个性化工作范文

个性化工作范文（精选11篇）

个性化工作 第1篇

在鼓楼幼儿园的每个园区, 都有各类工作坊。工作坊是幼儿园在班级之外的区域专设的活动室, 是一种开放的活动环境, 也是幼儿园课程资源的一部分。如瑞园部的图书漂流工作坊, 聚福园部的科学工作坊、生活工作坊, 南外分园的美术工作坊、阅读工作坊等。工作坊活动的前提是“改变组织形式, 打破班级界限”, 突破以班为单位的局限, 实现跨越班级的工作坊设置及材料提供, 让每个孩子都能进入工作坊找到适合自己的材料与学习方式。儿童可以在固定的时间进入工作坊中, 以自主选择、自主探索的方式, 实现空间、时间、规划、经验的分享, 在同伴互动中, 在和材料、环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。

工作坊打破了“教”与“学”的界限, 很好地解释了“工作”在于“做、学、玩”的“活教育”理念。工作坊的空间创设, 为儿童提供了又一处适合个性发展的空间。

我园工作坊的开设, 曾经有过注重形式, 为了开设而开设的阶段, 大量的工作坊材料缺乏开放性、探究性的要素, 孩子摆弄一会儿就完成游戏过程, 工作坊的“工作”意义完全丧失。在南外分园的工作坊建筑设计与准备中, 我们改变了策略。

在内容设置上, 以大方向为主。如生活工作坊、美术工作坊。至于孩子们进入后想玩什么游戏, 完全由孩子自己决定。他们可以继续玩娃娃家, 可以尝试烹饪。支持儿童活动的, 除了材料之外, 就是活动的规则与要求, 比如水龙头要及时关闭, 要及时清除滴漏在地面的水渍, 垃圾要及时清理, 使用电器前需要弄清使用方法, 等等。

在材料提供上, 以操作材料为主。如美术活动室, 除桌椅、展示台等设备外, 材料资源中, 分工具类 (如笔墨、剪刀、泥塑台等) 、辅材类 (如管子、纸盒等) 、底板类 (如纸张、画框等) 。后两类开放性材料, 更是让在工作坊活动的孩子拥有自主与挑战的空间。

在教师指导上, 以支持性、过程性指导为主。教师要做的事情就是两件, 一是不断补充游戏材料, 二是鼓励儿童继续活动。

在活动延伸上, 以情境性扮演为主。儿童的任何活动, 都会以游戏的方式结束, 工作坊的活动也应如此。很多工作坊的活动是课程极佳的延伸活动, 如图书漂流区, 可以衍生出亲子共读后的家庭童话剧;生活活动室, 可以衍生出品餐会;民间工艺工作坊, 可以衍生出民间艺术节活动。

定制个性化的 Word 工作环境 第2篇

1. 设置“打开”对话框默认文件夹位置

Word的“打开”和“保存”对话框的默认文件夹都是“我的文档”，但那里或许并不是我们经常存放文件的地方。于是我们来修改一下，选择菜单“工具→选项”命令，在打开的“选项”对话框中选择“文件位置”选项卡，然后选中“文件类型”列表中的“文档”，再单击“修改”按钮，通过弹出的“修改位置”对话框，定位到自己存放文件的文件夹后单击“确定”即可。以后“打开”和“保存”对话框的默认文件夹位置，就是前面设定的文件夹了。

2. 设置使用“蓝底白字”

有一部分Word用户反映长时间面对Word的“白底黑字”工作，感觉有些刺眼，其实我们可以改一改。选择菜单“工具→选项”命令，在打开的“选项”对话框中选择“常规”选项卡，然后勾选“蓝底白字”复选框，单击“确定”后，Word就变成了蓝色背景和白色字体。笔者觉得这种设置从一定程度上可以减轻眼睛疲劳。

3. 自定义菜单

有没有想过把平时常用的命令都放在一个自己新建的菜单里呢？如有这个打算，不妨看看下面的操作。

1) 创建自己的菜单

选择菜单“工具→自定义”命令，打开“自定义”对话框，然后在“类别”区列表底部选择“新菜单”，可以看到在“命令”区列表内出现了“新菜单”项。然后将“新菜单”命令从“命令”区拖拉到Word的菜单栏上，这里为“表格”菜单右侧。

这时可以看到Word的菜单栏中增加了一个名称为“新菜单”的菜单项。在“自定义”对话框不关闭的情况下，鼠标在该新菜单上右击一下，在弹出的菜单中选择“命名”，然后在命名后面的框内输入“我的新菜单”作为新建菜单的名称。

接下来为“我的新菜单”添加自己常用的操作命令。比如希望把“插入”类命令中的“交叉引用”添加到新建菜单的列表中。先选择“类别”列表中的“插入”项，然后再从右边的“命令”列表中选择相应的命令项，这里为“交叉引用”，将它拖拉到“我的新菜单”菜单项位置，这时该菜单被激活，显示下拉列表区，把“I”形光标定位于其中即可。

小提示：“自定义”对话框下方有个“保存于”下拉列表框，如果保持默认选择为“Normal”，则自定义设置对所有文档都有效；如果选择另一个选项，即当前文档的名称，则进行的自定义设置只对当前文档有效，自定义之前可以根据需要，先选择好相应的选项。

用同样的方法添加其它常用的命令即可，

2) 删除菜单

假如以后不想要自己新建的菜单了，进行如下操作：先打开“自定义”对话框，然后移 动鼠标指针到菜单栏上，将要删除的菜单项拉出工具栏即可。删除菜单中的某个命令方法也是这样。

4. 自定义工具栏

创建一个自己的工具栏，把自己常用的命令放到工具栏上来，这也是一个提高效率的好办法。

1) 创建自己的工具栏

先打开“自定义”对话框，然后选择“工具栏”选项卡，单击其中的“新建”按钮，在弹出的“新建”工具栏对话框中输入“我的工具栏”作为新建工具栏的名称，然后单击“确定”。

小提示：如果想自定义工具栏的设置适用于所有文档，则保持图5中的“工具栏可用于”框中的选项“Normal”；如果希望自定义工具栏的设置仅适用于当前文档，则单击“工具栏可用于”框的下拉箭头，在弹出的列表中选择“当前文档的名称”即可。

这时可以看到“工具栏”列表底部出现了“我的工具栏”项，并且屏幕上出现“我的工具栏”浮动面板，切换到“命令”选项卡把自己常用的命令用前面拖动的方法添加到“我的工具栏”面板上。

添加完成后，可以用鼠标拖动整个“我的工具栏”到Word的工具栏位置，这时“我的工具栏”会自动嵌入到Word工具栏的下方，以后操作起来就相当方便了。

2) 删除工具栏

假如以后不想要自己新建的工具栏了，可以把它删除。先打开“自定义”对话框，然后选择“工具栏”选项卡，选中“工具栏”列表底部要删除的“我的工具栏”项，然后单击“删除”按钮并在弹出的对话框中单击“确定”即可。

5. 自定义键盘快捷键

如果觉得Word提供的键盘快捷键不符合自己的要求，那么可以对其进行个性化的设置。

1) 添加或更改键盘快捷键

选择菜单“工具→自定义”命令，打开“自定义”对话框，单击底部的“键盘”按钮，显示“自定义键盘”对话框。

比如要更改“复制”操作命令的快捷键为“Alt＋C”，则现在“类别”栏中选择“编辑”类别，然后在“命令”栏中选择命令“EditCopy”。将光标定位于“请按下新的快捷键”框中，再按下新的键盘快捷键“Alt＋C”(每个键盘快捷键都必须以修饰键开始，如Ctrl，Alt和功能键)，在“将更改保存在”框中，选择模板或当前文档作为快捷键的保存位置。

单击“指定”按钮，则指定了新的快捷键，或者更改了现有的快捷键。从“当前快捷键”框中我们可以看出为某个操作命令指定的快捷键。依次单击两次“关闭”按钮设置完成。

为其它操作命令指定或更改快捷键的方法完全一样。

2) 删除键盘快捷键

个性化工作 第3篇

【关键词】深度辅导；个性化培养

提到80后，90后的学生，我们经常用“个性化”这个词来形容。的确，现在的高校学生有着鲜明的时代特色。他们个性张扬，渴望得到人们的认可和赞同，更为关注和追求自我价值实现，这就对我们高校学生工作提出了新的要求。

笔者作为一名高校学生辅导员，在同学生接触的过程中，能够明显的感受到学生身上有着强烈的渴望被关注的诉求，而深度辅导工作模式在高校中的推行，也正是对于这种诉求的一种积极的反应。

