高新技术考证范文
高新技术考证范文（精选11篇）
高新技术考证 第1篇
目前, 实施“双元制”教育的院校大都将德国工商联合会 (IHK) 的“双元制”职业资格考试纳入教学培训体系中, 采用培训一体化“双元制”课程模式。在这种课程模式下, 专业综合课程的教学内容和教学过程如何与IHK考证相衔接是一个亟须解决的问题。
《机电综合应用技术》教材是对应于机电一体化技术专业综合课程《机电一体化技术及应用》编写的。如图1所示, 这门课程涉及机械、电子、自动控制以及计算机相关理论知识和实践能力的综合运用, 通常要在IHK考证之前完成教学。教材作为教学内容的载体, 是教学过程实施的基础, 对于课程教学目标的实现起到关键作用。有必要以IHK考证为导向, 确定合适的教材内容及合理的教材内容组织形式, 以提高机电一体化专业综合课程的教学过程与IHK考证的衔接程度, 最终实现本门课程的教学目标。
以IHK“机电一体化工”考证为例, 深入分析IHK考证的过程和内容, 确定以IHK考证为导向的《机电综合应用技术》教材的具体内容及其组织形式。
IHK“机电一体化工”考证分析
考试包括中期、毕业两次, 由笔试、操作、口试三部分组成, 以现实的工作任务、工作情境和工作过程为基础, 考核学生的基本职业能力, 根据实际工作任务解决企业实际问题的专业能力及应变能力, 关注经济、社会、生态、法律等方面问题的社会能力和沟通能力等。
下面是某次“机电一体化工”中期考试的试题内容的简要描述。
概述 中期考试中您有7个小时的时间, 要完成以下任务:完成理论部分答卷、完成并运行机电一体化系统、完成对机电一体化系统的测量、和考官进行面谈交流。为此, 您得到以下材料:工作任务描述;理论部分“基础知识和工作计划”;弯曲装置的图纸;零件图;机电一体化系统的总装图;连接图;电气控制 (电路图、气动接线图) ;电气控制图 (运行图) ;控制程序;工作页运行和测量技术1与运行和测量技术2。
理论部分 完成理论部分试卷, 答完后交给监考官。
实施阶段 您的任务是:完成一个功能完全的机电一体化系统;根据提供的材料完成工作, 并认真计划工作流程。任务描述如下: (1) 机械部分:按照图纸加工组装一个钢珠分拣装置;零件的标记。 (2) 电子技术/电工技术:部分提前组装的电子元件的布线和连接;元件的标记。 (3) 控制技术 (气动) :气动和电动元件的组装;提前和最终组装的元件的接管、布线和连接;元器件的标记。
系统的运行和测量 在完成机电系统组装后, 独立完成工作页“运行和测量技术1”和“运行和测量技术2”。运行和测量只允许在有监督的情况下进行。
考试中的面谈交流 在考试期间, 考试委员会的考官会与你进行一次面谈。回答他们的问题, 言简意赅地回答即可, 并要向考官显示:你能够准确描述实情和进行符合场景的谈话。
机电系统的功能描述 本机电系统能够分拣钢珠, 具体功能是:工作压力降到5巴以下, 每一个工作步骤结束, 设备停止处于这一状态;重新达到5巴, 继续下一步工作。 (1) 主开关S0控制开和关。压力开关1B4达到5巴的压力, 保护罩放下处于闭合状态, 此时显示装置处于准备状态, P1灯亮。 (2) 开关S1可以在手动和自动间切换。当开关S1在“0”位置上, 装置处于手动运行状态, P2灯亮;当开关S1在“1”位置上, 装置处于自动运行状态, P2灯灭。 (3) 手动运行的过程。选择开关S1不开动 (位置“0”) , 控制处于准备状态。活塞杆位于前部重点的基本位置。按下S2按钮, 活塞杆可以驶进或驶出。 (4) 自动运行的过程。选择开关S1开动 (位置“1”) , 控制处于准备状态。活塞杆位于前部重点的基本位置。按下S3按钮, 活塞杆分别进行向前和向后运动 (两次循环) 。自动运行可以通过按S1按钮倒回到手动运行来停止。
对上述试题内容进行分析可以看出, IHK考证包含考生要完成的机电系统的功能描述、考生的工作任务描述、工作任务实施及工作的检查与评估这些内容, IHK考证过程与学生未来职业岗位的工作过程是高度一致的。要想在专业综合课程的教学过程中能够与IHK考证要求高度协调, 学生在参加IHK考证前就得到相关内容和形式的训练, 作为教学内容载体的教材必须反映出IHK考证的内容要求及其过程形式。
《机电综合应用技术》教材的内容及其组织形式
对目前机电综合应用技术类教材的分析 本门课程涉及的内容是学生专业学习的关键, 涉及的专业内容复杂, 教与学的难度都很大。确定合适的教材内容及其合理的组织形式对于编著者来说是一个很大的挑战。一些编著者进行有益的探索和实践, 出版了相应的教材, 在一定程度上满足了教学之需。但在达到高职人才培养的目标要求及凸显高职教材特色等方面仍存在一些较为明显的不足之处: (1) 在教材内容选取方面过于强调知识的系统性, 基础理论的分量过重而实践技能所占比例偏低。主要原因在于编著者缺少对应用机电一体化技术进行研发、设计和生产过程的深入了解和把握, 缺乏对“机电一体化工”工作岗位所需要的知识、技能和技术素养的综合分析和高度凝练。另外, 教材内容较少反映信息技术在机电系统中的应用。 (2) 在教材内容的组织形式方面, 多是以传统的学科中心课程方式来组织教材内容, 注重学科知识的全面化、系统化, 力图使学生掌握该课程涉及的全部知识。这样的内容组织形式, 使学生难以建立起所学知识与所从事的职业之间的联系, 难以将学科知识转化为工作岗位的职业行动能力。同时, 编著者对教材内容雕琢得不够细致, 使得教材只承担专业知识的表述功能, 而缺乏与“机电一体化工”工作岗位的职业关键能力相关的工作任务的组织与表述。总之, 以现有的教材为教学内容和教学组织的载体, 不便于实施行动导向教学设计, 较难完成课程的任务要求。
《机电综合应用技术》教材内容的组织形式 如图2所示, 尽管IHK考证过程与学生未来职业岗位的工作过程具有高度的一致性, 但是IHK考证并不能实现囊括学生未来职业岗位所需的全部知识、能力和素质要求, 使学生获取IHK资格证书不能作为教学的最终目标。因此, 《机电综合应用技术》教材的内容要以IHK考证要求为导向来确定, 而又不能囿于IHK考证的内容;教材内容的组织形式应尽量贴合IHK考证的过程形式, 以方便实施行动导向教学设计和实现课程教学目标为最终的目标来构建。
开发出的《机电综合应用技术》教材内容组织形式的体例如下所述。
教材内容的组织形式以任务为驱动来展开, 为教与学提供基本的素材, 便于教师进行行动导向教学设计与实施。在理论知识引导部分, 考虑到高职学生的特点, 以设置引导问题的方式来展开描述完成工作任务所需的理论知识基础。设置工作的检查与评估部分, 是为了使学生预先明确知晓完成工作任务要遵照的标准和要求, 在工作任务实施阶段就能够按照标准和要求进行工作。
《机电综合应用技术》教材的内容 从研发、设计、生产过程及IHK考证中提炼出机电综合技术应用的典型工作项目, 作为教材的内容。
可以看出, 教材内容的设计是面向发展学生的职业行动能力, 根据难度分级递进, 而不再是简单的知识表述。在设计具体内容时, 教材内容融进最新的机电一体化技术的应用。
结语
IHK考证为教材内容及其组织形式的设计提供很好的导引, 但是, 职业教育的教学目标最终面向的是学生未来工作岗位的要求。因此, 仍然需要围绕学生未来工作岗位的知识、能力和素质要求进一步完善教材的内容及其组织形式。
参考文献
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高新技术考证 第2篇
电子工程师包括;硬件工程师：主要要了解电路方面的知识 知道常用电子元器件的作用，原理，会使用电子测量工具，会使用电子生产工具，还要会装配，测试，生产工艺 维修，等等，是技术与手动操作的结合。
软件工程师： 精通电路知识 模拟电路 数字电路 会分析电路图 设计电路图 制作PCB(PCB（PrintedCircuitBoard），中文名称为印制电路板)了解各类电子元器件的原理 用途 型号精通单片机开发技术 会使用编程语言（汇编语言、C语言），能很熟练的用电脑作为辅助设计工具进行工作 能得心应手的使用常用的设计软件。会分析电路故障，对产品进行调试、检测。
工作内容
1、研究、开发、设计、生产集成电路、半导体分立器件、电真空期间和特种器件；
2、研究、开发、设计、生产阻容元件、敏感元件，磁性器件、石英晶体与器件、电子陶瓷与压电、铁电晶体器件、机电组件、电子线缆、光纤光缆、化学物理电源及激光、红外技术的应用等；
3、研究、开发电子元器件封装技术及其应用；
4、研究、开发电子元器件试验与检测技术及其应用。
电子工程师技术评定考试
