高校经济困难学生管理

高校经济困难学生管理（精选12篇）

高校经济困难学生管理 第1篇

一、家庭经济困难学生的定义及认定标准

家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。根据学生家庭收入状况可划分为: (一) 学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 在扣除基本生活费用后, 不足以支付其在校学习期间的学费、住宿费和国家规定应该由学生缴纳的费用的, 为一般困难档; (二) 学生家庭人均收入低于所在地城市居民最低生活保障标准的, 为特殊困难档。

二、家庭经济困难学生的认定与档案建立

由于高校贫困学生身份的流动性和家庭情况的变化性, 使得家庭经济困难学生档案的变动性比较强。鉴于家庭经济困难学生档案的这种特殊性, 家庭经济困难学生档案的建立和管理程序应与普通档案有所不同。一般来讲, 应由学校的学生资助管理中心、院系审定工作组、班级认定评议小组, 按照各自的职能分工, 认真、负责地共同完成此项工作。家庭经济困难学生档案的建立可按如下步骤进行:

(一) 学生提出申请。

学校在向新生寄送录取通知书时, 同时寄送《高等学校学生及家庭情况调查表》;在每学年结束之前, 向在校学生发送《高等学校学生及家庭情况调查表》。需要申请认定家庭经济困难的新生及在校学生如实填写调查表, 并持该表到家庭所在地的乡、镇或街道民政部门加盖公章, 以证明其家庭经济的实际状况。学生入学后, 向班级家庭经济困难学生认定评议小组提交申请材料时, 应同时出具此表及其他相关证明材料。

(二) 班级民主评议。

以班级为单位成立家庭经济困难学生认定评议小组, 负责认定的民主评议工作。班级家庭经济困难学生认定评议小组收集好《高等学校学生及家庭情况调查表》, 并组织申请学生填写《家庭经济困难学生档案申请表》。班级认定评议小组根据学校制定的家庭经济困难学生认定标准及学生提交的材料, 以学生家庭人均收入对照学校所在省辖市或重点扩权县 (市) 城市居民最低生活保障标准, 结合学生日常实际消费水平, 以及影响其家庭经济状况的有关情况, 进行民主评议, 确定本年级 (或专业) 各档次的家庭经济困难学生资格。

认定评议小组进行民主评议时应重点考虑孤残学生、烈士子女, 以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等特殊情况的学生, 最后确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格, 报院系认定工作组进行审核。

(三) 院系审定。

院系认定工作组要认真审核认定评议小组申报的初步评议结果。如有异议, 应在征得认定评议小组意见后予以更正。

(四) 公示。

院系审定工作组审核通过后, 要将持有家庭经济困难学生名单及档次以适当方式在适当范围内公示5个工作日。如师生有异议, 可通过有效方式向院系认定工作组提出质疑。认定工作组应在接到异议材料的3个工作日内予以答复。如对院系审定工作组的答复仍有异议, 可通过有效方式向高校学生资助管理中心提请复议。学生资助管理中心应在接到复议提请的3个工作日内予以答复。如情况属实, 应做出调整。

(五) 特殊程序。

学生由于家庭突发变故造成家庭经济困难, 需要申请家庭经济困难学生档案时, 辅导员、班主任可在了解部分学生意见的基础上, 经院系审定工作组审核后报学生资助管理中心审批。

(六) 建立家庭经济困难学生档案。

学生资助管理中心负责汇总各院系审核通过的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》和《高等学校学生及家庭情况调查表》, 以此为依据建立家庭经济困难学生档案, 并在条件允许的情况下建立家庭经济困难学生电子档案。

三、家庭经济困难学生档案的主要内容

(一) 家庭经济困难学生的个人信息。

包括家庭经济困难学生本人的基本信息、家庭基本情况信息、获得资助情况、家庭经济困难相关证明材料等。家庭经济困难相关证明材料由证明材料的出具者和审核者如当地村 (居) 委会, 民政部门加盖公章后视为有效。这些文件和材料是家庭经济困难学生认定最为有效的证明材料, 也是构成家庭经济困难学生档案中最原始、最基本的内容。

(二) 家庭经济困难学生认定过程中产生的各项原始材料。

是指家庭经济困难学生认定过程中产生的各种文字性材料。高校家庭经济困难学生认定工作通常由高校学生资助管理中心具体负责组织和管理。学生在认定过程中填写的《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》是家庭经济困难学生认定工作产生的基本材料。同时, 家庭经济困难学生在班级民主评议过程中的记录、评议结果、公示情况也是家庭经济困难学生档案的重要组成部分, 充分体现了家庭经济困难学生身份认定的真实性。

(三) 家庭经济困难学生在校期间获得各种资助的情况。

目前, 随着国家对高校家庭经济困难学生资助体系的进一步完善, 高校逐步建立健全以国家助学贷款为主体, 包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助、社会捐资助学等在内的“奖、贷、助、补、减”五位一体完整的助学体系。许多家庭经济困难学生在入学前或一入校就能享受和获得国家、学校和社会等各方面的资助, 从而产生纪录资料。家庭经济困难学生档案管理人员应及时收集和整理学生接受资助的原始材料, 尽可能完整地归档, 以便及时了解每个家庭经济困难学生获得资助的状况, 避免重复资助和遗漏资助现象的发生, 从而使资助资金得到合理分配。

(四) 家庭经济困难学生在校期间学习生活的相关材料。

能够反映高校家庭经济困难学生在校期间的生活、学习情况的资料也应进行记录和归档。如家庭经济困难学生的学习成绩单、获得的各级各种奖惩情况等材料。

(五) 家庭经济困难学生心理健康材料。

随着大学生资助政策的改革和高校招生规模不断扩大, 贫困生现象及相应的心理健康方面的问题显得日益突出。贫困大学生由于经济上的原因使他们比其他大学生面临着更大的心理压力和焦虑, 容易产生自卑心理和人际交往方面的问题, 常常表现出自卑、抑郁、人际交往困难、疑惑嫉妒、怨恨等心理问题, 从而对心理健康造成一定影响。面对家庭经济困难学生的心理贫困, 应认识到高校贫困大学生的心理健康决不应仅仅限于心理咨询, 而应形成一个包括校园文化建设、思想道德教育和经济帮助体系在内的综合性的教育环境。而家庭经济困难学生档案则可以在高校预防学生“心理贫困”方面发挥重要作用。家庭经济困难学生档案中可以纳入心理健康教育中心建立的心理档案, 作为学生辅导员和心理咨询人员对于家庭经济困难学生进行心理疏导的参考资料, 如抑郁咨询量表、大学生适应量表、人际关系量表、心理状况测评报告等, 从而有利于把握家庭经济困难学生的心理健康状态, 及时地帮助其健康成长。

四、家庭经济困难学生档案管理原则

(一) 真实性原则。

高校家庭经济困难学生档案的材料必须客观真实地反映家庭经济困难学生的基本情况, 能够准确描述家庭经济困难学生的家庭经济情况、受资助情况、学习及获奖励情况、心理状况等, 从而为学校开展有针对性的教育管理服务工作提供可靠的依据。因此, 家庭经济困难学生档案信息记载应全面、真实、准确, 在收集整理档案过程中要求准确细致, 认真负责。同时, 高校应加强学生的诚信教育, 教育学生如实提供家庭情况, 及时告知家庭经济状况显著变化情况。如果发现弄虚作假现象, 一经核实, 取消资助资格, 收回资助资金。

(二) 动态性原则。

家庭经济困难学生档案的建立不是一劳永逸的。当学生家庭经济状况发生变化时, 应及时更新, 并对资助措施进行相应调整。每学年应定期对全部家庭经济困难学生, 通过信件、电话、实地走访等方式进行核实, 对家庭经济困难学生档案的内容进行及时更新。因此, 家庭经济困难学生档案的整理工作也应当每学期开展一次。同时, 鉴于家庭经济困难学生资格具有不稳定性的特点, 家庭经济困难学生档案应当及时、客观地体现家庭经济困难学生资格的变动, 及时为突然陷入经济困难的学生建立新档案, 对已摆脱贫困学生的学生档案予以注销。高校也可根据实际情况派遣有关工作人员对申请的贫困生家庭进行抽查走访, 从源头上掌控贫困生的界定, 使有限的资助资源充分的惠及每一个贫困生。

(三) 信息化原则。

为提升工作效率, 家庭经济困难学生档案管理应实现信息化, 以充分保证家庭经济困难学生档案内容及时有效地更新。家庭经济困难学生档案信息化的建设可以依托校园信息网络系统进行, 及时收集信息。家庭经济困难学生信息系统的最大优势是保证了家庭经济困难学生信息的共享性。学校各部门可以共享家庭经济困难学生的电子档案, 为针对家庭经济困难学生开展的各项工作提供了便利, 尤其是对家庭经济困难学生开展针对性的思想政治教育提供便利。同时, 也对家庭经济困难学生档案系统运行的规范化起到积极的作用。

摘要：本文结合在高校资助工作中遇到的实际问题, 提出家庭经济困难学生档案的建立程序和主要内容, 并对家庭经济困难学生档案管理原则进行阐释。

关键词：高校家庭经济困难学生,档案,资助

参考文献

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[2]黄俊兴.高校学生管理工作中若干问题的探讨.教育评论, 2006.5.

[3]万茗.高校贫困生资助工作存在的问题及其对策.商洛学院学报, 2008.22.1.

高校家庭经济困难学生申请书 第2篇

我是四川传媒学院20xx级广播电视编导网络与新媒体四班的一名学生。从三年前第一次进入学校到现在，我觉得自己成长了很多。三年的大学时光让我更加透彻的认识自己，学到了教科书上永远不会讲的内容。

时间稍纵即逝，三年就这样过去了，大学的生活也快结束了。有完美也有遗憾。我生活在一个工薪家庭里，妈妈在我大二的时候退休了，目前待业在家，微薄的退休金根本无法解决家里大量的开销，所以爸爸成为了家里最大的希望。而且妈妈身体一直不太好，需要在家静养，爸爸每天下班之后还要照顾妈妈，有时候还要请假送妈妈去医院，所以对家里来说，妈妈的医药费也是很大的一笔开销。近两年，因为家里老人的身体状况不如以前，所以为了方便照顾爷爷奶奶，爸爸和妈妈就把爷爷奶奶接到了西安来住，加之爷爷患有脑梗塞，容易半身不遂，父母的压力越来越大，我懂父母供我上学有多艰辛，为了减轻父母的压力，我选择在假期做兼职赚取自己的生活费，虽说数目并不如父母给我的多，不过我在做兼职的时候学到了很多。父母给的都是血汗钱，我赚的是靠自己的劳动得来的，这也算减轻了父母的一些负担。总觉得自己需要出去锻炼，不能总让父母担心，所以我在大三休假的这段时间里选择了一个跟专业完全不相干的职业销售，为了更加锻炼自己的抗压能力和耐心，我在这家公司干了一段时间，也获得了一些收入，这对我来说是笔宝贵的财富。更加让我感受到父母给我的不仅是呵护，更多的是对我的鼓励和支持。

在平常的生活中，我能保持勤俭节约的生活作风，我是一个爱笑的姑娘，遇到困难我会努力克服，就算有多少负能量，我都愿意乐观积极面对。对我来说，态度能决定一切。在平日里，我对身边的`同学态度都比较好，帮助同学也让我开心。在大学里也有良好的人际关系圈，我并没有因为家里的贫困状况而在同学中感到自卑，反而让我更加确信，贫困让人成长，也让人更加了解自己，结交了许多真心的朋友。大学里有几个玩的`不错的朋友真是一件很幸运的事情。

升入大学后，在思想方面也对自己有更加严格的要求，遵守校纪校规，不做有损学院荣誉的事情，为了争取早日加入中国共产党，我在平时都会积极参加学校的党课培训，在平常业余时间学习党的知识，经常关注时事，时刻向身边的优秀的同学看齐，向优秀党员看齐，始终用党员的标准来衡量自己的言行。通过自己的努力和老师的指导，在大二的时候考取了党课结业证书，对自己也是一个素质提升的机会。 在学习方面，我努力使自己沉下心来，一步一个脚印，认真完成老师布置的每一个任务，在每次的作业评讲的时候，仔细聆听自己作业中的问题，看到别人的好的部分多加学习，努力提升自己的专业成绩，更重要的是给自己多一个机会，多学一些，就是给自己多一份找工作的机会。对每次的作业或者练习，我都会认真对待，因为对我来说基础才是最重要的。夯实基础，才能为自己多留一个机会。我知道自己可能不会成为专业第一名，但对我来说，看到自己的不足，认识 自己，是一件比学习好更重要的事。我今后会更加用功，努力提高自己的专业水平，扎实学习每一个知识点。夯实自己的基本功，努力抓住每一次提升自我的机会。

对于每个人来说，我们不能选择我们是谁，但是我们可以选择我们想要成为什么样的人，家庭的经济条件并不是衡量一个人能力高低的唯一办法，家里情况不好，我并没有为此感到难过或丢脸，反倒能让我变坚强，勇敢。一个人不可能改变社会的发展趋势，但他可以选择改变自己的发展趋势。这三年真的改变了许多事，我变得不再孩子气，而是更加谨慎的对待每件事，我发现自己思考问题更加全面了，做事也不像以前那么莽撞。我会变得比原来更好是离不开学校的帮助和支持的，因为有国家对我资助，我会更加努力学习，掌握好专业知识，丰富自己的知识面，在今后的学习工作中，将自己所学用于其中。

匆匆那年，到现在上学已经了，感觉时间过得太快了，第一次上学仿佛是昨天的事情。马上我也要离开学校了，离开校园，去到残酷的社会中去。大学留给我很多美好的回忆，虽说回忆不都是完美的，但对我来说，不管这三年过得怎么样，这都将成为我求学之路中最棒的三年。对于社会来说，我是一个新人，但是我会努力改变自己浮躁的心态，态度决定一切。

谢谢学校这几年对我的培养，真的很感谢，我恳请学校可以同意我的贫困申请，我定会付出全部的努力，用好成绩回报学校，报答社会。

此致

敬礼!

