关于教育的书籍读后感

关于教育的书籍读后感（精选6篇）

关于教育的书籍读后感 第1篇

音乐是一门艺术，是一种反映人类现实生活情感的艺术，以下是小编整理的音乐教育书籍的读后感，希望对大家有帮助！音乐教育书籍的读后感1

读完郭老师的《音乐教育书简》一书，心情久久不能平静，真是百感交集：有高兴、激动，有后悔、沮丧，还有感动……

我觉得这本书不应当只是中小学音乐教师的入职读的，而是在职的每一位音乐教师都应该好好看看。以前总觉得音乐教育的理论在大学走得太高深、太远了，大学的老师都高高在上，很难了解到我们一线老师的“窘况”，而我们一线老师又迫切需要一些学术型的专家给予我们现状的一些解读和帮助，因为你们的高度或者比我们站得更高，看得更远。

读完，我才知道，原来还有像郭教授一样“关心”和“关注”我们一线老师的“学术型专家”，你们的理论也可以让我们不再“仰视”，也有轻松！我们一线老师没有被孤立，在迷惘之际有你们这样的专家及时地给出一些有助我们自我判断的建议，是我们的幸运，不止是书中的小米老师。

在读这本书之前，我也明显感觉到似乎自己进入了职业生涯的倦怠期，我所在的学校也是农村学校，第五年了，每年都重复初一初二的教学，每个年级在10个班左右，除了音乐还有其他课程的兼职，课余时间紧张繁重的排练任务，这些都压得我喘不过气来，有时候课到上完，有不安的感觉，好像又“欠”了学生什么！反思自己，最近好像没什么进步了，像一个机器在运转，而不是学生需要的老师！而我，不愿意自己成为机器。这也是最近看了一部电影《三个白痴》给我的警示：老师不是机器操作者，不是生产固定产品的操作工人。

之前在教学中困惑的地方，在书中得到了解答，谢谢郭老师您与我们分享了小米老师的成长，同时也让我们看到了自己的不足：

一、师生平等

和小米一样，如何做到这一点，我到今天还在摸索着，看到郭老师的解答，我知道这样的课堂，不是美国才需要，美国才会有，我们也需要，我们也应该有，观念可以改变。社会体制、等皆观念可能我们变不了，可是小小的课堂，我们可以改变。明白这一点，就不难明白学生们为什么出现上课热情不高，回答不热烈，参与度不高的种种行为，反思自己，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐走近学生心中，首先，放下高高的老师架子，放下教材冷冰冰的知识结构，在平等对话中了解学生需要，是我当务之急要补救的！

这里是农村中学，不是市区里的学生，首先，我对他们的学习要求是不是过多地建立也一个城市地区的学习要求上，要求太高了，我需要好好思考，重新定位。

二、教材主导教学

以前总觉得，教材如同圣旨，教研活动公开课的模式，专家的点评就是教旨，不加思辨地认为都对，就要按照那样。结果，慢慢地，我发现找不到自我了，工作的第一年，上课还很有激情，很多点子，现在发现被批判得连自己也找不着了，教材真的是不可推翻、不可质疑的吗？

年复一年，日复一日地麻木地生产产品时，也会厌倦的啊！为什么不能还原自己？为什么要做教材的“忠实拥护者”就不再敢质疑和拓展？

三、教学模式的单一

唱歌课就你一句，我一句，欣赏课就讲解背景，听全曲，分析结构，讲音乐要素，器乐课也是你一句我一句。说是传统课，其实现在自己的课堂也莫过于此，我在机械地操作。也不知道自己是怎么走进这样的“旧”式的教学模式，只是走着走着，就感觉出不去找不着北了，回头一看，当初还雄心勃勃地要改变这种旧的音乐教学模式，可自己竟然成了它的“忠实拥护者”，看到有时侯自己的课堂竟然变成这样，心里也不是滋味，甚至很害怕，这是我一个年轻音乐教师应该有的课堂吗？

小米老师的创新，我看到了她的大胆创新和成功！这不是一两节的课堂可以早就出来的变化，是用心经营的课堂“感化”的学生，从学生不敢唱到爱唱到会唱，可能很漫长，可能就在老师观念的一次不经意的改变。我的学生这一届初三的学生，我从初一到初二下学期才看到他们的完整变化，小米的方法比我取得的成效更大！值得我学习！

四、通过课外文艺比赛提升音乐学科地位

以前，总觉得在这么繁重的教学任务下，还要一个班一个班帮助排练，指导，很不情愿，甚至一手扔，给班主任自己弄吧，班主任又像踢皮球，踢给我们，学生夹在中间，抱怨就自然出来，节目的质量不高，自然也会影响班级形象，更加影响班级对音乐科目的重视。现在看来，很有必要纠正自己以前一些“计较”的看法，视作自己的工作，也是为将来更好地开展课堂教学打好基础，更是挖掘人才的一个机会。