内容包括了电力电子器件、模拟电子技术、数字电子技术、现代通信技术、CMOS数字集成电路、单片机应用系统、信号与系统分析基础八门课程，涵盖了电子技术应用人才所需的理论知识、技能水平和项目设计实施能力。参加考试合格后，学员可获得信息产业部颁发的相应级别的认证证书和成绩单。
在校生只能从一级开始考，并且达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。三级报考条件：中专同等学历者需要8年以上工作经验，大专学历需要5年以上工作经验，本科学历需要3年以上工作经验，本科以上学历需要2年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。
考 试 大 纲
1． 电子技术基础）电场与磁场：库仑定律、高斯定理、环路定律、电磁感应定律。2）直流电路：电路基本元件、欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理。3）正弦交流电路：正弦量三要素、有效值、复阻抗、单相和三相电路计算、功率及功率因数、串联与并联谐振、安全用电常识。4）RC和RL电路暂态过程：三要素分析法。5）变压器与电动机：变压器的电压、电流和阻抗变换、三相异步电动机的使用、常用继电-接触器控制电路。6）二极管及整流、滤波、稳压电路7）三极管及单管放大电路8）运算放大器：理想运放组成的比例、加减和积分运算电路。9）门电路和触发器：基本门电路 RS、D、JK触发器。10）懂得电子产品工艺流程11）了解计算机电路设计了解EDA电路设计方法会用Protel设计电路原理图会用Protel设计印制电路板了解其他的设计软件12）了解电子产品的结构和装配
13）懂得调试和检修
2．模拟电子技术
1）了解半导体及二极管2）了解 放大电路3）了解线性集成运算放大器和
运算电路4）了解信号处理电路5）了解信号发生电路6）了解功率放大电路7）了解直流稳压电源
3．数字电子技术
1）懂得数字电路基础知识2）了解集成逻辑门电路3）懂得数字基础及逻辑函数化简4）了解集成组合逻辑电路5）了解 触发器的工作原理6）了解时序逻辑电路7）理解脉冲波形的产生7.1 了解TTL与非门多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器的结构、工作原理、参数计算和应用8）数模和模数转换8.1 了解逐次逼近和双积分模数转换工作原理；R-2R网络数模转换工作原理；模数和数模转换器的应用场合8.2 掌握典型集成数模和模数转换器的结构8.3 了解采样保持器的工作原理
4． 现代通信技术
1）软交换技术了解软交换的概念了解软交换的网络结构了解软交换的应用2）多协议标记交换（MPLS）理解MPLS技术的主要特点理解MPLS的工作原理及体系结构3）通用多协议标记交换（GMPLS）了解通用标记结构理解通用标记交换路径了解链路管理4）现代宽带接入新技术了解电信网接入技术了解计算机网接入技术了解有线电视网接入技术了解其他网接入技术5）非对称数字用户环路（ADSL）理解ADSL的标准理解ADSL网络结构了解ADSL的传输理解ADSL接入传输系统的特点了解ADSL的应用及其存在的缺陷
5． 单片机应用系统
1）了解单片机的分类及应用领域2）单片机I/O口的特点及操作了解89S
（C）51单片机I/O口的特点了解89S（C）51单片机I/O口的使用技巧了解89S
（C）51单片机I/O口在后向通道中的应用3）显示及显示器接口理解LED显示器的基本结构和原理了解LED显示器与单片机的接口懂得LED显示器与51单片机接口的软件实现方法了解LED显示的串行接口方式了解LED显示需要注意的问题4）单片机串行通信软硬件的实现了解89S（C）51单片机串口结构及其工作方式了解RS-232接口电路和单片机通信程序设计5）Windows环境下单片机与PC机串行通信的实现方法了解下位机（单片机部分）串行通信的实现方法了解Windows环境下上位机与单片机接口程序设计6）了解看门狗及其软硬件实现方法
6、CMOS数字集成电路
1）理解MOS场效应管的制造2）了解MOS晶体管3）了解动态逻辑电路
4）了解半导体存储器5）了解低功耗CMOS逻辑电路6）了解芯片输入输出电路
7．信号与系统分析
1）了解信号与系统的基本概念2）理解连续系统的时域分析3）理解连续信号的频谱——傅立叶变换4）理解连续系统的频域分析5）理解连续时间信号与系统的复频域分析6）理解离散时间信号与系统的时域分析7）理解Z变换和离散时间系统的Z域分析8）懂得状态变量分析法
编辑本段主要课程:
电力电子器件 模拟电子技术 数字电子技术 现代通信技术CMOS数字集成电路 单片机应用系统 信号与系统分析主要教材:《电力电子器件及其应用》 机械工业出版社单片机应用系统设计与仿真调试 北京航天航空大学出版社CMOS数字集成电路 电子工业出版社信号与线性系统分析基础 北京邮电大学出版社《现代通信新技术新业务》 北京邮电大学出版社
IC设计工程师;负责数字电路的规格定义、RTL代码编写、验证、综合、时序分析、可测性设计；负责进行电路设计、仿真以及总体布局和修改；制作IC芯片功能说明书；负责与版图工程师协作完成版图设计；提供技术支持。
编辑本段职业要求：
高新技术考证 第3篇
【关键词】考证热动因 正负面影响
一、大学生考证热的动因分析
（一）外部动因分析
1、国家资格证书制度的政策推动
1993年起，我国开始推进学历文凭和职业资格证书并重的制度，使考证逐渐在大学校园兴起。1994年职业资格证书制度被明文写入劳动法。1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全国推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格并重的制度，考证人数规模以及证件种类迅速增加，“考证热”的热度升温。2001年3月，劳动和社会保障部颁布了《持职业资格证书就业的职业目录》，规定了90个必须持有职业资格证才能准入的行业。几年间，我国的职业资格制度逐渐完善起来，资格证的项目越来越多。在学历教育加职业资格教育的发展趋势下，职业资格证书成为就业市场上的准入证，随着越来越多的行业要求从业者必须具备行业资格证书，考证的种类也就越来越多。2014 年以来，国务院先后分 4 批取消了 211 项职业资格，第 5 批再取消 61 项职业资格，总计取消 272 项，占国务院部门设置职业资格总数的 44%。社会政策出现新变化，大学生考证和潜在考证群体应该理性对待。
2、大学扩招，就业压力大
对于学校而言，一方面，1999年开始的高校扩招，使得大学毕业生数量急剧增多，严峻的就业形势使相当多的大学生充满危机意识。为了能在求职就业过程中找到一个相对满意的工作，大学生们在完成正常学习的前提下，主观上会选择考取几个社会上比较热门的证书，增加就业的砝码，增强自信心。
3、专业课程设置不合理
另一方面，在培养方案的执行上，许多高校制订培养方案的初衷是好的，但是执行起来却偏差很大，往往只讲了基础知识学时就用完了，学生到就业之后才发现真正有用的部分根本就没讲，实践环节也缺乏有效的实行。
4、大学生与企业需求不匹配，信息不对称
从用人单位来看，企业在招聘过程中，在对一个人各方面都不太了解的情况下，职业经理人唯有从这些较窄的方面来判断一个人的能力，这也是他们迫于无奈的筛选人才的方法。企业用人单位为了能够降低新员工培训成本，减少人力资本的消耗，又考虑到招聘会上短时的见面根本无法快速甄别学生的能力，而证书在一定程度上可以证明应聘者的相关能力。因而，拥有学历证书和职业资格证书的毕业生在应聘时将略胜一筹，这样一来，证书则成为学历文凭之外最有利的求职凭证。因此，有了必需的职业资格证书，求职者在求职的过程中会有更大的把握，更容易获得一份较为满意的工作。并且，在不同群体里考证的冷热是完全不同的。‘考证热’在学历不高、岗位竞争压力大的专科生中比较普遍，相比之下教育背景越好的学生对考证的热情越低。
（二）内在动因分析
1、自身职业规划不明确
大学毕业生就业形势严峻，“多考取一证在手，多一份就业机会”，成为众多求职者的考证格言，“考证热”的星星之火以燎原之势在大学校园蔓延开来。反观“考证热”现象，带来的却是很多大学生为了考证忽略专业课学习、丢失了其它提升自身素养、增强个人能力的机会和时间，考证更多地成为了找工作的砝码。在一定程度上，职业资格证书能为求职者起着一定的作用，提供工作入门知识，但是顺利找到工作之后，则需要在理论和实践上都更加深入，更加专业，以强化个人的工作能力。反观现在的一些大学生，对于考什么证，这个证是否真的有利于职业生涯发展，缺乏深入分析，变成了盲目考证。很多大学生为了考证，甚至放弃自己的专业学习，将大量的时间、精力、财力投入到考证中去，并且很多是报考与本专业毫不相干的热门专业证书，这种非理性的“考证热”不应该受到提倡。