申请人：

浅析高校家庭经济困难学生认定工作 第3篇

相关部门在近几年不断增强对高校家庭经济困难学生的支持与帮助，以实现他们的大学梦。随着社会经济体制不断地发展与完善，新的资助体系也得到一定的改进，为了确保整个工作流程客观公正，首先要解决的问题是，对于家庭经济困难学生的认定工作。我国对于家庭经济困难的学生当前尚未形成一套较为健全成熟的认定管理方案，诸多高校在对此项工作实施的过程中存在一定的欠缺，且遭遇一定的困扰。某院作为一个超过本三分数线的高职院校，也存在很多需要资助的学生，同样认定工作中也有诸多疑问。

1 家庭经济困难学生认定的现状

1.1 诚信意识淡薄。

《高等学校学生及家庭情况调查表》是认定工作的关键资料。在整个工作实施中，难以有效利用调查表进行贫困生的确认。主要表现在：①部分学生填写申报信息时未提供真实的数据；②部分管理部门未能端正自身的工作态度与行为，开虚假的证明材料。近来高校普遍存在，这是一种基本原则的欠缺，也反映当前部分大学生诚信意识淡薄。

1.2 认定程序不规范。

自新的贫困生认定规定实施以来，将经济困难学生按其家庭条件划分贫困生和特困生。对此项工作的认定，相关管理部门至今未能形成一套全面、科学的规定。比如说，学生或其家庭成员出现意外变故致家庭经济造成严重损失， 来认定是否为贫困或特困生。这些方法是合理的， 且易于实现，但容易造成一刀切。事实上贫困和特困是一个动态的概念， 造成经济困难的因素有许多。因此，对贫困与特困两个层级进行确定时，需对具体问题、具体方面进行综合的分析与思考。

1.3 认定方法不科学，过程监督不足。

当前高校对家庭经济困难学生认定的过程，主要是针对学生家庭人均收入的对比，将家庭经济条件困难的学生划分为特困生、贫困生和一般困难学生。在此基础上，依照25%～30%的比例对贫困生人数进行认定。然而，高校中诸多院系为了降低冲突与矛盾，将指标分到每个年级每个班。这种平均分配名额的方式存在一定的问题。其一，每个地区的发展水平有一定的差异性，进而导致不同地区家庭人均收入方面存在巨大的差距，以人均收入为基本判定条件，欠缺一定的科学性；其二，各个高校中不同专业在其学费方面存在一定的差异，且每一个班级的总人数不同，有效学院存在名额少，贫困生较多的现状，这样难以有效的对真正贫困生进行认定。

2 家庭经济困难学生认定的对策

2.1 制定嚴格政策，可行认定程序。

一是制定标准化、现代化、信息化的工作程序。通过专业的管理方案进行整个贫困生认定工作。该方案主要是对学生家庭经济条件进行调查的同时，通过科学化的管理标准，将定性与定量研究相结合，通过有效的数据信息作为此次认定工作的评价标准，进而全面有效的对困难学生进行帮助。二是注重推荐。高校在对家庭经济困难学生认定时，需要学生本人填写基本的申请资料，很少采取他人推荐的方式。主要是贫困生具有强烈的上进和自尊心，通常不愿意被他人知道自身的情况。因此，身边的老师和同学需要对其进行一定的关注与重视。三是，注重相关信息的真实性。经济困难是各方面因素综合而成。正常来说，单亲比双亲家庭贫困，下岗职工比在岗职工家庭贫困，有疾病成员比无疾病家庭贫困。一个家庭有收入也有支出。如果有高收入家庭成员患病需要大量医药费或家中有许多孩子等情况，会使他们的家庭支出大于收入，成为贫困，这样的学生可以算是经济困难学生。

2.2 规范贫困标准，建立中心数据库。

认定家庭经济困难学生是一项复杂的工作，须综合多方面标准来认定。按照当地最低生活标准进行不同等级的划分，对于此项工作的实施，政府相关部门需给予大力的支持，进而制定出科学合理的高校贫困生量化标准。根据上述认定工作的管理标准，当地政府需将符合条件的学生信息输入到数据库管理系统中，便于日后对此项工作的深入分析与执行。数据库要实行动态管理，从而保证数据的真实有效性。

2.3 建立原籍认定，加强监督机制。

通常情况下，高校在进行贫困生认定的过程中，主要针对学生生源地的经济状况进行相关的调查，虽有一定的可行性，但事先学校与生源地未能全面交流，生源地政府认为自己开具的证明没有责任力和约束力，导致产生虚假的贫困证明。基于这种情况，需由政府及相关的教育管理部门和高校相互配合，创建合理有效的贫困生认定管理方案。并由贫困生生源地政府、教育管理部门和学校三方进行此次认定工作的确认，避免其中存在虚假信息。这种方式需要相应的政策法规来保障。除此之外，学校应该明确规定凡是弄虚作假的学生一律取消入学资格，相关的教师也要受到处理。

2.4 全面增强诚信教育，树立良好的个人品格。

高校对于贫困生的自主，其根本目的是帮助学生实现他们的大学梦，培养社会所需人才。因此，学生在物质和精神上得到资助的同时，要存着一份感恩之情，用自己的实际行动，报效学校、回馈社会。因此，高校需加强对学生的诚信教育，通过各种形式对学生进行诚信感恩教育，比如通过新生入学教育，使学生在大一开始就认识到诚信的重要性；不定期组织诚信感恩为主题的班会，通过资助政策宣传、资助基本知识、资助政策演讲、资助征文等各种比赛，强化在校大学生的诚信意识。

3 家庭经济困难学生认定工作的保障机制

3.1 成立相关帮扶机构和组织。

家庭经济困难学生身份的认定是高校教育的第一个环节。有效了解与掌握高校贫困生的基本情况是政府、教育部以及学校相关管理部门对于此项工作顺利执行的前提保障。并且需要政府相关部门制定出科学的贫困生量化标准，可以将符合条件的学生信息存入到相关的数据库中，便于日后对此项工作的深入分析与执行，根据具体的指标，信息系统会根据学生的相关条件，将其贫困等级进行科学的划分。此外，需对贫困生相关方面进行了解，有效的给予实质性的帮助，某院先后四次修订《家庭经济困难学生认定与资助办法》。在这个过程中，学院一直都重视调查研究，每个学年初都要组织两次座谈会： 一是组织学生座谈会并进行问卷调查，为此次认定工作提供科学可行的参考标准；二是召开助困工作辅导员座谈会，帮助了解认定办法的实际操作可行性。到目前为止，高校贫困生认定工作的基本执行标准与管理方案已经有效的形成。

3.2 建立有效的监控机制。

社会是由人组合而成的， 每个人在社会中能够有效的展现出其自身的基本特征，高校贫困生也是如此。這些本质的东西只有他们周围的学生或熟悉的人所知道。因此，有必要设立一个专门发布贷（助学贷款）、奖（奖学金）、助（助学金）、补（困难补助）、减（减免学费）以及勤（勤工助学岗位）等信息的发布渠道。每一次的信息应及时公布，并提前公布确定的贷款、奖学金、助学金等名单，让学生来识别和评价。

3.3 建立动态的信息搜集机制。

经济困难学生的数据档案具有动态变化的特征，并非一成不变。例如，因为父母下岗没法支付学费，一个城市里的孩子在刚进校时成为其所在学校的特困生。一年以后，孩子读大二了，父母有了新的工作并有一定的经济能力，那么孩子将不再是特困生。而有的学生由于突如其来的疾病或自然灾害等情况变成经济困难学生。因此，我们应及时去了解学生的情况，从而能够相应的调整助学的措施以及资助的等级。除此之外，对该项工作的相关动态信息进行全面有效的掌握，进而给予经济困难学生一定的精神支柱。还可以针对实际情况，将其初始阶段中不精准的信息从其档案中去除。举个简单的例子，一个家庭富裕的学生，是无法真实的乔装贫困生其内在的根本品质，通过与该学生在日常生活与学习的接触与了解，从其言行举止中能够判断出其相关信息的真实性。在发现上述情况后， 应及时调整已建的档案， 并且改变资助对象或资助力度。

因此，科学有效的执行高校贫困生认定工作，需要全面加强整个工作实施过程中是否客观公正、资源分配是否合理可行。近几年，政府相关部门对于高校贫困生相关的管理工作给予大力的支持与配合，创建相关的管理体系与执行方案，针对贫困生的具体需要，还建立基金管理机构。高校针对贫困生的具体情况，也给予一定的鼓励与帮助。高校在经费许可的情况下，可利用寒暑假社会实践以及出差的机会，组织老师以及学生进行实地走访，尤其要对存在异议的贫困生家庭条件进行精准的调查与分析。在整个工作执行过程中，若发现相关信息存在不真实的情况，需将其资格进行取消处理。在此基础上，高校管理部门需要对贫困生资助信息进行全面的审查与再次认定，避免虚假信息存在，进一步加强该项工作的高效性。

参考文献：

[1]谢云锋.高校贫困生认定工作所存在的问题与对策[J].丽水学院学报，2009（31）.

[2]叶辉，周峰.中国创业教育的破冰之旅[N].光明日报，2008-1-8.