五、合唱团的影响不容忽视

我们学校以前从来没有参加市级比赛取得三等奖以上的成绩，况且是这么多人组成的一个团队比赛，在今年的十一届合唱节，我们学校的合唱团却得了二等奖！这是我现在都为之骄傲的一支队伍，由于初三的离去，少了很多中间力量，需要重新选拔和培养，又得漫长的一段时间，在初三团员离去的那一次排练中，她们还是用动人的歌声传递她们的热情给我，作为指导老师，我再也忍不住流下了眼泪，我知道自己的付出值得！虽然现在看来，举步维艰，校长的重视还远远不够，我们得到展示的舞台还不够，可是，区领导、外校现在都知道我们镇龙二中虽然成绩不好，可有个合唱团，精神面貌不错！这也是我们努力的结果，不应该放弃。

做好这次比赛的总结和总结排练的记录是我应该好好做的，包括学生们的合唱团赛后感也可以让她们自己写写，这是我的财富！好好珍藏。

六、知识技能与德育教育的关系

平时上课，我一直很注重知识技能的传授，感觉德育教育和情感教育慢慢忽略了，看了书，我汗颜，学生的“审美”，学生的“参与体验的乐趣”才是最重要的，“知识”不能跟随学生一辈子，可德育情感教育，个人参与的合作、体验却是能跟随他们成长，影响一辈子的。我们音乐教育工作者是不是把艺术摆的位置太高了，不对了？艺术有层次之分吗？听众有等级之分吗？

没有！所以，我们给学生的音乐，不应是剥离情感的空洞知识，而是有生命的美妙旋律！

七、找到我们的学科价值

记得以前不了解的科任老师还在笑话：“你这个音乐老师怎么总觉得累，那我们都不用活了！”每每听到这样的话，心里很不是滋味，正如许多人看到的：“音乐教师社会地位不高”这是普遍现象，我知道单凭我，不可能改变所有人的看法，可是，我也以每天自己的行动在默默工作，默默付出，以自己的姿态骄傲地告诉给同行们：“我骄傲我是一名音乐老师”！这是一个不可替代的学科，同样，我们的地位不可替代，我们的学科魅力如同我们音乐教师的人格魅力一样，音乐赋予我们多少灵魂，我们在传递多少！

一本好书能影响人的一生，不记得是哪位说过的话，在此借用一下，我庆幸自己在迷惘的时候读到了这本书，就像航海中的指路灯，照亮了孤寂的我，让我忽然感到：方向就在那里，身边不止是我，还有很多伙伴，通向彼岸，是幸福的归宿！

但愿每一位音乐老师，您都是幸福、快乐的！

通过读《走进交响音乐圣殿》这本书，使我受益匪浅。作为音乐专业的学生这本书中所涵盖的知识内容正是我所欠缺的。交响音乐这种在音乐艺术中具有较高品味的高雅音乐种类。经历几个世纪的发展演变，至今依然具有极高的生命力。是被全世界各个国家所认可的艺术形式。

《走进交响音乐圣殿》这本书将整个交响音乐的发展历程，按时间顺序娓娓道来。像是一部音乐编年史。本书介绍了交响音乐的产生、发展、成熟的三个阶段以及不同民族风格下的交响音乐。

通过读书，我明确了交响音乐的发展脉络；掌握了不同时期不同阶段交响音乐的艺术风格和价值取向；了解了交响音乐在其整个发展时期，不同音乐家所做出的杰出贡献。通过读书，我学习到了交响音乐欣赏的有关知识，知道了交响音乐的常见体裁，交响音乐的理论知识和如何欣赏交响乐。

在《走进交响音乐圣殿》这本书的引领下，我回到了交响音乐产生之初的巴洛克时期。见识了巴赫、亨德尔这些巴洛克时期的大音乐家，作为交响音乐的奠基人所作出的贡献。

随着时间的推移，交响音乐迎来的快速发展的维也纳古典乐派时期。海顿、莫扎特、贝多芬，这些音乐巨匠耳熟能详的名字让我一下就联想到了他们所作的优美旋律。

到了浪漫派时期的欧洲，音乐界更是空前的繁荣。不胜枚举的音乐家百家争鸣。韦伯、舒伯特、柏辽兹、门德尔松、肖邦、李斯特、舒曼、威尔第、瓦格纳、约翰施特劳斯、勃拉姆斯、圣桑等。这一时期交响音乐已然成熟兴盛，体裁多样，深受人们的欢迎。

