管理变革的方法

管理变革的方法（精选10篇）

管理变革的方法 第1篇

长期以来, 规训化式的教育, 对儿童生命价值的僭越和宰制让儿童的权利丧失殆尽;现实课堂教学中如何“把课堂权利还给学生”成为迫切需要平衡而又难以平衡的一架天平。摆脱教育的规训心态, 重要的是要用“以生为本”新课程理念为指导, 积极追寻“生本教学”价值取向, 使学生权利课堂展示生命教育的本质内涵、学生生命的价值取向、回归课程理念的本质属性、体现课堂生态的衡量标准, 把课堂权利真正还给学生, 在教育中建立一种尊重儿童的自由和保障儿童的权利的教育、教育制度、教育理念和教育实践方式。达成这一目标必须通过教学管理的改革与教学方式的变革, 创设基于教学管理民主化探索权利课堂的教学新范式, 为学生课堂权利提供释放与展示的教学场景。基于学生课堂权利观的教学管理更新与教学方法变革建构 (如图1所示) 。

根据上述建构, 具体操作如下:

一、制度建设, 保障学生课堂权利实现的前提条件与基础

1.以制度建设保障学生课堂权利的实现

学生课堂权利需要制度等方面的保障。为此, 我们建立了“学生教师校长”的三级“评教问责”制度, 制定了“学生申诉、检举制度”、“教师绩效考核制度”、“家校权利合议制度”等, 其中“师生课堂权利公约”, 对教师保护“学生课堂权利”作了明确要求, 从备课环节、课堂教学、课后交流三个基本环节予以“学生课堂权利”的实施与落实, 对教师侵犯“学生课堂权利”也作了一定责任界定, 公约还规定了教师忌语40条等。上述制度, 围绕保障“学生课堂权利”的核心, 保护学生课堂权利不受侵犯, 维护学生的权利和人格尊严, 促进课堂生态文化的养育。

2.以权利启蒙强化师生课堂权利的认识

(1) 通过在学生群体中开展权利启蒙教育, 提高学生对课堂权利的认识。一是通过积极营造班级“课堂权利”氛围, 在组建“学生权利管理小组”和制定课堂守则中让学生明确课堂权利。二是通过“课堂权利观”知识讲座、黑板报展览等, 引导学生学会并正确使用课堂权利。

(2) 通过在教师群体中开展课堂权利启蒙教育, 强化教师对课堂权利的理解。一是开展“教师课堂权利”宣讲活动, 通过“课堂权利纵横谈”知识讲座、举办“课堂权利”知识竞赛等活动, 把权利释放与行使转化为教师的一种神圣职责, 进一步提升教师对此问题的认识。二是开展教师“课堂权利”沙龙。在教师群体中开展新课程理念的再培训, 从教学观、师生观、教学方法观、教学评价观、课堂秩序观等方面予以拓展和深化。在此基础上, 要求教师认真做好“备课”环节, 关注学生的课堂权利, 关注学生的个性特点;在学情了解、问题设计、探究活动、学生差异、作业设计等方面重点关注学生的权利空间和释放时间, 让课程理念真正为“课堂权利观”奠基。

二、课堂引导, 实现学生课堂权利的生成途径与教学范式

1.通过变革教学范式催生学生课堂权利

学生课堂权利的行使与分享需要一个能充分体现教学民主化的课堂。因此, 我们借鉴和采用“学案导学”与“271”课堂教学相结合的教学范式, 建构“10+30+5”的时段式课堂教学范式。该教学范式的重要落脚点是:充分释放学生参与课堂教学的权利, 激活学生的自主学习权, 尤其是关注后进生的发展与提高, 打破教师课堂话语霸权。

优化学案导学设计环节。即通过教师发放学案, 明确学习时间和学习目标, 在“我预习我会学我疑惑我求解我探究我敢试我归纳我明了我自测我提高我反思我醒悟”六个环节中预设学生的学习过程。统一时间上交, 教师对学案进行信息采样, 在此基础上优化教学设计。

实施“10+30+5”时段式课堂教学。教师依据学生学案进行整理, 分析学情和再度设计教学后教师开始“10+30+5”时段式课堂教学。其教学流程是:准备问题、激学引欲小组合作、尝试自学课堂展示、教师评价总结成果、探究规律分层练习、个性发展。这是充分展示学生课堂权利的有效平台。

2.在课堂教学动态过程中生成课堂权利

教学管理民主化的课堂意味着课堂教学是充满灵动的、机智的动态过程, 学生在课堂中意外的思维、观点、行为举止都是一种不可预约的教学资源, 尤其是学生在这动态中会自觉或不自觉地释放自我权利, 让权利回归自然、回归本色。因此, 关注生成, 就必然关注学生的权利;教师在动态生成中成功引导学生权利的释放、尊重和维护, 并让权利实现本身的价值。具体策略如下:

一是弹性预设, 为权利生成创设自由的空间, 教师要以开放的心态设计出灵活、动态的“学”案, 使整个预设留有更大的包容度和自由度, 给学生留足够的思维空间, 给予充裕的展示自我的平台。

二是精心预设, 为课堂权利生成搭建广阔的平台。精心预设则是对局部环节的精雕细酌, 要求教师在预设时应根据学生的学习情况和教材资源的开发程度, 精心配置教学环节和教学细节:首先科学预设教学目标, 从目标中生成权利, 确定学生的起点状态, 包括学生原有知识水平、技能和学习动机、状态等。其次, 根据基础制定目标, 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯, 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材, 提供学习指导;灵活设计教学流程, 在教学过程中让学生权利得到实现。在教学过程中能尽可能面向全体学生, 能考虑到不同学生不同的学习需求和教学变数;精心组织有效提问, 从问题中生成权利。问题设计是课前预设的重头戏, 要利于学生数学思维能力和课堂权利的发展, 杜绝无效提问;扎实落实课堂体验, 从体验中生成权利。教师在充分预设时, 应让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动, 并成为课堂教学不可分割的一部分;大胆预留学习空间, 从预留中生成。教师要为学生留有足够的时间和空间, 供师生双方能相互交流、沟通、启发、补充, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验。

三是调控预设, 为权利生成挖掘有效的资源。教师应根据课堂的实际情况, 善于捕捉意外信息并及时纳入临场设计, 巧妙运用于教学活动之中有机生成权利。捕捉学生的兴趣点来生成权利;捕捉学生的疑惑点生成权利;捕捉学生的异同点来生成权利。

3.在差异教学中让不同需要的学生分享课堂权利

在生态课堂中, 教师要构建促进学生成长的生态环境, 学生收获的是对知识的理解、对学科思想方法的内化, 形成积极的情感态度和价值观。学生享有学习平等权, 同时也应享受选择权。教师要在实践中根据学生状况精心设计不同层次的问题和练习, 鼓励每个学生参与, 让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的, 学生在回答或练习时会更主动积极。而这样的问题设计和练习形式, 更能体现对学生的人文关怀, 使课堂更富有生活气息。以初中《科学》教学为例, 有效的分层教学应该采用以下六个步骤:

组建“学习层次”合作小组有效分层教学的前提;剖析学生“个性差异”有效分层教学的保障;分层次精心备课有效分层教学的关键;分层次先学指导有效分层教学的重心;分层次释疑精讲分层教学的根本环节;分层次作业训练有效分层教学试金石。

4.在评教问责中展示学生应该享有的课堂权利

评教问责的含义是指学生评价教师、学校问责教师。学生评价权 (对教师的评价) 是指学生有权对教师的教学质量和教学管理进行监督、评价的权利。它是“学生课堂权利”的重要权利, 也是课题研究的一项重要内容。这是反映学生课堂权利的行使状况或权利质量的重要标准, 也是衡量课堂是否走向生态、和谐的重要指标。我们设置了三级评价制度:课中评价, 为学生提供当面诉求的机会, 教师应以倾听者的身份吸纳学生的要求, 并应根据实际调整计划或方法, 或者师生之间进行进一步的沟通;课后学生评课, 让学生对本堂教学进行评价, 为客观公正, 教师对学生名单采取随机抽取的方式, 并兼顾好中差三个层次的学生;教师信任度评价制度, 每学期二次, 期中阶段一次, 期末结束一次;在全体同学中对所有教师进行综合评价, 项目包括教师的教态、对后进生的关注、对学生的关心状况等。目的是鼓励学生参与“课堂权利”的评价与监督, 征求学生对教师的建议和意见, 积极改进教师的教学行为、教学质量和权利意识。

