高一写作：小站歌声 学生作文

高一写作：小站歌声 学生作文（精选13篇）

高一写作：小站歌声 学生作文 第1篇

李荑写作唐代兴指导(四川营山中学)

我无力的倚在门框上，看看表，零点整，我真的要走了。

在浓浓的夜色中，我看了看这山里的破旧的校舍，低着头走上了静寂无人的山路。

三天前，我故作镇静地站在讲台上，面对这台下四十多双纯洁无瑕的.眼睛，说：“同学们，我和大家只剩下三天相处的日子了，老师就要走了，去很远的地方结婚，然后就在那里定居了，可能也没有机会和大家见面了。”

我以为孩子们会说些什么，但是他们什么也没说，只有无声眼泪--仿佛承受了太多的不舍--簌簌流下。而我双手插进口袋，将那份病情确诊单紧紧地握住，攥在手里;害怕一松手眼泪就会决堤。

我想到这儿，脑海中不断浮现出确诊单上冷冰冰的“白血病”三个字、医生那凝重的神情与那四十多双澄澈眼睛。

终于到了小站，我抬头一望，身子不由一颤：站牌下是满满一篓子山核桃，篓把上贴了红双喜字，孩子们在为我恭贺新婚呢!

远方传来列车的长鸣，我一动没动，借着站台上惨白的灯光，细细地打量着每一位学生纯真稚嫩的脸，还有那忽闪忽闪的眼睛。我多想再多看一眼你们啊!你们一个个悲凄地立着，就像被雨水浇伤的禾苗。那个红双喜字显得格外刺眼，刺得我眼泪涌动，几乎要流出来了。

班长似乎看到了我内心深处的眷恋，望了望遥遥开来的火车，便打破这沉闷说：“咱为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”

“有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛还在身边，也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今举杯祝愿，好人一生平安。”

歌声像被泪水滤过似的，很低沉，很悲哀，承载着他们的真心祝福和依依不舍之情。

我终于转身上了火车，车子徐徐启动，我看着车窗外那努力挥着小手的孩子们，眼泪一下涌了出来。我也伸手贴在玻窗上，向孩子们挥着。

列车越来越快，孩子们急速向后退去，越来越小，从我视线中一一消失了

我再也抑制不住内心的悲凉，失声痛哭。我从口袋里掏出那张揉过无数次的确诊单，把它压在篓子底下。透过泪水，我又看到了那刺眼的红双喜字;恍惚中，我又看到了那四十多双闪亮的眼睛和那不舍地摇着的小手

唐代兴

高一写作：小站歌声 学生作文 第2篇

当夕阳的余辉轻柔地散落在田间小路，从小站上走来那一群落寞的`孩子，他们相互拉扯着，默默着走在回去的路上。一辆拖拉机的突突声从他们身后传来，但孩子们都没有回头去看，车子缓缓地停在了他们身边。那个熟悉的声音再次响起：“怎么都这么垂头丧气呀?!”他们猛回头，看见亲爱的苗老师从车上下来了，孩子们兴奋地欢呼起来，高兴的同时也担心她的婚事。苗老师对他们说：“我舍不得你们，把你们送出大山再结婚也不迟。”说完把头一转，用袖口轻轻将泪水抹掉。

以后的日子，苗老师因为身体状况过得越来越艰难，她的脸色越来越惨白。孩子们也发现了的身体状况的不好，他们学习起来更认真了，顽皮的学生也变得听话了，大家还悄悄地、陆续地送来鸡蛋、红枣，但总也没见老师碰它们。

终于，有一天，苗老师倒在了讲台上!这一倒，她就再也没有起来

孩子们这才知道了苗老师曾经的那个善意的谎言。

高一学生议论文写作案例分析 第3篇

作文在高考试卷中占有半壁江山的分值,一直备受教师和学生乃至社会各界的关注。在学校的平常训练中,也一直把作文训练作为日常语言教学的重点。此次样本作文的专题是必修三作文训练中的“学会宽容”板块,针对57份作业对其题目、论据、和结构来进行分析,并对其提出相应的解决方法和建议。

作文要求及材料如下:

阅读下面材料,写一篇议论文。

有人骑一匹国马(指平时养于民间,战时由国家征用的马),另一人骑一匹骏马,两人一路同行。骏马咬伤了国马的脖颈,国马血流如注,但若无其事,行走自如。后来骏马回到家中,草不吃,水不饮,浑身颤抖。国马主人说:“它大概是为咬了国马而羞愧,我把国马牵来,劝劝它就好了。”国马奔来后,用鼻子亲近骏马,和骏马同槽共食,不到一个时辰,骏马就恢复如初了。

二.作文之题目

在2011年至2015年的高考作文中,仅除2011年的山东卷、广东卷,2013年的天津卷和2014年的北京卷之外其余全是自拟题目,作文开放度越来越大,自拟题目越来越多,作文题目的重要性可见一斑。因此拟一个新颖又切题的题目是作文成为佳作的第一步。

在这57份作文题目中,以“宽容”“宽恕”为题目的有11份,题目中带有“宽容”其中任何一个字的有41份,借用或化用名言的有13份,最大频率的是“海纳百川,有容乃大”;不含包容的16份,在16份中,有包含宽容含义的有9份,有7份看不出主题:3份“当代中国缺什么”“梨花落”“最美的魔法”“中度污染”“国马”,从句式上讲,疑问句式的题目有3份。

三.作文之论据

论据是论点得以存在的支撑,是证明论点正确性的关键。一般来说,应试作文里的论据要尽可能涵盖古今中外,追求论据新颖,体现作者深广的文学和生活积累。下面笔者就介绍一下,这次作文课关于论据方面的情况。

1.中国古代论据较多

这次的57份作文中,频度使用的论据有:将相和(蔺相如宽容廉颇的例子)、六尺巷、唐太宗与魏征、管鲍之交、楚王宽容戏弄妃子的人,最终救得自己一命、李斯特首对冒充自己学生的女孩以宽容态度收她为徒、林肯竞选时针对被人的谩骂以宽容态度回应而获得人心、界亭种瓜、作文材料的国马与骏马。多为中国古代脍炙人口的例子,可见高一学生对于中国传统文化的了解情况还算乐观。如今的国学热兴起,各学校对于中国传统文化较为重视,此举措也推动了对于传统文化的熟悉。

2.外国文学素养有待提升

《伊索寓言》、林肯、奥巴马、李斯特、《基督山伯爵》、《速度与激情》仅仅被个别同学使用。在这些例子中,以李斯特和林肯的例子居多,其他的例子几乎仅为一人作文素材。由此可见,学生对外国文学的了解度应该有所提高。究其原因,一方面是如今教材选入外国文学的课文较少,导致学生对于外国文学的了解少;同时,学生的阅读受受各种因素的影响,仅仅聚焦在了中国文学,应放眼去看世界文学,这样一来,国内国外的论据就会使文章论证有力。另一方面,外国的论据不易与他人重复,这既是避免重复例子的好途径,还让阅卷老师一看文章即知此作者文学素养深厚。如一位同学列举了《基督山伯爵》和《三个火枪手》和唐太宗的例子共同论证其宽容的论点。论证精当且有说服力,读完文章后深深为此作者的博闻强识而佩服。

3.正面论据太多,反面论据太少

纵观例子,以宣扬宽容优点的例子占据了一大部分,反面论据仅仅只有项羽、苛刻老板、《伊索寓言》,可见学生的思维仍然处在一种顺向思维的模式。反面论据积累较少,这不仅仅是一个素材问题,还是一个思维定势的一个现状。文章讲究的起承转合的“转”便失去了它应有的光辉,同时,也失去了成为一篇佳作的机会。学生在作文中,若能适当采用反面论据,则可以彰显自己的逆向思维,使得文章摇曳生姿,更具说服力。