高校思想政治教育工作要因材施教，人才的培养模式也是多种多样的。因此，我们在工作中，要重视对于学生的个性化培養，要帮助学生结合其内在的潜质确定今后发展的规划。即，要开展基于个性化培养的高校工作模式。

一、以深度辅导为抓手，把握学生的个性化特征和潜质

高校学生的家庭环境和个人成长轨迹各不相同，性格也多种多样，要想把握其内在的个性化特征和潜质，需要我们重视并普及深度辅导工作。只有对学生不断地开展连续的，一对一的深度辅导，才能逐渐把握出学生的性格，加深对学生的了解。

二、帮助学生认知自我，因材施教

校园生活集体性较强，因此，也特别容易产生跟风现象。校园中最常见的跟风就是“考研跟风”。每年10月，毕业班的学生中，大部分都会报名研究生考试。而通过跟踪调查，这部分学生中能够一直坚持复习，准备考试的并不多。其中相当数量的学生会中途放弃考研，转而加入“求职大军”。问其当初报名考研的原因，有相当一部分学生的理由是，当初大家都报名，自己也想试试。

其实，每个人的潜质和学习的程度是不同的，有的学生适合继续深造读书，而有的学生适合直接就业。但是，往往学生自己并不能认识到这点。再加上校园生活的集体性特点，跟风现象就更容易产生了。

以笔者所在学校的学生为例，通过对学生开展深度辅导工作，笔者将自己所负责的学生可以分成了几种不同的类型，第一大类是对未来规划较明确的目标型，这其中又分出国型、考研型、求职型和创业型；第二大类是对未来有模糊的想法但是并不明确的观望等待型；第三类则是没有压力的无所事事型。

结合育人需要，针对不同特点的学生开展分类辅导，分别帮助他们设定详细的下阶段学习计划，并实时跟进计划的落实程度，及时地开展表扬、督促，以帮助学生更好的成长。

比如，对于已经确定考研目标的学生，要鼓励其坚持不懈的努力学习，帮助其学会利用网络了解考研的咨询，建议他参与考研辅导班，考研座谈会等活动，对他实现考研的目标而提供更多的帮助。

反之，对于还没有清晰目标规划的学生，我们要做的是帮助他确立自己未来发展的目标。可以建议其参加专业实习、社会实践等活动，在学习、活动中，了解和把握自己的兴趣，从而确定将来是否考研或者就业。

对于没有压力的学生，我们则需要为他适当的施加压力，让他意识到大学学习的重要性，从而激发出他内在的学习动力。

三、以各类活动为依托，为学生创造认识和锻炼的平台

相较于课堂上的教授，活动的形式多样，丰富多彩，更能得到广大学生的欢迎和认可。而在策划、组织、开展活动的过程中，学生通过自身参与，得到的认知和收获，更能为他们所接受。这种体验带来的效果，远远的要大于单一的听讲。

志愿服务、社会实践、专业实习、模拟实习等等，都是被验证了的行之有效的活动模式。特别对于学生形成自己的职业发展观大有帮助。

四、跟踪学生的发展轨迹，并及时进行调整

好的培养规划，不是一成不变的，要根据学生的变化而进行及时的调整。大学阶段，是学生价值观和世界观形成的主要时期。学生的成长是一个逐渐成熟的过程。他们自己的观点和想法也在进行着不断的调整。从大学一年级到大学四年级，在不断的加深对自我认识的过程中，学生们也在不断的调整着自我的发展目标。

我们高校学生工作者，要尊重学生的规划意愿，并根据他们的期望，提供适时的辅导。当学生心理遇到波动的时候，更要及时帮助其分析问题，得出积极正确的结论。

因此，在开展个性化培养时，跟踪学生的发展轨迹，是一个非常重要的环节。这对我们高校学生工作也提出了更高的要求。特别是当学生遭遇到一些突发性事件，有了思想波动的时候，就更需要我们开展及时的辅导，帮助他积极面对学习、生活中的困难和挫折，确定调整下一步的发展规划。

以人为本、以学生为本，是高校学生工作的宗旨。在实践过程中，我们要因材施教，积极的对学生开展个性化的培养，在基于学生个人愿望的基础上，帮助他们实现自我的规划和目标，为社会主义建设事业培养不拘一格的各样人才。

参考文献：

[1]苏健.心理辅导视角下高校辅导员深度辅导方法创新研究[J].时代金融，2011(15) .

[2]高男，韩志勇.关于高校开展辅导员“深度辅导”工作的思考和建议[J].黑龙江农业科学，2010(8).

[3]寇红江，王洵.对辅导员深度辅导工作的若干思考[J].高校理论战线，2010(6).

本文系北方工业大学北方工业大学2011年度校思想政治教育立项课题。

高校图书馆个性化信息服务工作探析 第4篇

（一）信息不对称理论

信息不对称是现代微观经济学的一个重要概念。它是指在市场上进行交易时，交易的双方由于获取交易信息的能力存在差异以及其他方面的原因，使得彼此对相应的市场信息的掌握或理解程度不同.最终使得拥有信息较少的一方在交易过程中利益受损，而拥有较多交易信息的一方却可以从中获利。在现实生活中，信息不对称的现象普遍存在，因此，对信息不对称的研究不再仅仅局限于经济学的学科领域，在其他领域，关于信息不对称问题的研究成果也层出不穷。

高校图书馆作为信息储存和传播的重要场所，是保证高校教学科研工作能够正常开展的重要环节。近几年来，在扩招的影响下，各高校纷纷购置了大量的纸质文献和各种电子数据库以满足教学的需要，致使高校图书馆馆藏文献资源和网络信息资源急剧增长。然而，在图书馆信息服务过程中。由于存在信息不对称，导致了高校师生未能从数量众多的图书馆资源中获益，影响了高校图书馆职能的充分发挥。例如，许多教师和学生对图书馆购置的电子数据库资源尤其是一些外文数据库资源没有充分的了解，不清楚各个数据库的特点以及所提供的文献类型的差异性。在使用过程中对这些数据库的检索方法和策略的也存在一定的问题。最终使得图书馆购置的资源没有得到充分的应用，读者也未能享受到图书馆信息服务所带来的益处。要克服信息不对称对图书馆职能发挥带来的不利影响，改变以往被动的服务模式，提供主动的、个性化的服务是关键。

（二）国外图书馆个性化信息服务的经验

国外图书馆开展个性化信息服务起步较早，美国、加拿大、新加坡等国家相继开发了网络个性化服务系统，并在应用服务过程中受到读者的广泛欢迎和认可，主要体现在服务功能上，包括：图书馆服务(Library Services)、数据库和全文电子期刊资源(Databases&Full text journa1)、个性化链接(Personal Links/My Links/PersonalizedBookmarks)、参考咨询工具书(Reference Shelf)、学科馆员服务(Librarians Message&My Library)、快速检索(Quick Search)、图书馆新闻(News)等服务内容。其中典型的应用是美国康奈尔大学图书馆采用的MyLibrary系统。该系统主要由My Links和My Updates两个模块组成。其中My Links是为读者个人搜集和组织数字化资源的一种工具，读者利用My Links可以方便地搜集、组织和维护各种资源的链接，将个人所需要的资源组织在自己专门My Links中，以后可以在任意的机器上上网登录使用。My Updates是将图书馆新到资源及时通知读者的一种工具，利用My Updates，读者将需要定制的信息要求输入到My Updates，系统将会定期检索图书馆新到资源的联机目录，如发现新的资源，即通过E-mail通知读者，读者就可将这些资源组织到自己的My Link中。

（三）为教学科研提供最优化的个性化信息服务的必要条件

个性化服务的目的就是立足于使服务者和被服务者都能有效地协调起来，以达到自我价值的最大实现。实现个性化服务要具备一定的必要条件。

1. 馆员要有个性化：

人的因素是第一位的、决定性的因素。在图书馆的诸多因素中，馆员是最具有活力、最具有可塑性的，也决定和制约着图书馆的其它要素。因而图书馆的个性化，首要就必然要求馆员的个性化。只有独具个性的馆员，才有可能组织个性化的馆藏体系，才有可能开发个性化的服务。即馆员要学者化、专家化。

2. 技术服务要有个性化：

高校图书馆为教学科研开展高效率的个性化服务离不开技术的支持，目前支持图书馆个性化服务所需要的技术已经基本成熟，只要根据自己学校的情况及师生的需求，铺设好、设计好最适合的网络信息资源的管理和服务，做好联系信息、读者和网上信息的链接，也是个性化信息服务中的关键技术。

（四）如何提供个性化服务

面向高校教学与科研的个性化信息服务是图书馆根据读者的个体信息需求，提供与其相适应的信息的服务模式。高校图书馆面对的读者往往具有特殊的信息需求，例如，读者承担的科研课题，特定的教学任务等，因此其信息需求的深度、个体差异性、新颖性等与普通读者相比有很大的不同，“以读者为中心”的个性化信息服务在高校图书馆中更显重要。

