岗位优化范文

岗位优化范文（精选6篇）

岗位优化 第1篇

[中国石化新闻网讯]近日, 安徽石油在物流优化管理岗位开展技术比武, 为全省系统物流优化管理人员提供展示技能、交流经验的平台, 激发物流优化管理岗位人员学知识、学业务、强素质的积极性和热情。通过以比促学、以赛促练、以考促训, 提高物流优化管理岗位人员的综合素质和业务能力, 建设一流的物流优化队伍, 全面提升安徽石油的物流优化管理水平。

物流优化管理岗位技术比武分为综合业务知识测试和成品油物流优化工作征文两个部分。综合业务知识涵盖油品基础知识、安全数质量管理、现代物流管理、运杂费管理、调度运行管理、承运商管理、储运设施规划、财务基础知识等方面的内容。成品油物流优化工作征文要求个人原创, 紧密结合成品油物流运行和管理工作实际情况, 具有较强的针对性和操作性。物流优化管理岗位技术比武紧密结合实际工作, 突出了物流优化专业特点, 注重实效, 竞赛的内容突出了实用性、普及性、规范性和长期性。

据悉, 此次技术比武分为动员准备、初赛、复赛和决赛四个阶段。安徽石油结合“比学赶帮超”活动, 营造“见红旗就扛, 有第一就争”的竞赛氛围。目前, 物流优化管理岗位厉兵秣马备战技术比武。

岗位优化 第2篇

[摘 要] 军事通信作为军队战斗力的重要组成部分，目前正由单手段、单系统的通信保障能力向多手段、多系统的综合信息服务保障能力转变，对通信人才的要求也正发生着深刻的变化。要从通信组织方式、通信资源配置、通信服务保障模式、应急与作战相结合等多方面全方位改革，从优化教学法的角度来提升通信学员的能力素质。

[关键词] 通信岗位；学员能力；教学设计

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0100-03

随着以信息技术为核心的高新技术的飞速发展及其在军事领域的广泛应用，军事通信正发生着十分明显的变化，主要表现为以通信技术的进步不断推进通信网系不断建设、以通信装备性能逐渐完善不断推进通信业务提升，进而向以单领域单通信系统作战向体系作战应用保障等许多领域转变。这对军事通信人才能力素质产生了新的要求。特别是通信新装备新业务在部队的广泛应用与通信装备实战化运用、全功能发挥带来的运用对通信学员能力的要求有了与以往不同的要求。

一 当前军事通信人才培养现状分析

1 培训内容相对陈旧

作为培养体系作战信息支撑能力军事通信人才的培训内容，其根本目标不在于了解体系作战军事行动理论，而在于解决完成体系作战军事任务实践问题。当前通信院校军校培养执行体系作战的通信培训内容相对陈旧：一是理论知识更新较慢。由于支撑体系作战的军事通信理论涉及较广，从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援，多样化军事行动时效性很强，对通信人才的能力要求高，而研究这些军事行动方面的前沿性课题迟迟不能形成系统专题，更难形成一门新课程，这在很大程度上制约着我军遂行体系作战的信息支撑任务的人才培养。二是课程结构不合理。目前通信院校教育课程设置多侧重于专业知识的学习，而对我军遂行体系作战的军事任务的现实需要反应迟缓，仅有的相关内容也大多出现于选修课中，课程的设置都过于重理论，轻实践，许多课程内容与部队执行多样化任务实践严重脱节。三是培训资源相对匮乏。部队完成多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题，为此军校每年都承担着大量的科研项目，每年都有较多的学术研究成果，但真正将这些成果及时转化为教学内容的并不多，大量的军事科研成果无法直接充实到教学之中，造成基于信息系统的军事通信教学资源严重缺乏。

2 通信人才培养理念相对滞后

一是培养理念更新较慢。由于联合作战条件下，特别是多样化作战任务下的理论更加丰富，从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援，多样化军事行动中，不同的理念制约不同的作战行动甚至是影响不同作战的有效完成。同时研究联合作战条件下的培养理念迟迟不能形成体系，这在很大程度上制约着军队遂行联合作战的信息支撑任务的人才培养。二是培养方法方式不合理。目前专业教育课程设置多侧重于专业知识的学习，满足现状，没有形成针对联合作战条件下不同人才的培养方法与方式，同时培养方法方式都过于重理论，轻实践，许多培养方法和内容与完成多样化任务实践严重脱节。三是培训机制不够灵活。联合作战条件下，特别是多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题，而人才培养机制还处于传统作战样式下的分类组织、分级实施、单独运用，这离联合作战条件下的人才能力生成还有较大差距。

3 培养机制相对缺位

一是通信院校培养体制落实不到位。随着通信院校教育的大转型，目前虽然任职教育已成为我军教育训练的主体，但从根本上讲，任职教育只是作为对剩余资源有效利用的一种手段，短期任职教育时间有限，不可能全面地、系统地对通信人才进行培训，由此制约着我军完成多样化军事任务能力的提高。二是通信人才培养机制不科学。未来多样化军事任务不再由单一兵种执行，而是诸军兵种经过科学组合一体化参与。当前通信院校人才培养机制存在着军兵种各自为政、自成体系的问题，诸军兵种通信院校之间交流不多，联系不紧，通信人才培养体制与培养执行多样化军事任务通信人才要求还存在较大差距。三是专家指导机制不健全。通信院校专家虽然在某一专业领域研究得较深较透，但由于在通信院校呆的时间较长，缺乏部队完成多样化军事行动实践以及管理工作经验，特别是近年来部队通过参与抢险救灾、反恐维稳等多样化军事行动实践，各方面“行情”不断更新，加之部队与通信院校专家协调机制尚未建立，导致专家的指导活动脱离部队实际，与部队完成多样化军事任务实践联系不紧密。

