关于农村学校的音乐教育情况的调查报告

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告（精选9篇）

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第1篇

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告

我是一名音乐专业的学生，从我开始接触并且学习音乐的历程中我感受到，随着我国的教育事业的深入发展,音乐教师的队伍也在不断的充实，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐这一门学科的领域也在随之扩大。然而从我学习音乐的历程当中我发现到，对于农村学校的音乐教育是少之又少，轻之又轻。人们重视更多的是城市学校音乐教育，在中国的很多落后的农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育没有得到应有的重视和发展。音乐教育不等同于其他学科，它在我国的素质教育中有着其他学科所不具备的一些作用。更有它的意义所在，所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注音乐教师，是一项具有重要意义的举动。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是我们日后从事教育事业中很值得探讨的问题。

在我从小生活的农村小学中，没有专职的音乐老师，即使有音乐课要不就改成其他的科目。要不就是语文或者数学老师甚至是体育老师来教，跑调了，同学们还是一样唱，在当时音乐这一门学科往往被认为是“副课”，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的认识。学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教其他的科目。我们可以想象一下在更加偏僻的大山深处，那些孩子都不知道do re mi fa so la xi 这几个简简单单的音符是什么？还有一些问题就是大部分农村小学学校音乐教学设备落后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也是一种奢侈的物件，即使有那也是一种摆设。因为没有教师会弹。一些小学上课必备的打击乐器、教学光盘这些就更不用提了。音乐教材也都只能循环使用，想让学生更深一步的了解都成问题。在音乐教师资配置上，农村学校还是缺乏尤其是小学农村小学几乎都是兼职教师。有的农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活等五华八门的课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识结构。针对上述实际情况，农村小学音乐教师应具备哪些专业素质和专业技能从自身来改变这一现状。

我觉得作为一名农村的一名音乐教师。在教学中要胆大心细，要敢于创新，不要局限于死板的教学模式，不仅要“敢”教学也要“善”教学，要充分的启发学生的思维。这时体现的是每个音乐教师的精神魅力，要有很大的热情和丰富的见识，此时他们都不是你的学生而是和你一样都喜欢音乐的人。这样的话。课堂不单单是教学的地方。而是让理想与理想在这里相互交流，让心灵与心灵在这里相互接触的自由之地。因为我的学校是一个私立的音乐学校。里面有很多的农村学生，也有城市的同学，我发现农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。老师在教学过程中总是不知不觉中成了学生心中学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的延伸和继续。即古人所谓的“上施下效”，这让音乐教师有了发挥才干的空间。在这个自由的空间里面，音乐教师所发挥的作用是非常关键的，说到底就是要求教师要有一股特殊的气韵与精神贯注在他的言行举止中，别开生面地引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵体悟、用自己的歌声去表达、用自己的动作去体验，让他们感受到音乐的美感，音乐的活力。

作为一名教师，善于教学才能把知识准确完整地传给学生；只有善于教学的教师才能真正激发学生的心灵和智慧。据查阅的资料中了解到，在全国多数农村小学共同存在的一种普遍现象。不完善的音乐教学开始于幼儿园及小学低年级，让学生上了低年级和初中阶段还只是掌握极少的音乐知识与技能，不少学生还不具备认识简谱的能力，更别说音乐的鉴赏、音乐表现及音乐创造能力了，这些都无法得到培养。音乐教师面对这些基础薄弱的学生，教学的难度就增加了很多。我们从这些情况可以看出，在农村小学音乐教育中还存在着许多没有解决的问题。例如：学生对音乐课不感兴趣，教师应如何培养他们的兴趣；学生在音乐基础知识与技能方面掌握的很少教师要如何用方法有效地使学生正确掌握这些知识与技能；学校要求举办兴趣小组与开展文艺活动，教师要如何利用现有的条件来开展实施，既要使活动生动有趣，又要使学生学到东西；从这些问题中就发现音乐教育是蕴含着音乐艺术、教育知识等多种知识的综合。音乐教师，作为一名音乐教育工作者，不同于一般的音乐工作者，它不仅要掌握这些知识且要善用这些知识，也要能够用这些有用的知识去教育学生，从肤浅走向深入，这一点就要强调音乐教师的“善于”教了。

音乐教师，作为音乐教育的领路人，教师的教学态度的好坏，会直接影响到教学效果。所以。乐于教学在教学过程中也是一个非常重要的过程，首先，他必须热爱音乐艺术，只有热爱音乐艺术的教师才能善于用音乐艺术；其次，他必须热爱学生，只有热爱学生的教师才能更深入地了解学生，更自觉地教育学生，面对他们不懂得的知识要细心，耐心的引导他们，这样，才能真正的感受到音乐带给的美与纯净。

音乐是我们最珍贵的宝藏，它本身所具有的普遍性在教育中对人的素质与能力的培养有它独特的功能，自古以来很多教育家都很重视这种功能，在音乐教室的墙上就悬挂着我国古代著名的教育家孔子早在两千多年前对音乐功能的阐述，他提出在音乐中的善与美的统一，道德与音乐的统一，尤其是善与美。也强调了这些音乐独特的性能，其实也是为了感染人、教育人。柏拉图也曾经说过：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻在心，传于后人”。两千年前音乐教育在人类社会已拥有如此崇高的地位，所以。我们更要好好的做好它。

关注农村学校音乐教育的事不只是个人的事，而是国家乃至整个社会的事。每个从事教育工作或者日后有机会从事教育事业的人都期望各教育部门都来重视农村小学音乐教师综合素质的培养；也真诚希望有更多的音乐教师能投身于农村的音乐教育事业当中。同时也希望农村小学的音乐教师能发扬教育的优良作风，以饱满的教育热情，对待农村学校的音乐教育，让更多的农村孩子感受到音乐艺术带来的无穷生机与喜悦。

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第2篇

粟烨

为全面了解我县农村义务教育寄宿制学校的建设和管理运行情况，5月下旬至7月下旬，会同县人大常委会组织财政、教育等相关部门人员，深入到县教育局、炮团中学、粟裕中学等10余个单位和学校，就全县农村义务教育寄宿制学校建设和管理情况开展了深入调查。调查组通过听取汇报、走访座谈、实地察看、问卷调查等方式，听取了来自各个领域和层面的意见建议，较为全面地了解和掌握了近年来我县农村寄宿制学校建设和管理情况。现将调查情况报告如下：

一、寄宿制学校建设和管理的主要经验和成绩

1、整合了教育资源，寄宿制学校优质教育得到彰显。一是优化学校布局。我县农村寄宿制学校建设按照总体要求，结合一贯制学校建设、合格制学校建设等全县教育资源优化配置的契机，共投入教育专项资金6652万元，新建和改造校舍85000余平方米，全县共撤并初中9所，撤并小学120所，利用撤并的初中校舍合理调整小学布局。目前，全县有农村寄宿制学校45所，寄宿学生12591人，通过科学布局学校，有效改善了各寄宿制学校的办学条件，避免了重复建设，为国家节约了数千万元教育经费；改变了学校过于分散、规模过小的局面，逐步走上规模发展的道路。二是提升师资力量。对部分年龄大、素质偏低的村小教师到寄宿制学校当生活老师，充分发挥他们耐心细致的特长，调动了他们的工作热情；对教学成绩突出的教师，将其调整到更加重要岗位，做到人尽其才，物尽其用。逐渐改变了教师“分配难，留不住”、学生“流失大，难管理”的局面，让更多的学生享受到了优质教育资源。