同时还采用了一组“学生课堂权利评价单”, 及时采集学生的课堂信息进行分析与研究、反馈与问责、问诊与整改。

三、师生互动学生课堂权利的深度推进与多元展示

1.让学生在教学过程的不同环节中尽情释放权利

课堂是“学生权利”的舞台, 权利释放是以绚丽多姿的课堂为舞池的。实践中, 我们注重“权利”的生命涵养, 注重权利释放的时间和空间。在实践中采取区段分解的方法, 让学生享有的不同课堂权利在不同的教学场景中得到释放, 这是一个充分激活学生自由表达与展示权、质疑与辩论权、出错与越轨权、自选权、评价权等权利的释放过程。在实践中, 我们要求通过消除课件“一统江山”的弊端、破除实验“可有可无”的怪圈等手段让学生在摆脱多媒体束缚下, 在教师的积极引导下, 大胆参与课堂实验的补充、设计和实验。以初中科学实验辅助教学为例, 重点落实两个方面:一是实验主题的开发。教师要积极为学生开发实验资源, 为学生创新发展权提供平台。二是实验设计的拓展。一个实验制作完成, 它的一些思维有着一个持续延伸的阶段, 制作中获取的心得与灵感往往还能进一步发展, 使实验设计得到拓展, 把设计推向一个高潮。

2.让学生在专题与模块探究中多视角展示权利

以专题或模块的形式对“课堂权利”予以整体建构与实施, 深度挖掘权利内涵、有效提升权利价值的方法。我们搭建了“有效参与权”、“活动有效权”、“设问有效权”的权利模块以专题的方式予以研究, 由此提炼出学生某项权利的共性操作策略。

(1) 课堂参与。

让学生有效参与是有效课堂的重要特征, 为此, 我们采取模块组合策略加以实现。具体策略有:凸显生本, 让学生在主体尊重中积极参与;投其所“好”, 让学生在兴趣激活中有效参与;精巧预设, 让学生在弹性时空中预置参与;情景交融, 让学生在激情动感中主动参与;优化情景, 让学生在多维场景中有效参与;积极生成, 让学生在韵律流动中主动参与;激励成功, 让学生在愉悦体验中有效参与。

(2) 有效活动。

有效的教学召唤有效的过程, 有效的过程呼唤有效的活动。为此, 我们采取的模块组合策略是:凸显情趣, 在生活中激活“活动教学”的有效性;优化情景, 在场景中激发“活动教学”的实效性;主体合作, 在互动中递增“活动教学”的丰富性;彰显益智, 在启迪中夯实“活动教学”的拓展性;透射创造, 在创新中提升“活动教学”的科学性。

(3) 有效设问。

教学设问是有效激活师生交流过程, 教学设问的科学性直接影响教学的有效性和发展性, 因此, 学生同样拥有对教师设问价值的期待权即:有效设问权。实现课堂有效设问权利要注意难易要适度, 即教师提出的问题要遵循“难度大于个人能力, 小于小组合力”的原则。要有一定的梯度适度, 即教师在设计讨论问题时, 要尽可能地多角度设问, 设问梯度由易到难, 由表及里, 以便拓宽学生思维的广度和深度。同时也要考虑到满足不同层次学生的需要, 充分发挥合作的功能。要有一定的开放性, 即在设计问题时, 还要充分注意到所设计问题的开放性和灵活性, 给学生的思维创设一个更广阔的空间, 有助于激发学生的创新意识, 发展思维的创造性, 提高学生的分析、概括、归纳、综合等能力。通过以上三个方面的有效设问, 既提高了设问的价值性, 又使学生课堂权利之一的“设问有效权”得到激活。

把课堂权利还给学生, 重解了课堂权利理论;重塑了课堂教学理念;重组了课堂教学模式;重绘了学生学习愿景;重谱了师生生命之歌;重写了权利“法案”新篇;重构了课堂教学文化。总之, 课题研究促进了教师教育理念与教学智慧的发展, 使教师从“权利、管理、教学、生态、生本、个性”等角度去思考解决教育教学问题。

摘要：“学生课堂权利观”是新课程背景下对学生权利的一种全新注解, 是真实体现“生本”教育和“人本”思想的精神注脚。“把课堂权利还给学生”就是要通过教学管理的改革与教学方式的变革, 创设基于教学管理民主化探索权利课堂的教学新范式, 为学生课堂权利提供释放与展示的舞台。其实践策略, 一是通过学生课堂权利的制度建设与条件配置夯实权利基础;二是通过课堂引导建立学生课堂权利的教学范式与有效生成课堂权利;三是通过师生互动, 实现学生课堂权利的深度推进与多元展示。

关键词：课堂权利,课堂生态环境,教学管理,管理策略,教学方法

参考文献

[1]张春兴.教育心理学——三化去向的理论与实践[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.

[2]唐恩群, 屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2003.

新的教学方法引起的学科变革 第2篇

关键词：新课程改革；翻转课堂；教学模式

所谓翻转课堂，是重新对课堂内外的时间进行一个调整，将学习的决定权交给学生，通俗地理解，即以前是老师教什么学生就记什么，而现在是学生学什么，老师就讲什么，如此一来，大大增加了学生在课堂上的主动性和决策权，那么新课程改革之后翻转课堂在教学中是如何应用的呢？我们从以下四点进行研究。

一、老师更加注重学生的学习需求

传统的教育模式，老师过分追求教学的进度而忽视了学生在课堂上的感受，导致教学的效果并不是很理想，新课程改革之后，翻转课堂得到了实施，学生可以选择自己想听的重点内容让老师着重讲解，让学生掌握学习的主动权和决策权。老师先把要讲的课堂资料发给学生，学生通过预习的时间总结出要学习的知识点然后反馈给老师，再对知识点的疑惑问题向老师提出疑问，老师再重点性地进行讲解。这种模式跟传统的填鸭式教学相比学生更感兴趣，教学的效率更高。

二、新的教学方式采用多媒体技术进行教学

传统的教育模式是老师借助黑板和粉笔来进行授课的，而翻转课堂的策略实施之后，教师利用多媒体来进行教学可以做一些教学小视频，让学生通过观看视频的方式来对教学的内容进行了解，教师也可以做一些教学课件，将难以用板书来表达的内容做成PPT来展示，更加直观有效，学生也可以根据PPT或视频的播放随时针对内容提出自己的想法，老师再根据学生的问题进行总结统一回答，这样既尊重了学生在课堂上的主体地位，激发了学生的学习兴趣，又节省了老师的时间，改变了传统的板书教学法。例如，在教授关汉卿的《窦娥冤》时，老师可以搜找到经典的影视作品，让学生通过观看小视频的形式来了解文章的主要内容，然后学生对于不理解不明白的地方再针对性地提出疑问，这样，老师的教学效率很高，学生学习的积极性也比传统的模式要高出很多，是一种值得提倡的改革方式。

三、新的教学模式增设了活动教学，发挥学生的主体作用

翻转课堂的最终的目的就是使学生成为教学的主体，要想使学生在学习过程中重视自己的身份，积极地投入学习当中，传统的教育模式似乎做得并不是很理想，而教学体制改革之后，增设了活动教学的形式，更加发挥了学生的主体作用。那么什么是活动教学呢？简而言之，就是开展一些小知识竞赛或者演講比赛，老师不对学生做出评价，让学生自己讲自己评，其他学生再对其提出自己的看法或者意见，这种情况下，学生作为教学的主体，肯定会对所学的知识会及时复习并学会应用。例如，在高三学生的写作教学中，传统的教学模式都是老师提出自己的一套理论，让学生去记录去抄写，而翻转课堂下的教学是学生针对写作提出自己的看法，老师可以组织学生在课堂上即兴演讲，将自己对于写作的理解描述出来，以及怎么才能将一篇文章写得更精彩，将自己的意见提出来供其他学生进行参考，另外，学生也可以将自己所拥有的写作素材在演讲的过程中分享，这样做，学生是共同进步的，学习效率要比传统的课堂高很多。

四、新的教学模式采用任务教学

教育改革最主要的目的是实现翻转教学，让学生做学习的主人，让学生从“要我学”转变为“我要学”，教师在教学过程中采用合理的教学方式来提高教学效率，那么任务教学的方式也就应运而生，这种新鲜的教学形式大大地激发了学生对于学习的兴趣，提高学生学习的热情，有效地提升学生的创造力。例如，在学习《抄检大观园》这个章节时，老师可以给学生分配任务，让学生去扮演不同的角色，然后在课堂上让学生对于课文的内容进行情景重现，让学生融入其中去深切感受大观园被抄时各个人物的心理活动和表现，从而理解文章所要表达的主旨。这种以学生为主体，让学生自己去感悟，去融入角色的教学形式深受学生的喜爱，也为教师的教学锦上添花。