二 军事通信转型对通信人才的需要

由于军事通信院校缺乏新装备新业务训练条件，部队缺乏新装备新业务训练力量等问题尚未完全解决，同时又面临着新装备的更新周期越来越短、新业务的内容综合性越来越强等新的挑战，一味要求为通信院校配发新装备搞培训、靠院校设置新专业促应用，已经不能适应信息系统建管用训并行展开、协调发展的客观要求。为此，有必要面向通信岗位需求，研究如何从教学法层面进行设计，推进学员能力不断提升，进而满足通信发展变化的需要。

1 通信组织向任务支撑转变，要求通信人员具有掌握多业务联合运用能力

面向任务支撑的通信组织，是着眼保障区域进行无缝覆盖的组织方式。这种变化，一方面使通信组织保障简化。通信组织从着眼独立用户的逐点联通变为着眼任务区域的全面覆盖；通信组织筹划由考虑指挥结构与通信链路的对应，简化为对任务区域的各种综合业务提供；通信保障实施过程由逐点逐线开设、逐级逐对象保障，变为对干线节点、人口节点和移动节点进行综合部署，从而使用户随意接入，通信时效显著提升。另一方面，使作战指挥效率提高。区域化保障中的指挥所与指挥员通信，将根据其需求特点，采取不同的组织模式，指挥员之间通过直接使用个人通信终端，实现与相关指挥员的直接话音通信，摆脱对军事通信的过分依赖和特定通信链路的约束；指挥所之间利用网系特有的链路虚拟和动态授权技术实现通信组织方式由指挥关系与通信链路直接绑定变为逻辑对应，实现联合作战指挥关系多变和需要。而当前通信人才只是按照专业分工、学科方向等进行培养的，难以培养出具有通信多业务联合运用能力的人才来。

2 通信资源配置向按需要分配转变，要求通信人员具有全要素全流程能力

配置方式是影响资源总体效益的重要因素。现行的建制保障模式采取资源由上而下按级分配，资源占有情况和作战任务实际需求不匹配且调整异常困难；区域化保障模式则是依据任务需要和保障标准，实现资源按需分配，资源以动态形式向任务区域集中，从根本上改变了资源的配置模式和使用效益。一方面，统管统配模式提高了整体保障能力。区域资源统管统配使资源使用与资源占有二者分离，为更大范围内合理配置资源、对具体任务实施整体而有重点的保障提供了管控机制。另一方面，统管统配提高了资源动态适应能力。区域资源统管统配，增强了资源的流动性，减少了闲置浪费，为从根本上缓解资源总量相对充足而局部需要匮乏的矛盾提供了有效机制。这些任务的完成，对通信人才的素质提出了新的要求，需要从教学层面全面设计优化，解决当前按照通信手段内容培养、业务能力相对分离生成，难以满足区域化保障的要求的问题。

3 通信服务向综合保障转变，要求通信人员具有多层级多种类通信保障能力

在传统通信保障中，作战指挥的通信联络要采用分散保障的方式，多种手段并行，方式粗放，内容单一，质量难以保证。区域化保障的通信服务，是一种面向用户的综合模式，具有以下几个方面的特点：一是服务手段综合化。信息传输节点提供有无线信道结合、多类型接口兼容的综合接入手段；终端用户业务实现语音、数据、图像等多种业务综合。二是服务方式的个性化。针对具体保障对象和任务需要，采用“个陛化”的保障方式为用户提供服务。三是服务内容的标准化。通过身份验证、权限控制和标准规范，将服务内容与用户身份绑定，区域内任何一个用户都对应着特定的服务内容，确保了服务内容的标准化。这些转变的完成，需要通信人员具有多层级多种类的通信保障能力。

三 基于通信岗位能力生成优化教学的对策

随着我国安全利益的拓展以及我军职能任务的延伸，我军遂行多样化任务的需要，军事通信形成体系作战信息保障支撑能力的不断要求，对通信院校培养新型满足军事任务的通信人才要求越来越高，迫切要求通信人才具备理论水平高、技术水平高、创新能力强、应急能力强、执行能力强等素质。

1 应急与应战相结合，把握内涵实质指导教学设计

多样化军事行动事关国家安全稳定，培养执行多样化军事任务通信人才应做到应急与应战相结合，准确把握多样化军事行动内涵，科学设计通信人才培养模式，确保培养的新型高素质军事通信人才能够达到“平时能应急、战时能应战”的要求。一是着眼多样化军事任务要求，指导好教学目标设计。要适应多样化军事任务需求，坚持教学应急与应战一体化设计。要以我军参与多样化军事行动最新理论成果为指导，以新时期军事战略方针为统揽，准确定位执行多样化军事任务通信人才培养目标以及基本内涵，坚持以面向部队执行多样化任务为主线，强调新型军事通信人才培养针对性，注重新型军事通信人才培养层次性。二是着眼多样化军事行动发展趋势，筹划好学科专业设计。通信院校学科专业建设要着眼我军参与多样化军事行动的发展趋势，由传统的应战型向应战、应急双向兼能的方向建设发展。要深入研究未来我军参与多样化军事行动亟须解决的现实问题，同时考虑军兵种执行多样化军事任务的问题，使得学科专业建设体现出多种类型应急和应战相结合的特色，为科学确立课程体系及内容改革，筹划师资队伍逢设等问题提供依据。三是着眼多样化军事任务特点，把握好教学方法设计。要把握好当前我军参与多样化军事行动热点及难点，注重总结分析多样化军事行动规律，将应急与应战结合起来，广采博纳创新教学方法。应加强对我军参与诸如“抗击冰雪斗争”“抗震救灾”等行动的总结梳理及其前沿问题的跟踪研究，创新我军参与多样化军事行动理论。在案例的编写上，可采取与部队合作编写的形式，使我军参与多样化军事行动中的难点、重点、热点问题能够较好地体现在案例教学设计中。