2、加大了经费投入，完善了农村义务教育经费保障新机制。一是提高了农村学生人均公用经费标准。我县农村学生人均公用经费基本标准，2007年小学300元、初中500元，2010年提高到小学400元、初中600元。农村学生人均公用经费标准的提高，缩小了城乡学校办学条件的差距。二是提高了贫困寄宿生生活补助标准。我县农村家庭经济困难寄宿生生活费年补助标准 2007年以来提高到小学750元、初中为1000元，从而大大减轻了学生的经济负担，过去因家庭困难而辍学的学生，现在都回到了学校。

3、强化了校园文化建设，促进了学生综合素质的提高。我县各寄宿制学校在打造校园文化、构筑和谐校园等方面做了大量卓有成效的工作，使校园设施得到进一步加强。一是健全了校园广播体系。开设了“校园之声”等广播栏目，丰富了学生课余生活。二是丰富课余活动。通过开展朗诵比赛、运动会、英语角、黑板报宣传、歌咏比赛等活动，营造出了良好的文化、学习氛围，如广坪镇中学，花了近30万元将名言警句、经典诗句用牌扁的形式挂在教室、教师办公楼走廊上，校园文化氛围非常融洽；学校在操坪修建了醒目的标志性建筑，寓意学校精神。三是增添体育器材。健全和完善了学生课余休闲设施，增强了学生活动的多样性，保证学生身心健康。

4、强化了安全管理，保障了寄宿学生在校安全。学校安全无小事。为加强学校安全管理，全县各寄宿制学校都采取了一系列行之有效的措施。一是强化安全意识。县教育局明确了学校行政“一把手”为学校安全的第一责任人，各学校在师生中广泛开展安全防护知识宣传、讲座、抢答等活动。二是完善硬件建设。部分学校安装了校园监控系统，对校园进行全方位安全监控；修筑了封闭围墙，适当限制学生活动范围；在学校的公路旁设置安全警示、减速带等，防止交通事故的发生；加强教室、寝室等硬件设施的除险维修工作，确保了学生安全。三是健全管理制度。实行封闭管理制度，学生外出必须履行请假手续；严格门卫管理

制度，学校门卫24小时值班，学校行政和班主任轮流带班；健全住宿管理制度，住校学生定床定位，寝室管理人员24小时值班，形成了“班主任早晚清查、学校值周巡查、政教室专管”的寝室管理方式；健全了医务保障制度，学校均与当地医院协定，要求医院必须无条件地及时出诊或者候诊。

5、强化了饮食卫生管理，为学生健康成长提供保障。一是完善资金保障。对贫困寄宿生进行生活补贴，坚持足额、按量、按时将补贴发放学生手中，做到补贴发放不变样、不挪用、不克扣，对特别贫困的学生，学校将采取特殊措施免除其所有寄宿费用。学校积极筹集资金改善学生生活条件，增强学生的营养补给。加强资金筹集，以应对各种疾病防疫、突发事件。二是加强食堂管理。坚持“专人管理、保本经营”的学生食堂经营管理方式，学校食堂原则上不向外承包经营，由学校统一经营管理。严把卫生关，建立健全了食品采购、存放管理、公共卫生突发事件应急等一系列食堂管理制度和卫生安全措施，县教育、卫生、疾控等部门定期或不定期对各寄宿制学校食堂卫生情况进行检查，对存在问题限期整改。

三、存在的困难和问题

从调查的情况看，我县农村义务教育寄宿制学校建设与管理工作虽然取得了一定成绩，但也存在一些不足：

1、配套设施不完善。目前，尽管绝大部分学校维修和新建了教学楼、学生宿舍、学生食堂，但相关配套设施仍没有跟上，有食堂无餐桌、有宿舍少床铺、有厕所少蹲位等问题较为突出。如炮团学校，现有住宿生429 人，宿舍面积仅有1472平方米，按照每生5平方米，仍差673平方米；食堂面积仅有200平方米，面积偏小且无餐桌；厕所男女蹲位分别只有10个。漠滨中心完小现有住宿生298 人，宿舍面积仅有400平方米，按照每生5平方米，还差1090平方米；食堂面积仅80平方米，餐厅面积严重不足；厕所男女蹲位数分别只有12个。另

外，大部分学校教学仪器、信息技术教育设施、藏书等也相当缺乏。农村寄宿制学校建设配套设施不完善，已成为制约城乡教育均衡发展的因素之一。

2、安全管理压力大。据调查，部分学校宿舍、食堂等建筑修建于上世纪60、70年代，消防通道、防洪等设施严重不达标，质量也存在隐患。受客观条件制约，部分学校的宿舍、食堂、餐厅、厕所的面积一时难以达到要求，这对卫生防疫等工作造成极大压力。受交通条件制约，远道学生坐“三无”车辆和农用车往回学校的现象仍屡禁不止，存在严重的安全隐患。我县绝大部分学校位于公路旁边，学生上学、放学期间，存在较大安全隐患。

3、学校经费严重不足。目前，我县还有相当一部分寄宿制学校基础设施非常落后，仍停留在80年代的水平，如洒溪中心小学，学校无校门、无完整围墙，寝室没有像样的床铺，仍是大通铺，甚至有几间寝室没有水泥地面。基础设施落后，归根结底就是缺乏资金的支撑、缺乏项目的扶持。要改善这种落后的状态，需要一大笔资金的投入。另外，随着寄宿生的增加，床铺购置经费、学校管理费用、水电费等也急剧增加，增加了学校资金压力。而目前生均公用经费寄宿生和非寄宿生均为一个标准，这已经不能满足寄宿制学校发展的要求。

4、教职工人员缺乏。目前，执行的教职工编制标准为小学教职工与学生比为1：23-25，初中教职工与学生比为1：18-21，农村寄宿制学校没有配备校医、食堂、寝室管理等教辅人员，后勤管理工作都由在职教师兼任，从课堂教师到生活辅导，从寝室管理到保卫人员，从食堂监管到校医，教师集后勤保障人员功能于一身，全方位兼顾，超重的工作量，严重影响了教师的正常教育教学，给教师的工作增加难度。

四、几点建议和意见

1、要加大基础设施投入。要加大向上争取资金支持力度，搞好寄宿制学校配套建设，建设一批适合农村学生住校就读的食堂、宿舍等基础设施，以满足广大人民群众及学生住校就读的需求。要将寄宿制学校建设资金、学校危改资金、维修经费、希望工程资金及各级教育专项资金集中统筹使用，配备一批必需的教学设备和文体活动器材，丰富学生校园生活，不断改善农村寄宿制学校的办学条件。要加强资金管理，规范资金使用范围。财政要从教育转移支付中单列建设经费，并做到封闭运行、专项调度、专款专用，切实保证寄宿制学校建设资金来源渠道稳定，建立各项相关资金管理有效措施，从而提高资金使用效益。要搞好寄宿制学校基础建设规划。调查中发现，根据少数民族乡计生优惠政策，生源将不断增加，经预测五年以后我县少数民族乡学校将增加该校学生一半至一倍的人数，就需提前扩充寄宿制学校基础建设。

2、要完善学生救助体系。由于我县属贫困地区，目前按贫困补助的标准，还有许多贫困寄宿生没能享受到补助，为此，要在分清贫富差距的基础上，实现所有寄宿生分档次享受补助，这样既解决了学生的困难，更体现体现公平；寄宿生补贴要统一管理，采取直接充卡形式，不发放现金，限制其只能用于学校生活上，这样可以有效地避免学生或家长将补贴挪作他用。

3、要提高生均经费标准。在取消收取住宿费后，必须提高寄宿制学校生均公用经费标准，建议初中寄宿生每生每年应比非寄宿生高150元以上，小学寄宿生每生每年应比非寄宿生高100元以上，才能保证寄宿制学校的基本运转。

