早已没有了色彩。”却不知，那样的生活更有意义，在黑暗中蹒跚，直到找到光明，但找到光明后，你发现，你早已没人关注，他们弃了你，因为你学会了背叛。

光明之后，你可知?是无边的悲伤，悲伤化成歌，痛苦化成了河，习惯了黑暗，你就习惯了安逸。仙下凡，人上路，桃花流水，柳条清风，晚歌细吟，尘世轻唱，人生为此，何乐而不为。悠幽的时光里，茶已凉了几盏，你的那个人，是否还在呢?是不是，上帝看你不开心了，想给你换个更好的呢?可惜，他走了，无人可替。

提线木偶的脸上永远是这样的一副表情，天使的身上永远流着恶魔的泪，夜总是细品着忘川河泡的茶，彼岸花开在黄泉路旁，三生石上，却没有你和他的名字。忘了吧，松手吧，不要总是揪着一种悲伤不放，不要总是抓着一个问题不松，你已经习惯了安逸，既然渴望光明，却又得不到，那，为何不选择黑暗。

他们的快乐我得不到，我们的安逸他们享受不到，人生就是如此，不可奢求太多，却可享受拥有的，但，也不是永远属于你，他会变心，但你也不会背叛，既然都走了，何不告诉自己：“没事，还有自己”落叶知秋，归根硕果，总会回来的，不过是重来一次罢，灼几誓，醒来还是自己，最可怕的，不是逝去，也不是失去，而是变心了，变得模糊了，若能保住一方天地，便可安逸。

放弃安逸的高三作文 第12篇

选择了安逸的青年，他的一生也许自认为成功，但却总是留有遗憾。近年来的“佛系青年”们在朋友圈中刷遍，火遍网络，这种崇尚一切随缘、不苟求活法的生活方式的人生态度，注定将使他们本应璀璨夺目的青年风光渐渐地黯然失色，将他们本应色彩斑斓的人生变成单一色调。

寄情山水，不谙世事，是一种平淡的活法，艰苦奋斗，努力拼搏也是一种活法。冬子从29岁隐居山林，为此十分得意，认为以自己喜欢的方式度过一生是一种成功，是么?没有奋斗过的人生何谈完美与成功?沉溺在安逸平淡中失去青年应有的活力与激情何谈有价值的人生?抛下责任与担当去接受无为的人生，如何能成为支持国家进步的希望?清醒吧，青年一代本就是要抛弃安逸选择奋斗的一代，本就是注定吃苦努力的一代，安逸只不过的是一种欺骗。

青年一代，肩负起责任与担当才能让生命如彗星般光彩夺目。

犹记得武警战士王成龙在失控的的违规大货车面前做出的惊人举动，年仅23岁的他，用自己的生命换来了所有战友的生命，他的奉献与担当精神，让他年轻的生命变得光彩夺目。担当，让生命更有意义与价值。

青年一代，用自己的努力，推动着国家的发展与创新。

中国航天科技集团有限公司第五研究院的员工们正在进行着“更新换代”，大量的90后成为员工的主流，在北斗加紧全球组网的攻坚期，这些青年人将人生的梦想与北斗导航紧密相连，在各个岗位上绽放光彩。国家复兴的梦想，正由青年一代接替。

体育教学中的美文刍议 第13篇

美的因素

1. 身体美

身体美是人类健康身体所呈现的美, 它是一种由机体良好的生理和心理状态综合显示出的健康的美。这种美主要在运动过程中表现出来, 只有通过经常锻炼才能达到。身体美一般包括健康美、体型美、姿态美、体质美、肌肉美、形体美、皮肤美等等。人体所有的形态、机能中最能体现出身体美的还是经过良好的体育锻炼后获得的身体素质。即人体活动中显现出的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等能力。身体运动时、肌肉收缩时的能力, 表现出有强大生命力的美, 身体进行快速运动的能力, 在空间形式上表现为速度美﹔人体骨骼关节、韧带、肌腱等的伸展性带来身体曲线的变化, 能表现柔和轻松的柔韧美, 身体在紧急情况下的应变能力及机智灵敏, 能给人带来紧张和激动, 使人获得特殊兴奋和快乐。