高校经济困难学生管理 第4篇

非经济困难学生的经济困难行为的出现在健全高校家庭经济困难学生资助政策体系工作中是一个必须解决的问题。

一、非经济困难学生的经济困难行为出现的原因

(一) 学生诚信意识淡薄

当代大学生通过网络获取各种信息的速度越来越快, 社会的各种形态都直接暴露在大学生面前, 在当前市场经济体制下人们的某些利益观的影响下, 金钱与物质的追求远大于对知识、诚信的追求。甚至有的同学完全是由于贪沾心理作怪而向学校申请经济困难资助。

(二) 资助力度加大

2002年9月1日财政部、教育部开始在高校中实施《国家奖学金管理办法》, 全国每年定额发放给45000名学生, 并分为两个等级, 标准分别为每人每年6000元和4000元。

2005年财政部、教育部实施财教[2005]75号文, 设立国家奖学金和国家助学金两种形式的助学奖学金。其中, 国家奖学金额度为每人每年4000元, 每年资助5万名学生;国家助学金标准每年1500元, 每年资助约53.3万名学生。

2007年财政部、教育部分别在财教[2007]90号、财教2007]91号等文件中, 实施了现行的国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金三种形式的资助体系。在金额方面以前国家助学金资助标准是每人每年1500元, 今年增加到每人每年2000元;以前国家奖学金的资助标准是每人每年4000元, 今年翻了一倍, 每人每年达到8000元。此外, 今年新设的国家励志奖学金, 将让3%的学生受益, 每人每年5000元。据统计, 新的资助政策体系具有资助强度大, 覆盖范围广, 三种形式的资助约占在校生的24%。

以上可以看出, 国家对于经济困难学生越来越重视, 加上社会各界在学校设立的奖助学金, 家庭经济困难学生获得的资助也越来越多, 但事物总是有两面性的, 它同时也给假经济困难学生的滋生拓展了空间, 他们钻政策的空子, 能够比较轻松地得到资助。

(三) 家庭经济困难学生的申请与认定体系不够完善, 工作过于形式化

家庭经济困难学生的申请与认定流于形式, 其实原因就是体制不健全。家庭经济困难学生的申请只需填写两份材料, 一是《高等学校学生及情况调查表》, 即学生需要到所在乡、镇或街道办事处民政部门加盖公章, 证明自己的家庭经济状况;二是填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》。现实是, 《调查表》的审批过程中, 学生所在地民政部门为了给本地人争点利益, 他们一般不会去审查, 有的甚至拿着空表格盖章, 然后再填内容, 所以当地政府的审核形同虚设。 (《光明日报》2007年11月27日) 《认定申请表》的审核则由于高校辅导员配置的相对缺乏和同学之间的人际关系等原因沦为一种“游戏”。

二、完善家庭经济困难学生资助的若干办法

(一) 构建全校家庭经济困难学生数据库, 严格认定家庭经济困难学生档案

家庭经济困难学生数据库是将申请资助的学生的生源地、家庭人口的年龄、收入来源和经济状况、日常生活消费情况、个人生活用具等各方面细致情况进行调查登记, 对这些资料进行认真的分析研究, 区分不同经济困难程度。

学校成立学生资助工作领导小组, 全面领导本校家庭经济困难学生的认定工作。学院学生资助管理中心具体负责组织和管理全校家庭经济困难学生的认定工作。学校各院系成立以党总支书记为组长、学生辅导员等为成员的系认定工作组, 负责认定的具体组织和审核本系学生认定工作。学生以班为单位, 成立以学生辅导员任组长, 班长、团支书、学生代表担任成员的家庭经济困难学生评议小组, 负责认定工作的民主评议。评议小组成员中, 学生代表人数根据班组和宿舍人数合理配置, 应具有广泛的代表性, 一般不少于班级总人数的20%, (家庭经济困难认定申请人不能担任认定评议小组成员) 认定评议小组成立后, 其成员名单应在本班范围内公示。

设立家庭经济困难学生数据库, 建立学校、院系、班级三级认定, 给认定工作提供一个科学规范的平台。

(二) 严格认定程序, 提高确定方式的规范性和公正性

1. 民主评议。

班级评议小组根据本班提出家庭经济困难认定申请的学生的证明材料、日常消费行为以及影响其家庭经济状况的有关情况认真进行评议, 填写《家庭经济困难认定评议调查表》, 确定本班申请学生家庭经济困难等级。

2. 各院系部审核认定。

各院系认定工作组根据申请学生提交的《家庭经济困难学生认定申请表》、《高等学校学生及家庭情况调查表》和班级评议小组评议的家庭经济困难等级, 结合认定标准、学生家庭其他因素, 进行学生家庭经济困难程度认定, 确定本系各档次家庭经济困难学生资格。

3. 公示。

各院系认定工作组审核通过后, 要将家庭经济困难学生名单及档次, 以适当方式、在适当范围内公示5个工作日以上。如师生有异议, 可通过有效方式向本系认定工作组提出质疑, 认定工作组在接到异议材料的3个工作日内认真核实、调查取证并予以答复。如对系认定工作组的答复仍有异议, 可通过有效方式向学院学生资助管理中心提请复议, 资助管理中心在接到复议提请的3个工作日内认真核实、调查取证并予以答复。如调查情况属实, 可以根据实际情况作出调整。

4. 学校认定。

公示结束后, 各院系将审核通过的相关名单和各学生详细评定资料上交学生资助管理中心, 中心审核后将汇总名单报学院学生资助工作领导小组审批, 最终确认认定结论。

三、在学校学生日常教育管理中结合奖学金、助学金工作, 使两方面的工作能够互相促进

奖助学金资助工作是整个学生教育管理工作的一个有机组成部分, 资助工作的有效开展能很好地促进学生教育管理工作的顺利进行。在实际工作过程中, 要把资助工作放到学生教育管理过程中去, 使家庭经济困难学生资助管理工作与学生教育管理工作的其他方面相互协调、相互促进。

高校学生教育管理工作中, 辅导员、班干部对学生的日常管理活动主要包含的学生的行为规范、言谈举止等方面都应有一定的了解。而对家庭经济困难学生的认定及其后续的跟踪教育是一项长期而且复杂的工作, 可以与学生的日常管理相结合, 不但可以保证日常管理工作的有效进行, 还可以实现对受资助学生的动态跟踪和教育。

(四) 加强大学生的诚信教育, 培养大学生社会责任感

假经济困难学生行为的产生, 主要是思想上的认识偏差造成的, 如对经济困难的认知错误, 不懂得如何安排日常生活, 缺乏对经济的管理能力以及自我控制能力等。如可对大学生进行中华民族传统美德教育, 倡导勤俭节约、团结友爱、互相帮助等的风格, 并树立榜样, 构建和谐、文明的校园文化。

在实际工作当中, 高校还可以把学生主题活动与奖助学金资助工作结合起来。对受资助学生进行诚信教育和感恩教育是资助工作的一个重要方面, 而让学生正确认识高校奖助学金资助也是一个重要方面, 高校可以利用团日活动等主题教育活动的形式, 在整个学生教育活动中融入奖助学金资助工作, 达到“以点带线、以点带面”的作用。

所以, 高校要加强对大学生人生观、价值观和诚信意识的教育引导, 采取多种方式, 培育集体主义精神和同学之间的真挚情感, 让他们互相关心、互相爱护。在资助资金面前, 发扬中华民族传统美德, 倡导团结友爱, 互相帮助等风格, 使真正的贫困生受益, 让他们感受到社会和学校的温暖, 努力营造一个有利于家庭经济困难学生健康成长的环境, 这样也才能为家庭经济困难学生认定工作开创一个更广阔的天地。

参考文献

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[2]我国高校奖助学金制度“帮困又奖优”[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2007-07/02/content_6318953.htm, 2007-07-02.

[3]陈鹏飞.非贫困大学生的贫困心理问题初探[J].新西部 (下半月) , 2007, (11) .

[4]林良夫、吕澜、费英勤.高校贫困助学策略管见[J].教育发展研究, 2004, (3) .

高校经济困难学生管理 第5篇

[摘要]伴随金融危机的影响以及历年来高校的不断扩招，最近这几年，高校毕业生的就业形势一直不容乐观。对于经济困难的学生而言，则在就业中面临更大的压力。因此，构建起高校经济困难学生帮扶的长效机制是事在必行的。

[关键词]经济困难 就业 长效机制

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0253-01

一、加强经济困难毕业生就业工作的必要性

（一）维护社会稳定

每一年的毕业生人数都是非常庞大的，其就业情况的好坏会影响整个国家经济的发展以及社会的稳定性。而对于经济困难的毕业生来说，在高校中本身就属于就业的弱势群体，提升这部分经济困难学生的就业率对维护社会稳定起着非常积极的作用。他们成功就业为整体国民经济发展提供非常有利的人才与智力方面的保障。所以，做好经济困难毕业生的就业工作，对社会的稳定维护有着非常重要的意义。

（二）就业水平整体提升

就业率、就业质量都是检验高校就业水平的指标。但是，经济困难学生大概占到了毕业生总数的25%左右，在毕业生群体中比重是非常大的。所以，需要通过努力做好经济困难学生的就业工作，确保这些学生100%就业，不单单可体现学生的以人为本理念，还有利学生就业工作水平的整体提升。

二、如何构建高校经济困难学生就业帮扶长效机制

（一）构建行业发布制度

一般来说，需要构建行业的发布制度。政府要构建起科学、实际的行业发布制度，通过预测，对高校社会需求及时进行相应的专业结构调整，让高校的专业设置更加具有可塑性以及预见性。而且也要让专业的设置可适合经济与社会发展的需要。在国家、地方、高校间形成招生、培养、就业相互的关系和制约。同时，学生也可适当调整自己的知识结构，培养自身的就业能力。

（二）完善法律法规

我们国家在建设社会主义的同时，颁布了一项具有时代意义的《就业促进法》。此法明确国家以及有关社会组织促进就业的工作职能，最大限度保护了劳动者的合法权益。可是，这一部法律只是基本法，仍有许多细则上的问题需要去解决，需要有相关的配套政策才能完善。例如，对于就业歧视的界定在整体上而言是比较模糊的，在一般情况下是针对直接歧视而言，在劳动就业中存在的很多间接的歧视未有涵盖进去。而且关于劳动保护法律法规比较重视调整的是已构建劳动关系的劳动者、用人单位间关系，而对求职阶段的人员和招聘阶段的用人单位间的关系基本未有涉及，但在实现生活中的就业歧视现象更多的是出现在后面这一种情况当中。国家需要在《就业促进法》基础上，加大保护学生就业的相关法规、法律，为广大经济困难的毕业生提供一个公平、公正的竞争环境。

（三）完善就业环境

从鼓励大学生至基层就业到科研项目吸收大学生，从基层项目计划到应征入伍等方面，政府的每一个帮扶政策都凝聚了造福社会、人民的根本情怀。但是，如果毕业生单单是因为各类政策的优惠而选择这些项目，将这些内容当成是再就业与升职的平台，那这些地方的行业情况还是无法得到改善。构建起社会主义新农村、实现一起定神的目标会大大增加时间。由此可见，国家在出台一些基础项目的时候，要改善这类地方的就业条件，配套政策与资金，让多数就业人员可安心工作，以自己的能力、知识去改变这些地区和行业的落后情况。尤其是对于经济困难的学生来说，如果可回到自己的家乡所在地工作，他们会有更大的动力，同时效果也会更好。

（四）开展多角度的就业教育

通过就业形势的宣讲、主题班会、座谈会、就业讲座、心理咨询等，以多种方式来引导经济困难的学生根据市场的需求以及自己的特点来主动调试就业的期望，提升自己的就业能力，构建起正确的就业观。

学校应该给经济困难的学生选择就业指导方面的教师，如果在有条件的情况下，可以采取一对一的帮扶制度。教师给学生多讲解就业的政策并提供相应的心理帮助，推荐他们就业的岗位，切实帮助经济困难学生的就业。同时，还要将学生管理工作与就业教育方面的工作有机结合，开展课外课堂，利用校园环境、文化活动等，有意识的渗透就业教育内容。

三、结束语

总而言之，就业是民生的根本，高校经济困难学生的就业和成长、成才，得了社会上各个阶段的帮助、关心。构建起经济困难学生就业帮扶长效机制是一项非常复杂的系统性工程，有利于学生素质的提高、就业指导服务及政策水平的提升。同时依靠社会各界的参与、政策的扶持制度。伴随实践经验的不断完善，其制度也会更加的完善，经济困难学生的就业道路也会变得顺畅起来。总的来说，就业不单单是生活的一种必要，也是社会人实现自己价值的方法。所以，所有的帮扶政策都要基于全面发展的了解，保障社会的真正进步。

【参考文献】

高校经济困难学生管理 第6篇

关键词：贫困生现状教育管理

一、国家对高校经济困难学生政策及现状

1、国家对贫困生资助政策

近几年国家加大了贫困生资助力度，学费问题以国家助学贷款为主，以国家励志奖学金等为辅；生活费问题，以国家助学金为主，以勤工助学等为辅。此外，国家还积极引导和鼓励社会团体、企业和个人面向高校设立奖学金、助学金，共同帮助家庭经济困难学生顺利入学并完成学业。

2、现行资助经济困难学生政策与执行情况

经过多年努力，目前，我国已经初步建立起由奖学金、学生贷款、勤工助學、困难补助、学费减免和“绿色通道”等内容组成的资助经济困难学生的政策体系。具体情况如下：

（1）各高校建立了各种形式的奖学金。（2）积极推行学生贷款制度。（3）实施勤工助学制度。（4）开展特殊困难补助。（5）实施学费减、免制度。（6）提倡“绿色通道”制度。为保证刚考入大学的经济困难学生能够顺利入学。（7）高校从所收学费中提取一定比例，用于资助困难学生。

