高考语文诗歌鉴赏

高考语文诗歌鉴赏（精选12篇）

高考语文诗歌鉴赏 第1篇

关键词：高考,诗歌鉴赏,表达技巧

目前很多高三教师在组织语文复习的时候,缺乏有效的指导方式,使得学生在高压的学习中难以较快提升自身的水平。譬如:在诗歌表达技巧鉴赏的复习中,很多学生虽然做了很多习题,但在答题中时而还会出现理解不当、混淆等问题。如何提高鉴赏诗歌表达技巧考点的复习效率是本文关注的重点。

一、化难为易,清晰记忆

(一)明确定义和概念

作者通常会使用一定手法、写作规律来表现本文内容和主旨,就是文章的表达技巧,其包括:第一,表达方式,包括了议论、描写、说明、抒情、记叙;第二,表现手法,即应用五类表达方式的手法;第三,修辞手法,借助语句调整、修饰,使用特定表达形式增强表达效果的方法或方式。高考试题中通常不会直接问使用了哪种表达方式,而多会对修辞手法、表现手法进行考查。

关于表现手法,教师可带学生根据五类表达方式来进行区分记忆。叙述属于最常用、最基本的方法,其在叙事文中得到了较广的运用,插叙、倒叙、详略、悬念、先抑后扬是较常见的叙述手法;作为另一种较多使用的表达手法,描写手法主要用来刻画描写人、事、物和环境,细节描写、心理描写、动作描写、侧面描写和白描是几种主要的描写手法;抒情手法有吊古伤今、托物言志、直抒胸臆、借景抒情等;而议论手法主要用来讲明观点和道理,其在诗歌中使用不多。

修辞手法偏重语言使用和修辞,包括:第一,句式修辞,有设问、反问、排比、对仗、顶针、反复等;第二,内容修辞,有夸张、借代、比拟、比喻、双关等等。

(二)通过口诀突破难点

抒情手法和描写手法在高考中考查比较频繁,较为重要,教师可编一些口诀,来方便学生的清晰记忆。如关于抒情手法,可编口诀“象征托物言志向,吊古伤今手法奇;触景生情情难抑,借古讽今不得已……”等等。

二、提升对古诗词的理解程度

(一)做好词汇积累

因在理解古诗词时,需要学生具有相应的文言基础,因此,在复习古诗文时,应当引导学生加强对文言词汇的理解和记忆。学生有时候会不太理解一些词汇及其用法,为其发现表达技巧及鉴赏带来障碍。因此,教师应当关注积累文言词汇及用法的方式。比如,在杜甫《岁暮》中有一句“济时敢爱死”中,“爱”的意思是吝惜,“敢”的意思是岂敢,就是说“国难当头,怎敢吝惜自己的生命”,只有学生知道词的意思,才会理解到位,并知道本句用了反问手法。

其次,学生在阅读诗歌时,应当注意把握作者的用词习惯,比如在理解“水边沙外,城郭春寒退。花影乱,莺声碎”的“乱”“碎”时可联系“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字,“风暖鸟声碎”中的“碎”字,就可知道,本诗写的是天暖后的暮春美景,并以美景衬托诗人内心惆怅之情。

(二)加强理解诗中内涵与主旨

考查诗歌表达技巧属于对形式上的考查,形式是为内容服务的,其不可脱离于内容存在,不同形式可以表达相同内容,而不同内容也可通过相同形式表达。因此,学生需要对诗歌内容准确理解,这样才能够更好地理解文中的表达技巧。但在实际中,很多同学在答题时并不理解文中主旨内涵,致使答题不得要领。比如,关于表现手法,很多同学见“露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣(《早行》)”一诗中有许多写景部分,就认为手法为借景抒情。事实上,本诗中“寂寞”为诗眼,而题目为《早行》,就知道了文中主要是写“早”,并表达内心的寂寞;而“星斗阑干分外明”主要是通过写星斗的“明”反衬景色之“暗”,强调作者出发之“早”,所以,“反衬”是本诗的主要表现手法。

(三)加强理解诗句的跳跃性

很多学生在理解诗词时,会因词语的跳跃而遇到障碍,此时要求学生应当具备展开联想、整合理解的能力。比如在《长恨歌》“玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨”的理解中,若不会将这两句联系起来,认为第一句写玉容,第二句写梨花,就无法得知本诗运用了比喻表现手法。

三、提高对表达技巧敏感性与辨别力

有些学生在学习了一些表达技巧后,因理解程度有限,在考试时会答题不够准确,将各类技巧和手法混淆,比如学生往往比喻、借代区分不清,弄混借古讽今、吊古伤今,弄混修辞手法与表现手法等等。比如,在某年某省的语文高考中,许多人不知道“绝岸愁倾覆,轻舟故溯回”表达技巧是什么,甚至不知道用了拟人手法。分析这一状况,是因为学生并不熟知表达技巧特点,因此,教师必须致力增强学生对表达技巧的敏感性与辨别力。

高三教师应当在备考期带同学们归纳复习各种常见的诗词表达技巧,并加强相关练习。教师可在复习中引导学生清晰梳理各类表达技巧特点,并布置一些练习,使学生增强对表达技巧的敏感度,并可以更快、更全面地认出诗词的表达技巧。

四、结束语

语文教师应当在高三复习中带学生仔细梳理各类表达技巧相关知识点,让学生清晰了解到不同表达技巧的特征和区别,同时还应当通过一定的习题,让学生学会迅速把握重要词汇的意义,并领会诗歌内涵,以准确、全面地认出文中的表达技巧。

参考文献

[1]何辉.高考诗歌鉴赏复习方法[J].语文天地,2013(11).

[2]周良.古诗鉴赏中表达技巧的层次例析[J].语文教学之友,2013(11).

高考语文【诗歌鉴赏】总结 第2篇

古代诗歌意象集锦

一、自然意象

1、自然景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等。

月(残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘)：它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”刘禹锡《石头城》：“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。”

流水：多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

斜阳(夕阳、落日)：多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”王安石《桂枝香·金陵怀古》：“征帆去掉残阳里，背西风酒旗斜矗。”

风、烟、霜：多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。李清照《醉花阴》：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”陆游《蝶恋花》：“一夜清霜，染尽湖边树。”

2、植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉。

杨柳(垂柳、柳枝、柳)：“柳”与“留”谐音，多传达怨等别、怀远等情思。《诗经》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”戴叔伦《堤上柳》：“垂柳万条丝，春来织别离。”

落花(落红、残红)：多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。晏殊《浣溪纱》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”陆游《落花》：“满地残红点绿苔。”

松、梅、菊：多传达高洁、坚贞之志。陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”陆游《卜算子》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

梧桐、萍、芭蕉：多传达光阴易逝、青春不再的怅惆与哀愁。李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”文天祥《过零丁洋》：“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。”又如：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”

3、动物类：鸦、杜鹃(杜宇、布谷、子规)、猿、蝉、鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪等。鸦、杜鹃、猿、蝉：多传达衰亡，凄楚、哀婉之情。辛弃疾《永遇乐》：“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”白居易《琵琶行》：“此间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”雍陶《蝉》：“高树蝉声入晚云，不唯愁我亦愁君。”

鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪：多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。张若虚《春江花月夜》：“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成纹。”李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”欧阳修《渔家傲》：“叶笼花罩鸳鸯侣，白锦顶丝红锦羽。”金志章《鹧鸪塘》：“忽听一声行不得，鹧鸪塘外鹧鸪啼。”

二、人或事意象

人造物象类：

舟、湖、长亭、灞陵(桥)、镜、灯(烛、蜡、炬)等。多传达离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄和愁苦之情。杜甫《夔州歌》：“蜀麻吴盐自古通，万斛之舟行若风。”李白《送孟浩然之广陵》广孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”马致远《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”白居易《照镜》：“皎皎青铜镜，斑斑白丝鬓。”欧阳修：“古屋醉吟灯艳艳，画廊愁听雨萧萧。”杜牧《赠别》：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”

2、行为类：有登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹笙、饮酒、折柳、捣衣(捣练)等。

（1）登楼、凭栏：多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”

（2）吹笛、吹箫、吹笙：多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。”冯延巳《抛球乐》： 1

“且莫思归去，须尽笙歌此夕欢。”

（3）饮酒：多传达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志。李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”

（4）折柳：多传达惜别怀远、思乡之情。杜牧《独柳》：“含烟一株柳，拂地摇风久。佳人不忍折，怅望回纤手。”

（5）捣衣：捣衣有时是为了给远行之人赶制寒衣，多于秋夜进行。月下捣衣，风送砧声，凄冷的砧杵声又称为“寒砧”，往往表现征人离妇、远别故乡的惆怅情绪。又，妇女洗衣时以杵击衣，使其洁净，也称“捣衣”。李白《子夜吴歌》之三：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征?”李煜《捣练子令》：“又是重阳近也，几处处砧杵声催。”另外：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

梅子：以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”(李清照《点绛唇》)； 浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”(李白《送友人》)。

丁香：指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”(唐人牛峤《感恩多》)，等等。

《古代诗歌鉴赏教案》二

古代诗歌鉴赏常用名词术语

1、评价主旨类

深化意境、深化主旨、意境深远、意味深长、耐人寻味

言近旨远、语言浅近易懂主旨深远。

言简意丰：语言简洁，内容丰富。

意在言外：言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味

言有尽而意无穷

含蓄蕴藉委婉不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达宛转，耐人寻味。

2、分析手法类

卒章显志：在文章末尾点明主旨。

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

直抒胸臆：直接抒发感情。

托物言志：象征：

把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

以小见大；由平凡细微的事情反映重大的主题。

开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

寄寓、寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。

衬托、烘托：用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

渲染：描摹色彩以加强效果。

对比：目的是突出一方。

怀古伤今借古讽今：追念古代，伤感现实。

起兴(xing)：先言它物，以引起所咏之物。

情景交融：情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情人景一切景语皆情语

3、语言特点类

勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。

浓墨重彩：描写详尽，细腻。

惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

体物人微 穷形尽态(相)：描写细致人微，刻画细致生动。

4、语言风格类

行云流水：结构、语言自然流畅。

形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。

简洁洗炼(练)：语言简练利落。

浅显明白如话：不雕饰，不加修饰丽

明快：明白通畅。

沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

平淡无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽、雄健雄浑：雄壮、强健、浑厚。

5、文章结构

埋伏笔：前段为后段埋

下的线索。做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。

呼应、照应：前后的互相联系。

浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。

6、行文技巧类

虚实相生：虚，多指文章中想像的部分。

水乳交融：紧密结合在一起。

7、其他

构思精巧、新颖，独树一帜，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼；

有创新，不沿用陈旧的格式、做法，颇具匠心。

感情细腻，感情真挚。跃然纸上，曲折，层次分明。

二、诗歌鉴赏题的表述

灵活运用常见的古诗鉴赏术语，准确得体地表述自己“就诗论诗”的心得。

“写什么”方面：写景抒情，咏物言志（情）。怀古咏史，即事感怀，边塞征战，山水田园，意象，意境，背景，主旨„„

“怎样写”方面：浪漫主义，现实主义，诗眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虚实相生，绘行绘声绘色，以小见大，点面结合，动静结合，化静为动，练字，用典，含蓄，对仗，衬托，比喻，比拟„„

“为何写”方面：抒发„„的思想感情，反映„„的社会现实，寄托„„的情怀（如爱慕、愁绪、苦闷等）表达„„的追求，流露„„的倾向，发出„„的感慨，袒露„„的心迹，造就„„的情致。

《古代诗歌鉴赏教案》三

古代诗词中常见的思想情感

● 忧国伤时（边塞诗）

1、揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

2、反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

3、同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

4、对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情

● 建功报国（边塞诗、写景抒情诗）

1、建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

2、保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》

3、报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

4、山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

5、年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

6、揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》

7、理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

● 思乡怀人（送别诗、1、羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》

2、思亲念友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

3、边关思乡 如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》

4、闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

● 生活杂感（写景抒情诗、怀古诗）

1、寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

2、昔胜今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

3、借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

4、青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

5、仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

6、告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》 ● 长亭送别（送别诗）

1、依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

2、情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》

3、坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。【评析】 这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