四.作文之结构

如果开头是“凤头”,结尾是“豹尾”,那么结构就是“龙筋”了。结构它贯穿着全文,其他论据都以此为生发点而蔓延开。结构好,则文章畅通,行文清晰,论证也就更加明了了。

笔者针对这57份作文可得出以下结论及建议。

1.行文布局的意识缺乏

许多同学仅仅就是举出例子,谈谈例子,文章没有形成清晰的脉络,因此展现出来的文章显得散漫无序,且中心观点不突出。同时,也导致了他们不提出中心观点。在文章具体来写时,不顾自己的论点,随意将例子拿来不加思考,这类现象在此次研究对象中占据了很大的比例。出于阅卷者阅卷习惯,必须在10秒内要能看出作文的论点,行文结构的模糊导致了论点的不清楚,使得阅卷者对作文的认可度不高。有的作文甚至用完全用散文形式、记叙文来写议论文,其中用来论证的例子则是大段大段的写上去,导致没有最后论证过程,论点不成立,这是作文大忌。

2.结构肤浅、逻辑模糊

作文存在着一些肤浅的结构,如“宽容是什么、为什么宽容、怎么做到宽容”,这一类就显得思维停滞,且论证不深刻。每一部分仅仅是蜻蜓点水,一笔带过。当然,此模式还可以创新,学生除了顺向思维之外,还可从逆向来思考。如认为“宽容是一种智慧”时写道:“然而,宽容也有一定的限度,宽容过度,即是纵容”。这样从深层次来建构文章也是对三段式的一个突破,同时,大部分同学在写作中都写道宽容的对象是别人,也有3至4个同学提出了宽容别人的同时也要宽容自己,这就使得其文字的的思考高度更上一层。整体来讲,有一些优秀之作。如在结构里设计了并列式、递进式、对比式等结构。在长期的写作中,这三类成为了议论文常见的模式。

3.为行文而行文现象存在

如:“宽容,是一种态度;宽容,是一种心境;宽容,是一种行动。”这里的“态度”和“心境”就有所重复和包含的关系,且举出的例子也大同小异,导致这里有堆砌例子之嫌。“宽容是一种潇洒;宽容是一种不计较;当然,宽容并不意味着一味的退缩”,这也是作文结构中的思维不严密的一种情况。第一个例子若是并列式,并列即是平行,不能有明显的重合和包含关系,但是“态度”和“心境”让人一看便觉得其区别度不大;若是递进式,由口头递进到行动,那么“态度”和“心境”在此程度上又有所矛盾。第二个例子是一种递进式,但是“潇洒”“不计较”两者同上面的“态度”“心境”关系一样难以区分。因此,即使是简单的并列式、递进式,也要将逻辑通过结构展示出来。若分论点重合模糊,那么这篇文章也与佳作失之交臂了。

五.作文之建议

1.学生自身积累需增强

自身积累,不仅仅在素材方面的积累,不仅仅是转换素材范围,而是对于优秀作文进行模写,去多看看别人的论点,较之自己有哪些方面的优点,自己以后对材料的题目等方面应作如何架构。因此要多看佳作,看得多了自己也会写了,图书馆的书、《青年文摘》、《读者》中有些文章对于议论文是有很大的帮助的,有条件的学校或家庭,还应该引导学生运用现代设备收集各种信息

2.老师作文意识需加强

在平时的教学中,不仅要有作文课的课程,更应该将课程落到实处,针对学生的问题,具体给出解决建议。作文评语是一个很好的途径,几乎在一对一的作文对话中,便可了解到学生的写作真实的学情。这时老师具体可行的建议可使得学生深受其益。老师多多鼓励学生相互欣赏佳作,将优秀的作文仍然可以贴在黑板上,供同学观摩;利用现代科技,可将作文打印出来,并将对优秀作文的评价一并展示出来,上传班群,既是对学生的一种鼓励,也是一种资源的分享。还可将学生的作文在一学期结束后,每位同学的作文各自装订成册,形成一学期的作文成功展示,每一位学生都是一位作家,这样,对于作文的积极性也就提高了,同时,还会鼓励学生课下去主动的写,练笔是作文的一大板块。

3.学校多开展作文竞赛

将作文竞赛信息更新到班级,如“楚才杯”作文竞赛、创新作文大赛、新概念作文等活动,以及《中学生博览》《第二课堂》《课堂内外》《中华少年写作精选》等报刊也是面向中学生征稿;在学校里面,组织作文比赛,让整个学校的写作氛围热烈,让学生写作充满热情。老师应该多拓宽展示学生才能的渠道,鼓励学生多去参加。马斯洛的需求层次理论中就讲到有生理需求外,还有尊重需求和自我实现的需求,老师在作文教学中,需从外因和内因两方面来提高学生对作文的热情,之后并辅之技巧、资源,让学生在作文方面获得成就感,并用成就感去激励他们之后的写作,这样的写作才是享受的学习,享受的写作。

六.结语

题目是窗口,窗口布置的好就能吸引读者;论据是议论文中一大重要板块,它是对论点得以存在的支撑,是证明论点正确性的关键;结构它贯穿着全文,其他论据都以此为生发点而蔓延开,结构有逻辑,则文章畅通,行文清晰。因此这三方面对于一篇优秀议论文的出炉有着重要的作用。通过对57份作文进行统计研究,可以看出大部分学生能拟出好题目,但要谨记,除了追求题目的新颖之外,还要紧扣论点,不要偏题;论据应注重积累古今中外正反的例子,建议现如今高中学生多看外国文学,增加自己外国文学文学积淀,锻炼自己的逆向思维,深入思考论点,合理使用论据;结构上要注意有行文结构的意识,同时分论点结构逻辑清晰、切忌为结构而结构。

参考文献

[1]梁志.高中议论文结构组织的布局分析[J].语数外学习(语文教育),2012,06:12-13.

[2]万强.议论文结构设置的三种维度[J].新课程学习(下),2014,08:16+18.

[3]曹津源.起承转合出佳构——议论文结构优化的技巧[J].广东教育(高中版),2007,04:8-9.

[4]王大绩.高考作文题目的本质[J].中国教师,2011,19:8.

[5]邢来成.作文题目说“新”[J].甘肃教育,2004,12:19.

高一学生议论文写作案例分析 第4篇

内容摘要：本文以武汉某重点高中高一57名学生的议论文为研究对象，通过对学生作文统计分析，得出现如今高一学生的议论文在题目、论据、结构的学情，并针对问题提出相应的解决方法。

关键词：议论文 高中 题目 论据 结构

一.引言

作文在高考试卷中占有半壁江山的分值，一直备受教师和学生乃至社会各界的关注。在学校的平常训练中，也一直把作文训练作为日常语言教学的重点。此次样本作文的专题是必修三作文训练中的“学会宽容”板块，针对57份作业对其题目、论据、和结构来进行分析，并对其提出相应的解决方法和建议。

作文要求及材料如下：

阅读下面材料，写一篇议论文。

有人骑一匹国马（指平时养于民间，战时由国家征用的马），另一人骑一匹骏马，两人一路同行。骏马咬伤了国马的脖颈，国马血流如注，但若无其事，行走自如。后来骏马回到家中，草不吃，水不饮，浑身颤抖。国马主人说：“它大概是为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”国马奔来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。

二.作文之题目

在2011年至2015年的高考作文中，仅除2011年的山东卷、广东卷，2013年的天津卷和2014年的北京卷之外其余全是自拟题目，作文开放度越来越大，自拟题目越来越多，作文题目的重要性可见一斑。因此拟一个新颖又切题的题目是作文成为佳作的第一步。