1. 个性化知识挖掘服务：

个性化知识挖掘服务是指从各种显性和隐性信息资源中，针对人们的需要提炼出来的服务，是以资源建设为基础的高级阶段的信息服务。个性化服务改变了图书馆以往“我提供什么服务，读者就接受什么服务”的服务方式，开创了“读者需要什么服务，我就提供什么服务”的图书馆服务发展道路。目前图书馆服务中心已从一般服务向高层次服务转移，其服务是运用数据挖掘知识发现先进技术，更多地直接为读者提供信息分析、捕获、重组、传递等多样化服务，读者得到的是关于数据总体特征和所需信息发展趋势的预测。

2. 个性化信息导航服务：

高校学术科研气氛浓厚，读者对一般的信息检索、查询都已具有较强的能力。但是，在当前信息海量、信息爆炸的时代，急需解决自己寻找的信息资源就非常不容易，需要一种导航式个性化信息服务。如：查询学科发展最新动态、科研课题内容信息的重组与潜在信息的二次开发、解答各种学科数据、重点学科的网上收集和整序等。以提供给读者可利用、可借鉴、有规律、有价值的信息资源。如：复旦大学图书馆的“重点导航系统”收集了“211工程”重点学科资源，有专业介绍、学科导航、网上数据库等，突出了网上信息整合服务。因此，现代图书馆开展个性化服务，要求从事导航的人员不仅要熟悉图书馆资源的组织、构成、检索系统、网络信息的分布以及功能的运用，还要善于知识的积累和回答读者咨询、为读者提供查找、选择、使用各种合适资源的方法。

3. 个性化推送技术服务：

推送技术是可以根据读者提交的文档。自动搜索读者最可能感兴趣的信息，然后，根据读者指定的时间间隔，将信息推送到读者的计算机上。推送服务是一种深层次、主动的和个性化较强的服务方式，它不仅能根据读者的特性提供具有针对性的信息，还能通过对读者专业特征、研究兴趣的智能分析而主动地向读者推荐其可能需要的信息。推送服务器不仅要把信息传送给读者，而且还能够按照读者预先设定的信息频道和发送要求，及时主动地向读者推送不断更新的动态信息，实现真正的个性化信息服务。

4. 建设特色数据库，深化个性化信息服务：

高校图书馆要提高竞争力，扩大服务占有率和馆藏利用率，就必须利用其资源优势、人才优势、技术优势，开发特色数据库，深化个性化信息服务。广州大学图书馆利用自身的信息资源优势，开展了有关广州新闻信息特色服务，并以此为平台。拓展信息服务的广度和深度，紧密结合读者需求。适时完善信息产品。其信息产品除了原来的《每周新闻要目》和《每周重要新闻要》外，新增加了如“非典”、“广交会”等之类的新闻专题汇编和《广州新闻舆情分析》等，各项信息服务都得到了读者的充分肯定，在社会上产生了一定的影响。

5. 建立完善的高校图书馆服务补救体系：

“服务补救”概念最早是由Hart等人于1990年提出的。不同的学者对服务补救的概念有不同的表述。一般来说，服务补救是在出现服务失误时，所做出的一种即时性和主动性的反应。当然服务过程中出现这样那样的问题是难以避免的，关键是要在问题出现后及时的补救、解决。

对高校图书馆而言，其目的是通过这种反应，将服务失误所带来的负面影响减少到最低限度。服务补救也可定义为图书馆在第一次服务失误后，图书馆为留住读者而立即做出的带有补救性质的第二次服务。第二次服务可以与第一次服务同质，即第二次服务可以是第一次服务的重复;也可能是异质的，即第二次服务是第一次服务的延伸或转变。任何组织都不可能确保不发生任何差错，一旦差错出现就意味着服务失败。服务失败对“口碑”影响极大，而“口碑”又是影响服务组织经营的极其重要的一环。服务失败出现后，服务组织应迅速推出补救服务，纠正失误。首先要了解读者投诉的目的。不同的读者怀有不同的目的前来投诉。再者要提供能满足读者投诉目的的补偿服务，让读者遇到的第一个人就能马上解决问题。读者投诉时心情很急切，一进入服务组织就希望很快就有人能意识到问题的存在并解决问题。因此设计服务补救系统时，应当有适当程度的馆员授权。小问题，一线馆员就能解决，对于大问题，也必须有一个迅速传递信息的渠道，使有权处理者能迅速来到现场解决问题。比较简单的方式有设立投诉电话、投诉意见薄等。

摘要：高校图书馆在服务过程中面临信息不对称等一系列问题, 加强个性化信息服务是解决之道。结合国外和国内的成功经验, 阐述了开展个性化服务模式研究的重要性、需要具备的条件, 并提出高校图书馆开展个性化服务的几点建议。

关键词：高校图书馆,信息服务,信息不对称,个性化服务

参考文献

[1]杨有瑞.网络环境下图书馆文献资源共享及对策[J].中国西部科技, 2005, (7) .

[2]杨汉妮, 李玉海.网络化图书馆及其服务[J].科技情报开发与经济, 2005, (13) .

[3]刘卫忠.图书馆个性化信息服务模式研究[J].图书馆论坛, 2006, (5) .

[4]罗凤莉.高校图书馆个性化信息服务的定制模式[J].情报探索, 2006, (10) .

个性化工作 第5篇

总结

开展农村党员干部现代远程教育工程试点工作是中央为了解决“三农”问题的一项重大举措。2011年，在县、乡远教办的精心指导下，在村党支部、村委会的正确领导和各级相关部门的大力支持下，我村农村党员干部现代远程教育试点工作取得了明显成效，其中个性化学习培训工作一度成为我村党员干部非常喜爱的培训课程，为我村积极开展现代远程教育学习培训工作注入新的活力，也给党员干部提供更多的学习机会，学习更多的科学文化知识，提高我村党员干部的整体素质和工作服务能力，推动了全村经济社会快速、健康发展，现将2011年来开展个性化学习培训工作总结如下：

一、基本情况

紧紧围绕“艰苦奋斗建站点，结合需求搞培训，注重素质抓提高，促使农民得实惠，确保工作获实效”的指导思想和工作目标，切实将农村党员干部现代远程教育与党员干部“三学三带三比”活动有机结合起来，形成“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的长效机制。

二、有效结合远程教育注重以种植养殖，党建等知识为主，在个性化学习中，培训内容主要以计算机操作应用、网络为主，让大家掌握更多学习的方式方法，了解外界更多的信息。

三、培训方式以集中培训为主，自学为辅的方式进行。

四、培训时间主要利用晚上、下雨天及农闲时进行学习。今年以来个性化学习培训坚持每月至少一次，共进行了13次培训。

五、培训效果显著，通过学习培训，党员干部基本掌握了电脑的操作对上网查资料，电脑办公有了更进一步的了解和认识，提高干部的整体办事效率和能力，促进我村新农村建设和经济社会的平稳健康发展。

温泉镇公平村远程教育站点

个性化工作 第6篇

【关键词】90后大学生；个性化特征；思想政治教育；辅导员

“90后”，标志着当下社会的年轻人们，在这个社会经济全球化发展以及社会文化思想日趋多元化的形式下，“90后”大学生的个性化特征有了新的展现，他们既是社会发展的受益者，也是不良风气的受害者，他们的个性更强，接受新事物更快，但对网络的依赖度更大，还有一定程度的逆反和叛逆心理。这就要求大学辅导员在进行大学生思想政治教育工作时不断革新，有针对性的开展思想政治教育工作，使思想政治教育工作真正发挥作用。为了未来高校更好的建设与社会更好的发展，加强和改进“90后”大学生的思想政治教育工作势在必行。

一、“90后”大学生的个性化特征及其自身现状

1.过分追求独立

社会发展的速度远远超过人们的想象，中国已经迈入了新的经济阶段，互联网等高科技的高速普及率，使得“90后”大学生有了更多的机会接触新鲜的事物，此类现象在70、80后的身上体现的十分贫瘠。因此，90后有了更强的接受新鲜事物的能力，90后大学生敢于发现，独立思考，乐于探索，并愿意接受新鲜事物。90后学生自身的独立意识要强于80后，当面临某些问题的时候，他们更愿意独立解决问题。在生活方面，他们反感家长干涉自己的生活，要有自己的私人空间，有自己的朋友。

