复习课文范文

复习课文范文（精选4篇）

复习课文 第1篇

1.听写大赛练字词

经过一个学期的课文学习, 学生掌握了不少的生字新词, 有的甚至做到了活学活用, 形式单一的读与抄写, 会让学生枯燥无味, 回家请家长或小伙伴帮忙听写, 也显得机械呆板。可在班级举办“班级汉字听写大赛”, 把学习过的词语分单元进行听写比赛。这听写赛形式新颖, 感染力强, 能激起学生的学习积极性。例如, 第十册语文教材有八个单元, 七组课文有相关的词语归纳, 分七次进行班级听写大赛, 听写内容是单元后的词语盘点中的“读读写写”“读读记记”和课文中的一部分语词, 以小组为竞赛单位, 听写八次后评出优秀听写小组, 并给予适当的奖励。这样学生为了本小组得到好名次, 就会用心去记本单元该记的词语, 同学之间也会互相帮助、相互监督学习, 从而做到识记单元要求掌握的词语, 讲评时教师可以用近义词反义词的比较分析, 增加学生对词语的理解掌握。

2.回顾课文理线索

在语文课中学习课文知识, 教师用有效的引导方法让学生在理解的基础上记忆课文知识, 认识写作方法, 这样往往只能形成短时记忆, 几个月后容易淡化知识内容, 只留下模糊的知识概念。因此教师有必要让学生在课堂复习时, 重新回忆课文的知识内容和写作方法, 让知识再现, 帮助学生记忆。

例如, 在开学时就学习了课文 《草原》 一课, 在复习时很有必要让学生回忆 《草原》 一课的写作顺序, 发表学习心得总结出:初入草原看到的景色、远迎客人、蒙古包外欢迎客人、蒙古包内款待客人、表演节目送别, 并且说说详写了哪些内容、略写了哪些内容, 阐述了作者哪些写作意图。每个问题的提出, 都关注各组学生的表现, 给他们均等的回答问题的机会, 对错分别用加减分进行小组评比。让课文内容在学生的记忆中重现, 把学生的短时记忆逐渐转化为长期记忆。

3.品读句子说体会

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 指出, 学生应“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界”。虽然重点句段的理解在上课时教师引导学生进行详细的理解阐述, 但是课文的重点句段的复习, 是复习的重中之重。在“回顾课文理线索”之后, 教师要用课件重现课文的重点句段, 让学生再说说自己的理解, 不同层次的学生交替提问, 也给学习小组加分鼓励。例如, 在复习《白杨》 这篇课文时, 教师让学生回顾 《白杨》 一课的写作顺序、作者的写作意图后, 要出示句子进行研读, 说说体会, 让学生理解的知识得到重现。

出示句子:白杨树从来就这么直。哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪, 不管遇到干旱还是洪水, 它总是那么直, 那么坚强, 不软弱, 也不动摇。

让学生从以下几个方面说说对句子的理解:1体现借物喻人的典型句子。2作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语, 刻画戈壁上白杨树的特点。3白杨树的特点:高大挺秀, 无畏自然灾害, 忠诚无私, 尽职尽责, 不怕困难, 坚强执着。4边疆建设者听从祖国的安排, 无怨无悔地扎根边疆, 建设边疆。

4.句式练习促仿写

(1) 强化关联词的选择与应用。从课文中归纳出并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件关系的关联词, 让学生选择关联词填空、为两个小分句加关联词、为关联词搭配错误的句子改错、用关联词造句。

(2) 优化句式的转变练习。从课文中找出相应的句子, 进行反问句与陈述句的转换、对话和转述的互换、肯定句和否定句的转换、扩写缩写的训练。如周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算, 我真比不上他。”进行第三人称的转述训练。

(3) 甄别修辞手法进行仿写训练。从课文中找出应用修辞手法描写的句子, 分别进行反问、设问、疑问、比喻、拟人、夸张、排比等修辞的辨别, 明确各种修辞的作用, 并进行仿写句子练习, 如学习 《冬阳·童年·骆驼队》 一课后中“那样丑的脸, 那样长的牙, 那样安静的态度。……”表现作者观察骆驼仔细, 虽然觉得骆驼长得丑, 却没有厌恶的意思, 学生好奇的表情跃然纸上, 学生天真的神态展露无遗, 再让学生进行观察仿写训练。

(4) 再认病句的几种常见错误方法。对常用句子的错误方法进行罗列, 分别认识成分残缺、搭配不当、词序颠倒、意思重复、概念不清、前后矛盾、分类不当、不合事理、指代不明, 再发修改病句的练习, 让学生比赛修改句子, 能有效地避免练笔时句子的错误表达。