2 内容与任务相结合，瞄准学科前沿优化课程体系

执行多样化军事任务通信人才培养，要整体设计，把培养内容与多样化军事任务有机结合起来。应紧扣多样化军事行动需要，紧扣国家面临的传统及非传统安全威胁，建立起与新型通信院校教育体系相适应、贴近部队建设实际、保持时代的先进性特征的课程内容新体系。一是瞄准多样化军事行动前沿，构建新型课程体系。要紧紧跟踪多样化军事行动进程，不断在专业教学内容中充实多样化军事行动的新理念、新理论、新知识、新方法，深入探索信息化条件下多样化联合军事行动的作战样式、作战方法和作战行动。结合新一轮教学计划的调整，在专业基础课和专业课中，有针对性地增加国际维和、抢险救灾、维稳处突、紧急救援等内容，使专业理论具有超前性和前瞻性，以使培养目标能够保持较强的专业发展后劲。二是立足多样化军事行动特点，有针对性突出专业教学特色。在教学内容上，应按照强化专业素质基础的要求，拓展专业课程设置内涵，使培训目标能够尽快胜任岗位需要。在学科建设上，应着眼我军参与多样化军事行动实践所需，构建开放性、超前性、应用性相融合的综合化学科体系，形成专业教学特色。三是强化多样化任务实践总结，有针对性地地优化教育结构。部队在完成多样化军事任务的实践中，有很多成功的做法，如四川汶川抗震救灾行动等都具有很强操作性的教学内容，都值得我们借鉴并归纳进行教学，使教学内容贴近部队。在这些实践性较强的课程中，应实现基础理论、应用理论与战例研究等内容与前期所学相互照应，有机融合，使教学结构趋于合理，内容得到优化。

3 院校与部队相结合，立足作战行动与作战任务的需求完善培养机制

健全的培养机制是通信院校对通信信息支撑保障人才培养的保证，应立足我军当前军事行动需求，将通信院校培养与通信部队实战运用相结合。首先，建立合作导师机制。应在通信院校和通信部队分别选取专家，共同培养新型通信人才。可聘请长期参与各种军事行动的通信部队首长或工程技术专家为军校的合作导师，并且用制度的形式规定通信院校专家定期参与部队的训练及演习，以开阔其视野，了解通信部队的新形势和新情况。其次，建立通信兵种教员互聘制度。教员是军校教育的主体，未来通信院校培养基于体系作战的信息支撑保障军事通信人才，应改革教员体制编制，实行定编与非定编相结合，充分发挥诸军事通信兵种教员自身优势，荟萃更多的专家、名师，在开设新型军事通信课程体系的基础上，建立教员互聘制度。兵种专家教授，可根据其研究领域和教学需要，开设军事行动通信专题讲座，使学员能了解其他军兵种执行多样化军事任务的专业知识，把握学术前沿动态。第三，建立课题联合研究机制。先由通信院校、部队专家组成课题领导小组，就部队参与不同作战行动实践中遇到的困难和问题展开调研，确定研究课题。在此基础上，学员根据自身兴趣以及岗位任职，在联合导师组的指导下进行课题研究。

军事通信作为军队战斗力的重要组成部分，目前正由单手段、单系统的通信保障能力向多手段、多系统的综合信息服务保障能力转变，对通信人才的要求也正发生着深刻的变化。如何适应这种变化，不断打牢通信人才的能力基础，不断满足军事通信在支撑联合作战体系中的使命任务需要，是当前通信类学员培养的一项突出任务。应从通信组织方式、通信资源配置、通信服务保障模式、应急与作战相结合等多方面全方位改进，以优化教学法的角度来提升通信学员的能力素质。

参考文献

[1]常军.通信人才[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]代小琳.未来战争的多种形式[M].北京：华夏出版社，2008.

[3]张子锵.我国军事通信人才现状与危机[M].长沙：湖南人民出版社，2007.

[4]占田.加快转变军事通信战斗力生成模式[J].军事通信学术，2012（2）.

岗位优化 第3篇

一当前军事通信人才培养现状分析

1培训内容相对陈旧

作为培养体系作战信息支撑能力军事通信人才的培训内容, 其根本目标不在于了解体系作战军事行动理论, 而在于解决完成体系作战军事任务实践问题。当前通信院校军校培养执行体系作战的通信培训内容相对陈旧:一是理论知识更新较慢。由于支撑体系作战的军事通信理论涉及较广, 从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援, 多样化军事行动时效性很强, 对通信人才的能力要求高, 而研究这些军事行动方面的前沿性课题迟迟不能形成系统专题, 更难形成一门新课程, 这在很大程度上制约着我军遂行体系作战的信息支撑任务的人才培养。二是课程结构不合理。目前通信院校教育课程设置多侧重于专业知识的学习, 而对我军遂行体系作战的军事任务的现实需要反应迟缓, 仅有的相关内容也大多出现于选修课中, 课程的设置都过于重理论, 轻实践, 许多课程内容与部队执行多样化任务实践严重脱节。三是培训资源相对匮乏。部队完成多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题, 为此军校每年都承担着大量的科研项目, 每年都有较多的学术研究成果, 但真正将这些成果及时转化为教学内容的并不多, 大量的军事科研成果无法直接充实到教学之中, 造成基于信息系统的军事通信教学资源严重缺乏。

2通信人才培养理念相对滞后

一是培养理念更新较慢。由于联合作战条件下, 特别是多样化作战任务下的理论更加丰富, 从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援, 多样化军事行动中, 不同的理念制约不同的作战行动甚至是影响不同作战的有效完成。同时研究联合作战条件下的培养理念迟迟不能形成体系, 这在很大程度上制约着军队遂行联合作战的信息支撑任务的人才培养。二是培养方法方式不合理。目前专业教育课程设置多侧重于专业知识的学习, 满足现状, 没有形成针对联合作战条件下不同人才的培养方法与方式, 同时培养方法方式都过于重理论, 轻实践, 许多培养方法和内容与完成多样化任务实践严重脱节。三是培训机制不够灵活。联合作战条件下, 特别是多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题, 而人才培养机制还处于传统作战样式下的分类组织、分级实施、单独运用, 这离联合作战条件下的人才能力生成还有较大差距。