读这本书不仅让我了解了交响音乐，更重要的是书中对音乐家的细致介绍让我学习到了更多。现在人看来，这些音乐家如同伟人一般被人们敬仰，可是在他们生活的那个封建年代，这些音乐家大都出身贫寒，处于阶级社会的底层。可是这些音乐家，尤其是到古典乐派以后的音乐家，受到资产阶级启蒙运动的影响，越来越不安于屈服。他们崇尚自由民主，用音乐作为武器歌颂资产阶级革命。

逆境使人进步，看这些音乐家大都是从逆境中成长的。晚期的莫扎特生活穷困。贝多芬更是耳聋失聪。但是命运的没有打到这些巨人，正是逆境的生活使他们丰富了生活的阅历，练就了顽强的性格。并将心中的一切转化为创作的灵感。当然，音乐家的勤奋好学也是成就他们艺术造诣的基础。

读了《走进交响音乐圣殿》我提高了自己欣赏交响乐的水品，触摸到了交响音乐的脉络，《走进交响音乐圣殿》让我更细致的了解了不同时期的大音乐家们。这些知识今后对于我专业水平的提高也是有极大促进的。

读《走进交响音乐圣殿》这本书，学习音乐家们勤奋好学、顽强创作的精神。并将这些精神带到我自己的人生中，不断完善自己勉励自己，未来成就自己的精彩。

教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。

基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有修炼好基本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

1、音乐技术基本功

音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。

2、教学创造基本功

音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。

长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。

因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如：音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成。

《音乐教育的哲学》这本书是美国著名的音乐教育家贝内特·雷默所著，它是一本纯教育理论书籍，其中对音乐教育的价值作了连贯、深入的哲学思考。

音乐是听觉艺术，音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听来体验音乐，从而得到审美感受的一种活动。在音乐欣赏过程中，聆听无疑是最主要的方式，语言只是一种辅助手段。科普兰认为：“如果你要更好地理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”教学大纲也指出音乐欣赏应以聆听音乐为主。但是，如果认为音乐欣赏课只要一味让学生聆听，不需要教师作任何解释，这种认识也是错误的。教师恰当的讲解，可以引导学生更好地去体验、理解音乐。

雷默在第七章——体验音乐中认为：“音乐教育向来是，现在在某种程度上也仍然是非音乐教育，说重一点是反音乐教育。根据雷默的表述，我们可以这样认为：反音乐教育强调了音乐的非审美体验，音乐的审美功能成为它的一种手段，其本质是为其它非艺术教育的目的服务。长期以来，由于无法获得正确的哲学观点的指导，许多音乐教育工作者常常处于困惑的状态，有时不自觉地遵循一些本质上反音乐教育的哲学。当然，雷默也没有否认音乐应当为非音乐的目的服务。雷默认为，只要能合情合理地保持充分的音乐性和有效性，音乐完全可以而且应该为一些非音乐的目的服务。

“如果因为那些价值不是审美教育的核心而拒绝为其服务，那就过于讲究纯正性了。雷默不否认音乐教育过程中的道德和纪律，但他认为：“音乐教育工作者并不提供纪律和教授道德，这样做的是音乐。比如，一个孩子在练习一首曲子时，必定会遇到许多要求，只有对这些要求作出让步，他才能真正体验音乐并使音响捕捉到需要捕捉的东西。这个让步的过程其实就是在经历音乐本身所具有的纪律，从而做到有道德。如果我们在此过程中用说教来强调纪律和道德，忽视音乐本身对纪律和道德的自觉要求，这样的音乐教育无疑应归入反音乐教育中去。

《音乐教育的哲学》使我非常明确地找到了在音乐教学中一直以来困惑着我的一些问题的答案，也为我今后的工作提供了坚实的理论根据，如同迷路的航行者找到了引路的灯塔。

关于教育的书籍读后感 第2篇

一、什么是对幼儿是最好的教育:(包括:教师与幼儿之间的关系,家长与幼儿家长的关系,幼儿与幼儿之间的关系等) 盖老师讲到:“要把教室还给幼儿,把活动还给孩子.”要为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应.教育是贯穿在幼儿一日活动中,而不是让限制在幼儿课堂中!就连简单的上厕洗手吃饭睡觉等等细小的事情都是可以靠我们老师家长去如何引导教育幼儿.最好的教育是幼儿自我教育,不让幼儿失去继续生长的愿望,是让幼儿喜欢愿意接受教育积极的去接受新的知识,新的挑战,让幼儿一天比一天更好.