2. 运动美

运动美是从塑造健美身体的过程中表现出来的, 它是人在体育活动中生命运动和思维运动的各种形式所产生的综合效应。运动美包含竞技美、形式美、动作美、技术美、环境美、服装美等等。比如, 在体育教学中常见的队列队形练习, 给人以精神饱满、整齐协同的印象﹔每天必做的广播体操, 给人以刚劲有力、节奏鲜明的感觉。再比如, 武术运�动0的神形兼备、矫捷稳健, 表现出内在含蓄的力量美;艺术体操运动中那婀娜的身姿、轻盈的步法充分展示了人的形体美。

运动确实是美, 它能够促进身体的健康、肌肉的匀称、躯体的雄伟、动作的优美和反应的灵敏。运动中的成功感和获胜后的喜悦都会给人以美的情感体验, 运动后的全身的机体亦会带来轻松愉快的情绪, 其中那舒心的感受是非语言所能及之的。

3. 人格美

所谓人格美是指人的性格、气质、能力等特征的总和。它反映了人的整个精神面貌, 是具有一定倾向的心理特征的总和。人格的美包含心灵美、精神美、性格美、行为美、品德美、意志美等等。体育运动不仅能铸就人的健美体魄, 同时也能塑造人的健全人格。通过各种体育运动, 可以x陶詙冶�情操, 培养健康的审美意识﹔可以培养遵守礼仪、诚实公正、沉着自信、顽强拼搏, 有强烈的责任感和富于献身的精神﹔还可以培养积极、乐观、活泼、坚毅的性格, 纯朴、明朗、有创造力的感情, 热爱、体谅、谦虚、互助等基本道德, 观察、思考、探索等能力。

此外, 经常地体育锻炼, 能提高人体对外界环境敏感度和适应能力, 使大脑皮层对各种感觉的分析综合能力增强;使人视野开阔、感觉敏锐、时空判断力强, 生命力旺盛﹔还可使人高度地集中思想, 消除精神的紧张、心理的失调和疏导被压抑的情绪等, 对于保持健康的心理是很有裨益的。

美的教育

1.语言美

体育教学中的审美意识需要教育者的引导和启发。因此, 老师首先应具备必要的文化素质和一定的艺术修养, 培养自己对现实中美的感受、判断和评价能力, 懂得审美常识。这样才能用优美的言语, 生动的描述各种运动形象, 揭示运动中的美育因素。教师的语言富有强大的感染力, 它能使学生产生良好的心理定势和情感变化, 能激发学生的学习兴趣, 引起强烈的体验愿望, 因为爱美之心人人有之, 谁不愿意展示自己的美呢!

2.示范美

体育教学中学生有很强的模仿性和可塑性, 教师的风度仪表和运动技能的展现, 本身就是对学生最好的直观示范。因此, 作为教育者应具有健康的体魄, 充沛的精力, 潇洒的举止, 准确协调、优美娴熟的示范动作及整洁大方的运动着装, 这种体态语信息将对学生产生极大的影响。教师优美的示范动作将会给学生带来美的欣赏和启迪, 产生跃跃欲试的心理, 在具体的学习练习过程中, 教师再逐步指导学生如何体会动作要领, 如何感受肌肉用力的顺序, 如何使动作做得更轻松、更美观等等。这样的教学方法往往能收到事半功倍的效果。

3.情景美

课堂教学情境直接作用于学生, 它能直接对认知产生影响, 与学习动机、兴趣、内驱力等有密切的关系。教师在教学中应注意加强情感导向, 创造适宜的情境, 使整个课堂洋溢着和谐、融洽、愉悦、活泼的氛围。这样有利于消除学生学习中产生的心理压力, 保持欢快的情绪, 获得良好的心境, 克服生理上的惰性, 处于积极的状态。如果在场地周围插上小红旗, 放上标志物, 再增添上竞赛色彩, 那课堂气氛将会更热烈、更活跃, 学生练习起来将会更投入, 更富有激情。

“瓶儿”盛满安逸的汁液 第14篇

终于放寒假了，之前一直很不顺意的“水瓶”们在这段时间里，一心就想要放松放松再放松，一有机会就只想让自己沉浸在惬意的气息里，每天睡睡懒觉，看看碟，听听音乐。虽然朋友们也邀你聚会，但比起吃喝玩乐的活动来说，多休息才能让你情绪更好，这也是避免放假在家和父母长辈起冲突的好办法。开学前的3到5天，去图书馆恢复正常的作息吧。一方面，图书馆是水瓶座的开运场所；另一方面，像“瓶儿”这样懒惯了的人，没有一个埋头K书的氛围来督促你，你怎么会提起精神来？