3培养机制相对缺位

一是通信院校培养体制落实不到位。随着通信院校教育的大转型, 目前虽然任职教育已成为我军教育训练的主体, 但从根本上讲, 任职教育只是作为对剩余资源有效利用的一种手段, 短期任职教育时间有限, 不可能全面地、系统地对通信人才进行培训, 由此制约着我军完成多样化军事任务能力的提高。二是通信人才培养机制不科学。未来多样化军事任务不再由单一兵种执行, 而是诸军兵种经过科学组合一体化参与。当前通信院校人才培养机制存在着军兵种各自为政、自成体系的问题, 诸军兵种通信院校之间交流不多, 联系不紧, 通信人才培养体制与培养执行多样化军事任务通信人才要求还存在较大差距。三是专家指导机制不健全。通信院校专家虽然在某一专业领域研究得较深较透, 但由于在通信院校呆的时间较长, 缺乏部队完成多样化军事行动实践以及管理工作经验, 特别是近年来部队通过参与抢险救灾、反恐维稳等多样化军事行动实践, 各方面“行情”不断更新, 加之部队与通信院校专家协调机制尚未建立, 导致专家的指导活动脱离部队实际, 与部队完成多样化军事任务实践联系不紧密。

二军事通信转型对通信人才的需要

由于军事通信院校缺乏新装备新业务训练条件, 部队缺乏新装备新业务训练力量等问题尚未完全解决, 同时又面临着新装备的更新周期越来越短、新业务的内容综合性越来越强等新的挑战, 一味要求为通信院校配发新装备搞培训、靠院校设置新专业促应用, 已经不能适应信息系统建管用训并行展开、协调发展的客观要求。为此, 有必要面向通信岗位需求, 研究如何从教学法层面进行设计, 推进学员能力不断提升, 进而满足通信发展变化的需要。

1通信组织向任务支撑转变, 要求通信人员具有掌握多业务联合运用能力

面向任务支撑的通信组织, 是着眼保障区域进行无缝覆盖的组织方式。这种变化, 一方面使通信组织保障简化。通信组织从着眼独立用户的逐点联通变为着眼任务区域的全面覆盖;通信组织筹划由考虑指挥结构与通信链路的对应, 简化为对任务区域的各种综合业务提供;通信保障实施过程由逐点逐线开设、逐级逐对象保障, 变为对干线节点、人口节点和移动节点进行综合部署, 从而使用户随意接入, 通信时效显著提升。另一方面, 使作战指挥效率提高。区域化保障中的指挥所与指挥员通信, 将根据其需求特点, 采取不同的组织模式, 指挥员之间通过直接使用个人通信终端, 实现与相关指挥员的直接话音通信, 摆脱对军事通信的过分依赖和特定通信链路的约束;指挥所之间利用网系特有的链路虚拟和动态授权技术实现通信组织方式由指挥关系与通信链路直接绑定变为逻辑对应, 实现联合作战指挥关系多变和需要。而当前通信人才只是按照专业分工、学科方向等进行培养的, 难以培养出具有通信多业务联合运用能力的人才来。

2通信资源配置向按需要分配转变, 要求通信人员具有全要素全流程能力

配置方式是影响资源总体效益的重要因素。现行的建制保障模式采取资源由上而下按级分配, 资源占有情况和作战任务实际需求不匹配且调整异常困难;区域化保障模式则是依据任务需要和保障标准, 实现资源按需分配, 资源以动态形式向任务区域集中, 从根本上改变了资源的配置模式和使用效益。一方面, 统管统配模式提高了整体保障能力。区域资源统管统配使资源使用与资源占有二者分离, 为更大范围内合理配置资源、对具体任务实施整体而有重点的保障提供了管控机制。另一方面, 统管统配提高了资源动态适应能力。区域资源统管统配, 增强了资源的流动性, 减少了闲置浪费, 为从根本上缓解资源总量相对充足而局部需要匮乏的矛盾提供了有效机制。这些任务的完成, 对通信人才的素质提出了新的要求, 需要从教学层面全面设计优化, 解决当前按照通信手段内容培养、业务能力相对分离生成, 难以满足区域化保障的要求的问题。

3通信服务向综合保障转变, 要求通信人员具有多层级多种类通信保障能力

在传统通信保障中, 作战指挥的通信联络要采用分散保障的方式, 多种手段并行, 方式粗放, 内容单一, 质量难以保证。区域化保障的通信服务, 是一种面向用户的综合模式, 具有以下几个方面的特点:一是服务手段综合化。信息传输节点提供有无线信道结合、多类型接口兼容的综合接入手段;终端用户业务实现语音、数据、图像等多种业务综合。二是服务方式的个性化。针对具体保障对象和任务需要, 采用“个陛化”的保障方式为用户提供服务。三是服务内容的标准化。通过身份验证、权限控制和标准规范, 将服务内容与用户身份绑定, 区域内任何一个用户都对应着特定的服务内容, 确保了服务内容的标准化。这些转变的完成, 需要通信人员具有多层级多种类的通信保障能力。

三基于通信岗位能力生成优化教学的对策

随着我国安全利益的拓展以及我军职能任务的延伸, 我军遂行多样化任务的需要, 军事通信形成体系作战信息保障支撑能力的不断要求, 对通信院校培养新型满足军事任务的通信人才要求越来越高, 迫切要求通信人才具备理论水平高、技术水平高、创新能力强、应急能力强、执行能力强等素质。