2、盲目从众、寻求心理安慰
有些证书，在以后的工作中并不是很重要，但就必须要考，因为大部分的同学都有，假如你没有，只能说明你达不到这个社会对大学生的基本要求，当有人问及时面子上也过不去，而且在面试或填写简历时用人单位很可能因此而对你的能力产生怀疑。此外，家长对于考证的态度，在一定程度上也会影响到大学生的考证行为。一些大学生反映考证的内容对自己并没有产生什么实际影响，考试之后，基本上把考试内容忘得一干二净。这些学生看似是职业资格证书的积极追求者，但实质上只是一时心血来潮，或者是为了考证而考证，没有明确考取职业资格证书的目的，模糊了考取职业资格证书的初衷，单纯地冲着职业资格证书而去，这种情况特别可悲，大学生沦为了考取职业资格证书的工具。
二、证书对大学生的影响
（一）正面影响
通过考取职业资格证书（针对与自己专业相关的职业资格证书），我们会学习到一些专业的入门知识。大多数工作都是理论与实践相结合，我们考取职业资格证书是属于学习理论方面，等找到工作了，再结合实践，这是一种较为合理的方式。也就是说，考取职业资格证书时所学的内容为以后的实际工作提供理论支持，为今后的工作做铺垫。当然，前提是你要认真学习，用心学习。这也是考取职业资格证书最理想的一种状态和理由。
（二）反面影响
为了考取職业资格证书，在与个人专业、兴趣、专长无关的方面花费太多的时间和精力，结果不但荒芜学习，而且还阻碍自己专业知识的深化和潜能的激发。长期来说，这是不利于工作能力的前期培养和锻炼。本来有自己感兴趣并且有潜力的方向可以深入学习，但是为了工作，却本末倒置地去考与之无关的职业资格证书。对于长远就业来说，是弊大于利的。
在很多人眼里，职业资格证书就像是奥运会上的一块块奖牌，让人以为有了它就可以衣食无忧，沉浸在安逸的环境中，却不知这会使人难以继续前进的步伐，更难以再创辉煌。大家以为，职业资格证书就是一切，其他的都不重要，因而错失了许多其他提高自身能力素质的机会。
高新技术考证 第4篇
一、预备姿势
1. 持球
持球的要领是:手指自然张开, 两拇指和两食指成“八”字, 手抱球的后¼部分, 手心空出, 各手指指根和各手指的第一指节将球紧紧吸住。
2. 站位
站位一般有两种, 一是两脚左右开立站位, 二是两脚前后开立站位。赵一等人研究认为:两脚前后开立, 将球经头上方向前掷出, 能充分发挥身体各部分力的传递, 使球能在较高点出手投出。在教学实践中发现两脚前后开立站位 (肩宽距离) 能更充分发挥身体各部分力的传递以及更好地控制身体重心前后移动。
3. 预摆
预摆时头部稍低或头部稍前倾, 根据状态反射规律, 头部前倾, 引起上、下肢及背部伸肌紧张性减弱, 上、下肢屈肌和腹肌的紧张性加强, 故四肢弯曲, 充分放松背部肌群。预摆时肩关节放松, 双手微屈, 然后小幅度的前后摆动2次~3次, 同时调整呼吸, 放松身体。
二、“满弓”形成
1. 抬头挺胸送髋屈膝
抬头挺胸送髋屈膝是一个连续的过程。教学中发现如果头部后仰的幅度不够会影响“反弓”的程度, 反之后仰幅度过大则影响身体重心的稳定性, 实践证明:根据学生情况头部后仰与水平的角度应在30°~45°之间取值。在状态反射的作用下, 使挺胸和送髋更加充分, 使整个身体呈“满弓”状态, 屈膝是为了更好地完成蹬伸, 从而把脚的蹬力向上传递。相关研究证明:“当膝关节处于l35°时, 下肢蹬地力量较大, 而且在这个角度时, 获得加速也大”。两脚脚跟稍离地, 即脚弓着地, 同时增大脚与地面的反作用力, 为最后用力阶段增大了蹬力的力学趋势。
2. 后引球
后引球包括球经体前举起后, 至头上方, 向后引。后引球时应注意两个问题, 一是后引球的速度, 根据动能守恒定律, 后引速度慢, 才能使前引球时速度更快, 从而使器械获得更大的初速度。二是后引球至的位置, 即大小臂夹角。夹角的大小则决定三个方面的因素:引球的距离、克服实心球重力做功程度、大小臂张开时的弹力。三者的共同作用决定引球的速度, 最终会影响实心球的初速度。为了找到更好的角度, 设定三种可能, A (θ<90°) ;B (90°θ135°) ;C (135°<θ180°) , 如图2所示。
从图2可以看出, 引球距离 (L) :LA
为了证明角度取值的合理性, 抽取一个自然班 (男25人, 女20人) 进行实验, 分别以第一节课A角度, 第二节课B角度, 第三节课C角度进行投掷实验, 结果表明B角度比其他角度的成绩更加理想, 实验中还发现A角度因为克服重力做功较大, 而影响了出球的弧度, 导致要么出球弧度太高, 要么太低;C角度也由于减少或没有大小臂的张开弹力减缓引球速度。
三、最后用力
1. 蹬地收腹引球
“反弓”阶段的完成也是最后用力阶段的开始, 力的传递由下至上, 通过脚的蹬地, 收腹, 上体前摆, 重心前移, 手臂带动实心球快速前引, 最终加速抛出实心球。最后用力阶段在力的作用下形成了“三轴心”连动转动。“三轴心”是指:一是以肘关节为轴心, 小臂弧线摆动, 肘关节角度随之增大, 实现大小臂的弹力作用于器械;二是以肩关节为轴心, 手臂弧线前摆, 直至拨球;三是以髋关节为轴心, 腰腹肌肉退让, 使上体前摆的速度加快, 从而带动手臂的摆动速度, 最终加速引球的速度。
2. 鞭打拨球
在上体加速前摆的同时, 手臂由弯曲的状态随之伸直, 最终形成鞭打的动作。
拨球是鞭打的延续过程, 出手角度问题孙女曰尧利用物理学原理对投掷实心球的出手角度问题进行了实验, 结果显示, 投掷实心球时, 在无风或微风的条件下, 球出手时的运动方向与水平面所成角在33°~37°范围内投掷得最远。
3. 缓冲
涅阳故城考证 第5篇
关键词 涅水 赵河 淯水 湍水 侯集镇 穰东镇
战国时，秦将白起攻楚战宛，于秦昭襄王三十五年设南阳郡。公元前二二一年秦朝统一中国，仍为南阳郡。西汉时，南阳归荆州部，辖三十六县。《汉书·地理志》记载：“南阳郡下辖涅阳等县，并为侯国。”《水经·淯水注》载：“涅阳，汉初置县，属南阳郡，因在涅水之阳，故名。”可推测汉时涅阳县城的位置与河流有关。《水经注·湍水》载：“湍水自白牛邑南，建武中，世祖封刘嵩为侯国。东南迳安众县故城南，县本宛之西乡，汉长沙定王子康侯丹之邑也。湍水东南流，涅水注之。（涅）水出涅阳县西北歧棘山，东南迳涅阳县故城西。涅水又东南迳安众县，竭而为陂，谓之安众港。涅水又东南流注入湍水。而据《镇平县志》载，赵河，古称涅水、课水、等，清顺治时期始称赵河，发源自五垛山南麓二龙乡红云寺，为镇平境内第一大河。五朵山，古名倚帝山、歧棘山，位于镇平县二龙乡北部，属伏牛山在镇平境内的余脉。可知书中提到的涅水就是现在的镇平赵河，而歧棘山就是五朵山。因此对于涅阳故城的考证就围绕着涅水和歧棘山展开。
《汉书·地理志》载：“汉高祖刘邦封吕腾为涅阳侯，因以置县。莽新时，改名前亭。东汉复称涅阳。西晋时，属南阳国。隋文帝开皇三年改名课阳。唐代此县废。书中仅简单提到涅阳的历史，对其位置并没有详加说明。《水经注》载：涅阳“县南有二碑，碑字紊灭，不可复识”。书中所提到的“县南有二碑”，据本人考证，现在镇平和邓州交界的地方，穰东镇和候集镇皆无二碑存在。这为涅阳古城的具体位置的考证添上了一层迷雾。据《镇平县志》载，涅阳城地望在涅水之阳。古涅水，今名赵河，源于河南省镇平境内的伏牛山南麓，水经该县二龙乡、石佛寺镇、杨营镇、候集镇、邓州穰东镇。
汉时，汉高祖七年，刘邦封吕胜为涅阳侯，涅阳为侯国。侯国结束后，为县城建制。《后汉书·卷十下》载光武帝刘秀在建武十五年封次女刘中礼为涅阳公主，此间涅阳为公主邑。唐太宗贞观元年，涅阳归邓州穰县管辖。同时唐《阔地志》记载：“涅阳故城，在穰县东北六十里。”张嘉谋《明嘉靖南阳府志校注·古迹》记载：“涅阳城在邓州东北六十里，涅水之阳。”王伯祥《史记选·涅阳侯封地》载：“涅阳侯封地在今镇平县南。”《大清一统志》记载：“涅阳故城在镇平县南。”清乾隆《中国古今地名大词典》、《中文大词典》等书，均准确地交代了涅阳城的地理位置，言涅阳城在今镇平县南。清代顾祖禹《读史方舆纪要》也明确记载：邓州东北六十里有涅阳城，邓州东北有穰东城，是并列的两个城。据此涅阳故城在今邓州市穰东镇有失偏颇，不足为信。
《汉书·地理志》载：“汉高祖刘邦封吕腾为涅阳侯，因以置县。莽新时，改名前厅。东汉复称涅阳。安帝封其妹为涅阳公主。隋文帝开皇三年改名课阳，唐代此县废。明嘉靖南阳府志载：“穰东古城在州东北六十里。世传古穰城即汉穰县也，今穰东铺即其地。在南阳、邓城之中。”《元和志》载：“邓州理穰。汉旧县。又云，南阳县西至邓州一百二十里穰东镇，在南阳、邓州中各六十里，则此非穰汉县故城也。”邓州志谓此为涅阳故城。《括地志》载：“涅阳故城在邓州东北六十里。”《水经注》载：“县南有二碑，碑字紊灭，不可复识。”《邓县新志》指出，石碑在穰东西。《邓州旧志》载：“城中有东汉中书令左雄碑。”今已佚失。涅阳屡遭兵焚，光绪末尚存北门，门额槽横刻“涅阳”二字。