4、要加强教职队伍建设。要增设管理人员和服务人员编制，如校医人员，为学生提供安全、便捷的后勤服务；要完善好用人机制、激励机制、管理机制，促进在岗教职工肯做事、能做事、做好事，切实提升教师教育教学能力和管理水平；要整合现有师资力量，根据寄宿制教育的实际情况，通过多种途径加强农村

寄宿制中小学的师资培训，大力培养学习型教师，努力造就一支具有较高素质的农村寄宿制学校教师队伍。

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第3篇

关键词：歌唱教学,学校音乐教育,初中,太原

歌唱教学作为学校音乐教育的重要组成部分,至今历经多次改革,日趋完善。2011年出版的《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称“新课标”)要求培养学生以审美为核心,把音乐作为一种爱好和兴趣,广泛开展普及教育。而在所有音乐教育的方式中,歌唱教学相关的科学研究历时最长、项目最多、投资最大,却也是收效甚微的。所以,倾听一线教师、学生的意见建议,总结一线教学实践经验,已经是迫在眉睫。

一、学校音乐教育歌唱教学的重要性

建国后先后经历唱歌、唱游、音乐等课程名称发展至今,学校音乐教育已经成为艺术教育的重要环节。由于其中歌唱教学的硬件要求较低,故很早就开设并沿用至今,在很多教育发展欠发达的地区,仍为学生进行音乐训练与学习的主要方式。

歌唱教学在学校音乐教育乃至美育中拥有诸多优势:第一,歌唱教学是音乐教育乃至美育中最便于开展、最节约成本的方式。第二,歌唱教学对于音准、节奏、乐感等基础技能的培养是目前最有效的训练手段。第三,歌唱教学对音乐理论有着实践作用。第四,歌曲中的歌词具有最简单、最直白表达歌曲含义的作用,是音乐教学中培养学生热爱祖国、规范道德和培育学生人文素质最有效的方式。

在未来,歌唱教学仍将长期成为学校音乐教育的重要方式。华南师范大学音乐学院郭声健教授在一篇思考中小学歌唱教学的的文中也印证了这个观点:它是实施最公平的教学,也是最便于操作的教学①。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)中提到“把教育公平作为国家基本教育政策。”而郭声健教授的“歌唱教学体现出了它最具普惠性的优势,它在一定程度上可以保证最广大的中小学生享受音乐教育的权利②”的观点正是顺应了《纲要》的要求,也是我国学校音乐教育发展的趋势。

二、太原市区歌唱教学的调研综述

太原市在我国属于二线城市,省会城市。太原市的情况在全国范围内很大程度上代表了大部分二、三线城市的情况。在太原市的初级中学中,笔者选择了公立学校山西省实验中学、太原师范学院附属中学、山西大学附属中学、太原市第五中学、太原市综合中学和私立学校山西双语实验中学等六所在太原市的公立、私立中学中较为具有代表性的中学初中部展开调查。

山西省实验中学等公立中学的音乐教研组根据教研所的要求,都对“新课标”进行了详细的解读,并经过不断地进行教法改革、教学经验总结,在小学音乐教育不够到位、学生音乐素养达不到“新课标”要求的小学毕业水平的情况下,努力提升学生的音乐素养。山西双语实验学校是私立学校,各项校内考核评优非常严格,经过长期的磨练和淘汰,教师整体素养已经达到较高水平。笔者认为,这六所学校在师资素养整体上都较为优秀,个别情况欠缺不会影响整体水平,可以代表全国大多数二三线城市的公立学校和水平较高的私立学校的情况。

六所学校的学生水平相差不多,基本技能和基础知识欠缺严重。感受与欣赏教学中,学生缺乏音乐与相关文化教学的补充,缺乏基本的审美知识与能力。在演唱教学中,全班集体歌唱时,相当部分学生音准节奏失控现象严重,歌唱姿势、呼吸方法等技术匮乏,“美的愉悦”与“美的熏陶”更是无从谈起。识读乐谱教学几所学校的情况不同,现代双语学校的音乐教师对该教学较为重视,学生识谱能力较为优秀,太原市区的学校都选择了葫芦丝或竖笛来开展演奏教学,对简谱的识读较线谱稍强,但视唱方面差强人意,间接影响歌唱教学的效果。歌唱教学整体水平难以达标。

三、在调研反馈中发现的不足之处

在学校走访期间,除了与学生谈话,还对学生派发了调查问卷。共计发放调查问卷1061张,收回有效问卷989张,数据统计与分析采用SPSS。在调查问卷的结果反馈中,分析总结出一些问题。

(一)教材编写方面

由于山西省初中统一采用湖南文艺出版社出版的《音乐》教材,故六校教材相同均为湘艺版。根据问卷调查仅有16.51%的学生认为教材会影响到自己是否喜欢歌唱,而仅有3.62%的学生是因为教材的内容才喜欢歌唱的。说明教材对干预到学生对歌唱的兴趣较弱。而笔者也在研读这部教材后发现了一些问题:第一,歌唱教学课时安排较少。湘艺版的教材设置为每学期16周里共八个单元,而其中只有一个单元两首歌曲的内容,作为用于歌唱训练。也就是说,每学期只有两课时的时间用于歌唱教学。第二,教材内容实施难度较大。按照教材内容要求,要在初中二年级结课时,线谱视唱要达到一升一降以内水平,会简线谱互译,能做到四声部合唱。而在初中的全套教材中鲜见有乐理内容,视唱每学期不过10条左右。仅靠教材上的内容,很难达到教材最后的要求。第三,教材内容编写无序。如在七年级第一册中,节奏在讲到八分音符之前的歌曲作品中已经出现附点八分音符和十六分音符。视唱也并不是按照音程关系、节奏复杂程度而逐渐增加难度,编排上颇显混乱。

(二)艺术实践方面

实践性是音乐课的课程性质。在本次调查中艺术实践缺失的问题在调查问卷中的反映明显——约44.71%的学生选择了“一年内从未参加过独唱、合唱等形式的歌唱排练或演出”,而选择了“经常参加排练或演出”的学生仅占到2.7%。也就是说,具备演出或排练经验的学生仅能占到很少的一部分。教师在教学过程中,安排学生参加歌唱排练或演出的机会太少,没有起到教师教学实践活动组织者的角色。

音乐课的审美性、人文性、实践性三方面相互作用,艺术实践不能因为困难而忽视。学生只有在实践中才能获得对音乐的直接经验和丰富的情感经验,为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础③。

四、针对这些问题建议与思考

针对于笔者在走访调查中和学生调查反馈中发现的可改进之处,结合当前的“新课标”和《纲要》与实际情况提出以下的建议与思考。

(一)提高音乐教材编写质量

歌唱教学对于学生音乐素质的培养可以起到事半功倍的效果。而教材的编写会在教学中起到引领作用,所以,笔者根据现阶段歌唱教学所出现的问题提出以下三点教材编写上的建议:第一,丰富歌唱教学的作用。在教材中适量增加歌唱教学所占的课时,利用歌曲做基础平台,做歌唱理论与实践的结合,做视唱、节奏练习,做歌曲背景、音乐常识的讲解,做二度创作的练习。丰富歌唱教学的作用,让歌唱教学除了可以涉及“新课标”要求的课程内容中的表现领域,还可以具备感受与欣赏、创造、音乐与相关文化等领域的学习作用。第二,调动学生的兴趣。教材选择歌曲适当考虑学生的兴趣,这不仅符合“新课标”中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的课程基本理念。“学生为本原则”也是教材编写最重要的原则。所以,调动学生兴趣,培养学生积极性。让学生对教材产生一种依赖感,才能更好展开教学。第三,规划内容的顺序。教材编写还要注重内容难度的循序渐进,突出音乐教育功能的目的性、计划性、有序性。如视唱训练中:音程关系要由小音程向大音程发展,节奏要由简单的节奏向复杂节奏逐渐过渡。形成模块化、系统化、跟踪前进的培养模式。

