高校奖学金机制

高校奖学金机制（精选11篇）

高校奖学金机制 第1篇

《现代汉语词典》把奖学金解释为:“学校、团体或个人给予的学生的奖金。”这也是高校奖学金制度的理论基石。目前我国高校奖学金的设置没有统一标准, 各高校自己设置奖学金, 并制定相关评定程序及制度。以促进学生全面发展为出发点, 很多高校对奖学金进行了改革, 把过去对“优良学习”的鼓励扩展为对“优良学生”的奖励, 使奖学金的概念及属性发生了观念性的变革。有了概念扩展作为基础, 奖学金从综合测评的单一模式到以专业奖学金为主、单项奖学金并进的全面激励模式。目前各高校奖学金的主要种类有专业奖学金、单项奖学金、国家奖学金、还有社会企事业单位及个人设置的奖学金等, 在单项奖学金中设有学习进步奖、考研特别奖、新生特别奖、技能竞赛奖、论文作品奖、文体竞赛奖、发明创造奖、实践技能奖、学生干部奖、志愿服务奖、社会活动奖等各种单项奖, 打破了以“成绩论英雄”的单一模式, 走出了“成绩好, 一好百好”的怪圈, 在很大程度上促进了学生的全面发展。 (1)

二、绩效考核

绩效考核发展到今天已不仅仅是人力资源管理的一个工具, 通过与企业及其他管理环节的结合发展, 绩效考核已突破原有的功能进而发展成为绩效管理, 是企事业单位、政府部门、公益组织等普遍推行的一种管理模式, 并得到了充分的认可和肯定。为什么绩效考核能够发展得如此迅速呢, 这要归结于绩效考核的特点, 即考核体系中考核目标、考核方式、考核指标等充满科学性的设计。

(一) 考核目标

在确立考核目标时必须保证其客观公正性, 才能保证激励的作用。目前从高校奖学金的发展趋势分析, 各高校已从过去对“优良学习”的鼓励发展到对“优良学生”的奖励, 考核目标已具有全面性和客观性, 其公正性的实现必须依赖管理者和科学的考核方式。本文对奖学金的界定侧重于“奖学”而不是“助学”, 不允许奖学金评定时对家庭经济困难的学生给予政策倾斜等特殊照顾, 只有坚持这一点才能在制度制定、评定程序等过程中不偏不倚, 做到公开、公平、公正, 实现考核目标的客观公正性。

(二) 考核方式

目前各高校主要通过学习成绩、技能竞赛、社会实践、科研创新等方面对学生进行考核。根据分设的专业奖学金、技能竞赛奖、社会实践奖等奖项来评定。

现有的考核方式总体上具有激励作用是毋庸置疑的, 但是也存在以下几个方面的问题:

1.考核指标设置。

就对学生进行绩效考核而言, 必须进行归因找出关键绩效指标。在确定有效的关键绩效指标时需要遵循SMART原则, 即关键绩效指标必须是具体的 (Specific) 、切中目标的、随环境变化的;必须是可测量的 (Measurable) 、量化或行为化的、数据是可获得的;必须是可实现的 (Attainable) 、只要付出努力就能达到的;必须是现实的 (Realisitic) 、可观察、而不是假设的;还必须是有时限的 (Time-bounded) 。因此在指标设置时必须考虑以下几个方面:

一是指标量化。找出该量化而没有量化的考核指标。在现有考核指标中学生成绩是通过分数来量化的, 但是其他方面的考核能否量化, 应由考核组成员集体决定。二是量化的指标是否合理, 也需相关人员研究决定。对于奖学金评定中学生成绩的测算方法大概有三种, (1) 求均法, 即对学生的学期或学年成绩求平均分, 即成绩=∑所有课程总分/课程门数。 (2) 学分成绩法, 即成绩=∑ (课程成绩课程学分) /总学分; (3) 平均学分绩点即GPA, 平均学分绩点 (GPA) =∑ (课程学分课程绩点) /修读课程的学分总数。各高校对绩点的折算方法也不尽相同, 例如:对于同一分数85分, 有的高校按绩点3来算, 而有的高校按照2.7来算。因此要是从横向比较的话平均学分绩点是有缺陷的。

2.学生学习状况发生改变, 学分制渗透到新的管理模式中。

目前我国高等教育正在积极推进学分制管理, 在新的管理模式下学生的学习状况已发生了改变。学生在选课时因为课程难度不同, 教师要求及评分标准不同对学生的成绩也产生了影响。因此在奖学金评定时是否要把所有成绩都纳入到考核体系中, 大家意见不一。另外针对学分制的管理新模式对奖学金评选方法和程序也产生了影响, 打破了原来以班级建制的考核模式, 另外对学生的课堂出勤、活动参与、宿舍管理等方面都提出了新挑战。

3.与时俱进, 更新完善指标进出。

由于各高校奖学金制度及评定程序不同, 其考核指标也不尽相同, 因此管理者必须不断思考、改进和完善考核指标体系。在素质教育和学分制的推动下, 很多新指标必须纳入考核体系, 才能对学生进行全面的绩效考核, 这是时代发展的要求, 更是学校发展的要求。比如科技创新能力、社会实践能力、志愿服务意识等, 这些指标在社会飞速发展的背景下也要及时更新内容, 特别是在学分制的管理模式下更要进一步思考考核指标的进出问题。

三、建议

(一) 针对成绩的考核指标的量化

前面提到的三种计算方法, 求均法虽然是公平的, 但是没有体现出专业核心课程学分的优势。课程设置一般分专业必修课、专业限选课、公共必修课、公共选修课四大类, 其中专业必修课每门课程的学分要普遍高于其他课程学分, 如果是按平均分的算法就无法充分体现专业课程的优势。对于平均学分绩点GPA, 虽然计算方法基本一样, 但是各高校都自行制定折算办法, 同一分数有可能绩点不同, 因此不利于横向比较。而对于第二种学分成绩法刚好弥补了以上二种量化方法的缺陷, 我认为第二种量化方法是最佳选择, 特别是在横向比较上有明显优势。

(二) 建议奖学金评定时不把所有成绩都纳入考核体系

特别是公共选修课, 学生选课时趋利性很强, 课程难易程度及教师考核标准不同往往使成绩悬殊较大。因此不必把公共选修课的成绩纳入到考核体系中。上表 (表1和表2) 是对同一个班级的33位同学在奖学金评定中的对比。表1的成绩是该班一学年所有课程利用学分成绩法算出的排名。表2是剔除公共选修课后的一学年成绩同样利用学分成绩法得出的结果。

从上表 (表1和表2) 可以看出, 成绩选择不同对学生的成绩和排名都有很大的影响。Name8同学在表1中排名第8位, 在表2中排名第12位;而Name12同学在表1中排名第12位;在表2中排名第4位;Name16、Name17等多位同学的成绩和排名都有变化。建议各高校根据自身学校的性质及特点, 对成绩做分类处理。

参考文献

[1]曹同艳.新时期高校奖学金激励机制研究[J].学理论, 2011, 12.

[2]吴莉、范广.地方师范院校奖学金评定量化办法的探索[J].新西部, 2009, 24.

高校综合奖学金的评定 第2篇

奖学金制度是高校普遍采用的一种对学生进行奖励、激励的制度，评定奖学金成为高校每年工作的一个重要环节。奖学金评定有其明确的标准，这些标准是学校培养目标的具体化，奖学金评定对学生的行为具有导向功能。

目前，高校奖学金主要有综合奖学金和单项奖学金两大类。综合奖学金主要是对各方面表现都比较优秀的学生设立的，单项奖学金则主要是针对在某一方面表现比较突出的学生设立的。

我们收集了某班级评定奖学金可以用到的一些资料（在奖学金评定信息.xls中）。考虑到该班级所在学校对奖学金的评定有基本条件限制，如考试课成绩不能低于70分等，表中只给出了满足基本条件的同学的信息。请建立数学模型，根据资料中提供的数据，确定奖学金获得者名单。具体要求如下：

(1)根据Excel中的相关数据，选择一种合理的方法，计算出学生的综合成绩（包括考试课和考查课两部分），并给出具体排名。

说明：Excel中每门课程名称后面括号中的数据为该课程的学分。如考试课3（2.5）表示考试课3的学分为2.5。

(2)结合你所了解的相关情况，确定出综合成绩、卫生、学生工作、获奖情况和学生民主投票在奖学金评定过程中所占的权重。

注意，权重应该与学校的希望实现培养目标一致，即各部分的权重应该体现出学校对学生各方面要求的侧重，以引导学生按照学校的培养目标确定自己的发展方向。

对表格中的数据，说明如下：

①为了简化问题，对于获奖情况，不管是科技类还是文艺类等方面的获奖，我们只考虑获奖级别的差异，而不考虑获奖内容的差别。

②该班级总人数为32，为了得到该班同学的民主测评情况，要求该班级所有同学根据自己的了解，为自己认为各方面表现良好的同学投票。每人至多投10票，表中“学生投票”列是统计得到的每个同学的得票数。

(3)该班级的奖学金获奖指标为一等奖1个，二等奖3个，三等奖5个，请给出具体获奖名单。

(4)撰写一篇不超过2页的奖学金评定说明，向负责奖学金评定的人（如班主任、班长等）阐述你们计算奖学金的主要依据和过程。为了方便奖学金评定操作，建议大部分计算过程最好能够使用Excel完成（评定说明中只要给出具体公式即可，这些公式应该能够在Excel中实现）。如果你的模型中用到的数学方法比较复杂，可以简化模型的相关内容，以方便具体计算过程，提高模型的实用性。