从上可知关于涅阳故城在穰东的记载材料不够充分。《括地址》载：“涅阳故城在邓州东北六十里。”而这里也是邓州穰东镇和镇平县侯集镇的交汇处，并不能作为依据。《水经注》载：“县南有二碑，碑字紊灭，不可复识。”既然石碑上没有记录，当然不能作为证据。《邓县新志》指出，石碑在穰东西。而镇平侯集镇正好在穰东的西北方向，又没有说在穰东西边的距离，不足为凭。《邓县旧志》记载：“涅阳屡遭兵焚，光绪末尚存北门，门额槽横刻“涅阳”二字。”侯集镇在穰东镇的北边，两镇比邻而居，这也就解释了为什么在清代光绪末年尚留存的穰东镇北门门额槽内会横刻有“涅阳”二字。其意为穰东北临涅阳，要不，作为一城之名的“涅阳”，为什么不是出现在其正门——南门，而是出现在其北门呢？如南阳城西门“永安门”内额曰“吕城肇封”，外额曰“控制秦关”，即言南阳向西近临古吕国（今镇平县侯集镇），远望古秦关（今陕西省）；而其正门——南门就直接叫作“淯阳（南阳古称）门”。因此“涅阳”二字横刻在穰东镇的北门，恰恰证明了穰东镇不是涅阳城，其北临的侯集镇才是。
据此可见，涅阳、穰东同时存在而并非一地，因此排除了涅阳故城在今天邓州市穰东镇的说法。所以涅阳故城在镇平县侯集镇的可能性极大，但随着境内相关文物的出土，也不能排除涅阳故城在侯集镇和穰东镇之间的地方存在。从当下的情况来看，本人也赞同镇平侯集说，涅阳故城遗址在今天镇平县县城之南13公里侯集镇境内，赵河（古涅水）北岸一带。
高新技术考证 第6篇
关键词：电力电子技术,双证融通,教学做一体化
“双证融通, 产学合作”作为高职人才培养的主导模式, 对于发挥高职教育优势, 大力实施职业资格证书制度, 推行劳动预备制度具有重要意义。《电力电子技术》作为电气工程学科中的一个最为活跃的分支, 在国家维修电工技能考核及自动化、电气工程及其自动化专业人才培养中占有重要地位。它不仅为电气工程及其自动化、机电一体化等各相关专业在校学生打下坚实的理论基础, 同时也可为从事与电能变换、电气传动、自动化、电力系统等相关领域工作的工程技术人员提供现代高新技术的重要基础知识[1,2]。
由于电力电子学的变换电路拓扑多, 电路原理、性能特性和波形等的分析复杂, 应用范围广, 学生们在学习过程中会觉得知识抽象难学难懂, 但在高压下进行的实验对器件和操作者有一定的危险, 由此造成的实验课学时不足使学生动手机会减少;实验设备老化、接触不良等问题又造成实验结果与理论知识不符或存在较大差异, 学生无法通过实践来进行知识的强化, 导致课程教学难度加大, 学生学习兴趣不高。
为了适应电气工程学科的发展和高等职业院校“双证教学”模式的实施, 培养高技能人才。本文以维修电工国家职业标准所需的职业能力为目标, 从课程项目内容的选取, 实训环节的处理和实训室管理三个方面对电力电子技术课程改革展开分析。进行基于工作过程的课程开发与设计, 既在保证职业岗位所需技能、相关知识、职业素质的前提下, 以实训项目为主线, 理论知识以够用为主, 实现理论为考证服务, 实操模拟技能考核。课程设计以典型工作任务为载体, 以学生为中心, 根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容, 按照以学生为主体, 以考工为方向的教学理念, 将项目教学细分为工作任务, 把真实的工作过程和技能操作融入实践教学, 使学生在学中联系操作, 练中提高理论, 较好地掌握课程内容, 培养学生的分析问题、发现问题的能力, 提高学生的学习兴趣, 为学生获取职业资格证书奠定基础[3]。
1 电力电子学在维修电工考核中的地位
维修电工职业资格证书是从事机械设备和电气系统线路及器件等安装、调试与维护、修理人员的职业准入资格证书。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证, 是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据, 也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。本职业共设五个等级, 分别为:初级 (国家职业资格五级) 、中级 (国家职业资格四级) 、高级 (国家职业资格三级) 、技师 (国家职业资格二级) 、高级技师 (国家职业资格一级) 。
作为一名电气自动化专业的高职学生, 取得职业资格证书, 是毕业后从事专业技能工作的必要条件。通过分析维修电工考试大纲基本知识点的要求及理论考试题库发现电力电子学知识的考核内容占到30%左右, 而且随着节能技术的不断发展, 变频器的广泛应用, 其在考试中所占比例逐步加大, 但因课程内容难度较大, 内容抽象, 虽然经过系统的学习, 学生在此处的失分率很高。
因此, 为了提高学生取证通过率, 同时满足学生后续学习的要求, 在《电力电子技术》课程教学过程中, 将考工内容作为主线进行教学内容的选取和讲授是一种比较具有激励作用和以考促教的新思路。
2 课程内容选取
根据维修电工考试大纲及自动化专业教学大纲的要求, 电能变换的类型和知识点的难易程度再结合基于工作过程的项目化教学模式, 将课程内容设置为以下4个项目, 项目选取及学习目标见表1。每个项目又细分为若干任务。每个项目均以典型电力电子装置为载体, 以典型产品为学习任务。通过了解装置的构成、工作原理、使用注意事项, 对典型电力电子器件、电能变换电路, 工作原理、控制方法做深入的了解和学习[4,5]。
3 实训及电子仿真环节设置
目前, 大部分院校采用挂件式试验台实施实验教学, 此种试验台灵活性好, 扩展方便, 接线简单, 但是由于电路板被封装在实验板内部, 学生不能直观地了解电路的构成, 只是按照图示做相应连接和参数测试, 与实际联系不紧密, 教学效果不理想。若在实际教学过程中借助计算机软件对实验电路进行仿真, 再结合硬件电路测试进行验证, 教学效果则更加理想, 同时对于一些无法在实验室完成的综合性实验也能通过仿真模型的搭建和实验波形的观察达到教学目的。
基于工作过程的项目化教学, 以工作过程为导向展开教学, 在教学过程中应严格按照职业岗位步骤即:资讯—计划—决策—实施—检查—评估的方式完成每个项目的学习。这既可以培养学生的职业素养又有利于学生养成良好的学习习惯[3]。
基于上述考虑可将基础实验、仿真实验、综合实验, 阶递式融入项目一体化教学全过程。第一层次以技能实验为基础实验, 给出题目和详细的实验步骤, 让学生学会基本的实验方法。第二层次以理论为依据结合仿真实验的实验结果, 完成总结性实验报告的撰写。第三层次为综合性实验。结合电气工程主要课程, 整合实验设备开设综合性实验, 主要是为培养学生的分析问题、解决问题以及综合归纳运用知识的能力。第四层次为实战训练。主要是进行维修电工实操考试的实际演练, 提高学生实际动手能力, 熟悉考试内容[4,5,6]。
实验实训项目设置见表2。
在项目实施过程中, 为最大限度地使实训室, 服务于一体化教学。由课题组教师担任实训室管理和维护, 及学生实验的指导教师, 使课程不但在形式上, 更在实践中真正实现教学做一体化[7,8]。
4 教学评价
教学评价可从以下几方面综合评定:1) 成果评价, 针对项目任务实施情况有教师给予评定;2) 自我评定, 学生根据自己的实际情况进行反思找出不足;3) 工作过程评价, 在任务实施过程中教师根据现场操作的规范性, 团队合作, 出勤职业道德表现等方面予以评价。
5 结束语
以技能考证为主线高职《电力电子技术》教学改革的实施, 是强化核心技能培养, 最大限度地提高学生的主观能动性的有效之举, 而这也与高职院校培养应用型、技能型人才的目标相一致。
真正实现理论实践的交融一体, 需要教、学、练的多方面配合, 尤其是任课教师的能力和素质要求较高, 因此, 提升教师业务水平和职业素质是最有利的保障。同时, 注重实验实训基地建设, 加强校企合作使专业培养方向, 课程内容更切合社会需要, 才是激发学习兴趣的强劲动力。
参考文献
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[2]孔祥新, 闫绍敏.“电力电子技术”教学改革探讨[A].中国电力教育, 2011 (21) :P180-181.
[3]杨劲松.电气自动化专业实施“双证融通, 产学合作”的探索[J].常州轻工职业技术学院学报, 2006, 6 (2) :11-13.
[4]党智乾.基于项目驱动的电力电子技术课程实践教学改革[J].电子测试, 2013 (22) :194-195.