(二)丰富歌唱教学学习内容

教师应适当丰富课堂,除了加强艺术实践方面的锻炼,丰富学生艺术活动,还可以适当采用先进的教学法和教育理念,如奥尔夫教学法,培养学生兴趣爱好;让学生在歌唱教学中逐渐积累一批经典曲目,加强学生的音乐基本素养;除此之外,还可以结合当地的人文历史与自然环境,开设例如山西经典民歌、太原莲花落、太原锣鼓等地区特色歌唱教学,培养学生的家乡自豪感等,体现音乐课程的人文性与审美性。

(三)提升歌唱教学“双基”素养

增加“双基”教学,不仅是基础知识和基本技能。要让学生敢于大声唱出来,看到节奏要大声唱出来,看到视唱也要大声唱出来,学习声乐技巧更要唱出来。不唱出来、不实践就没有深刻地感知,没有经历过深刻的感知就无法欣赏作品,就没有一切。所以,一要增加歌唱教学的课时,系统化课程结构,平衡理论与实践的关系。二要增加基础素养的培养,在调研中几所学校的老师普遍反映出“双基”课程占总体课程比例太少,上欣赏课和乐器课有些被“架空”的感觉。

省实验中学路老师提到,在“新课标”之前的学生虽然没有先进的歌唱技术支持,但相比于现在的学生来说,至少能认清谱子,唱歌不跑调。我们现在数字化、媒体化了,有条件开设欣赏课了,学生原本的基础知识和基本技能却退步了。确实,对基本知识和基础技能的培养不能松懈。在初中基本能力的培养才应该是关键。视唱能力、乐理学习、作品背景等音乐常识都还很薄弱,欣赏作品时学生自己能力欠佳,在教师的引导下才勉强听明白,教师自身也认为有揠苗助长的感觉。加强基础知识的学习,为高中音乐赏析课程甚至未来艺术修养发展,夯实基础。

五、结语

初中音乐教育在各个历史时期均有其特色,特别是在现阶段有了长足的发展,歌唱教学更是在其中起着极为重要的作用。相信通过提高音乐教材编写质量、丰富歌唱教学学习内容和提升歌唱教学“双基”素养会对歌唱教学的发展起到一定的积极作用。但由于种种原因,也存在着一些不足和制约因素,应因地制宜、因情制宜。笔者身为一名音乐教育专业的本科生,自当以我国音乐教育事业的发展为己任,通过调查研究、分析思考,提出了些许建议和构想,期望通过自己的努力能够为之贡献绵薄之力。

(指导教师:太原师范学院音乐系教授孙跃云、太原师范学院音乐系讲师王立源、郜锋)

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准(2011版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[2]曹理,何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社,2000.

[3]孟辉.我国中小学歌唱教学的几点思考——基于成都市10所中小学调查现状[J].音乐大观,2012,04.

[4]郜锋.对我国普通高校声乐选修课教学实践的思考.2007.

[5]石国锋.歌唱课中重点突破与难点解决策略[J].教学月刊(小学版),2013,01.

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第4篇

随着工业化浪潮席卷中国，出外打工已成为农村青年的首要选择，留守儿童问题也随之而生，已成为普遍的社会现象。为深入了解农村留守儿童的现状及存在问题，采用随机抽样的方法选择了冀南地区的5个村子，走访入户，展开留守儿童情况的相关调研。通过与村民、村干部、留守儿童监护人及留守儿童的走访，调查情况如下：

一、基本情况

留守儿童指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子。他们一般与自己的爸爸或妈妈中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友生活在一起。被随机抽样调查的5个自然村，共有住户1802户，总人口7968人。第一个村，人口1900人，留守儿童数达200人，占本村人口的比例为10.53%，是本次调查的5个自然村中比例最高的；第二个村，人口2600人，留守儿童数达230人，占本村人口的比例为8.85%；第三个村，人口为520人，留守儿童数达42人，占本村人口的比例为8.08%；第四个村，人口有2227人，留守儿童数为50人，占本村人口的比例为2.25%；第五个村，人口数721人，留守儿童数仅1人，占本村人口的比例为0.14%，为所调查的5个自然村中比例最低的。

二、留守儿童现状及存在问题

通过调查，发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面，存在着比较突出的问题。要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

1.生活质量低下，卫生状况堪忧。留守儿童多由爷爷奶奶照顾，没有父母很好的生活照顾，生活质量得不到保证。一是监管人的身体不好，没有精力照顾好留守儿童。二是监管人只管孩子吃饱穿暖，受文化水平限制，缺少营养搭配的相关知识，衣服是否合身是否干净也是放任自流。

2.心理问题得不到有效疏导。由于家庭教育不到位，留守儿童感受不到父母的关爱，缺少倾诉和寻求帮助的对象，久而久之，容易导致内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等心理问题。走访中，调查的第二个村小学的王校长告诉人们，该学校四年级有一个男孩，在学校整天不说话，也不与别的男孩玩，经常受欺负，听课看着很认真，但是成绩一直倒数，后来才了解到他父母都出去做小吃生意了，他跟着爷爷生活。

3.教育状况不容乐观。由于父母长期在外，加上监管人文化水平不高，对孩子教育不够，导致孩子学习中遇到的难题得不到解决，日积月累，学习的积极性被打消，成绩越来越差。

4.安全得不到有效保证。调查中了解到，监管人普遍缺乏安全意识和防范能力，存在拐骗、交通、打架、斗殴等方面的安全隐患。同时，学校与家庭缺少沟通，留守儿童的安全问题极易被忽视。

5.学校关注不够。通过访谈发现，学校均无针对留守儿童的专项管理办法。鉴于近期县域内有溺水事件的发生，暑假前各类学校开会强调不能游泳、不能在水源附近玩耍。但是针对安全保护性较差的留守儿童，却没有任何管理措施。

三、留守儿童问题产生的原因

通过调查了解，农村留守儿童问题的产生原因来自于社会和家庭两个方面。社会方面：社会长期的“城乡二元制”以及“农民工”工资住宿待遇的低下，使广大农民没有能力带着孩子一起走进城市；家庭方面：家庭的务农收入不足以养活家人，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。具体有以下三种情况：

1.由于城市学校招生户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校愿意接收，父母也很难承担高额的费用。城市中一些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量和管理水平根本无法和城市学校相比，甚至都无法和农村学校相比。

2.农民工一般在城市从事的都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。

3.农民工的工资和福利水平根本无法与城市工人相比，差距较大，难以支撑一个家庭在城市的各项费用。

四、解决留守儿童问题的对策和建议

1.家庭转变观念，重视孩子的全面健康发展。在家庭教育方面，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。父母外出打工时最好留一人在家，保持家庭教育的完整。如果父母双方外出，在沟通内容上不能只谈生活，应该全面了解孩子的心理、身体、学习等方面的综合情况。同时，父母与孩子的班主任要保持经常性的沟通，了解孩子在学校的表现，共同商讨教育的方法。