1应急与应战相结合, 把握内涵实质指导教学设计

多样化军事行动事关国家安全稳定, 培养执行多样化军事任务通信人才应做到应急与应战相结合, 准确把握多样化军事行动内涵, 科学设计通信人才培养模式, 确保培养的新型高素质军事通信人才能够达到“平时能应急、战时能应战”的要求。一是着眼多样化军事任务要求, 指导好教学目标设计。要适应多样化军事任务需求, 坚持教学应急与应战一体化设计。要以我军参与多样化军事行动最新理论成果为指导, 以新时期军事战略方针为统揽, 准确定位执行多样化军事任务通信人才培养目标以及基本内涵, 坚持以面向部队执行多样化任务为主线, 强调新型军事通信人才培养针对性, 注重新型军事通信人才培养层次性。二是着眼多样化军事行动发展趋势, 筹划好学科专业设计。通信院校学科专业建设要着眼我军参与多样化军事行动的发展趋势, 由传统的应战型向应战、应急双向兼能的方向建设发展。要深入研究未来我军参与多样化军事行动亟须解决的现实问题, 同时考虑军兵种执行多样化军事任务的问题, 使得学科专业建设体现出多种类型应急和应战相结合的特色, 为科学确立课程体系及内容改革, 筹划师资队伍逢设等问题提供依据。三是着眼多样化军事任务特点, 把握好教学方法设计。要把握好当前我军参与多样化军事行动热点及难点, 注重总结分析多样化军事行动规律, 将应急与应战结合起来, 广采博纳创新教学方法。应加强对我军参与诸如“抗击冰雪斗争”“抗震救灾”等行动的总结梳理及其前沿问题的跟踪研究, 创新我军参与多样化军事行动理论。在案例的编写上, 可采取与部队合作编写的形式, 使我军参与多样化军事行动中的难点、重点、热点问题能够较好地体现在案例教学设计中。

2内容与任务相结合, 瞄准学科前沿优化课程体系

执行多样化军事任务通信人才培养, 要整体设计, 把培养内容与多样化军事任务有机结合起来。应紧扣多样化军事行动需要, 紧扣国家面临的传统及非传统安全威胁, 建立起与新型通信院校教育体系相适应、贴近部队建设实际、保持时代的先进性特征的课程内容新体系。一是瞄准多样化军事行动前沿, 构建新型课程体系。要紧紧跟踪多样化军事行动进程, 不断在专业教学内容中充实多样化军事行动的新理念、新理论、新知识、新方法, 深入探索信息化条件下多样化联合军事行动的作战样式、作战方法和作战行动。结合新一轮教学计划的调整, 在专业基础课和专业课中, 有针对性地增加国际维和、抢险救灾、维稳处突、紧急救援等内容, 使专业理论具有超前性和前瞻性, 以使培养目标能够保持较强的专业发展后劲。二是立足多样化军事行动特点, 有针对性突出专业教学特色。在教学内容上, 应按照强化专业素质基础的要求, 拓展专业课程设置内涵, 使培训目标能够尽快胜任岗位需要。在学科建设上, 应着眼我军参与多样化军事行动实践所需, 构建开放性、超前性、应用性相融合的综合化学科体系, 形成专业教学特色。三是强化多样化任务实践总结, 有针对性地地优化教育结构。部队在完成多样化军事任务的实践中, 有很多成功的做法, 如四川汶川抗震救灾行动等都具有很强操作性的教学内容, 都值得我们借鉴并归纳进行教学, 使教学内容贴近部队。在这些实践性较强的课程中, 应实现基础理论、应用理论与战例研究等内容与前期所学相互照应, 有机融合, 使教学结构趋于合理, 内容得到优化。

3院校与部队相结合, 立足作战行动与作战任务的需求完善培养机制

健全的培养机制是通信院校对通信信息支撑保障人才培养的保证, 应立足我军当前军事行动需求, 将通信院校培养与通信部队实战运用相结合。首先, 建立合作导师机制。应在通信院校和通信部队分别选取专家, 共同培养新型通信人才。可聘请长期参与各种军事行动的通信部队首长或工程技术专家为军校的合作导师, 并且用制度的形式规定通信院校专家定期参与部队的训练及演习, 以开阔其视野, 了解通信部队的新形势和新情况。其次, 建立通信兵种教员互聘制度。教员是军校教育的主体, 未来通信院校培养基于体系作战的信息支撑保障军事通信人才, 应改革教员体制编制, 实行定编与非定编相结合, 充分发挥诸军事通信兵种教员自身优势, 荟萃更多的专家、名师, 在开设新型军事通信课程体系的基础上, 建立教员互聘制度。兵种专家教授, 可根据其研究领域和教学需要, 开设军事行动通信专题讲座, 使学员能了解其他军兵种执行多样化军事任务的专业知识, 把握学术前沿动态。第三, 建立课题联合研究机制。先由通信院校、部队专家组成课题领导小组, 就部队参与不同作战行动实践中遇到的困难和问题展开调研, 确定研究课题。在此基础上, 学员根据自身兴趣以及岗位任职, 在联合导师组的指导下进行课题研究。

军事通信作为军队战斗力的重要组成部分, 目前正由单手段、单系统的通信保障能力向多手段、多系统的综合信息服务保障能力转变, 对通信人才的要求也正发生着深刻的变化。如何适应这种变化, 不断打牢通信人才的能力基础, 不断满足军事通信在支撑联合作战体系中的使命任务需要, 是当前通信类学员培养的一项突出任务。应从通信组织方式、通信资源配置、通信服务保障模式、应急与作战相结合等多方面全方位改进, 以优化教学法的角度来提升通信学员的能力素质。

参考文献

[1]常军.通信人才[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[2]代小琳.未来战争的多种形式[M].北京:华夏出版社, 2008.

[3]张子锵.我国军事通信人才现状与危机[M].长沙:湖南人民出版社, 2007.

[4]占田.加快转变军事通信战斗力生成模式[J].军事通信学术, 2012 (2) .