在这57份作文题目中，以“宽容”“宽恕”为题目的有11份，题目中带有“宽容”其中任何一个字的有41份，借用或化用名言的有13份，最大频率的是“海纳百川，有容乃大”；不含包容的16份，在16份中，有包含宽容含义的有9份，有7份看不出主题：3份“当代中国缺什么”“梨花落”“最美的魔法”“中度污染”“国马”，从句式上讲，疑问句式的题目有3份。

三.作文之论据

论据是论点得以存在的支撑，是证明论点正确性的关键。一般来说，应试作文里的论据要尽可能涵盖古今中外，追求论据新颖，体现作者深广的文学和生活积累。下面笔者就介绍一下，这次作文课关于论据方面的情况。

1.中国古代论据较多

这次的57份作文中，频度使用的论据有：将相和（蔺相如宽容廉颇的例子）、六尺巷、唐太宗与魏征、管鲍之交、楚王宽容戏弄妃子的人，最终救得自己一命、李斯特首对冒充自己学生的女孩以宽容态度收她为徒、林肯竞选时针对被人的谩骂以宽容态度回应而获得人心、界亭种瓜、作文材料的国马与骏马。多为中国古代脍炙人口的例子，可见高一学生对于中国传统文化的了解情况还算乐观。如今的国学热兴起，各学校对于中国传统文化较为重视，此举措也推动了对于传统文化的熟悉。

2.外国文学素养有待提升

《伊索寓言》、林肯、奥巴马、李斯特、《基督山伯爵》、《速度与激情》仅仅被个别同学使用。在这些例子中，以李斯特和林肯的例子居多，其他的例子几乎仅为一人作文素材。由此可见，学生对外国文学的了解度应该有所提高。究其原因，一方面是如今教材选入外国文学的课文较少，导致学生对于外国文学的了解少；同时，学生的阅读受受各种因素的影响，仅仅聚焦在了中国文学，应放眼去看世界文学，这样一来，国内国外的论据就会使文章论证有力。另一方面，外国的论据不易与他人重复，这既是避免重复例子的好途径，还让阅卷老师一看文章即知此作者文学素养深厚。如一位同学列举了《基督山伯爵》和《三个火枪手》和唐太宗的例子共同论证其宽容的论点。论证精当且有说服力，读完文章后深深为此作者的博闻强识而佩服。

3.正面论据太多，反面论据太少

纵观例子，以宣扬宽容优点的例子占据了一大部分，反面论据仅仅只有项羽、苛刻老板、《伊索寓言》，可见学生的思维仍然处在一种顺向思维的模式。反面论据积累较少，这不仅仅是一个素材问题，还是一个思维定势的一个现状。文章讲究的起承转合的“转”便失去了它应有的光辉，同时，也失去了成为一篇佳作的机会。学生在作文中，若能适当采用反面论据，则可以彰显自己的逆向思维，使得文章摇曳生姿，更具说服力。

四.作文之结构

如果开头是“凤头”，结尾是“豹尾”，那么结构就是“龙筋”了。结构它贯穿着全文，其他论据都以此为生发点而蔓延开。结构好，则文章畅通，行文清晰，论证也就更加明了了。

笔者针对这57份作文可得出以下结论及建议。

1.行文布局的意识缺乏

许多同学仅仅就是举出例子，谈谈例子，文章没有形成清晰的脉络，因此展现出来的文章显得散漫无序，且中心观点不突出。同时，也导致了他们不提出中心观点。在文章具体来写时，不顾自己的论点，随意将例子拿来不加思考，这类现象在此次研究对象中占据了很大的比例。出于阅卷者阅卷习惯，必须在10秒内要能看出作文的论点，行文结构的模糊导致了论点的不清楚，使得阅卷者对作文的认可度不高。有的作文甚至用完全用散文形式、记叙文来写议论文，其中用来论证的例子则是大段大段的写上去，导致没有最后论证过程，论点不成立，这是作文大忌。

2.结构肤浅、逻辑模糊

作文存在着一些肤浅的结构，如“宽容是什么、为什么宽容、怎么做到宽容”，这一类就显得思维停滞，且论证不深刻。每一部分仅仅是蜻蜓点水，一笔带过。当然，此模式还可以创新，学生除了顺向思维之外，还可从逆向来思考。如认为“宽容是一种智慧”时写道：“然而，宽容也有一定的限度，宽容过度，即是纵容”。这样从深层次来建构文章也是对三段式的一个突破，同时，大部分同学在写作中都写道宽容的对象是别人，也有3至4个同学提出了宽容别人的同时也要宽容自己，这就使得其文字的的思考高度更上一层。整体来讲，有一些优秀之作。如在结构里设计了并列式、递进式、对比式等结构。在长期的写作中，这三类成为了议论文常见的模式。

3.为行文而行文现象存在

如：“宽容，是一种态度；宽容，是一种心境；宽容，是一种行动。”这里的“态度”和“心境”就有所重复和包含的关系，且举出的例子也大同小异，导致这里有堆砌例子之嫌。“宽容是一种潇洒；宽容是一种不计较；当然，宽容并不意味着一味的退缩”，这也是作文结构中的思维不严密的一种情况。第一个例子若是并列式，并列即是平行，不能有明显的重合和包含关系，但是“态度”和“心境”让人一看便觉得其区别度不大；若是递进式，由口头递进到行动，那么“态度”和“心境”在此程度上又有所矛盾。第二个例子是一种递进式，但是“潇洒”“不计较”两者同上面的“态度”“心境”关系一样难以区分。因此，即使是简单的并列式、递进式，也要将逻辑通过结构展示出来。若分论点重合模糊，那么这篇文章也与佳作失之交臂了。

五.作文之建议

1.学生自身积累需增强

自身积累，不仅仅在素材方面的积累，不仅仅是转换素材范围，而是对于优秀作文进行模写，去多看看别人的论点，较之自己有哪些方面的优点，自己以后对材料的题目等方面应作如何架构。因此要多看佳作，看得多了自己也会写了，图书馆的书、《青年文摘》、《读者》中有些文章对于议论文是有很大的帮助的，有条件的学校或家庭，还应该引导学生运用现代设备收集各种信息

2.老师作文意识需加强

在平时的教学中，不仅要有作文课的课程，更应该将课程落到实处，针对学生的问题，具体给出解决建议。作文评语是一个很好的途径，几乎在一对一的作文对话中，便可了解到学生的写作真实的学情。这时老师具体可行的建议可使得学生深受其益。老师多多鼓励学生相互欣赏佳作，将优秀的作文仍然可以贴在黑板上，供同学观摩；利用现代科技，可将作文打印出来，并将对优秀作文的评价一并展示出来，上传班群，既是对学生的一种鼓励，也是一种资源的分享。还可将学生的作文在一学期结束后，每位同学的作文各自装订成册，形成一学期的作文成功展示，每一位学生都是一位作家，这样，对于作文的积极性也就提高了，同时，还会鼓励学生课下去主动的写，练笔是作文的一大板块。

3.学校多开展作文竞赛

将作文竞赛信息更新到班级，如“楚才杯”作文竞赛、创新作文大赛、新概念作文等活动，以及《中学生博览》《第二课堂》《课堂内外》《中华少年写作精选》等报刊也是面向中学生征稿；在学校里面，组织作文比赛，让整个学校的写作氛围热烈，让学生写作充满热情。老师应该多拓宽展示学生才能的渠道，鼓励学生多去参加。马斯洛的需求层次理论中就讲到有生理需求外，还有尊重需求和自我实现的需求，老师在作文教学中，需从外因和内因两方面来提高学生对作文的热情，之后并辅之技巧、资源，让学生在作文方面获得成就感，并用成就感去激励他们之后的写作，这样的写作才是享受的学习，享受的写作。