上述政策和措施在资助经济困难学生方面发挥了巨大的作用，保证了绝大多数经济困难学生能够顺利完成学业。

3、经济困难生存在的主要困境

据调查发现，经济困难学生知道自己学习机会来之不易，勤奋好学、乐观向上的不在少数，为了更好的教育和管理经济困难学生，我们现在分析一下在校生以下四个主要困境：

（1）经济困难，经济问题是高校经济困难学生这一弱势群体所面临的最基本、最直接的困境。目前学费加生活费对于农村家庭和城镇失业家庭来说，至少需要一人劳动的纯收入才能勉强支付一个大学生费用。我国普通高校一般专业学生学费上限为每学年4200元，生活费方面，贫困学生每月的生活费集中在300—500元，而较富裕学生多数在1000元以上。

（2）心理困扰，表面的经济压力导致的更深层次问题是贫困生心理上的扭曲。现在有相当一部分学生因经济困难而成为“心理贫困生”，是指因家庭经济困难所导致心理上出现自卑、孤僻、敏感等各种问题的学生。

（3）经济的压力常使得贫困学生产生自卑心理，和其他学生发生矛盾，造成人际关系的紧张。不能正确处理好人际关系，从而引起别人的反感，如此重复恶循环下去，当量积累到一定程度时，最后就会形成各式各样的悲剧在校园上演。

（4）学习困惑，研究表明，合作学习、交流学习、竞争学习能提高学习效率，加深记忆，实现更多高层次推理与批评性思考，更能从他人角度看问题。研究也表明合作学习可以提高成绩，增强学生的信心和自尊心。而家庭经济困难学生因经济与心理上的落差，经常游离于合作学习之外，不能共同完成学习任务，合作技能严重缺失，对以后融入社会造成很大的阻碍。

4、经济困难学生关注就业问题

据调查，超过50%的经济困难学生认为，毕业季，他们最需要得到的帮助是解决就业。就业压力大是当前毕业生普遍面临的一个问题。然而，经济困难生由于多方面因素的影响，竞争能力普遍较低，就业状况不容乐观，经济困难生的就业难问题也凸显出来。因此，如何提高经济困难生的竞争能力与就业率也是当前高校尤其要关注的问题。

二、针对家庭经济困难学生的教育与管理

1、深化经济困难学生的心理健康教育，塑造家庭经济困难学生健全人格

经济困难大学生大多来自农村，经济水平、文化和教育环境相对落后，人格缺乏充分发展和完善。进入大学校园后，要承受学习、经济、人际、特长等各方面的同辈群体竞争的心理压力。同时，学校和社会上一些善意的资助因实施不当也会给经济困难生造成心理压力。乐群性低、内向敏感、情绪不稳定、易受社会不良因素影响等被公认为是经济困难大学生的个性心理特点。

因此，高校要在给予经济困难大学生一定经济支持的基础上，科学合理、有针对性地开展心理健康教育，使他们走出心理“贫困”的阴影。建立特困生档案，以便有针对性地开展工作；引导学生合理调节情绪，改变不良认知；加强贫困大学生的自信心教育；加强宣泄心理教育；树立逆境成才的榜样激励他们。这些都是有效的处理方式。

2、营造良好氛围，参与团体活动，培养崇高理想

消除经济困难生孤僻、自卑、拜金、仇富心理，在全校范围内积极开展诚信教育、感恩教育，营造互助互爱、关爱感恩的良好氛围，增强学生社会责任感。有意识地对家庭经济困难学生开展心理援助，将人文关怀融入到资助工作之中，引导他们正确看待现实、勇敢面对贫困，培养他们自立、自强、自信的精神。鼓励贫困生加入团体，入党，夺取标兵荣誉，考取研究生，培养贫困生自强自立的优良品质和立志报国的崇高理想。

3、从实际出发，为贫困生顺利走上工作奠定基础

高校积极探索和建立勤工助学与社会实践相结合的管理体制，拓宽勤工助学渠道，积极争取社会提供更多的勤工助学岗位和实践空间。为经济困难学生将来顺利走上工作岗位奠定基础。相关部门可从高校实际出发，以创业大赛为起点，通过成立联盟、建立创业投资基金、注册大学生公司等各种方式为学生建立创业平台，为大学生的职业发展奠定良好的基础。

三、结束语

随着我国高等教育体制改革的进一步深化和人们对高等教育需求的增加，我国经济发展的不平衡状态会越来越小，公民素质会越来越高。

参考文献：

[1]《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号）.

高校家庭经济困难学生感恩教育探析 第7篇

一、民族地区高校家庭经济困难学生感恩意识缺乏的主要表现

(一) 被遗失的父母养育之恩

“百善孝为先”, 孝敬父母是中华民族的传统美德, 更是一个人为人处世最起码的道德规范。但是在当今社会, 一些家庭经济困难学生在进入高校之后脱离了父母的视线和约束, 把父母的含辛茹苦抛之脑后, 追求享受, 放纵消费, 无休止地向父母索要金钱, 把父母给的学费用于上网, 购买高档手机等高消费商品, 大肆挥霍。有的家庭经济困难学生为了多向家人要钱物, 不惜虚报或是挪用学费, 还有些家庭经济困难学生在进入高校之后思想不求上进, 学习不求进取, 在生活中却盲目攀比, 超前消费, 不通过自己的努力改善条件, 反而抱怨父母家人没有给他们创造条件, 从而淡漠甚至仇视家人, 忘却了父母的养育之恩。

(二) 被淡化的学校教导之恩

为了学生的健康成长、全面成才, 高校教师付出了辛勤劳动, 可还是有部分家庭经济困难学生却不理解老师们的良苦用心, 反而对老师苦口婆心的教诲表示出反感、厌烦的情绪。他们不仅不尊重老师的劳动, 有的人反而还辱骂老师。调查显示, 不少有疾瘴或心理有问题的家庭经济困难学生一旦受到外界的侵犯, 就把老师作为仇视的对象进行报复, 完全忘记了老师的教导之情。有些家庭经济困难学生把自己的成功完全归结为个人因素, 对学校老师的工作不能作出客观公正的评价。有的家庭经济困难学生甚至恶意拖欠学费, 毕业后不能用实际行动为母校争光, 彻底忘记了“今天我以母校为荣, 明天母校以我为荣”的铮铮誓言, 淡化了学校的教导之恩。

(三) 被冷落的社会关爱之恩

人是社会性的动物, 每个人都生活在他人的关爱之中, 都应当怀着一颗感恩之心前行。可是, 个别家庭经济困难学生在处理人际关系时冷漠、自私、世故, 社会责任感淡化, 在受到社会或慈善机构的资助后, 从来不主动给资助者打电话、写信, 汇报自己的近况, 对其资助表示感谢;有的家庭经济困难学生认为自己获得国家或是学校的奖助学金是理所应当的, 并以自身贫困为由, 恨不能独得所有的资助项目, 以致参加活动, 也是以利益为出发点, 对自己有利的, 就跟同学争抢, 而对自己无利的事情, 从不愿参加。有一部分家庭经济困难学生当获得资助时毫不感激, 还因受助名额的有限而“争当”家庭经济困难学生, 也有的嫌资助金额太少而怨声载道, 却从不曾想到国家、社会、学校为了给予他们补助需要做多少的工作, 花多少的心血。还有的家庭经济困难学生甚至恶意拖欠国家贷款, 影响了国家助学贷款顺利进行, 诚信意识和感恩意识严重缺失, 冷落了社会的关爱之恩。

二、民族地区高校家庭经济困难学生感恩意识缺乏的主要原因

(一) 有所偏失的家庭教育

中国的传统意识认为父母为儿女付出是应当的, 认为只要孩子成绩好, 其他的都不重要, 从而没有培养孩子的感恩意识, 而另一部分父母更是常年在外, 忙于生计, 根本就无暇顾及子女的成长。因此, 有些家庭经济困难学生认为某些资助只是富人彰显自己能力、炫富而已, 认为富人占有了大量的社会财富, 拿小部分出来捐赠、资助等是理所应当的;有的家庭经济困难学生认为贫困是一种耻辱, 在被逼无奈的情况下接受这种纯金钱上的资助也是一种“耻辱”;还有一些家庭经济困难学生认为自己贫困, 学校、社会就应该关心照顾, 而一旦觉得自己得到的关心和照顾没有别人多时, 或是因自身的贫困没有得到符合自己心中合理的待遇时, 心理便产生极大的落差, 这种不平衡的内心很难产生感恩回报的想法。

(二) 有所脱节的学校教育

当前, 学校教育多是注重对学生知识、技能的培养, 关心最多的是学生升学、就业问题, 而感恩教育经常被忽略。高校的资助制度不太健全, 学生获得了一部分的经济资助, 但精神上、生活上却没有得到合理的、科学的指导, 这些都不利于培养家庭经济困难学生自强自立的精神, 也不利于培养学生的感恩意识。

(三) 有所弱化的社会教育

随着经济的高速发展、社会的急剧转型, 人们的世界观、人生观、价值观等受到不同程度的冲击, 而一些不良的社会风气尤其是对金钱的追求观念, 严重影响了一些家庭经济困难学生的思想观念、价值取向和生活方式等方面, 使他们对人际关系的处理也变得势利和冷漠, 从而导致感恩意识的弱化与缺失。

(四) 有所缺失的自我教育

家庭经济困难学生自主意识、权力意识强烈, 但自我约束、自我教育能力较差。一些学生自立意识、责任观念淡薄, 依赖思想、享乐思想严重。他们认为父母、朋友和社会所给予他们的都是理所当然的, 不需要报答。总是要求别人做这做那, 对自己要求却不严格, 遇到一点不顺, 就满腹牢骚, 抱怨社会对他们的不公正。相反很少反思自己应该做些什么, 自身存在什么问题, 当然也就很难弄清楚自己的社会角色, 明确自己的权利和义务。

三、加强民族地区高校家庭经济困难学生感恩教育的主要路径

作为地处民族地区的湖南省属综合性大学, 吉首大学家庭经济困难学生人数多、贫困程度深, 全校家庭经济困难学生占在校生总数的49.76%, 学校从实际出发, 在积极筹措资金对家庭经济困难学生进行多渠道、多元化经济资助的基础上, 把感恩教育渗透到大学生思想政治教育的方方面面, 分不同阶段层层递进, 使全校家庭经济困难学生群体保持了积极向上的精神风貌。

(一) 在资助工作中强化感恩教育

学校以资助为平台, 积极向家庭经济困难学生宣讲国家的助学政策, 让学生了解不同资助的不同教育意义, 以及国家和社会各界人士为此付出的努力, 让他们感受到国家和社会的无限关爱, 并在资助过程中进行感恩教育。如宋祖英基金、香港精进基金等资助项目, 学校在拟定资助项目的申请条件时, 在政策上就体现了感恩导向, 申请者在提出资助申请时, 就有爱心宣言、个人感言等栏目, 需要申请者填写, 并将该栏目作为资助的重要参考, 在获得资助后, 还要求学生每一学年总结反馈, 及时了解学生思想动态, 当出现不良记录时, 将会影响他们的所受资助。学校还以香港精进基金资助获得者为主体, 成立了精进基金爱心社, 广泛吸纳其他学生, 组织支教、募捐、义务献血等公益活动, 让受资助的学生充分认识到他们是在社会和他人的关爱下成长的, 要将爱心积极传递下去。学校明确“经济资助, 精神推进”的思路, 在认真落实国家助学贷款政策的基础上, 鼓励家庭经济困难学生积极参加勤工助学, 同时通过开展网上感恩与诚信论坛、举办感恩诚信教育讲座、播放诚信教育纪录片、完成“感恩家庭作业”等方式, 引导学生自立自强, 用实际行动回报家庭、国家和社会。

(二) 大力营造浓郁的感恩环境

当我国高等教育进入大众化阶段后, 学校对高等教育发展的新形势进行了理性的研究和思考, 结合地方高校的历史使命, 提出了“平民大学”的办学理念, 即把吉首大学办成一所“贴近普通民众, 造福平民百姓, 直接为当地经济社会发展服务的大学”。在这样的理念指导下, 学校积极借环境进行宣传教育, 让社会和校园里处处洋溢着浓浓的感恩之情, 通过家庭教育、学校教育与社会教育三管齐下, 营造浓郁的感恩氛围, 真正把感恩教育植入学生心中, 变为有效的行动。