5.背诵句段比记忆

语文课文的学习, 背诵重点句段是语文学习的需要, 也是写作积累的需要, 除课文学习的古诗词和短小精悍的文章要全文背诵外, 其他精读课文和自读课文重点句段, 就要做到会背诵、会默写, 才能灵活地做到学以致用。例如学习 《草原》 一课后, 有些句段要求做到会背诵:1课文的第一自然段。2“那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用黑线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际”等句子, 这些句子在 《教师教学用书》 都有详细的要求和解读, 积累了这些优美的句段, 学生对生活中相似的景物描写就可以举一仿三, 加深对课文的理解。

这一环节的训练, 特别注重各组学习学困生的背诵情况, 让学生以自主呼叫的方式, 相互检查背诵完成的情况, 做到学生之间互相监督, 这样能够大面积地提高复习效果。

6.归纳人物写特点

对课文人物特点的高度概括, 是对课文内容深入理解的再现。把全册教材中的人物找出来, 让学生课后用四字词语概括填写人物特点, 在课堂上交流、概括人物特点, 看哪些同学的答案被老师采用得最多, 评出几名归纳人物特点能手, 有效地帮助学生识记。

下册课文复习要点 第2篇

1文言文两则

2匆匆

1.《匆匆》的作者是，他的作品还有《 》、《 》。

2.文章紧扣“匆匆”，写了，表达了作者对。

1.《学弈》选自《 》。通过写 的事，说明了

3.课文运用了 等修辞手法。开头、结尾都用了，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

2.《两小儿辩日》选自《 》，故事体现了 和孔子 的态度。

4.写出珍惜时间的语句。

3.孟子是我国古代的，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孔子是 时期的，学派的创始人。孔子一生的言行被弟子编成《 》一书。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。4.理解句子。

5.句子理解：

（1）为是其智弗若与？曰：非然也。

（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）孰为汝多知乎？

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

《学弈》全文翻译：

作者用一系列 展示了。

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。

《两小儿辩日》全文翻译：

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

（1）（2）。

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

用 的句式，表明。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用 的方法，表达了作者对。

作者运用，把 比喻成，把 比喻成。表现出作者

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

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3桃花心木

1.《桃花心木》的作者是，我们学过他的《 》。文章借 比喻。写一个种树人让“ ”的育苗方法，说明了 的重要意义。2.树的生长“不确定”指。人生活的“不确定”指。桃花心木在不确定中。人在不确定中生活。树似人，人如树，这篇文章是 的表达方法。3.表达文章主旨句子是“ ”这句话的意思是 6北京的春节

1.本课以 为经线，以 为纬线，结构全文

2.文章详细描述过春节的三次高潮：(1)。

（2）。（3）3.课文按 顺序，对 三部分写得详细，其它部分写得简略，这样写的好处是： 4.本课突出的表达方法是 7.*藏戏

《藏戏》开头运用了三个

句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。文章还运用了总分总的结构。

《北京的春节》 《藏戏》

内容 介绍节日习俗 介绍藏戏的形成及艺术特色 表达顺序 时间 事物不同方面 表达方法 列数字、举例子、作比较、打比方 比喻、反问、象征、夸张语言风格 自然、朴实、京味浓郁 丰富多样、生动传神、具有文学色彩

8.*各具特色的民居

《各具特色的民居》是一篇（）。作者用（）等方法，介绍了客家民居和傣家主楼。9.*和田的维吾尔

《和田的维吾尔》运用了（）的写法，作用是突出了维吾尔的豪气与乐观，运用了（）的方法，文章出现的修辞方法有比喻、拟人、反问。

10十六年前的回忆

1.本文是李大钊同志的女儿 写的一篇，通过对李大钊 的回忆，展示了 的高贵品质。表达了作者对父亲的 的怀念。除开头外，文章是按 的顺序来叙述的。全文

,使整篇文章显得紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害记在心里的感情。2.本文按()顺序写了四件事：（1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。（2）被捕时，李大钊同志从容镇定。（3）法庭上，李大钊同志与敌人作斗争。（4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。3.课文前后照应有多处

（1）①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去„„

②后来听母亲说„„为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉 作用：（）（2）①1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日„„

②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”„„

作用：（）（3）①工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

②在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。作用：（）（1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨„„出去了。

（）。（2）局势越来越严重„„他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他„„

（）（3）他们夺下父亲的手枪„„父亲保持着他惯有的严峻态度„„

（）

（4）在法庭上„„父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”说明了

；“平静”说明了

；“慈祥”表现了。

（5）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话„„他对革命事业的信心„„

（）12为人民服务

1《为人民服务》是

于

年 月 日在中共中央警备团追悼

会议上所做的演讲，是一篇。

2.文章从三方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务。（1）树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。（2）正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。