2.孤独感强

由于计划生育政策的颁布实施，导致了90后大多数为独生子女，90后大学生难免会成为孤独的一代。他们在心灵的默契与感情的沟通上较为缺乏，常常会因与父母的沟通不顺利而产生代沟，许多学生不爱出门，在外也不愿与人交流，在家里经常感到空虚寂寞，烦恼无数，只好沉迷于电脑游戏，在虚拟的空间生活，喜欢用聊天软件进行沟通，“宅男、宅女”已经成为了当下社会的流行词。

3.网络的依赖性

21世纪，是网络时代的世纪，网络普及率越来越高，90后大学生从小就接触到网络，并且逐步学会了通过网络解决问题的便捷途径。随着网络日趋的便捷性侵蚀着90后大学生的惰性，对于解决问题的方法，90后大学生开始依赖于网络。在网络上，不仅能够解决问题，还能够实现和好友的沟通交流，能够获得更多虚拟的需求，得到更多电视和报纸上获取不到的信息。网络使得90后大学生产生了依赖性，忽视了人与人面对面沟通，面对问题总是自己解决，难以融入到集体当中，团队意识欠缺。

4.薄弱的学习主动性

现如今90后大学生的普遍现象是，在走进大学之前，就已经开始考虑自己的大学生活应当如何度过，大多数人进入大学校园之后，都有比较明确的大学生活目标。在刚开始大学生活的时候，大多数学生们都会制定自己的大学生涯规划，并且对自己的规划目标抱有很高的期望，对未来的前景充满信心。然而，随着时间的推移，许多来自方方面面的误导因素，导致了很多90后大学生觉得大学课程的学习以后不一定用得上，找工作只看文凭不看成绩等错误思想，致使不少的90后大学生觉得大学时光要好好玩乐，补偿中学烦苦学业所失去的快乐，更有很多同学觉得自己前途一片渺茫，学习动力明显不足。

二、“90后”大学生个性化特征的影响因素

可以说，影响“90后”大学个性化特征的因素是来自多方面的，20世纪90年代中国正处在经济发展的转型期，整个社会的价值体系都发生了深刻的变化，积极的、消极的思想、文化都充斥在90后周围。每个时代的人都会有这个时代所留下的印记，不同时代的社会给予他们的环境也不同。

“90后”学生生长在“4 + 2 + 1”家庭模式中，成长在蜜罐般的家庭呵护中，大多从小就备受宠爱，生活在优越的环境中，成为全家的焦点，缺少忧患意识和吃苦精神。就其自身而言，优越的生活环境导致了他们以自我为中心，喜欢独树一帜的事物，不拘一格。相比80后，他们更加敢于创新和探索。互联网时代让90后生活的环境增加了更多的不确定因素，网络让90后了解到更多他们所未知的事情。被人所热衷的网络虽然可以给予90后各方面的信息，但网络的虚拟性及真伪难辨也是“90后”大学生成长的陷阱。

我国长期以来的教育教学模式是造成“90后”大学生呈现如上特征的又一诱因，大学之前和大学阶段的授课、学习模式的大相径庭让很多学生不能适应，一直提倡的素质教育，使学生在独立思考、自信、创新等方面有所突破，但现阶段的中国教育仍是以应试教育为主的模式，直接导致了家庭老师唯成绩论的现象，忽略了对学生其他方面如道德品质、心理素质的培养。

三、面对当下“90后”大学生个性化特征的对策

众所周知，辅导员在大学校园中扮演着及其重要的角色，抛开了中学时期与任课教师的紧密接触和班主任紧盯班级之后，辅导员成为了在大学校园中与学生们接触最多的人。他们虽是师长，但却待学生如朋友，无论在学习、生活、工作等方方面面都给予学生帮助。辅导员在思想教育工作上的能力及其自身受教育程度，对当下90后大学生的发展有着非常重要的引导与影响。下面针对上面的四个特征，讲一讲辅导员相应的四个对策：

（1）面对个性独立的90后大学生，在对他们进行思想政治教育工作的时候，不要一味的给学生灌输他们所厌倦的大道理，要顾及到孩子自身的独立性，运用身边的案例分析结合自身经验，让学生自己体会其中的道理，切不可以硬碰硬，避免学生选择极端的方式，引起叛逆与反感。

（2）解决孤独最好的办法就是“陪伴”，从学生们感兴趣的方向出发，和90后大学生成为真正的朋友，打开孤独者的心扉，让孤独者敢于沟通，拜托孤独感。

（3）90后大学生依赖网络已经成为现实，想让学生们摆脱网络的诱惑是不可能的，但是辅导员要从学生自身出发，切身感受学生对网络的用途和看法，引导其从思想上摆脱依赖性，大胆尝试多种教育方式，正确引领学生走出网络的误区。辅导员在日常的工作生活中， 应多注意观察学生的行为，了解学生的思想动态，从而及时地进行思想政治教育工作。

（4）优秀的90后大学生，都有一份较强的社会责任感，把自己当做社会的一份子。虽然90后大学生的自律性较差，但只要辅导员做好教育、做好引导、做好榜样，相信90后大学生还是会明白自己上大学的真正目的，一定要让学生对自己的未来充满信心，自信是成功的垫脚石，有了自信，相信90后大学生们的前途一定会光明起来。

四、结论

“90后”大学生代表着大学的新一代力量。大学是大学生塑造自己，挖掘潜力，为日后立足社会做铺垫的一个重要人生阶段。作为辅导员，要针对90后学生的个性化特征，采取适当的方法，进行正确而及时的思想政治教育工作。相信在不断的努力下，辅导员对于“90后”大学生的思想政治教育工作一定能够做的越来越好。

参考文献：

个性化工作 第7篇

一、个性化就业指导工作的主要内容

个性化就业指导工作主要包括以下几个方面的内容:

(一)职业分析与个性分析。

个性分析主要包括对学生的兴趣爱好、性格、能力水平等进行分析;而职业分析则多根据分析对象的不同而各有侧重。对于还未毕业的在校学生,多侧重于当时的就业现状以及不同职业的背景的分析,进而帮助他们找到自己的职业爱好;对于即将毕业的学生,则是帮助其了解具体岗位的工作职责,以及不同企业的实际情况,以帮其找到最合适的工作[1]。

对毕业生进行专业分析与个性分析不仅有利于学生根据自身状况选择适合自己的职业,还有利于他们以后的职业发展。职业不同对相应工作人员的要求也有所不同,同样不同的学生也具有不同的特质,适合不同的职业。因此,使学生的个性特点与职业之间达到最佳匹配值是高校对学生进行个性化就业指导的主要目的。

(二)职业生涯规划。

职业生涯规划是个性化就业指导工作的重要内容,对高校毕业生的职业生涯规划的指导主要包括帮助学生确立正确的职业目标;选择适合自己的职业;完成规定的教育期限等[2]。每个人有着不同的个性特点,其适合的职业也有所不同,因此职业规划也不尽相同。鉴于此,对于高校毕业生的职业生涯规划应该因人而异,具体情况具体分析,更具学生的个性特点进行有针对性的指导。

(三)就业观念教育。

当前社会毕业生人数众多,高校毕业生就业难已经成为一个比较严重的社会问题。对学生进行就业观念教育可以帮助学生了解当前社会的发展态势,又可以让学生了解到当前就业形势的严峻性。对学生进行就业观念教育有助于高校毕业生转变就业观念,适时调整择业方向。

(四)类别就业指导。

类别就业指导指的是将学生按照一定的标准进行分类,并对不同类别的学生进行有针对性的指导。男生与女生在就业指导上就应该区别对待。

(五)求职心理辅导。

求职是高校毕业生离开学校进入社会工作的一个重要环节,因此对学生进行求职心理辅导,有助于学生树立良好的求职心态,并建立自信心,敢于迎接求职过程中的各种挑战。

二、高校个性化就业指导工作的实施办法

个性化就业指导从学生的个性特点出发,尊重学生的个人发展意愿,并为学生潜能的发现与发挥创造有利条件,个性化就业教育、个性化就业咨询以及发布个性化就业信息等都是实施个性化就业指导的有效办法,下面就对这些办法进行具体分析:

(一)开展个性化就业教育。对学生进行个性化就业指导需要教师做到具体问题具体分析,从学生特点出发有针对性的进行指导。针对学生的年级、专业、职业生涯规划等的不同,应该在教学方法、教学内容以及指导方法上有所调整,以帮助学生了解不同行业不同职业的特点。为了更好地为学生进行个性化就业指导,教师可以将个性化就业教育等知识以及不同的职业所需要的相关专业背景与相关知识教授给学生,让学生了解自己所学专业的具体适用范围,进而促进学生的对口就业。此外,开展个性化教育相关知识的讲座也是开展个性化就业指导的一个重要手段讨。