六.结语

题目是窗口，窗口布置的好就能吸引读者；论据是议论文中一大重要板块，它是对论点得以存在的支撑，是证明论点正确性的关键；结构它贯穿着全文，其他论据都以此为生发点而蔓延开，结构有逻辑，则文章畅通，行文清晰。因此这三方面对于一篇优秀议论文的出炉有着重要的作用。通过对57份作文进行统计研究，可以看出大部分学生能拟出好题目，但要谨记，除了追求题目的新颖之外，还要紧扣论点，不要偏题；论据应注重积累古今中外正反的例子，建议现如今高中学生多看外国文学，增加自己外国文学文学积淀，锻炼自己的逆向思维，深入思考论点，合理使用论据；结构上要注意有行文结构的意识，同时分论点结构逻辑清晰、切忌为结构而结构。

参考文献

[1]梁志.高中议论文结构组织的布局分析[J].语数外学习（语文教育），2012，06：12-13.

[2]万强.议论文结构设置的三种维度[J].新课程学习（下），2014，08：16+18.

[3]曹津源.起承转合出佳构——议论文结构优化的技巧[J].广东教育（高中版），2007，04：8-9.

[4]王大绩.高考作文题目的本质[J].中国教师，2011，19：8.

[5]邢来成.作文题目说“新”[J].甘肃教育，2004，12：19.

[6]曾宪一：《曾宪一教作文》，上海：上海科技技术文献出版社，2001.5

小站歌声改写的作文 第5篇

我低着头走在这静谧无人的山路上，不禁回想起三天前的情景我强作笑颜地站在讲台上，面对着台下四十多双纯洁无瑕的眼睛，故作轻松地说：“同学们，我和大家只能剩下三天相处的日子了。老师就要走了，去很远很远的地方，和别人结婚了然后就会在那里定居，可能再也没有机会看到大家了。”

我以为孩子们会说些什么，但是没有，只有无声的眼泪仿佛是承受了太多的不舍簌簌流下。

而我，双手插进口袋，将那份病情确诊单紧紧地握住，攥在手心里;仿佛一松手，眼泪就会决堤。

我想到这儿，不禁抽噎了一下。脑海中充斥着确诊单上冷冰冰的“白血病”三个字与那四十多双澄澈的眼睛。一想到自己只能在这个世界上生活半年，一想到再也看不到这些可爱的孩子们，一想到再也回不来这温馨的小山村，我就不禁一阵心痛。

终于到了，我抬起头，不禁身子一颤，心脏好像是紧缩了一下站牌下，是满满一篓子山核桃，篓把上贴了个红双喜字孩子们在为我恭贺新婚呢!

远处传来列车的`长鸣。

我没有动。我多想再多看你们一眼啊，我是多么舍不得离开你们啊!你们一个个悲凄地立着，就像被雨水浇伤的禾苗，和那个红双喜字并肩站在一起那个双喜字似乎红得格外刺眼，刺痛得我几乎要流泪。

班长似乎是看到了遥遥开来的火车了，便打破了着宁静，说：咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”

“有过多少往事，仿佛就在昨天。有过多少朋友，仿佛还在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜。如今举杯祝愿，好人一生平安”

歌声像被泪水滤过似的，很低沉，很悲哀，承载着你们真心的祝愿。我想，它会一直萦绕在我的耳畔，直到生命的最后一刻。

我最终上了火车。车子徐徐开动，我看着窗外，四十多个孩子像旋风一样随车跑着，唱着车子越开越快，孩子们急速向后退去，越来越小，最终从我的视线中，在我的生命里，消失不见

高一写作：小站歌声 学生作文 第6篇

“姑娘，你的性命只剩下3个月了。”身穿白大褂的医生望着这个正值花季的姑娘，摇头无奈地说。她的未来，本该有更多更加美好的东西，但却被病魔无情地画上句点。医生安慰似的轻轻拍了拍苗老师的肩膀，轻轻地说：“在最后的两个月，回到重要的.人身边去吧。不要让自己留下遗憾”

苗老师木然地走出医院，天空灰蒙蒙的，竟徐徐地下起雪来。洁白的雪花从天而降，像天使一样，拥抱大地。这纯洁的雪，降临到每个人心底深处，洗净灵魂。看着这雪，她很自然想起那群活泼善良得像天使一样的孩子，缓缓地说：“重要的人吗?”

今天是圣诞节啊。苗老师逛了一天的街。自从得病开始，就失去了兴致。即使那是大多数女生都喜欢的事情。她逛了一天街，买了许多精美的礼物。她想趁夜晚偷偷回去学校，看看那些她魂牵梦挂的孩子们，当一回圣诞老人，把礼物放到他们的床前。然后，离开

夜晚10点左右，夜色笼罩着天空。她抱着一大袋礼物，回到学校。她看着孩子们熟睡的而脸庞，笑了。留恋地看着这一切，并不宽敞的教室，整齐摆放的桌椅，似乎每个角落都残留着，她最珍贵的回忆。她好不舍得，真的。也许她只要眼睛一闭，就再也看不到她最爱的学生了。她温柔地在每个脸庞上轻轻地“啄”了一下，刚想离开，碰巧看到了他们空闲出来当作留言板的烂黑板。上面写满了字。那些字有些歪歪扭扭，却很用力，很认真。

“苗老师，你什么时候才能回来呢?我们好想你。”

“苗老师，你要天天开开心心的哦!”

她的心颤动了，轻轻地用手轻轻地在字上抚摸着，她看到了那些孩子的用心，思念，和感情。眼泪终于忍不住夺眶而出。

“苗老师，你终于回来了!我们好想你!”苗老师一抬头，原来是那群活泼的孩子。孩子们见到久别的老师，很兴奋，急忙冲过去，扑到苗老师怀里，一个小女孩伸出手，擦干她眼角的泪水，笑着说：“苗老师，不要哭了嘛~~哭多了就不漂亮咯!我们刚刚都被您哭的声音给吵醒了呢!”

苗老师连忙止住泪水，温柔地对小女孩笑了笑，把她拥入怀里，紧紧的，久久的，不肯放开。

“苗老师，我们想你!”

“苗老师，不要再离开我们了!”

“对啊。苗老师，你永远是我们的好老师!”

“嗯!”

歌声高一作文 第7篇

有一天，我在林间穿梭着。忽然我听到了小溪的歌声，那个声音多么悲哀。于是我走过去，问到：“为什么你的声音那么悲哀?”小溪回答：“我怎么不伤心呢?我流入水库，流入千家万户，人们却浪费我，弄脏我......但我相信，有一天我再次流入水库，流入千家万户时，人们会好好的利用我，我也会好好的为人们服务!”

有一次，我在亚马逊流域上空飞翔，忽然听到了一个声音 ，那声音多么雄壮，多么悲哀，我飞过去仔细听了一下，原来这声音是亚马逊河发出来的，我下去问：“为什么你的声音那么悲哀?”“我怎么不悲哀呢?”亚马逊河回答：“当年轰动一时的淘金热，把我和这里印第安人害惨了，那可恶的人们把练金子的药水统统往我身体里倒......”“炼金子的药水?那不是水银么!”“是啊，我的鱼全被毒死了，印第安人吃了鱼，不是死了，也是残废了，人们作了很多努力，仍然是擀面杖吹火无事于成。”我听了以后，摇摇头，走了。

我走到大海那里说：“大海呀，你最近怎么样?”他说：“不好呀，人们乱破坏，我的身体也偏体麟伤了，人们破坏环境，连年的厄尔尼诺和拉尼奥让我身体里的鱼全死了，海鸟失去了赖以生存的环境，便大连死亡。唉!我已经力不从心喽!”