因此,就像维果斯基所讲的上线与下线,我们教师应支持上线,在活动中应多创造丰富的成长环境多挖掘幼儿的潜在能力多应用角色游戏与童话故事等方式:反对下线,提早进行小学化教育,不能!把幼儿的可能性变成现实性.在活动中鼓励孩子大胆举手发言,让孩子想说、敢说、喜欢说的语言的去表达,运用追问的方式去了解孩子的思维和想法.在活动教学实践中,我发现孩子的思维比较活跃,从中拓开了孩子的想象与思维,看到孩子的快乐回应,使我感触很深、受益非浅.盖老师给我们起了案例分析《糖果》,从案例中学习到做每件事要让幼儿在活动中是主体,教师只是去引导幼儿,后得到幼儿自己的决定.再与幼儿的安全感和乐观的心态也很关键,幼儿对家长最好是安全型依恋,幼儿与教师最好是积极型依恋,幼儿与幼儿要形成相互关心,相互帮忙,学会分享与成功的喜悦.

师生关系:不是有各种各样的优越教材与各种的特色课程,而是什么样的教师在传承课程的特色,教师是否知道幼儿的需求和反应程度.亲子关系:家长是幼儿第一任教师,所以家长们的言行举止与带头作用是非常重要的,还有要与教师多多沟通并配合教师的工作。

二、3-6岁儿童学习发展指南明确领域核心价值。

盖老师简单的跟我们介绍关于《3-6岁儿童学习发展指南》的五大领域要求与发展.简单的列了从指南领域子领域目标(各年龄段典型表现)教育建议的这一流程,我慢慢地翻阅了《指南》一番,使我回忆起我在教学中经常遇到的问题与如何更好的用什么样的方法教育幼儿,有了更深一步的了解自己的正确方法与不足,阅读《指南》中,使我更好的对五大领域的认识与对孩子的正确要求与指导.如:

(一) 语言倾听与表达、阅读、书写准备。

反对机械式学习,要用让幼儿容易接受的教学方式,家长要用独 白式的语言(如:不能概括的问宝贝你今天在幼儿园做了什么?而是要一问一答宝贝你今天在幼儿园有吃饭吗?有.吃什么饭?大米饭.等等) 教师讲故事基本都是讲完后,幼儿相互复述可用耳朵与嘴巴的图片进行幼儿选择图片后进行复述(选择耳朵的幼儿必须听嘴巴图片的幼儿讲述故事).多多开展亲子阅读,有利于幼儿语言的发展.教师提问要用开发式提问,而不是用针对性问题.教师与家长都要多采用重复式阅读。

(二) 社会人际交往、社会适应。

要幼儿能适应群体,接受教师的教学.不是一定要学会了什么,而是用什么样的教师什么样的教学去交.让幼儿有认同感与归属感.幼儿与幼儿之间哟相互友爱(不能采取攻击,破坏,退缩,回避等方法去解决问题.)要教幼儿热爱集体,社会技能,关爱他人(包括合作学习的机会,集体活动,假装角色游戏,同伴矛盾,有针对性的幼儿的评价等),幼儿说谎是怕教师的批评,教师应及时反思。

(三) 科学探究(兴趣、过程、能力) 结合幼儿生活活动中的实际实际情况,能让幼儿更容易的接受教学知识.(如日冕仪就可以与时钟挂钩进行教学,把动手实际操作运用到具体形象思维和抽象的事物,让幼儿做中学.把常识,思维,数学的认识都结合在一起教学,从序列类别等多方面结合让幼儿去明白数的内容.要利用丰富的辅助教材来激发幼儿的学习兴趣.让幼儿自己研究的科学探索知识来摸索并得知数的分成.(如结合游戏藏宝去感知方向一样) (四) 艺术引导幼儿学会用心去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美,丰富其想象力和创造力。

多带幼儿去大自然感受大自然,对美的体验后去创造.丰富活动资源,自主探索。

(五) 健康良好的身体、愉快的`情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。

幼儿的身心状况:情绪安定愉快;具有一定的适应能力.动作的发展:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调.生活习惯与生活能力:具有良好的生活与卫生习惯;具有基本的生活自理能力;具备基本的安全知识和自我保护能力。

不仅这样,指南把孩子三个年龄段3-4岁、4-5岁、5-6岁的要求都写得很详细,每一点小目标都注明了教育建议如何去做等.又如盖老师举的列子:常识的春夏秋冬和动植物的划分过度到科学《数学认知》目标2:感知和理解数、量及数量关系.可见教育部发布《36岁儿童学习与发展指南》是值得我们时时阅、时时看、时时做的。

三、如何实施《指南》

1家长活动教育互动。

2家长学校的品质。

《指南》“说明”明确指出:

1、应关注幼儿学习与发展的整体性.(不片面追求某一方面或几方面的发展)