(二)组织个性化就业咨询。

个性化就业咨询主要针对的是在就业过程中有职业选择困惑的学生,并不是所有的学生都能够对自己的个性特点准确把握,因此对学生进行个性化的就业咨询可以帮助他们正确认识自己,进而找到适合自己的职业。就业咨询通常通过了解学生的个性特点,并向其介绍相关职业的发展前景,帮助其找到与自己个性特点相匹配的工作。就业咨询包括普通的就业咨询,还包括心理咨询,前者主要侧重于对学生进行工作方面的介绍,而后者主要对学生进行工作方面的相关引导,即帮助学生对自己有一个正确的认知,进而提高自身的心理适应能力,以便冷静地应对并解决就业过程中遇到的各种问题。

(三)发布个性化就业信息。

个性化就业信息的发布可以有效帮助学生全方位地了解就业信息,增加学生的就业选择,进而促进学生就业。就业信息的发布形式有很多,包括报纸、刊物、广播、电视、网络、信息栏等。随着手机以及互联网等的发展,现如今就业信息阅览室以及手机短信群、微信朋友圈等也都是比较流行的就业信息发布形式。高达高校也应该完善自己的就业信息发布平台,学校各个院系都应该建立就业信息阅读室,学生在阅读室内既可以找到相关的书面资料,如与就业相关的书籍、杂志、报纸等,还包括用人单位相关材料和毕业生的详细材料等,也可以通过网上电子文档来查找相关的就业信息[3]。

综上所述,严峻的就业形势以及社会竞争压力的不断增大,使得很多高校毕业生在就业过程中感到无所适从。针对这样的状况,各大高校有必要对学生进行个性化指导,帮助他们了解自身特点,并结合自身实际情况寻找合适的职业,进而确定自己未来的职业发展方向。

摘要：随着高校毕业生人数的逐年增长,各大高校毕业生的就业形势越来越严峻,毕业生就业难已经成为一个社会现象。采主要内容及其在高校中的具体实施方法进行分析。

关键词：高校,个性化,就业指导,实施方法

参考文献

[1]吴成林.关于高校个性化就业指导工作的探索与研究[J].湖北科技学院学报,2014,(01):172-173.

[2]吴成林.关于高校个性化就业指导工作的探索与研究[J].湖北科技学院学报,2014,(01):172-173.

个性化工作 第8篇

一、从建立健全老干部信息库入手,为加强老干部工作个性化服务提供信息保障

一套全面、准确的老干部信息,能够让老干部工作人员一目了然地掌握每一个老干部的基本情况、身体状况和家庭情况等信息,这些基本信息是做好老干部个性化服务工作的第一手资料。为此,应加强老干部信息库的管理,一是指定专人负责,并保持信息管理员岗位的相对稳定,确保随时对信息库进行收集、更新和完善;二是实行信息管理员AB角负责制,防止出现因人员离岗导致信息管理中断的现象;三是依托办公自动化和局域网实施老干部信息资源共享,使每一个老干部工作人员能够随时查阅和掌握老干部的个体情况和特殊需求。

二、从完善老干部日常服务制度入手,为加强老干部工作个性化服务提供长效机制

当前,空巢老干部、单身老干部以及身体有特殊情况的老干部呈直线上升趋势,这些老同志需要经常性、不间断的个性化服务。为此,应进一步建立健全日常服务老干部制度,加强日常联系和跟踪服务,增强做好个性化服务工作的针对性。首先,认真落实“三进”(进家庭、进医院、进支部)、“五访”(生病住院必访、家庭出现困难必访、思想有波动必访、重大节日必访、发生意外情况必访)制度。其次,应建立包干联系老干部制度,把日常性工作作为制度固定下来,增加面对面服务的频率,真心实意地解决他们面临的实际困难。此外,还应加强工作人员值班制度,特别在节假日及休息日期间,所有工作人员的电话、手机保持24小时开通,确保接到有关通知或老干部有需要时,第一时间到位,让老干部真切感受全方位、全过程、全时空的个性化服务。

三、从研究老干部队伍面临的新情况入手,为加强老干部工作个性化服务摸准发展趋势

通过调查了解,老干部队伍呈现出一些新变化新情况:一是离休干部年龄越来越高、身体状况越来越差、行动能力越来越弱,但其求乐、求健、求学、求美的情趣和愿望却与日俱增,渴望得到组织的重视和关心;二是随着人事制度改革的不断深化,部分退休干部年龄相对“年轻”,身体条件好,社交能力广,有的退休干部不满足于安享晚年,从事了第二、第三职业,对服务管理工作提出了新挑战。为此,应注意及时掌握离退休干部的个体变化,了解离退休干部的个别需要,掌握离退休干部晚年的新期待和新追求,在加以区别对待的基础上,积极探索和实践,不断改善和增添个性化服务工作的新内容、新方法,不断取得服务管理工作上的新发展和新突破。

四、从积极为老干部发挥余热创造条件入手,为加强老干部工作个性化服务拓展新的空间

新时期老干部老骥伏枥、余热争辉的精神状态和奉献热情在不断增强,有的热心社会公益事业,愿意发挥余热;有的仍然不能放手自己的专业特长,愿意继续贡献力量;有的常年在农村奔走,为家乡的经济发展积极建言献策。作为老干部工作部门和工作人员必须加以尊重和支持,为做好个性化服务工作拓展新的空间。为此,应针对老干部的精力、专长和志趣等方面的个体差异,从每个老干部的具体情况和真实愿望出发,积极推介、协调他们参加相应的活动或组织,把老干部的力量引导好、智慧凝聚好、作用发挥好,让他们更多、更好地实现晚年的人生价值和社会价值。

五、从开展老干部之间“老帮老”活动入手,为加强老干部工作个性化服务挖掘新的资源

同一单位的老干部在一起工作、生活了几十年,建立起来的工作友谊和个人感情为共同享受和谐的晚年生活打下了稳固的基础。为此,应积极依托这个稳固的、和谐的环境和氛围,在老干部队伍中广泛开展“老帮老”活动,进而达到相互教育、相互帮助、相互提高的目的。老干部党支部的委员应分片联系老干部,有的放矢地做好老干部的思想政治工作,特别是对居住较远、行动不便以及生活有特殊困难的党员,由支部明确专人开展结对联系活动。老年人体育协会应根据老干部的兴趣特长,广泛成立各种单项文体娱乐协会、活动队(组),进一步丰富“老帮老”活动阵地。

六、从进一步改进工作人员工作作风入手,为加强做好老干部个性化服务提供动力

个性化工作 第9篇

关键词：大学生,就业指导,个性化,辅导员

据教育部统计的数据显示今年我国有834万名应届高中毕业生,而报名参加高考的毕业生人数为750万,这就意味着有84万学生没有报名参加今年的高考,占毕业生总人数的10%,同时各地高考报名人数都有不同程度的减少。这表明有更多的高中毕业生放弃国内高考出国留学或是因家庭贫困而放弃学业外出打工,导致这一现象的产生有着各方面的原因,而其中起着关键性作用的是日益凸显的高校毕业生就业难问题。越来越多的人认为毕业等于失业,大学生要和农民工抢饭碗,但同时又有许多企业抱怨无人可用,产生了人才断档和人职不匹配的现象。而为了解决这一系列的问题就需要高校采用个性化就业指导措施,根据学生个体特点、联系社会工作岗位要求给与学生一对一的指导和帮助,解决学生和企业的双重难题。

个性化就业指导是建立在宏观就业指导基础上,对个体进行有针对性的、全面的、细致的、系统的全过程的指导,是宏观就业指导的延续和补充。宏观上的就业指导一般包括就业政策、就业形势、相关行业介绍、简历撰写、求知技巧等内容,有些高校还安排了职业生涯规划、职业生涯管理等课程,一般以讲课等形式传授给学生,这也是近年来高校一直采取的就业指导工作模式。但这些指导只能使学生对就业有一个粗略的认识,当具体到求职过程时,大多数学生仍然会遇到各种各样的问题,个性化就业指导却能随时随地对学生出现的问题进行指导和帮助。在就业形势日益严峻的今天,宏观的就业指导已不能适应市场对高校毕业生的需求。现代高校就业指导工作应广泛采用个性化就业指导,而要做好个性化就业指导工作就需要学生、辅导员、专业教师、就业指导中心和学院及学校共同配合共同推进。

1 个性化就业指导的必要性

目前,许多高校毕业生在就业时往往出现许多不良现象,或者盲目就业,或逃避就业,这种情况的出现,同学生对就业缺乏正确的认识和足够的知识有着相当大的关系。许多高校仅仅立足于给学生提供相关的就业岗位信息,当然达不到预想的指导效果。只有根据学生不同个性特点开设就业指导课,并紧密结合社会经济的发展,对学生就业进行有针对性的帮助和指导,才能真正解决高校学生在就业过程中所遇到的问题,使每一位高校毕业生找到既能顺应社会发展又符合自身条件的工作岗位。