综上所述，传统的应试教育是以升学为教育目的的教学行为，该种以考试成绩来判定学生是否优秀的教学方式不受欢迎，其带有功利性的课堂也使学生对于学习的兴趣越来越低，这个时候，教学的方式迫切需要被改革，于是，新的教育方式应运而生，出现了翻转课堂的教育形式，这种课堂改变了原有的教师教、学生学的模式，使之成为学生自己学再根据需求让老师去讲的模式，此种模式的出现改变了传统教育模式效率低学生厌学的状况，使学生更加热爱学习，愿意去学习，对学习的兴趣越来越强烈，也使教师不再过分地依赖于黑板和粉笔，无论是体力还是脑力，都在一定程度上得到了解放，为学生的学习铺设了光明的道路。

参考文献：

论大学教学方法的变革 第3篇

1 教学方法

在教师看来, 课堂教学不容质疑等同于讲课, 学生的任务是听, 而课堂的任务就是把知识和理论讲清楚。这样, 大学的课堂上就只有教师的声音, 而没有学生的声音;课堂上传递的只有知识, 而少有情意和心灵。在大学的课堂上, 教师也不假思索地模仿着大多数人的教学方式, 沿袭着传统的教学方法, 以内化到自己的习惯当中。单调的教学方式方法使得大学成为一个没有批判性、没有灵气、没有创造性的堡垒。大学本是知识创新的发源地, 思想碰撞的运动场, 才情抒发的灵感园, 然而它又是一个最保守的地方, 充斥着厌学逃课的学生, 自我陶醉的教师, 以及枯燥乏味的课堂。

沿袭传统的原因是跟其他更深刻的因素紧紧纠缠在一起的, 如学时有限, 教学任务太多, 班级太大, 学生太老实 (上课只适合听, 不愿发言) , 大部分学生对所学专业不感兴趣, 课堂中内容是第一位的、方法是第二位的等, 这些都是应用讲授法的原因。显然这当中已经触及了我们这个教育体制的问题。正是从体制传统到学校教学计划, 再到课堂、教师, 这样一种从上到下的千丝万缕的循环联系, 构成了大学课堂保守性的强大后盾。

2 课堂交流

教学是一种关系性存在, 课堂是一个互动的过程, 课堂交流是师生互动的表现形式。根据分析学派的研究, 满足教学发生的条件分为两个方面。[1]一是从任务词方面推出的必要条件, 这就是:a.意图条件:即凡是试图引起学习的活动都可以称为教学活动;b.实际展示特定的学习内容;c.以学生的认知方式进行行动。典型的教学活动的必要条件就是教师讲、学生听。传统型的大学课堂教学都满足了这一条件。另一是从成就词意义上推出的充分条件。教学活动发生的充分条件是师生以教学为中介, 进入了精神的共享和情感的互动状态。课堂教学必须经由师生之间的课堂交流才能真正发生。课堂交流的实质应该是师生作为人际之间的“你我”式的平等对话, 其目的是创设一种师生得以自由表达、相互促进的宽松环境。

课堂交流的方式有很多种, 根据其借以发生的中介主要有言语交流、体态交流和情感交流三种。发生在课堂上的一个口头的赞赏、一个温和的批评、一次热烈的讨论均是言语交流的形式;一个手势、点点头、微微笑、摆动一下身体, 转移一下视线, 走到学生当中去, 拍拍学生的肩, 握握学生的手, 都是体态交流的形式;情感交流的具体形式也不少, 比如师生之间的对视, 心灵感应, 一个眼神可以表达出默许、赞赏, 也可以表达出提示、批评等丰富的情绪情感。依照交流的双方可以分为师生之间的交流和生生之间的交流。由此可见, 现行大学课堂交流方式的特点有三:一是它的具体方式比较单一, 二是它主要体现为师生之间的交流, 缺乏生生之间的交流, 三是大学课堂上的交流一般是由教师主动发出的一种单向交流。

课堂交流的内容涉及师生作为人际交流的所有方面, 包括知识的、思想的、情感的、生活经验的交流等, 师生之间交流的内容主要涉及教学内容、考试等很少的领域, 具有功利性的特征。

由此可知, 课堂交流是教学的前提条件, 即便是在传统型的课堂中, 教师在课堂上实施单向的控制, 学生只有达到“神入”[2]的状态, 教学才实质性地发生了。但这种在课堂上“神入”的状态已不多见, 取而代之的是大量的“隐性逃课”现象。课堂上为数不少的学生身在曹营心在汉, 或看别的书, 或窃窃私语, 或玩游戏机, 或吃东西, 或梦幽周公等等行为, 比比皆是。我们不禁要问:教学真的发生了吗?教师对学生的隐性逃课实施怎样的对策呢?这是课堂控制要研究的问题。

3 课堂控制

3.1 课堂秩序的维持

课堂秩序、课堂纪律的维持是课堂控制的重要方面, 也是令大多数老师头痛的一个问题。从我们的课堂观察和访谈来看, 大学课堂上, 教师对课堂秩序的维持显得乏力。“点名”是常用的技术, 点名一般有两个作用, 一是出勤考核, 二是强令学生回答问题。加上平时成绩的砝码, 以此来维持课堂的出勤率和学生的“积极性”。教师掌握着学生的“分数”, 这是教师在课堂上权力的保障。但由于大学生的年龄特点, 对于课堂中的“隐性逃课”现象, 大多数老师不会给学生难堪, “只要你不捣乱, 无所谓。”

3.2 课堂时间的控制

如果说教师在课堂秩序的控制上权力有限, 在课堂时间的控制上, 大学教师则拥有较为充分的支配权。绝大多数教师认为没有必要受课堂时间的约束, 只要完成教学任务就行了。由于课堂的复杂性, 课堂时间的分配要随时依据学生的反应进行调整。这表明大学教师在课堂时间的支配上有较大的自由, 充分体现了教师劳动的特点。在时间的具体分配上, 只有少数的一两个老师认为区分了导入、授新与总结的时间比例, 以及讲授、板书和其他的时间比例;大部分老师的课堂时间均由讲授占据, 只不过讲授的内容有所变化而已。这让我们不免有些担心, 教师在课堂时间的支配上是不是太随意了?

4 课堂艺术

以往我们对大学的向往, 或多或少地都缘于对课堂的想往。想往课堂上教授的神采飞扬, 想往与几千年前的哲人对话, 想往那个令人激动的意义世界, 想往任由思绪天马行空地翱翔。但是现在, 在大学的课堂上, 这种美妙的感觉已经久违了。老师们对艺术性的理解和回答让我们很失望。“艺术性就是把你想要表述的知识, 用别人易于理解的方式讲解出来。”“艺术性就是要做到深入浅出, 把艰深的理论和知识用浅显的话表述出来。”“艺术性就是要多讲一些实例, 理论联系实际。”“把知识讲清楚了, 讲正确了, 艺术性也就有一半了。”知识的授受与课堂艺术的联姻, 成为大学课堂的一个特点, 也是艺术的课堂久违的重要原因。

5 结论

现在大学课堂主要由教师的讲授和板书组成, 课堂上少有学生参与的行为项目, 少有师生互动的行为。总体上看, 大学课堂教学行为比较单一, 课堂氛围比较沉闷。这正是以传统的讲授式为主的教学方式方法, 缺乏课堂交流的教学过程, 显得无奈而又随意的课堂控制以及久违的课堂艺术, 共同诠释着大学课堂教学的现有状况。

课堂教学是大学教学的主要组织形式。课堂教学的特征在一定程度上反映了大学的组织精神和特质。传统型的课堂教学在特定时期或许是传递知识的有效途径, 但在社会环境变化迅速, 创新成为生存和发展的重要前提的背景下, 传统型教学为其特有的单边、单向性而成为大学人才培养的约束。改造课堂教学模式, 提高教学效力, 是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。

参考文献

[1]周浩波等.教学哲学[M].沈阳:辽宁教育出版社, 1994, 6.