2、应尊重幼儿发展的个体差异.(切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿)

3、应理解幼儿的学习方式和特点.(严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练)

4、应重视幼儿的学习品质.(不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的)

我详细的阅读了一下,我觉得我们不能单过目《指南》就完就忘了,应把这四点牢牢的记在心中,同时了解幼儿学习特点:做中学(直接经验);玩中学(游戏);生活中学(生活)等,它值得我们学习与借鉴中结合教学的实践中运用中出发。

关于教育的书籍读后感 第3篇

随着“教育信息化”的提出, 教材数字化趋势不容置疑。

我国的研究更注重电子课本在基础教育中的运用, 可“试点十年”依然无法突破, 为了深入研究, 因其权威性, 本文将主要以人民教育出版社电子课本为例, 分析电子课本的使用现状、优劣势和如何取得未来更长远、更完善的发展。

二、人教学习网电子教材教辅分析

人民教育出版社推出人教学习网, 其官方设置的重点栏目有:网络电子课本、特级教师同步课堂、名师指导拓展学习等。目的是针对全国的中小学生、老师, 为其提供需要的学习内容, 推进我国教育信息化和优质教育资源共享。

分析优势如下:

2.1 网站建设方面

(1) 板块合理全面:网站有学生专区、教师专区和家长专区三个专区, 针对学生、教师和家长三个群体, 还有其他相应的辅助板块。各个专区里有不同的电子教材、特色栏目, 除了网站内部还外接论坛、微博等交流平台, 让每个在站内学习的学生方便沟通。

(2) 先进访问技术:为了让学生网上学习更流畅, 该网站采用CDN (分布式内容发布网络) 加速视频, 与网络运营商合作覆盖全国大部分地区, 保证学习体验。

2.2 内容建设方面

(1) 师资力量具权威性:网站邀请全国各地著名老师进行录频式的课文讲解。采用的教材以人教版的纸质教材为基础, 进行拓展讲解。

(2) 拓展学习无压力:网站提供了精彩生动的专题讲座、探究实验等, 帮助学有余力的同学进行一定程度的拓展。

(3) 特设教师家长专区:为教师用户提供教学课件和素材的多媒体资源, 提供教师参考;为家长提供交流平台, 既和家长交流又与老师交流, 供广大的家长提供意见和建议。

(4) 学习个性化

为学生提供个性化学习支持:学前测评、学习记录、错题本、评价总结。

其存在的缺点也不容忽视:

根据百度指数从2014-07-17 至2015-01-12 半年内, 用户通过百度搜索“人教学习网”、“人民教育出版社电子教材”, 日最高搜索量不超过1000, 最低低至300 以内, 可以看出“人教学习网”的使用不尽如人意。

2.3 其主观内容方面的劣势分析如下

商业性强。从首页就刊载大幅图片, 致使用户以为进入了商业购物网站。

更新速度差。网上内容和网下内容更新速度不协调。存在滞后性。有网友在2014年9月提出次问题:小学数学三年级上册讲课版本不是最新2014 年6 月版, 笔者2015年访问该网站, 问题依然没有得到解决。再如, 其提供的最新线下活动, 更新于2011年。

互动性差。学生在接受视频授课的时候, 以录制某节课完整视频为主, 和线下学生“零互动”。

价格有待商榷。以一年级语文为例, 上下册电子讲解视频290元, 上下册电子课本47元。价格是如何确定以及大多数家长是否应该为其付费、付费多少的问题有待讨论。

三、其他问题分析

3.1 硬件

(1) 电子教材选择何种硬件平台:电脑、手持阅读器、手机, 选择何种品牌平台并使教育领域受到商业性腐蚀最小化。比如美国硅谷的半岛华德福学校, 该校学生大部分是硅谷职员子女, 为了让孩子远离“数字化”, 该校实施“零电子产品”教学的措施。

(2) 发行价格

选择一款电子课本, 对于普通受众而言, 价格是重要考虑因素之一。

(3) 网络覆盖

网络的覆盖范围是影响电子课本普及的一项重要因素。以KINDLE为例, 部分系列的KINDLE产品是没有3G上网功能的, 只有WIFI而言, 这就意味着, 如果要储存或者使用大量的电子书, 是需要网络覆盖才能得以实现的。

(4) 社会的支持或者反对

在前文中, 分析了部分受众对电子课本普及的反对声。除此之外, 还有不少支持的声音:掌阅i Reader推出了一本儿童图书 《5-7 岁孩子爱读的习惯启蒙故事》, 价格仅为2元, 引起行业内好评。