高校奖学金体制的思考 第3篇

【关键词】 高校;奖学金;体制

中图分类号: G640

我国高校现行的奖学金主要包括以下形式:国家奖学金、励志奖学金;专业奖学金;定向奖学金;研究生奖学金;学校自筹经费设立的奖学金;社会组织或个人在高校设立的各项奖学金。设立高校学生的各类奖学金主要目的是奖励在校期间刻苦学习,德、智、体全面发展的学生。当然还有鼓励学生积极报考师范、农林、体育、民族、航海等学校和专业的奖学金,如专业奖学金;有些是鼓励学生立志毕业后到边疆地区、经济困难地区和自愿从事煤炭、石油、矿业、地质、水利等艰苦行业而设计的奖学金;有些还是专门用于奖励家庭经济困难的优秀大学生,如励志奖学金。

我国的奖学金制度是20世纪80年代开始实行,由单纯的人民助学金制度发展而来的。助学金是无偿提供给在校困难学生,帮助他们顺利完成学业的资金。在建国初期,人民助学金在培养国家人才方面起到了其应有的作用,但是也暴露出了很多弊端。随着改革开放和市场经济体制的逐步建立,高校单纯的以助学金为主的机制,已转变成奖学金和助学金并存的局面。

目前,随着国家奖学金和高校獎学金力度的进一步加强,奖学金评定体制、评定依据、发挥作用逐渐成为大学校园一个突出的问题,并且受到多方的关注。对此,本文对目前高校奖学体制金存在问题进行探讨,希望对改进和完善高校奖学金制度有所帮助和参考。

(1)测评依据需进一步完善。现在高校评定奖学金比较成熟的依据主要是学生的综合测评,而各个高校的综合测评在思想道德、学科专业素质、身心素质等方面所占的比重又不尽一致,并且加分的细则学校间的差别也很大。有的学生为了综合测评能得较高的分数,盲目的参加各种活动,没有对自己的综合素质有系统的规划,自身素质及能力没有得到提高,反而浪费了时间。建议提高专业学科素质所占的比例,规定专业学科素质分占60%(清华大学规定学业评分占65%,其它占35%),其它类别占综合测评的40%。这样能更好的引导学生提高专业素质,让学生明白来大学是来“读书”的教育理念,又能鼓励学生去参加一些公益活动及其它的社会工作。

(2)奖学金评定时间不统一。由于相关企业或个人有特殊的安排,导致学校会很被动的调整相关奖学金的评定时间和要求。有个别奖学金甚至因为某公司老总下个月出国,而要求学校把评定相关奖学金的时间提前一个月,而学校这时都还没有进行综合测评,给评定工作带来一定的难度。建议学校和社会各界确定奖学金时,应该用法律合同的形式把相关的事宜,包括评定时间、条件、金额、发放方式等确定下来,只有在法律上有了约束和保障,才能最大程度的保证各类奖学金评定和发放时间的统一。

(3)奖学金当成救济金。有研究者认为高校奖学金是高校自身、政府、团体或个人给予学习成绩优良的学生的奖金,奖学金的侧重点在于奖优。还有研究者认为奖学金是向优秀学生颁发的奖金,用以表彰和鼓励先进,为优秀学生完成学业提供经济保障。我们认为奖学金就应该用来奖励先进和优秀的同学,而不应该用来“济贫”。就我校而言,就有不少外界捐赠奖学金向困难学生倾斜,几乎成了救济金。亚洲开发银行研究项目《经济转型中的教育部门:中国案例研究报告》指出:“中国目前兼顾高等教育成本回收和维护教育机会均等的措施是按学生成绩颁发奖学金的,但是,奖学金与家庭收入并无关系,对农村贫困学生来讲,由于接受中等教育的条件差异,与城市学生比较,获得奖学金的机会并不均等。”根据上述报告,可以看出,农村贫困学生获得奖学金的机会相对城镇家庭情况较好的学生机会要小。尽管如此,也不能把主要用来奖励优秀学生的奖学金用作“救济金”或助学金。随着高校收费制度的改革和人数的扩招,学校贫困生的人数也在不断的扩大,既能把奖学金发放给贫困学生,又能从一定程度上减少学校在贫困生学费上的压力,对学校而言,确实是一举多得的事情。而通过奖学金来帮助学生完成学业,这本身起到的作用并不大,因为对于很多普通高校能够获得奖学金的同学毕竟是少数。有关部门应该通过进一步完善国家生源地贷款的国家政策,让大多数家庭经济困难的学生通过生源地贷款来完成学业,从而保障充分发挥奖学金奖励先进的本来意图。

(4)奖学金没有充分发挥其激励作用。有些高校的奖学金较多,同学的获奖比例较大,有的甚至接近或超过50%,这无疑使学生觉得获得奖学金是轻而易举的事情。许多奖学金政策的研究者和管理者都注意到,如果获奖者的比例过大,奖励金额过低,奖学金的激励作用就会下降。英国、澳大利亚、新西兰等国早年的奖学金后来就随着获奖人数和比例的不断增加,奖励先进的功能逐步丧失。而有部分学生在某些方面有特长,在以学生综合测评为基础的奖学金评定体制下,很难拿到奖学金。在当前教育方式发生深刻变化的新形势下,奖学金制度需要不断的创新和完善。在奖学金项目设置方面,应该缩小综合奖学金的获奖比例,提高奖金额,扩大单项奖的受奖面,从而加大综合奖学金的竞争力度与鼓励大学生发展特长的培养理念有机结合起来,真正起到鼓励先进、带动中间、鞭策落后的作用。

 参考文献:

探析高校助学金育人功能机制 第4篇

一、充分认识到助学金育人的极大功能

经济高度发展的时代, 人们越来越重视教育, 助学金要让贫困的学生不为学费而犯愁, 让每个学生公平的享受教育的机会, 受教育过程中有公平的起点, 过程和结果。

助学金制度是高校教育制度的一个重要环节, 要重视建设助学金制度, 发挥助学金的育人功能。高校的任务是培养适应社会需要的人才, 而国家的资助保障了贫困的学生上起大学, 使每个学生都能享受公平的教育机会。从而不让他们为学习费用犯愁, 把大部分兼职的时间节省下来安心的接受教育, 解除了他们的后顾之忧, 使学习不受影响。

助学金给学生经济和心理上都带来了巨大的影响, 这是助学金育人功能的体现。以关爱学生为前提, 引导学生发现和实现自我。关爱和尊重学生, 帮助家庭经济困难的学生摆脱自卑心理, 树立自信心, 解决他们的经济问题, 摆脱因经济短期而带来的心理上的压力和不平衡。使收到资助的学生感受到社会的关爱从而不再孤单, 更加承担起作为社会一份子的责任。每个人都是社会的一部分, 并与周围的人发生着联系。助学金的发放让学生感到了社会的关爱, 从而健康成长;助学金制度的实施, 让学生带着一颗感恩的心来回报社会, 学生会更加努力学习科学文化知识, 为社会做贡献来回报社会, 使这份爱传承。在校大学生经济上还不能自给, 只能用志愿者的形式来回报社会, 希望学校和社会给学生提供更多的机会和形式, 重视助学金的育人作用, 给大学生创作关爱和回报社会的氛围和机会。

我国中央财政每年都拨款大量资金来资助在校贫困大学生, 使越来越多的经济困难的大学生受益。助学金制度是高校资助体系的重要组成部分之一, 这减轻了贫困大学生经济上的负担。高等教育的发展与经济的发展紧密联系着, 学校积极拓展各种资助渠道, 促进助学金来源的多渠道, 筹划更多资助款, 从而扩大资助范围, 使更多的学生更好的受益, 最大程度的减轻贫困学生的负担。例如广东一所大学, 发挥了优越的区位优势, 积极引进侨乡等社会力量, 资助贫困大学生, 促进了学校的发展。社会团体以及企业等形式成了学校育人体系中的一个部分。

二、坚持育人为本, 让经济贫困学生的受教育之路更加平坦

1、对受资助学生进行诚信为本的教育

首先, 讲授诚信教育的知识, 帮助大学生树立道德观念和社会责任感, 其次, 根据校园文化来开展诚信教育的实践活动。如针对学生的问题展开诚信专题讲座, 增强学生的诚信意识和道德观念, 强化诚实守信教育。加强诚信社会行为教育, 树立大学生的诚信意识。

2、强化勤工助学、志愿者活动的育人功能

校内设立贫困岗, 特困岗等, 定期发给他们一些劳动报酬。这不仅解决了贫困生的经济问题也使他们受到了一次良好的思想道德教育。同时它还能起到社会实践育人的功能。高校要建立勤工助学单纯的解决经济困难问题到经济困难与育人双重作用的新思想, 从而实现助学金的双重功能。让贫困生以自己的劳动来改善自己的生活。

适当的让受资助的大学生参加义务劳动, 让他们懂得不能不劳而逸, 培养他们吃苦耐劳的精神, 以及遇到困难想办法解决的意识。但一定要注意劳动以不影响学生的学习为前提。

3、让受资助的大学生通过一定的形式来了解助学金的来源, 从而培养团结

三、互助的意识

如某某学院, 学校每年邀请资助者来学校座谈, 资助者可以了解大学生的生活状况, 大学生了解资助者创业的艰辛, 让大学生学习艰苦奋斗的精神, 学会感恩和回报社会。

四、统筹助学和育人一体的教育机制

高校要把助学纳入到学校教育体系中, 成为其中的一部分, 统筹安排助学和育人, 从而实习学校办学的总目标。

1、提升学生的能力和综合素质

学校组织开展贫困生能力培养活动, 提高学生的综合素质, 使学生能顺利完成学业。创造多种形式提高大学生的实践能力和社会适应能力, 让他们在实践中培养自身才干。这有利于助学工作的持续发展并能更好的促进家庭贫困的学生成长。