4、山高水长的担忧

5、前途渺茫的怅惘

《古代诗歌鉴赏教案》四

古代诗歌中的形象类举

1、不慕权贵，豪放洒脱、傲岸不羁的形象举例《梦游天姥吟留别》

2、心忧天下、忧国忧民的形象举例：杜甫安《茅屋为秋风所破歌》

3、寄情山水、归隐田园的形象举例：陶渊明采菊东篱下 王维《山居秋暝》

4、怀才不遇、壮志难酬的形象举例：陈子昂《登幽州台歌》

5、矢志报国、慷慨愤世的形象举例：陆游《示儿》辛弃疾《破阵子》

6、送别友人、思念故乡的形象举例：李白《赠汪伦》王维《九月九日忆山东兄弟》

7、献身边塞、反对征伐的形象举例：王翰《凉州词》王昌龄《出塞》杜甫《兵车行》

高考语文诗歌鉴赏 第3篇

关键字：高考语文；山东卷；古典诗歌；鉴赏

就文学体裁而言，古典诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典诗歌试题是高考试卷中的重要组成部分，对古典诗歌进行鉴赏，不仅考查了考生对古典诗歌的的分析能力、理解能力、语言组织能力和表达能力等，而且在一定程度上提升了学生的阅读感悟能力。

一、山东省古典诗歌鉴赏试题命题依据

古典诗歌鉴赏考查学生的古典诗歌知识与鉴赏能力，其命题是有依据的，主要是依据教学大纲、语文教材和考试大纲。

（一）古典诗歌鉴赏与教学大纲

高中语文教学大纲，是由国家教育行政部门颁发的有关高中语文学科教学的指导性文件，是高中语文教师教学的重要凭据，也是编写和使用高中语文教材的总纲。[2]古典诗歌鉴赏试题的命题要遵循教学大纲，教学大纲对古典诗歌教学目标要求很明确，要求培养学生审美能力和文学鉴赏能力，学习从历史的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

（二）古典诗歌鉴赏与语文教材

高中毕业生语文知识的积累和语文能力的培养都离不开语文教材，因此古典诗歌鉴赏与语文教材的联系是密不可分的。古典诗歌是语文教材的重要组成部分，学生通过对语文教材中古典诗歌的学习与鉴赏，基本的语文知识与诗歌鉴赏能力可以在这个过程中得以形成。语文老师会针对语文教材中的古典诗歌对学生语言、形象和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度这几个方面对学生展开训练。语文教材也是古典诗歌鉴赏试题的命题依据。

（三）古典诗歌鉴赏与考试大纲

考试大纲是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的简称，它规定了考试的目的、考试性质、考试内容和考试形式等。考试大纲对古典诗歌的要求是“能阅读浅易的古代诗文，能力层级是鉴赏评价E，要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度”。

二、山东省高考试卷古典诗歌鉴赏试题分析

翻阅文献我们不难发现，对古典诗歌试题的研究众多，但是对山东省古典诗歌试题的研究少之又少。山东2005年实行自主命題，其古典诗歌鉴赏的考查内容、作家作品选取、题材类型必有其特点。

（一）山东省高考试卷古典诗歌试题的考查内容

《考试说明》对古典诗歌鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。形象就是人的眼、耳、鼻、舌所能感受到的物质的形态与特征。意象包括“意”和“象”两个方面，“意”指的是诗歌中的思想感情，“象”指的是诗歌中人和物的形象。[1]

下面对2005年至2014年山东卷古典诗歌鉴赏试题的考查内容做一个表格进行分析。

2004年全国卷考查的是语言和思想感情，设置为一道题。从表上可以看出，山东卷在2005年也是一道题，只是考查语言这一个方面，通过2005年的过渡，山东卷开始有所创新，从2006年开始，均是设置两道小题，多考查形象和思想感情。2014年总结出两个形象，第一个指的是诗歌的“意境”，第二个指的是人的“形象”。2008年、2010年和2013年通过设置两道小题考查学生古典诗歌鉴赏三个方面的要求，考查更加全面，较上海卷和北京卷的古典诗歌鉴赏以选择题来考查的方式来说，山东卷这种主观题形式难度较大一点，能力要求也更高。

（二）山东省高考试卷古典诗歌鉴赏试题作家及作品的选取

我国古典诗歌文化灿烂辉煌，从战国时期屈原开辟诗歌从集体歌唱到个人独立创作开始，新诗人新作品不断涌现，他们或托物言志、或怀古咏史、或借景抒情，以其独特的表达使古典诗歌文化绚烂多彩。

下面就2005年至2014年十年山东卷古典诗歌选取的作家作品做一个表来展开分析。

山东省古典诗歌选取的从三国时期到近代的作家作品，相对来说，朝代广泛，两次北宋、唐代、清代，一次南宋，一次三国时期，一次北宋末南宋初，一次近代，作家作品从无重复。选取的是不为人熟知的作家作品，这种选材方式不仅可以真正地考查学生的阅读能力与鉴赏能力，而且可以减少猜题或者押题的不良现象。

（三）山东省高考试卷古典诗歌鉴赏的题材类型

古典诗歌按照题材可分为写景抒情诗、咏物言志诗、即事感怀诗、怀古咏史诗、边塞征战诗。即事感怀诗指的是作者就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨，它又分为思乡怀人诗、送别诗和喻理诗。下面对山东省高考试卷中的古典诗歌题材做一个统计。

从表中可以看出，山东卷古典诗歌鉴赏多选取写景抒情诗和即事感怀诗，写景抒情诗或表达惜春之怀，表达思乡孤寂之感，或表达郁郁不得志的忧思情怀，或表达国仇难报的悲愤，或表达诗人的洒脱高雅，即事感怀诗多表思乡之情。

经过纵向分析可以看出，山东省古典诗歌鉴赏试题的命题有其特点，考查内容较多，涉及文学作品的形象、语言、表达技巧、思想内容。在作家作品的选择上可谓煞费苦心，选取的均是不为人熟知的作家作品，更好地考查学生的鉴赏能力，尽量避免猜题或者押题的现象。在题材选择上多为写景抒情诗，含而不露，蕴藉悠远。

参考文献：

[1]陈佩娴.高考语文古典诗歌鉴赏试题研究[D].华东师范大学，2008.

高考诗歌“炼字”鉴赏题解析 第4篇

从近几年的高考试题来看, 从炼字角度鉴赏诗歌的语言所占比例非常大。常规的解决炼字的方法是三步走。 (1) 解释该字在句中的含义, 或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法, 如词类活用、拟人、通感等。 (2) 展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3) 点出该字烘托了怎样的意境, 表达了怎样的感情, 或有什么艺术效果。这种方法是我们做题中总结出来的, 但是, 题目不可能永远一成不变, 答题的套路也不是通用的模具, 所以我们要不断总结新的方法来解决新的难题。一般来说, 炼字主要锤炼动词、形容词和虚词。根据这三类词语的语法特点分析, 动词主要表现描写对象的动态, 强调过程及变化;形容词主要表现描写对象的性质状态, 跟动词比较, 形容词主要着眼对象的静态;虚词主要表现描写对象的程度范围。

一、动词

动词强调的是对象的动态美, 炼字时我们要关注动静转换结合, 追求表现画面的动态美。

示例一:《最爱东山晴后雪》杨万里:只知逐胜忽忘寒, 小立春风夕照间。最爱东山晴后雪, 软红光里涌银山。请赏析“软红光里涌银山”中的“涌”字的妙处。【解析】“涌”字极具动感, 写出了静止不动的东山给人的视觉感受, 是一种化静为动的手法, 兼有比拟的效果, 用河流波浪的涌动来写雪后山脉的起伏。【答案】“涌”字运用了比拟的手法, 形象地描绘出在夕阳映照之下, 白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。

示例二:《移家别湖上亭》戎昱:好是春风湖上亭, 柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识, 欲别频啼四五声。古人写诗很讲究炼字, 诗中的“系”和“啼”两个动词就用得很准确传神, 请分别予以简要分析。【解析】这首诗作于搬家之时, 诗人采用拟人化的表现手法, 创造了一个童话般的意境, 抒写了对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。全诗是说:春风骀荡, 景色宜人, 我要告别往日最喜欢的湖上亭了。微风中, 亭边的柳条、藤蔓轻盈招展, 仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣服, 不让我离去, 这情景叫人留恋。住久了, 连枝头的黄莺也跟我是老相识了。在这分别之际, 别情依依, 鸣声悠悠, 透出离别的伤感。要回答此题, 首先要弄清题干的含意。所谓的“准确”, 就是符合“柳条藤蔓”“黄莺”等事物的特点;所谓“传神”, 就是用了拟人的手法, 寄寓了人的情感。【答案】用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点, 又写出柳条藤蔓牵衣拉裾的动作, 表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点, 又似殷殷挽留、凄凄惜别, 让人联想到离别的眼泪。

二、形容词

形容词主要表现描写对象的性质状态。炼字注重运用联想想象, 追求化无形为有形的可感性。

示例一:《初见嵩山》张耒:年来鞍马困尘埃, 赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去, 数峰清瘦出云来。【注】张耒:北宋诗人, 苏门四学士之一, 因受苏轼牵连, 累遭贬谪。“数峰清瘦出云来”一句妙在何处?“清瘦”有何精神内涵?【解析】第一问, 前面一系列的铺垫成就了第四句的点睛之笔, 嵩山终于在层层浮云中耸现出来, 其峭拔清瘦的形象是那么的清晰明朗, 其高洁脱俗的姿态是那么的卓尔不群, 作者在这里赋予山以人的情志, 来表露作者对嵩山的喜爱和赞美。第二问, 诗人在这里精心挑选了“清瘦”一词来形容嵩山, 写的极富灵性, 不只赋予了嵩山以人的品格、人的风貌, 更体现了作者的人格操守与精神追求。【答案】 (1) 高俊山峰在一片积云之中突现, 基于这种感官, 作者运用了拟人手法, 以“清瘦”形容山峰, 突出山峰的高峻挺拔, 造语新奇。 (2) “清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。

示例二:《蟾宫曲.扬州汪右丞席上即事》卢挚:江城歌吹风流, 雨过平山, 月满西楼。几许年华, 三生醉梦, 六月凉秋。按锦瑟佳人劝酒, 卷朱帘齐按凉州。客去还留, 云树萧萧, 河汉悠悠。“月满西楼”中的“满”字极为传神, 试分析其表达效果。【解析】诗句本是写景之句, “满”用来写“月”, 所以应先从写景的角度分析。另一方面, 写景是为了抒情, 因此还应从抒情的角度去思考。【答案】“满”字写出了月光的皎洁明亮, 令人神清气爽, 表现作者在良辰美景中的喜悦之情。

三、虚词

虚词主要表现描写对象的程度范围。如2006年江苏卷对“去岁今辰却到家, 今年相望又天涯”中“又”字妙处的考查, “又”为副词, 暗示作者在时间上不止一次浪迹天涯, 字里行间包含天涯流浪的愁苦与无奈, 言简而义丰。

(2012四川) 《子规》曹伯启:蜀魂曾为古帝王, 千声万血送年芳。贪夫倦听空低首, 远客初闻已断肠。锦水春残花似雨, 楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去, 唯有东郊农事忙。【注】子规:即杜鹃, 又名蜀魄、蜀魂、催归, 相传为古蜀王杜宇所化。本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。【解析】题干要求简析颔联中的“空”字, 考生答题要先解释词义, 看是否运用表达技巧, 然后再把这一词义放回原句中整体解读, 看描绘出怎样的图景或呈现怎样的情境最后分析表达的思想情感或达到的艺术效果。【答案】“空”字既传神地描绘贪夫倦听却不得不听的矛盾之态, 又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。

(2012江苏百校大联考) 《蜀先主庙》刘禹锡:天下英雄气, 千秋尚凛然。势分三足鼎, 业复五铢钱。得相能开国, 生儿不象贤。凄凉蜀故妓, 来舞魏宫前。【注】 (1) 蜀先主即刘备, 先主庙在夔州, 作者曾任夔州刺史 (821-824) , 此诗当作于此时。首联“千秋尚凛然”的“尚”字有何妙处?【解析】回答本题, 先弄明白“尚”在这里所强调的内容, 再结合“千秋”的时间跨度和“蜀先主庙”的对象, 围绕用词的手法特色和产生的表达效果来分析。这里由庙及人, 强调时间间隔之久, 能凸显出英雄气概这样些人, 也能自然表现出诗人的内心情感。

【答案】“尚”字强调了先主之庙的威势逼人, 其当年叱咤风云的英雄气概似存;境界雄阔, 凸显了先主万古长存的英雄气概;表达了对先主的崇敬敬仰之情。

根据以上内容, 我们可总结出解答此类题目的步骤与要点: (1) 结合诗句判断该字、词的词性。 (2) 判断该字、词是否用了某种表达技巧。 (3) 展开联想, 结合诗句, 阐述该字、词是描绘了事物的动态还是体现事物的情态或者强调了程度范围。 (4) 如果该字、词表达了作者的主观感情, 这一点也要写上。

当然任何一种方法都不是一成不变, 比如有时我们还要关注语意的双关, 追求表达的含蓄与丰富之美, 注重字、词表达的诗人独特个体感受。此外, 大家应注意到, 江苏高考诗歌鉴赏题大都以主观题形式出现, 因此, 我们必须重视书面表达。书面表达的训练要求主要是表述严密、条理清晰、逻辑合理、卷面清爽。