SEO优化、主管岗位职责 第4篇

SEO优化工作职责：

1、掌握以百度为首的搜索引擎的基本排名规律；精通搜索引擎的优化；进行站内优化、站外优化以及内外部链接优化；并熟悉各种SEO推广手段；

2、监控网站关键词排名变化，监控和研究竞争对手及其他网站相关做法，并制定相关策略和方案优化公司网站，并维持网站关键词排名；

3、利用优化手段在论坛、分类信息、专业门户、博客、播客、微博、视频网站等第三方网站进行推广，增加网站的流量和知名度；

4、有较强的创新意识，有较好的知识分享意识，有很好的团队合作精神，协助网站编辑提高文章的收录量和排名；

5、完成公司、部门领导交办的其他事务。

网站优化岗位职责

1、负责搜索引擎到网站的自然流量，规划网站的seo架构，提升网站权重及网站在各大搜索引擎的排名。

2、评估关键词、编写网页SEO元素优化方案并负责实施。

3、负责对网站内容、构架及代码等进行优化，分析搜索引擎流量。

4、同第三方网站进行流量、数据、反向链接或服务的交换，增加网站的流量和知名度；

5、制定网站SEO优化方案和分析；

6、根据执行情况制定关键字策略，对方案不断进行持续调优；

7、负责站外链接的创建和维护；负责网站内部优化工作的执行；

8、制定网站总体及阶段性推广计划，完成阶段性推广任务，负责网站pv、pr、访问量、品牌提升等综合指标。

9、结合网站数据分析，对优化策略进行调整。

SEO

1、负责搜索引擎竞价排名的日常维护及效果监督。

2、负责公司网站架构、页面内容的搜索引擎友好度分析。

3、负责公司网站外部链接资源建立。

4、贯穿于所有网络营销工作，协助项目组主管进行网络营销推广工作。

5、与各主管沟通，负责网站以搜索引擎优化为主的网络营销研究、分析与服务工作。

6、、拟定网站SEO规划，针对网站用户和客户端的行为特征分析，提高网站访问量；并拟定客户推广的SEO实施标准。

7、、定期对策划编辑进行的培训，定期（每周）进行工作总结汇报，并协助医院项目组主管提出下一阶段推广计划与方案

8、、负责监控重点网站关键字，协助项目主管进行产品关键字描述，并围绕优化进行内容整合、策划相关产品，监控和研究竞争对手及其他网站相关做法，并围绕优化提出合理的网站调整建议；

9、、横向的网站合作及友情链接的策划实施，如：和第三方网站进行流量、数据或服务交换，或战略合作联盟，增加网站的流量和知名度。按阶段汇报优化监控结果和研究结果，并跟踪新产品、新技术的推广；

10、分析、建议网站及各频道的关键词解决方案并实施达到效果；

11、完成领导安排的临时性工作

优化主管考核方案

一、工作要求:

1.带领当地优化团队完成既定目标和任务量，每月发当地人员的工作报表EXCEL给总部主管。

2.网站的收录和排名要呈献整体上升的水平。（医疗网站整体滑落除外）。3.对当地编辑和优化的工作每周抽查，及时发现错误，需要总部配合的，及时通知。

二、工作考核：

1.对于每月提供总部主管的工作报表，主管会进行检查。发现文章排版错误，错别字，死链接，图片错误。三次以上，记过处分，五次以上，自行辞职走人。（工作态度决定了工作高度。）

2.对于网站的排名和收录，两个月没有出现上升趋势的，记过处分，第三个月还是老样子，辞职走人。（医疗网站整体滑落除外。）

3.对于突发事件（网站打不开，被黑等问题），或者要及时修改的东西，没有马上通知总部主管的，给与记过处分。

三、奖励制度：

1.设定每月通过优化到诊人数第一基数20人，超过第一基数，每个患者提成20元。第二基数50人，超出后每增加一个患者提成30元。未超出第一基数，无奖金。

2.每月通过优化就诊提高到10人，半年内如果有出色表现，可以 进行加薪奖励。

优化主管考核方案

(一)工作要求:

1.带领当地优化团队完成既定目标和任务量，每月发当地人员的工作报表EXCEL给总部主管。

2.网站的收录和排名要呈献整体上升的水平。（医疗网站整体滑落除外）。

3.对当地编辑和优化的工作每周抽查，及时发现错误，需要总部配合的，及时通知。(二)工作考核：

1.对于每月提供总部主管的工作报表，主管会进行检查。发现文章排版错误，错别字，死链

接，图片错误。三次以上，记过处分，五次以上，自行辞职走人。（工作态度决定了工作高度。）

2.对于网站的排名和收录，两个月没有出现上升趋势的，记过处分，第三个月还是老样子，辞职走人。（医疗网站整体滑落除外。）

3.对于突发事件（网站打不开，被黑等问题），或者要及时修改的东西，没有马上通知总部主管的，给与记过处分。

(三)奖励制度：

1.设定每月通过优化到诊人数第一基数20人，超过第一基数，每个患者提成20元。第二基数

岗位优化 第5篇

1岗位设置与优化的原理

1.1 理论依据

从公司主营业务看,属于典型的服务于武钢集团公司以铁矿石转运、初级处理和兼部分钢铁型材制品转口为主的港口物流服务生产部门,因而其人员编制配置效率一般服从如图1所示优化原理:

图1所示优化原理显示,超编状态表现为人均工作载荷过低,一方面易造成人浮于事,另一方面也容易造成人为的工作忙闲不均矛盾与冲突,从而劣化工作绩效;缺编状态有可能表现为短时的人均工作量或绩效较高(如曲线上的分叉线段所示), 但长期看会造成工作品质恶化、影响员工工作生活健康及设备消耗偏高与管理成本大幅上升,得不偿失,同时还可能由于经常需要延时工作违反相关劳动法规定;因而岗位工作绩效优化区对应的人均工作载荷压力与人员编制规模是最适合的范围。因此,为使上述优化原理有效地应用于本项目分析工作,我们采用了“工时利用率”反映工作载荷压力,并按照一般通用标准定义了隶属于不同工作绩效类型区段的测量指标与划分标准(见表1)。

1.2 某类岗位人员编制增减换算

图1中横坐标变量间的关系还显示,人均工作压力载荷与岗位编制规模在一定区间内呈负相关关系,利用这一关系若设:某岗位调查的工时利用率对应的繁忙度为y,用工编制(人员数)为x,则可在超编与适编、缺编与适编相邻区间近似用线性回归方程表示为:y=a-bx. 应用时,y可取绩效劣化区与优化区边界参照值(如取5或9),a为常参数,b则为每增加一个人员编制减少的繁忙度,a与b可通过对某类岗位人员数与繁忙度的回归统计法获得。从而某类岗位若评价为超编(繁忙度评分小于5),则需要减编人员数由逻辑式:a-b(x0-Δx)≥5决定,此时,x0为某类岗位原有人员数,Δx为该类岗位繁忙度达标时(如大于等于5)需要裁减的人员数,或有:Δx≥x0-(5-a)/b.