2、发挥助学金的激励学生进步的作用

大多数学校助学金是以学年为单位发放的, 我觉得可以以学期为单位来发放, 不是简单的以家庭情况为标准, 而是激励受资助者积极进取, 而不是以获得资助为最终目的, 是对获取助学金的学生来进行考核。

3、发挥社会团体的力量, 帮助学生就业

高校可以发挥社会团体的力量, 发挥区域优势, 利用企业专项助学金来培养并促进学生就业。利用企业的技术为大学生的就业打好基础。还以刚才广东某高校为例, 该校的目标是培养应用型人才, 引进社会力量, 引进的资金帮助贫困生顺利完成了学业, 毕业后直接到企业就业, 从而解决了学生的就业以及当地人才短缺的问题。

我们要实际行动起来, 引导大学生感恩回报, 树立大学生自信自尊心, 培养立志成才的信念。坚持以人为本, 实事求是, 以助学育人为宗旨, 解决学生的实际困难, 帮助贫困大学生顺利完成学业, 实现公平的受教育机会。

摘要：助学金制度是高校资助体系的重要组成部分之一。高校应多渠道增加助学金的投入, 使助学和育人有机结合, 促进贫困生顺利完成学业, 充分发挥助学金的育人功能。

关键词：助学金,助学,育人,社会团体

参考文献

[1]胡锦涛:《在党的十七大报告》, 《人民日报》, 2007-10-24。

[2]贫困大学生:《今日中国教育之痛》, 《读报参考》, 2005年。

[3]胡锦涛:《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》, 《人民日报》, 2005-06-27。

[4]徐秀云、何建中:《高校学生资助体系现状、问题和对策》, 《上海理工大学学报》, 2006。

高校奖学金机制 第5篇

关键词：高校；奖学金；评定

【中图分类号】G640

目前，《教育法》《高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》对奖励条件、种类、等次和形式做了概括规定，但对奖学金评定程序未作明确规定。奖学金评定的制度公布、申请、参与、审查和公示等程序还有待进一步完善。

一、高校学生奖学金的概念

（一）高校学生奖学金的概念

所谓高校学生奖学金是高校自身、政府、团体或个人按照国家有关规定，对品学兼优的学生给予的奖学金。高校奖学金基本上是由政府奖学金、校内综合奖学金和社会奖学金三大类型组成，由于社会奖学金具有自身的特殊性，所以本文不做研究，且本文只针对本科层次的奖学金制度研究。

二、高校奖学金评定制度存在的问题

本文选取了山东省的山东大学、中国石油大学（华东）、青岛大学、烟台大学、曲阜师范大学、山东科技大学、临沂大学共7所院校进行研究，发现高校奖学金制度主要存在以下几方面的问题。

（一）高校奖学金评定制度公布滞后且内容不详实。

首先，大部分高校都是在奖学金评定时才公布评定制度，制约了奖学金激励作用的发挥。其次，内容简单笼统，只说明了奖学金的种类金额、评选条件等，在评选程序环节没有可供院系参考的评价体系。

（二）奖学金的金额和覆盖面问题。

高校中，国家奖学金和省政府奖学金金额比较高，分别为每人每年8000元和6000元，但是获奖比例低，一般每个年级只有一两个名额。校级综合奖学金金额因学校级别而异，教育部直属的山东大学和中国石油大学一等奖金额分别为每人每年3000元和2000元，三等奖金额分别为每人每年1000元和800元，省属其他5所高校的金额较低，一等奖是每人每年1000元左右，三等奖一般为每人每年200元。7所高校综合奖学金三个等级的覆盖面分别为5%、10%—15%、15%-20%，获奖百分比越高，学生获得奖学金的机会也就越大，有助于提高学生的积极性和就业率；而获奖百分比高会导致奖学金激励机制的下降。

（三）附加积分和学业积分的权值问题。

目前，很多高校的附加分制度存在不足，如加分项目多而杂、加分额度过高，使一些参加社会活动多或在某方面有特长的同学加分很高。这种情况引起了平时学习很刻苦而参加社会活动较少或无特长同学的不满。没有比例限制的附加分，会使学业地位大大削弱。

（四）缺乏统一的综合积分评定办法。

目前对学生综合积分办法的制定方式有两种不同的意见：一种意见认为，学生综合积分办法的制定应以院系制定为主，学校只作原则性规定；另一种意见认为应以学校制定为主，制定全校统一的学生综合积分办法，院系只作补充和细化的规定。我认为制定全校统一的学生综合积分评定办法对于统一贯彻学校的教育理念是十分必要的。以院系为主来制定评定办法，很可能出现院系过分偏重本学科需要而使其价值取向与学校教育理念偏离。

（五）名额确定方式问题。

高校奖学金名额确定方式主要有三种，即“严格按专业排名”，“按班级分配”，“由院里领导综合确定”。“严格按专业排名”能真实地反映学生的整体成绩排名；“按班级分配”能有效地减少因班级学习氛围和环境等造成的班级之间的差距；“由院里领导综合确定”可有效地防止奖学金过于集中，减少学生之间因投票产生的矛盾。调查表明，即使同一个学校的不同学院，奖学金名额确定方式也大相径庭，许多学生抱怨名额确定方式缺乏统一性和科学性，大大挫伤了学生评奖的积极性。

三、高校奖学金评定制度的完善措施

（一）制定完整具体的奖学金条例，做好奖学金的宣传工作。

首先，各高校应根据学校的办学方针设计一套合理的奖学金评定体系，使院系在评定过程中有据可依。其次，各院系应在新学期开始组织学生学习“奖学金评定条例”，让学生全面了解评定标准和评比方法，并自觉主动地把奖学金评定标准内化为自己的行动。评定结束后应召开表彰大会，使先进更先进，后进赶先进。

（二）树立均衡观念，合理确定金额上限，带动学生的学习热情。

首先，奖学金金额不能过高。奖学金的金额应在发挥激励作用的同时，又不会使学生对其过度关注，能把更多精力投入到其他方面。另外，奖学金的级差不能过大。考试成绩本身具有偶然性且对学生的考查有局限性，所以在学生自身差距不大的情况下，奖学金设置也不应拉开过大距离，否则，会使获奖等级较低的学生心理产生不平衡。

（三）改革奖学金覆盖面，完善评奖类别。

首先，合理确定奖学金覆盖面的尺度。学校可以根据不同年级的学生要求，结合奖学金总额，合理地规划奖学金覆盖面，满足不同年级的学生要求。此外，奖励类别应满足学生的多样性。奖励方式包括两个方面：一是发放奖学金；二是除奖学金以外的其他奖励方式，如荣誉表彰等。

（四）严格控制加分幅度，适度调整附加分项目。

首先，调整附加分项目，在原有基础上增加或减少一些附加分类别。附加分类别要能起到促进大学生全面发展，同时补偿学生因从事该项目所消耗精力的作用。学校可以取消一些工作相对简单的项目，如学生助理等。同时，学校也应该增加一些项目，如义务献血等，提高大学生奉献社会的意识。

其次，严格控制加分幅度。对不同的加分项目，学校可以根据其难易程度明确合理的加分范围。此外，学校还需根据自身的教育方针控制加分力度，在鼓励学生的同时又不影响专业学习。

（五）规范名额确定方式，提高评奖方式的合理性。

一是按照奖学金评定程序和章程，严格按专业排名确定名额。可有效避免和减少不公平现象的产生，还能调动整个专业的学习氛围和竞争热情。二是减少民主表决的措施。民主表决过程过于简单，学生在事前对各种奖学金的评选标准并不了解，会造成学生的表决态度不认真。

四、结语

奖学金评定的过程中，能否做到“公平、公正、公开”是检验奖学金制度合理与否的标准。随着时代的发展，大学生对奖学金体制也有了新的要求和期望，学校只有不断地深入到学生中去调查和了解，不断完善现有的奖学金制度，才能更好地发挥奖学金的激励作用。

参考文献

[1]唐丽珍.奖学金评定工作中的激励理论效应浅探[J].宁波大学学报，2003，4

[2]霍世平，郑捧柱.激励保障与学生管理[J].山西高等学校社会科学学报，2000，8

[3]吕尧锦，薛声.改进高校奖贷金制度的思考与建议[J].中国高教研究，1994，6

[4]潘玉驹，嵇小怡.高校学生奖学金制度的改革与思考[J].现代教育科学，2002，（1）.