古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容, 它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣, 感知诗歌形象, 品味诗歌语言, 领略诗歌的表达技巧, 并用自己的语言加以表达。方法只是我们总结出来方便做题的, 并不是万能的宝典。我们要掌握方法, 但更重要的是活学活用, 不能生搬硬套。以上是我就诗歌炼字这种命题形式与解题对策做的总结, 希望能给考生带来实质性的帮助, 因为在学习的道路上我们都是“同路人”。

摘要：诗歌是语言的艺术。诗歌的语言与其他文学样式的语言相比, 更具抒情性、含蓄性、精炼性和感染力。诗歌的语言都非常精简, 因而要想让语言出彩, 每一个字、词, 诗人或词人们都要很好地斟酌。在众多的佳作中, 作者反复锤炼的某一个字, 往往最能体现作者思想感情, 体现作者的独具匠心。

高考语文诗歌鉴赏题 第5篇

惆怅倚阑时，总是伤悲，绝怜红叶似芳菲。清露自凋枫自落，没个人知。

【注】这首词写与元末乱世，避难于江湖时期。

(1)下列对本词的理解分析，正确的两项是

A、首句写无边的青草直漫向天涯，透露的是生机，奠定昂扬的基调。

B、“鸿雁”这一意象不仅点出深秋季节，也暗示出旅人的思归。

C、上片结句暗用典故，与“庄生晓梦迷蝴蝶”如出一辙，蝴蝶正是诗人梦中之物。

D、枫叶红似春花，却无人怜，遇清露而自凋，这“枫叶”正是孤高诗人的写照。

E、全诗明写秋实写“感事”，所以是一首伤时失意的寓托之作，词风婉约。

(2)“没个人知”是作者刻意吐出的心中郁结之情，词人在这首词中“郁结”了哪些情感?请简要概括。(6分)

答案

一、(1)答B3分、E2分、D1分(A、奠定飘零凄凉的感情基调;C、是推陈出新，蝴蝶是实有之物，如在梦中寻觅花枝而栖，却只能飞上寒枝。D、“孤高”判断无据。)

(2)①飘零江湖的悲愁与失落;②实现人生抱负的无望而执着;③人生失意的自怜与自爱;④才华被埋没的孤苦与怨恨。(解说略。每点2分，三点即可)

【解析】本词借景抒情，要想明确情感的内涵，可抓景物深入探究其中蕴藏的深意。“凋枫自落”暗指作者晚年飘零江湖的失意。“鸿雁南归”思归之情，思归更有深意，结合背景可知，避难江湖期间，希望安定，这个安定应该是心灵的安定，国家的安定，所以其中寄寓的应该有无法实现的人生抱负。再抓一些关键词品析，“飞上寒枝”“清露自凋”“没个人知”，写出了才华无人知晓的孤独惆怅与悲愤。

二、阅读下面的诗歌，完成后面题目。(11分)

《红楼梦》中写道，经过两首不成功的《咏月诗》后，香菱终于写成了一首众人称赞为“新巧有趣”的诗。

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?

(1)阅读上面一首诗，选择对诗意解说有误的两项()

A、首联写月光璀璨，光芒难掩。但月亮看上去外貌娟秀，它的背里却非常凄清。

B、颔联写一泻千里的月光之下，处处传来捣衣之声，直到雄鸡高唱、缺月高挂。

C、颈联写了穿绿蓑的江上人秋夜闻笛，闺中女子楼头望月两幅画面。

D、尾联诗人向嫦娥发问：“为什么不让分离的亲人重新团聚在一起，永不再分离呢?”

E、该诗同《春江花月夜》一样，借思妇、离人、游子的月下情怀表达月之思乡怀人意蕴。

(2)这首诗被众人赞为“新巧有趣”，其“新巧有趣”体现在何处?请从写作特色方面作答。(6分)

答案

二、(1)答D3分、E2分、B1分 (B“直到”有误，该句另写早行之人，D不是诗人向嫦娥发问，而是诗人想像嫦娥自己问自己，E本诗写的是行人别情、思妇怀人、江上之人思乡。)

(2)新巧之处有三点：(1)除首联直接写月外，其它句句不着“月”字，但句句与月相关。(2)首联一个“寒”字为全诗之骨(“诗眼”、“奠定感情基调”均可)，全诗围绕这个寒字展开，情感浓郁。

(3)诗中化用古代诗句，却不露痕迹，用词典雅含蓄，设意新奇别致。全诗借咏月而怀人，流露了真情实感，切合香菱自己的身世。(以上一个要点2分，写够三个要点可得满分，如果语文月刊有其他说法，言之成理亦可给分)

三、

阅读下面这首词，然后回答问题。(11分)

满江红赣州席上呈太守陈季陵侍郎[注]

辛弃疾

落日苍茫，风才定、片帆无力。还记得、眉来眼去，水光山色。倦客不知身远近，佳人已卜归消息。便归来、只是赋行云，襄王客。

些个事，如何得?知有恨，休重忆。但楚天特地，暮云凝碧。过眼不如人意事，十常八九今头白。笑江州、司马太多情，青衫湿。

【注】陈季陵罢职辞行，辛弃疾在宴席上作此词赠之。

(1)下列对这首词的理解，不正确的两项是(5分)

A、“落日苍茫”既点明了离别的时间，也给离别的宴席涂上了一层凄苦的色彩;“暮云凝碧”再次写到暮色，照应开头，情含景中，形象鲜明。

B、上片的景物描写有动静结合、虚实相生的特点，其中实景是眼前的苍茫落日、一叶孤舟，虚景是记忆中的水光山色。

C、“眉来眼去”写山水的美好，词人使用拟人的手法把无生命的.山水写得有生命有感情，以乐景写哀情，表达了浓重的离愁别绪。

D、“倦客不知身远近，佳人已卜归消息”中，“倦客”是对罢职者的委婉说法，此处是指陈季陵;而此时佳人也离开词人，二人均有难言的悲情。

E、本词除了在景物描写上独具匠心外，还大量使用了议论的写作手法，如上片中“风才定、片帆无力”，下片中的“过眼不如人意事，十常八九今头白”就是议论句。

(2)这首词的下片抒发了词人怎样的思想感情?请简要分析。(6分)

答案

一、(1)B3分、D2分、E1分【B项“动静结合”错误，上片的景物描写没有使用这种手法。D项“佳人也离开词人，二人均有难言的悲情”错误，应该是佳人离陈季陵而去，使之痛苦不堪。E项上片中“风才定、片帆无力”不是议论句。】

(2)抒发了词人对友人的劝勉与激励之情。“些个事，如何得?知有恨，休重忆”四句，劝友人不要为那些小事烦恼。“过眼不如人意事，十常八九今头白”二句即事明理，说明人生在世，得意时少，失意时多，自古如此，何必要愁得“今头白”呢。“笑江州、司马太多情，青衫湿”二句借古喻今，从表面上看是笑友人太多情，其实是要激励友人振作起来。

四、阅读下面这首诗，然后回答问题。(11分)

对雪①

杜甫

战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。

瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空②。

【注】①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②《世说新语。黜免》载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作咄咄怪事’四字而已。”

(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是()

A、诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象;用“独”写老翁一家只剩一人的情境，抒发了诗人的悲凉之情。

B、“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。

C、“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。

D、第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。

E、诗歌塑造了因国家**而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。

(2)诗歌的第二联描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6分)

答案

四、(1)C3分、A2分、E1分【A应为用“独”写诗人自己(“老翁”)的处境。C项“红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景。E项“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。】

(2)诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现自己在战乱之中内心的悲凉;同时呼应诗歌标题“对雪”为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。

五、阅读下面这首诗，然后回答问题。(11分)

书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府[注]

崔峒

数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂称情。云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。

陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。谁念献书来万里，君王深在九重城。

【注】这首诗作于崔峒晚年，其时，崔峒在潞府功曹任上，功曹属于闲官。诗题中“韦使君”指韦应物。

(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是()

A、首句中的“谢”是“拒绝”的意思，诗句是说作者不务政事，过着逍遥自在的生活。

B、“竹杖纱巾”是隐者装束，这一句是说作者如隐者般逍遥自在地生活，大遂平生之愿。

C、前两联写了作者的生活情景，引出了颈联对两位友人的生活情景的描写。

D、颈联运用典故，将李明府比作陶潜，将韦应物比作庾亮，夸赞他们的清廉。

E、最后一联写作者不愿从万里之外给君王献书，因为君王深居禁宫无法收到。

(2)诗歌题目中有“书情”二字，作者在诗中表达了哪些感情?请简要概括。(6分)

答案

五、(1)A3分、E2分、D1分【A项“作者不务政事”曲解诗意，根据注释信息可知，作者当时任潞府功曹这样的闲职，作者只是无政事可做。D为夸赞他们的雅洁。E项对最后一联有曲解，语文月刊最后一联是作者的诉苦，是埋怨自己上书，君王却不能赏识自己。】

高考诗歌鉴赏答题模式 第6篇

【关键词】高考 诗歌鉴赏 模式

第一种模式:分析意境

【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境?表达了作者怎样的思想感情?

【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面,答题时三方面缺一不可。考生在解答此类问题时常见的失误有两点,一是描摹景物时采用直译的方法,变描摹为翻译;二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式,而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情,造成理解思想感情的错误。在这种情况下,应多从诗人的生平、抱负和标题来思考,避免出错。

【答题步骤】

这类问题,它的固定格式分为三个部分:描摹诗歌图景、概括意境特点、剖析作者思想。

第一部分,考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来,这里有两个要点:一是用自己的语言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每个景物都写到,但要写出大部分的、主要的景物,且语言力求优美。描绘诗中展现的图景画面时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造。

第二部分,考生在描摹出图景后,用一句简练的话语概括这些景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

第三部分,根据这首诗歌情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。

【答题范式】

这首诗描绘了一幅()的画面,营造了一种()的氛围,从而表达了作者()的情感(心情、心境)。

【答题示例】

绝句二首(其一)

杜 甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

【问】此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

【答】此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第二种模式:分析技巧

【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法?

【提问变体】请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

【解答分析】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》《石灰吟》,一般是咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般是哲理诗。

描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想象,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。”

修辞手法主要有:(1)比兴。如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。

【答题步骤】

首先,准确指出用了何种手法。

其次,结合诗句阐释为什么要用这种手法。

再次,此手法有效传达出诗人怎样的感情。

【答题范式】

本诗某句运用了()的表达方式,诗中()表达了诗人()感情,这种方式有()效果(好处)。

【答题示例】

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。

【问】此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

【答】主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗。“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

第三种模式:分析语言特色

【提问方式】这首诗在语言上有何特色?

【提问变体】请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

【解答分析】这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗所表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……有些考生从语言的运用上去揣摩作者的炼词、炼字,阐述字词运用的巧妙,这是以前诗歌点评的做法。语言的特色不能等同于語言的运用。

【答题步骤】

首先,用一两个词准确点明语言特色。其次,用诗中有关语句具体分析这种特色。再次,指出表现了作者怎样的感情。

【答题范式】

本诗()(两三个双音节词概括该诗特色)。本诗通过()的描写(刻画、运用),体现了(写出了)()(表达效果),表达了诗人()的情感。

【答题示例】

春怨

[唐]金昌绪

打起黄莺儿,莫教枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

【问】请分析此诗的语言特色。

【答】此诗语言清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

第四种模式:一词领全诗

【提问方式】某字(词)是全诗的关键,为什么?

【提问变体】某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

【解答分析】古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。

【答题步骤】

首先,该词对突出主旨所起的作用。其次,从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

【答题示例】

春夜洛城闻笛

李 白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

【问】“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

【答】“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

第五种模式:观点品评

【提问方式】你是否同意某人对这首诗的评价(或某人的观点)?为什么?请说明你的理由。

【解答分析】观点品评是指针对前人对诗歌的理解或评论进行的品评。这种题型开放性强,解答的要求高,难度大。考生如果熟悉这种题型的特点,把握解题方法和技巧,作答并不困难。

【答题步骤】首先根据题目的要求,弄清要求品评的角度(内容还是形式,整首诗还是局部,表现手法还是语言风格);然后阅读诗作和对其的评论,形成自己的看法;接着亮明自己的观点;最后结合原诗具体分析并阐述理由。

【答题范式】同意(不同意)()的看法。因为(),所以()。

【答题示例】

蝶 恋 花

苏 轼

花褪残红青杏小,燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道,墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。

【问】俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阙作过这样的整体评价:“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。

【答】(1)同意。因为起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。

(2)不同意。因为起句写花之凋零,青杏苦涩,为整首词设下了悲凉的阴影;二三句写燕子翻飞,绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人看絮飞花落,非止一次,伤春之感,惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”,是说愁情无限。因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。

第六种模式:比较鉴赏

(一)意象情节

【提问方式】这两首诗都写到()意象(形象、情景),各有什么寓意?