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[6]葛笑寒.电力电子教学改革若干关键问题探讨[J].晋城职业技术学院学报, 2012 (4) :35-37.
[7]王立欣, 杨春玲, 蔡惟铮.电子技术基础实验教学改革的探索与实践[J].电气电子教学学报, 2002, 24 (3) :53-55.
高新技术考证 第7篇
本文以应用广泛的港口岸边集装箱起重机、门座式起重机、集装箱堆场轨道门式起重机、通用桥式起重机等大型起重机为对象, 阐述港口起重机集成模拟器在考证培训中的应用及良好效果。
一、港口大型起重机考证培训现状
港口起重机械是港口生产作业中不可或缺的重要组成部分, 随着“一带一路”战略构想的推进及港口经济的蓬勃发展, 港口起重机尤其港口大型起重机操作人员的需求越来越大, 港口大型起重机考证需求也逐渐加大。港口大型起重机操作人员要求相对较高, 不但要有一定的理论知识, 还要有相当的实际操作经验, 才能正确、果断地处置突发事件, 确保作业安全。目前国内港口大型起重机的培训主要有以下特点:
由此可见, 一台港口大型起重机价值几百万甚至几千万元, 倘若专门用来培训练习, 考虑到设备损耗及影响生产, 造成培训成本非常高。其次, 港口作业较为繁忙, 无法为学员提供稳定持续的操作练习时间;此外, 学员在没有经验的前提下要在作业现场进行练习, 由于操作不熟练、过于紧张等原因, 容易出现操作失误, 无疑这样的效果是不佳的, 还存在很大的安全风险。总而言之, 目前这种师徒结队的真机操作培训模式, 培训周期长, 成本高, 效率低, 越来越无法满足实际需要。
二、港口大型起重机仿真技术在考证培训中的应用
仿真模拟器的关键就是仿真的真实性, 只有保证仿真的正确性, 仿真系统才具有实际应用价值和意义, 才真正具有生命力。主要表现在以下两方面:一是各项数据模型的准确性, 就是当学员进行操作学习时, 起重机的各机构运行速度变化接近实际作业情况;二是仿真环境的真实性, 学员在模拟操作中所得到的感受尽量接近实际情况, 以便使学员能尽快实现从模拟操作到实际操作的过渡。仿真模拟器相对于真机训练来说, 性价比较高, 而且非常方便。
为解决传统培训模式存在的问题, 我院委派了多位老师到山东、江苏、钦州、南宁、防城港、北海港等地进行培训或调研, 系统学习港口起重机械操作技能, 考取相关技能证书, 了解北部湾区域对港口起重机操作工的能力、岗位需求情况, 从而为这个新培训模式的推进打好了硬件及软件基础。学院还建成了广西首个港口起重机械模拟仿真实训室, 联合培训就有了基础。采用真机培训、考试, 费用相当高, 且易损坏近千万甚至几千万的设备, 学校没有必要投入大量的真机设备的费用和占用太大的教学用地。再加上港区作业忙, 培训时间缩短, 操作水平低下。采用港口起重机械模拟仿真操作, 且在通过模拟仿真考试合格后再进行真机操作, 就能克服这些缺点。具体做法如下:
这种新的培训模式, 关键点在于“校企联合, 共同培训”。前期先要去对应的港口进行调研, 了解该港口设备、生产特点, 与港务集团主管领导沟通协商合作培训的工种, 主要针对港口大型的、造价及维护成本高的设备, 种类较为广泛, 例如:岸边集装箱起重机、场内集装箱起重机、门座式起重机、通用桥式起重机等。
理论学习及仿真机实训同时进行, 当理论学习完成后直接进入理论考证阶段。待理论考证结束后, 进入真机操作实训环节。这样做的好处是, 理论考试完结后, 学员的学习心理负担减轻, 可以全身心投入操作实训中;有了充分的理论知识及仿真模拟操作的经验, 可以缩短学员真机操作的适应期, 减少了企业真机培训的损耗, 企业节约了培训的成本, 同时学员培训的费用也大幅降低了。由于港口作业生产的不确定性, 不可能所有的学员都可以全部同时安排真机实训, 可以安排剩下一部分学员进行仿真模拟操作实训。完成真机操作实训学习后进行真机考证, 最后两项考试都通过后方可取证。
截止2015 年12 月12 日, 已经先后和北海港、铁山港、钦州港联合培训3 期共计100 多位学员, 通过率100%, 增加仿真模拟操作的培训模块, 大大节约了培训的周期, 节省了人力、物力和财力, 同时培训质量不降反升。有利于企业规划用人和安排, 也减少了学生上岗前需要较长的培训时间而影响正常的学习, 避免了企业用人与系部教学相冲突的矛盾。企业与学生或社会人员都获益, 学校也从中获益, 保障了就业的稳定甚至增长, 提升了专业的吸引力, 获得了学员、企业、社会的肯定。
三、港口大型起重机仿真技术在考证培训中的意义
仿真训练具有真机训练不可替代的优点, 当然仿真操作训练也不可能完全替代实际操作训练, 但学员经过仿真操作训练后, 就有了一定的操作经验、技术, 再上起重机实习就能很快掌握实际操作技术。
通过与企业联合培训, 涉及岸边集装箱起重机、场内集装箱起重机、门座式起重机及通用桥式起重机等专业操作人员的培养, 使企业大大节约了员工培训成本;学院加深了和企业的合作交流;学生增加了就业面, 提升了就业竞争力;同时更好的服务北部湾各港口企业, 促进了地方经济尤其港区经济的发展, 真正实现了学校、企业、学员及社会四方共赢的美好局面。
摘要：针对目前港口大型起重机操作人员考证培训弊端, 结合仿真技术在港口大型起重机操作上的应用, 利用仿真操作模拟器与真机相结合, 探索出一套“校企联合, 共同培训”的新培训模式。
关键词：港口大型起重机,仿真模拟器,培训考证
参考文献
[1]徐仲南, 余亮.集装箱流动装卸机械模拟技术在港口培训中的应用[J].港口装卸, 2015 (2) .
[2]顾海红.浅议仿真技术在港口机械设备操作训练方面的应用[J].通用机械, 2004 (5) .
高新技术考证 第8篇
电子信息工程专业是广西工商职业技术学院于2006年开设的新专业，专业建设时间短。根据高职院校培养高等技术应用性专门人才的定位和服务地方经济建设的实际需要，本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有较强的实践能力，掌握计算机基础理论和电子信息工程技术，具备电子信息技术的一般开发及生产管理能力;能在电子技术、信息技术、计算机技术等领域从事相关专业的应用、测试、维护、设计，并具有不断创新与实践能力的技术应用型中高级生产与管理人才。在培养高职学生的职业能力时，既需要培养学生具有健康向上的心理、坚强的意志、与人合作的能力，又必须进行专业知识和专业技能的训练，二者密不可分。
高职教育的教学方法强调的是实践性和可操作性，因此，采用适合高职电子信息工程专业的实践教学模式对培养学生的职业能力显得尤为重要，应侧重以下几方面：一是要增强参与性和互动性，提倡团队合作，努力提高学生的动手能力和工程实践能力;二是要根据专业目标合理分配理论教学与实践教学的比例，理论知识的掌握以够用和实用为前提，以实践为本，加强学生的专业技能培养;三是要把学业与就业、创业紧密结合，努力使学生积极参加各种类型的实训教学、竞赛活动，获得就业的技能和创业的本领。
广西工商职业技术学院自2006年开设该专业，就采用“职业技能考证”、“课程设计和毕业设计”、“电子设计竞赛”三点一线并行推进的方式，积极推行双证书制度，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，以考证代替课程期末考试，考证成绩作为相关实训环节的成绩，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书和就业技能。同时，尽量使每个学生都有实践的机会，以课程设计代替书面考核、以参加电子设计竞赛作为综合运用的最终平台，努力提高毕业生的职业能力。
一、理论学习检验职业资格考证
电子信息工程所涉及的内容是以电子技术为基础，以计算机技术为手段，以电子信息产品设计为主要应用的综合化技术，具有广泛的应用性和实践性，衡量基础理论教学的标准应以国家职业资格鉴定考核体系来进行科学、规范的评价。
该专业人才培养方案中明确规定，学生在毕业前需考取国家劳动和社会保障部的电工中级证，能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作和较为复杂的工作，能够与他人合作。
通过强调实践贯穿于基础理论学习之中的理念，并辅之以职业资格考证作为检验手段，2006级学生学习有方向有目标，均一次性通过国家劳动部门的电工中级证的考试。
二、课程实践成果课程设计、毕业设计
职业技能型高职院校，必须加强先进技术知识和工程能力培养，突出实践教学，严格工程训练，以解决工程问题为核心来设置课程。在实际教学中，我们应重视课程设计环节，将课程设计环节纳入教学体系，以设计带动学生的学习兴趣。