1.回报父母养育之恩, 感恩父母。在一个人的成长过程中, 给予爱最多的便是父母, 父爱如山, 母爱似海。学校大力开展以“孝”为主题的传统感恩教育, 让家庭经济困难学生懂得父母承担家庭重担, 省吃俭用地供他们上学所付出的艰辛努力;同时, 广大教师用言传身教感染学生, 让家庭经济困难学生正确地看待自身环境及周围环境, 培养学生爱党、爱祖国、爱家乡、爱家的情怀, 培养坚毅、独立、乐观的性格, 真正做到身心健康。如精进基金爱心社在父亲节举办了“父亲, 我想对你说”征文比赛, 在母亲节等开展主题班会、主题团日等活动, 同时学校还邀请家长到校参加座谈会、毕业典礼等, 见证学生的成长。很多学生通过活动都认识到:远方的父母不需要锦衣玉食的生活, 不需要豪言壮语的承诺, 需要的只是作为子女的一颗感恩的心、一个电话、一条短信、一声问候。

2.积极投身学习实践, 感恩老师。在学生的成长中, 凝结着教师的辛勤劳动。尊敬教师已成为尊重知识、尊重人才、尊重科学的重要表现。每逢三八节、教师节等节日, 全校学生都会掀起尊师、谢师的高潮。给老师发个短信, 送束鲜花, 问候一声, 给上课的老师送上一杯水, 等等, 都承载着学生们对老师辛勤工作的感谢。学生们还经常深入到教职工住宅区, 帮老师们打扫卫生、修理家用电器。校学生会还与老教师们建立了“一帮一”互助小组, 同老教师们聊天互动, 现已成为校园社区的一大亮点。

3.弘扬互助友爱精神, 感恩同学。同学是一生宝贵的财富, 感恩同学更显情真意浓。同学的热情, 使自己的能力得到提升;同学的患难与共, 帮自己跨过人生的重重困难。学校根据学生思想实际, 不讲空话讲实话, 讲人生设计的基本原理, 讲自己和身边人物的成长奋斗历程, 用现身说法的办学教育启迪学生。学校2006年度全国大学生年度人物张宝娣以《挑战贫困立志成才》为主题, 就如何树立远大理想、克服学习和生活中的困难逐步取得成功的事传经授宝, 使广大家庭经济困难学生产生了强烈的震动和共鸣, 全国28所高校先后邀请她去演讲。学校主动挖掘品学兼优的寒门学子的感人事迹, 并将其艺术升华, 排演成小品《两根稻草》、戏剧《走马京城》等文艺节目, 对广大家庭经济困难学生进行启迪教育。

4.回报党和政府关心, 感恩社会。党和政府非常关心高校家庭经济困难学生的学习和生活, 近些年来每年都安排了相当数量的奖学金、助学金和国家助学贷款, 社会各界对大学生也给予了多种形式的资助。学校先后组织开展了“感恩成才”演讲比赛、文艺演出、摄影比赛等活动, 进一步营造浓厚的“感恩”氛围。学生们自发组织了赴特殊教育学校、敬老院、乡村小学等地开展志愿服务活动。

(三) 利用实践内化学生感恩品质

学校将感恩教育真正渗入学生的心灵, 大力调动学生参与社会实践的主动性和积极性, 使其形成感恩品质。社会实践是磨炼个性和锻造人格最有效的方法和手段。学校将感恩教育融入社会实践, 为大学生与现实生活的直接对接找到突破口, 为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台, 让感恩意识进他们的耳, 入他们的心, 产生情感体验, 转化为他们的内在品质。坚持“实事求是、创新 (内容、机制) 、可持续、易推广、参与式”的原则和“制度创新、资源整合及能力提高”的目标, 积极开展参与式培训和实践活动, 着力提高困难学生的基本能力、实践能力、创新能力和发展能力。积极组织和引导困难学生参加各种特色活动, 让困难学生在活动中走向自尊、自爱、自立、自强, 在活动和工作中学会知恩、感恩和报恩。通过社区服务活动, 学生在社会实践活动中体会到自己对他人、对社会的帮助与施恩, 不但锻炼了实际动手能力, 而且升华了对国家、对人民的热爱。只有与社会实践相结合, 才能使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。正如苏霍姆林斯基所说的:“道德准则, 只有当它们被学生追求, 获得亲身体验的时候, 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候, 才能真正成为学生的精神财富。”

摘要：感恩教育是高校学生思想政治教育工作的重要内容, 对于健全大学生人格、构建和谐校园具有重要意义。对高校家庭经济困难学生群体进行感恩教育, 通过多种形式培养其感恩意识, 激发其感恩之心, 并使之外化为感恩之举, 是高校学生思想政治教育工作的重要环节。

关键词：民族地区高校,家庭经济困难学生,感恩教育

参考文献

[1]尚道文.高校家庭经济困难学生资助模式创新研究[J].经济与社会发展, 2008.8.

[2]唐喆.高校贫困生感恩教育探究[J].山西教育教师教学, 2009.8.

[3]戴世琴, 蒙平川.和谐社会视野下高校贫困生感恩教育的思考[J].今日南国, 2008.03.

[4]刘宇杰.关于贫困生感恩教育的几点思考[J].教育心理研究, 中国科教创新导刊, 2009:25.

高校家庭经济困难学生认定方法初探 第8篇

关键词：高校,经济困难学生,认定

近几年, 国家加大了对高校家庭经济困难学生的资助力度, 帮助了很多因为经济困难而上不起学的青年学子圆了大学梦。2007年秋季起, 新的家庭经济困难学生资助政策体系开始实行, 为了确保资助资源被公平、公正、合理地分配, 认定家庭经济困难学生成为做好经济困难学生资助的首要任务。其准确性直接影响到资助工作的效益与效率, 影响到高等教育机会的均等与公平性。

一、高校经济困难学生的现状与认定

根据教财【2007】8号文的解释, 家庭经济困难学生是指国家招收的本专科学生中, 学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

随着我国教育体制改革的不断深入, 学生高等教育费用由国家负担的时代已经成为了历史。1999年扩招之后, 高校学费提高, 高校家庭经济困难学生不断增加。作为社会的弱势群体, 高校家庭经济困难学生日益成为高校和社会关注的对象。中国扶贫基金会的调查表明:当前, 中国高校在校生约有1300万人, 其中贫困生的比例约为20%, 在农、林、师范类大学贫困生的比例超过了30%, 特困生超过了15%。因为经济困难, 这些学生在学习、生活乃至心理上承受着较大的压力, 在求学过程中付出了比别人多的艰辛。在对广东55所高校的家庭经济困难学生的调查中发现, 六成以上的家庭经济困难学生存在心理障碍, 其中63.45%的学生沉默寡言, 不主动与人交流, 54.38%的学生自卑感强烈, 极度敏感, 16.63%的学生学习成绩差却不愿向别人请教。现象表明这些学生已经成为高校心理障碍的高发人群。

如何让家庭经济困难的学生都能上得起大学, 已经引起了党和政府的高度重视。2007年5月13日, 我国公布了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》, 加大了对高校家庭经济困难学生的资助力度。目前, 我国高校已经形成了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款和勤工助学等多种方式并举的资助政策体系。在资助力度上, 国家除新设了5000元的国家励志奖学金外, 还增加了国家奖学金、国家助学金的额度和受益人数。这一系列的举措, 无疑为家庭经济困难学生的求学道路减少了阻碍。为了确保资助资源得到合理的利用, 经济困难学生的认定工作成为我们必须关注的问题。

目前, 我国大多数高校都根据政府的文件制定了本校的认定方案, 并依此来确认家庭经济困难学生。各地区、各高校的具体做法不尽相同, 但是基本上模式仍然是“学生申请--教师认定--学校审批”。即家庭经济困难的学生需如实填写《高等学校学生及家庭情况调查表》, 并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章, 如符合条件, 可提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》。在认定过程中, 根据国家的文件及各学校实施方案, 组成由辅导员与班级学生参加的评议小组对其材料进行评议。评议的结果交由院 (系) 认定工作组审核通过, 方能初步确定其家庭经济困难学生的身份。在公示最少五日无异议之后, 正式认定申请人的家庭经济困难学生身份。然而, 在家庭经济困难学生的认定的实际操作中, 出现了很多的难题, 假冒家庭经济困难学生的现象时有发生。学生对于家庭经济困难学生认定的规则、过程以及结果的质疑, 迫使高校必须审视、检查家庭经济困难学生认定工作中的问题。

二、高校经济困难学生认定中存在问题

1、高校经济困难学生的认定方式缺乏严密性

在对广东55所高校的家庭经济困难学生的调查中显示, 被调查者认为评定家庭经济困难学生的标准排在首位的是其家庭经济情况, 其次是特殊家庭, 再次是家庭发生重大变故, 而贫困证明材料是否充分只排在了第四位。然而《高等学校学生及家庭情况调查表》是高校家庭经济困难学生认定的重要依据, 确保《高等学校学生及家庭情况调查表》的真实性是认定学生家庭状况的关键。一直以来, 由于一些地方基层政府管理不严格, 许多非家庭经济困难学生通过非正常渠道获得了困难证明, 从而导致识别真假贫困生工作的难度增加。由于各方面原因, 学校不可能去走访调查数量如此之大的家庭经济困难学生家庭, 只有相信学生开来的证明。学校认定的模式是“学生申请--教师认定--学校审批”, 在认定过程中, 根据国家文件及学校的相关规定, 组成由辅导员与班级学生参加的评议小组对其材料进行评议。评议结果交由系认定工作组审核, 报学校认定领导小组审核通过, 方能初步确定家庭经济困难学生人选。在公示五个工作日无异议后, 才能正式认定申请人的家庭经济困难学生身份。

2、高校经济困难学生的认定标准缺乏操作性

根据教育部的要求, 各省、自治区、直辖市教育、财政部门参照本行政区域内各地的城市居民最低生活保障标准, 确定了各地家庭经济困难学生认定标准, 设置了一般困难、困难和特殊困难三个等级。目前, 在认定过程中, 主要依据以下几个方面开进行:一是家庭人均年收入。这一指标虽能较为准确地反映出学生家庭总体经济情况, 但由于我国地域辽阔, 各地区之间的经济发展、人民生活、消费水平差异较大, 因此不具有横向的可比性。二是学生在校消费水平。这主要是通过调查了解学生日常生活中的消费情况和是否具有高消费现象两方面来认定。一方面, 学生日常消费情况主要通过其同学来了解。最了解经济困难学生情况、最有发言权的当然是同宿舍、同班级的同学, 然而很多学生碍于同学情谊不愿给老师提供真实信息, 因此准确性不高;另一方面, 一些家庭经济学生往往将拥有的高档通讯工具 (手机) 、电脑、MP4等高消费物品归为亲戚朋友凑钱赠送, 难以考证;三是家庭情况, 家庭经济困难学生家庭大致有下几类:第一, 来自经济不发达地区的学生, 也就是通常说的“老、少、边、山、穷”地区的农村。第二, 来自不景气行业家庭的学生。目前, 全国各行业因技术含量、发展程度、企业改制等原因, 其经济效益差别明显, 来自经济效益较差行业的家庭, 下岗工人较多。第三, 家庭有重大变故的学生。比如父母离异、家庭成员发生重大疾病或者死亡、家庭所在地区遭受严重自然灾害等情况。第四, 农村多子女家庭的学生。由于传统观念的影响, 中国农村多子女现象普遍, 而农村的经济收入状况, 不能支付所有子女的教育费用。这些也都只能从一定程度上反映学生家庭经济情况。

学校对困难和特殊困难的标准做了一定的规定, 但在实际操作中, 很难对应起来。首先, 学生评议小组的学生成员对于家庭经济困难的认识差异很大, 来自不同地区、家庭的学生对于家庭经济困难的认识有很大的不同, 对于家庭经济困难的感受差异也很大, 所作出的评议结果差异也很大。其次, 困难等级依据的资料无法查证。目前, 大多数学校所依据的认定资料是由学生填写的。很多学生甚至不是很清楚家庭具体的收入, 在填写家庭人均收入等栏目时, 出于不同的心态, 填写的收入数目差异很大, 水分也很大。

3、高校经济困难学生的认定方法缺乏科学性

当前, 对家庭经济困难学生的认定通常采用直接认定法、消费水平认定法、居民最低生活保障线对比认定法、班组评议认定法和辅导员观察分析法。

(1) 直接认定法是根据学生家庭 (人均) 年收入情况为主进行认定的方法。这种方法无法动态反映学生家庭收入变化、家庭消费水平和结构, 且不具有地区间的可比性。

(2) 消费水平认定法主要过学生消费支出与在校生平均消费水平的比较。该方法操作准确性不高, 学生平均消费水平往往难以准确确定, 隐性消费等一些消费行为亦无法统计在内。