【解答分析】意象情节是构成诗歌意境的客观物象,是诗歌表情达意的载体,意象情节不同,意境就不同,诗中所蕴含的情感也不同。

【答题步骤】首先找准具体的意象(情景),结合意象的通常义分析具体语境中意象的特殊义;然后比较分析提炼出各“意象”之“意”;最后对比分析辨别其寓意异同。

【答题范式】两诗中描写了()意象(形象、景象),寄寓着()含义,表现了诗人()情感。

【答题示例】

丹阳送韦参军

嚴 维

丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别

韩 琮

绿暗红稀出凤城[注],暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水,流尽年光是此生。

[注]凤城,京城。

【问】两首送别诗都写到的“水”,各有什么寓意?请作简要说明。

【答】“水”具有流动、柔和、缠绵、悠长的特点,古诗词中常用来或传达人生苦短、命运无常的哀愁,或表达离别的伤感。这两首诗都借水来表达作者的情感,但抒发的情感却不同。严诗前两句巧妙地运用拆字法,以“心”上有“秋”,表达诗人因与友人韦参军离别心之“愁”,后两句又将前面抽象的离愁借助眼前日晚时分的景象,特别是悠悠流淌的江水具体形象地表现出来;韩诗围绕“古今情”为轴线,前两句以黯淡的色彩映衬远行失意出京,以暮云中的楼阁映衬着帝京的繁华,从而勾起诗人“冠盖满京华,斯人独憔悴”的惆怅,后两句又借用“宫前水”流逝来暗指人生美好年华的消逝、唐王朝国运的衰落,诗人的契阔离别之情、忧国忧民之情、壮志未酬之情交织在了“宫前水”中。严诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长;韩诗借“宫前水”的不断流淌来抒发诗人对人生、历史以及社会的感慨。

(二)思想感情

【提问方式】这两首诗寄寓的思想感情有何异同?

【解答分析】“诗言志”,“志”就是思想感情,但由于作者的生活背景、个人经历等方面的不同,即使是同一题材同一形象,各人所寄寓的感情也会有所不同。

【答题步骤】首先结合注解调动自己的知识储备,了解作者的生平境遇、思想倾向以及诗作的时代背景;然后从诗作中找出感情的具体载体(意象情节)及其关键词语;再后分层分句作对比分析,挖掘蕴含的情感,辨析其情感的异同。

【答题范式】两首诗通过(或分别通过)()的形象(或情景)的描写,寄托了(或分别寄托了)()的思想感情。

【答题示例】

过 华 清 宫

杜 牧

长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

题 华 清 宫

杜 常

行尽江南数十程,晓风残月入华清。朝元阁上西风紧,都向长杨作雨声。

【问】这两首诗所咏对象相同,但写法和表达情感不同:《过华清宫》是通过描述唐玄宗派人送荔枝给杨贵妃一事,讽刺了 ;《题华清宫》是通过描绘华清宫凄清的景色,抒发了 的感慨。

【答】唐玄宗杨贵妃淫逸误国 作者对历代王朝兴废

(三)表现方法

【提问方式】两首诗都(分别)采用了什么表现方法?请简要分析。

【解答分析】表现方法主要指修辞手法、表达方式、表现手法,表现方法不同,对表达诗歌感情的作用也会不尽相同。

【答题步骤】首先把握题干中要考查的表现方法的角度,然后结合诗句找出具体表现方法的表现点,确定所采用的具体表现方法;再后比较分析各自表现方法的表达效果和作用。

【答题范式】两首诗都(或分别)采用了()的方法,描写了()形象(情景),表现了诗人()的情感,达到了()效果。

【答题示例】

春晓

孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

田 园 乐

王 维

桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠。

【问】两首诗都写了春天早晨的景色以及人们在春天早上迟起的情景,但所采用的表现方法差异很大,请具体分析。

【答】孟诗着眼于对时间过程的描写;而王诗却着眼于对空间景物的抒写。孟诗由静入动,诉之于听觉感受;王诗以动写静,着力于视觉形象。孟诗素笔白描,重在写意;王诗重彩绘色,以形写意。孟诗是古体五言绝句,格律自由,颇有行云流水之美;王诗是近体六言绝句,格律精严,对仗工稳,独具艺术匠心之妙。孟诗语言平易近人,自然天成;王诗语言清新明朗,工巧严整。

对于诗歌鉴赏题,要取得高分,就要懂得运用相关术语,学会准确表达。若是能让学生对这些诗歌鉴赏的模式熟练掌握,再加上大量的积累和练习,相信学生在考场上定能运用自如,得心应手。

2012年各地高考诗歌鉴赏题盘点 第7篇

一.2012年各地高考诗歌鉴赏题分析

从表中可见, 今年各地诗歌鉴赏题基本稳定在去年的考查形式上, 体现了各地基本固定的考查模式, 主要表现在:

1.题量基本在2-3题, 分值稳定在8分左右 (只有3份试卷在8分以上, 4份试卷在8分以下) , 题型以表述题为主, 上海、北京沿用表述+选择的考查形式。考查的能力点以诗歌的内容、手法、语言为主, 语言考查侧重于炼字。个别省份 (上海、湖南) 还考查了作品的风格和体裁等文学常识。

2.在诗歌体裁的选择上, 以唐宋诗词为主。从表格中可见诗12首, 词6首。在12首诗中, 唐诗占5首, 宋诗占4首, 二者可谓平分秋色。还有2首元诗, 1首明诗。在6首词中, 宋词3首, 金词2首, 唐词1首。

3.在诗歌题材上, 以写景、咏物、抒情为主。其中写景诗6首, 咏物、抒情各4首, 其余边塞诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗各1首。

4.就考查的作者而言, 中学课本上出现过的作家9位, 这些作家同学们或多或少都能知道一些, 属于基本熟悉之列。其余不熟悉的作者7位, 基本上也是各占一半, 有利于同学将课本内学到的知识用到课外去。

二.2012年各地高考诗歌鉴赏题之最

1.分值最多的考题北京卷

北京卷围绕明代隐士 (山人) 金銮的《柳堤》“春江水正平, 密树听啼莺。十里笼睛苑, 千条锁故营。雨香飞燕促, 风暖落花轻。更欲劳攀折, 年年还自生”, 出了二道选择题, 其中一道单选题3分, 一道双选题4分, 另外出了一道阅读延伸题:

这首诗运用了由景及理的写法, 这种写法在王之涣《登鹤雀楼》 (白日依山尽) 、白居易《赋得古原草送别》 (离离原上草) 、苏轼《题西林壁》 (横看成岭侧成峰) 等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首, 也可选取其他诗作, 具体说明其中景和理的内容, 并分析景理之间的关系。 (不少于150字) (10分)

与去年写读后感式的阅读延伸不同, 北京卷今年阅读延伸题特地要求考生脱离文本, 分析“其他同类诗歌”, 强化了对外部诗歌材料的运用, 总的说来还是围绕诗歌鉴赏做文章, 这样, 北京卷诗歌鉴赏题共计17分, 占全卷 (150分) 的11.3%, 堪称货真价实的分值最多的诗歌鉴赏题。

2.题型最全的考题上海卷

上海卷围绕张九龄的《春江晚景》“江林皆秀发, 云日复相鲜。征路那逢此, 春心益渺然。兴来只自得, 佳处莫能传。薄暮津亭下, 余花满客船”, 出了三道题目, 一道填空题“与诗歌题目中江’字直接照应的词语有江林’ () ’和客船’”;一道选择题“对本诗分析正确的一项是 () ”;一道表述题“从情景关系的角度, 赏析本诗前两联是如何表达作者情感的”。三道题目三种题型, 可谓题型最全的诗歌鉴赏题了。

3.最受关注的作者杨万里

今年各地诗歌鉴赏题涉及18首诗词, 唯独宋代杨万里的诗出现二首, 一首是安徽卷考的《最爱东山晴后雪》“只知逐胜忽忘寒, 小立春风夕照间。最爱东山晴后雪, 软红光里涌银山”, 一首是天津卷考的《野菊》“未与骚人当糗粮, 况随流俗作重阳。政缘在野有幽色, 肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧, 便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族, 犹向陶翁觅宠光”, 所以杨万里可以称得上是本年度最受出题者关注的诗歌作者了。

4.最受关注的作者群苏门四学士

今年高考诗歌鉴赏题除最受关注的杨万里外, 还有最受关注的作者群。就是“苏门四学士”, 往年四学士中的黄庭坚大受热捧, 今年除黄外, 其他三学士悉数登场。山东卷考了晁补之的《吴松道中二首 (其二) 》:“晓路雨萧萧, 江乡叶正飘。天寒雁声急, 岁晚客程遥。鸟避征帆却, 鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许?霜月系枫桥。”江西卷考了秦观的《江城子》:“西城杨柳弄春柔。动离忧, 泪难收。犹记多情, 曾为系归舟。碧野朱桥当日事, 人不见, 水空流。韶华不为少年留。恨悠悠, 几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪, 流不尽, 许多愁。”辽宁卷考了张耒的《初见嵩山》:“年来鞍马困尘埃, 赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去, 数峰清瘦出云来。”其受关注的程度可见一斑。

5.考查最多的题材咏物诗

今年各地试题中, 考查的诗歌题材较多的是咏物诗, 全国大纲卷考了修睦的《落叶》:“雨过闲田地, 重重落叶红。翻思向春日, 肯信有秋风。几处随流水, 河边乱暮空。只应松自立, 而不与君同”, 四川卷考了曹伯启的《子规》:“蜀魄曾为古帝王, 千声万血送年芳。贪夫倦听空低首, 远客初闻已断肠。锦水春残花似雨, 楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去, 唯有东郊农事忙”, 天津卷考了杨万里的《野菊》 (见上) , 浙江卷考了钱珝的《未展芭蕉》:“冷烛无烟绿蜡干, 芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事, 会被东风暗拆看”、元好问的《同儿辈赋未开海棠》:“枝间新绿一重重, 小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐, 且教桃李闹春风”等5首, 较其他羁旅诗、送别诗、闺怨诗等题材, 可谓首屈一指。

6.最雷人的送分题全国新课标卷

全国新课标卷考晏几道的《思远人》:“红叶黄花秋意晚, 千里念行客。飞云过尽, 归鸿无信, 何处寄书得。泪弹不尽临窗滴, 就砚旋研墨。渐写到别来, 此情深处, 红笺为无色。”“思远人”是词牌, 该词牌由晏几道首创, 因词中有“千里念行客”, 取其意为调名, 可以说, 这首词词牌与题目是融为一体的。命题者就此出了一道题“这首词表达了什么样的感情”, 答案是“这首词表达了对远方行人的深切思念”, 这个答案不过是将词片或关键句翻译了一下, 只要学生看一下词作, 就可以答出, 丝毫没有什么思维含量, 堪称最雷人送分题。比之稍次的送分题还有浙江卷第21题 (诗歌见上) :“这两首诗描写的都是状态的植物, 均以一词表达诗人的爱怜之情。”二首诗的题目中分别有“未展芭蕉”“未开海棠”的字眼, 诗中又都有“芳心”一词, 考生稍微留意一下, 分数即可到手。平心而论, 这种考法与诗歌鉴赏D级鉴赏评价的能力层级似不相称。

7.考点最为单调的试题全国大纲卷

全国大纲卷围绕修睦的《落叶》 (见上) 出了二道题目: (1) 从写落叶的角度看, 第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用? (2) 本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。第 (1) 题“从写落叶的角度看”实际上考查表现手法及其作用, 第 (2) 题最后一联写松“立”, 实际上与叶“落”构成鲜明对比, 表达作者对松树不凋的赞叹, 强化了对落叶飘零的感慨, 仍然是考查表现手法的效果。总的说来, 这两道题目的考查角度似乎单一了些, 堪称考点单调的试题。

8.答案最开放的试题天津卷

天津卷围绕杨万里的《野菊》 (见上) 出了三道题, 其中第二问为“请自选角度赏析颈联 (已晚相逢半山碧, 便忙也折一枝黄) ”, 考生可以从修辞角度赏析对偶、借代手法的运用, 可以从炼字角度赏析“逢”“忙”的好处, 可以从色彩角度赏析“碧”“黄”的效果, 可以从情感分析作者的喜爱之情等等, 可以称得上是今年高考最为开放的试题了。仅次于此的是广东卷, 考了元代白珽的《余杭四月》:“四月余杭道, 一晴生意繁。朱樱青豆酒, 绿草白鹅村。水满船头滑, 风轻袖影翻。几家蚕事动, 寂寂昼门关”, 第一问为“诗的颔联在写景上用了多种表现手法, 请指出其中一种并结合诗句简要分析”, 考生可以从映衬 (衬托, 对比, 烘托, 渲染) 、列锦等角度来答题。映衬类如:朱、青, 绿, 白, 颜色明丽喜人, 相为映衬, 烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌, 传达出诗人愉悦而闲适之情;列锦类如:颔联采用意象叠加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起, 勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景, 烘托静谧的气氛, 表达了诗人的闲适而悠游的情怀。