2.学校发挥自身优势，多措并举关注关爱留守儿童。一是学校要建立留守儿童档案，密切关注留守儿童的生活及学习情况并记录在档。二是加强沟通，学校与留守儿童监管人要保持沟通，定期汇报孩子的学习情况。三是寄宿制学校对于留守儿童要成立专门组织或自愿帮扶组织，在生活上给予留守儿童更多的关爱。四是学校要开设相关课程，从思想上技能上让留守儿童学会自强自立。

3.社会加强新闻宣传，关爱留守儿童。社会各界要广泛动员，利用宣传手段呼吁全社会对留守儿童的关注、关心、帮助。政府相关部门要号召爱心人士组建“爱心妈妈”之类的慈善团队，让留守儿童在学校在村内都能感受到社会的关爱。

五、结语

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第5篇

关于农村幼儿园教育情况的调查报告

众所周知，孩子是祖国的花朵、祖国的未来。现如今，随着经济社会的发展,人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用,认识到生命早期教育的特殊重要性,人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。然而农村的教学条件毕竟没有城市的好，配套设施也不太完善，那么现在农村幼儿园的教育现状如何呢？

今天，我跟随我邻居家的小妹妹来到了位于我们村的幼儿园。小妹妹领着我刚进门，我就眼前一亮，在我记忆中的那个小破房子已经变成了一幢干净明亮的二层楼房，走进教室，天花板上吊上了五颜六色的拉花，还有嫩绿的柳叶，教室的玻璃上的图案漂亮极了，墙上的卡通图案漂亮极了。孩子们就像欢快的小鸟般叽叽喳喳的分享自己在家的乐事。

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第6篇

前言

陈堡镇经济发达,同时传统文化氛围浓厚。目前有留守儿童1000多,约占16周岁以下本土儿童的11%左右。目前国内公开发表的多项调查研究显示:农村留守儿童处境不利,他们生存在不健康的成长环境里,特别需要全社会的关怀。为此,2012年五月间通过学校摸底、入户走访、座谈交流等多种形式,对全镇留守儿童的学习、生活和思想状况进行调查,获得一批详实的数据和资料。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

2012年2月10日、11日、12日，对村民特别是家中育有女儿的农村家长进行了实地调查活动。

（二）调查方法

本次调查以书面记录为载体，通过一对一访谈方式开展，以入户调查为主，街头随机调查为辅。其中，深入农户34家，随机调查11位村民，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。

二、调查结果

(一)道德水准下降,品质行为不端

有些留守儿童没有正常的生活习惯,品行不端,如抽烟喝酒、偷窃撒谎、破坏公物,甚至聚众闹事、打架斗殴,走上犯罪道路。据镇关工委调查,留守儿童中20%出现违纪现象,10%有打架斗殴经历,个别的甚至加入社会不良群体,成为“小混混”。

(二)学习习惯较差,学业成绩不佳

多数留守儿童无心读书,学业成绩不佳,少数孩子甚至逃学厌学。在留守儿童中,双优生仅占7%,学习成绩一般的占25%,双差生比例高达68%。不少留守儿童读书上进观念淡薄,应付式读书,放任自流现象比较普遍,辍学比例明显高于同龄孩子。

(三)心理问题突出,人格特征不良

留守儿童中普遍有冷淡敏感、孤僻不合群、不善交往,或冲动易怒等不良心理特征,不同程度地存在性格缺陷和心理问题。xx学区43名留守儿童中,性格内向或孤僻的占16.3%,迷恋网游的占4.6%,任性不能自控的有16.3%,在人际关系和自信心方面明显不如正常家庭的孩子。

三、调查问题分析

唯物辩证法告诉我们,事物往往具有两面性,父母长期外出对子女成长的影响应是各有利弊。

(一)“留守”家庭的教育资源

普林格尔认为:从某种意义上说,所有的儿童都是易受伤害的,都会经历痛苦和压力。„„在某种程度上说,易受伤害只是一个统计学的概念,而不是一个精确的预言;就某个具体孩子而言,这只是一种可能性,而不是必然性。可以这样说,父母长期外出确实使留守儿童处于“易受伤害”的境地,但父母长期外出并不必然影响孩子的发展。

“留守”也可以成为一种教育资源。首先,父母外出务工,改善了家庭经济状况,增强了农村家庭对子女受教育的支付能力。第二,许多父母外出务工,他们的教育理念、教育方式等会发生明显变化,如注意培养孩子的兴趣爱好,关注孩子的全面发展,要让孩子将来掌握某门时尚技术,等等。假期把孩子叫来父母打工的城市,也能增长孩子的见识和阅历。第三,不少父母切身体会到现代社会缺少文化的苦痛,渴求新知,对孩子的教育有更高的期望和要求。第四,孩子能充分感受到生活的艰难和父母的努力,“穷苦的孩子早当家”,他们获得更多的成长动力,独立自主能力更强。

调查中很多孩子表示长大要报答父母。30%的孩子表示父母外出打工很辛苦,要父母注意身体和安全。24%的孩子希望父母别担心家里,并表示会用心学习。这些孩子比较独立,能够自主安排自己的生活和学习。

(二)“留守”家庭的教育缺憾

有些研究认为:留守儿童由于不能得到父母面对面的教育和关爱,身心发展诸多方面容易受到负面影响,成为问题儿童。

一是缺乏亲情关爱。由于父母不在身边,使留守儿童无法享受正常的亲情关爱,毛病无人指点,缺陷无人矫正,作业无人辅导,倾诉无人听取,创伤无人安慰,对其个性发展和健康成长极为不利。二是缺乏科学监管。调查显示,超过七成的留守儿童由隔代监管,少数由亲戚监管,管而不严是隔代或亲戚监管的一大通病。他们只关注孩子的安全和学习成绩,以便日后向其父母交代,而忽略了对孩子生活习惯、社会交往、人格发展的培养。三是缺乏完整的家庭教育。大多数父母经常通过电话关心子女,但往往问最近学习情况,关注学习成绩,而对孩子的生活情况、内心感受、情感交流极少顾及。有些父母甚至只养不教,教育过分依赖学校,孩子出问题后,一味指责学校误人子弟。

没有父母的教育,缺乏亲情的温暖,留守儿童就容易从别的地方获取,结交了一些不三不四的“朋友”。外部不良因素的影响,使这群缺少父母管教的孩子在行为方面容易出格,这不仅影响留守儿童的健康发展,而且在一定程度上扰乱了社会治安。

四、解决对策

父母外出对留守儿童的影响,既有积极的,也有消极的,既可以是教育资源,也可能是教育缺憾。很多在农村留守儿童身上发现的问题同样也发生在非留守儿童身上。农村非留守家庭中的父母也多多少少存在着类似的教育问题,甚至某些城市家庭也存在其中的某些教育问题。父母出外打工并不必然导致留守儿童的发展问题,对待农村留守儿童及其父母的处境必须采取更客观的态度。

对于农村留守儿童的教育问题,需要社会、政府、学校、家庭等多方面的努力才能加以解决。针对留守家庭的亲子关系和家长素养两大重要问题,我们觉得农村留守儿童的家庭教育关键要抓好两点:

(一)加强亲子交流,架设情感桥梁

诚如我国近代教育家夏丐尊所言“没有爱就没有教育”,良好的亲子关系是顺利开展家庭教育的重要前提。父母对子女爱的程度和方式,影响子女的身心发展水平。父母外出打工,使得日常生活中亲子交流机会减少,不经意中,亲子关系疏远,甚至各自生活在不同世界里。孩子感受不到爱,就不会去理解父母的心思和意图,把父母的话当成“耳边风”。父母爱子女是人之常情,但怎样爱子女、怎样表达爱却是要特别注意的。