所谓个性化的就业指导,就是在对学生进行宏观就业指导的前提下,实施全面系统的个性化的指导,它是对宏观就业指导的个性化补充和细节化延续。宏观上的就业指导内容包含了就业环境、求职方法、简历制作、行业说明和相关政策等内容,有一些高校还安排了有关职业生涯规划和管理等较为专业的课程,通过讲课等形式对学生进行传授。

然而,这些指导只能使学生对就业有一个大概的了解,当学生进行求职时,仍然会遇到形形色色的问题。个性化就业指导就是针对学生在就业过程中出现的问题,随时随地进行指导和帮助。虽然说所有的高校毕业生都面临着相同的就业压力,但具体而言,每一个毕业生都是有所区别的,他们拥有不同的气质、性格、个人能力,专业知识掌握、所学专业情况、心理健康状态、求职价值观也有所不同。要实现人尽其才、才尽其用,个性化就业指导是不可或缺的。

2 目前高校个性化就业指导特点和存在的问题

2.1 高校个性化就业指导特点

近年来,高校大学生个性化就业指导呈现如下几个特点。

(1)个性化就业指导工作在一定程度上极大地促进了大学生的德、智、体、美等方面素质,提高了大学生就业的竞争力。尤其是在思想教育、政策指导、信息指导、技术指导等方面,初步显示和发挥了其在大学生择业过程中的积极作用。

(2)就业工作队伍建设滞后于形势的发展需要。一方面表现为专职工作人员数量少,各校基本模式是“学校就业指导中心与院系毕业生辅导员共同完成对学生的就业指导工作”;而且专职人员也易受日常事务性工作所牵绊,影响了他们对学生就业工作进行深入研究,更谈不上去搞个性化就业指导工作。另一方面,指导就业工作的人员基本上是刚从学校毕业直接进入学校工作的年轻人,实践经验相对缺乏;加上学校没有注重这方面的师资队伍建设,所以,他们得不到系统的从业资格培训及认证过程,免不了要陷入“纸上谈兵”的境地。

2.2 存在的问题

(1)教师经验缺乏,指导内容单一。

目前,在高校的就业指导教师队伍中,有很大一部分是刚刚走上该岗位的年轻教师,他们大多是大学毕业后直接留在高校工作。他们在大学就读期间,各方面具有优异的表现,有较强的社会活动能力,故而其就职过程比一般学生要顺利得多,没有经历过一次次求职面试的情况,对大学生求职过程中遇到的诸多问题注意事项不甚了解,求职技能的实际经验也十分缺乏,在进行具体的就业指导时难免会出现纸上谈兵的现象。他们往往只是把学生当成层次单一的群体开展普及性的职业指导,关注更多的是这个群体普遍的、共性的问题,而没有具体分析针对某一类人群或某个个体的人格特点与职业的相互批评,以及职业对从业人员的细化要求。在强调普及性指导的同时严重忽略了对一些特殊群体特征人群实施个性化教育培训。他们的就业指导局限在就业政策的宣讲,而所开设的职业指导课也大多只是分析讲授就业技巧和就业形势等比较笼统的方面。这些就业指导缺乏一体化、系统化和个性化,忽视了对学生来说十分重要的潜能的开发、个性的塑造和创新能力的培养,更缺乏针对学生不同个性特点的指导,无法实现“人职匹配”的目标,导致学生毕业后往往对就业仍很盲目。

(2)专业水平不足。指导不够持续。

各高校都很重视各专业的就业情况,将就业率作为衡量其发展的一个重要指标,但是对就业指导如何反过来促进学校和专业的发展,则做得不够;只注重将大学生推向社会,但大学生走入社会后,如何实现职业稳定、服务社会,则缺乏相应指导,没有将学生的发展与学校和社会的发展协调起来。我国各大高校就业指导队伍由各院系就业指导教师和学校就业服务部门共同组成。学校就业服务部门负责为全校提供各种就业信息、就业咨询和就业指导等服务,而各个院系就业指导老师负责对本教学部门毕业生提供服务。然而,由于专门从事就业指导的教师数量不足,大多数学生管理人员都肩负着繁重的日常事务工作,对就业指导的研究缺乏时间和精力,对就业指导的深入研究和持续服务难以达到学生的需求,许多工作仅限于信息和政策传达。还有许多学校的就业指导队伍建设长期依赖学生管理人员,由于他们所受专业培训较少,理论水平和实际工作能力都不能符合目前就业形势要求,势必影响就业指导课程质量以及指导效果。

3 高校推进个性化就业指导工作的对策

3.1 创新个性化就业指导理念

树立正确的理念是做好个性化就业指导工作的前提。个性化就业指导的理念对于个性化就业指导的工作重点和途径、方法都具有引领和指向作用。个性化就业指导应树立三大理念:一是以人为本的个性化就业指导理念。二是生涯教育的个性化就业指导理念。三是人职匹配的个性化就业指导理念。

3.2 营造个性化就业指导工作环境

学校应营造个性化就业指导的环境。关注学生的个性化成长。一是学校应积极开展各种文体活动,组织学生参与社会实践,让学生有机会发现和施展自己的特长。使学生的个性得到适度的张扬。二是改革现行课程结构,现行课程结构,学科型课程过重,职业技术课程过轻,应设立综合课程,增加职业技术课程。三是加强专业思想教育,向学生介绍专业情况,让学生了解专业,热爱专业。四是在有益于学生终生发展的基础上开展各种教育活动。培养学生职业意识、自我发展意识、竞争意识、协作意识和进取精神。五是制定创新奖励措施,培养学生创新精神。最大限度地发挥学生想象力和创造力。

3.3 建设个性化就业指导教师队伍

个性化就业指导是专业性非常强的工作,教师的指导水平关系到每个学生发展前途,重要性不言而喻。建设一支理论水平高、专业性强的个性化就业指导队伍已成当务之急。一是教育主管部门要加强对现有的个性化就业指导队伍的培训,提高工作人员的理论水平和指导能力。二是高校可以设立专门的岗位,积极引进个性化就业指导专门人才。三是高校可积极与社会专业机构合作。采取专兼结合的形式,充实个性化就业指导队伍。

3.4 明确个性化就业指导各阶段的主要内容

个性化就业指导绝不是毕业生求职的临时教育,应形成全程化指导的理念。即从学生一进校就开始开展个性化就业指导。并根据大学生在校学习的不同阶段的特点,明确各阶段指导的主要内容。例如:在大学一年级主要是激发学生潜在的职业意识,让学生了解自己的性格特点、职业兴趣、能力倾向;大学二年级主要是在老师的指导下。制定职业发展规划,培养职业理想,学会自评价、自我调节和自我完善,最大限度挖掘自己的潜能;大学三年级主要是有计划地指导学生进行职业选择,开展职业技能培训。提高自己的职业能力;大学四年级主要是进行求职心理教育,有针对性地训练学生求职技巧,指导学生应聘。

3.5 探索个性化就业指导的方法

应积极探索个性化就业指导的途径方法。在促进就业指导的全程化、全员化、专业化和信息化的基础上,强化职业兴趣测验、智力测验、一般能力倾向测验、性格测验、知识素质测验、品德素质测验、身体素质测验等人才测评手段的应用。建立个性化就业教育、个性化就业咨询、个性化就业训练、个性化就业推荐、个性化就业评价的模式,探索“诊所式”、“体验式”、“评估式”等个性化就业指导的方式方法。

4 结语

个性化工作 第10篇

关键词：服务理念,数字图书馆,个性化服务,策略

随着网络时代的到来, 尤其是计算机的普及使我们生活中很多方面都发生了较大的变化, 面对人们对于信息的要求越来越高的现状, 图书馆传统的服务方式已经不再适合, 现今以服务为理念的个性化数字图书馆模式越来越受到欢迎。数字图书馆可以更加方便、快捷为用户提供所需信息, 外加个性化服务可以根据用户的性格、特点、爱好等保证信息的准确性。所以对于个性化数字图书馆服务来说, 通过不同的方法了解用户的个性特点是非常重要的。

1 数字图书馆个性化服务简介

数字图书馆的个性化服务主要是通过对用户的习惯、特点和性格进行分析, 了解其所需要的知识, 并且在相关知识中进行筛选, 保证用户所需信息的有效性和准确性。但是数字图书馆的主要服务对象是人, 人的性格、爱好等个人特点会随着时间的改变而有所变化, 所以建立动态数字图书馆个性化信息管理模式是发展的重要方向。首先, 对于个性化服务来说, 了解用户个性化信息的的具体需求是开展个性化信息服务的基础和前提, 图书馆根据不同的用户需求建立资源的对应关系。当前对于个性化信息服务来说主要面临的问题就是技术方面的应用, 在信息检索以及推荐技术等方面都需要进一步研究。