高一学生记叙文写作应具有的技法 第8篇

一.谋篇布局的技法

曾国藩说:“谋篇布势, 是一段最大功夫”, “布局须有千岩万壑, 重峦复障之观, 不可一览而尽”, 由此可见谋篇布局之重要, 而记叙文的结构安排尤为如此。

有不少刚步入高中大门的学生的记叙文结构, 往往是三段“叙”, 开始如何经过如何结果如何, 呈松散状, 千篇一律, 令人倒味。要改变这种局面, 就必须掌握以下几种技法 (写人的、叙事的均适用) , 并自觉地运用到写作实践之中去。

(一) 线索法。线索法, 又叫“一线”串珠法。这是一个行之有效的构思方法。它要求我们在构思记叙文时设法找一条线索, 把一些看上去零散的、彼此不相关的“珍珠”串联起来, 构成一个整体。线索可以用物品 (《项链》) 、事件 (《水浒传》) 来串联, 也可以用情感 (《记念刘和珍君》) , 人物富有个性化的语言 (《为了周总理的嘱托》) 来串联, 还可以用歌词、诗词、格言来串联的, 更可以用“说故事人”来串联的。

写景记游的散文, 均可用游踪为线索来构思全文。

(二) 时空法。时空法, 又叫纵横法。它可以是某一时段 (纵) 或某一范围 (横) , 也可以是选取一个纵剖面, 或截取一个横断面来架构全文, 以达到结构精巧的效果。某一时段, 如春、夏、秋、冬;童年、少年、青年;高一、高二、高三。某一范围, 如前、后、左、右, 东、西、南、北, 家乡、学校。纵剖面, 即将发生的事情集中在某一特定的时段内按时间顺序来叙写;横断面, 即在某一个特定的时间内, 在不同的场所或地域发生的事件, 将之连续成文, 如写运动会剪影或花絮, 即可采用此法。

(三) 倒叙法。倒叙是把事件的结局或某一个最突出的片断提在前面叙述, 然后再从事件的开头进行叙述, 中间还可用插叙。这样, 往往可以收到意想不到的效果。如《祝福》《为了六十一个阶级弟兄》。

(四) 日记法。即以日记体来构思一篇记叙文, 从而表达主旨。

(五) 小标题法。即为几个段落或部分拟写小标题, 以使层次分明, 结构整饬。小标题既可以以文字出之, 亦可用数字出之。

(六) 画龙点睛法。如若材料丰富, 难以用以上诸法来架构全篇, 即可用此法。即每描述或叙写一个或几个片断, 就用抒情或议论来点睛, 几次三番, 串联全篇, 反复强调, 从而收到好的表达效果。

二.跌宕生姿的技法

古人去:“文似看山不喜平。”清代文人袁枚说:“凡做人贵直, 而作文贵曲。”若一篇记叙文平铺直叙, 一览无余, 就会使人兴味索然, 如同嚼蜡。要引人入胜, 扣人心弦, 激人阅读兴趣, 就要讲究波澜起伏, 跌宕生姿, 曲折生动, 使故事情节一波未平, 一波又起, 时而山重水复, 时而柳暗花明, 使观文者蹙眉才舒, 又屏息凝神, 随情节的变化、人物的感受而惊惧、忧虑、欢欣、狂喜。记叙文可以用悬念、抑扬、误会、突转、张弛、巧合、虚实等艺术手法来尺水兴波, 做到一波三折, 腾挪跌宕, 摇曳生姿, 使文章新巧而特色独具。下面就简介几种常见的曲折之法。

(一) 悬念法。悬念是引人入胜的磁石, 是让读者步入故事情节的跳板。什么叫悬念?悬念是作者预先设置的一个疑问点或矛盾冲突以引起读者兴味、关切、焦虑并急欲知道底细的情境, 俗称“扣子”、“关子”。运用悬念的手法来写文章的开头, 让读者带着疑团, 细看下去, 以寻求答案, 这是一种激发读者阅读的期待情绪和好奇心理的颇为高明的写作手法。如《我的叔叔于勒》开头“父亲”的那句话就造成了悬念, 使我们产生一种急于读下去的强烈的愿望。

悬念的设置要根据主题的需要, 必须在正文或结尾处一一消释, 基调要相合, 要有新奇性、隐约暗示性和诱饵性。

(二) 抑扬法。为突出表现某个人物或事件, 不直接表露思想感情, 而是先将这一事件或人物粉饰贬斥一番, 出现一个转机, 顺利完成抑扬过渡, 这样前后文形成跌宕起伏, 在鲜明的对比中使读者感受到作者的真意和深情。

抑扬法可先写错觉或成见, 后写认识转变;也可先扬后抑或先抑后扬。

(三) 误会法。误会是作品中的人物无意中做出与事实相反或毫不相关的判断, 通过误解和错觉来推动情节发展, 展开矛盾冲突, 塑造人物形象, 反映现实生活和表现主题思想。如《三国演义》中曹操与陈宫误杀了吕伯奢全家, 知道真相后又杀了吕伯奢。这个误会情节一笔锁定了曹操“宁教我负天下人, 休教天下人负我”的“奸雄”性格。

(四) 意外法。意外就是让读者造成判断上的失误, 一旦最后弄清了事情的真相, 便会心头一震, 印象格外深刻。例如莫泊桑的《项链》便是这一手法最好的明证。

(五) 突转法。突转就是文章的结尾在读者预期的结局中发生了一百八十度的大转弯, 而这个结尾虽出人意外, 却又在情理之中。这样的波澜起伏无疑给人以强烈的冲击和阅读快感。所谓的欧亨利笔法便是突转法的杰出代表。

(六) 张弛法。张弛, 有张有弛, 有急有缓。即文章情节要时缓时急, 张弛有致, 使读者在阅读中“两股交战”与“安然兀坐”交替, “敛息屏气”与“谈笑自如”互生, 从而增强文章的艺术表现力。如《左传烛之武退秦师》便是在有张有弛、曲折有致中完成了危机的解除与虚惊的平息, 从而增加了文章的艺术感染力的范例。

(七) 巧合法。“无巧不成书”。为了恰当集中地反映生活, 增强文章的戏剧效果, 将偶然的两个情节、两件事情, 或两个任务的活动汇聚在一个点上, 这便是巧合。

巧合要合情合理, 前有伏笔, 以便对后面的巧合作必要的暗示。

(八) 虚实法。何谓虚实?耳听为虚, 眼见为实;梦想为虚, 现实是实;想象为虚, 所见为实虚实相映, 可使文章内涵丰富, 曲折有致。

三.表达生动的技法

记叙文, 叙述是其主打方式, 但一叙到底, 只会使文章平淡无味, 只会令读者味同嚼蜡。故而, 写作记叙文, 一定要综合运用多种表达方式与表现手法, 以增强文章的表现力与感染力。

高一学生记叙文的写作主要弊病在于缺乏细腻的描写, 使文章空有骨架, 无血无肉, 形象薄弱, 立不起来。如何矫治呢?除注重外貌、心理、语言描写外, 要把行动描写, 细节描写放在重中之重的地位, 侧面描写, 点面结合, 也不容忽视。

(一) 着力行动描写。行动描写是让人物在事件中直接出现, 自己活动, 通过具体而生动的描述展现人物的性格特征。借助具体事件进行动作描写是刻画人物性格的有力手段。恩格斯在给斐迪南拉莎尔的信中说:“我觉得一个人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎样做。”深刻成功的行动描写, 不仅要写出人物有什么样的行动, 而且要写出他是怎样完成这个行动的。