该专业课程具有很强的实践性，专业教学任务不仅仅是让学生掌握相关知识，而是将所学的专业技术应用于实际设计中去。在重要的专业技术课程中，我们取消以往纸质试卷考核的方式，以具有学科特点、灵活多样的课程设计作为考查学生掌握知识和技能的新方法手段，使其在学完课程后能利用有关专业知识独立设计开发，而不仅仅只会在实验箱上完成简单的功能验证。
课程设计是在课程实验基础上的综合性实践，时间为一至二周。采用课程设计考核方法的实训主要有电子元器件及其应用实训、可编程控制实训、程序设计实训、单片机技能实训、电子信息产品设计与制作实训等。对实验和课程设计的内容，根据教学基本要求和学生的情况分层次、分组安排。将实验内容分为必做内容和扩展内容。必做内容是根据教学要求学生必须完成的内容，扩展内容在必做内容的基础上有所加深，供有能力的学生选做。
毕业设计在最后一个学期进行，结合生产实践和具体条件，提高学生综合应用本学科所学知识的能力和解决实际问题的能力，使学生能运用计算机设计较复杂的电路图和PC板，并设计出一定实用性的电子设计作品。
三、专业技能提升电子设计竞赛
电子设计竞赛是全国性的学科竞赛活动，反映了电子信息技术最新进展，有助于高等学校实施素质教育：以竞赛为载体，把创新能力、协作精神、动手能力、工程实践能力、针对实际问题进行电子设计制作的能力作为具体目标：竞赛与教学内容紧密结合，与课程内容及课程体系改革紧密结合，竞赛既有理论计算、方案论证，又有实际制作、整机调试，与培养学生“全面素质”的要求紧密结合，与理论联系实际的学风建设紧密结合。电子设计竞赛对促进高职院校的电子信息工程专业职业能力的质量建设指明了方向和目标。
对于实践性、工程性很强的课程，课堂教学的时间毕竟十分有限，计划内的实验与课程设计也只能满足一般的要求。参加电子设计大赛，以及有针对性地开展学生科技活动，提高学生学习兴趣和增加自主学习实践的机会，对专业学习有特别的意义。根据学生的学习状况和专业兴趣情况，我们在科技活动中设计一些工程性题目供学生在课余时间学习、研究、实践，使学生在自主学习与实践中，深化课堂教学效果，提高自身专业水平，培养和锻炼学习能力和创新精神。
我们对电子信息工程专业进行职业能力质量建设，增加了学生动手实践的机会，提升了教学效果。学生能够创新性地设计简单实用产品，不仅巩固了课堂上所学的理论知识，而且能运用所学知识，对电子信息技术及其设计方法有了切身的体会和理解，对于掌握扎实的专业技能和良好的职业素质打下了坚实基础，第一届毕业生在应聘工作时能较快地进入工作角色适应工作环境。在今后的教学实践中我们将继续完善实验条件，加强师资队伍的建设，以建设更加科学合理的职业能力训练体系，向为社会培养合格的工程技术人才目标努力。
摘要：本文针对高职院校人才培养的特点, 对电子信息工程专业的职业能力培养模式的设置进行了探讨, 提出基于考证、设计、竞赛三点一线的职业能力培养模式。
关键词：高职院校,电子信息技术专业,职业能力培养模式
参考文献
[1]陈小虎, 刘化君.应用型人才培养模式及其定位研究[J].北京:中国大学教学, 2004.
[2]汪木兰, 徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建[J].北京:中国现代教育装备, 2005.
高新技术考证 第9篇
中国旅游出版社出版的《导游知识专题》的版次是2004年9月第1版,后逐年印刷供考证者使用。编者结合导游员工作的实际需要,坚持理论知识与导游实务相结合,强调导游综合素质教育,不仅要求导游员知其然,还要知其所以然,教材有很强的使用性、针对性。但是,也存在着语言表达不准确、知识点注解失误、知识概括逻辑错误、标点使用不正确等问题,希望能够修正,确保传播知识的准确性,体现考证教材的权威性、科学性。
一、内容重复
在这本教材的中国传统文化专题中,谈到了中国古代思想流派的三大思想流派:儒家、道家、佛教。在宗教文化专题中又分别阐述佛教、道教、伊斯兰教和基督教四大宗教对中国文化的影响。这里明显出现了重复。问题出在不同人分项编写,总编整合简单化。
二、知识点错误
P105“僧人中也出了不少著名画家,如明末清处的八大山人、石清、弘仁、髡残并称为四大画僧’。”这种解释是错误的,“四大画僧”应该是八大山人、石涛、弘仁、石溪。
三、缺少音乐知识专题
艺术是相通的。在学会了看、学会了吃、学会了玩之后,这本教材还应该教会旅游者怎么去听,听什么。只有视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉都调动起来了,人才能立体地感受周边的景物。
笔者认为,一个中级导游应该了解有代表性的民歌、民俗活动,理解民族音乐的特点以及与相关文化的联系,掌握基础的乐理知识。
四、标点不正确
根据P375“天然玉石中以翡翠、白玉最为珍贵”的表述,P 374的分类简表中,天然玉石一栏中应加上“白玉”,根据P393“金绿宝石主要包括猫眼石和变石”的表述,P374的天然宝石一栏中应将“金绿宝石、猫眼石、变石、”改为“金绿宝石(猫眼石和变石)”。
五、录入、校对失误
《考试大纲》的《中国传统医学中医学专题》中,有这样一段文字:了解中医学的起源、形成;熟悉不同历史时期代表性中医学著作的历史年代、医家或作者以及金元时期?quot;四大家医学流派;掌握中医学的概念。
其中“?quot;四大家”应为“金元四大家”。这明显的是录入者失误,校对者粗心造成的。
结语
好教材均具有科学性和权威性,故而读者大都对教材深信不疑,而《导游知识专题》作为旅游考证教材,竟然出现如此多的错误,如果不能及时发现和改正,势必谬种流传、误人子弟。希望中国旅游出版社尽快组织有关专家对这两本教材严加审核、修订。期待早日看到新书问世。
参考文献
[1]李曦等.导游知识专题[M].北京:中国旅游出版社,2004.
[2]《古代语常用字字典》编写组.古代语常用字字典[M].北京:商务印书馆,1979.
马子琴身世考证 第10篇
关键词：蒲松龄画像；马子琴；憨斋诗话；乡园忆旧录；东泉诗钞
中图分类号：I207.2 文献标识码：A
清康熙五十二年（1713）九月，蒲松龄七十四岁时，他的季子蒲筠请寓居济南的江南名画家朱湘鳞来淄川为蒲松龄画像。画中蒲松龄身着清朝公服，头戴红顶小帽，左手拈须，正襟危坐。清道光年间鲁中知名诗人马子琴在观瞻了蒲松龄画像后，题诗赞颂：“双眸炯炯岩下电，庞眉大耳衬赤面。口辅端好吟须长，奕奕精神未多见。”这首诗的作者马子琴是谁？学界少有专家予以专门考证。
蒲泽的《试谈〈乡园忆旧录〉中有关蒲松龄的几条史料》一文涉及马子琴。蒲泽在文章中写道：“马子琴为长山人，自难见到蒲氏后裔视若拱璧的蒲松龄画像。但马子琴与王培荀却是儿女亲家，王培荀的庶母又是蒲氏后裔。有王培荀这位蒲氏外孙的介绍，马子琴得窥蒲翁画像真迹，也就顺理成章了。” [1] 128 文章简要介绍了马子琴的基本情况，但未点明资料出自何处。
孙锡嘏著，蒲先和、孙丽娟点校的《东泉诗钞》，内有五律《闻马子琴桐芳病》，诗云：“不见子琴久，穷愁应益深。如何贫未去，复有病相侵。骨想东阳瘦，诗凭小谢吟。几时身健后，流水奏知音。” [2] 9 孙锡嘏生于清嘉庆二年（1797），字尔常，号东泉，山东淄川县（淄博市淄川区寨里镇北沈村）人，“光绪丙子科，以年登八十，钦赐副贡生。好诗、古文、词，尤留心纪载之学，年九十尚能批改文艺。著有《文集》四卷、《诗集》四卷、《诗余》一卷、《东泉闲话》八卷。” [3] 974 光绪丙子，即光绪二年（1876）。孙锡嘏与马子琴为同时代人，二人家乡相距不远，定会不时来往，当有诗词酬唱。
依据蒲泽在《蒲松龄研究》中关于马子琴的简要考证，反复查看《乡园忆旧录》，其卷三有题为“马桐芳”的一则资料。文章记述：“马子琴，号西坡，名桐芳。长山人，苏山舅氏婿。余往外家，见诗一册，洒然异之。问之，知为子琴作。是时，年方十六也。好游荡。以诗见孟柳谷，柳谷与舅氏善，甚喜之，谓舅得佳婿。诗有咏孟氏掌柏，雄奇恣肆。记其五律有句云：‘云飞山欲动，花落地还香。未几，刻诗集，旧作无一存者。《咏梅》有‘绝无人处一枝寒，五言有‘一虫犹唧唧，万木尽萧萧。皆为石子真所赏，为之作序。既而三刻其诗，存者益少。问其旧作，茫然不记，而新作或未胜前。听袁玉堂作诗须多读书，误以饾饤为富博，而清真秀拔之骨淹没大半。曾致书规之，不知其能从否也。近作佳句，《谒闵子墓》云：‘芦花秋水外，菜色野园中。《和袁玉堂秋夕原韵》：‘月凉花影瘦，风嫩竹声微。又如：‘麦苗侵水绿，松色入云苍。浓花常满园，高柳自成村。皆有风韵。作诗话未成，弃去；继而又作，刻之亦不甚多，名《憨斋诗话》，未携来川。以天生诗才，而不自爱惜。初与王秋水游，诗近王、孟。至是，乃莫知其趋向。大抵五律胜七律，五古胜七古。晚年多病，行不离杖。无子，一女归余子绍宗。” [4] 159