9.答案最简洁工稳的试题山东卷

山东卷考晁补之的诗 (见上) , 出了二道题: (1) 开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?答案为“描写了清晨起航时, 江南水乡风声萧萧, 落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围”。 (2) 请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。答案为:“孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象, 把航程中的所见所闻所想贯穿在一起, 是全诗的线索;作者融情于景, 表达了漂泊、思乡、孤寂之感。”第 (1) 题答案前者要求考生描述诗句, 后者要求考生概括特点。第2题从两个不同方面考虑, 一是从内容上分析意象本身的作用, 一是从结构上分析该意象在上下文中的线索作用。这两个答案最为工稳简洁, 大受考生欢迎。

10.最想不到考查角度的试题安徽卷

安徽卷围绕杨万里的《最爱东山晴后雪》 (诗见上) 出了两道题, 其中第一问“请简要分析这首诗中诗人的形象”。一般分析形象题正常是叙事诗中的人物形象或咏物诗中景物形象, 而此诗为写景诗, 写景诗正常考查景物的特点、作者的心情、语言的锤炼等。这道试题的考查角度出人意料, 要求分析诗人的形象。根据所提供的参考答案“诗人只顾寻胜景而不觉春寒, 驻足春风夕阳中凝望东山, 对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中, 可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象”。笔者以为还是考查作者的心情更适合些。

11.最让考生纠结的试题广东卷

同样是广东卷 (诗见上) , 第二问“一晴生意繁’是什么意思?体现在诗中哪些地方?请简要分析”, 这题比较让考生纠结。首先“一晴生意繁”, 难在对“生意”的理解上。该词有二个读音, 读“shēng yì”时是“生机”的意思, 读“shēng yi”时, 是“经营商业”的意思, 如果考生把握不住“生机”, 而理解成“商业经营”的话, 答题就麻烦了。“体现在诗中哪些地方”也比较让人纠结, 主要是界限不明, 考生不知“这一地方”是具体的诗句还是具体的一联。参考答案为“有樱桃绿草白鹅悦目, 有青豆配酒爽口, 船行水上, 轻快疾驰, 有春风拂袖, 诗人所见农户白天闭门, 原是为了保养小蚕, 由自然景物到社会场景, 都呈现出欣欣向荣的生意’”, 似乎二者都不是, 只是将相关诗句所涉及的画面描述一下。如果考生答具体体现在二、三、四联, 可否算对呢?

12.最体现能力的试题北京卷

北京卷 (见上) 第二问“这首诗运用了由景及理的写法, 这种写法在王之涣《登鹤雀楼》 (白日依山尽) 、白居易《赋得古原草送别》 (离离原上草) 、苏轼《题西林壁》 (横看成岭侧成峰) 等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首, 也可选取其他诗作, 具体说明其中景和理的内容, 并分析景理之间的关系。 (不少于150字) ”, 既要考生熟悉所列诗中的某一首的内容, 又要根据要求写出由景入理的变化, 看考生是否真正懂得诗歌, 堪称最能体现考生诗歌鉴赏视野及能力的考题。

13.最具本土特色的试题四川卷

高考古代诗歌鉴赏试题解题指要 第8篇

古代诗歌以其强烈的抒情性、和谐的音乐美、凝练形象的语言美, 成为高考测试学生鉴赏评价能力的重要素材。纵观数十年来的古代诗歌鉴赏试题, 题型在不断变化, 分值在逐步增大。《考试大纲》明确规定, “诗歌鉴赏”考查的内容有两个, 一是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧, 二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。根据这两大内容, 试题的考点分布共有五个板块:

(1) 鉴赏诗歌的形象, 包括主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。

(2) 理解诗歌中词语的含义, 鉴赏诗歌的语言风格

(3) 鉴赏诗歌的表达技巧, 包括表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。

(4) 赏析诗歌表现的内容。

(5) 概括诗歌的中心思想, 分析作者在诗歌中表现出来的感情倾向。

尽管“诗歌鉴赏”这一考题由来已久, 考点十分明确, 学生也做了大量的训练题, 但临场失分现象仍然比较严重。究其原因, 主要有三个:

(1) 主旨把握不准。在对诗歌内容的理解上, 学生常犯的一个错误就是不能准确把握主旨, 致使“一步走错, 满盘皆输”。

(2) 审读不准。主要表现为对命题意图把握不准, 答非所问, 即答不到点子上。

(3) 拟写答案不规范。拟写答案时常见的失误是语言杂乱, 语句不通, 没有逻辑性。

为了帮助学生减少失误, 提高得分率, 在此, 我对古代诗歌鉴赏试题的解题要领做一叙述。

【考点解析】

一、鉴赏诗歌形象

诗歌形象是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象, 并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言, 诗中的“人”和“事”是形象;对于写景诗、状物诗而言, 诗中的“景”和“物”是形象;对于抒情诗而言, 诗中的抒情主人公 (可以是人, 也可以是物) 是形象。诗歌中的形象既指人物形象 (包括诗人“我”的形象) , 也可指诗歌中所描绘的景物形象。

高考对诗歌形象的考查大多为主观性试题, 提问方式一般是:这首诗 (词) 描绘了一幅怎样的画面?这首诗描绘了一种怎样的意境?这首诗描绘的景物有哪些特点?常规答题模式是:先概括形象特点, 再结合诗句分析形象的基本特征, 最后指出形象的意义。答题时可根据题目要求灵活变通, 不拘泥于模式。

解题指导:第一, 关注比兴手法。比兴是诗歌常用的手法之一, 比兴手法的运用, 有助于诗歌形象的塑造, 也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。第二, 注意细节刻画。塑造人物形象多着力于人物的语言、行动、神态等细节的描写。第三, 烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸显形象, 起到烘云托月的作用。第四, 对比衬托。通过对比, 诗歌形象更加鲜明突出。

例1. (2015年天津卷) 阅读下面这首诗, 按要求作答。

雨过至城中苏家

[宋]黄庭坚

飘然一雨洒青春, 九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙, 稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿, 柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮, 都城谁是得闲人?

【注】此诗作于宋哲宗元祐元年 (1086) , 黄庭坚时任秘书省校书郎。是年, 长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

题目:诗中描写了春雨后的哪些景象?

________________________________________

思路解析:这首诗前三联写景, 尾联抒情, 所以回答本题要注意把握诗歌前三联描写的具体内容。前三联写雨过天晴诗人前往苏家途中看到的景色:首联, 写雨过天晴, 路上尘土涤净;颔联, 写逐渐散去的紫烟依然笼罩皇宫, 雨过日丽;颈联, 写红花沾雨, 绿柳轻拂马匹。拟写答案时, 要注意对所写之景进行概括。

参考答案:尘土涤净, 紫烟渐散, 雨过日丽, 红花沾雨, 柳色葱翠。

例2. (2015年福建卷) 阅读下面的诗歌, 完成后面的题目。

秋夜纪怀

[宋]陆游

北斗垂莽苍, 明河①浮太清②。

风林一叶下, 露草百虫鸣。

病入新凉减, 诗从半睡成。

还思散关③路, 炬火驿前迎④。

(选自《四库全书》本《放翁诗选》)

【注】①明河:银河。② 太清:指天空。③ 散关:即大散关。④炬火驿前迎:举着火把到驿馆前迎接。

题目:第二联写景精细, 请简要分析。

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思路解析:从题干来看, “第二联”和“写景精细”是关键点, 回答时要结合第二联的景物描写进行分析, 重点分析其“精细”体现在哪里。具体分析时, 要明确诗句描写的对象是什么, 它们分别有什么特点, 营造了怎样的氛围。

参考答案:①上句写微风穿过树林, 叶子悄然落下;②下句写露水沾湿秋草, 百虫鸣叫;③全联细致地写出了秋夜的寂静, 营造出一种凄清的氛围。

二、鉴赏语言风格

鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼等, 了解诗歌的语言风格, 把握诗歌的语言特点。这类试题由最初的客观性试题逐步演变为主观性试题并基本固定下来, 考查形式一般为简析题。这类题型常用的提问方式有两种:这首诗在语言上有何特色?谈谈这首诗的语言艺术。变式提问是:这首诗 (词) 中最生动传神的是哪个字?为什么?这首诗 (词) 中的 × 字历来为人称道, 你认为它好在哪里?

鉴赏诗歌语言类试题的答题模式是:先用一两个词语准确概括语言特色, 再结合诗中有关语句具体分析这种特色, 最后指出其表达效果或表现了怎样的感情。

鉴赏诗歌语言, 可以从以下几个方面着手:

(1) 品味词语。一是精练传神的字, 俗称“炼字”。经过作者锤炼过的关键字词, 常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。二是妙用的叠音词。叠音词可用于增强语言的韵律感或起突出强调作用。三是颜色渲染的词。表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感, 渲染气氛, 烘托感情。四是拟声词。有些拟声词在诗中出现的频率很高, 其作用是使诗文更加生动形象, 使人有身临其境之感。

(2) 把握句法。主要指把握诗中的倒装句。诗歌除了有押韵和字数限制外, 还讲究平仄和对仗, 因此需要倒装;有时作者为了更好地表情达意, 也常采用倒装句式。

(3) 明了风格。了解诗歌的语言风格, 有助于把握诗歌的语言特点, 提升鉴赏诗歌语言的能力。

答题模式:这首诗的语言特点是××, 诗中的××句子体现出这种特点, 表达了作者××的思想感情。

例3. (2015年广东卷) 阅读下面这首诗, 然后回答问题。

早过大通驿①

查慎行

夙雾才醒后, 朝阳未吐间。

翠烟遥辨市, 红树忽移湾。

风软一江水, 云轻九子山。

画家浓淡意, 斟酌在荆关②。

【注】①大通驿:在安徽铜陵, 大通河由此入长江, 作者乘船途经此地。②荆关:五代后梁画家荆浩、关仝, 二人擅长山水画。

题目:第三联的“软”字在艺术表现上很有特色, 请作赏析。

________________________________________

思路解析:解答“炼字”技巧类试题, 要先解释该字在句中的含义, 再展开联想把该字放入原句中描述景象, 最后点出该字烘托了怎样的意境, 或表达了怎样的情感。在本题中, “风软一江水, 云轻九子山”两句, 描写柔软、和煦的江风拂过水面, 云朵漂浮在九子山间。诗句把视觉、触觉融合在一起, 展现作者清晨乘舟江上, 经过大通驿时轻松畅快的心情。

参考答案:示例一:“软”是柔软、软绵绵的意思。因为江风很轻, 让人感到软绵绵的, 十分惬意。运用通感的手法, 描写江水在清风吹拂下的状态, 表达了作者轻松舒适的感受。

示例二:“软”字一语双关, 既是写风软, 也是写江水之软。写出了微风轻柔, 温软拂面, 也写出了软风吹拂江水, 使江水也变得温柔绵软, 微波轻漾。

例4. (2015年湖北卷) 阅读下面这首宋诗, 然后回答问题。

劳停驿

欧阳修

孤舟转山曲, 豁尔见平川。

树杪帆初落, 峰头月正圆。

荒烟几家聚, 瘦野一刀田。

行客愁明发, 惊滩鸟道前。

【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿, 驿站名。

题目:简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。

________________________________________

思路解析:答题时既要分析“荒”“瘦”二字的含义和表现手法, 还要注意分析其在句中及全诗中的表达效果。“荒”字含有荒凉之意, “瘦”字含有贫瘠之意, 本来是平常的两个字, 但放在诗中就格外传神, 使描写之景尤为生动, 把农村的贫寒刻画得入木三分, 饱含了诗人对民生凋敝的忧虑, 对百姓困苦的深切同情。

参考答案:①从用字自然传神上看:数缕荒烟, 几户人家, 在暮色笼罩之下, 尤显荒凉冷落;瘦野薄田, 狭促如刀, 瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字, 乃寻常字眼, 但在此十分贴切, 显得自然而工稳, 能传达出诗人面对荒村、瘦田的第一感觉, 具有很强的感染力。②从情感寄寓上看:“荒”“瘦”二字, 包含地僻、田瘦等多重意义, 寄寓了诗人对山民的怜悯、关切, 以及诗人被贬蛮荒的失意, 极好地丰富了全诗的情感内涵。