同理,某类岗位若评价为缺编(繁忙度评分大于9),需要增编人员数Δx由逻辑式:a-b(x0+Δx)9决定,或有:Δx≥-x0+(a-9)/b.

2岗位结构优化与调整

从公司目前的业务以及公司现有岗位的划分,以及由于某些岗位设置的不合理而出现的问题,要求公司将来对这些岗位做出变革。针对公司的具体情况,建议将公司的岗位分成两部分,一是分布式岗位,一是集成式岗位(见图2)。分布式岗位主要是针对公司物流工艺流程上的人员必需岗位。比如,目前的中转站的皮带工,堆取料机工等。集成式岗位主要是针对负责公司部门服务的岗位,比如,各车间的电工、检修工、调度工等。这样的服务性岗位全部安排在一个总服务部门(中心),使其与负责物流工艺的部门形成一种客户关系。

3岗位结构调整优化方法

3.1 利用模糊聚类分析法和工时利用率建立岗位群

通过模糊聚类分析法和工时利用率把公司各部门较清闲且相类似的工种拿出来设立岗位群[1],此类岗位要求员工一专多能,由于工作的相似性与关联性,员工很容易学习并熟练掌握,然后再把此类岗位群统一规划到服务部门,负责全公司的系统故障维护与服务。(如图3)

3.2 依排队论原理优化岗位人数

我们知道,业务流程上机器出现故障的概率是随机的,维修人员设置多少直接影响到公司的人力成本与风险成本。设置人数过多,人力成本增加,风险降低;设置人数过少,人力成本降低,但会严重影响公司生产的进度,大大提高风险成本。因此,设置合适的人数才是企业减少成本,提高生产效率的关键。(如图4)

图中交叉点就是我们要找的平衡点。

我们知道,出现故障的次数与工作量的大小决定维修所需的人数。由于出现故障的概率是随机的,我们无法得知下一次故障什么时候出现。我们把“故障”看成是要来到的顾客,把“维修人员”看成是服务机构。从日常生活中可以观察到,要求服务的顾客从一已知输入源开始来到某一服务系统的队列要求提供服务,提供服务的系统为了服务按照某些预定的规则排队规则为顾客服务,服务完成后,顾客离开系统,或者再参加到输入源的总体中,或者相反。从这个一般的描述可以看出排队系统有三个基本部分组成,即输入过程、排队规则、服务机构。在我们研究的问题中输入过程是①源是无限的;②故障可能单个到达,也可能成批到达;③故障相继到达的时间是随机型的;④顾客到达是相互独立的。采用先来先服务的排队规则,服务机构是多通道的[2]。如图5

系统模型的建立。

3.2.1 系统的描述

①输入过程:顾客源是无限的,顾客单个的到达相互独立,一定时间顾客到达数服从泊松分布,顾客到达的间隔时间服从负指数分布。

②排队规则:系统中有k个平行的的服务台,k=1,2,3顾客到达排成单列到任一服务台要求服务,先到先服务。

③服务过程:由各服务台对任一到达的顾客所提供的服务时间是独立的相等分布,每一个服务时间都是负指数分布。

到达和服务的特性如下:

①在时间(t,t+Δt)内。一个顾客进入系统的概率为λΔt+O(Δt)。在该时间没有顾客进入系统的概率为1-λΔt+O(Δt)。在该时间多于一个顾客到达的概率为O(Δt)。

②系统中没有顾客出现时,则不提供服务。若系统中的顾客数n小于服务台数k时,即1n

对这个时间齐次的生灭过程,我们可设一转换概率。令{N(t),t≥0}描述在时刻t,系统中的顾客数,并定义

P(n,t)=P{N(t)=n}k,n=0,1,2

3.2.2 系统中的顾客数的稳态分布当,满足下列方程系统:

将以上三式有关项移至左端,并除以Δt,然后,令Δt0,当t≥0,得微分差分方程

undefined

假设稳态条件,并令undefined,则

并有undefined

若稳态条件存在,则undefined

令undefined,则有

然后得

而且有

当给定和k可求得P0值。

由于是稳态条件,则。当k=1时,是单通道系统,而当k=∞时,是具有无限通道的排队系统,称为M/M/∞系统[1]。

3.2.3系统中排队故障作业量的稳态分布

令随机变量L是在稳态条件下等候在队伍中的故障作业量。若nk将没有故障排队,若n≥k+1将有n-k个故障排队,则

所以

故障排队长度的期望值为

3.2.4故障排队时间的期望值

3.2.5故障在系统中的逗留时间期望值

3.2.6最佳所需人员数确定

①根据历年出现故障作业量的大小走势确定N,每次故障平均占用工作人员的时间为Tb;

②出现故障没来得及修理的一天所损失的费用之和为Cs;

③人员空闲所耗费用之和为Cb;

④设规划数k,根据现场观察赋值不同的作为计算对象。

⑤由已知我们可以算出分布参数;算出年故障等待总时间Ms=NE(W),年工作人员空闲总时间。故障等待费用是CsMs,工作人员空闲费用是CbMb,费用总和是CsMs+CbMb。当费用总和最小时,k的值为所求。

参考文献

[1]蒋泽军.模糊数学教程.国防工业出版社.2007.