1.家长要采取主动,通过电话、书信、网络等多种途径与孩子交流,在交流中增进感情,在沟通中渗透教育。

2.亲子交流除了解孩子学业状况外,还应涉及生活细节、工作情况以及双方的内心情感等诸多方面。在与孩子交往的过程中,家长尤其要把自己对孩子的爱和希望用语言表达出来,让孩子感受到父母对自己的关怀和爱护。

3.家长不妨尽量多用书信方式和孩子联系,加强学习、生活、情感等方面的全方位交流,很多平时说不出口的想念和心理活动可通过无声的语言表现出来,而且比较理性,可以促使亲子间的充分交流和理解[3]。

4.父母应尽可能多回家看看,在家期间要多关心孩子的内心感受和变化,要引导和鼓励孩子自尊、自信、自强,把父母外出打工看成是自我成长的良机,增强生活、学习自理能力和自我控制能力。

(二)提高家长素质,发挥家教优势

孩子的发展能力取决于父母的发展。许多农村家长自身素质颇成问题,难以胜任教育者的职责。为此,政府、学校和社会各部门必须加强对农村留守家庭和城市外来务工家长的教育指导和培训,让每个家长在子女教育上达到“五有”:有义务、有知识、有能力、有威信、有理智。

1.举办家教学习班与讲座

通过校校建、村村建、个个社区建家教学习班与讲座,大力宣传科学的家庭教育理念,提高广大农村家长的知识素养文化水平,更好地发挥家长言传身教的作用。这类学习班与讲座应针对不同年龄段孩子的教育问题具体开展;既普及家教知识,又培养家教骨干分子,努力形成相互学习、相互支持、相互带动的团队力量。

2.开展家教咨询服务活动

文化水平和信息资源限制了广大农民对科学家教观念的接触,他们需要实践中的具体指导和帮助。有关部门应开展农村家教咨询活动,最好能多渠道、长期地、定期地开展,并采取有效措施,创设出一种氛围,引导和鼓励农村留守家庭和城市外来务工家庭前来咨询,主动探讨子女的教育问题。主要措施有热线答疑、现场咨询、巡回指导、板报宣传、广播电视推介等。

3.制作和发放家教宣传资料

地方政府要发挥在家庭教育方面的宣传和指导作用,印制实用的家教光盘、书籍和图像资料,免费或部分免费地发给农村家长。这些资料应该根据儿童不同年龄段的具体特点进行整理编写。目前城市“优生优育”宣传资料的制作和发放很见成效,虽然存在着城乡差异,但还是有值得借鉴之处。

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第7篇

【内容摘要】学生的音乐素质关系到学生演唱、演奏、欣赏等方面的水平。笔者对农村薄弱初中学生的音乐情况现状展开调查，旨在通过调查，了解学生对音乐教育的熟悉、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况，并且结合教学实际，提出了一些建议，从而进步农村薄弱学生的音乐综合素质，促进他们全面发展。

【关键词】农村薄弱初中 音乐情况 调查

一、题目的提出 笔者在本市各乡镇中学进行调查，发现这里的学生mp3mp4很多，在校园里看到带耳机听音乐的学生也很多，但是上音乐课时，学生的态度却不端正，讲话、看课外书、一问三不知等现象非常严重。那么到底学生的音乐情况如何？现状产生的原因是什么？教师应该如何进行更加有效的音乐教学？ 本问卷从对音乐教育的熟悉、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况等方面展开调查，并对结果进行认真的分析总结后，感受到的是它带给我们的全面而深刻的思考。

二、调查对象、内容和方法

1、调查对象

本次调查随机抽样了不同学校的三个年级的学生205名。初一学生70名，初二学生72名，初三学生63名。其中男生103名，女生102名，男女生的比例接近1：1，对参与调查的学生也考虑到年级、性别等方面的均衡，因此，本次调查的对象具有一定的广泛性和代表性。

2、调查内容

本调查内容分为四大块：对音乐教育的熟悉、对音乐教育状况的评价、对音乐价值取向的调查和学生音乐素质情况。

3、调查方法

问卷调查和个别访谈法相结合。

4、调查过程在学生不知情的情况下，随机抽取各校三个年级共205名学生进行调查。共发放问卷205份，回收有效问卷205份（占100％）。

三、调查结果与分析

对回收问卷的逐项统计，发现当前农村薄弱初中学生对音乐教育存在以下几个普遍的现象：

（一）对音乐教育功能的熟悉逐步进步 进年来，随着素质教育实践的不断深化和素质教育观念的深进人心，音乐作为素质教育的重要方面，越来越受到人们的重视。初中音乐教育已经成为义务教育教学计划中的重要组成部分，并且在课时安排中有严格的要求。上音乐课的主要原因大部分学生以为在初中阶段开设音乐课是有必要的，学生能主动积极的学习音乐知识，但也有些同学由于喜欢音乐而选择它，另外一些同学觉得初中阶段的学习任务比较繁重、枯燥，通过学习音乐可以丰富学习生活，把音乐当成学习中的调味剂。学生对于音乐教育具有开发智力、愉悦身心、陶冶情操、进步自身修养等方面的价值功能的观点也是认同的。但是，还有少数学生在学习音乐的态度上存在某些被动因素（如：学校安排，没办法），可从总体上来看，调查对象中的大部分人以为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。

（二）基础教育状况在不断进步

在本次调查的对象中，初一学生中评价“小学的音乐教育”、初二学生评价“初一与小学时的音乐教育”及初三学生评价“初二以前的音乐教育”时，发现很多学生反映以前的音乐课时常被其他主课老师拿往上、或音乐课纪律不好导致音乐老师上课不是很负责等。而对于“你对现在的音乐课感到满足吗？尽大多数学生以为满足或比较满足，究其原因是：上课老师负责、能与学生主动交流、比较风趣轻松。但也有部分学生对现在的音乐课感到不满足，原因是：课上流行歌曲教的太少、有个别学生上课爱讲话扰乱了课堂秩序。由此可以看到，近几年来，音乐教育观念的不断更新，素质教育的逐步普及，音乐教育也在慢慢地完善。

（三）学生欣赏的音乐作品比较单一 调查中发现，82%的学生经常听音乐，但对于“你平时常听什么类型的音

乐？”、“你聆听音乐的主要途径是什么”等题目时，不得不引 起我们音乐教育的深思：为什么学生聆听的都是流行歌曲？可想而知经同学推荐的多数也是流行歌曲。为何学生对世界音乐史上那么多伟大的音乐家创作的古典音乐和中国的民族音乐却漠然处之？由于学生聆听音乐主要是通过网络、电视、广播以及他们整天捧在手里的mp4等媒体。可见，社会上的“流行趋势”扮演了非常重要的角色，难怪我们会发现学生对于“你以为音乐有什么作用”时，他们以为流行音乐简单易唱，在他们易燥的内心可以得到暂时的放松，而以为音乐能对进步自身修养和培养想像力的仅占调查对象的13%和4%。

（四）学生音乐素质情况亟待进步

通过本次问卷调查和艺术节声乐、器乐等报名情况来看，学生的音乐素质令人担忧。“对音乐课上学过的歌曲，你会唱出它的旋律吗？”只有21%的学生能断断续续的进行演唱，而大部分学生清唱时，几乎对音准和节奏都没办法正确把握。同时对于“你欣赏音乐时，能听出其中的演奏乐器吗？”肯定回答的只有5%，而有31%的学生完全听不出来，通过老师的提示，基本上可以听出来的占调查人数的64%。以上调查结果表明，学生的歌曲演唱水平和欣赏能力急需迈上一个更高的台阶。