三、鉴赏表达技巧

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛, 既包括各种修辞手法、表达方式, 也包括艺术构思。鉴赏表达技巧, 就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思, 分析其艺术效果, 评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

近年来, 鉴赏诗歌表达技巧的考查形式基本都是主观性试题。鉴赏表达技巧是高考古诗词鉴赏命题的重点, 命题形式上或单独设题, 或结合形象、语言、思想内容或作者的感情态度综合设题。常见的提问方式是:这首诗用了怎样的表现手法?诗人是怎样抒发自己的情感的, 有何效果?试结合诗的内容, 分析诗人是如何使用××这一手法的?答题模式是:先准确指出使用了何种手法, 再结合诗句阐释哪里用了这种手法, 为什么运用这种手法, 最后答出运用这种手法具有怎样的表达效果, 传达出诗人怎样的感情。

鉴赏表达技巧, 关键要把握以下几点:

第一, 掌握常见类型, 避免“无米之炊”。做好相关知识的积累和储备, 是解答鉴赏表达技巧试题的前提和关键。①表达方式。一般有记叙、议论、说明、描写、抒情等五种。诗歌鉴赏涉及较多的是抒情和描写。②表现手法。包括想象、类比、象征、渲染、烘托、对比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相衬等。③修辞方法。主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、反问等。④行文结构。包括承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。

第二, 掌握高考设题的模式, 寻求答题启示。表达技巧类试题的设题角度大致可分为两大类:一类是“小角度”设题, 一类是“大角度”设题。“小角度”设题的切入点较小, 考查的针对性强, 题干明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。答题时只要按照题干所要求的相关表达技巧知识, 并结合诗歌的具体内容进行分析即可。“大角度”设题往往泛泛而谈, 没有具体的角度要求, 出现在题干中的关键词通常是“表现手法”“表达效果”“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。

第三, 运用规范的表达程式。这类题的表达程式为:这首诗采用了××技法 (表达方式、修辞手法、表现手法) , 写出了×× (意象) 的××特点, 表现了 × × 思想情感, 起到了 × ×作用。

例5. (2015年四川卷) 阅读下面这首唐诗, 然后回答问题。

夏日游山家同夏少府

骆宾王

返照下层岑, 物外狎招寻。

兰径薰幽珮, 槐庭落暗金。

谷静风声彻, 山空月色深。

一遣樊笼累, 唯馀松桂心。

题目:请简要赏析“谷静风声彻, 山空月色深”。

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思路解析:解答此类题目, 考生应有手法运用分析、内容分析、作用说明等意识。具体到本题, 应该指出诗句运用的相关手法 (如“衬托”“动静结合”“视听结合”等) , 再联系诗句中的关键内容 (如“风声彻”与“谷静”, “月色深”与“山空”等) , 具体指明如此描写具有怎样的艺术效果。

参考答案:“谷静风声彻, 山空月色深”这两句用山谷的幽静、空旷, 衬托风声格外之响与月色分外之浓, 视听兼具, 动静结合, 突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。

例6. (2015年浙江卷) 阅读下面这首词, 完成下面的题目。

木兰花慢赠弹琵琶者

[元]张伯淳

爱当垆年少, 将雅调, 寄幽情。尽百喙春和, 群喧夜寂, 老凤孤鸣。都来四条弦里, 有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕①, 扫空眼底②筝。 落红, 天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒, 浔阳月色, 似醉还醒。轩窗静来偏好, 到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处?语溪③乍雨初晴。

【注】① 律吕, 此指乐律或音律。②, 一种弦乐器, 如筝。③语溪, 溪水名, 在今浙江桐乡。

题目:分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。

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思路解析:本题题干指向较为明确, 解题时, 应具体分析上下片词句的意思, 找出描写琵琶演奏的词句, 对其描写角度进行准确概括。根据上片中的“旧谱”“新声”“天然律吕”和下片中的“洗耳”“听”“似醉还醒”可知, 上片从乐曲方面来描写, 下片从听者方面来描写。

参考答案:①上片从乐曲方面来描写乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等, 侧重正面描写、直接描写。②下片从听者方面来描写气氛感受、典故联想、景色渲染等, 侧重侧面描写、间接描写。

四、鉴赏思想情感

把握诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年来, 高考对思想感情的考查, 从分析的对象上看, 有词语, 有句子, 有全诗;从情感的内涵上看, 有心情, 有心境, 也有观点和理趣;从情感的程度上看, 有表层更有深层, 有景中语更有典中语;从考查的题型上看, 有直接概括题, 也有深度分析题, 更有情感评价题。在复习备考时, 考生不仅要把握表达思想感情的基本方法, 更要适应试题的各种变化, 能透过语言文字去深入分析其中的思想感情。

鉴赏思想情感的考查形式主要是简析题, 也有少数选择题和探究题。 常见的设问方式有:

(1) 这首诗体现了作者怎样的思想感情?请作简要分析。

(2) 诗歌×句 (联、阙) 表现了作者怎样的思想感情?请简要分析。

(3) 请结合本诗的感情, 印证前人 × × 的评价。

(4) 试比较两首诗歌中情感的不同。

(5) 阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。

这类试题的答题模式是:先准确分析出整首诗歌表达的思想情感, 再结合作者经历、写作背景、诗歌意象或语言风格进行具体分析。

鉴赏思想情感的有效方法是:

(1) 理解和挖掘“注释”信息, 把握思想感情。试题中的“注释”绝不是“无意点缀”, 而是出题人“有意而为”, “注释”是出题人留给考生解答问题的“蛛丝马迹”, 找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”, 对解题大有裨益。

(2) 利用诗歌中的意象, 把握思想感情。所谓“一切景语皆情语”, 而意象又是感情化了的景或物, 诗人所抒发的思想感情或要表达的主旨, 与诗中的意象有密切联系, 从这里出发探究诗人的思想感情, 便可略知一二。

(3) 知人论世, 发挥想象, 把握思想感情。了解诗人的人生际遇及其所处的时代背景, 是洞察诗人心扉、把握诗人情感的一把钥匙。

(4) 拟写答案时要遵循基本格式:这首诗 (×联) 抒发了诗人××的情感, 通过诗中描绘的× × 景物 (或通过 × × 词语) , 表现了这种情感。

例7. (2015年四川卷) 阅读上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一诗, 然后回答问题。

题目:诗歌表达了作者怎样的情感和志向?结合全诗简要分析。

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思路解析:题干中的关键词为“情感”和“志向”。情感, 是诗人的心绪与思想;志向, 为诗人相对恒定、努力追寻的理想与愿望。作答时, 可先浓缩描写之景, 揣摩作者的情感, 再抓住尾联的议论之语, 体味其志向。

参考答案:本诗表达了作者热爱自然之情, 追求高洁坚贞、自由闲适之志。首联从夕阳美景吸引作者游兴写起, 点明访问山家之由。颔联写兰径和山家槐庭美景:幽兰散发阵阵香味, 落日透过庭槐洒下斑驳光影, 暗示山家主人为高洁隐士。颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓, 呈现出山间特有景致。尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的追求。

例8. (2015年江苏卷) 阅读下面这首唐诗, 回答问题。

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲, 到君居处暂开颜。

清光门外一渠水, 秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗, 多栽红药待春还。

莫言堆案注无余地, 认得诗人在此间。

【注】堆案, 堆积案头, 谓文书甚多。

题目:尾联表达了作者什么样的情感?

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思路解析:这是一首典型的写景抒情诗。诗歌先铺展笔墨大肆描摹景物, 为抒情铺垫蓄势, 诗末触景生情, 点明题旨。诗的前三联极写窦员外新居环境的优美, 在充分铺垫之后, 尾联直抒胸臆:见到眼前如此美景, 作者流连忘返, 虽平日文书甚多忙得不可开交, 也偷得半日清闲, 想要长留此间了, 羡慕、留恋之情溢于言表。

参考答案:尾联表达了作者的赞美恭维之意、羡慕向往之情和志趣相同之感。

五、鉴赏思想内容

从内容上划分, 古代诗歌常见的类型有:赠友送别诗、借景抒情诗、思妇闺情诗、托物言志诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞征战诗、即景感怀诗、山水田园诗、惜春伤春诗、民生诗、节令诗、题画诗、哲理诗、爱国诗、爱情诗、乡情诗、讽喻诗等。诗歌内容是诗人表情达意的载体, 自然也是高考的考查重点。

鉴赏思想内容的考查形式, 常常是要求考生简析对诗中的×字、×句、×联或整首诗含义的理解, 常见的设问方式有:

(1) 诗中的×字是如何体现的?请结合全诗简要分析。

(2) 怎样理解×句?请结合全诗分析。

(3) 作者 “开心 (失落、愤懑) ”的原因是什么?请简要概括。

(4) 请简要分析作者在本诗中情绪的变化过程。

准确概括诗歌的思想内容, 主要有五条途径:

(1) 从诗题入手。从题目看题材, 看诗歌具体描写的内容。

(2) 了解诗前的序。许多古代诗歌的前面都有一个小“序”, 或交代创作年代, 或交代创作缘由, 或交代创作经过, 或交代创作背景, 这些对理解思想内容至关重要。

(3) 从“注释”入手。“注释”是值得关注的内容, 虽短短几字, 却是命题人给出的暗示。

(4) 从诗句入手。散文有文眼, 诗歌有诗眼, 分析诗歌时要善于抓住诗眼 (重要词句) 进行分析, 弄清诗句的含义。

(5) 从意象入手。要抓住诗中的湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟、枯藤老树等, 这些意象构成意境, 反映诗歌内容。

例9. (2015年湖北卷) 阅读上文例4中的《劳停驿》一诗, 然后回答问题。

题目:简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。

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思路解析:题目提示考生需要关注的重点区域是“前两联”, 要分析的对象是“景物描写”, 答题的角度是“时”和“空”两个方面。第一联, 从“山曲”“平川”可见地点 (空间) 的变化;从“豁尔见平川”可知这是白天所见。第二联, “月正圆”说明已经到了晚上, 表明了时间的推移变化。

参考答案:此诗前两联写景, 时空变化丰富。从时间节点来看, 可分为两个时段, 第一联为舟行之时 (白昼) , 第二联为泊舟之后 (暮夜) 。从取景空间来看, 一句一景, 富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆, 远、近、高、低, 布置巧妙。

例10. (2015年广东卷) 阅读上文例3中的《早过大通驿》一诗, 然后回答问题。

题目:诗题的“过”字在诗句中是如何体现的?请结合全诗简要分析。

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思路解析:诗题的“过”字贯穿全诗始终, 解答本题就要从整体入手, 紧扣“过”字进行分析。

参考答案:示例一:首先写晨雾初散和朝阳将出未出的景色, 接着写船临近集市和经过水湾的情景, 再写风吹江水和云漂九子山的景色, 全诗通过地点转移和景色变化写出 “过”的行程。

示例二:“过”指“经过、路过”, 诗中通过前三联时间、景物的变化, 移步换景, 展现出作者清晨乘舟江上, 经过大通驿时轻松畅快的心情。首联写晨雾初散, 朝阳将出未出, 眼前一片迷蒙。颔联写江雾散去, 远处的市镇依稀可辨, 转眼移过了水湾。颈联写江风拂过水面, 云朵漂浮在九子山间, 写出了行舟之快。全诗通过作者在行舟之上, 遥看景物变化, 体现出 “过”之意。

【备考建议】

1.克服畏难情绪。

可以说, 大部分考生都对诗歌鉴赏知识知之甚少, 面对诗歌鉴赏题都是持一种仰望的姿态, 在心理上人为地拉大了自己和诗歌之间的距离, 导致做题时知难而退, 不能正常发挥。所以, 我们首先要卸下包袱, 克服畏难情绪, 主动地、积极地、大胆地、充满自信地走进诗歌, 窥探诗人的内心世界。

2.探究选题规律, 训练有的放矢。

古代诗歌浩如烟海, 高考到底考什么, 选题从哪里来, 有没有什么规律, 这是复习备考必须解决的重要问题。从对2013—2015年高考试题的统计分析来看, 诗歌鉴赏所选的材料绝大多数来自唐宋诗、词, 三年来的考题中唐诗15首, 宋词11首, 宋诗14首, 另有少量的清诗、清词、元曲等;其中诗共33首, 词共16首。因此, 诗歌鉴赏的复习备考要以唐宋诗词为重点, 要把诗作为重中之重, 进行强化训练, 同时做一定数量元、明、清的诗词练习。这样, 可以有效避免训练的盲目性。

3.全面训练, 有备无患。

从近年来的高考试题来看, 诗歌鉴赏考查的高频考点是表达技巧、思想情感和语言特色, 对这些考点自然应该多加训练。除此之外, 对形象、内容类试题也不能忽视。只有全面训练, 才能全面开花、结果, 在考场上从容应对, 游刃有余。