3.2 软件

(1) 阅读资源的获取。资源获取的便利与否、获取资源是否需要额外的花费, 深深影响着电子阅读器的普及。对于广大的中国受众而言, 习惯了网络资源的免费获取功能, 电子书由于版权等问题, 是无法做到完全免费的。这就关乎获取一本书的价格、获取一本书的途径等问题。价格低廉、途径便利, 是每个受众都期待的事情。正如人教学习网上的视频讲课, 学生付费观看, 是否和实体课堂中上课内容重复而使学生丧失求知新鲜感。

(2) 电子课本格式的规范。目前行业内电子课本的格式繁多, 如果行业将电子课本 (电子书) 的格式进行一定的规范和统一, 将有利于电子课本的广泛推广和更严谨的行业规范。而上文所分析的人教学习网, 其视频是否兼容各种电脑系统, 这也是电子课本推广不得不考虑的因素之一。

3.3 收益

电子书包无法大规模发展, 与利益链不完善有很大的关系。比如出版社不愿将教材电子化, 以保护自己的利益和版权。从当前发展状况来看, 各地电子书包试点的进行以政府单位投资为主, 但这并不是长久之计。只有建立完善的产业链, 电子书包才能实现更好的发展。良性的利益循环会促进电子课本的推广与发展, 恶劣的经济圈则使电子课本的发展举步维艰。

四、相关改进建议

4.1 技术

(1) 人性化、个性化特点更加凸显。人教学习网是基于人民教育出版社而兴建起来面向全国的中小学学生, 其受众应该更细化, 不仅仅是作为中小学生的团体, 更应该结合每个学生不同的特点或者每个区域学生的特点做出相应的调整和变化。

(2) 软件、硬件的与时俱进。除了以最快的速度更新相关学习信息之外, 通过相应的技术支持, 对学生的浏览页面、学习过程进行跟踪和记录, 一方面, 为知识的查漏补缺做准备, 另一方面预防网络不良信息对青少年的影响。

(3) 课堂内外交互实时性, 个性化趋势增强。 课上课下, 随时随地提问, 可能是对内向的学生、没有机会提问的学生最好的帮助;老师不再千篇一律地讲解, 而是针对不同学生的学习进度, 设置课程, 让他们自己完成学习过程, 并且可以通过相关测试来检测学习效果。不论学生成绩好坏, 都有适合自己的学习计划和课程。

4.2 推广

(1) 定价。合理的定价能让每个孩子都享受电子书包带来的便捷。最好能有政府的参与, 但是又不是政府完全主导, 这样才能形成良性循环。例如电子教材的循环利用等。

(2) 用户体验。以多媒体为呈现方式, 将内容生动化。相较于纸质教材, 电子教材图片、视频等多媒体形式将不受限制, 将各种知识生动形象地传达给学生, 要比只读文字的效果更好。

(3) 无限内容拓展, 内容定位迅速。使用电子课本可以方便搜索所需内容, 可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。利用某个关键字搜索, 即刻获取自己想要的内容, 使用更方便、更快捷。

(4) 与纸质教材相辅相成。为了达到拓展学习内容又不至导致对电子产品产生依赖性, 可以将电子课本的使用和传统教材互为补充。例如教材的纸质版和教辅的数字版;这样也不至于课堂老师的授课与电子课本老师的授课相重复。

结论

电子教材教辅的发展是历史发展的趋势, 但是就目前而言还有很多要解决的问题, 在具体事实方面, 既不能急于求成, 也不能裹足不前, 使电子书包和传统教材相辅相成, 互相辅助发展, 最终要交给历史进行选择。

摘要：数字出版技术和传播技术的发展, 为电子图书的蓬勃发展提供了强大的动力支持, 越来越多的人将注意力集中于教育书籍的数字化方向, 思考电子课本是否能代替传统教材。本文通过人教学习网的教材教辅优缺点分析, 展望了教育领域传统书籍未来更好的发展。

关键词：人教学习网,电子教材,中学教材教辅

参考文献

[1]周艳.电子书包国内研究探析[J].中国信息技术教育, 2014, 13:112-114

[2]杨玉玉.国内电子书包教学模式研究分析[J].数字教育, 2015, 1:42-48

[3]李钰奇, 宋绍成.国内电子书包研究的定量分析[J].产业与科技论坛, 2013, 13 (15) :54-55

[4]陈桄等.电子教材:技术、功能与关键技术问题[J].开放教育研究, 2012, 4

[5]郭晓鹏等.电子教材发展概况[J].软件导师, 2013, 7

关于梦的书籍和电影 第4篇

《梦,到底在对你说什么》

作者:(澳)达科特

奥大利亚心理学家特蕾西·E·达科特很多年来一直从事梦的研究,在本书中,她向我们揭示了梦对于帮助我们了解自己的生活、改善我们的健康的重要性;以自己在工作中接触到的客户的梦为实例,说明并解释了梦中的各种符号——人物、动物、植物、食物、建筑、衣服、交通工具、死亡等等——的含义;以及来自于“集体潜意识”的梦所具有的含义及其强大能量。