(3) 居民最低生活保障线对比认定法主要是对在校学生的学习、生活消费水平进行调查摸底, 并将学生消费水平与学校所在地居民最低生活保障线进行对比。由于学校所在地与学生家庭所在地的经济发展水平、消费水平等可能存在较大的差别, 认定亦较难。

(4) 班组评议认定法是选定一定比例的同学组成班级家庭经济困难学生评议认定小组, 由班评小组推选认定班级里的家庭经济困难学生。由于班级同学在一起生活时间长, 互相之间相对比较了解。班评小组能在更大程度上反映“民情民意”, 加之班评小组由全班同学选出, 有利于公平公正, 减少经验主义, 具有一定的可行性, 这种方法常被采用。但由于是由班评小组来认定家庭经济困难学生, 实际工作中往往产生“人缘好”的同学易被认定的现象。有些因为与同学交流少、性格内向、或是不愿将家里的情况告诉别人的同学, 会不被认定为家庭经济困难学生学生。同时在认定过程中也可能会产生班评小组和同学之间的矛盾。

(5) 辅导员观察分析法主要在平时工作中, 利用和学生接触的机会, 初步掌握学生的经济情况。但由于辅导员的工作比较繁忙, 没有时间去和每一个学生单独谈心, 也不一定能够关注到每一个学生的表现。

总之, 上述认定方法存在各种缺点, 科学性和可操作性较弱。

三、完善家庭经济困难学生认定的有效途径

1、建立家庭经济困难学生档案, 加强家庭经济困难学生档案的动态管理

要全面掌握和了解家庭经济困难学生基本状况、主要特点和困难程度, 每学年根据认定情况建立家庭经济困难学生档案。通过查阅家庭经济困难学生高招档案, 了解其基本信息 (这会比“证明”准确) ;通过查阅家庭经济困难学生家庭情况调查表, 了解其家庭经济状况;通过辅导员与家庭经济困难学生的广泛接触, 从平时生活等方面即消费水平进行观察并加以对比记录。

家庭经济困难学生与非困难学生的消费观念、消费行为会有很大的区别。真正了解学生实际经济状况、日常消费的应该是同学, 特别是朝夕相处的同班同学和同寝室同学, 他们一起上课、就餐、生活, 最有权利和能力评价学生及其家庭的经济情况和消费是否合理。但由于各种原因, 同学提供的材料的客观性和真实性也不能够完全准确判断学生是否真正的家庭经济困难。所以学校可以通过同学了解日常生活情况作为参照, 同时还可以利用学校现有的一卡通资源进行消费查看, 根据学生在食堂就餐或小卖部消费时的划卡记录计算月平均伙食或消费开支, 从校园消费和校外消费量方面进行观察, 可以了解到相对可靠的情况。

在此基础上建立一个比较全面的家庭经济困难学生档案。建立家庭经济困难学生档案, 是家庭经济困难学生解困的基本要求, 也是认定工作的重点和难点之一。所以必须根据家庭经济困难学生家庭经济情况的变化和个人的表现进行年度评估, 进行动态管理。家庭经济困难学生档案要反映出其所属的贫困层次 (一般困难、困难和特殊困难) , 每次有资助项目时以此档案为准, 未进档案的原则上不予资助。档案一旦稳定下来, 对再申请入档案的一定要严格认定, 同时对脱困的学生给予及时排除。

2、加大政策宣传与诚信教育的力度

有很多家庭很困难的学生, 往往因为不了解国家政策,

一、高等数学教育的特点及其现状

随着科学技术和生产活动的进步, 数学已经深入到自然科学, 社会科学的各个领域, 使许多定性的问题逐步定量化、精确化, 使许多实际问题的解决更加科学合理。高等数学作为高等院校的一门重要基础课程, 在培养学生数学素质与创新能力上有着重要作用。但在现行的高等数学教育中, 普遍仍以传授学生单纯的数学知识为主, 从定义、公理到定理、

由于心理方面的原因, 不愿同学、老师交流, 导致其抓不住资助的机会。而我们目前基本上是采取的学生说, 老师审批的方式, 学生不说, 基本上就关注不到。所以, 加强对学生资助政策的宣传十分重要, 一方面能够让所有学生全面了解家庭经济困难学生资助的程序、方法、方式和标准, 另一方面可以让学生能积极地参与到家庭经济困难学生评定与监督的行列之中, 提高经济困难学生资助的效益与效率。

诚信是市场经济的准则, 又是一个人道德水平的标志, 诚实守信是大学生必备的道德素质。在目前社会诚信意识淡薄的情况下, 作为高校教育工作者, 要切实提高大学生的诚信品质, 把诚信教育作为思想政治教育的主要任务来完成。树立“以人为本”的教育理念, 切实做到德育优先, 以学校的诚信、教师的诚信来影响学生, 不断加强对诚信的宣传力度。从新生入学开始, 就对他们进行严格的诚信教育, 在学生中形成诚信的共识。通过诚信教育使那些“假贫困生”增推论得到一系列看来天衣无缝的体系, 丰富的数学知识, 抽象的数学概念, 严谨的推导, 精确的计算, 使许多学生疲于其中, 很多学生丧失了学习的信心。再等到高年级学习专业课的时候, 遇到相关的数学知识, 却又无法联系, 更谈不上融会贯通, 利用相关的数学知识来解决实际问题了。李大潜院士就指出:“过去的数学教学暴露出根本的缺陷, 过于追求体系的天衣无缝, 过于追求理论的完美和逻辑的严谨, 忘记了数学从何处来又向何处去这个大问题, 把数学构建成一

强诚实守信的意识, 从而降低家庭经济困难学生的认定成本, 提高家庭经济困难学生认定的效益。

3、引导家庭经济困难学生“自救”

俗话说, 与之以鱼不如予之以渔。解决家庭经济困难学生问题, 仅仅靠国家政策性扶贫和社会资助是远远不够的, 应引导他们转变思想进行积极的自救, 才是解决问题的基本途径。家庭经济困难学生“自救”归根结底就是经济自救, 要让他们自觉产生自救的行为。

高校家庭经济困难学生资助体系研究 第9篇

一、目前高等学校资助体系存在问题

(一) 贫困生资格认定缺乏合理机制。

高校贫困生认定作为高校贫困生资助工作的首要环节, 其准确性直接影响到贫困生资助的效益与效率, 影响到高等教育机会的公平与均等, 甚至影响到我国高等教育改革和发展战略目标的实现。然而现实中我国高校还没有一套行之有效的贫困生认定体系与办法, 对贫困生认定也大多局限在对“贫困生”概念的定性描述上, 对贫困生认定没有宏观的把握和认识, 没有多维度、多层面和多方位的配套措施与制度, 无规范的操作流程, 无量化的贫困生认定指标体系, 往往只凭某一单方面的标准或办法 (如学生困难情况调查表、学生生源地贫困证明或学生贫困申请等) 进行评定, 没有收入申报制度和收入监控机制, 没有连续多环节的班级评议、公示审批、跟踪调查违规惩罚和动态管理监控制度等等, 这使高校贫困生资格认定缺乏科学性、针对性。

(二) 忽略受助学生主体性培养, 与教育育人相分离。

过分注重物质解困, 忽略了精神解困。家庭经济困难学生不仅面对生活的压力, 而且面对学习的压力和心理的压力。目前我国高校学生资助体系更多的是从解决学生经济困难的角度来考虑, 对家庭经济困难学生思想、人格等各方面状况的密切关注以及相关的心理援助极其缺乏。忽略受助学生的主体性培养, 只有有了主体意识, 大学生才能有效地享有权利、承担义务, 才能根据自身情况选择自我的发展。而在我国现行的资助体系中, 校方始终是实施体系的主体, 而不是由学生根据个人特点自主选择某项帮困助学措施, 并结合学校总体状况制定自己的帮困助学计划, 造成了受助学生遗漏或者“吃补助、高消费”等现象的发生。“权利、义务统一”的意识没有得到充分贯彻, 这导致家庭经济困难学生互相攀比并滋生“因家庭经济困难而理当获得助学金”的依赖心理, 家庭经济困难学生的自强、自立意识培养艰难, 饮水思源、回报社会的精神更无从谈起。

(三) 国家助学贷款工作滞后, 且出现诚信问题。

实行国家助学贷款是近年来我国实施科教兴国战略, 帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的一项新举措。这在一定程度上解决了部分家庭经济困难学生的上学困难问题。但在实施过程中, 仍然存在诚信问题。目前我国个人信用制度尚未完善、全社会呼唤诚信意识的背景下, 加上现在毕业生就业形势严峻, 贷款偿还模式还有待完善, 居高不下的违约率成了国家助学贷款持续发展的瓶颈, 不仅严重的损坏了大学生的形像而且也导致了银行对风险估计过高, 发放谨慎、程序繁琐。

二、健全高校资助工作体系, 落实政府资助政策

(一) 按照“深入调查, 严格把关, 即时更新”原则对家庭经济困难学生建档管理。 准确掌握谁是最需要资助的学生是做好资助工作的基础, 所以应该完善认定机制, 建立定量与定性相结合的家庭经济困难学生认定指标体系, 提高资助资金的效益与效率。 “深入调查”即在传统的“家庭经济情况调查法”基础上, 总结出一套操作性强、准确性较高的“调查摸底动态建档法”。即新生入学后, 首先根据学生本人申请, 以及定性与定量相结合的家庭经济困难生认定原则进行调查。其具体调查指标设计如下:经济资源指标 (家庭年均收入与支出情况、家庭资产及负债情况) 、人力资源指标 (供养人员情况、家庭健康及教育支出情况、家庭成员劳动能力情况) 、自然源指标 (家庭所在地及所在地主要产业) 、社会资源指标 (家庭亲戚及其状况、家庭的社会关系网及其状况) 、特殊性指标 (有无特殊性重大事件如事故、灾害) 、学生个人综合指标 (学生拥有电脑、手机等高档物品情况、饮食及娱乐消费水平、学生德育综合评定等) 。结合辅导员老师所初步了解的其他各方面情况, 全面掌握家庭经济困难学生情况。 “严格把关”即严格遵守家庭经济困难学生认定的各项制度与程序, 克服认定工作的简单化与随意性, 并建立家庭经济困难学生认定监督与责任追究制度、建立家庭经济困难学生消费信息调查和公示制度等。 “及时更新”即每年九月对二、三、四年级特困生进行遴选。采取由班级学生、辅导员对在档的家庭经济困难学生在学生食堂消费、日常生活消费情况进行全面调查摸底, 全面分析每位家庭经济特困生一年来的消费情况, 较准确的掌握全校家庭经济困难生的情况, 重新确定“三级特困生”名单, 对于家里出现临时重大变故的学生可以即时入档。

(二) 按照“统一规划, 个性资助, 确保三公”原则确定资助项目类别和结构。 “统一规划”, 即把各项补助与贷款相结合, 实施一揽子资助计划, 合理规划全年资助额度, 在每学年伊始一次性划拨到学院, 以便学生即时知情、学院合理统筹。 “个性资助”结合每个学生的实际经济情况、个人能力、日常表现等因素, 为其量身设计资助项目。家庭经济困难学生是一个复杂的特殊群体, 其因贫困原因的不同而使其类型多样, 应用“因材施教”的教育理念对不同类型、不同特点的家庭经济困难生实行不同层次的资助, 如对单一困难生可开展有针对性的经济帮困, 而对双重、多重困难生可进行教育、经济、心理等的综合救济。在此基础上, 应重点关注四类学生, 即新生、毕业生、特困生、优困生, 增设个性化资助项目, 如学院临时补助、毕业生就业火车票补助、毕业生档案托管补助等。 这样不仅可使家庭经济困难学生资助工作具有实效性与针对性, 而且对构建家庭经济困难学生成长的健康环境、促进家庭经济困难学生的全面发展也具有重大的现实意义。 “确保三公”, 即公开、公平、公正。即在发放国家、学校和社会的各种奖助学金时, 切实做好宣讲、公示, 确保公开;认真履行评审程序, 严格执行评审条件, 确保公平;不徇私情, 确保公正。