浅谈高中化学教学方法的变革 第4篇

关键词：高中化学；教学方法；变革

随着时代的进步，高中化学的教学方法也应随之而变革，才

能适合时代发展的需要。传统“满堂灌”的填鸭式教学，已经无法适应新时代的需求。作为高中化学教师，我们应从培养学生素质做起，让学生学会学习的方法，而不仅仅学到知识。本文就如何变革高中化学教学方法进行了探讨。

一、培养学生自学能力

知识固然重要，但如何获得知识更为重要。短短的学校生活中，学生学到的知识是远远不足以应对社会需要的。在教学中，教师应当以教会学生学习的方法为目标，让学生掌握获得知识的方法。教师要针对学生学习的方法进行训练，指导他们学会如何获得知识。培养学生自学能力，主要包括：学会阅读，学会查阅资料，学会自我分析，学生自我总结等内容。教师在教学中应当注重这方面能力的培养，在完成教学任务的基础上，积极为培养学生自学能力提供条件，实现学生素质的全面提高。

二、注重实验，培养学生动手、动脑能力

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验，可加深学生对知识的理解、记忆和运用。在现代化学课堂教学中，化学实验不但能加强学生知识学习方面的作用，还应注重对学生的动手能力和思考能力的培养。培养学生的动手能力，可让学生更准确更安全地去进行化学实验；培养学生的思考能力，可让学生对化学知识有更深的理解和记忆，对化学的运用也更加得心应手。

三、多媒体手段改进教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中。多媒體技术对提高教学效率有着积极的促进作用。通过形象的动画，可将无法看到的化学反应形象直观地表现出来，能帮助学生直观地认识到化学反应过程，加深对知识的理解，在难点教学方面有很大的辅助作用。对媒体技术对于提高学生兴趣方面也有很大的作用，对媒体生动形象的表现方式，可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，从而让课堂教学能更加顺畅地进行。

总之，高中化学教学方式的变革，应以适应社会需求为基础，以发展学生素质为根本，全面提高学生各方面的能力，积极采用多种有效的教学方式，为发展学生能力，提高学生素质提供平台。

参考文献：

刘学云.高中化学实验教学改革初探[J].新课程，2011（06）.

（作者单位 江西省高安中学）

建立网络安全新秩序的方法变革 第5篇

自从计算机网络诞生开始, 网络安全问题就成为与之相伴的同胞兄弟, 随着计算机网络的诞生而诞生, 随着计算机网络的发展而发展。计算机网络安全不仅成为一门新兴学科, 而且逐步形成了一个规模可观的产业。计算机网络安全问题从总体上看可分为两大类:一类是由于自然灾害等外界因素带来的物理网络损坏而引起的信息丢失问题;另一类是由于网络结构缺陷、网络协议的开放性、系统软件漏洞以及恶意攻击等带来的信息泄露、网络阻断和行为失控等问题。对于第一类问题, 通过信息和系统的远程备份、硬拷贝等方法可以得到较好的解决。而对于第二类问题, 无数业内专家倾注了大量心血, 不断构筑网络防御盾牌, 以期更好的解决这类安全问题。经过几十年的努力, 在网络安全领域取得了较大的进步。但是, 随着网络信息化的不断发展, 到网络已经普及到千家万户的今天, 网络中存在的不安全因素越来越多, 网络安全问题也越来越尖锐。计算机一旦与网络联接, 时刻都面临着网络中的各种不安全因素的威胁。计算机网络这一虚拟世界似乎不受控制, 其安全秩序无法把握。

总体上看, 目前的网络安全秩序现状可以用两个字概括, 那就是“防御”。无论是个人、组织、机构、行业、国家, 建立网络安全秩序的基本思路都未突破“防御”这两个字。美国为了确保本国及盟国的计算机网络免受攻击, 先后发布了一系列法律、法令, 进入21世纪后, 美国提出了《信息保障技术框架》 (IATF) , 提出了本地计算环境安全、网络边界安全和网络传输安全的网络安全防护总体思路。2002年9月, 又发布了《保护网络空间的国家战略》和《美国国家安全战略》等。所有这些, 都是为了建立一个与本国利益相一致的网络安全秩序, 但从本质上说仍然没有摆脱“防御”的理念。而从技术角度看, 虽然在网络安全领域广泛应用了信息加密和认证等技术, 提出了PDR模型 (即保护、检测、响应模型) 、可信计算、入侵检测、防火墙等技术, 使网络的安全性得到了一定的保障, 但这些技术都是一种基于“防御”理念的安全防护技术。在许多情况下, 这些技术措施只约束了合法的用户, 网络攻击者仍能够利用系统和软件中存在的漏洞, 进行网络攻击。

这就使得网络安全问题陷入一个怪圈, 难以自拔。攻击者有什么攻击方法, 我们就采取什么样的应对措施, 似乎攻击者天经地义可以无休止地想尽办法进行网络攻击, 而网络普通用户则必须无休止地采取打补丁、安装防火墙、安装入侵检测软件、防病毒软件不断升级等措施。人们的思路开始被这种模式固化了, 只想着如何采取更加高明, 更加先进的安全“防御”措施, 很少考虑是否能够另辟蹊径, 找到更好的建立网络安全新秩序的方法。

1 人类社会与计算机网络安全秩序分析

在计算机网络这个虚拟世界中, 安全秩序与人类社会的安全秩序是相似的。

1.1 人类社会的安全秩序分析

人类社会的安全秩序已经形成了较为合理的模式。在人类社会中, 我们可以把社会的安全秩序看作由三个要素组成, 一是自然人, 这里我们把自然人看作人类社会安全秩序的主体;二是客观世界, 包括人和其他客观存在, 我们把客观世界看作人类社会安全秩序的客体;三是维持人类社会安全秩序的社会人, 他是人类社会安全秩序的监督者和维护者。那么这三种要素之间存在一个关系, 如图1所示。

社会人是社会安全秩序的监督者和维护者, 其基本手段是制定维持社会秩序所需的法律、法规, 监督社会主体和客体的行为, 惩处社会主体与客体超越法律、法规的行为。

主体是社会安全秩序的责任人, 他受到法律、法规、道德、伦理的约束。主体有按照法律、法规、道德、伦理自我约束的能力, 一旦其对客体的行为超越这些约束, 社会人就会对其进行干预。

客体是社会安全秩序的受施对象、或受益、或受到侵害。客体为确保自身的安全, 可以采取防护措施, 避免主体对其造成侵害。如一个单位为了确保安全, 可加高围墙、安装门禁、加强安全监控等措施。

这三个要素相互影响、相互制约, 形成一个良性循环的安全秩序机制。

1.2 计算机网络世界的安全秩序分析

计算机网络世界也可分为类似的三个要素。为了便于描述, 我们把这三个要素分别称为人与计算机、网络资源和网络安全监察, 如图2所示。

网络安全监察是网络安全秩序的维护者和监督者, 他应能够感知人与计算机、网络资源的行为并做出反应。

人与计算机是不能分割的网络安全要素, 是网络世界的主体。从计算机的设计本身来看, 尽管把计算机称为“电脑”, 但本质上来说计算机并没有“大脑”, 是接受人的控制。也就是说, 计算机本身没有设计其在网络世界中对其行为负责的任何约束机制。

网络资源我们可以将其看作可能被侵害的对象, 包括个人计算机、网络服务器、网络交换机等。为了保护网络资源的安全, 可以采取安装防火墙、安装病毒入侵软件等措施, 避免人与计算机对其可能产生的侵害。

1.3 两种安全秩序的比较

不难看出, 在两种安全秩序中, 社会人与网络安全监察、客体与网络资源有着十分相似的责任、义务和制约机制。但是, 图1中的主体和图2中的人与计算机却有着明显的差别。

首先人类社会的主体一般是人, 而网络世界中相对应的主体是人与计算机, 而且人与计算机不是严格绑定的, 计算机本身没有独立的行为能力, 知道计算机的行为, 却未必能够确定是哪个人的行为。

其次, 人类社会的主体人, 受到法律、法规、道德、伦理等制约, 对自身的行为具有判断力和约束力。而作为计算机网络世界中的人与计算机, 其行为的直接实施者是计算机, 人是其行为的操作者, 不直接明示于网络世界。目前, 计算机本身在网络世界中没有法律、法规、道德、伦理意识, 它无法判别自身行为的对与错。

2 建立理想的网络安全秩序

理想的网络安全秩序, 应是在人与计算机、网络资源和网络安全监察这三个基本要素之间建立一种权利与义务相统一, 相互制约又相互依赖、和谐共存、共同发展的秩序机制, 缺一不可。要突破目前重网络资源安全防御, 忽视网络安全监察和对人与计算机约束的网络安全秩序的格局。