《乡园忆旧录》系王培荀所著。王培荀，字景叔（或淑），号雪峤，山东淄川县（今淄博市淄川区罗村镇大窎桥村）人，道光元年（1821）中举人，道光十五年（1836）因大挑一等，循例分发四川担任偏僻之地知县。王培荀是近代山东知名诗人、颇有建树的文史专家，著有《乡园忆旧录》《听雨楼随笔》《寓蜀草》等诗文集。
由《乡园忆旧录》可知，马子琴名桐芳，号西坡，山东长山县（今滨州市邹平县）人。马子琴是王培荀二舅王祖嵋的女婿。查阅《新城王氏世谱》，据其记录：王培荀的外祖父“王兆墺，字临溪，增生。胸次洒落，雅好文艺，所与游皆名士。虽未获第，而文品自高。配宋氏，继配孟氏。子二：祖崤、祖嵋。” [5] 24 “王祖崤，字崡谷，配李氏，一子宸鸿，孙允讷；祖嵋，字苏峰，庠生。事寡母以孝闻，卒后门人私谥曰：‘孝德。配曹氏，嗣一子宸鸿，双祧，孙允拙。” [5] 24 《新城王氏世谱》中王祖嵋字“苏峰”，《乡园忆旧录》写作“苏山”，应为王培荀笔误。王培荀幼年在外祖父家度过，由二舅王祖嵋亲自执教，为他启蒙。王培荀在外祖父家曾经见过一册诗集，读后为其惊人才华折服，得知是马子琴的诗集，当时马子琴也就十六岁。据此推测，马子琴应当大于王培荀。马子琴的诗作曾经得到淄川名士孟詹绎（字弇谷，号柳谷，嘉庆九年（1804）中举人）的赏识，孟詹绎对马子琴的聪慧与才华赞不绝口，称赞王祖嵋找到了一个前途无量的好女婿。马子琴第二次刻印诗集时，长山（今邹平县）名人石丹文（字子真）为其作序，高度赞赏诗文中的名言佳句。马子琴在江苏桃源县（今宿迁市泗阳县）人、金乡知县袁洁（号玉堂）家担任过私塾先生，与其朝夕相处，畅谈诗作心得，接受了袁洁作诗必须博览群书、知识渊博的影响，诗作开始追求华丽辞藻，有掉书袋子之嫌。也就在此时，马子琴在袁洁鼓励下，开始写作《憨斋诗话》。马子琴年轻时还经常与新城（今桓台县）知名诗人王祖昌（别号秋水渔人）诗词唱和。马子琴是王培荀二舅的女婿，与王培荀又是儿女亲家，他的女儿嫁给王培荀儿子王绍宗为妻。马子琴晚年多病，行动不便，外出必须拄着拐杖，年轻时挥洒自如、风流倜傥的气派一扫而光，着实令人叹惜。
马子琴自幼聪慧，富有诗才，王培荀回忆他到外祖父家探亲时，曾经读过马子琴的诗集，有许多诗句至今还能牢记心间。马子琴的诗风接近盛唐时期以王维、孟浩然为代表的诗歌流派，以山水田园风光和隐逸生活为主要题材，风格冲淡自然。后来马子琴先后三次刻印诗集，但王培荀感觉诗集中的奇文佳句越来越少，艺术境界也大不如从前，新作似乎不如旧作。马子琴后期作诗喜欢堆砌辞藻，淹没了“清真秀拔”的风格，王培荀以为不妥，曾经写信规劝，但他能否接受建议加以改正，王培荀表示怀疑。马子琴在袁洁家坐馆授徒时着手写作《憨斋诗话》，中间因故搁笔，后来又重新写作，最终写就，全书计四卷，于道光十二年（1832）刊印。此书印数不多，流传大概不广，王培荀前往四川任职时，就没有携带这部书籍。诗话是评论诗歌、诗人、诗派及记录诗人典故的著作。《憨斋诗话》大多论述山东文人的诗作，凡是马子琴的世交、友朋、亲族，尤其是前辈王渔洋、同时代人袁洁的诗作，都在他的评论范畴。该书虽然论述方式陈旧，但是观点不乏真知灼见。比如，《憨斋诗话》卷二论述：“诗有两恶派，一曰学究派，一曰禅锋派。又有三恶气，一曰试帖气，一曰小说气，一曰纱帽气。除此两派三气，方可入诗。或谓香奁气亦不可有，余曰此犹可为，但不必如王次回之专门耳。” [6] 196 此论点切中乾嘉以后诗坛恶习，可谓痛快淋漓。道光十五年，王培荀赴任四川荣昌知县前夕，马子琴赠诗为他饯行，诗云：“新称花县宰，有负木天才。” [4] 521 诗中的“花县宰”指河阳县令潘岳。潘岳，西晋著名文学家，担任河阳县令时号令全县百姓遍种桃花，遂有“河阳一县花”之典故。因有政绩，升任太傅主簿。潘岳与陆机并称“潘江陆海”，有“陆才如海，潘才如江”盛誉。诗中的“木天”指翰林院。明朝唐寅《贫士吟》：“宫袍着处君恩渥，遥上青云到木天。”马子琴此诗希望王培荀成为一名文采斐然的知县，同时对王培荀不能到翰林院任职表示惋惜与不平。马子琴一生著述颇丰，著有《憨斋诗删》《饮和堂诗存》《马子琴诗》等诗集。
蒋寅《清代道光朝诗话偶录（下）》载有马子琴《憨斋诗话》的资料：“《憨斋诗话》四卷，马桐芳撰，道光十二年饮和堂刊本。前有自序。……自序云：‘壬辰长夏，余解聊城县馆，过凭陵，逢金乡令袁公（注：指袁洁），留为校雠《宦游纪略》，联床旅舍，晨夕剧谈。袁公谓余于诗颇有涉历，盍著录之，以资学者。因将平生见闻援述如左。时日既积，纸墨遂多，命曰《憨斋诗话》。……书中尚载有《雪峤诗话》作者王培荀、《河间试律矩》作者林昌事迹，可备采撷。” [6] 196-197 马子琴在《自序》中点明，《憨斋诗话》写作始于道光十二年。
《东泉诗钞》收录了有关马子琴的4题7首诗，分别是七律《马子琴见寄憨斋二种，奉答》《和马子琴拜刘节之墓原韵》、五律《闻马子琴桐芳病》（以上各1首）《哭马子琴》（4首）。《马子琴见寄憨斋二种，奉答》诗云：“天生豪放出风尘，下笔千言自有神。真气从来能结友，狂名到底不宜人。怜君自幼常为客，愧我如今犹是贫。接得憨斋新著作，恍疑明月属前身。” [2] 33 诗中所言“接得憨斋新著作”，联系诗题来看，是两部有关诗作的著作，估计应该包括《憨斋诗话》这部书。《哭马子琴》诗其一云：“自幼常为客，他乡任去留。东观沧海日，西上白云楼。哆口谈千古，雄心压九州。胡为年正壮，一病卧荒丘。”孙锡嘏在诗后自注：“三十余即病，不能行。” [2] 71意思是说，马子琴从三十多岁起就患病，行动不便。这可与王培荀所言“晚年多病，行不离杖”相互印证。诗其四云：“尔我知何久，相交三十年。挽曾歌在日，文亦祭生前。有女终难见，无家更可怜。哭君何处所，欲问隔重泉。”诗后自注：“数年前即嘱人为作挽联、祭文四首，沉挚有余味，难在无一泛语。” [2] 72 诗中追述了作者与马子琴三十年的深厚友情，赞扬了马子琴勘破世事的达观情怀。依据此诗“有女终难见”，结合诗其三“遗恨少儿孙”，可以明确证实王培荀关于马子琴“无子”的记述。
至于马子琴因何机缘得以观看蒲松龄的画像并题诗称颂，蒲泽的推论应当符合当时情况。
参考文献：
[1]蒲泽.试谈《乡园忆旧录》中有关蒲松龄的几条史料[J].蒲松龄研究，1994，（4）.
[2]孙锡嘏.东泉诗钞[M].学海书社，2015.
[3]王敬铸.宣统淄川县志[G]//陈涟远，白相房.淄川县志汇编.淄博市新闻出版局，2010.
[4]王培荀.乡园忆旧录[M].北京：中国文联出版社，2011.
[5]王维峰.新城王氏世谱[O].同治三年第六次续修本.
[6]蒋寅.清代道光朝诗话偶录（下）[C].古典文献研究，2005.
Textual Research on Ma Ziqin's Life Experience
SUN Qi-xin
（Zibo City Commission for Discipline Inspection，Zibo 255001，China）
Abstract： During the period of Emperor Daoguang in the Qing Dynasty（1821-1850），Ma Ziqin composed a poem for praise after he viewed the portrayal of Pu Songling. Ma Ziqin，his given name is Tong Fang，and he is also known as Xi Po. He was born in Zouping county. He had a close relationship with Wang Peixun，his daughter got married with Wang's son. Ma Ziqin was smart since childhood. He had intimate association with many poets in the middle of Shand？蛳ong province，such as Wang Peixun and Sun Xigu. Ma Ziqin was capable at poem writing. He has written several collections of poems，such as“Han Zhai Poem”，“Yin He Tang Poem”and“Ma Ziqin Poem”etc.“Han Zhai Poem”mostly discussed the poems written by literati in Shandong province，among which there are surely profound insights.