(三) 以“确保底线, 鼓励自强, 提升自助”为原则确定资助项目实施次序和强化学生能力提升。 “确保底线”就是学校根据学生的学习、生活实际, 测算学生最基本的学习、生活需求标准, 确保每一个困难学生在校期间的“经济所得”不低于这个底线。 在每学年伊始, 学校在评定助学奖学金同时, 办理学生勤工助学和贷款申请。在审核申请时, 综合考虑学生经济所得及个人能力和学习生活表现。最后, 学校给予那些通过以上措施仍无法达到资助底线的学生一定程度无偿补助。此外, 学校要对学生在校期间所得资助款实行“额度封顶”, 以免资助款向少数人集中。 “鼓励自强”就是引导家庭经济困难学生正视“物质的困难”, 认识到暂时的物质贫困并不可怕, 可怕的是在困难面前产生的自卑和消极情绪, 改变一味“等、靠、要”的错误想法, 不断增强自强、自立意识, 增强直面人生、克服困难的勇气, 为学生的终身发展打下良好基础。解困的重点在解心, 扶助的目的在于成才, 因此励志、自强教育也是学校资助工作的重中之重。把关心隐于行动之中, 把教育寓于活动之中, 从物质上、思想上、心理上全方位帮助学生。 “提升自助”就是要大力突出困难学生能力和素质培养, 实现困难学生的全面发展和可持续发展, 重点帮助困难学生提高整体能力。在机会、空间和资源方面, 进一步向困难生倾斜。

(四) 坚持“实事求是、创新、可持续、易推广、参与式”原则和“制度创新、资源整合及能力提高”的目标。积极开展参与式培训和实践活动, 着力提高家庭经济困难学生的基本能力、实践能力、创新能力和发展能力。积极组织和引导家庭经济困难学生参加各种特色活动, 让家庭经济困难学生在活动中走向自尊、自爱、自立、自强。

(五) 积极开展勤工助学活动, 坚定学生自力更生的信念。勤工助学是培养学生自强自立的有效措施, 这也是学生社会实践的一项重要内容, 家庭经济困难学生通过参加适当的劳动来改善自己的学习和生活条件, 从而起到助学和育人的作用。为此, 学校应为经济困难学生提供尽可能多的勤工助学岗位, 优先安排特困生, 充分利用高校自己已有的市场, 后勤集团公司有大量非特别技术的岗位, 这些岗位可以更多地拿来解决贫困学生的勤工助学问题。另外, 学校还可以利用与校外的广泛联系, 帮助学生寻找需要临时用工的单位, 帮助学生联系科技研究的转化推广, 帮助联系家教及其他临时工作, 使每一个确需资助的学生都能有一份助学工作, 这样既能拓宽学校勤工助学岗位, 也能让学生有接触了解社会的机会, 同时还能提高他们的人际交往能力、处事能力和社会适应能力等综合素质, 为家庭经济困难学生未来的就业奠定基础。

总之, 随着高等教育体制改革的深入推进, 高校家庭经济困难学生问题日益突出, 并引起了社会的广泛关注。当前, 我国高等教育改革处于初期阶段, 相关理论和政策还不成熟, 我们必须正视现实、积极进取, 对高校家庭经济困难学生问题进行认真分析、深入研究, 结合我国国情和高校面临的实际情况, 有针对性地探索解决这一问题的对策与思路, 并寻求解决这一问题的新途径和新方法, 从而完善高等教育人才培养体制, 促进社会的稳定与发展, 为全面实现小康社会的目标培养和输送更多的德智体美劳等方面全面发展的合格人才。

摘要：高等学校的家庭经济困难学生资助体系对于解决我国高校家庭经济困难学生的就学问题具有重要的现实意义。本文以资助实践的经验为依据, 分析了现今资助政策体系在实施过程中存在的问题, 然后提出了进一步改善和健全的建议。

关键词：高等学校,家庭经济,困难学生,资助体系

参考文献

[1].卢小广.国家助学贷款的制度重构[J].中州学刊, 2005

高校家庭经济困难学生心理资助研究 第10篇

1 家庭经济困难学生的心理现状与分析

1.1 自卑心理严重

自卑是高校家困生最主要的心理问题之一。这类学生往往有极强的自尊心, 特别敏感别人对自己的评价, 感觉自己不如他人。容易使人产生一种压抑、凄冷和孤独的感受, 沉溺于自己不如别人的消极体验, 不愿意和别人进行沟通、袒露心迹, 不愿参加集体活动, 害怕别人知道自己的境遇伤及自尊, 处事敏感、多疑、小心、少言, 自卑感强。

1.2 苦闷孤立并存

在高校中求学的家困生, 更多的是承载着一个家庭的梦想和责任。这部分学生想拥有出色的成就, 他们知道自己有很大的责任, 不能辜负家长的期望。面对现实中的高昂学费给家庭带来的负担;不切实际的目标等, 促使这部分学生产生紧张、焦躁、苦闷、甚至恐惧。他们渴望被理解、期待沟通、追求友谊、向往恋爱, 希望体验丰富多彩的大学生活。但由于贫困的原因, 他们不和“家庭优越”的同学交流不愿将自己的困难告诉同学和老师, 喜欢自己一个人承担。

1.3 嫉妒心理凸显

嫉妒是指对别人在经济、家庭等方面优越于自己而产生的不甘心、羞愧、愤怒甚至是怨恨的心理体验。由于家困生本身就比较敏感, 容易形成消极的自我防御机制, 从而产生攻击行为, 而且进入大学后, 高校盛行的“流行风”、“攀比风”等不良风气, 促使家困生嫉妒和排斥经济好的同学, 如不加以正确引导, 容易产生严重的心理问题。

2 家庭经济困难学生心理问题产生的原因

2.1 社会亚文化的消极影响

随着我国市场经济体制的基本建立, 人们在生活水平大幅度提高的同时, 人生观、价值观也随之发生了变化。虽然社会主流文化是积极向上的, 但依然有少数个人主义、拜金主义和西方享乐主义的思想也在某种程度上抵消了主流文化的正面导向作用, 严重冲击着贫困大学生的价值观。在就业方面, 当前大学生就业己经实行双向选择, 但由于我国尚处在新旧体制转型期, 社会机制还不够完善, 就业时难免存在一些不公正的现象。如果贫困大学生对这些问题不能正确地分析, 必然对社会产生对抗和报复心理, 从而导致心理危机程度的加剧。

2.2 个人的心理素质

著名心理学家阿德勒的个体心理学中关于自卑感的观点和家困生心理贫困有一定联系, 他认为自卑感是人类普遍存在的一种心理现象, 个体并非被经验和环境所决定, 而是以赋予经验和环境的意义来决定自己。对家庭经济困难的学生而言, 他们大多来自落后、贫困的地区, 家庭和成长环境决定了学生自身的心理素质。学习带来的压力, 生活中的不如意等等都给他们带来困惑, 由于自身的成长环境和家庭没有能力解决这些事情, 促使家庭贫困的学生形成妥协、逃避、抑郁等消极的心理防御机制。

2.3 助贫方式不当

对家困生的各种资助工作, 本来是件好事, 但如果部分高校的资助方式不当, 则会产生负面影响。例如:企业或者学校往往为了自己的名声或利益, 让家困生在接受资助时公开亮相并向资助者反复鞠躬、敬礼等, 使一些家困生认为虽然自己在物质上受到资助, 但自尊心上受到严重伤害。

2.4 家庭期望和经济的压力

家庭经济的拮据是这类学生心理问题产生的最直接的原因。接受高等教育所需的费用对经济困难的家庭来说是一笔很大的开支, 他们多数因无力缴纳学费而申请过助学贷款, 入学后的压力则是更直接、更持久的陪伴着他们。他们倾注了父母甚至全村父老乡亲的厚望, 他们希望有所成就。在生活中, 他们勤俭节约, 在日常生活中极力抑制自己的基本需求。在这种压力下, 一旦受到挫折便会为此焦虑不安, 在面对家人的殷切期盼时, 他们会感到羞愧, 对前途感到悲观失望, 甚至绝望。

3 解决家庭经济困难学生心理问题的途径和方法

3.1 要帮助家困生树立正确的自我意识

要正确地引导学生认识自我, 客观评价自我。贫困者在世界上占了相当大的比例, 所以完全不必担心自己是孤独者、特殊者。要正确对待家庭, 父母已经为家庭作出了努力, 作为儿女要学会理解父母体谅父母, 不应埋怨家庭在诸多方面的无能为力。另外, 要正确对待别人的态度, 不必对别人的歧视放在心理;对学校的一些规定要有平常心态, 不要自己把它看成是别人对自己的特殊化。因此应构建家困生心理内部支持系统, 着重加强对其积极心理认知的引导和积极素养的培养。使这部分学生能够实时疏导自己的情绪形成自我心理救助目的。

3.2 要进行家困生的心理关怀与调节

通过构建完善的大学生心理健康教育课程, 来加强对家困生的经济关怀、精神关怀和学业关怀。家困生在高校时, 在情绪上有抑郁、自卑、逃避等心理问题, 这些情绪都严重影响了家困生的生活和学习。因此做好家困生情绪情感的自我调节是非常重要的, 在全面认识自我的同时建立融洽的友谊, 合理地进行情绪宣泄, 建立良好的心境, 从而达到完全的适应。加强专业心理知识的了解, 可促进心理自救能力的提升。

3.3 要加强家困生的心理辅导

构建以家庭、学校、朋辈、个人为主体的心理资源支持系统, 不仅可以起到及时对家庭经济困难心理危机的干预和救助作用, 还能起到正面支持和引导作用。我们要让家困生在心理辅导中逐渐形成健康的生活态度, 不仅让其客观地正视自己, 更重要的是让家困生能乐观地学会自己解决困难。针对家困生心理调适水平低, 对现实困难的应变解决能力较弱的问题, 我们可以通过开设大学生心理健康方面的课程和讲座, 同时配合组织开展团体心理辅导, 帮助他们了解自身的心理健康状况, 消除心理消极因素, 从而达到预防心理贫困的目的。有针对性地开展心理咨询, 利用网络手段多方位心理辅导, 引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制, 直面挫折和压力, 进行自我接纳和自我欣赏, 顺利完成大学学业。

参考文献

[1]阿德勒, 著.超越自卑[M].黄国光, 译.北京:国际文化出版公司, 2005.

[2]马斯洛, 著.人的潜能和价值:人本主义心理学[M].林方, 译.北京:华夏出版社, 1987.

[3]王蕊, 柒文英.关于高职家庭经济困难学生心理健康状况的调查分析[J].科技与企业, 2007 (5) .

[4]吴旭东.家庭经济困难学生心理健康支持系统体系研究[D].大连:大连理工大学, 2010.

[5]贾晓辉, 赵军.对家庭经济困难学生进行情感关和心理救助的探索和实践[J].吉林教育, 2007 (9) :40-42.

高校经济困难学生管理 第11篇

贫困资助育人困难学生

在我国，有相当一部分学生因为家庭经济贫困造成上学困难，为了让这部分学生有公平接受高等教育的机会，我国目前建立了针对贫困家庭学生的资助体系，通过奖学金、助学贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免等多种途径帮助他们完成大学教育。但是在实际操作中，还是出现了一些未尽人意的地方，如何使资助政策的使用更合理，达到资助和育人的最优化，是目前政策执行中值得研究的问题。

一、当前高校资助育人工作中存在的问题

高校资助工作体系的目的是解决贫困生上学难的问题，令每个人都可以享有平等的教育机会，也确实使很多贫困生受惠，但是该政策在执行的过程暴露出的问题也不容忽视，主要表现在以下几方面：

1.对资助工作认识简单。政策执行工作人员在对这部分资金的认识中出现两个误区：一是认为这是“慈善资助”，只是完成一个将资金由国家或校方转交到贫困生手里的过程，时间长了，受资助人容易产生一种“应该资助”的心理。二是认为这是“金钱资助”，觉得只要帮助贫困生解决经济问题就可以了，忽视了心理等方面的教育。这两种简单的认识都只是解决了表面问题，而忽视了育人的初衷。

2.贫困认定存在困难。助学金的发放需要对学生进行贫困认定，但是在实际操作中因为没有计量依据，往往会出现贫困生不贫困现象。由于利益驱动，贫富的同学们都参与申请，一般能否申请的标准取决于有没有地方贫困证明材料，因为学生面很广，工作人员很难了解到每名申请同学的具体情况，在这个过程中，往往存在提供虚假证明材料的情况。

3.育人功能不突出。国家建立的贫困生资助体系，除了帮助大学生度过经济难关获得教育机会的目的外，更希望可以培养出自立自助的素质型人才，而不是让学生产生“等、靠、要”的依赖心理。而现在高校对这一点认识不足，除了资助外，没有相应的激励机制和诚信意识教育，没有将困难资助与育人有机的结合起来，达到全面素质教育的结果。