岗位优化 第6篇

关键词：职业技术领域,岗位工作,国际贸易课程,优化

基于高职教育职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化, 暨在深化校企合作的基础上与企业合作开发该课程, 根据技术领域和职业岗位的任职要求, 构建课程内容体系;按照工学结合的理念, 以职业岗位真实的工作过程和工作任务, 进行课程的项目化整体设计;以项目任务为教学单元, 进行教学目标 (能力目标、知识目标、素质目标) 、教学活动和考核方案设计;明确教学内容, 设计“教、学、做”一体化教学情境, 将知识、能力、素质培养融入到任务训练的各个教学环节, 采用过程评价考核教学实施方案。

一、基于职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化的背景

1.“教育部的关于提高高等职业教育教学质量若干意见” (教高 (2006) 16号) 文件中明确提出:要大力推进工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式。把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点, 引导课程设置、教学内容及教学方法的改革。

2.温家宝同志在2007年的政府工作报告中指出:“把发展职业教育放在突出的地位, 使教育成为面向全社会的教育”, “建立行业、企业及学校共同参与的培养机制, 推行工学结合、校企合作的职业教育办学模式”。

3.《国务院关于发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 中明确提出:“要大力推行工学结合, 校企合作的人才培养模式, 逐步建立和完善半工半读制度”。教育部制定出台关于《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》, 不少高职院校已经开始探索和实践工学结合的教育模式。

4.我国外贸专业人才的需求出现快速增长之势, 而相应的专业技术人才相对短缺。保守估计, 未来5年, 中国国内具有外贸进出口权的企业数量将达到50多万家, 是目前外贸企业数量的近2倍。按新增的每家企业需要10位外贸专业人才来计算就需要新增180多万人。再加上目前企业的扩张及人员的更新, 外贸专业人才的需求量将会更大。因此, 建设工学结合的国际贸易实务教育教学培养模式, 为企业培养和输送外贸技能型专门人才, 是适应中国对外贸易发展与行业企业技能人才的紧迫需要。

二、基于职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化的意义

随着经济全球化的深入发展, 高等教育面临重要挑战:一方面, 持续高速的经济发展和社会进步需要大量高素质的人才;另一方面, 大规模扩招和趋同化人才培养模式, 使人才培养与社会需要出现结构性失衡, 毕业生的就业问题比较严峻。采用工学结合的授课模式将有利于为学生提供较好的就业平台。基于工作过程的职业教育课程内容的设计, 建构了理论、实践相结合的一体化职业教育模式;该授课模式强调培养学生形成解决特定工作岗位实际问题的技术应用能力, 强调让学生在真实或接近真实的工作情景中进行职业活动实践。所以对学生就业来说可以在以下几个方面发挥作用:第一, 有助于积累实际的工作经验, 能够在毕业时顺利地被用人单位所录用;第二, 可以提高实际工作能力, 毕业后能快速适应由学生角色向职工角色的转变;第三, 可以增强信息判断能力, 有助于找准职业岗位的定位;第四, 增加工作机会, 能够实现实习、就业一条龙。

三、基于职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化的内容

按照“校企合作、工学结合”的思路, 以国际贸易岗位职业能力和职业素质的培养为主线, 建立以职业岗位为导向的项目式课程, 建立基于国际贸易职业岗位能力的“岗证融合”式人才培养模式, 把国际贸易实务课程建设成具有特色的专业核心课程。提升学生的岗位适应能力及就业的质量, 满足区域经济发展对外贸专门人才的需求, 实现从学校学生到企业员工的自然转变, 成为企业所需、社会有用、家长满意、自身认可的外贸人才。

(一) 国际贸易行业、就业岗位及核心职业岗位

(二) 推行实践能力培养下的校企合作、工学结合的国际贸易实务课程改革

1. 坚持“校企合作、工学结合”的核心理念, 重构面向珠三角的国际贸易人才培养方案。

2. 以职业岗位工作为背景整合课程、重构课程内容、开发工学结合课程, 改革教学内容。该研究内容的核心是学习任务的开发。

第一, 通过国际贸易职业资格研究确定若干个典型的工作任务 (学习领域) 。

第二, 通过访谈企业专家及企业调研, 针对一个典型工作任务开发一个或若干个工作任务。

第三, 将开发的工作任务通过教学项目化的设计转化为具体的学习任务。让学习任务成为职业教育培养综合职业能力的学习载体, 学习任务的完成过程是让学生学会“工作”的过程。

3. 制定工学结合的国际贸易实务课程标准, 以支撑岗位工作要求为主线确定课程的教学目标 (知识、能力和素质) , 以项目为载体进行课程整体设计, 以项目任务为教学单元, 将工作任务、工作过程、工作环境和工作质量设计为单元学习任务、学习活动、学习情境和考核内容, 实行“理论—实践一体化”教学, 改革教学方法。

4. 按照岗位工作要求、职业资格标准制定课程考核内容, 突出过程考核, 改革考试内容和考核方法。

5. 大力实施国际贸易实务的双语教学。这样有利于与国际市场接轨, 有利于提高教学内容的准确性及规范性, 让学生能够熟知国际统一的规则, 有利于学生提升专业素质及国际竞争力, 为将来学生顺利适应外贸工作打下良好的语言基础。

(三) 岗位证书要求和专业考证项目融合

“课证融合”是以提高学生就业率为根本出发点, 把专业考证项目与岗位证书要求相融合。“主要从以下两个方面实施课证融合”:首先, 通过对典型岗位的工作要求与对应职业资格证书的研究, 向学生指定必修的职业证书项目, 以便提高学生的岗位通用能力, 达到“双证”教学的目标。其次, 学生可以根据自身的兴趣特点, 选择考取自己感兴趣及自己就业发展方向的资格证书, 以提高关键岗位的就业能力, 同时达到“多证”的目标。教学与考证的融合, 在提高学生岗位适应力的同时, 也大大提高了学生考证的通过率, 为学生毕业后实现专业能力与岗位要求“零距离对接”创造条件。

四、结语

基于职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化, 是将上课的内容模块化, 并将教学内容与实际工作项目充分地融为一体, 依托具体的工作项目设计教学模块, 按照工作过程或内容的难易程度安排教学内容, 组织实施教学, 其强调在实际的工作环境中通过学生自我知识的构建, 形成以工作过程为逻辑中心的行动体系。这种课程设计的关键是以岗位工作过程为导向, 以岗位职业能力为本位, 确定培养目标。

参考文献

[1]禹玺.以市场需求为目标构建工学结合的人才培养模式职业教育研究[J].职业教育研究, 2009, (09) .