四、思考与建议 根据以上的调查和分析结果，教师要加强学生主动进步自身音乐素养，养成良好的音乐学习习惯，丰富教学内容和方式，促进学生音乐素质的进步。具体可以采取以下措施：

（一）强化意识体会作用 雨果说过：开启人类聪明的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，还有一把就是音乐。柏拉图也曾说：“音乐教育比起其他教育都重要得多”。由此可见音乐的重要性。所以切不可忽视音乐这门艺术对启迪人类聪明的至关重要的作用。那么如何让音乐在学生的心目中树立正确的音乐教育意识？首先本人以为，可以将节奏与乐调等这种有着最强烈的气力浸进学生心灵的最深处，使学生的心灵因此得到美化。

比如：一天我在第四节课上《摇篮曲》的时候，有几个学生在嘀咕肚子饿了，当时我假装没听到他们的谈话，后来我根据教学内容做了一些适当的调整，播放了《雷叫电闪波尔卡》这首曲子，欣赏完后，问他们，曲子给你的感觉是怎么样的？学生回答：似乎打雷下雨了，但我还是感觉情绪一直很欢快。我捉住机会赶紧说：你说的很出色，想问一下你在听的时候还一直想着肚子饿的事情吗？学生摇摇头笑了。我总结：这就是音乐的作用，所以让我们平时在聆听音乐时要养成一个好的习惯，别以为我们的音乐课是学校安排的，它让你们没的选择，所以很无奈。当然，这只是部分同学，我希看你们能感受到聆听音乐是我们生活中的必修课，它是我们同学说的学习中的调味剂，也是我们碰到困难时的最贴心帮手。那么我们就可以达成共叫——音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。

以上例子仅是代表而已，只要我们留意，强化学生的音乐意识，让学生体会到音乐的重要作用它存在于音乐教育的每一个角落。

（二）改善方法进步质量

音乐教育是素质教育中一项重要的内容，进步基础教育中的音乐教学，是普及素质教育的一个有效方法。首先教师要重视音乐课堂教学，注重课堂教学的艺术性、有效性，要严守那片属于自己的田地，精心耕耘，用教师的个人魅力和美妙的音乐语言吸引学生。对于学生提出的要求——教唱流行歌曲也可以适当的考虑，比如内容积极向上的《隐形的翅膀》、《青花瓷》等都可以在课上供学生学习。不管老师有多么好多么高明的课堂治理手段方法,假如没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂治理是不可能高效的。课堂纪律规则给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师的期看,他们应做到的是什么。

（三）丰富方式形式多样 天天聆听流行歌曲对学生的身心发展是非常不利的，那么如何将学生的音乐欣赏类型由单一的流行音乐转为丰富多彩的古典音乐或中华民族音乐呢？这就是需要我们音乐教育工作者认真思考。爱好是学习的动力，在教学过程中我们不妨就先从流行歌曲导进。笔者在执教《卡门序曲》时，用学生比较熟悉的《斗牛士之歌》作导进，边欣赏边互动极大地调动了学生的学习积极性，在欣赏《卡门序曲》的三个主题时，用不用的要求来激发学生参与的积极性。比如在聆听A段时，给学生的是简单的题目：听出它的节奏是稀疏的还是密集的？然后分析情绪热烈的原因是还有一件打击乐器的渲染，从而让学生再听出打击乐器——钹；听B段时要求听出主奏乐器小提琴和长笛，然后再引导学生发现具有点缀作用的三角铁；C段的旋律出现两次，两次的力度是由弱到强变化呈现的，而且第二次出现时音高也进步了一个八度，此时教师就可以引导学生用不同的音（如lu和beng）来哼唱，让学生感受不同的情绪，然后教师小结：由于演奏乐器、音高、力度等音乐要素的变化使我们的情绪也发生了改变。这样就提升了学生对音乐的感受。

（四）以点带面逐步进步

歌曲演唱能力是反映学生音乐素质高低的一项重要内容，通过一个多学期来的音乐教学和本次调查，发现学生演唱时的音准等题目急需进步。只有21%的学

生能断断续续的清唱学过的歌曲旋律，可喜的是，学生对于节奏律动性的感知能力要比对旋律的视唱能力强很多。因此我就抽取学校中音准稍微好点的学生组建了一支合唱队，让他们在系统的合唱练习中，进步他们的视唱能力、节奏感知能力以及音乐团队精神。

1、“音乐素质”与“学业学习”如何协调？进步学生音乐素质的培训，肯定会占用平时的学习时间，那么如何与班主任、任课老师、学校、家长协调好排练时间，让他们也积极赞成学生参与培训，有待于进一步思考。

2、“音乐素养”与“家长出钱”如何协调？ 在组建乐器爱好小组的活动中，涉及到学生需要买乐器这一直接的题目，农村薄弱初中的学生家长能否同意，是学校与家长一起分担？还是有更好的办法解决，这应该引起思考。

【参考书目】

[1]《音乐新课程标准》.人民音乐出版社

[2]《音乐课课程与教学论》.东北师范大学出版社

关于对农村土地流转情况的调查 第8篇

一、鹤岗市农村土地使用权流转的基本情况

从调查情况看, 鹤岗市农村土地使用权流转总的说, 属于低层次的农民自发行为, 处于自然流转阶段。近两年流转速度加快, 出现了一些新情况和新问题。

截止2009年末, 全市农村土地使用权流转面积11.8万亩, 占全市农村土地承包面积的6.3%。土地使用权流转的范围主要集中在耕地上, 林地、草原、水面及“五荒”资源只占流转面积的5%左右。农村土地使用权流转形式主要有转包、转让、互换、租赁及其它几种形式, 主要以转包为主, 转包面积9.1万亩, 占土地流转面积的77%;转让面积0.58万亩, 占土地流转面积的4.9%;互换面积0.68万亩, 占土地流转面积的5.7%;租赁面积1.39万亩, 占土地流转面积的11.7%;其它形式的流转面积0.05万亩, 占土地流转面积的0.7%。通过土地流转, 一部分农民从土地中转移出来, 从事养殖务工、经商等多种经营, 收入较过去种地有很大幅度提高。通过土地流转, 扩大了部分农户的土地经营规模, 尤其是一些种田能手、种田大户实现了规模经营和规模效益。

二、农村土地流转过程中存在的问题

1. 农村土地流转自发性强, 制约了流转规范有序发展。

由于土地使用权流转自发性强, 有些农户自行转包没有签订合同或只有口头协定, 即使签订了合同, 条款也不完善, 流转合同绝大多数没有经过合同管理部门鉴证, 由于双方权利义务关系的约定不明确, 个别地方农户之间与村集体经济组织之间产生一些矛盾。

2. 土地流转形式单一。

从本市目前情况看, 主要流转形式是转包, 大约占总流转土地面积的90%, 转让、互换、租赁等流转方式仅占10%左右, 真正规范的股份合作还为数不多, 甚至还没有实现零的突破。流转形式的单一不利于农业结构调整, 不利于提高土地产生率, 不利于农村经济发展和农民增收。

3. 部分流转土地的农户存在短期行为。

由于乡、村对流转的土地缺乏必要的管理和监督, 部分转入土地农户产生短期行为, 减少或干脆不对土地进行养护投入, 土地板结、肥力下降, 使有些原本高产的地块粮食产量下降。这种短期行为一方面违反了农业法有关用地与养地相结合的规定, 另一方面也不同程度地破坏了土地资源, 影响了种植业的长远效益。