二、高校资助育人工作的应对策略

针对上面提到的几方面问题，各高校应该采取相应的措施保证资助的公平性，同时制订一定的后续管理制度，将资助和育人结合起来，确保国家贫困生资助政策的实效。

1.多方位进行帮助。有些大学生因为家庭经济困难，在走进大学后，面对截然不同的环境和贫富差距以及各种诱惑的时候，往往会产生一定的心理落差等一系列的问题，我们称之为“家庭经济困难并发症”。所以高校对大学生在进行资金帮助的同时，还要进行必要的教育引导和心理引导，从更深层次对贫困大学生进行全面的帮助，使他们形成健全的人格。另外，对于学生本人或者家人出现意外情况时也应及时关注，并积极实施帮助。

2.有针对的分阶段性帮助。现在的贫困生资助中“一刀切”现象很严重，无差别化对待并不符合我国制定困难生资助政策的初衷。应该根据贫困学生不同时期的不同情况选取不同的资助措施和方式。

可以将资助阶段按学年划分三个阶段，制定一定的资助目标。第一学年是学生初入学阶段，这一时期应以解决贫困生的经济压力以及积极引导，帮助贫困生适应大学生活为主。第二阶段为就学中期，这个阶段可以更改资助方式、奖学金、勤工助学等应该成为贫困生的资金来源，这样有利于培养学生的自立自强精神，同时应该进行爱心帮扶、社交拓展等形式，让学生体会到集体的温暖。最后一学年为第三阶段，这是择业的关键时期，贫困生由于社会资源比较少，就业压力很大，这个阶段除了经济困境外，他们需要的是就业能力和机会的帮助，资助重点要转到这上面来。

3.规范资助程序。贫困资助政策的出发点是好的，但是由于种种原因，有时候会出现不公正现象，这就使得贫困而得不到帮助的学生心理失衡。所以需要制订一定的规范程序来保障资助的有效实施。通过“观察、访谈、评议”来有效了解学生家庭经济是否贫困，只有在切实了解学生的实际情况后，才能保证资助公正。

要认定家庭贫困对象，首先，要观察该对象的日常生活消费水平，并听取其他同学、老师的评价；其次，是通过询问学生或学生家长了解学生的实际情况，如果还是觉得信息不够准确，可向当地民政部门进行了解，这样的信息最为准确，可以使真正贫困的学生得到帮助。集中评议是确定资助对象的关键一步，班级和院校的双层评议，可以保证资助工作的公开、公正、透明。

在贫困生接受资助后，學校的任务并没有完，对学生接受资助后的后续跟踪管理是一个不容忽视的问题，要建立一定的监督体系，既要帮助受资助学生健康成长，又要保证资助资金的有效使用。也是第二年是否继续资助的依据。同时建好档案，做好学生毕业离校后的信用还贷工作。

4.突出目的性。资助作为帮助贫困生的措施和途径，其目的是为育人，这是学校在实行资助政策时始终应该坚持的一点。除了经济资助，还应该帮助受资助学生树立克服困难和成长成才的信心，可以选择贫困生中自立自强的榜样进行宣传，对学生产生激励作用。同时要及时对贫困生进行引导，帮助他们正确看待贫困，能够处理好贫困和人生价值间的关系，认识到人生除金钱之外的意义。

三、贫困资助与思想道德教育相结合

1.诚信教育

诚信教育是高校中应该积极倡导的，可以采取思想政治课堂教育和校园文化教育等多种方式来进行。通过对诚信理念的宣传和教育，使贫困学生明白自己所担负的社会责任和法律责任，树立“诚信为人，诚信立业”的人生理念，按规定条款积极履约还款。

2.感恩教育

我们社会主义国家是以人为本的国家，要让学生明白国家的贫困资助政策帮助自己实现了完成学业的梦想，要对国家、学校、老师、同学对于自己的帮助和关心心怀感恩，通过自己的实际行动来回报社会，不但努力学好学业，还要用爱心回报社会，将爱的火炬一代代传下去。

3.知识教育

要让学生对资助的政策充分了解，除了基础的贷款常识外，还应让学生明白信贷的风险，同时要普及法律知识，不还或者迟还应该担负的法律责任等。一方面，可以填补学生因为法律盲点而导致的还款纠纷；另一方面，也可以帮助学生树立自觉还款的意识。

四、结束语

贫困生资助是国家实行的一项惠民政策，工作人员在实施的时候要不停的改进和完善工作中存在的问题，保证资助政策公平公正的执行。同时各高校要将贫困生资助政策与育人结合在一起，使国家的政策发挥最大的效用，达到人才培育最优化的目的。

参考文献：

[1]教育部.教育部介绍资助高校贫困家庭学生工作的有关情况.中国网

[1]解军霞，李想.切实发挥心理资助在高校资助体系中的作用[J].中国校外教育，2010，（6）.

高校经济困难学生管理 第12篇

2007年5月, 《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》的颁布, 对我们国家高校家庭经济困难的学生管理工作起到了重要的推动作用。 我们针对家庭经济困难的学生不断地扩大资助的范围, 不仅仅是贫困生资助这一种形式, 还出现了奖学金、贷款交学费、勤工助学基金等各种形式的补助, 彻底避免了学生因为家庭经济困难而辍学现象的发生。 但是, 由于我国有一部分高校仍然存在家庭经济困难学生管理信息系统的缺陷和弊端, 阻碍了实际工作的开展。 只有一步步地对高校家庭经济困难学生进行管理, 才有利于优化现在高校家庭经济困难学生资助的结构体系, 从实质上帮助家庭经济困难学生完成大学的学习任务, 为祖国和社会的发展起到推动作用。 据有关部门初步统计, 现在我国普通高校中在校大学生有2200多万人, 家庭经济困难学生占在校学生总数的20%左右, 全国高校约有450万家庭经济困难学生。 总体来讲, 我国高校家庭经济比较困难的学生数量比较多, 很多学生的家庭没有经济实力供应他们上大学的花费, 当看到这组数据, 真的感觉我国高校家庭经济困难的学生数量太多, 应该尽最大的力量帮助这部分家庭经济困难的学生。

我国对家庭经济困难学生的定义, 主要是指国家招收的普通高校本、专科学生在校期间无法承担自己的生活费用, 其家庭经济条件无法缴纳学费, 更没有多余的钱购买生活必需品及学习用品, 日常生活没有根本的经济支持和保障。 例如现在的高校中, 存在一部分家庭经济比较困难的大学生, 考上大学后, 家中没有足够的学费供应他们上大学, 存在一部分考上大学的学生利用暑假去打工挣取学费。 我们在高校家庭经济困难认定的过程中, 应该紧紧追随《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》的要求, 对家庭经济困难的学生认定遵循公平合理的原则, 查验申请家庭经济困难学生的实际情况, 从而使整个评定过程公开透明, 真正帮助那些家庭困难的学生, 使他们完成大学学业, 在大学中具备最基本的生活保障。 整个家庭经济困难的学生认定的过程应该在学校具体的安排下进行的, 申请家庭经济困难的学生应该填写申请表, 然后各院系的老师应该结合申请学生日常生活的消费水平, 对申请的学生所填写的家庭条件和问题进行审核, 从而落实工作。

二、高校家庭经济困难学生认定过程的形成

高校家庭经济困难学生认定过程前, 我们应该运用层次分析理论进行分析和探讨。 层次分析法 (简称AHP方法) :“是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代提出的是一种定性与定量相结合的决策分析方法。 它是一种将决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次, 在此基础上决策者可对复杂系统的决策思维过程模型化、数量化的过程方法。 ”由层次分析理论的含义我们可以得出, 针对高校家庭经济困难学生的实际情况, 我们应该把问题进行层次划分, 充分考虑家庭经济贫困学生的实际情况, 可以根据问题的性质和目标划分不同的层次后构建一个完整的分析结构模型, 把家庭贫困的学生困难的程度进行合理的分类和划分, 从而有针对性地帮助学生解决上学困难的问题。

目前高校对家庭经济困难学生的认定方法主要包括:介绍月最低生活保障线比照法、民主评议法及家庭收入与消费对比认定法等。 很多学生家庭经济困难认定过程仍然存在一些弊端: (1) 有一部分高校学生在填写家庭经济困难申请的过程中, 无法提供可供查验家庭经济困难的真实材料。有很多家庭经济困难的学生不愿意透露自己家庭的实际情况, 担心与同学之间的相处失去尊严, 不申请家庭贫困的证明。 然而有一部分家庭经济条件较好的学生却是相反, 他们为了得到较好的贫困生资助经费, 而利用各种社会关系制造虚假的贫困证明, 这使得家庭经济困难的证明材料我们无法验证其真伪, 严重阻碍家庭经济困难学生管理工作的开展与进行。 在大学生家庭经济困难申请的过程中, 我们必须保持学生所提供家庭经济条件的真实性。 (2) 家庭经济困难的认定结果不能随时更新, 不断地反映家庭经济条件的变化情况。 在多数高校中, 我们通常在第一学期对学生家庭经济条件和困难程度进行认定, 然后在接下来的几个学期中, 总是按照第一学期认定的结果继续开展贫困资助, 但是某些学生的家庭经济条件可能发生了变化。 例如有家庭经济条件不好的学生, 但是在实际生活过程中, 经过一年或半年家长的努力工作, 家庭条件会变得很好。 之前家庭经济条件一般的学生可能会因为家长的下岗或失业而生活变得窘迫, 我们应该根据学生家庭经济的实际情况, 每个学期都要进行统计和审核, 不能连续几年都通用一个认定结果而开展学生资助工作。 这样会让更多的大学生具有生活保障, 在家庭承担不起学费的前提下完成大学学业。

三、基于高校家庭经济困难学生管理信息系统构建的必要性

基于高校家庭经济困难学生认定的管理信息系统构建具有非常重要的关键性, 主要体现在四个方面: (1) 构建高校家庭经济困难学生管理信息系统可以帮助真正需要帮助的学生。 这主要是指在建立了比较完善的家庭经济困难学生信息系统管理后, 有助于全面把握学生的实际家庭经济条件的动态, 通过信息管理系统对家庭经济困难学生的综合排名, 帮助我们更直观地了解学生家庭经济的变化情况。 除此之外, 我们还可以通过家庭经济困难学生信息系统, 整合来自不同院系家庭经济困难的学生, 只有通过家庭经济困难学生信息系统, 才能评测出家庭经济最困难的学生, 然后对其进行深层次的资助。 所以, 构建高校家庭经济困难学生管理信息系统可以帮助真正需要帮助的学生。 (2) 建立家庭经济困难学生管理信息系统有利于保护学生的自尊心。 现在由于一些学生的自尊心特别强, 因此部分学生爱于自尊和面子不愿意申请家庭经济困难的资助, 担心在以后的大学生活中被学生嘲笑和看不起, 所以之前的家庭经济困难学生管理模式并不利于保护学生的自尊心, 影响和阻碍学生的全面发展。 但是建立家庭经济困难学生管理信息系统有利于促进学生的健康成长, 因为这是通过大学生各项信息进行及时更新和处理, 更注重提高学生的综合素质和综合能力, 保证学生所存档案和信息的完整性及准确性。 所以, 构建高校家庭经济困难学生管理信息系统可以帮助真正需要帮助的学生。 (3) 建立家庭经济困难学生管理信息系统有利于提高家庭经济困难学生管理的工作效率。 在我国高校的家庭经济困难学生的管理过程中, 包括很多环节的工作, 每个环节的工作并不是同时开展的, 例如国家助学金评定工作和大学生贷款缴费等之间的时间差异性, 我们经常会搞混各个工作之间的关系, 阻碍资助工作的顺利开展, 但是建立家庭经济困难学生管理信息系统有利于提高学生管理的工作效率。 因为现在家庭经济困难学生管理信息系统由之前的人员统计变位运用网络信息技术进行统计, 家庭贫困学生地各个信息动态也能够进行及时更新和替换, 节省大量的人力资源和时间资源, 避免之前效率低、工作质量低的局面, 有效促进家庭经济困难学生管理工作的顺利进行。

综上所述, 我国高校家庭经济困难学生管理信息系统的构建起着非常关键的作用, 只有全面了解现实家庭经济困难学生管理工作的实际情况, 认识到构建高校家庭经济困难学生管理信息系统的关键性, 才能更进一步推进我国家庭经济困难学生管理工作的进行, 从根本上帮助学生获得资助, 避免因为家庭贫困而带来的学习损失。

参考文献

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