通过上述分析, 我们可以看出, 建立理想的网络安全秩序, 一方面, 不能忽略对用户的监管, 从本质上说, 就是要对计算机网络中的主体--人与计算机赋予责任与义务;另一方面, 要建立一种网络监察机制。对于其中的“人”, 要在一定场合下 (难以将人与计算机进行绑定的场合) , 在计算机进入网络时, 由计算机强制验证其身份, 并对其网络行为负责。在“人”与计算机已经绑定的场合 (如家庭实名入网的用户) , 计算机可直接进入计算机网络。

建立理想的网络安全秩序, 就是要赋予作为网络行为直接发起者的计算机以生命, 让它具有“责任心”和“约束机制”, 使其按照一定的策略 (网络秩序所要求的法律、法规、道德、伦理) 进行自我约束。例如不能长时间地连续ping其他用户和服务器等。

要实现这一网络安全秩序, 必须满足两个条件。一是在计算机的设计上 (或在现有计算机上) 增加“网络行为自我约束策略”, 计算机进入网络时, 其网络行为必须强制性接受“网络行为自我约束策略”的规范和约束, 如图3所示;二是这一网络安全秩序将改变计算机的结构设计, 必须以国家行为甚至国际公约的方式进行强制性要求。

从图2可以看出, 在三个要素中, 网络安全监察作用的发挥, 取决于是否能够获取网络安全事件的相关信息, 这些信息获取可采取以下途径:

(1) 通过代理方式, 强制性由人与计算机主动上传其重要网络行为;

(2) 通过代理方式, 强制性由网络资源主动上传其重要网络行为;

(3) 网络资源记录访问事件 (审计记录) , 需要时由网络安全监察进行取证。

3 结束语

浅析中端存储的变革和应对方法 第6篇

中端存储难题

存储是数据的“血库”, 存储性能的优劣对于提升IT对业务的支撑能力和通过IT提高业务效率影响甚大。数据中心不断地进行演进, 从物理到虚拟再到云。在这个过程中, 中端市场环境发生着较大的改变。图1显示出在未来12-24个月内虚拟化在中端市场的发展速度领先于企业级市场。

此外在私有云方面, 中国市场上18.4%的企业级用户首先上了私有云。但是在发展趋势上, 未来12个月内, 21%的成熟期的中端用户会部署私有云;42.3%的发展期的中端用户在未来12-24个月内会逐渐应用私有云。这表明, 在中国市场, 在私有云的投入上, 首先还是在中端用户表现出更大的趋势。

虚拟化和云计算刺激着中端用户对于存储的需求也在不断地变化。传统的中端存储在数据中心演进过程中无法再满足用户的需求, 具体表现在:

●性能:通常来讲, 虚拟化应用性能最大瓶颈之一就是存储。原因是虚拟机产生大量的随机读取操作, 对于存储的读取速度要求越来越高, 对并行处理能力和混合负载的性能也越来越高。

●容量:在数据中心演进中, 不仅要考虑容量的可扩展性, 更多的是容量的资源利用率, 以保证投资回报率。

●管理:中端用户在管理资源、管理经验以及IT的预算上无法比拟大型企业。提高集中管理的效率, 而且要针对物理和虚拟环境, 甚至是某一个虚拟机实现实时的对资源和运行情况的监控, 出现问题时能够快速排出故障, 是中端企业所需要的智能管理功能。趋势:如何评估存储, 优化长期性价比》。

●配置:在虚拟化环境下, 上一套应用配置一次的做法已经过时。面对着几百甚至上千的虚拟机, 如何提升配置效率也成为企业面临的难题。

对于中端用户来讲, 他们在存储上遇到的最大难题在于资源和需求之间的失衡。如何用有限的资源, 包括在有限的预算、设备或者是IT管理人员和管理经验, 来实现快速动态的IT响应和IT支撑能力的需求成为困扰中端用户的难题。

评估新一代中端存储的因素

那么, 到底什么样的中端存储才能满足现在中端用户的需求呢?中桥分析师对此提出用户可以从以下几方面来评估:

●利用率:传统的中端存储配置方式造成大量的资源闲置, 这一点对于资源有限的中端用户来讲是无法满足他们的需求。

●性能和效率:谈到性能, 在虚拟化的过程中要能够支撑更多的应用, 而且满足应用不同工作周期的负载需求。在效率上, 不但要求应用配置效率高, 配置一个应用的时间控制在小时之内。

●易管理:中端用户整个存储管理资源有限, 而且整个存储部署也是分阶段化进行, 不是十分系统化, 如何使异构的环境实现统一集中管理就显得十分重要。

●数据保护:对于中端用户来说, 以前谈到数据保护, 最多的考虑是备份和恢复。但是在企业进入到虚拟化阶段, 中端用户已经意识到虚拟化对于数据保护和业务的连续性的进一步的提升。因此, 在选择存储的过程中, 用户就需要考虑存储能不能对未来的容灾提供更好的支撑, 并且能不能经济地实现数据容灾。很多企业存在异构设备, 异构设备在容灾上不能相互备份, 这是让企业最头疼的部分。如何实现异构资源再利用的基础上, 实现容灾, 就是中端用户在选择存储上的需要考虑的因素之一。

●灵活开放:应用多元化到虚拟化再到云, 这是一个循序渐进的过程。在这个过程中, 用户的IT环境长期处在一种虚拟和物理共存的混合环境中。这就要求业务上具备灵活性, 在逐步向云迁移的过程中, 能够很好的支撑开源。技术上要灵活, 能够平衡对容量和性能的要求。

面对上述中端用户对存储提出的新需求, 也有不少针对这个市场的存储产品, 其中不乏国际知名企业推出的产品。下面来看下IBM Storwzie V5000是如何解决这些问题。

IBM通过将企业级功能和图形管理界面“下嫁”到中端存储的方式, 重新定义了中端存储, 让中端市场企业用户可以在无需额外付费的前提下, 充分享受企业级功能和可管理性。Storwize产品系列上集成的企业级功能包括:

●SVC:可以将第三方存储整合形成虚拟存储池, 提高资源利用率

●XIV:图形化的管理界面, 使得管理运维更简单, 降低了管理难度

●Flash Copy:对关键数据进行保护, 保证业务连续性

●自动分层:集成高端存储中配备的存储功能, 提高存储资源利用率

Storwize V5000对于上述中端用户遇到的难题是如何解决:

●利用率:通过内虚拟和外虚拟可以提高异构存储资源利用率。在这个基础之上, V5000还提供精简配置, 实时压缩和自动分层。V5000不但能够保证自身的高利用率, 还能通过这些技术提高现有设备的利用率。

●性能和效率:V5000具有SSD和闪存技术。它利用SSD解决热点数据问题, 在此基础之上, 利用全闪存技术, 还可以满足诸如银行、金融等行业对于高并行处理能力, 低延迟的要求。另外, 高度虚拟化环境要求高的混合负载性能, 而V5000使用Turbo技术可以快速地实现性能加速。

●易管理:V5000通过外虚拟功能和XIV, 实现对异构存储的集中统一管理, 提高异构存储的管理效率, 诊断排除故障, 降低企业在存储管理上的风险。

●业务连续性:V5000提供的远程镜像、远程恢复和快速复制等功能, 在业务发展过程中, 保证业务的连续性。

●灵活开放:V5000对于主流应用如Oracle、SAP、Microsoft等做了评测, 保证对这些应用的支撑能力, 提高较强的互操作性。

工程量计算方法的变革与应用实践 第7篇

1 工程量计算方法的变革历程

传统工程量计算方法是手工算量,造价人员根据施工图纸,列出计算公式,通过计算器得出结果。为防止错误通常要打好几遍计算器进行验证。算量过程非常繁杂,重复性劳动极大,特别是钢筋抽样,俗称“拔钢筋”,是工程量计算过程中最为繁琐的部分,一个工程钢筋量少则几十吨多则成百上千吨,都要靠造价人员一根一根“拔”出来,其中的辛苦不言而喻。由于手工算量计算错误难免,发现错误后,局部的修改就会引起相应汇总量变化,汇总表格重新调整,甚至会影响到以后的取费、组价,也就是出现错误后会造成较大的修复代价。真所谓“牵一发而动全身”。