高校奖学金机制 第6篇

一、我国高校奖学金制度中存在的主要问题

(一) 设置中的主要问题。

从局部上说, 国家奖学金的资助功能不够, 而专业奖学金的激励功能没有得到很好地发挥。国家奖学金金额虽大, 但受奖面有限, 很难起到激励广大贫困生努力学习的作用。相对而言, 专业奖学金与其他奖学金相比金额“不够多”。

(二) 评定中的主要问题。

为了保证奖学金评定工作的公正与高效, 目前各院校普遍采用“校系两级”的奖学金评定方法, 即学校根据奖学金提供者的要求下发总的评定标准, 各院系在此基础上, 根据自己的具体情况, 制订一些可操作的评定规则, 再以班级或年级为单位进行评选。而院系一级的评选制度中存在着许多问题:院系的评选程序过于简单, 有的甚至没有成文的评定规则, 仅侧重某方面的指标。要么“惟成绩主义”, 走进“成绩好, 一好百好”的怪圈;要么过于倚重民主评议的结果, 使本来严肃的民主评议成了同学走后门、拉关系的舞台, 助长了不良的学风和校风。缺少成文规定的另一个结果就是当粗糙的评选结果出现问题时, 主管老师就不得不站出来进行协调和平衡, 并确定最终的结果, 造成奖学金评定过程充满了主观色彩, 缺乏科学性, 达不到激励的目的。

(三) 发放中的主要问题。

奖学金的发放制度是奖学金制度中必不可少的一个组成部分, 其完善与否也直接影响到奖学金激励功能的实现。但在实际操作中, 各类院校往往忽视对这一部分制度的规范和实施。各院校对奖学金获得者的宣传不够有效, 从而导致了未获奖者对获奖者的冷眼旁观, 难以激发其上进心。同时, 学生对获奖同学的态度也不容乐观, 这表明奖学金并没有很好地起到激励和导向作用。

二、如何利用激励与约束机制来完善奖学金制度

(一) 适当调整奖学金的金额和受奖面。1964年, 美国心理学家弗罗姆在他的《工作与激励》一书中提出, 激励水平取决于期望值和效价的乘积。所谓效价是指人们对某一目标 (奖酬) 的重视程度与评价高低, 即人们在主观上认为奖酬的价值大小。1998年全国高校普遍扩大招生规模, 高等院校的在校生人数急速增长, 但奖学金的数额却并没有同比增长, 从而导致了奖学金在大学生教育经费来源中处于尴尬地位。许多学生宁可做兼职, 也不愿努力学习争取奖学金。也就是说奖学金的数额对于当今大学生来说价值不高, 不能引起他们对目标的重视, 从而影响了奖学金激励功能的发挥。因此, 投入力度不够是目前高等院校奖学金制度中的关键问题。

(二) 重新审视各项奖学金的价值导向, 对不同种类的奖学金进行准确的定位。美国行为科学家亚当斯在1956年提出了著名的公平理论, 他认为激励的程度不仅受到自己所得效价绝对额的影响, 而且受到效价相对比较的影响。也就是说, 效价的高低虽然是影响积极性的重要因素, 但分配是否公平合理有时起着更大的作用。在群体中, 任何一个群体成员都会经常将自己的“付出”和“所得”与群体中其他成员进行比较, 以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇, 心理上就可能产生不安和不平衡, 从而使积极性受到挫伤。奖学金的设置应该拉开差距、分开档次, 使真正优秀的学生脱颖而出, 使学生的“付出”与“回报”相一致, 而不应该搞大锅饭“旱涝保收”, 使懒惰型大学生继续得过且过, 而优秀大学生得不到应有的奖励。目前高等院校中存在着各种各样的奖学金, 种类上的多样化必然导致了评定标准及背后所反映的价值导向的多样化。在对某些评选制度已经比较成熟的奖项中, 可以考虑缩小受奖面, 加大对优秀学生的奖励力度, 更好地发挥奖学金的激励功能。

(三) 制定统一规范的综合测评制度, 并在实践中不断完善。要做到公平合理就必须有一套完善的工作绩效评估系统。该系统不仅具有合理的评估指标体系和评价标准, 还有行之有效的监督措施与测评方法, 如学生间相互监督与互评, 从而使每个人的成绩都能得到客观、合理、较为准确的评估。这样就可以基本上做到分配上的公平合理。院系两级的评选制度虽然有其更贴近被评者、效率高的优点, 但目前许多奖学金制度的问题也正产生于此。高等院校中大都采用综合测评的方法对学生的优异程度进行鉴定。而各院系自行制定的、不受学校制约的规则很难保证其评定结果的科学性。所以, 高等院校的奖学金制度进行改革时, 既要把握奖学金制度激励先进、鞭策后进的大方向, 又要把握不同种类的奖学金所奖励“先进分子”的独特属性, 使在某些方面有特长或突出表现的学生能得到相应的奖励。

(四) 将发放工作与宣传教育工作、制度建设有机的结合起来。无论在工作中还是生活中, 人们往往会主动寻找自己的崇拜偶像或榜样来进行自我激励。一个良好的典型就是一面旗帜, 但并非树立了榜样就一定能达到较好的激励效果。因为学生只有对“榜样”心服口服, 且认为自己应学、可学时, 榜样的激励作用才能较好地得到发挥。以往奖学金发放工作的问题主要在于很多奖学金制度的制定和执行者还没有认识到, 奖学金的发放是奖学金发挥功能的一个重要环节。因此, 为了更好地发挥奖学金的导向和激励功能, 应该将奖学金的发放与宣传教育工作结合起来, 把奖学金的发放当作教育学生的一个重要手段。并且还应该将奖学金发放工作的宣传制度化, 选定一个固定发放奖学金的时间, 科学地对获奖者进行实事求是地宣传。这样不仅有利于良好学风的形成, 还方便了同学们的监督, 评定中存在的问题也更容易被及时发现。

摘要：目前, 我国很多高等院校中设立的奖学金制度在其设置、评定和发放过程中存在着许多不尽人意的地方, 尚未建立起有效的、可行的激励机制。本文主要针对上述问题进行了归纳和总结, 从管理学的角度出发, 充分分析了我国高校现行奖学金制度中激励水平不高的原因, 并提出了增加其激励效果的手段。

关键词：高校,奖学金,激励,机制

参考文献

[1].唐丽珍.奖学金评定工作中的激励理论效应浅探[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2003, 4

[2].霍世平, 郑捧柱.激励保障与学生管理[J].山西高等学校社会科学学报, 2000, 8

高校奖学金的激励过程表现 第7篇

奖学金制度作为我国“奖、贷、助、补、减”资助体系的重要组成部分, 其激励作用的充分发挥对调动学生的学习积极性, 促进学生全面发展有重要意义。

当前部分高校把设置奖学金的目的表述为“为了全面贯彻国家的教育方针, 引导学生以学为主、全面发展, 促进思想素质、学业素质、文化素质、身心素质全面提高”, 扩展了奖学金的概念, 使奖学金的属性发生了观念性的变革。因此, 高校大多采用综合测评的方法, 以某校为例, 学生综合素质测评分为思想道德表现、课程学习成绩、发展素质表现三大模块, 分别占总成绩的10%、70%、20%。

二、激励的过程表现

(一) 课堂参与表现

1. 对各科成绩组成的关注。

课程成绩基本上是由平时分、期中分、期末分组成, 期末分占主要比例。一般来说, 新学期的第一堂课, 教师都会讲明本课程的成绩组成情况, 同时, 也是学生非常专注的时候。平时分由加分问题或表现、考勤、小作业等组成。学生知晓了情况后, 会对以后的学习做有针对性的准备。

2. 对加分问题回答的积极。

当提出加分问题时, 原本懒散的课堂气氛顿时被激活了, 学生开始专注思考问题。几次后发现, 回答问题的总是那几个积极或胆大或聪明的学生, 因为他们掌握了加分问题的核心, 如回答问题无论对错都有加分。有些教师为了让更多的学生参与课堂讨论, 改进了加分问题的设置, 如限制回答次数, 超过的“禁言”一周, 让那些很少回答或是紧张而不敢回答问题的学生参与其中。

(二) 作业完成表现

1. 对作业质量完成的准备。

大学生完成作业或任务, 离不开Word, PPT, Excel等基本的办公软件, 尤其以PPT展示讲解为主。PPT作业质量主要看PPT展示的效果, 如幻灯片观看的效果, 是否清晰及吸引注意力;PPT内容与作业要求的符合程度;主讲人的讲解效果, 是否照本宣科及有感染力, 等等。这就要求学生在准备作业时切合作业要求, 并熟透内容。

2. 对小组作业组团的主动。

团队合作的作业, 组队有三个境界。第一境界是学生以熟悉的同学或同一个集体为一组, 此时的小组成绩不相上下;第二境界是学生洞察发现, 有些学生在某一方面很优秀, 刚好与自己互补, 这样组队的成绩会大幅度提高;第三境界是专门与优秀的学生组队, 自己当充数的, 几乎没有付出劳动却能获得好成绩。

(三) 活动参与表现

1. 对学生工作组织的热情。

学校为了促进学生的“德、智、体、美、劳”全面发展, 成立了许多学生组织, 如团委和学生会、社团联合会和社团协会、治保会、国旗护卫队、党支部、勤工助学部、校志愿者服务中心、校艺术团等。从干事开始, 有能力的学生逐渐晋升脱颖而出, 成为学生工作的主要代表人物。因此, 有些学生通过努力担任多项职务, 以获得更多的发展素质分数。

2. 对各类比赛活动的参与。

在发展素质分模块有文体竞赛加分、学科竞赛加分及积极参加社会实践活动、志愿者活动等社会活动, 撰写社会调查报告、社会实践报告, 征文比赛等受到表彰的, 都可以加适当的分数。因此, 学生要关注宣传栏的消息, 找到适合自己可以突破的方面, 勇敢地尝试并努力获得成果。

(四) 考试备战表现

1. 对考试资料准备的心理。

资料的准备程度直接影响到考试成绩, 学生越来越重视备考前的平时积累。获取资料的途径因学生个人的能力而异, 第一境界是获取教师授课的PPT及考试重点说明;第二境界是向学习认真的同学寻求笔记;第三境界是向学长学姐寻求历年的资料;第四境界是在互联网上搜索资料等一般学生想不到的途径。

2. 对备考加强复习的态度。

大学考试基本集中在一个月, 考试战线拉得很长, 复习的时间也比较充裕, 所有学生都进入紧张复习的考试状态, 图书馆、自习教室等出现明显的占座现象。但是考前突击的现象依然普遍, 有人戏言:“过一天看一本, 效率啊;考一门过一门, 实力啊;横批:突击成才。”临近考试, 学校都会强调考风考纪并对考试作弊行为有明确的处罚规定, 但是依然存在考试作弊现象, 大学生考试作弊现象始终未能从根本上加以改变。