(二) 加强细节描写。细节描写是记叙类文章中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细节或情节的描写。细节是表现人物性格的细枝末节, 它往往只抓住人物的细小动作, 简短话语, 细致的表现来刻画人物, 并不需要做过多的细致的描写。

细节描写常见方法有以下几种:

1.动态造型。即运用恰切的动词, 对描写对象作动态造型, 以显示出人物的立体感, 使形象显得真实、丰满。

2.简笔勾勒。即用寥寥几笔, 使人物形象跃然纸上, 生动传神, 就是鲁迅先生所说的“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄”。

3.前后呼应。自然而巧妙地安排某个细节在文中多次出现, 一气贯串, 首尾灵活, 给读者留下一次比一次深的印象。

4.运用修辞。运用比喻、反复等修辞手段, 也是细节描写的一种方法, 可以使性格刻画入木三分, 使内涵丰富深刻。

5.借用标点。巧妙地借用标点符号 (主要是省略号) , 在对语言的细节中起着一般描写无可替代的作用, 能够增添韵味, 加深印象。

(三) 注重侧面描写。所谓侧面描写就是不直接对描写对象进行正面的描写、刻画, 而是描写与这有关的其他事物, 或是通过其他人物的评论, 从侧面烘托、映衬, 表现出描写对象的特征来。侧面描写含蓄, 能留给读者更多的想象余地, 能丰富作者塑造的形象, 能给读者以特殊的美感。

侧面描写可分为人物形象的侧面描写和环境的侧面描写。

人物形象的侧面描写, 不是作者直接以叙述的身份对人物进行描写, 而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛, 从自我观察, 从旁观察, 互相观察的角度来描绘和刻画人物的肖像。《三国演义》中孔明初次用兵那段故事, 作者除了正面描写他们预作准备、调兵遣将外, 也成功地运用了侧面描写, 关羽、张飞对孔明从怀疑、嘲笑到钦佩, 夏侯惇从蔑视孔明到被孔明烧得落荒而逃。作者通过相关人物的侧面描写, 成功地塑造了孔明那种运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的智者形象。

环境描写的侧面描写是作者通过人物的眼睛、心灵、特征和情节的展开来显示出环境, 常常能收到情景交融的效果。

高一写作：小站歌声 学生作文 第9篇

一、高一英语写作教学实践

多媒体教学进入英语写作课堂，为学生运用英语创造了适当的外部环境。声情并茂的画面，丰富多变的认知材料和栩栩如生的情景都汇成有声有色的語言材料，吸引学生主动参与，乐于实践。以下是一次高一英语多媒体写作课的案例：Unit 3 Travel Journal：Writing a travel diary

环节一：视频欣赏

教师用视频展示三峡大坝的壮观景色，包括四个场景：①远眺大坝；②俯瞰长江；③近距离感受大坝风光；④上游的高峡平湖与下游的滔滔江水。通过逼真的视频展示美丽的风景，创设活灵活现的情景。促进学生对语言的认知和理解，为表达情景做好充分的情感和语言输入准备。

环节二：动脑动口

教师需要不失时机地采用“头脑风暴法”，要求学生按照各自的理解针对每个场景抢答英语描述，这样可以锻炼学生的求异思维。对说的快速、准确、恰当的学生，教师要给予适当赞扬，则会极大的调动学生的积极性。教师还可以将学生分为学习小组，让每位学生都参与到大胆开口说英语的阵营里。通过大面积、全方位的活动，让学生尝到“跳一跳，能摘到”的成功喜悦感。在生生互动中，大家既体验了英语的趣味，亦充实了英语词汇，掀起课堂高潮气氛。

环节三：尝试写作

教师要求学生以周末游览三峡大坝为题材写一篇旅游日记，学生可以适当展开想象，同时教师进行适时的写作方法指导：引导学生审题、学会文章构思、确定人称和时态等。由于上面的两个环节已经做了有效的铺垫，大大减轻了写作难度，此时学生写作可以说是胸有成竹，了然于心。

附：写作任务

假设你是湖北宜昌市某校高一学生，周末参观了当今世界上最大的水利枢纽工程--着名的三峡大坝，回来后准备写一篇英语博客日志，上传到学校英语学习QQ群上供网友交流。要点如下：

1.时间：2014.5.10

2.交通方式：乘私家车

3.参加人员：父母

4.活动内容：上午远眺大坝，俯瞰长江。下午乘景区巴士游览大坝风光，观看上游的高峡平湖与下游的滔滔江水。

5.返回时间：下午6点钟

6. 感想与收获

注意：1.词数：120-150词；2.日志的格式已给出。

May 10，2014 Saturday Fine

……

环节四：我来点评

教师用投影仪展示有代表性的学生习作，可以选择一篇优秀习作和一般习作，要求学生积极思维，提出修改意见。

环节五：我来修改

教师点评之后让学生自我检查个人的作文，然后以小组形式交流反馈，整体提高。学生对其作文一定会产生新的认识，修改出质量更高的作文。对有争议的问题教师应及时给予点拨，启发学生继续思考，得出结论，通过这种方式，学生可以重新评价自己的作文，会对作文写作产生新的认识。

环节六：进行评比

评比方式为各小组选出本组最佳习作，给出理由，通过竞争形式，在学生中产生优秀范文。学生羡慕之余，更多想到的是超越，以此提高自己的习作水平，养成细致、严谨的写作习惯。

在课堂中利用多媒体不仅为英语写作教学创造了一个良好的氛围，而且有助于突破写作重点和难点。高一学生写作重在理顺思路，而利用多媒体所设置的事件有过程、有音像实体，学生极易悟到先写什么，后写什么，很容易抓住事情的发展过程，从而化为自己清晰的写作思路。写作难点在于语言的运用，多媒体所展现的图、文、声、像都蕴含着丰富的、有感染力的语言元素，极易让学生捕捉其体现的语言意义。所以学生用语言表达时，能准确描述写作内容，不知不觉地形成自己的用语特色。

二、多媒体在写作教学中应用的成效：

有关歌声高一作文 第10篇

青春的乐曲奏出了属于我们的乐章，青春的歌声谱写着我们青涩的回忆。漫步在青釉的草地上，鸟儿在枝头唱着属于它自己的歌声，每一句歌词都是那么的动人。一步步的脚印，印在这条道路上，变成了以后最想怀念的地方，午后的操场，蝉明不停。

昔日可爱的你们多么的青涩，多么的执着。也许，明天的我们会更美好，更加的青春活力，希望下次的遇见更美好，在最美得年华遇见了最好的你们!也许下一个冬天，街角的邂逅，与你擦肩而过，你的清香依然还是那么的持久;你的秀发依然那么的靓丽;你的微笑依然那么动人;你的善良依然那么温暖。你还是你，是那个曾经带给我快乐的那个人，谢谢你对我的关心和帮助，千言万语说不尽我对你的感谢。在这样的年华能够遇见和熟知你，却因为一场分离把我们分开，即使是这样，我们的友谊是不会褪尽的，如今好好的珍惜最后的时光吧!走过的三年，这条路很精彩，也看见了很多能得以我感受深刻的一些是或者经历，这些都是我们拼搏换来的成就，也是给我们的青春上了一堂最最好的一课。本来青春对于每个人来说都是一个成长磨练的过程，这个过程会发生很多你从未想过的事情，不是简简单单的一件事，而是你对于在这条路上的理解。当你第一次与父母吵架;当你第一次进入青春期;当你结交了男朋友却又怕杯父母和老师知道的心情;当你的语言开始出现一点的破绽;当你看见其他女生化妆，你也一样开始伤害你的脸;当你学会了抽烟;当你在冬天不穿秋裤，保持你的完美;当你每天都沉迷于手机。这些都是青春期的阶段，又有多少人不是这样做的?但是父母为了让我们不再这样下去，可是我们都不知道他们深夜无法入眠，甚至一想到这些情景都会情不自禁的落泪。父母永远都是我们的后盾，但是总会有一天我们会明白的，做父母的都是在为自己的孩子奋斗，他们不求吃得饱穿的暖，一心只为孩子更好。我们的青春有父母的陪伴，是多么美好的事情。

青春这个词语，让人感到回忆和蜕变。是每个青少年奔跑路上的一个转点也是给与我们在这条路上的一个认知。青春在此的路程到这儿，就先告一段路了，我还有多少个这样的年华!不负青春，奋力向前。也希望自己在明年能够给青春一份满意的答卷，加油。

明年中考的同学们，希望你们能够金榜题名，考出自己的风采，加油!