4.养成良好的阅读习惯。

同其他阅读题一样, 正确解答诗歌鉴赏题的前提是阅读。要学会读标题, 读作者, 读注释, 更要细心读懂每句诗的意思, 做到“四面出击”, 这就是诗歌鉴赏的“四步阅读法”。

5.精准审题, 明确问题核心。

诗歌鉴赏主要有五大考点。每一个试题题干都会有一个明确的考查方向。面对题目不要着急答题, 而要划出题干中的关键字词, 看看这道题包含了哪几个要求, 分别让我们做什么。明确了命题者的命题意图, 再进一步解答试题才能够不偏不倚, 一语中的。

6.规范答题, 提高得分率。

高考诗歌鉴赏题综述与应试方法 第9篇

一、从体裁上看, 宋代诗歌成主角。18套试卷20首诗歌, 宋代诗歌占了11首, 成了去年考查的主要内容, 其中诗8首, 词3首。其余9首为唐诗5首, 金诗1首, 元散曲2首, 清诗1首, 分布较广。但从总体上来看, 唐宋诗词仍是考查的重点。

二、从作者来看, 20首诗歌涉及19位作者 (其中有2首作者同是李白) , 考生熟悉的有李白、杜甫、王维等9位, 不熟悉的10位, 和以往大致相同的是, 诗歌鉴赏考查所选内容为一流作家的二三流作品或二流作家的一流作品, 估计09年仍是如此格局。

三、从知识点分布来看, 考查范围较广, 鉴赏形象、鉴赏语言、鉴赏表达技巧等都有所涉及, 这些都是诗歌鉴赏的基本能力要求, 我们在复习中要围绕这些基本能力点做文章。

通过对2008年各地高考诗歌鉴赏题的分析我们可以知道, 高考中诗歌鉴赏分值并不高, 但也是各项中得分率较低的一项, 如何拿到更多的分值是拉开语文成绩的一个关键。考查的要点较多, 但万变不离其宗, 掌握一些做题的基本方法, 可以帮助我们更好地去完成它。在这里, 总结一下我的一些做题心得, 概括起来, 就是三看四找。

三看:一看题目;二看作者;三看注释。题目可以向我们揭示文章的中心思想;作者可以让我们大致了解他的创作风格以及诗歌所孕育的思想感情;而注释在解读字词, 解读作者等方面给我们提供了一定的帮助。因此这是在做题前必须做的一个步骤, 十几秒的时间扫视一下, 能让我们得到许多需要的信息, 如全国卷I第12题:

阅读下面这首宋诗, 然后回答问题。

江间作四首 (其三)

潘力临 (1)

西山通虎穴 (2) , 赤壁隐龙宫。形胜三分国, 波流万世功。

沙明拳宿鸳 (3) , 天阔退飞鸿。最羡渔竿客, 归船雨打篷。

[注] (1) 潘力临 (约10571106) :字邠老, 黄州 (今湖北黄冈) 人, 善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 (2) 西山:在湖北鄂州西, 山幽僻深邃。 (3) 拳宿鸳:指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

从全诗看, 作者向往一种什么样的生活?请简要分析。

大多数学生对作者可能并不熟悉, 但通过阅读注释 (1) 我们可以知道他曾随苏轼同游赤壁。苏轼对高中学生来讲并不陌生, 而能和他一同泛游赤壁的人, 肯定是志同道合之人, 因此在解答上题时, 我们就有了一定的方向, 官场不顺, 向往隐逸的生活是显而易见的, 再结合诗歌内容, 我们得出一个完整的答案:诗的前两联, 作者从眼前之景, 转入怀古, 遥想当年赤壁之战时的人事, 而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。诗的后两联, 作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适, 接着又仿佛看到了渔翁的扁舟, 联系到“波流万世功”的感叹, 于是提出“最羡渔竿客”, 想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!表现出作者“向往一种隐逸的生活”就不难了。

当然这三看只是做题的一个辅助步骤, 仅有这一步是远远不够的, 下面就来讲一讲“四找”。

在讲“四找”前, 我们要先明确为什么学生诗歌鉴赏做得比较差, 归纳起来无非有这么几点原因: (1) 诗歌语言一般讲究精细的锤炼和创造性的搭配, 使之简练、形象、深刻, 因此知识储备不多的学生不容易读懂; (2) 诗歌鉴赏的技巧较多, 仅表达手法上就有:渲染、用典、象征、虚实相生等多种手法, 学生掌握起来有一定难度; (3) 诗歌中还经常考查到评析思想内容、评析观点态度、比较鉴赏等相对有些难度的考点, 学生很难拿到分数。这样就造成诸多学生拿到试题或挠头抓耳, 不知从哪入手, 或胡写一气, 不知所以。因此我们提出四找, 主要是从解题方向上提出的一点要求:

1. 找意象:所谓意象, 是指主观情意和外在物象相融合的心象, 就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物。不论是田园诗还是边塞诗, 不论是闺怨诗还是咏怀诗, 都是要通过对某些具体事物的描写来表现诗人内心或喜或悲或高昂或低沉的思想感情, 因此, 抓住诗中所具体描写的事物, 并分析作者以此来表现的情感, 是做诗歌鉴赏题的一个突破口。如上面的那首《江间作四首 (其三) 》的第一问:“第三联两句中各有一个字用得十分传神, 请找出来, 并说说这样写的好处。”而我们在找第三联时找到了这样几个物象:沙、鹭、天、鸿。结合读注释得到的诗人那种隐逸、淡然的心情, 自然就得出“拳”与“退”在修饰鹭、鸿时显得与众不同, 进一步来分析这两个字, 就能发现用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态, 用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态, 最后得出这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面这一完整的答案。诗歌中有些意象是较常见的, 如小雨表现丝丝愁绪, 落花象征孤独心绪, 适当的记背一些会对我们做题有所帮助。

2. 找意境:所谓意境是指诗人强烈的思想感情 (意) 和生动的客观事物 (境) 相契合, 所创造的那种情景交融、形神兼备的一种艺术境界。意境由意象构成, 意象包括在意境之中, 因此在找出诗歌中所包含的意象后, 自然就要开始分析这些意象构成的整体意境。如重庆卷第12题:

阅读下面这首宋词, 然后回答问题。

卜算子送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横, 山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归, 又送君归去。若到江南赶上春, 千万和春住。

宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?请作简要分析。 (4分)

通过找出本词的意象, 对水、山、春的描写表现词人对春光融融的喜爱以及由此产生的对朋友离去的不舍, 而作品在描写这些意象时所使用的“眼波横”“眉峰聚”“眉眼盈盈处”, 用眉眼来比喻山水, “送春归”“赶上春”“和春住”几句, 用拟人来表现春意, 想象别致, 意蕴生动, 使本文整体的意境体现出新丽二字。得出了这个结论, 在回答问题时就容易下手了, 稍微整理下, 就是不错的答案:修辞巧妙, 用语绮丽, 如“水是眼波横, 山是眉峰聚”“送春归”“和春住”。想象别致, 意蕴生动。如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春, 千万和春住”。

3. 找技巧:技巧只是一个笼统的说法, 它包含了三点: (1) 表达方式, 如借景抒情, 托物言志; (2) 表现手法, 如渲染, 用典; (3) 修辞手法, 也就是常见的比喻、拟人、夸张、对比、衬托等方法。在完成了以上两步之后, 找技巧就颇为简单了, 技巧一般是为意象服务的, 描写的物象、抒发的感情用到了什么样的表现技巧, 在审视意象和意境时, 仔细留意一下, 不难发现。如广东卷第10题:

阅读下面的诗歌, 然后回答问题。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉, 雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李, 一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒, 花心应似客心酸。

更凭青女留连得, 未作愁红怨绿看。

这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?

根据前面找意象, 可以找到描写木芙蓉的几个词, 从吕诗的“无言”“任”, 范诗的“愁”“怨”等字可以看出两诗都用到了拟人的修辞手法。

4. 找异同:通过前面的几个步骤, 基本上可以对付大多数诗歌鉴赏的题目, 但是对于比较鉴赏类的题目, 还需要找两首诗歌的异同。比较鉴赏一般是在题材相同或相近的基础上比较鉴别所选诗歌其他方面的异同, 考查的主要是以下四个方面:意象情节, 思想感情, 表现方法, 炼字用词。这类题目阅读量大, 思考要求更高, 便于考查学生的综合能力, 近几年来一直有所偏重, 应引起广大教师的注意。那么找异同就是要找出两首诗在意象方面、思想方面、表现方面和用字方面有哪些不同与相同之处, 比较分析, 然后有针对性地回答问题。如湖南卷第15题:

阅读下面两首唐诗, 然后回答问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。

龙标野宴

王昌龄

沅溪夏晚足凉风, 春酒相携就竹丛。

莫道弦歌愁远谪, 青山明月不曾空。

两首诗都有一“愁”字, 但其在诗中的含义和所起的作用各不相同, 请简要分析。

在回答这个问题前, 我们要找一下两首诗的异同, 同是记载王昌龄被贬到龙标这件事, 同是抒发愁这一思想感情, 而作者不同, 风格不同, 感受不同, 一个为朋友发愁, 一个是自身发愁。找出了这些, 再通过前面的找意象、找意境、找技巧, 就可以得到一个比较确切的答案了:李白诗中的“愁”是怀人之愁;“我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西”, 用皎洁的月亮象征诗人的真挚友情, 因而诗人之“愁”是怀念友人王昌龄之愁。王诗中作者以“莫道弦歌愁远谪”从否定角度切入, 用“愁”衬托自己不以远谪为念, “青山明月不曾空”则抒发了作者寄情山水的旷达之情。

高考诗歌鉴赏中炼字的答题技巧 第10篇

如果把中国的古典诗歌比作一位窈窕淑女的话，那么，诗歌的形象就好比是她婀娜的身姿，诗歌的表达技巧就好比是她美丽的装扮，作者的立场、价值态度和所要表达的思想情感就好像是这位美丽的女子向我们娓娓道来的她内心的体会。所有的这一切，都离不开语言的表达，语言是诗人描绘形象，展示技巧，表情达意的载体。准确理解和分析古代诗歌的语言是历年高考非常重要的一个考点。其中的炼字又是重点中的重点，在诗歌鉴赏所有考点中被称为“万绿丛中一点红”。在教学实践中，笔者发现对这一考点的掌握常常是学生的一个弱项。下面就具体谈一谈自己的教学体会。

在讲授这一考点的时候，为了让学生对炼字有一个直观的了解，笔者给他们讲述了这样一个故事。相传，苏东坡与苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风、细柳、淡月、梅花”，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹说：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上这类较露的动词呢?(“摇”、“舞”也不合情理)唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出清风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。

了解了诗歌炼字的效果，结合高考真题，作具体分析。

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在何处?

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1) 解释该字在句中的含义。

(2) 展开联想把该字放入原句中描述景象。(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法，以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去。)

(3) 点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。(作用)

【高考链接】

2008年全国Ⅰ卷：阅读下面这首宋诗，然后回答问题(8分)

江间作四首(其三)

潘大临 (1)

西山通虎穴 (2) ，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭 (3) ，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

[注] (1) 潘大临(约10571106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 (2) 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 (3) 拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

(内容解析)西山重峦叠嶂，定会有猛虎出没其间;赤壁下临深渊，可能是龙王隐居的地方。在这藏龙卧虎之地，遥想当年，三国的英雄们建立的丰功伟绩，正像这滚滚长江，万古长流。俯视沙滩，一片明亮，原来是成群的白鹭，蜷曲一腿在那里栖息;仰望长空，辽远空旷，让人觉得那云端高飞的鸿雁，好像不再向前移动。群雄争锋的时代一去不复返了，我现在最羡慕的，是那江上垂钓的渔翁，满载而归，聆听细雨敲打着船篷。

这首诗以缅怀古代英雄起始，而归结为隐居之志。情调有些低沉。这是诗人在无可奈何的处境中，发出的不平之鸣。由于时代和贫穷的限制，他纵使具有凌云壮志，也只能终老江湖之上。

【参考答案】(1)“拳”和“退”，“拳”是蜷曲，“退”是后退。(步骤一)用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。(步骤二)这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。(步骤三)

【知识链接】

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看一肠断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实则非常传神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答：同意。“看”在句中指回望，(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠欲断。此字让我们仿佛看到主人公泪眼蒙眬，想看又不敢看的形象，(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。(步骤三)

咏柳

宋曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

请分析鉴赏“依”字的艺术效果。

答案：“依”字有倚仗，依靠之意，(步骤一)写出了柳条依靠东风飞舞地狂放之态，用拟人的修辞手法，(步骤二)不仅写柳，更形象地讽刺了倚势猖狂得志的小人。(步骤三，作用)

【迁移训练】

端居

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

【注】端居的意思是闲居。这是作者滞留异乡，思念妻子之作。

【提问】清代冯浩《玉谿生诗笺注》引杨守智评说第二句中的“敌”字说：“敌”字险而稳。这里本可以用一个“对”字，为什么用成“敌”字，你认为哪一个字更好?试结合全诗加以赏析。

【参考答案】“敌”字更好。(第一步)

“敌”在此处是“抵挡”之意，用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。(第二步)

“敌”字偏于主观精神状态。“对”字偏于客观描绘。用“对”难以达到以上表达效果。(第三步)

【巩固训练】

清平乐村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(或“卧”一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意此说吗?为什么?