(五) 测评汇报表现

1. 对各项寻求分数的思量。

等到考试综合成绩尘埃落定, 无法改变后, 学生只能思量学生综合素质测评中的其他分数, 面对思想品德表现和发展素质模块的具体项目, 对自己曾经的收获百般思量, 追求最大限度的加分。

2. 对下次测评加分的思路。

许多学生一开始不关注综合测评项目, 等到这次填写时才发现自己错过了许多努力可以争取的加分机会。如说英语四六级考试、计算机等级考试加分, 技能素质加分如资格证书、职业证书、上岗证书, 主动积极地参与各种大型讲座和活动的加分等。从此, 学生吸取教训, 开始有针对性地努力, 在获得更多分数的同时, 也丰富了大学生活。

(六) 结果公布表现

1. 对综合成绩公布的情绪。

对于未获得奖学金的学生而言, 在归结原因时, 大部分的人归为能力缺陷, 而非努力。当今大学生普遍存在“浮躁”的特点, 可能会耐不住长时间的学习。如此一来, 经过一定的努力, 但未有结果, 那么他们就容易将成败归因为“能力”, 正如维纳所指出的, 能力是稳定不可控的一个品性, 所以他们会放弃努力。

2. 对近段时间心情的影响。

在群体中, 任何一个群体成员都会经常将自己的“付出”和“所得”与群体中的其他成员进行比较, 以衡量自己是否得到公正的待遇。得到奖学金的学生会更加努力地学习, 希望下一次继续得到这种精神与物质同在的鼓舞;而没有得到奖学金的学生当然会更加铆足劲儿地学习, 好在下一次的考试中扬眉吐气。

三、结语

高校奖学金制度是用于引导和激励大学生的一项重要制度。因此, 高等院校对奖学金制度进行改革时, 既要把握奖学金制度激励先进、鞭策后进的大方向, 又要把握不同种类的奖学金所奖励“先进分子”的独特属性, 使在某些方面有特长或突出表现的学生能得到相应的奖励。只有不断地运用新的理念和思想来指导奖学金评定, 以适应新时代大学生的诉求, 才能使奖学金制度发挥激励作用。

参考文献

[1]俊宇, 戴荣四.关于高校奖学金评定工作的几点思考[J].当代教育论坛, 2008 (3) .

[2]蒋国华.对高校奖学金制度的激励效应分析[J].石油教育, 2007 (2) .

高校现行奖学金激励制度问题综述 第8篇

一、概念界定

(一)奖学金

奖学金是指国家、高等学校及其他资助机构为鼓励高等院校学生的良好行为或奖励学生的科学研究成果而设立的资金,是对学生的良好行为或成果的积极肯定,奖学金制度作为高等教育中的重要组成部分,对促进高等教育的发展起着重要作用。目前,我国奖学金制度的构成基本上有三种形式:其一是本、专科生奖学金,包括优秀学生奖学金、专业奖学金和定向奖学金;其二是研究生奖学金,主要指的是研究生优秀奖学金和研究生普通奖学金;第三则是国家奖学金。

(二)激励制度及奖学金激励的有效性

1.激励制度。激励是指一个组织系统中的管理者通过合理地运用管理手段及各种资源,激发被管理者工作动力以实现组织目标的管理活动的总称,也可以说是充分激发活动动机、利用多方资源,促使目标最优化的一个过程,其形式有工作激励、物质报酬激励、精神激励等[1],存在于高校之中的奖学金机制对于受教育者而言,既是物质上的激励也是精神上的激励。

2.奖学金激励的有效性。奖学金激励的有效性简而言之指的是奖学金和其受众群体即学生之间存在良性的关系。具体表现为可以通过奖学金机制的调节变化折射学生的优秀和努力程度,奖学金制度在学生学习过程之中或良好行为的培养过程中起到推进的作用,而学生对于奖学金机制持积极的看法和客观端正的态度。

二、现行高校奖学金机制中存在的问题

(一)设置环节主要问题

1.名额确定方式缺乏科学考评。目前高校奖学金的名额确定主要是学校根据各院人数的多少分配,人数较多的院系分配名额多,反之则较少。较多数学生认为这样的方式缺乏统一性和科学性,这一点也是大大挫伤学生积极性的重要原因。各高校根据既定名额按各院系所有学生人数比例进行再分配,从形式上来看,这样的名额分配也算公平,但仅依据学生人数多少进行获奖名额分配,在一定程度上削弱了那些因人数较少的弱势院系学生参评奖学金的积极性,对于优秀学生较多的院系同样不公平[2],最终导致大部分学生对于奖学金彻底失去期望,这样的状况在我们访谈的过程中不在少数,这也是令学生们对奖学金机制或怨声载道或冷漠无视的重要原因。

2.奖项设置不合理严重影响其作用发挥。国家级奖学金因为名额少,大部分学生渐渐失去参与的热情,而使奖学金成为少数人的游戏,也很难起到激励广大贫困大学生努力学习的作用,也难以对学生良好行为的培养起到促进作用。单项奖奖学金的问题,在原因层面与国家奖学金恰恰相反,但由于设置问题所导致的结果却无不同。由于单项奖学金受众群体的覆盖面较大,获得条件相对较低,这种名额与门槛的“双低”在极大程度上降低了其激励功能的发挥。另一些金额不高的单项奖学金,金额控制适度设置不断多样化,但从受众群体的私下反映看来,高校有关部门对学生相应的思想政治教育工作却没有及时跟上,学生对于此类奖学金缺乏正确的认识和客观的态度,容易产生“分数换钱”的想法,难以体会在金钱之后所包含的精神鼓励,也难以促使奖学金发挥精神激励的最终目标。高等院校中也有一些奖学金来源于高校外的其他机构或者社会人员的资助,但众所周知,由于名额少故极少有学生会申请,即使申请一般情况下也不会获批,最终将直接由辅导员指定人员获得,造成“多的越多,少的越少甚至没有”的现象,指定的人员一般为班干或者成绩优异者,由于平时获得奖项较多,参评时直接通过,与之相反其他学生甚至连参评机会都没有,难以做到公平、均衡化,甚至存在“特权现象”,这也是访查中普遍存在的一种极端现象。

(二)评定环节主要问题

评定过程中监督机制不完善是最显著的问题。在访谈的过程中,令我们感到吃惊的是各高校中普遍存在班级干部对奖助学金的干涉现象,部分高校学生曾提及,班长及班级主要干部可以直接决定获奖助学金的人员,而评判标准则是和其私人关系的密切程度。甚至出现家庭贫困生申请奖项被拒之门外的状况,原因仅是因为在大学期间曾获得过一项奖项,所以不再允许除此奖项外其他任何申请,美其名曰“助学金应由学生们轮流拿”。客观来讲这种措施确实可以避免上述个人重复占用的极端现象,但其缺乏人性化的处理方式却把奖助学金的真实作用消磨殆尽。曾有一位贫困学生告知,只因其上学年成绩优异曾获得过一类其他奖项,其所有申请材料都被打下来,而该生平时不得不逃课兼三份工,只为了凑齐下学期的学费和书费,这些现象表明相当大一部分学院在进行奖学金评定时,未严格遵守学校奖学金评定条例,学校在评奖方面的监督机制也存在很多问题。

(三)发放环节主要问题

发放环节的合理化和规范化程度将直接影响到受众群体对于奖学金制度的看法,也会间接地影响奖学金激励机制的有效性。然而在实际操作过程中,发放环节却是最容易被忽视的一个环节,部分院校对于奖学金的宣传力度明显不够,将导致未获奖者对获奖者的冷眼旁观,难以激发其上进心。甚至藏着掖着怕其他学生心里不平衡,试问如果奖学金的评定过程公平,又何必畏惧?

三、改进奖学金激励机制的措施

(一)合理设置奖学金数目

1998年全国高校普遍扩大高校的招生规模,高等院校在校生人数急速增长,但人数的增长,并未带来奖学金的巨大变化,奖学金的数额却并没有同比增长,受众群体依旧极少,这一现象导致奖学金在大学生的观念里逐渐淡化。据了解,许多学生宁可做兼职也不愿努力学习争取奖学金,由此可看出奖学金的设置不能引起受众群体对目标的重视[3],其中奖学金数额过大就是一个显而易见的原因。奖学金数目的设置这是一个十分重要的方面,如果奖学金设置过高,不仅覆盖面积急剧缩减而且会促使许多学生趋之若鹜。从表面上看这是一个好现象,学生对奖学金的热衷可以提高大家的学习热情,促进学校的学习氛围,但其中参杂的目的却可谓鱼龙混杂。过高的奖学金究竟能否能促使学生产生积极的学习态度,这一点有待研究。

(二)适当缩小奖学金各等级级差

考试作为对学生学业成绩的一种评定手段,对于学生的考核具有一定的偶然性,且由于考试的时间内容要求,其对学生的考察也是有限的,大部分学生的综合素质差距较小,然而奖学金的金额设置却距离甚大,这在很大程度上将会造成学生的心理落差加大,甚至导致心理不平衡的状况。其次班干作为辅导员的助手、学生意愿的传达者,为班级工作做出的奉献不言而喻,当然,为班干设置的奖项也门类众多。相较于普通学生,班干这一词本身就具有优越性和特殊性,故从教育公平的角度出发,班干这一群体不应被作为奖学金机制中的特殊群体,如果身为班干就意味着各种奖学金的“包揽者”,奖助学金的“掌权者”,那么奖学金的设置也就彻底失去了自身意义。