高一英语写作入门 第11篇

关键词：英语,英语写作,高中

一、从外观上要求,书写要规范

高考“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上。常言道:“字好文一半”。在高考英语书面表达中卷面的整洁与否直接影响考生的成绩,这是不争的事实。书写不好给阅卷老师留下不好的印象,分数会降低一个档次(5分)甚至更多。所以,我要求学生书写要细心、工整、避免涂改。英语作文一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。左右对齐,用黑色碳素笔书写,像印刷的一样。

二、从内容方面要求做到以下几点

1.确定好时态,常用的时态说明文用一般现在时,记叙文用一般过去时,假期打算用一般将来时。

2.写好开头和结尾句。

Good beginning makes good ending.良好的开端是成功的一半。比如像这样好的开头: Just as every coin has twosides,cars have both advantages and disadvantages.结尾句:Generally speaking,sending an e-mail is more convenient thansending letters.

第一句写得成功会给阅卷老师留下很好的印象,从第一句就可以判断该生英语综合水平,让阅卷老师接下来要寻找他的得分点,而不是他的错误。开头和结尾句的熟练运用,都直接影响到学生书面表达的效果和质量,它们往往是文章的主题句,起到画龙点睛的作用。

3.以简单句为线索,主+谓+宾,主+系+表,比如:I enjoymusic and he is fond of playing guitar.The bread tasfes good.

除了基本的五种句型外,主要的句型还有定语从句、状语从句、名词从句,There be句型以及强调句和倒装句等。因为高一的学生有很多连基本的语法都不懂,比如常见的错句,I will happy.He was slept.等。在学生掌握了基本句式后,再逐渐让学生模仿一些高级句式,比如说倒装句Only in thisway will we be successful.,强调句It was what he did that upsetothers等。

三、为了使文章连贯,一定要使用过渡词语

写文章必然要通过一些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚,条理自然。方法很简单,只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。不仅仅在写作中注意,平时说话的时候也应该条理清楚!

to begin with,in addition,first and foremost,besides,last but not least(强烈推荐)

on the one hand,on the other hand,for one thing,foranother thing(适用于两点的情况)

这样字数明显增加,表达也更准确。

四、背诵范文和写作模板

背诵各种题材的范文是非常有必要的,无论考哪方面的作文我都背诵过,脑子里有现成的文章。除此之外,还有一些现成的写作模板:

熟练掌握各种题材作文的写写作模板,每种题目都用它的独特的文风,然后把所给信息再往里添加,这样词数就够了,写作就容易得多了。例如像对比选择型模板:

Recently,we have had a heated disscussion about whether(主题) should be…Some people tend to think that…(观点一)They point out that…(理由一) Additionally,(理由二)…

On the contrary,other people hold the view that…(观点二)They argue that… (理由一) What’s more,…(理由二) …

As far as I am concerned,I think… (我的观点) The reasonis that… (理由一)

五、在教学中围绕以下4个步骤进行写作训练,逐步提高学生的写作能力

1.备写阶段,根据所提供的写作材料,及时获得有关主题信息,审题、拟好写作提纲。

2.起草作文,确立主体(人称),确立好时态。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句。

4.拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容。

我平时注意作文批改的实效:

幸福小站 成长摇篮 第12篇

一、缘起——特别的爱给特别的你

放学时分，队员们都牵着爸爸妈妈的手蹦蹦跳跳地回家，校门口渐渐安静下来。这时，总有不少队员还在门厅等待父母，不时到门口张望。暮色降临，长凳上还时常会有几个小小的身影。他们就是学校的“蒲公英”队员，家长是打工一族，下班晚，常常错过接孩子的时间。这段管理真空时间存在的安全隐患、不少家庭的顾虑和家长的苦恼引发了学校德育处和大队部的思考。在对队员情况进行摸查之后，大家有了一个新的构想：能否为这群晚归的队员设立一处固定场所，能否组织专门的辅导员带领队员活动，直至队员家长把他们安全接回家。

二、启航——“蒲公英”的约定

这个设想得到了学校的大力支持。但是，队员活动的场所在哪最合适呢？辅导人员的选择与安排应如何落实？怎样的运行机制才合理呢？基于以上思考，学校联合了学校所在的社区反复协商，多方努力，终于成立了“少儿驿站”。

选定活动场地 通过学校同东城第四区域联合党委的充分研究和实际论证，由市委教育工委牵头，利用向阳社区内的场地成立“少儿驿站” 。“少儿驿站”主场地设在向阳社区三楼活动室，面积约120平方米，有桌椅60多套，多媒体视听设备1套，图书1300册以及各种学习、游戏用品，满足了队员学习和活动的需要。

组建辅导队伍 “少儿驿站”服务队伍由学校教师志愿者组成。学校发动老师自愿报名参加服务，根据自己的特长兴趣安排好服务内容。考虑到学校教师队伍资源的紧缺，学校德育处、大队部还发动退休教师发挥余热。学期初，学校把每天护送队员去驿站和到驿站服务的老师都一一落实到位。为了照顾好这些队员，学校老师与退休教师组成的志愿者团队放弃休息时间，无偿提供学习辅导、活动组织、托管等服务。

完善运行机制 2011年11月22日，“少儿驿站”正式成立，于每个工作日的15：30开放。每天由两名护送教师、两名辅导教师风雨无阻呵护着这些“蒲公英”。家长下班后到驿站接领孩子。“少儿驿站”有自己的标志——小红帽。学校专门给每位队员发了一顶小红帽子，在帽子上写好编号，便于老师管理。为了使“少儿驿站”的工作井然有序开展，德育处、大队部建立了一整套详尽完整的管理制度和措施。首先，让家长了解“少儿驿站”实行注册制度，家长在登记注册后，就相关事项达成共识，建立合作关系，并由社区工作人员兼任“少儿驿站”的常驻工作人员；同时，精心设计了《教师签到表》《接领孩子记录表》《值班记录表》等各种类型的表格。在这些表格上，哪一天哪位老师值班、有哪些孩子、谁护送来的、谁接走的、几点接走的…都有详细的记录。每周、每学期的评比奖励等均有细则和标准，并定期归档备案。

三、分享——下一站的幸福

悦耳的放学铃声中，一群群轻快的身影飞出教室，灿烂的夕阳里，笑脸如花。校门口的一角很快排起一小条长龙，这群“小红帽”正整队前往社区“少儿驿站”活动。平凡的日子里每天都会上演这样一幕：老师护着一群孩子，穿过古朴雅致的杨舍老街，送至社区驿站，风雨无阻。