4. 农村土地流转中介、服务、监管体系还没有建立起来。

农村土地使用权流转仍以农民自发的、私下进行为主, 大多数地方还处在自然流转状态。部分基层干部对土地流转认识不足, 认为土地承包期已经延长30年不变, 土地承包经营权流转属于承包者个人的事情, 对流转不加过问, 不加以正确引导和规范, 造成土地流转行为无人监督, 流转纠纷无人受理, 处于放任自流状态。

三、推进农村土地健康流转的几点建议

1. 提高认识, 把握政策, 加强对土地流转工作的领导。

一是在认识上充分认识到土地流转是稳定和完善家庭承包责任制的客观要求;是应对入世挑战和提高农业综合生产能力和竞争力的客观要求;是加速发行传统农业和实现农业现代化和客观要求。二是在政策上要严格执行《中共中央关于做好农户承包地使用权流转工作的通知》 (中发[2001]18号) 的各项规定, 遵循“依法、自愿、有偿”的原则, 健康有序地推进农村土地使用权流转。

2. 加大宣传力度, 不断提高干部群众对土地使用权流转的认识。

采取多种形式宣传土地使用权流转的深刻意义, 使广大干部群众认识到农村土地使用权流转, 是优化资源配置, 增加农民收入, 实现农业现代化的客观要求, 要耐心细致地做好群众思想工作, 帮助群众树立“你发财、我发展”的思想观念, 破除封闭狭隘的意识, 组织引导农民开展土地使用权合理有效流转。同时, 县、乡两级政府要切实抓好党的土地承包政策落实, 为土地流转提供法律、政策服务和信息服务。

3. 探索出路, 培养技能, 为农民脱离土地寻找广阔的就业空间。

关于农村学校的音乐教育情况的调查报告 第9篇

【关键词】农村 体育教育 发展

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0205-01

小学生的年龄出于7-14岁之间，是各项体能与心理自然发展的敏感期，遵循学生的身心发育规律，合理安排各项体育活动是对学校体育的基本要求。据统计，农村小学生占全国小学生的74%左右，这种比例结构说明抓好农村小学体育教育的发展对提高我国体育教育起着至关重要的作用。

1.农村小学体育教育发展现状

1.1城乡差异

由于历史、经济、文化等因素制约，我国城市乡村体育教育存在较大的差异，相比之下，农村的小学体育教育质量较差。《体育与健康课程标准》要求小学1-2年级每周4节体育课，3-6年级每周有3节体育课。但是研究表明，被调查的县级小学只有32.8%按标准要求开设，乡镇小学仅有13.2%，农村小学进本没有按照标准执行，而且仅有21.4%安排每周有一个课时。即便是处于城乡结合部的高新区，课时安排也没有达到足课足时开设。

1.2中外差异

通过查阅文献资料，教育部有关部门对15个省份的129个县（市、区）监测显示，四年级校园体育课及体育活动不足率分别高达56.5%。教育部有关部门另一项调查显示，只有22%的小学能够保证学生每天一小时校园体育活动。2007年一项对8000所学校的调查显示，我国专职体育教师配备率只有38.8%，大量的教育投入，并没有向体育教育倾斜。国外孩子：在美国，普遍注重从小培养孩子的“体商”，有80%以上的孩子每天参加学校组织的体育课或课外体育活动。日本孩子在学校每天都有体育课，体育好的孩子更让大家尊重。新加坡小学生学业负担并不轻松，但学校都会在每天下午两点后安排课外活动时间。

2.农村体育教育发展滞留的影响因素

2.1 思想陈旧

受到应试教育的影响，大部分农村学校片面的追求升学率，并以此来衡量学校的教学质量和教师的工作水平。基于这一个思想，体育教育变成了教育中的附属品。在学校、老师甚至学生的心目中认为，体育教育是可有可无的，体育课的质量基本是无人关心。目前，农村小学的体育课基本有班主任自行安排，或者被其他课程代替。我们喊了这么多年的“体教结合”，然而在农村教育中却显得那么淡薄。

2.2器材、场地、经费缺乏

教学条件是学校教学工作正常进行的重要保障，是增进学生身体健康的物质基础，一般来说，农村小学现有的器材场地远远不能适应当前新课改的要求，有些偏远地区的小学甚至连足球场地都没有，往往仅有一个操场，角落里几个乒乓球台，两边只有两个篮球架……陆克珠在《甘肃省贫困和少数民族地区农村小学体育设施的调查研究》中显示：该地区体育设施严重不足，对体育的投入非常少，大部分学校没有正常的体育基本经费，人均投入只有可怜的1.67元；体育经费的投入在真正落实上也面临各种问题，导致体育经费被挪作他用。从此类研究文献中得出，当前我国农村小学体育，体育设施短缺，经费投入严重不足，都是影响我国农村小学体育教育发展的主要因素。

2.3 师资力量匮乏

统计表明，在年龄结构方面农村小学体育教师的年龄结构很不合理，以青年教师为主，其中 22-30 岁之间的体育教师占到所调查教师总数的 84%；31-39 岁的教师占 16%，40 岁以上的体育老师更少，这说明了农村小学体育教师队伍年轻化，缺少老、中、青的合理梯队。

2.4 家长对于体育教育认识的缺失和偏差

在农村，家长的主要思想还是受到儒家思想的影响，万般皆下品惟有读书高的思想仍然占有主导地位，认为参加体育锻炼就是在浪费时间，家长仍然愿意让孩子学习语文数学英语等文化课，也不愿意让孩子参加体育锻炼。

3.发展对策

3.1 有关部门提高重视

为保障体育事业的可持续发展，国家相关部门应该提高对农村小学对体育活动的认识，激发小学生对体育活动的爱好，国家相关部门应该提供人力、物力、财力、技术指导等保障。制定相关的法律条文，切实保护体育课的实施。

3.2建设相关设施

学校应该拨出经费加强体育教育建设，增加学校体育投入，保证专款专用，减少体育教育资金的挪用现象，同时要加大体育投资，保证小学体育器材的质量。

3.3加强师资培训工作

教师素质是提高教学质量的主要因素，只有一流的教师队伍，才能教出一流的学生，作为一名体育教师，我提出以下建议：

（一）提高自身专业水平，经常与其他优秀教师交流教育心得，学习最新的教学方法。

（二）通过体育教育提高学生各方面素质，把孩子当作自己的朋友，给予鼓励、肯定、赞扬，从中教育孩子在生活做人的道理。

3.4加强学生家长沟通

家长是少年儿童的监护人，家长对与孩子的影响是学校教育不可替代的，加强学生家长对于体育教育的认识，提高家长对于体育教育的理解，可以有效地提高学生参与体育活动的热情，提高学生参加体育活动的时间和物质保证，从而可以让孩子得到参加体育活动更多的保证，真正意义上让少年儿童能够完成体育锻炼的任务。

4.展望

农村小学体育教学确实存在许多客观不足，但是国家、学校、教师们只要付出努力便会使这一现状得到改善。 身为农村小学一线体育教师，应该发扬体育人的拼搏精神，发掘和合理利用体育教学资源，发展特色，推动学校的体育教学不断向前发展。关注相对落后的农村体育教育的发展，只有农村体育教育跟上了时代的步伐，全面实施素质教育才不会是一句空话。

参考文献：

[1]张艳波，制约农村小学体育教育发展因素的调查[J].高师理科学刊.2010.01

[2]郝作杰，浅谈鲁西南地区农村小学体育教学的现状与对策[J].中国科教创新导刊.2011.30

[3]于子初，浅析农村小学体育教育的出路[J].中国科教创新导刊.2010.21

作者简介：