参考答案：

“卧”字确实使用最妙。(第一步)

“卧”，即“躺”，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上。(第二步)

从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。(第三步)

高考诗歌鉴赏:形象(意象)类 第11篇

（2011年四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

怀天经、智老，因访之

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

（选自《陈与义集校笺》）

[注]天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

请简要概括诗中诗人的形象特点。

【名师精析】

一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之“意”和客观之“象”融为一体的艺术形象，称之为“意象”。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为“意境”。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。

鉴赏古代诗歌的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。考查时通常设置这些问题：诗歌中描写了什么景物（事物、人物）？它有什么特点？此形象寄寓了作者什么样的思想感情？……这就要求考生要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

本题考查概括诗人的形象特点，实际上与对作品思想内容的鉴赏评价分不开。解题时应结合全诗的内容、情感、态度等来归纳诗人形象特点。诗的首联说：今年二月一到，冰雪就开始融化了，那入冬以来水位低落的苕溪，已是满溪绿水，悠悠东流。诗人面对着这万象更新的景色，不由得想起了自己，也想起了友人。颔联写自己吟诗赏花的生活，表明自己情趣的高雅。颈联照应题目写怀友人：智老多病，天经安于贫困，表现了诗人对友情的珍视。尾联回忆过去访友的情景，既照应题目，暗写今日之访，又为我们塑造了一个风流飘逸的诗人形象。总之，诗人客居外地，观赏杏花，以诗自娱，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间。这里，“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景，以自然清新的笔调表现诗人的平淡闲适之情。分析至此，我们不难归纳诗人的形象特点。

答案要点：刻画了一位情趣高雅、珍视友情、风流飘逸的诗人形象。

【解题方略】

鉴赏诗歌形象（意象），主要应注意以下三点：

1． 了解传统的审美习惯。

意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如“鸟”的意象往往和男女恋情及婚嫁有关，日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂、时光的流逝等。星可传恨，水喻愁多；兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人，鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士；夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，又代表历史的沧桑变化，秋风往往表思归之意；《阳关三叠》多写故人友谊，《关山月》《梅花落》与乡思乡愁有关；杜康是酒的代称，贾生、屈原多指怀才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊……

归纳起来，常见的传统意象主要有以下几类：⑴送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念），如杨柳、长亭、南浦、酒等。⑵思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂），如月亮、鸿雁、捣衣、双鲤、莼羹鲈脍等。⑶愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛），如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳（夕阳、落日）等。⑷抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨），如菊花、梅花、松柏、竹子、草木、冰雪、黍离等。⑸爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情），如红豆、莲子、比翼鸟、连理枝等。⑹战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往），如投笔、请缨、长城、楼兰、关山、柳营、羌笛等。

常见意象所寄托的思想感情主要有：⑴登高（望月）怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头》（“明月几时有”）。（2）伤春悲秋（或“见秋思乡”）。如“惜春常怕花开早，何况落红无数”，流露的是伤春、惜春之情；“秋风吹不尽，总是玉关情”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”。（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味。（5）闻雁思归。如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”。（6）听梧桐而心悲凉。如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”……为此，考生必须掌握常见的诗歌意象。

2． 分析情与景的关系。

古人云：“一切景语皆情语。”又云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗人写诗，常用缘景生情、即景抒情、寓情于景、因情写景这些“情景交融”的创作手法。读者读诗，也应从景、情的关系上探寻体味，即透过诗人笔下具体可感的事物形象，探知诗人的内心和情绪。

当然，“情景交融”的方式很多，除上面说的几种情况外，还可分为：以乐景写乐景、以哀景写哀情，以乐景写哀情、以哀景写乐景。前者为正衬，后者为反衬。

此外，具体叙述、描写过程中，诗人还会用到虚与实、动与静、远与近、上与下、点与面等相结合的表达技巧（详见“高考诗歌鉴赏：技巧类”），甚至从形、声、色多种角度综合描写。这就需要我们总体把握诗歌意象，全面领会诗歌主旨，不能断章取义，不能“一叶障目，不见泰山”。

3． 明确解答诗歌形象鉴赏题的基本要求。

①把定其表。对诗歌中的景与物，我们要抓住形、声、色等作具体分析（特别注意能体现喜怒哀乐等情感的景物），从而把握景与物的特点；对诗歌中的人物形象应通过语言、动作、神态等来感知。

②深入其里。对诗歌中反复出现的表达特定情趣和意味的意象，要熟悉其特殊的内涵；把景、物与人联系起来理解，由景及情，由物及人，由表及里，由浅入深，全面准确地理解诗歌内在的思想感情。

③知人论世。掌握作家的生平遭际（如考取功名则“一日看尽长安花”，羁旅在外则“夕阳西下，断肠人在天涯”，壮志难酬则“闲抛闲置野藤中”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”……）和诗歌的风格特点（如清新自然、俊彩飘逸、沉郁顿挫、瑰丽雄奇……详见“高考诗歌鉴赏：语言类”），理解作家所处时代的整体风貌（如盛唐的豪迈、晚唐的哀婉、南宋的忧伤，等等）。

④运用术语。意象类（杨柳—惜别、圆月—思念、落叶—失意、春风—得意、大海—开阔、流水—叹惜、古迹—怀旧、梅花—傲骨……）；意境类（恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美……）。

【误区警示】

⑴不能只注意形象的局部，而应结合全诗整体把握形象，能整合出关键词语。

⑵不应该只看表层意象，还要把握其深层意义。

⑶诗歌传统意象表意比较固定，但具体诗歌有变数，有的意象表意可能与传统意象相反。

⑷不应将某诗人的整体艺术风格套用到其所有的诗歌作品上，鉴赏时要注意诗歌风格的多样化。如豪放派词人辛弃疾也写过婉约词，婉约派代表柳永也写过豪放词作。

例如：（2011年重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

渡 江

[明]张弼

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。

[解析]在古代诗歌中，鸥鸟常常代表自由自在、无拘无束的闲适生活情怀，如杜甫《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”两句诗写尽了作者生活的隐逸色彩。又如杜甫《江村》：“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。”表现出作者怡然自乐的生活情趣。鸥鸟也有表示毫无机心的意思，如李白《江上吟》：“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。”“海客”（作者自指）与白鸥相亲无猜并不是有意追求无机巧之心，而是在忘却机巧之心的情况下达到物我两忘的境地的。到了这种境界，人世间的功名利禄，荣辱穷通还在话下吗？当然，海鸥作为自然界的水鸟，在古代诗词中有时并不与《列子》的记载相关，也不是作为原型意象来使用的。如杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“白鸥没浩荡，万里谁能驯！”作者是说，自己要隐退江湖，象白鸥那样飘飘远逝于万里波涛之间。此乃老杜愤激之语。

基于以上对海鸥意象的了解，我们再来分析重庆卷的这首诗。全诗即景抒怀，集中表达了诗人的“客愁”：几回经由扬子江头，风波依旧，而旅人又添新愁；诗人他乡奔波，故园之思频频入梦，孤枕难眠；诗人由己及人，推想自己的朋友星散各地，作客天涯；悲怀难抑，诗人见鸥鸟而起意，末句以沙鸥象征自己孤单漂泊，无所着落。

[答案]以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。

高考诗歌鉴赏备考应注意咏物诗 第12篇

先说说咏物诗的总体面貌。

1、概念。什么是咏物诗?它是根据诗歌表达上的特点来分类的。是指在诗中赋予物以人的情感, 借助物的特征, 来表达诗人的思想情志。

2、手法。该类诗最突出的表达手法就是托物言志 (象征) , 亦可是拟人。

3、特征。体物之妙 (物) , 寄托之深 (志) 。“物”是诗歌歌咏的对象, “志”是诗人借助物表达的一定的思想感情。咏物诗如何写物?八个字:似与不似, 不即不离。就是说既要抓住物的特征来写, 要“是此物非彼物”, 但又不停留在对物的外部特征的描摹上, 而要写出物的内在神韵, 从而反映人的情志。“物”和“志”是怎样的关系?咏物诗的重心不在写物, 而在通过物写人, 是将物人格化, 是借物言志。

4、审美效果。生动形象, 含蓄蕴藉, 意在言外。

再来看看咏物诗的基本类别。我们认为主要有以下几种类型:

咏同一物表达不同的情志。

以唐人三首咏蝉诗为例:

虞世南《咏蝉》:“垂緌饮清露, 流响出疏桐。居高声自远, 非是藉秋风。”

骆宾王《在狱咏蝉》:“西陆蝉声唱, 南冠客思深。不堪玄鬓影, 来对白头吟。露重飞难进, 风多响易沉。无人信高洁, 谁为表余心。”

李商隐《蝉》:“本以高难饱, 徒劳恨费声。五更疏欲断, 一树碧无情。薄宦梗犹泛, 故园芜已平。烦君最相警, 我亦句家清。”

寄情于物、工于比兴、妙手摹物是它们的共同特色, 但由于诗人各自所处境遇有别, 地位、气质不同, 因而在诗中寄寓的情感迥异。三位诗人一为高官, 借蝉暗喻品行高洁, 声望自大, 充满了自信和满足;一为囚徒, 自哀自怜, 借蝉写尽失意的痛苦;一为落魄文人, 悲蝉悲己, 自叹身世, 是文人可怜的牢骚语。虽然同咏一物, 但抒发的是不同的情感。

咏不同的物表达同一情志。

陆游《卜算子咏梅》:“驿外断桥边, 寂寞开无主。已是黄昏独自愁, 更著风和雨。无意苦争春, 一任群芳妒, 零落成泥碾作尘, 只有香如故。”诗人咏梅花就是咏自己, 梅花的那种不随流俗、不畏谗毁、坚贞不屈、死而不悔的风格和陆游的身世、遭遇、人格、品性、情操完全一致。

王安石《北陂杏花》:“一陂春水绕花身, 花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪, 绝胜南陌碾成尘。”

虽然咏的是杏花, 但和陆游笔下的梅花却有惊人的相似之处。诗中的杏花不也和陆词中的梅花一样, 宁可粉身碎骨, 也不屈服于邪恶势力吗?二者相同的志趣、情操借不同的物得以表达。

咏同一物表达同一情志。

郑谷的《菊》:“王孙莫把比蓬篙, 九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸, 由来不羡瓦松高!”

用对比的手法写菊花保持自己的个性, 不与他花攀比, 借此表达诗人不慕高位、坚守节操的品格。

郑思肖的《画菊》:“花开不并百花丛, 独立疏篱趣无穷, 宁可枝头抱霜死, 何曾吹落北风中。”郑思肖是宋末诗人, 有浓厚的民族意识。前两句写菊花远离百花丛, 独自开放, 表示自己不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头, 决不被北风吹落, 描绘了傲骨凌霜、孤傲绝俗的菊花, 表示自己坚守高尚节操, 宁死不肯向元朝投降的决心。

二者同咏菊, 在表达不改节操、坚守人格这一点上是一致的。

最后谈咏物诗在命题上的特点。

结合咏物诗的特点, 谈物与志的关系。常见的问题是考生不能准确地把握物和志的契合点。

例:下面这首唐诗的第一、二句写兰若 (香兰、杜若) 鲜活、茂盛, 其喻义是什么?全诗运用了什么手法写自己的“遇”和“感”呢?

感遇 (其二)

陈子昂

兰若生春夏, 芊蔚何青青。幽独空林色, 朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚, 袅袅秋风生。岁华尽摇落, 芳意竟何成?

答:一、二两句写兰若的鲜活、茂盛, 实则喻自己才华出众。全诗借兰若秀色绝伦而幽独孤寂, 终于在秋风中摇落净尽, 托物言志, 寄寓了自己怀才不遇、理想幻灭的孤愤。

谈物的形象特点。常见的问题是, 考生只能单纯地谈物的外形, 而不能挖掘物的内在品格。

例:杨万里的这首《明发房溪》写出了山梅的什么特点?

山路婷婷小树梅, 为谁零落为谁开。多情也恨无人赏, 故遣低枝拂面来。

(诗抒发的是诗人不被赏识的痛苦和渴望被赏识的迫切。)