《二百万岁的自性》

作者:(美)史蒂文斯

本书基于荣格心理学分析理论,将分析心理学、人类学、行为生物学、梦心理学、心理语言学、精神病学结合起来,认为人日常生活中出现的心理问题与心理疾患,实际上都可以从自身的潜意识中找寻答案。为有关心理分析理论研究提供了重要方法,同时也为心理疾病的治疗提供了途径与选择。

《别在梦中沉睡》

作者:(美)查尔斯·麦飞

梦,牵引着一个真相,一条探寻自我的线索,善用意识,清醒入梦,掌握梦境,就是掌握你的人生。人在清醒时才有意识吗?如果入睡后就失去意识,为什么在梦中会出现想哭、想笑、兴奋、愤怒的情绪呢?如果睡眠中有意识,为什么梦里的一切又荒诞不经呢?

本书作者查尔斯·麦飞告诉你什么是意识,进而掌握意识,追寻梦境的根源,解开心灵深处的谜题,帮助你有一个更自知、更快乐的人生。

《潜意识与心灵成长》

作者:(瑞士)荣格

作者荣格反对弗洛伊德以性欲来解释一切人类行为的做法,而发展出他自己的“分析心理学”,研究心灵的结构与动力,他认为心灵深层的活动可以在做梦时清楚地感受到。本书从对潜意识的探索开始,强调梦的重要性,并通过古代神话的创造和现代人心理,分析历史上个体化的成长,论证了人与潜意识自我的关系,是弗洛伊德理论甚嚣尘上时第一个把科学和梦联系起来的作者。

电影

《一条安达鲁狗》

导演:布努艾尔

影片是著名的超现实画家达利和著名导演布努艾尔合作的产物。影片的每一组画面都令人感到恐怖,所有的场景都是不合逻辑,无法解释的。你可以说你完全看不懂,你也可以说你从这15分钟的黑白默片中看到了种种意象和人的潜意识,不过可以肯定的是这部电影早已成为影评人和众多导演心目中最经典的超现实主义影片,没有之一。

《面对面》

导演:英格玛·伯格曼

影片的故事是讲述一个中年女心理医生自己的精神危机。丈夫远在国外工作长期独居,和女儿关系疏离,只有在祖父母,一对年老的夫妇那里才得到些许安慰。在无聊之中,她受到作风开放的同事太太的影响也认识了一个知识男性,开始交往。不过这种肉体与精神双重干瘪的调情并没有减轻她的苦闷,而一次偶然的机会,她遭遇了没有成功的强奸,导致了她最终的精神崩溃。她向自己的男友承认,她的潜意识里渴望这种粗野的强暴,可是她又对此感到羞耻,加上长期以来一直压抑的对于父母和祖母的愤恨,工作的压力,噩梦的缠绕,导致了她的崩溃。

《穆赫兰道》

导演:大卫·林奇

深夜的穆赫兰道发生一桩车祸,女子丽塔在车祸中失了忆。一名男子说他常常梦见一个叫云奇的地方,那里有个恶魔盯着他。于是就来到云奇,果真见到墙后有怪物出现,男子当场晕死。另有一名杀手杀死了他面前的男人,然而蹩脚的他却惹来了一连串的麻烦。这些看似松散的事件,就像一个迷宫,可是谜和梦的背后又有着绝对的逻辑和强烈的暗示,暗示一个令人瞠目的真相,一个比现实更真实的世界,它不仅高度抽象,概括了现实世界的真实面目,更重要的是,它收藏了那些光天化日之下被掩盖起来的黑暗和焦灼,它以各种方式显示自我。

《红辣椒》

导演:今敏

刚刚去世的日本漫画片导演今敏的作品。影片讲述的是位于东京的精神医疗综合研究所开发出一种可以反映他人梦境的机器,通过机器的帮助,梦境可以在显示器上呈现出来,更方便找到一个人焦虑的症结。不过,某日,三台机器丢失,机器研发人员的梦被侵入……

《搏击会》

导演:大卫·芬奇

杰克是一个大汽车公司的职员,患有严重的失眠症,对周围的一切充满危机和憎恨。一个偶然的机会,杰克遇上了一个浑身充满叛逆、残酷和暴烈的肥皂商人泰勒。两人因缘际会地成为了好朋友,并创立了“搏击俱乐部”:一个让人们不戴护具而徒手搏击,宗旨在于发泄情绪的地下组织。而事实上,泰勒是杰克幻想出来的另一个自己,电影是关于人格分裂症的故事。没有玄妙的精神分析,只呈现症状的后果。