(三)适当增加专项奖学金,奖励不同类型的学生

“人无完人,金无足赤”,每个个体的内在潜能不尽相同,使用同一套评价体系去衡量不同的个体,显然是缺乏科学性的。在访谈的过程中,笔者了解到很多不同的学生各有专长,有些学生可能在专业素质方面非常突出,但在综合素质方面略微较差就于奖学金失之交臂。现有奖学金的设置中也有专项奖学金,但是覆盖面积及宣传力度却差强人意,60%的学生对于专项奖学金知之甚少。奖学金的设置中可另辟蹊径,针对不同院校、不同院系的特点,合理的设置专项奖学金,鼓励各有专业专长的学生,促使学生不断进步,也充分的发挥了奖学金的作用[4]。

自1983年教育部和财政部的两部奖助学金办法正式开始实施以来,这三十多年我国的奖学金制度也在不断的调整,各个方面也逐渐由不完善趋于完善,高等教育中奖学金激励机制作为学校管理的一个重要方面一直发挥着其应有的作用。从个体的微观层面来讲,奖学金设置的合理化改革,将激励学生良好行为的养成,给予学生精神上和物质上的双重奖励,利于高校优秀专业人才的培养;从宏观角度来讲,这也将对于奖学金制度的完善也将提高奖学金激励机制的有效性,不断推进教育目标,为满足国家和社会对于人才的做出贡献。故此,综合分析奖学金制度中的问题表征,研究高校奖学金的现状意义重大。

摘要：奖学金制度在建立之初极大程度上发挥了其对学生的激励作用,对高校学生的学习成长起到了积极的引导作用,其评价标准对学生有指导性的作用,其资助功能有助于贫困优异大学生克服经济困难完成学业。然而就高等院校中奖学金激励机制的作用发挥程度来看,其设置环节、评定标准和发放过程已然出现了一些非常态的问题表征,据此,笔者依所观察到的现象尝试提出合理设置奖学金数目、适当缩小奖学金各等级级差、适当增加专项奖学金,奖励不同类型的学生此三项措施。

关键词：高校奖学金机制,奖学金激励有效性,问题深究,措施探析

参考文献

[1]陈瑶.完善我国高校奖学金制度中的激励机制[J].科技创业月刊,2005,(8).

[2]冯美琳.国内高校奖学金已经变成“鸡肋”?[N].华商晨报,2008-02-20.

[3]张民选.理想与抉择——大学生资助政策的国际比较[M].北京:人民教育出版社,1997.

关于高校奖学金评定制度的研究 第9篇

奖学金评定制度是目前我国高校最常见的激励性制度, 加强和完善奖学金评定制度对学生成才和高校发展都有着重要作用。奖学金是政府、高校或其它资助机构为了奖励优秀学生而设立的奖励资金。刘燕把我国现存的奖学金分为奖优型奖学金和资助型奖学金两类[1]。本文所研究的奖学金是指奖优型奖学金, 即面向全体学生, 根据学业或其它成就进行评定的奖学金。本文将从奖学金评定制度目前存在的问题和完善的办法两个方面展开讨论。

1 高校奖学金评定制度现存的问题

1.1 高校奖学金评定制度激励效果较差

奖学金评定的意义除了表彰、奖励优秀学生外, 最大的意义是激励其他学生努力学习。近些年, 对奖学金评定制度的激励作用进行的研究也较为丰富, 王玉认为天津师范大学的奖学金评定制度虽然很合理, 但对学生却没有足够的吸引力[2]。下面就从奖学金的物质奖励和精神激励两个方面分析奖学金评定制度激励效果较差的原因。

1.1.1 奖学金的覆盖面和金额对其励志效果的影响

各个高校的奖学金主要分为国家级奖励、市级奖励、学校级奖励和来自社会团体或社会人士的资助等。这些奖学金在奖金上覆盖面和金额在一定程度上影响了奖学金对学生的吸引力。国家奖学金的金额为每年每人8000元, 但是覆盖面较小, 因此大部分学生都不把获得国家奖学金作为自己学习的目标。市级奖励和来自社会的奖励覆盖面较小且金额不高, 因此这两个奖励对学生的吸引力较低。大部分高校都有校级奖学金, 这些奖学金的覆盖面相对较大, 如天津理工大学有25%左右的大学生能得到校级奖励。很多理工大学的在校学生表示, 当他们看到身边的同学通过努力学习而获得奖学金时, 他们也觉得有一些动力。

高校里除了有奖优型奖学金外, 还有资助型奖学金, 比如国家助学金和国家励志奖学金。这两类奖助学金都在困难生评定的基础上进行评定。国家助学金共有三等, 一般在2000-4000元左右, 国家励志奖学金为每人每年5000元, 而校级奖学金一般在1000元左右, 因此奖学金对学生的吸引力远不如助学金大。对比之下, 有些学生产生了努力学习不如评上困难生的错误观念。

1.1.2 奖学金评定过程缺少思想政治教育

各高校开展奖学金评定工作时以公平、公正、公开、准确为主要要求, 也就是说奖学金评定过程着重做到了结果公正但忽视了思想政治教育。基于奖学金制度的思想政治教育属于精神激励, 它应面向全体学生, 充分调动学生们学习的热情、激励学生们自我实现。

奖学金的激励作用需要通过学生的正确归因才能发挥, 维纳认为, 如果将成功归因于智力或者运气等个人无法改变的因素, 就会降低学生的努力;反之, 如果认为成功是由个人不努力等可控因素导致的, 个人会希望通过自己的努力来达成目标。因此, 应该通过开展思想政治教育, 引导学生进行正确的归因, 最大限度地发挥奖学金的激励作用。

1.2 高校奖学金评定制度评价体系不完善

目前我国许多高校采用的是综合测评的方法来进行奖学金评定。左显兰认为综合测评体系里卷面分数占到60%-70%左右, 这样会导致学生“应试学习”的升级, 这样的制度不利于培养学生的创新能力[3]。欧旭理、罗方禄认为综合测评里的德育成绩和附加分不能科学地进行评定, 使奖学金评定工作容易背离公正、公平的原则[4]。本研究认为, 国内学者对综合测评看法不一的原因就是奖学金评定体系本身不够完善。

1.2.1 奖学金分类不够精细化

目前高校奖学金的评奖要求除了学习成绩之外一般包括对思想政治素质、身体素质、道德品质等方面的要求, 这些素质的优劣主要通过综合测评来体现。但由于学习成绩所占比重一般在60%以上, 所以综合测评成绩的高低主要由学习成绩来决定。

一些学者认为在提倡素质教育的今天, 不应该以卷面成绩作为评定奖学金的依据。可从我国高校的实际情况来看, 对学生的学业成绩评定最公正也最常见的考核办法还是卷面考试。而且, 卷面成绩高的学生确实属于勤奋、相对优秀的学生。因此, 以学业成绩为主要评定标准的奖学金有一定的合理性, 高校应该保留这类奖学金。只是现有的奖学金种类已经不能满足高校学生发展的需要, 有些学生在科技创新上有突出表现, 学习成绩却一般, 他们也应该有获得奖励的资格。可见, 高校奖学金的分类应该更加精细化。

1.2.2 奖学金评定体制的制度合理性和组织合法性有待完善

有些高校认为不同学院之间学科特点差别较大, 无法制定统一的奖学金评定制度。这样就会造成各个学院根据不同标准来评定奖学金, 使奖学金评定的严肃性降低。有些高校虽然有奖学金评定制度, 但却极少修订。而学生的特点、专业的发展和社会对人才的需求状况是不断变化的, 因此, 固定不变的奖学金制度不能给学生正确的指引。

高校奖学金评定工作一般由学生工作部门牵头, 班主任或者辅导员具体安排, 各班自行评定。评定过程中的规则制定、组织安排、数据整理、公示上报、异议处理等工作都是由班主任或者辅导员完成的。这些教师虽然有丰富的实践经验, 但却没有合法的评定身份。可见, 奖学金评定过程中缺少一个正式合法的评定机构, 教师的个人意志对奖学金评定的影响很大, 这会让学生们对奖学金评定的公正性产生质疑。

2 完善高校奖学金评定制度的办法

相比于发达国家的高校奖学金制度, 我国高校奖学金制度还处于一个发展完善的阶段。现阶段各高校应该根据已存在的问题, 积极地制定更加合理、更加适应社会发展的奖学金评定制度。奖学金评定制度现有以下几个方面可以作为完善的方向。

2.1 奖学金金额与覆盖面适当提高

激励理论认为激励手段的强弱直接影响激励的效果, 高校的校级奖学金应不低于同等的助学金才能更好地发挥奖学金的作用。另外, 奖学金的覆盖率应该保持达到学生人数的20%-30%, 让学生们以身边的同学为榜样激励自己学习。

2.2 注重在奖学金评定过程中开展思想政治教育

以奖学金为依托的思想政治教育应贯穿在奖学金评定过程的各个阶段, 奖学金评定初期应以宣传奖学金评定要求及流程为主要教育内容, 中期则应开展以公平、公正、团结等品德教育为主要内容, 奖学金评定后应开展以获奖学生事迹报告为主要形式的思想政治教育。

2.3 奖学金分类多样化

现存的奖学金种类并不能覆盖全体学生, 对于创新能力特别强、文体活动上表现突出、学生工作经历特别丰富或者道德风尚表现突出的学生, 高校应该设立不同类型的奖学金。这类奖学金的数量应该有一定弹性, 根据每年学生情况的变化, 酌情分配名额。

2.4 制定统一的奖学金评定制度并不断完善

高校应制定全校范围的奖学金评定制度, 该制度应充分考虑不同学院、不同专业对学生的要求, 并对不同类型的奖学金进行具体的评定要求。奖学金评定制度制定后应该根据学校的评价体系、学生的综合表现不断完善。

2.5 构建合法的奖学金评定委员会

奖学金评定涉及广大学生的切身利益, 建立一个权威的奖学金评定委员会迫在眉睫。奖学金评定委员会应该由学生处老师、教务处老师、任课教师、辅导员及学生代表组成, 评定机构负责指导并监督各学院奖学金评定工作的开展, 当出现争议时, 由委员会讨论决定处理意见。另外, 奖学金评定委员会还需要对每年的奖学金评定制度的修订进行讨论和审议, 根据专业发展、社会需求的变化, 充分听取教师、学生的意见, 不断完善奖学金评定制度。

摘要：本文从奖学金评定制度现存的主要问题入手, 提出应在奖学金评定过程中加强思想政治教育, 最后, 本文论述了构建合理的奖学金评定制度和奖学金评定委员会的必要性。

关键词：奖学金评定制度,思想政治教育,合法性,合理性

参考文献

[1]王玉.提高高校奖学金制度激励有效性探究——以天津师范大学为例[D].天津:天津师范大学硕士学位论文, 2012 (3) .