白羊座（3.21- 4.19）：

“白羊”们一直精力充沛、勇往直前，然而这段时间里诸事不顺，各种各样的琐事让“羊儿”也禁不住焦躁起来。其实，对于因“不可抗力”引发的变化你也无可奈何，只能看开点。下旬后到月底的那段时间你的情绪波动会比较大，要留心控制。

金牛座（4.20 - 5.20）：

春节期间，吃喝聚会的活动多，生活趣味大增；然而形成极大落差的是在那段时间之后，你的心情很容易变得闷闷的，容易对家长“你要收心”之类的唠叨不耐烦。还是听一句吧，不然你又要在开学前不眠不休地赶作业了！

双子座（5.21 - 6.21）：

双子座在这段时间里运势不错，趁着顺风顺水，有什么好的计划不妨大胆地规划和准备实施。虽然会经历些许的不愉快，你就当是一段难得的轻松时光。要注意时间的安排，你和朋友约定好的事情容易因为临时的突发状况而改变主意，记得事后要好好安抚对方。

巨蟹座（6.22 - 7.22）：

“巨蟹”们容易从喧闹的节庆气氛里疏离出来，变得比往常更向往沉静，你会有所惶恐：我是不是变得孤僻啦？不用担心，这是你长大了的标志，你需要好好总结一下自己往年的经历和感悟，并为自己做一个远景的规划。

狮子座（7.23 - 8.22）：

“狮子”们本月有很多Happy Time！在前半月里，狮子座的人际互动非常频繁，也很顺利，以至于老爹老妈都会吃醋，说你是“有了朋友忘了爹妈”。从下旬开始，会出现一些令你不顺心的小状况：开了学，发现好朋友“另觅新友”；有人因为你的新年礼物超酷而忌妒。要注意调整好自己的情绪，犯不着因为别人的小心眼儿给自己找气受。

处女座（8.23 - 9.22）：

处女座在前半月里会有一些事情让你觉得有点烦，但又不得不去做，小魔女给你的建议就是：应该做的事情还是早点去做，早做完心里就没有歉疚，不然，以处女座喜欢反省和自责的毛病，这一点“欠账”要挂在心里很久。

天秤座（9.23 - 10.23）：

这是天秤座获益良多的一个月。2月下旬之前，你会有机会和家人去以前没去过或者很少去的地方玩，除了能好好地放松心情之外，眼界和心胸也能开阔不少。抓住好时机，调动好情绪。

天蝎座（10.24 - 11.22）：

天蝎座过得还算温馨，虽然平时天蝎是有一点清高的，但是能出去跟朋友聚聚还是让你觉得蛮开心的，也能让“蝎子”比较阴郁的个性得到改善。

射手座（11.23 - 12.21）：

本月，本来就活跃的射手座更是伶俐地穿梭于各个大小聚会之间。此时，最好关紧你们大大咧咧的嘴巴，别得罪了人自己都不知道。如果遇到让人崩溃的亲友，以你所不喜欢的方式对你品头论足，不要动气，把对方看成上天派来考你耐性的“天使”吧，这样，你就会重新露出笑脸，变成大人们嘴里“有礼貌的孩子”。

摩羯座（12.22 - 1.19）：

在这个月里你和他人互动的时间很多，值得注意的是，当你跟他人之间的互动变得密集时，要是你处处考虑别人的感受，言语得当，双方的关系会增进；否则，双方的关系反而容易紧张起来。别固执，适时收起你一丝不苟的严肃，挂上点灿烂的微笑，对方马上就不跟你较真了。开学前的那段时间，你会发现大量的作业还没有完成，你将变得有些急躁，建议你在处理过程中保持“手脚麻利”，但是心态要放稳放平。

双鱼座（2.19 - 3.20）：

多愁善感的鱼儿在温馨欢乐的春节却比往常要情绪低落一些。月初的心情指数刚刚止跌回升，2月中旬开始，你的心情又开始不受控制地波动了，你的“丢钱丢物指数”大涨，让自己烦恼不已！建议养成“物归原处”的好习惯。万一东西找不到也不要怨天尤人，也许它还在某个地方好好收着，某一天会“重出江湖”，给你一个惊喜。