随着计算机的普及,IT技术逐渐渗透到各领域中,建筑业作为国民经济一个重要的支柱产业,在施工领域中也逐渐出现了一系列软件,其利用Excel表格运算能力,进行工程量计算。造价人员在软件中输入算量表达式,程序进行自动汇总计算。软件表格法算量是对手工算量方法的一种改进和延伸,出现错误后修改非常容易,通过简单的修改错误的表达式或者增减计算条目,软件自动完成对工程量的累加生成报表并打印,修改错误的成本非常小。与手工算量相比该方法仅仅解决手工打计算器的过程,造价人员必须一边翻图纸一边往计算机中输入数据同时考虑相互扣减关系,每个构件的工程量计算表达式都必须罗列出来,计算仍然非常繁琐,输入数据不可复用,此方法虽然提高了用户的算量效率,但是并没有从根本上解决造价人员的劳动量。

随着时代的进步,建筑结构形式向多样化、复杂化发展,一座座高层建筑拔地而起,传统的手工算量已经不能满足需要,算量软件的诞生解决了这一难题。软件自动算量是目前的算量方法中最具发展潜力的方法,该方法以计算规则为依据,预算人员通过画图确定构件实体的位置,并输入与算量有关的构件属性,软件通过默认的计算规则,自动计算得到构件实体的工程量,自动进行汇总统计,得到工程量清单。该算量方法简化了算量输入,可以大幅度提高算量效率。

2 工程量算量软件应用实践

笔者日前利用广联达算量软件作了一个工程,工程概况为:某高层住宅楼,剪力墙结构,三级抗震,建筑面积16 070.80 m2,抗震缝两侧分别为12层、18层,18层部分总高度52.75 m,12层总高度36.55 m,1层～3层为底商。人工挖孔灌注桩地基处理,筏板基础,基础梁,轻质砌块填充墙,普通装修。如按以往手工完成工程量计算,其工作量可想而知。而今借助算量软件在轻松绘图中完成了全部工作,时间短,精度高。

应用算量软件计算的整个过程如下:1)整体思路:先行钢筋输入导入图形,数据重复利用率高。本案为剪力墙结构,首先进行钢筋输入,然后导入到图形中,结构部分墙、柱、梁、板的量就基本出来了,然后处理建筑部分的填充、房间装修、门窗等零星构件,数据重复利用率高,并且软件能实现构件间的自动扣减,我们做的只是正确输入图纸中的相关数据,剩下的全部交给软件来处理。2)利用软件中图集信息,计算桩基钢筋。桩基钢筋中螺旋箍筋的计算是最让人头痛的事,本案中有圆形和椭圆异形两种桩,首先在软件图集中进行选择,然后按照图纸钢筋信息进行相应修改,点击确定后,几十个桩的计算轻松拿下,快速准确。3)内嵌平法图集,计算参数开放,满足个性化设计。以往计算梁、板、柱钢筋时,要根据平法图集先计算出构件中不同直径钢筋的锚固、搭接的长度,再进行钢筋计算,钢筋算量软件自动适应平法中梁的有关规则,如框架梁与非框架梁、楼层梁与屋面梁、端支座及中间支座各种钢筋的锚固、变截面等;柱的有关规则,如基础处理、顶层锚固边柱/中柱/角柱的处理、变截面处理等;自动适应最新规则对钢筋级别、锚固搭接计算的新要求等。上述这些规则手工处理既麻烦又费时,现在只要按照图纸正确输入数据,钢筋算量软件就会自动完成钢筋计算。其依据清晰、专业开放、调整灵活、满足个性化设计、算量准确全面。4)灵活运用构件绘图编辑功能,提高绘图效率。本案为剪力墙结构,采用的是先画剪力墙,这样做便于寻找暗柱插入点。对于短肢剪力墙,采用软件中点加长度的画法进行处理。虽然本案中暗柱较多,L形、T形、十字形、一字形等剪力墙暗柱节点大样图,密密麻麻三大张,但在软件参数化柱中都能找到相应类型,输入钢筋信息及结构尺寸,利用快捷功能键,就能快速准确定位柱,大大提高算量速度。本案1层～3层设计为底商,内部空间大,梁构件较多,输入工作量较大,再输图的过程中做到尽量减少重复翻图,兼顾主筋、箍筋、截面变化、吊筋等,先画框架柱、剪力墙暗柱再画梁,先画框架梁再画次梁,在布梁的钢筋时采用原位标注钢筋信息比较直观,便于检查。采用软件中编辑功能,大大提高布筋效率。在将梁、剪力墙等节点绘制完后,就可以进行板钢筋计算了。板的钢筋有受力筋和负筋等,种类繁多,长短不一,只要将板画好,再布置受力筋、负筋。利用软件提供的多种方法输入或者修改钢筋信息,很快就完成计算。 5)工程量随意提取,分层、分构件统计,方便实用。 算量软件最大的优势就是数据处理,可以分层、分构件统计,对于以后参与该工程的跟踪审核就方便多了,在进行每月工程形象进度对量时,可以分层、分类核对,最后锁定“问题构件”,避免了争吵,轻松地解决了问题,提高了工作效率。特别是对钢筋量时,可以适时打开软件查看依据,这样在应用软件的同时还帮助我们学习规范性的平法图集。6)三维立体显示,建筑效果让乏味的工作变得开心。当绘图输入完成后,软件提供了三维显示,让你眼前呈现一座漂亮的高层建筑,满足你的视觉感官,非常神气,乏味的工作变得开心,还可以直观地发现输入的错误,如构件的属性是否正确,构件位置、标高及形状是否正确,以便及时进行修正,提高工作效率。

以上算量软件的使用实践,使我深深体验到了工作快捷与轻松,所以只有在实践中不断提高软件的操作水平,让它成为我们富。随着工程造价改革的不断深入,信息化技术在建筑业内应用的不断发展,用软件进行工程量计算是整个行业发展的必然趋势。所以我们应不断学习,锐意进取,这样才能走在时代的前列,才能为国家和社会多作贡献。

参考文献

[1]朱伶.算量软件在工程造价中的应用[J].建筑与预算,2008(6):28-29.

[2]刘东军.工程量计算方法浅析[J].甘肃水利水电技术,2007(2):58-59.

试论会计计量方法与会计观念的变革 第8篇

随着会计计量方法的不断变革, 会计观念随着当前各种科学技术和管理指端的完善也不断的变化, 传统的历史成本计量方法受到了挑战。自当前各种科学技术与管理手段在社会发展过程中的不断应用, 各种信息技术的不断冲击使得当前会计计量和管理观念也在不断的变化之中, 全球性通货膨胀促成了现行成本法等通货膨胀计量模式的适时提出。在当前世界经济格局不断变化, 各种市场经济体制不断完善, 信息技术的发展, 高新技术被大量的采用, 使得当前企业在发展过程中合并和联合模式已成为发展的主要手段, 是企业资金聚拢的基础和重点方式。会计信息使用者对会计信息决策的相关性及充分披露的要求越来越高。在其计量和控制管理的过程中各种观念和管理制度也随着当前经济环境和社会发展的不断变化而变化, 为了能够及时反映资产价值的变化和风险, 具有高度的决策相关性, 并且在发展的过程中能够响应的揭露出企业会计发展中的各种缺陷及其相应问题, 在会计管理和观念的转变过程中结合当前实际, 利用各种可以利用资源进行分析, 使资产负债表更能体现企业价值, 提高了会计信息在经济信息系统中的地位, 从而引起当前企业发展中会计模式的转变, 会计计量模式的改革并逐步的却带其在过去使用过程中的各种模式与地位。

1 旧有的权责发生制在会计计量变革中的观念变革

随着当前市场经济的不断发展, 在企业发展过程中各种传统的、就得权责制度在当前企业发展的过程中已经无法满足企业发展的需求。其中有些方面的内容, 如交易发生方面、资产价值可计量方面, 收益成本控制和社会效益衡量方面逐步的受到当前发展的影响过程, 都不同程度地受到现代会计计量需求的冲击。

2 传统财务报表要素定义的观念变革

财务报表是当前企业财务工作的重点, 也是会计工作中的核心。传统财务报表要素的定义是对过去交易或事项结果的确认, 要结合当前实际情况, 定位与未来, 通过各种信息的综合反映结合当前的实际技术设备和理论知识进行相关的思考和追求。采用成本计量来反映会计要素的具体数额与传统会计要素定义互相匹配。在传统会计计量的过程中主要是通过交易模式, 经济发展前提和利益流动为主要目标和方向进行流动的过程。在现代会计环境下, 一些重要的交易与事项并不能满足或同时满足其基本条件和要素, 在当前社会发展的过程中, 衍生金融工具的不断应用使得传统会计计量方法饱受挑战, 而无法满足当前经济发展的需求。未来经济利益或资源的流入和流出方向很难确定。如在双向期权交易中合同买方既可以行使买方期权, 也可以行使卖方期权, 因此, 某种经济资源既可能是流出也可能是流入。其它的如自创商誉、人力资源等都不完全符合传统会计要素定义。如果将这些交易和事项拒绝于财务报表之外, 即使采用附注或补充报表的形式, 也不能充分揭示此类与决策高度相关的信息。这样对财务报表要素重新定义的要求便产生了。