“幸福兔”的故事

今天是小雪老师第三次前去驿站服务，组织孩子们围绕着几道“数学趣味题”研究了一番后，照例是讲故事时间。

小雪老师神秘地拿出一台儿童故事机，这是个可爱的“小兔子”，她刚从“淘宝网”上买的。“今天，我们请‘兔子老师’给大家讲故事。”讲台上的故事机让孩子们的眼睛一下子瞪大了。偌大的教室里，顿时回荡起娓娓动听的讲述。大家全都被“兔子老师”一个又一个充满智慧的故事吸引住了。

时间悄然滑过，不觉门口已站了几位来接的家长。小雪老师轻轻按下“兔子耳朵”，引得几个孩子发出不舍的叹息。伶俐的燕燕围了上来，“老师，这个‘小兔子’讲故事真好听，他叫什么名字。”小雪老师微笑着环顾大家：“这是早教故事机，不过，我们可以给它起个好听的名字。”

教室里一下活跃了。“兔子机！”“兔子故事机！”“淘气小蓝兔！”“我觉得，叫‘幸福兔’！”燕燕扯着清脆的童音兴奋地说。

最后，抱着“幸福兔”的小雪老师和孩子们告别，望着孩子们欢快的背影，她突然觉得，今天过得特别快乐。

“延续”的幸福

孩乎的寒暑假，往往是家长们最操心的日子。尤其让这些“蒲公英”的爸爸妈妈们格外头疼。“少儿驿站”老师用爱延续了队员们的幸福，主题活动丰富多彩——“逛老街、看新貌、迎新春”活动、“暑假大本营欢乐健康行”夏令营、“送给爷爷奶奶的爱”小红帽活动、“探秘科技、品质生活”活动、“老少同乐庆七一”活动……

学校组织队员们走出校园，参观访问了张家港市出入境检验检疫局、张家港市少年儿童图书馆、杨舍老街、老年公寓等地方，队员们走向社会大舞台，拓展视野，增长才干，陶冶情操。丰富的社会教育资源，不仅解决了部分家长无暇照管孩子的后顾之忧，还为小队员们提供了学习娱乐的暖巢。

四、回眸——感动满满

在这三年中，学校德育处、大队部联合向阳社区有效探索实践，“少儿驿站”得到了家长的普遍赞誉。张家港电视台《城市方圆》对“少儿驿站”作了专题报道。采访中，小小“蒲公英”以及家长都感动满满——

媛媛在镜头前落落大方：“我爸爸妈妈是开美发店的，有时忙得忘记接我。放学回到店里一个人玩特没意思。顾客大声说话，吹风机呼呼作响，吵得我无法安静学习。现在好了，我可以去‘少儿驿站’了，跟小伙伴们在一起唱歌、讲故事、下棋、画画，真是太有趣了！我有难题还可以请教老师呢！”

雨涵的妈妈有些激动：“我首先要感谢学校！我们一家三口来自山东，我跟她爸爸都在厂里上班，以前每天为接孩子犯愁，常常不能安心工作，孩子也没有一个时间保障跟着受罪。自从有了‘少儿驿站’，我们心里总算踏实了，下班后刚好来接孩子。孩子一回来就跟我们讲驿站的趣事，看到孩子这么开心我们就放心了。非常感谢沙洲小学为孩子的成长着想，为我们家长分忧……”

细细回想，“少儿驿站”运行三年多来，先后有7批次共300多名教师志愿者、200多个孩子在这里共同学习、游戏、活动。如今的“少儿驿站”不仅切实解决了家长的现实困难，也逐步成为队员们的快乐天地。这项活动先后被中国文明网、《江苏教育报》、江苏省教育厅和苏州市教育局门户网站、《张家港日报》、张家港电视台等媒体宣传报道，引起了很好的社会反响。

高一语文写作教学初探 第13篇

一、读语文, 进行文学积累

读语文, 领略庄子的瑰丽, 屈原的高洁, 陶渊明的淡泊, 李白的飘逸, 杜甫的沉郁;读语文, 知晓“陈蕃下榻”, “睢园绿竹”, “冯唐易老”, “涸辙之鲋”, “谢家宝树”, “东隅桑榆”, “请缨”、“投笔”、“庭礼”、“知音”诸多典故。例如:雨, 会让我们联想到渭城朝雨, 黄梅夜雨, 清明细雨;想到楼台烟雨, 天街酥雨, 杜甫的春夜喜雨, 易安的黄昏细雨。于是就会写出:杜甫春夜吟哦, 杜牧清明问路;陆放翁夜阑卧听风吹雨, 僧志南杖藜桥东观杏花雨;易安居士叹绿肥红瘦, 诚斋主人赏荷心呈珠;张志和泛舟垂钓不须归, 苏东坡淡妆浓抹拟西湖。由此可见, 仅仅是语文课本知识, 所蕴含的文化知识就如此之丰富啊!

文化积累不要求我们面面俱到, 处处分析, 把传统的文化教学作为一个整体进行理解足矣。重中之重是学习古典文学中的诗词、歌赋、小说等, 它们是写作文章时很重要的积累。学生“十年寒窗”理应有所积累, “大李杜”指代李白, 杜甫;“小李杜”指代李商隐、杜牧。这些应该是众所周知的。

二、运用课本中的语文文化知识

由上述所知, 教材是文化金库, 我们可以直接把这些语文文化知识化成我们作文的句子, 也叫做底蕴成句。

第一, 底蕴成句的格式一:议论加入多个诗文句或者诗文句的意境。

例一, 什么是生活, 生活是“你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你”, 生活是“明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦”, 生活是峥嵘岁月之中的万类霜天, 而不是“在季节里的容颜如莲花的开落”, 不是陶源明“心远地自偏”的自我慰藉, 更不是“吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。

例二, 生活需要大肚, 只有“面朝大海”, 才有“春暖花开”。

例三, 人生是一个展示台, 可能你是一位“孤独的收割人”, 可能你是一匹“把头沉重地垂下”的“老马”, 可能你是一棵和树长在一起的“木棉”, 但你必须要去做一个勇于面对生活和乐于拥抱生活的歌颂者。

以上形式是将某句诗或文句直接引用或化用, 使之成为议论的一个论证。

第二, 底蕴成句的格式二:化用或引用多个诗文句加上议论。

例一, 烛之武智退秦师, 解郑于危急;触龙智劝赵太后, 长安君作齐人质;邹忌巧谏齐威王, 齐国“战胜于朝廷”;勾践卧薪尝胆, 三千越甲吞并吴, 通过这些的讨论, 我们就在引用的基础上添加自己的讨论意义。简单的阐述了人生就是智慧的表现, 智慧就是力量的来源。

例二, 爱君, 则要“面刺寡人之过”, 不能使“王之弊甚”, 而要令其清正廉明;爱民, 则需与民同乐, 不能使民不聊生, 而要令其休养生息;爱子, 则必须为之“计深远”, 不能使其无功而受禄, 而要令其“有功于国”。这便是爱的底蕴, 爱的含义。

例三, 可能你还没有开始“喂马, 劈柴, 周游世界”;也许你还未顾上“和每一个亲人通信”;可能你还未来得及“给每一条河、每一座山取一个温暖的名字”, 不要慌乱, 不要心急, 生活是体谅忙碌的你、热心的你。

例四, 也许你是三月不飞的“柳絮”, 也许你是三月不揭的“春帏”, 也许你“不是归人, 是个过客”, 但是你不要去难过伤心, 只要你活得有梦想, 有目标。你的人生就同样绚丽且有意义。

上面举例, 引用或化用的诗句、文句均出自人教版高中教材, 在这里, 意在提醒高一学生在高一时就应注意积累文本的文化资源, 做到活学活用, 举一反三。