[2]刘燕.中国大学奖学金问题研究[D].湖北:华中科技大学硕士学位论文, 2006.

[3]欧旭理, 罗方禄.高校奖学金评定中的马太效应分析及其规避对策[J].思想教育研究, 2011 (8) .

高校奖学金机制 第10篇

关键词：国家助学金 奖学金 比例 金额 门槛

国家助学金是国家的一项教育扶持计划，它的实施是帮助那些家庭经济困难的学生顺利完成学业，培养感恩意识，赋予其在毕业之后有回报社会的能力。奖学金是一项促进学生综合素质全面发展，促进学风、班风和校风建设的激励措施。它是对学生学习等综合素质的肯定，在学生中树立典型，发挥其带头作用。前者是对学生的物质资助，后者是对学生的物质奖励。两者虽然没有办法拿到同一个平台上来比较，但随着二者的比例、金额的多少与获得的难易程度逐渐拉大，学生"以学争优"的价值观受到了不小的冲击。笔者就这两年的资助工作经历，谈一些工作中遇到的困惑，与大家共同探讨。

一、国家助学金与奖学金的比例

随着我国高校教育的发展，办学层次的增多，近些年，越来越多的家庭实现了"大学梦"。国家在拓宽教育渠道的同时，对教育的资助力度也越来越大。据全国学生资助管理中心发布的《2012年中国学生资助发展报告》数据显示，2012年国家资助普通高校学生3842.7万人次，资助金额547.84亿元，比上年增加33.16亿元，增长6.44%，比2006年增长2.27倍。其中，国家励志奖学金资助奖励学生68.31万人、34.15亿元；国家助学金资助学生486.13万人、135.87亿元。笔者所在的学校是湖北省西部的一所少数民族地区高校，我校近三年的国家助学金资助名额与资助金额如下表：

国家助学金是国家对贫困生无偿的援助，它覆盖到全校每个年级每个班，2013年，国家助学金与励志奖学金资助我校学生达5368人，占全校学生总人数的29.5%。其中国家助学金名额有4722人，资助金额达1416.6万元。相对于国家助学金而言，国家励志奖学金属于一种半奖半助性质的助学金，因为评选的部分条件要依据上学期的成绩，所以大一新生没有。2013年，国家励志奖学金资助我校学生名额有646人，资助金额达323万元。虽然我校近三年总人数在不断增加，但2013年相比去年资助比例增长了3%，资助金额增长了12%。

家庭经济困难学生（后面简称贫困生）认定工作是落实国家对贫困生各种资助政策的一项基础性工作，每年定期在9月中下旬开展。贫困生认定结果是国家励志奖学金和国家助学金评选的重要依据，首先由家庭经济困难的学生填写《家庭经济困难学生调查表》，到家庭所在地乡镇或街道民政部门加盖公章。然后将贫困证明提交班级贫困生认定小组，分为特别困难、困难和一般困难三个档次纳入贫困生数据库管理，学生只有纳入纳入贫困生数据库才能申报国家助学金。2013年9月，我校各二级学院认定的贫困生平均比例为50.6%，约9193人。也就是说今年国家资助我校的名额占到了贫困生总数的58.4%。

而一年一度的综合素质测评也在新学期开学不久后开展，这是一项对学生上学年各方面表现进行全面测评的工作。测评内容既包括最重要的专业文化素质（学习成绩），还包括思想道德素质、身体素质、能力素质等。学生综合素质测评结果是等级奖学金及各类优秀学生评比的重要依据。根据学校奖学金评定文件，学生奖学金分为特等、甲等、乙等、丙等四个等级。甲等奖学金评定比例为在校生总数的2%以内，乙等奖学金评定比例为在校生总数的8%以内，丙等奖学金评定比例为在校生总数的10%以内。特等奖学金依据学校下划的名额，在符合条件的同学中择优评定，一般都是获得甲等奖学金的学生才有资格参与评比。

我校在评选奖学金时，大多数二级学院都是按照班级人数来分配甲等、乙等、丙等奖学金名额到各班。特等奖学金由学校资助中心统一分配。四类奖学金加起来的奖励比例也就在21%左右，与国家助学金资助比例相差了8个百分点。而就获得几率而言，奖学金与助学金相差37个百分点。

二、国家助学金与奖学金的金额

财政部、教育部制定的《普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法》第五条规定，国家励志奖学金的奖励标准为每人每年5000元，一次性发放。《高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法》第五条规定，从2012年12月起，国家助学金的平均资助标准从原来的2000元提高到每生每年3000元，可以分为2-3档。我校结合实际把国家助学金的资助标准分为三个等次，其中一等4000元/年，二等3000元/年，三等2000元/年。而根据学校奖学金文件，特等奖学金每人每年5000元，甲等奖学金每人每年1000元，乙等奖学金每人每年500元，丙等奖学金每人每年300元。

特等獎学金和励志奖学金的奖金虽然一样，但二者的含金量存在天壤之别。2013年，我校特等奖学金名额只有30个，而励志奖学金名额有646个。一、二、三等助学金与甲、乙、丙等奖学金的金额也是相差甚远。

三、国家助学金与奖学金的门槛条件

按照财政部、教育部制定的暂行办法的要求，结合我校实际，我校在国家助学金评选中制定的申请条件为：除了遵守大学生基本道德规范以外，获得国家励志奖学金的最高门槛是在校期间学习成绩优秀，评定学年度无处分无违纪无补考，大学期间累计补考不超过2门，且补考成绩必须合格。获得国家助学金的最高门槛是大学期间未受到严重警告及以上处分，上学期至今无违规违纪且补考不超过两门，补考成绩合格。

而奖学金的门槛条件除了遵守大学生基本道德规范以外，上学年成绩无补考是最基本的要求。此外，甲等奖学金获得者学年度综合素质测评成绩为班级前三名且学习成绩在班级前五名，二年级以上本科学生英语过四级（体育、艺术专业学生要求英语课程成绩合格）；乙等奖学金获得者学年度综合素质测评成绩排名为所在班级学生数的10%以内；丙等奖学金获得者学年度综合素质测评成绩为所在班级学生数的30%以内。

对于当代的大学生而言，两样同为物质上的动力。虽然国家助学金有它特殊的含义，有国家站立的高度，不能在金额和比例的多少上跟奖学金本身的意义做比较。但金额和比例的多少却与获得的难易程度成反比，再加上贫困生认定制度本身的不完善，势必会影响学生的价值观，也给助学金评选工作增加了越来越多的困难。

如何引导大学生在助学金评选过程中树立正确的价值观，使学生真正树立感恩意识。除了广大辅导员和班主任共同引导之外，奖学金与助学金在机制上也需要与时俱进。笔者认为，助学金的根本目的是帮助家庭经济困难学生完成学业，但都不应该偏离"助学"的根本宗旨。适当提高助学金门槛，或者在奖学金设置比例不变的前提下，适当提高奖学金金额，对促使学生养成"以学争优"的良好校园氛围有着积极的作用。不然随着助学金的增多，只会在学生中间引起更多的纷争，引出更多的问题。

参考文献：

[1]邱柏生《大学生核心价值观凝练的方法论思考》，[J]，《思想理论教育》 2012年11期

高校奖学金机制 第11篇

奖学金制度在提高学生学习积极性, 促进学生全面发展, 鼓励先进激励后进, 推广良好学术氛围等方面起着重要的建设性的积极作用。2002年《国家奖学金实施办法》正式出台, 同年9月在我国普通高校中开始实行国家奖学金制度。与此同时, 各高校也相继出台建立了各自的奖学金评定制度和工作体系, 奖学金评选也随之被确立为高等教育中一项重要的系统性常规工作。虽然每个高校奖学金的评定制度不尽相同, 但大都是从考查学生德智体全面发展的角度出发。对学生而言, 获得奖学金不仅仅是从资金方面得到了帮助, 更是一种对自己努力成果的肯定以及荣誉的奖励。

与此同时, 由于评定制度本身在某些方面有失合理, 许多问题相继出现。例如, 某些项目评定因为不能很好地量化而引发争议;由于奖励体制及经费的限制而导致奖学金种类、条目单一, 从而不能使更多优秀的学生享受到奖励;奖学金意义过分物质化, 激励作用没有得到充分发挥;评选流程透明度不高;学生参与面不够对于最终的评选结果, 学生意见纷纭, 归结到底是对评选制度的公正性及完善性的质疑。这种现象在学校正确引导学生全面发展方面也起了一定的不利影响。