随着当前市场经济制度的不断完善, 各种管理制度和控制手段的不断提出为当前经济体制建设奠定了基础, 提出了金融资产和金融负债初始确认的两条标准, 一是与金融资产或金融负债相关的所有风险和报酬已经实质上转移到了本企业;另外是企业所获取的金融资产的成本或公允价值或所承担金融负债的金额必须可以可靠地予以计量。

3 会计中传统的稳健性原则的缺陷

稳健主义原则可以说是经理人员、审计人员、投资者和会计人员共同的目标。稳健性原则的实质是人们在从事经济活动时, 对各种不确定因素所采取的谨慎的或保守的价值取向。其可能追溯到中世纪财产托管人对其受托责任解脱所采取的策略, 即不预计托管财产的增值是托管人减轻责任的自我保护方式。这种减轻责任的考虑逐渐为以后的会计界所认可。在20世纪30年代的经济危机之后发现, 在大危机之前虚夸利润和粉饰经营前景的会计报告的泛滥, 导致了各方面对经济的盲目乐观, 是引发大危机的一个重要原因, 由此, 稳健主义的地位得到最终的确立。

4 对金融负债计量的建议

如果对债务采用公允价值计量的话, 那么当企业自身信用恶化时, 负债的价值会下降, 而所有者权益会上升或收益增加, 这很难理解。这样对大多数的金融资产采用公允价值属性, 而负债采用历史成本属性, 会导致计量结果不能真实地反映企业的财务状况, 也不能为会计信息使用者提供可比的信息, 甚至还可能与企业的利率风险管理政策发生冲突。因为同金融资产的公允价值变化一样, 金融负债无论其是否在到期前偿付, 其公允价值的变化都将反映企业财务状况的好坏。

企业在进行利率风险管理时, 如果采用金融资产和金融负债一致匹配的政策, 这样能实现从企业整体层次自动规避风险的目的。如果公允价值只适用于金融资产而非金融负债, 那么, 因金融资产单方面的波动会加大企业损益。假设一个企业借出100美元, 又借入80美元, 那么借出100美元的风险已为所借的80美元作了自动规避, 只剩下20美元的风险;而如果只确认资产风险而不确定负债风险的话, 那么企业将承受100美元的风险。

5 推行全面收益计量

经济环境的不断发展变化, 历史成本计量的统治地位已经消失, 会计界争论的焦点在于如何采用现行价值计量。在实行现行价值计量之前, 要解决会计理论和方法的突破。计算机技术的发展、金融衍生工具计量模型的研究等问题要在发展中不断完善和改进。为了及时反映信息, 提高信息的相关性, 后续计量也要日趋增加, 即企业的资产、负债在取得时, 按取得时的成本进行计量。在持有期间, 由于经济环境变化等原因, 可能要进行重新计量, 这就必须采用现行价值。在没有解决现行价值的可靠性和可操作性之前, 应采用以历史成本为主的多种计量属性。在保证可靠性的前提下, 尽可能的采用包括公允价值在内的现行价值计量, 提高会计信息的相关性。

6 结论

新军事变革中的人才建设方法探讨 第9篇

关键词：新军事变革；人才建设；培养

在新军事变革的过程中，需要专业化的人才作为依托。在这种情况下，新军事变革无疑对军事人才的培养工作提出了更高的要求。基于此，本文以此为研究对象，对新军事人才培养理念和模式等内容进行深入研究，并提出相应的策略。

一、新军事变革中的人才建设的必要性

在新的发展背景下，新军事变革中的人才建设是非常必要的。在信息化不断发展的背景下，我国的军事变革需要以信息化建设为中心，积极打造更加高科技的军事体系。同时，在当前发展形势下，军事发展需要更多的专业性技术人员，这是有效保障未来信息化战场上更好地发挥作用的重要基础，而想要实现这一点，就需要拥有非常先进的人才，也正因为如此，在新军事变革中加强人才建设是非常关键的环节。

同时，在全球军队建设竞争逐渐严峻的发展背景下，实施科技强军是非常重要的内容，而随着一大批高新技术被应用于军事领域，军队需要大量的人才作为依托来有效进行新军事变革，从而实现质量建军。

另外，在世界新军事变革的导向中，我国想要进一步提升军事力量，就需要不断提升军事发展的科技化水平，让我军实现信息化跨越式发展，而这无疑需要以军事人才培养为基础。由此可见，新军事变革中的人才建设是非常有必要的。

二、新军事变革中的人才建设策略

（一）完善与新军事变革相适应的人才培养理念

一方面，要积极树立起重要的战略机遇期人才发展意识，积极构建起人才建设长远发展规划，树立长远的目标和方向，并且在信息全球化和高科技技术不断发展的背景下，要充分利用信息技术，积极借鉴有益的经验和思想观念，为部队人才的发展提供更加有效的社会认知氛围，从而更为有效地调动军事人才的培养积极性和创新意识。

另一方面，要加强对高技术人才的重视，积极培养高技术人才。从目前来看，在重要的变革期，我国军队建设面临着现代化水平与现代战争要求之间不相适应的矛盾，而想要进一步提升部队现代化水平，就需要高素质的军事人才作为依托，正因为如此，要有一定程度上的竞争意识，加强对高新技术人才的培养。

此外，还要积极构建任人唯贤的人才培养意识，客观地评价人才的综合素养，不但要重视培养人才的能力，还要能够认识到其发展潜力，同时要有效重视人才发展的周期性特点，注意充分挖掘人才的潜在能量，避免浮躁的情绪，通过应用宽阔的胸怀来对待人才，积极帮助他们克服弱点。在选择人才时，要提升人才的稳重性，选择那些敢于负责的人才，并对其进行积极的培养，一方面要提升其军事化是技术水平，另一方面也培养其军事责任感和荣辱感。只有这样，才能够让人才培养更加高效的开展。

（二）积极构建同新军事变革相贴合的人才培养体系

在新的发展背景下，要积极构建同新军事变革相贴合的人才培养体系，积极构建与新军事变革相衔接的现代化教育体系。为此，首先，要实现培训模式由零散型向集中型的转变。新型武器装备数量大、专业多、分类细、科技含量高，有必要由上级机关统一组织，集中多种专业人才进行培训。这样既可以加强人才培训的计划性，又有利于增强教学内容的系统性，使专业人才培训形成规模效应。

其次，要进一步丰富教育内容，采用更加综合的教学内容。一方面要加强对战士的思想道德素质培养，努力提升军队官兵的科学文化素质，另一方面也要努力培养，军官的，专业技术素质和身体心理素质，从而可以让其全方位综合化的发展，让相关军事管理者成为既能够指挥作战，也能够有效管理的综合性人才。

第三，对于新军事变革中的人才建设，要进一步拓展其范围，让培训教育方法更加开放。为此，可以进一步加强同相关院校科研单位等机构的有效合作，通过有效结合这些社会力量，来更为有效地发挥院校人才培训主渠道的作用。在培养组织干部的过程中，要更有针对性地让其进行培训深造，不但要在部队进行培训，还要积极派遣其去专业的院校进行培训，并将二者有机结合起来，实现科技练兵，并将人才培训和科技练兵有机融合，进而有效提升人才培养的效率。

（三）积极建立与军事人才价值相配套的政策和制度

在新军事变革过程中，势必会产生非常激烈的人才竞争，在这种背景下，要积极建立起更加有效的人才培养和使用机制，这样才能更为有效地发挥人才的作用。为此，应该积极建立与军事人才价值相配套的政策和制度。

一方面，要积极构建起科学的人才评价机制。在新的发展背景下，在对人才进行评价时，绝对不仅仅看其文凭和职称，而是应该对其创新能力、工作能力等能力进行有效的分析。在评价人才时，要紧紧围绕是否有利于战斗力增长这个核心概念来完成，要深入分析人才的知识和技能水平，充分观察其创新能力，只有这样，才能更为有效地选拔高素质的应用型人才。

另一方面，也要积极构建起更加客观、合理的人才使用机制。要为人才提供能够展现其才华的平台，采取交任务、压担子等方法，积极为人才施展才干、成就事业创造条件。要敢于在重大任务中派遣人才，对其进行有效的锻炼。同时，要进一步完善相应的竞争机制，为人才表现提供一个良好的平台，对那些在竞争中脱颖而出的人才加以有效利用，有效打破传统的人才挖掘方式，积极应用那些德才兼备的高素质人才，合理优化人才资源配置。在这种体系下，高素质的人才才会更好地被挖掘和培养，从而为新军事变革的顺利开展提供必要的支持。

三、结语

新军事变革需要利用信息化技术进行全面的改革和创新，而这无疑对军队人才需求提出了更高的要求。在这种情况下，加强对人才的建设是非常有必要的。在此过程中，要努力树立起有效的人才培养观念，构建有效的人才培养方案，这样才能够真正培养高素质的应用型人才。

【参考文献】

[1]王胜田.新军事变革进程中院校任职教育探析[J].军队政工理论研究，2005（02）.