2 当前个性化信息服务存在的问题

(1) 信息资源建设存在问题

个性化信息服务系统不仅需要先进的技术作为保障, 还需要信息资源作为发展的前提, 因此个性化信息服务系统离开了丰富的信息资源作为前提条件都不会有更多的用户支持, 更加不用说有较好的未来发展。所以信息资源建设是个性化信息服务的前提, 想要真正做到信息化建设, 就要建立以用户为导向的信息资源环境, 使用户在对所需信息进行描述时个性化信息服务系统可以准确的判断, 并且提供所需信息, 保证信息的准确性。在个性化信息服务当中, 要对所有的信息资源进行整体的整合工作, 之后逐渐细化将信息具体分类, 以缩小信息范围, 保证信息的有效性与准确性。此外, 由于图书馆服务的对象是人, 所以在进行信息资源建设时应该积极引导并且鼓励用户参与资源建设, 并且加强与用户之间的交流, 了解用户的动态变化, 建议用户多提反馈信息, 并且对于反馈信息要认真分析, 从信息的反馈过程中判断用户的真正需求, 从而优化自己的服务。

(2) 用户信息隐私问题

图书馆在开展个性化信息服务过程中必须要通过一定的技术手段对用户的私人信息进行获取, 以便是信息提供服务更加具有针对性、有效性和准确性, 因此带来的反面影响就是涉及到用户的私人信息以及隐私保护问题。在关于隐私保护方面应该从两方面入手, 首先图书馆应该增强用户隐私保护意识, 并且在关于隐私保护方面的法律法规也应该有所完善。对于图书馆自身来说应该加强个性化服务人员的职业道德素质, 熟知相关的法律法规, 在收集用户的个人信息时要注意手段的合理性, 不能为了达到目的而采用非法手段, 坚决杜绝非法利用网络技术获取并且利用他人信息。

3 以服务为理念的数字图书馆个性化服务工作相关建议

(1) 建立实用的数据库

网络环境之下, 我们的信息量被很大程度的扩大, 在一定意义上讲图书馆的馆藏信息资源就是数据库资源, 因此文献的质量与规模可以看做是数据库的质量与规模。因此面对庞大的信息资源, 图书馆应该结合自身的具体情况将馆藏的信息进行数字化分类处理, 将不同类型的文献资源转化为数字化资源, 并且结合用户的信息需求特点建立自己的特色数据库, 但是这个数据库并不是一直不会改变的, 图书馆应该根据用户个性化需求的动态发展而不断完善和改进数据库的内容, 对于用户的信息要及时更新, 保证信息的准确性。

(2) 建立个性化信息服务平台

为了促进图书馆个性化信息服务的发展, 可以通过设计专门的计算机系统根据用户的不同特点制定符合其自身的个性化服务, 就目前发展来看建立个性化信息服务平台是实施高层次个性化信息服务的重要保障。个性化服务平台的外在表现就是平台界面的设计, 首先设计的理念应该是以满足用户的需求, 并且还要保证实用性与灵活性相结合, 制定个性化资源组织机制, 以智能化为个性化信息服务为主要发展方向, 即用户在输入检索条件之后系统自动根据用户的描述自动检索出用户所需的信息, 并且通过自动的筛选提供给用户。

4 结语

以服务为理念的个性化数字图书馆信息服务是图书馆发展的一个趋势, 网络环境下个性化信息服务对于提高图书馆的服务质量满足用户各种各样的需求具有重要帮助。图书馆应该利用网络的发展不断优化自身的服务质量, 及时有效的解决当前存在的问题, 尤其是用户的隐私问题, 必须要严格遵守法律法规, 正确使用用户信息。

参考文献

[1]张艳玲.关于图书馆知识服务和信息服务的思考[J].科技情报开发与经济, 2009.

[2]毛晓东.高校数字图书馆个性化服务系统构架的设计[J].电脑知识与技术, 2011.

个性化工作 第11篇

一年一度的校园艺术节又临近了，按照以往的惯例，音乐组、美术组、大队部几位老师联手商议制订出一份老师心中颇为完美的活动方案，提前发至班主任手中，班主任在班级里进行广泛宣传和鼓励。艺术节到来了，一切活动皆按照事先制订的方案有条不紊地展开为了使学校的工作锦上添花，学校开了个学生座谈会，听听学生的意见。会上，学生的发言十分踊跃，意见提得五花八门，而且措词比以往任何一次来得激烈。有人说，艺术节活动内容太少，应该再丰富些;有人说，既然是节日，时间应该再长些;有人说，许多同学喜欢动漫，应该举行个动漫秀;有人说，以往都是老师当评委，这次何不让我们学生尝尝做评委的滋味;有人说，人家体育节有会徽设计，艺术节也应该有;有人说，还可以设计个喊得响亮的节日口号

“地上有一张纸，你不叫捡我就是不捡;路上碰到要帮助的人，你不提醒，我就是不帮。班主任要我们参加艺术节演唱比赛，那我们就参与。”很长时间以来，教师教育学生就停留在此层面上，头痛医头，脚痛医脚，教师的思想与方法都在努力把学生培养成听话的人、遵守学校规则的人，学生在被动接受。教师强调的是在做的过程，却不关注为什么做，更缺少德育的引导与自主性，缺乏德育的以人为本的内容标准。由此，考虑到教师与学生的能力特点，结合溧阳市实验小学的教育理念“教育就是服务”，通过反复的实践与研讨论证，“学生自主发展联盟”正式成立了。可以说，它为每一个孩子建立了一个专属自己的舞台。在它的引领下，培养出了一大批获得自主发展的学生。

一、“自主”、“个性化”的特色追求

学生自主发展联盟旨在创建一个学习、生活的真实平台，赋予学生以自主决策权、管理权，鼓励学生进行自我监督、自我约束、自我控制，以达到自我发展。每个学生通过自主发展联盟这个平台，既是管理的对象，又是管理的主体，最后达到自主发展这一最终目标。学生自主发展联盟突出“自主”与“自律”两个核心宗旨。自主是关注个体人格的完善。如今，学校里大多数孩子是独生子女，学生大都处于家境较好、生活优越的家庭。自我意识比较强，但自主意识不够，且长期受家长呵护，造成孩子组织能力、自我调控能力不够强。因此，培养学生的自主意识势在必行。这就要求我们要加深对个性化教育重要性的认识，把个性化教育纳入学科教学之中与日常言行之中，为学生获得真正的自主发展而尽心尽力。自律关注社会的需要。现在的小学生由于自身人格特点及家庭、社会环境的影响还导致其遵守社会准则意识水平低，自我约束能力差，服务他人、服务社会的意识不强，所以应引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，从而促进学生人格的健全发展。

二、实施内容、策略和探索过程

学生自主发展联盟是在学校德育部门领导下的学生最高权力机构，它是沟通师生的桥梁。其职能主要是参与校园卫生、纪律、文明礼仪的监督，服务全校师生的学习与生活，深入了解广大同学的心声，创造性地开展校园文化活动，并协助学校做好师生的管理、服务工作。学生自主发展联盟将原有的大队委进行合理设置，吸收具有各种才能与特长的学生，赋予他们自主决策权、管理权，保障他们自主发展的时空条件，具体表现的是学生参与管理与自己发展有关的活动。机构设计为：一名主席，一名副主席，五个部门，五个正部长，五个副部长，分别是服务部、督察部、文体部、宣传部、新闻部。每个部聘若干会员。主席和副主席协调全面工作，各部长分管各部特定工作。联盟会员总人数有100多人，已经进入全面实施阶段，各职能部门工作运行很好，考核部参与班级管理与学校行政管理，如班主任考核中班级的卫生纪律礼仪方面的考核;文体部参与艺术、体育的各项组织实施工作，如艺术节、体育节、科技动手节中活动内容方式的策划，包括运动会的主持、报道、裁判、秩序等。宣传部的职能是管理学校的橱窗、黑板报、电视台、报纸等。服务部的职能是管理校园内的卫生、绿化、车棚的秩序等。联盟机构一学期可以培养一百多名管理人员，更重要的是让他们在自主发展的平台上学会自我反思、换位思考从而达到人格的自我完善、自主发展的目标，其榜样辐射作用还引导了联盟之外其他同学不同程度的发展。

1. 加入联盟是为了“服务自己和服务他人”

刚刚成立之初的联盟曾被一些同学所误解只要能加入联盟我就是个“官”啦。可在经过一段时间的工作体验后，学生渐渐体会到了联盟成立的真正意义主动为每一个学生的发展服务。不管是检查同学眼保健操还是布置大队橱窗，不管是主席还是卫生保洁员，每一件事，每一个人都在为着自己、为着他人能获得更好的发展而服务着。所以，“服务并快乐着!”成了每一位联盟成员的口头禅。

镜头一：开学前一天的校园里，来学校报名的学生、家长摩肩接踵，人来人往好不热闹。为了让学校报名工作更为有序顺利，身着爱心白T恤的联盟志愿服务小队成员打着伞在雨中忙碌着刚升一年级的丁某某和妈妈站在办公楼下望着像迷宫一样的校园傻眼了，一(2)班教室在哪里呢?这时，一个甜美的嗓音响了起来：“阿姨，你好，小朋友，你好!请问你们要去哪个教室报名?让我带你去好吗?”;校门口，一位四年级自己来报名的小同学冒着细雨在雨中穿行，这时，一把爱心伞及时地为他遮住了雨水;咨询台处也不时传来甜美的声音：“您好!三(4)班教室在5号楼三楼。从天桥过去拐个弯儿就到了!”