Key words： portrayal of Pu Songling；Ma Ziqin；Han Zhai Poem；A Countryside Memory；Dong Quan Poem
《左传》作者考证 第11篇
关键词：《左传》,作者,左丘明
一、聚焦:关于《左传》作者的争议。
关于《左传》的作者是否是左丘明的问题, 史学界众说纷纭, 至今仍没有一个统一的说法, 下面列举一部分代表性观点。
(一) 历代学者对于《左传》作者问题的观点
(二) 聚焦学者争论的焦点
综合以上观点, 笔者认为关于这一问题的观点大致可以分为以下两类:两汉时期的史学家基本都认同《左传》的作者是左丘明这一事实;而到了唐宋时期, 以啖助、赵匡为首的史学家开始对这一观点提出质疑和否定, 并以宋代学者郑樵提出的“八明验”之说为典型。虽然之后清代时学者姚鼐提出了中和的观点, 即左氏之书非由一人所成, 但“《左传》为左丘明所著”这一观点从此不再是史学界的主流观点。那么, 《左传》的作者究竟是谁?
二、解析:《左传》的作者究竟是谁?
(一) 对郑樵“八明验”的几点质疑
关于《左传》的作者问题, 最具代表性的观点就是宋代郑樵提出的“八明验”之说, 但笔者解读这一段内容却发现其说法存在诸多疑点, 下面且分析之。
首先是“明验一”。“左氏纪韩、魏、智伯之事, 又举赵襄子之谥, 则是书之作, 必在赵襄子既卒之后明验一也。”《左传》中的史实, 从隐公元年到哀公二十七年, 都是逐年逐月记载, 但今本《左传》到哀公二十七年以后, 体例突然变了, 一下子跳到“悼之四年”。从这个地方起到最末一句止, 只用一百二十九字, 就概括了自哀公二十七年起到赵襄子死为止的四十年, 因此笔者推测这一部分非原作者所作, 而是后人续上的。郑樵所说的“韩、魏、智伯之事, 赵襄子之谥。”就是在这一百二九字里面。所以, 不能根据这一点证明《左传》是战国的人写的, 充其量只能说明《左传》不全是左丘明一人所作。
其次是“明验二”。“秦至孝公立赏级之爵, 乃有不更、庶长之号, 今左传引之, 是左氏为六国时人, 在秦孝公之后, 明验二也。”从古至今, 人们给某一新生事物命名时, 都会时不时出现凭借的情况。如秦汉的“朔方郡”, 就出自《诗经》的“城彼朔方”。难道商鞅所定的二十个爵位中的“不更”“庶长”, 就不能是借自《左传》吗?怎么可以将《左传》中有“不更”“庶长”二词当成《左传》写成于秦孝公之后的证据?由此可见这一观点也是站不住脚的。
第三是“明验三”。“左传云, 虞不腊矣’, 秦至惠王十二年始腊今左传引之, 则左氏为六国时人, 在于秦惠王之后, 明验三也。”的确, “虞不腊矣”是《左传宫之奇谏假道》中的一句。但《史记》中有“惠文君十二年始腊” (8) 一语, 而张守节在《史记正义》中对这一句所作的解释是“秦惠文王始效中国为之”, 即“腊”祭早就有了, 并非始自秦惠王。所以郑樵论断的出发点就有错误。另外, 《礼记》中有“仲尼与于蜡宾” (9) 一语, “腊”“蜡”二字, 音同义同, 实际却不是一回事。可见腊祭早在孔子左丘明时代就已经有了。
接下来看“明验六”。“左氏日, 左师辰将以公乘马而归, 按三代时有车战无骑兵, 唯苏秦合纵六国, 始有车千乘, 骑万匹’之语, 今左传引之, 是左氏为六国人, 在苏秦之后, 明验六也。”的确, 在文献中确切是到战国末年才有“骑万匹”的记载。但我们以常情推断, 难道在“骑万匹”之前, 连“骑一匹”的现象也没有吗?就是因为在春秋时代骑马的人不多, 所以左师辰“乘马而归”, 《左传》的作者才将此事记载下来, 如果人们常常骑马, 就不必记载了。另外, 《诗经》有骑马的记载。《陈冈株林》第二章的原文是:“驾我乘马, 税于株野。乘我乘驹, 朝食于株。”这里已经讲到“乘马”, 即骑马之意, 这是春秋时代有人骑马的证据。因此, 郑樵以此作为证据, 同样是不够说服力的。
最后看“明验八”。“左氏之书, 叙晋楚之争最详, 则左氏为楚人, 明验八也。”此观点乃笔者最难以理解之观点, 一个时期的在史料中的记载量大, 就能说明其作者是这个时代的人吗?《左传》叙晋楚之事最详, 原因是晋楚两国的史料丰富, 但这不足以证明左氏是晋楚楚人。
(二) 对赵匡观点的几点质疑
在郑樵提出“八验证”之前, 唐代的赵匡就在其师啖助的基础上提出了《左传》非左丘明所作的论断, 因此, 推翻“八验证”还要追溯到唐代, 推翻赵匡的观点。
赵匡认为“左丘明”乃“夫子以前贤人”, 在秦始皇“焚书坑儒”之后, 关于“左丘明”其人的记载就几近于无。至于后人认为其作者是“左丘明”, 是因为《传》及《国语》中多处提到“左氏”一词, 所以后人就认定《左传》的作者是左丘明, 并提出“为什么提左氏就一定是左丘明?”的问题, 以此推翻传统关于《左传》作者是左丘明的说法。
其实, 对于一个特殊的人物, 用姓代替名字是一个常见的现象。如我们一提《吕氏春秋》、《颜氏家训》就知道其中的“吕氏”、“颜氏”是指吕不韦、颜之推。对于同姓的人, 人们总是想办法将他们区别开来, 如称程颐、程颢为大小程;称郑众、郑玄为先郑后郑。对于左丘明这个人, 假如有另外一个姓左的人写了这本书, 为了避免误会, 人们一定要用“后左”“小左”或写上全名等办法加以区别。如果不是另外一个姓左的而是左丘明写的, 当然只提左氏就可以了。这本是属于常识范围内的事情, 赵匡却在上面大做文章, 似乎不妥。
至于其师啖助, 仅仅是因为《左传》经历一个比较繁杂的传播过程就怀疑《左传》作者非左丘明, 本身就漏洞颇多。难不成一本著作经过一番折腾、一番传播, 就要怀疑这部著作的原始作者?如果这样的观点成立, 那么史学界会霎时出现许多新的争论。
(三) 对司马迁等学者观点的几点补充
前文已经提及司马迁等人对《左传》作者为左丘明这一说法表示了明确的支持态度, 笔者之所以认同他们的观点, 有以下两点原因。
首先, 提出这一观点者都是严谨治学的史学家。司马迁是写作态度十分严谨的史家, 他对所收集的材料都异常审慎, “精择而慎取之”, 不知道的绝不臆造。严彭祖是公羊学派的大师。因为在西汉崇尚公羊学派, 严彭祖成为汉宣帝时的博士, 是一位绝不“委屈从俗”的一代大师, 而他也采用了与前人相似的观点, 可见这一观点是具备一定真实性的。
其次, 这一观点在史学领域还有其他史学家对其进行补充论证。如《汉书》中班固也说:“仲尼思存前圣之业, 故与左丘明观其史记, 据行事, 仍人道, 有所褒讳贬损, 不可书见, 口授弟子, 弟子退而异言。丘明恐弟子各安其意, 以失其真, 故论本事而作传。” (10) 这一观点说明了《左传》是左丘明为孔子传《春秋》而作, 补充说明了司马迁的观点。另外, 东汉大儒班彪在《后传》中说:“定衰之间, 鲁君子左丘明论集其文作《左传》三十篇。”由此可见, 班彪完全肯定《左传》是左丘明所撰。
三、拍案:《左传》作者是左丘明。
关于《左传》的作者问题, 史学界存在着长久的争议, 我只能依据已有的史料和观点进行综合分析得出见解。一方面, 尽管唐宋之后“《左传》作者非左丘明”的观点层出不穷, 但我在前文已经对这些观点进行了逐一分析, 并指出了这些观点中的诸多漏洞。而另一方面, 鉴于对司马迁等史学家严谨治学态度的认同和后人的补充材料说明, 我对《左传》作者为左丘明一说表示比较大的赞同。综上所述, 我认为《左传》的作者既非他人, 亦非其他左姓之人, 而应当是左丘明。
参考文献
[1]左丘明著.舒胜利, 陈霞村注.左传.山西古籍出版社, 2005.
[2]司马迁.史记.北京:中华书局, 1982.
[3]班固.汉书.北京:中华书局, 1962.
[4]范晔著.李贤注.后汉书.中华书局, 1965.
[5]陆淳.春秋集传纂例.影印本《文渊阁四库全书·经部·春秋类》.商务印书馆, 1986.
[6]陆淳.春秋集传辨疑.影印本《文渊阁四库全书·经部·春秋类》.商务印书馆, 1986.
[7]刘佳男, 杨丽丽.《左传》作者管见.科学教育研究, 2007, (2) .
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