[2]陆阿坤.新军事变革中军队院校人才培养机制的研究[D].西北工业大学，2004.

[3]吴骏.新军事变革与我军人才培养的思考[J].吉林大学，2006.

管理变革的方法 第10篇

1 体育课程与体育课程新理念

1 . 1 体育课程的含义

体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程,是高等学校体育工作的中心环节[1]。体育课程不单单是一门学科的课程,而是全面发展教育的课程,而学校体育课程是以发展学生体能为基础,提高学生运动技能并且养成坚持锻炼的习惯为主的一种特殊教育性课程,它与德育课程、智育课程等相结合,促进学生的全面发展,是整个学校教育的必不可少的一门课程。

1 . 2 体育课程新理念

“以人为本”的体育课程理念是学校体育的基本理念,也是学校体育的新理念,它是体育课程理念不断发展的结晶,为体育课程的发展提出了新的指导方针。“以人为本”即以人为根本,是指一切活动都必须以人的发展为中心。“以人为本”的教育理念则是指一切教育活动都必须以人的发展为中心。学校体育课程始终坚持“以人为本”的教育理念,在体育教学过程中从学生的需要出发,以学生发展为中心力求促进学生的全面发展。“以人为本”的教育理念其实质就是“相信人、尊重人、依靠人、发展人”让人积极愉快地进行教育工作、学习与生活,最终取得更好的效果,实现教育的更大发展。

教育部最新颁布的《体育与健康课程标准》就明确提出课程的理念内容:(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。(2)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。(3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位。(4)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。“以人为本”的教育理念是指导它们的一条主线,它贯穿在它们的始终,指引着体育教学切实从学生的自身出发促进学生的健康发展。

2 关于体育教学方法

教学方法的主要作用在于向学生传授知识,形成技能技巧,开发智力,提高学生的运动能力和形成终身体育的意识。体育教学方法包括体育知识与运动技能的教学方法。体育知识的教学方法包括:讲授法、谈话法、演示法、讲练法;而运动技能的教学方法包括:语言法、直观法、分解法与完整法、预防与纠正错误法、游戏法与竞赛法[2]。不管是体育知识还是运动技能,以前的教学方法停留在机械式开展,学生的主体地位得不到很好地体现,从而只是被动式地接受体育教育,长期以来就会出现“学而无效”的情况。这样体育本身的教育功能没有得到更好的体现,这也会对学校教育产生一定的阻碍作用。

3 体育课程新理念指导下体育教学方法的发展趋势

“以人为本”的体育课程理念对体育教师提出了新的要求,使得教师更多的从自身的角度去改变教学理念、教学方法和策略,为开展行之有效的体育教学活动奠定坚实的基础。新的教学理念对旧的教学方法产生了很大的冲击作用,同时也对它提出了新的要求推动着它向更好的方向发展,从而使得体育教学向着更好的方向开展。

教法多样教学才能取得更佳的效果。在体育教学中,仅仅使用一种特定的教学方法很难满足现代教学的综合性目标,更难适应以掌握基础知识、技术、技能和发展能力为主的课程体系。因此,体育教学工作者要深刻领悟体育课程的新理念响应课改的号召,着重从学生的需要和全面发展的角度完善、充实、提炼更多更有效的教学方法。

3 . 1 体育教学方法实用化

“因材施教”“因地制宜”指出了体育教学要根据学生的不同特点采取不同的教学方法,教法是教学效果好坏的前提。大到一门体育课程,小至一种运动技能,它都对教学方法提出了一定的要求。讲求教学方法实用化不仅是对体育教师教学技能和素养的要求,更是对学生的负责。纸上谈兵的教学方法对学生产生的作用是微乎其微的,而实用化注重从学生和教材的实际情况出发,将教法落到实处,使学生成为真正的受益者。

3 . 2 体育教学方法由非常规转变为科学化

教法的科学化是指所体育教师采取的教学方法一定要符合学生的生理和心理发展的规律,从学生身心发展的规律出发来合理安排教学内容、教学步骤从而使得体育的健身教育效果得到更好的发挥。体育老师的知识和经验会影响到教学方法,进行一门课程不是随性而为更不能用非科学的方法进行,过于机械的教学方法不可取。生动活泼的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高课堂效率。体育课程“以人为本”的新理念强调所有的一切都是围绕学生的健康来定的,同样教学方法也应当有助于促进学生健康。这就对体育老师提出了新的要求,老师科学地教、学生快乐地学进而健康地成长和发展,这是体育教学目标的一个重要方面。

3 . 3 体育教学多媒体化

多媒体教学是原始“板书教学”的一个很大的改进,一方面减轻了体育教师书写的压力,另一方面也为体育教师灵活运用现代教育技术教学提出了新的要求。多媒体教学展示给学生的是不一样的精彩,学生通过多媒体学习有关体育知识和技能对于加深影响和记忆是很有帮助的。体育教师在运用一般方法进行教学时,可以恰当地运用计算机辅助教学手段,以改变传统体育教学的信息传递方式,增加教学过程中教学信息的传递总量,图文并茂,声像并举,从而能启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,有效地提高课堂教学效果。这就要求我们教师在掌握教材重点的同时,要有制作课件的能力,让计算机在课堂教学中起到常规教学难以起到的作用,它的直观、形象、动态变化具有很大的优越性,可以使教学过程情境化,从而激发学生学习兴趣和求知欲。

3 . 4 体育教学方法娱乐化

新的体育课程理念也在激发学生体育学习的乐趣方面对体育教师提出了相应的要求。教学不仅仅在于完成教学过程达到一定的目的,它的过程性是尤为重要的。在体育教学的过程中,体育教师要避开机械教学的误区,要注意挖掘学生的兴趣爱好从而选择合适的教学方法,这要求在肯定教师主导作用的前提下,充分发挥学生主体作用,重视激发学生练习和锻炼的积极性、自觉性、主动性,并加强对学生自学自练能力的培养。充分发挥体育的娱乐功能让学生在学习的过程中感受到体育学习的乐趣。

3 . 5 体育教学方法情境化

创设学习情境使学生更多地参与各种教学情境,从而得到不同的体验。这对于体育教师的教学方法提出了新的要求:以教促学、以学带练。这就要求体育教师把教材的内容融入到不同的学习情境中,创设具体而生动的场景,激起学生浓厚学习兴趣的教学方法。使学生充分发挥主观能动性置身于特定的教学情境中体验、学习,同时还可使学生感受一定的情境和展开想象,这样可以有利于促使学生身体、心理和智力等方面的发展。教学方法的设计形式应多种多样,体育教师可以运用不同的方法创设一定的情境从而使得体育教学取得更好的效果。

4 结语

体育课程的新理念对体育教学方法的变更提出了新的要求,体育教师更多的从自身的角度和学生的角度去不断改进教学方法,深化课程改革和教法变更的理念,把“以人为本”的体育课程理念落实到教学过程的始终,为学生的全面健康发展和学校教学更好地开展和进行奠定坚实的基础。

摘要：与其他学科相比,体育课程的一个最显著的特点就在于它的实践性很强,从而决定了它对人的教育的全面性。因此开展体育课程教育是提高学生素质的基本途径。体育课程是一个不断发展不断完善的过程,在新的课程理念指引下学生的学习方式是随着教学方法的改变而发生变化的。通过讨论体育课程新理念下教学方法的改变,进一步说明体育课程新理念对教学方法的重要性,进而推广到它对教学效果所产生的影响,体育的育人功能进而可以得到最大程度的展示。