镜头二：教师节的校门口，鲜花绚烂，联盟宣传部的成员们正跑前跑后上演着他们精心策划的“开心盛宴”为了在教师节当天给每一位辛勤工作的老师送上一份特别的礼物，联盟宣传部几位负责人提前与大队部、总务处协商准备了七八桶娇艳欲滴的玫瑰花，教师节这天大伙儿起了个大早，守在校门口，微笑着将一朵朵美丽的玫瑰花送给每一位从校门口经过的老师。朵朵鲜花，绽放了老师们一天的美好心情。

镜头三：每天早晨，自行车车棚处，都有着几位服务部成员不停忙碌的身影。原来，由于车棚较小，而车辆较多，稍不注意，停车马虎些，无形中就浪费了一定的停车空间。联盟成员发现了这个问题后，自动请缨，担任起了“车管小助手”，每天安排两名同学负责管理老师和同学车辆的秩序。

2. 参与学校重大活动的策划与实施

学校有三个品牌活动：体育文化节、科技动手节、艺术文化节。经过十几年的发展完善，这些活动经历了从活动的专业性向活动的趣味性的转变，又从活动的趣味性向活动的教育性转变，把原本只有少数人享受的活动打造成了全员参与全员享受的品牌活动。为了让每一个品牌活动成为学生自主发展的良好平台，让学生经历从全员参与到主动发展的过程，我们精心设计每一次活动的德育要素，每一次活动都尽量让更多的学生参与设计、组织、管理与评价。例如，学生在体育文化节上做裁判、记者、秩序员、通讯报道员、主持人、联络员等，在艺术节上学生通过俱乐部管理班级、年级的艺术活动，使能力上得到提升。

镜头一：田径场上，第十八届体育文化节此刻正在“联盟军团”的指挥实施下进行得如火如荼。司令台处，宣传报道组的成员们，主持、审稿、播音、通知，有条不紊;各个赛点处，小裁判、小评委们煞有介事地进行测量和计时;有些同学观看比赛过于激动，竟进入了跑道比赛区域，尽心尽责的“秩序维护员”立刻上前制止

镜头二：还有一个星期就是艺术节了，联盟文体部召开了紧急会议，对学校给出的既定方案进行“手术”增加项目：不会唱的可以画，搞个招贴画比赛;不会画的可以演，设计个小品比赛;不会演的可以动手，举行个自制服装表演;再不行，来个口号征集，动动脑筋就可以了;还有还有，这次艺术节，大部分评委应该让我们学生担任

镜头三：为了让科技动手节之环保教室布置比赛的活动效果更加有意义，联盟宣传部的负责人在全校招聘了30多位临时小评委，以学生自己的眼光来评定每一个教室环境，采用投票制的方式，哪个班的布置票数最多，肯定就是最受欢迎的，这样评出的结果大家心服口服

3. 设置个性化的岗位，开展职业生涯体验

为了培养学生责任意识，提高服务社会的能力，联盟机构设置了许多个性化的岗位，引导学生开展丰富多彩的职业生涯体验，让学生在角色扮演中体验，在体验中感悟，在感悟中触动。长期性岗位有“学习用品服务部”志愿服务者、“车管小助手”、“环保小卫士”、“护绿小能手”、“校产小管家”不定期岗位有“一日校长”、“一日门卫”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年来，联盟共招聘了近千名小小志愿服务者，轮流在全校范围内进行志愿者服务行动，学校下一步的目标是逐步让孩子走向社区、社会。

镜头一：几次联盟例会召开时讨论的主题都是如何解决近阶段校园卫生保洁问题。在诸如检查、评比多种方法均实施效果不明显后，服务部部长曾轲提出了既然保洁问题出在同学们自身，那就应该让同学们自己来解决。“对呀，找准源头再下手准保管用!”副部长也提议。由此，联盟服务部多出了一个组卫生保洁志愿服务小组，小组首批招募了40多人，分为两组，在一天的不同时间，尤其是中午和下午进行不定期巡视，除了自己主动捡拾垃圾外，还监督同学勿丢垃圾。一周后，各班自己的义务保洁队在联盟的倡议下也纷纷成立，全校掀起了创建卫生校园的热潮。

镜头二：冬季来临，总务处要给全校园的树木涂白处理，人手不够。宣传部得知，马上组织人手，干起了“树木刷白师”的工作，半天时间就把总务处老师几天的活干完了。

镜头三：六一节到了，为了让同学们获得一份特殊的体验。联盟文体部策划了“我当一日”角色体验活动。设定的岗位有校长、副校长、教导主任、班主任、值周老师、门卫、幼儿园老师等，通过报名筛选后每一个岗位安排若干同学。瞧!担任角色体验的同学一大早就到相应的岗位报到了，他们将在相应的岗位上履行职责，跟随着校长、主任等当一天的校工、主任等。于是校园里出现了一些小校长、小门卫、小班主任看他们跑前跑后，真是不亦乐乎，一天下来收获颇丰。做小校长的谢昊恬同学这样感慨到：“以前，我总是看校长在校园里闲逛，工作不繁忙，十分悠闲。但经过当实习校长，发现做一个学校的领导十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校园，遇到问题要即时解决;带班上课，批改作业;审阅文件总之需要很强的管理能力。校长比我想象中要难当多了。”

4. 自主创新，策划开展小型特色活动

大多数孩子都有对活动的渴望和设想，基于此，我们倡议各部根据自身的实际情况与需求，可自行策划组织心目中认为有价值的特色活动。这一举措给了学生最大限度的自主权，使学生的创新意识、创造能力真正有了用武之地。

镜头一：元宵节快到了，联盟主席潘俪纯提出要组织成员自己搞一个活动，为了保持神秘感，连辅导员老师都没有说。过了几天，老师和同学们突然发现学校里的“元宵节味儿”一下浓了起来。只见，校门口的柱子上、传达室的墙壁上、花坛里的松树上、大队部的橱窗里、教室楼道墙面上到处都贴满了五彩缤纷的“闹元宵”主题手抄报。原来，几位负责人经过多次讨论，召集各班班长发动了这次活动。

镜头二：六年级的联盟成员在毕业之际，提出了是否可以开展一次“未来的校园设计”活动;三年级的同学则关注到了学校里的几棵银杏树，策划了首届校园“银杏节”;五年级的同学在汶川、玉树地震后策划了“搭建心目中最稳固的楼房”比赛这些活动在全校引起广泛的关注，深受广大老师和学生的欢迎。

三、效果评析

联盟机构经多次调整，下设督察部、宣传部、服务部、文体部、新闻部，已经全方位融入校园学习与生活的方方面面：班主任考核、文明中队考核等工作有一大半都是放手由学生管理人员在负责;电视台电视节目的设想、策划、拍摄、采访、录音、编辑也均由学生工作人员独立完成;升旗仪式的布置、策划、培训工作完全由学生来担任;学校各级各类文体活动如体育节、艺术节等也离不开我们的小裁判、小通讯员、小导演、小评委等。学校所有的队角、橱窗、板报、展示窗也是联盟成员一展身手的天地;《星网报》上群星荟萃;科技活动奇思妙想每个孩子既是管理的对象，又是管理的主体，通过自主发展联盟进行自我监督、自我约束、自我控制，同时借助这个平台展示自己的才能，体现自身的价值，达到了自我发展。学生自主发展联盟为每一个孩子搭建了属于自己的一个舞台，培养出了一批批真正获得自主发展的优秀队干部和优秀队员。