高校如何为学生营造一个公平、公正、公开的良性竞争成长环境?本文以北京十所“211工程”高校外国语学院奖学金评定制度为切入点, 从多个角度对其现存问题做出一定剖析, 分析各评定制度的利弊, 针对性地提出自己的见解和主张, 力求得出相对公正完善的奖学金评定方法, 为进一步优化高校奖学金的评定程序及改革奖学金制度提供一定的参考。

二调查对象的选择及方法

1. 调查对象的选择

选择清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京师范大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、北京科技大学及北京外国语大学共10所地处北京的“211工程”高校的外国语学院作为调查对象, 主要基于以下考虑:

(1) 北京作为中国的文化中心, 具有悠久的历史和深厚的文化底蕴, 是全国教育最发达的地区, 聚集了全国数量最多的知名学府, 也是各大高等院校的中心。以北京高校为例, 对其他高校有着重要的意义及借鉴作用。

(2) “211工程”是中国高等教育的优质品牌, 对我国高等教育的国际地位和影响力有着重要作用。

(3) 选择的这十所高校既包括综合性大学的代表, 如清华大学、北京大学等;也有理科为主的大学, 如北京航空航天大学、北京理工大学等;还囊括了师范语言类院校, 如北京师范大学、北京外国语大学等。

2. 调查方法

本调查选用了以下三种方式相结合的调查方法:

(1) 纸质问卷调查。首先, 联系就读于各大高校的同学, 对各校奖学金评定方式进行了初步了解并参考部分学生的反馈。其次, 通过网上浏览等方式搜集各大高校外国语学院的奖学金评定方法等相关数据与材料, 对其评定方式及流程有一更加明确清楚的了解。最后, 根据已掌握的初步信息, 经过反复修改后形成相应问卷, 以学校为单位进行调查。调查过程中, 对各高校外国语学院的学生进行了随机抽样。

(2) 设计网络问卷开展调查。事实证明, 此网络问卷的影响得到了扩大, 浏览量得以提高。这些问卷正是进行定量调查剖析的重要依据。纸质调查问卷数量的选择方面, 是向每个学校外国语学院发放30份调查问卷, 调查对象以经历过奖学金评定的大二学生为主。

(3) 前往各高校咨询熟悉奖学金评定流程的相关老师、辅导员的意见和建议, 为最终得出较为公平公正的评定方法收集较为权威的意见。

三数据统计

每所学校发放纸质问卷30份, 总计300份, 共收回有效问卷278份。在网络问卷方面, 共有86人填写问卷, 经筛选, 得到有效问卷83份。基于对调查问卷的数据统计可知, 约54.3%的学生曾获得奖学金, 调查样本中既有奖学金的获益者, 也有未直接受益于奖学金的学生, 避免了结果的偏颇, 保证最终结果的公正合理。年级分布方面, 填写问卷的学生中, 大一学生约占2.4%, 大二占91.1%, 大三占4.9%, 大四占1.6%。统计数据表明, 对获得奖学金抱有一定期望的学生人数达到95.2%。奖学金评定制度方面, 依据各高校评定制度包含的内容, 十所学校可分为“学业成绩+附加分”与“只含学业成绩”两大类。对于第一类高校 (即包括“学业成绩+附加分”两部分) , 笔者从学习成绩不同算法的角度, 进一步将其分为两小类:以加权平均作为算分方法的高校 (北京大学、北京师范大学、对外经济贸易大学、北京理工大学及北京科技大学) 和以算术平均为算法的高校 (北京外国语大学、北京航空航天大学和北京邮电大学) 。

1. 学业成绩+附加分

纵观考察内容, 各校附加分的覆盖范围大致相同。总体来说, 附加内容主要包括学生思想素质、身体素质、担任班委干部工作、校内外各项比赛活动参与情况等。以北京外国语大学为例, 其奖学金的评定依据是学生的综合评估成绩, 包括智育、德育、体育、奖惩四个部分。智育即学业成绩, 占70%。其余 (德育20%、体育10%) 为附加分。附加分中, 德育分即学生思想品德测评成绩;体育成绩由体育教研部认定, 包括体育专项课成绩、长跑成绩和每学期的专项测评;奖惩分则包括学术、文艺、体育等各类竞赛的获奖, 学生社会工作奖励分, 文明宿舍以及无偿献血。学业成绩方面, 只有北京大学将专业课、公共必修课以及全校通选课都纳入计算范围, 其他学校则排除全校通选课, 仅包括专业课及公共必修课成绩。

学业成绩包括加权平均和算术平均两种不同算法, 具体内容如下:

(1) 加权平均算法 (GPA) 。GPA就是平均成绩点数, 即加权成绩。在申请国外高校时, GPA是必须提交的材料之一, 也是国外高校重点考核的对象, 为国际通行算法。公式如下:

其中, 总学分为学生在上一学年应获得的全部学分数。不及格科目的成绩及学分也需算入公式内。学校依据不同科目的学分占有的比例, 与学生相对应的各科成绩相乘, 折合成最终分数并进行排名。GPA算法在一定程度上减轻了学生的学业压力, 学生可以根据课时要求的轻重更有效地分配学习时间, 从而集中地提高其专业水平。

(2) 算术平均算法。算术平均算法即简单地将专业必修课、专业必选课和公共必修课等成绩相加后除以总课数来得出算术平均值, 它对不同课时要求的课程一视同仁, 能够促进学生全面发展。但数据显示, 算术平均算法并不受同学们的欢迎。根据调查问卷统计结果可知, 约73%的学生认为现存奖学金评定制度在某些方面不够合理, 这些学生中有近45%表示问题主要出在计算方法上。对于重在培养学生政治、道德素养而非卷面答题能力的公共必修课, 学生需要花费与准备专业课考试相同甚至更多的精力和时间, 因而产生了一种逆反心理, 对公共课持有“平时不用功, 考试抱佛脚”的敷衍态度。

分析这两种算分方式可知, 没有什么算法能同时让所有群体满意, 两种方法的科学性与合理性也是相对的, 都有各自的优缺点, 校方能做到的只是尽量使大多数人满意。如果将两种算法从长远的角度进行比较, 采取GPA计分方式更易与国际接轨, 对于那些计划出国留学的学生更加有利;而对于选择直接工作的学生而言, 算术平均算法会更有帮助。招聘方看重学生的综合素质, 而督促学生们各学科均衡发展的算术平均算法则能更好地贯彻这一要求。

2. 学业成绩

清华大学与中国人民大学奖学金评定方式的特色在于没有量化的附加分内容。这两所高校十分重视学业成绩, 成绩部分几乎构成了奖学金的全部评定标准。采取此种排除其他主观附加内容的评定方式, 能够使最终结果相对客观, 减少争议。在对问卷结果进行统计后发现, 有约65.8%的学生指出了综合评估制度中附加分水分较大的问题, 普遍表示附加分应该且必须设置上限。同时, 希望能够量化、细化加分标准, 使制度更加透明化。大多数同学在解释原因时表示, 附加分在一定程度上转移了他们的注意力并降低了其对学业成绩的重视程度。

四建议

结合以上对十所高校奖学金评定制度利与弊的分析可知, 作为直接利益相关者, 学生对奖学金评定制度持有一种矛盾的态度。一方面, 他们希望评定制度能够全面综合地考查学生不同方面的能力;另一方面, 他们又希望排除所有会引发争议的主观性评价, 使得最终评定结果能够客观透明。对于现存大多数的奖学金评定制度而言, 这两方面要求相互冲突, 难以同时成立。如果所有奖学金都由考查学生专业水平的“学业成绩”与反映学生综合能力的“附加分”共同决定 (而通常学业成绩占有比重较大) , 那么, 奖学金似乎只是为成绩好的小部分学生而设立, 对于那些学业成绩相对较差的学生来说, 奖学金失去了其亲和度而变得遥不可及;而对于学业成绩优异但其他方面 (如体育、才艺等) 不够突出的学生而言, 附加分在一定程度上阻碍了他们得到学习上的充分肯定。同时, 主观性较强、无法统一的加分标准也影响了评定的公正性, 打击了他们积极争取的信心。

基于此, 笔者提出一种可供选择的解决思路适当扩大奖学金的覆盖面并增立奖学金条目。为了满足学生希望考察不同能力但又想要确保结果公正性的要求, 可以设立不同类型的奖学金, 采取不同的评定准则。多样化奖学金条目的设立, 加上一定的综合素质考察, 可以为学生营造一个公平、公正、公开的良性竞争成长环境, 提高学生争取奖学金的动力, 形成一种激励其继续努力向上的动力。

摘要：奖学金在提高大学生学习积极性、促进学生全面发展等方面有着重要作用。本文以北京十所“211工程”高校外国语学院的奖学金评定方式为切入点, 在对各校评定制度进行调查与了解后, 分析了各评定制度的优缺点, 并提出了相关建议。

关键词：北京“211”高校,外国语学院,奖学金评定制度

参考文献

[1]陈婉琳.对高校奖学金制度问题的思考[J].理工高教研究, 2008 (4) [1]陈婉琳.对高校奖学金制度问题的思考[J].理工高教研究, 2008 (4)

[2]方吉娴.论高校学生奖学金激励作用的发挥[J].广西教育, 2009 (18) [2]方吉娴.论高校学生奖学金激励作用的发挥[J].广西教育, 2009 (18)

[3]潘玉驹、嵇小怡.高校学生奖学金制度的改革与思考[J].现代教育科学, 2002 (1) [3]潘玉驹、嵇小怡.高校学生奖学金制度的改革与思考[J].现代教育科学, 2002 (1)

[4]彭永利.对高校奖学金评定量化方法的探索[J].武汉化工学院学报, 2005 (27) [4]彭永利.对高校奖学金评定量化方法的探索[J].武汉化工学院学报, 2005 (27)