《科学睡眠》

导演:米歇尔·冈瑞

人的行为在很大程度上还是受潜意识支配,有时候毫无逻辑。片中的男主角史蒂芬分不清梦和现实,他的潜意识里总觉得自己没有人爱。史蒂芬喜欢做梦,梦里有着各种奇妙的事情;因为害羞他在女孩面前十分拘谨。这天,史蒂芬搬来了一个新邻居——一个跟他有同样名字的甜蜜女孩。不过史蒂芬觉得他本来喜欢的是史蒂芬的朋友而不是史蒂芬,因为他在第一次接触二人的时候潜意识里察觉到了史蒂芬对他有好感而她的朋友只会捉弄自己。

《大鱼》

导演:蒂姆·伯顿

影片讲述的是父子之爱的故a事,充满了波顿式的魔幻的色彩。父亲年轻时很爱给年幼的儿子讲自己的传奇经历,而儿子并不相信,觉得是父亲虚荣和浮夸,父子关系渐渐疏离。直到父亲得了癌症,不久于人世了,儿子决定回去见父亲最后一面。父亲又开始喋喋不休地叙述另一个版本的人生经历……

《空房间》

导演:金基德

关于励志书籍的读后感作文 第5篇

《每天傍晚励志课》一书，是告诉我们如何从一个普通人变成一个不平凡的人。这种不平凡不是说我们一定要取得多大的成就，而是如何让我们的内心变得宁静从容，变得强大坚韧。

每个父母都希望自己的孩子能够与众不同，能够坚强自信。可是对于如何培养出这样的孩子，却并不完全清楚。父母这个职业，对于我们每个父母而言，都是一个全新的职业，每个爸爸妈妈都是新手上路，从没有经验可言。从十月怀胎的激动憧憬，到牙牙学语，到走进学校，一路走来，战战兢兢，小心呵护。不但要考虑到身体的健康成长，还要时刻关注他们的思想健康，同时又不由暗自期望，希望自己的孩子能够像古时的黄帝那样，“生而神灵，弱而能言，幼而徇齐，成而登天”。可是有时却真的不知道，期望与成长现实之间的落差，已经不知不觉扭曲了我们所谓的“父母之爱”，而让所谓的爱变成了压力和压迫。看完这本书，让我不由重新审视自己对孩子的态度，也许适当地问问孩子想要什么，比我们强硬地硬塞给孩子什么，更重要。

这是一本适合家长和孩子们一起读的书，更是一本适合家长和孩子一起长期读的一本书。故事中的成功者都是我们生活中的普通人，甚至有些连普通人都不如的残疾人，也许每个人成功的精彩都不一样，可是在每一个成功者的身上，我们看到的是自信、自强、自尊，不放弃并且为此付出自己的努力，这才是需要我们和孩子一起共同领悟的。

孩子在学着长大，我们在学着当人爸妈。也许孩子会走得跌跌撞撞，不停受伤，我们又何尝不是在为人父母的路上走得跌跌撞撞?可是不放弃和不抛弃，才是我们和孩子一起成长的关键。今后，我会尝试改变，我会和我的宝贝们一起努力，希望能在今后的人生之路上尽量走得更平稳一点、更精彩一点。

关于人生哲理的书籍读后感 第6篇

本书所辑文字明了简介，情节简单，可读性强，通俗易懂。每个故事的背后都蕴藏着深刻的哲理，这些哲理涉及到了人生的方方面面，之后的智慧小语也极富灵气，犹如一股股清泉掺入读者心田，读来令人茅塞顿开，心智敞亮。

就拿其中的一篇来说吧：苏珊是个可爱的女孩子，他得病了，原先一头美丽的金发也差不多掉光了，每天露着光秃秃的脑袋去上课对她来说无疑是非常残酷的事情，老师理解苏珊的痛苦，让所有同学们戴着自己最喜欢的帽子来，苏珊一下子觉得和别人没有什么两样了。

这篇短文告诉我们：对弱者的同情、安慰，最好的莫过于让他与大家融为一体，让大家包括他本人都淡忘他的伤痛，以鼓足他重新生活的勇气，恢复正常的生活，这是对弱者最好的关怀。

在人生的道路上，没有平坦之捷径，往往充满着坎坷崎岖，对于不同的路该如何走，这是我们每个人必须冷静思考的问题。当自己彷徨苦闷和无聊闲暇的时候，翻翻它。或许它会给你答案，给你力量，让你在人生的道路上左右逢源，永远立于不败之地。

《悟人生哲理》真是一本好书!我爱这本书!