（3）搞好团结，克服困难，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。3.解释词语 泰山：

鸿毛：

五湖四海：

精兵简政：

死得其所：

14卖火柴的小女孩

1.课文是

作家

的一篇

，他的作品还有：《

》、《

》、《

》。本课讲述了的故事。2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了

，是因为她十分

，渴望得到

；第二次擦燃火柴，她看

到

，是因为她十分

，渴望

食物；最后擦燃整把火柴，她看到了

奶奶，是因为她想把奶奶

，和奶奶

，远离。

3.文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：

和

交替进行，和

交替出现。4.写出下面两段话的理解。

（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。“

15凡卡

1.本文的作者是俄国作家

，通过

这件事，反映了

治下，俄国社会中

的悲惨命运，揭露了

黑暗。

2.本文由作者的叙述、内容、凡卡的 和

三部分穿插组成的，凡卡在信中通过

三方面写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的两个情景：

和过

情景。

3.文章表达上的特点是：

（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，三部分内容穿插组成；（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。18.跨越百年的美丽

1.本课是一篇赞美居里夫人的文章，文章以（）”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于（）。2.文章采用倒叙的手法。3.理解句子：

（1）这种可贵的性格和高远的追求……也完成了对人生意义的发现。这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人坚定、刚毅，有远大执著的追求。

这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人有“（）追求” 这项伟大的自然发现：是指居里夫人发现（）。

人生意义的发现：是指居里夫人明白了人生的（），并不在于年轻美貌，金钱名利，而在于为（）为人类作出贡献。

（2）他从一个漂亮的小姑娘……她变成了科学史上一块永远的里程碑。

这个句子采用“从……变成……”的句式，这种“变”不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃。四个“变成”概括了居里夫人奋斗了一生以及不朽的功绩。

4.课文为什么以“跨越百年的美丽”为题？美丽的含义是什么？

（1）答：“百年”是（），意即“（）”，她的伟大发现对社会的贡献永恒。她的优秀品质和人格精神永存。（2）美丽的含义：美丽不仅指居里夫人（），也不光是她伟大的研究成果，更重要的是她的科学精神———（＿）。

20.真理诞生于一百个问号之后

1.课文主要用事实论述了人要善于（），不断（），不断（），（）的追根求源，就能在现实生活中发现真理。

2.课文的写作思路是:（）观点—（）观点—（）观点

3.理解句子。

(1)真理诞生于一百个问号之后。

（）（2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。

这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

“？”指（）问题。“！”通过（）了疑问，发现了（）。好处：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

（3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。

复习课文 第3篇

一、选好复习要点

课文复习既不能简单重复,也不能面面俱到,这就要求教师根据复习目标合理地选择复习要点。怎样选好复习要点呢?笔者认为要综合考虑以下因素:

(一)依据指导文件

《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文》(以下简称《指导意见》)是浙江省高中语文教学的纲领性文件,是教学与检测的依据。2014年的《指导意见》对《一滴眼泪换一滴水》作了如下要求:

【基本要求】

1. 体会小说中人物形象身上的人性美,把握人物形象和小说主题。

2. 辨析小说中多重对比手法,理解它对于刻画人物、表现主题的作用。

3.积累有关作家、作品常识。

【发展要求】

阅读《巴黎圣母院》全书,写一篇故事梗概或《爱斯梅拉达传》。

从这些要求,我们可以看出:人物形象、小说主题和对比手法是本课需要掌握的重、难点。

(二)关注专题内涵

《一滴眼泪换一滴水》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修四)第二专题“一滴眼泪中的人性世界”的第二板块“美与丑的看台”下的一篇小说,其主要学习方式是问题探讨。从专题和板块的标题不难发现,编者意在引导执教者突出人物形象和对比手法对主题的作用。

(三)体现文体特点

《一滴眼泪换一滴水》是一篇小说,人物、环境、情节是小说的“三要素”,而“三要素”都是为主题服务的。所以,人物、环境、情节、主题是阅读小说要把握的四个基本点,而人物无疑是中心点,因为它是作者创作小说的着力点,连接着环境、情节与主题。

(四)掌握学情

这里的学情既包括学生在新课时学了哪些内容,也包括学生在阅读小说时还存在哪些问题,以及学生需要掌握哪些知识、需要具备哪些能力。复习课就是要在学生已有知识的基础上加以拓展延伸。就《一滴眼泪换一滴水》而言,新课时学生已通过情节、主要人物爱斯梅拉达和伽西莫多、美丑对照手法等方面把握了小说的主题。

(五)贴近考试要求

复习课文一方面是巩固落实本课的重、难点知识,另一方面更重要的是引导学生掌握阅读方法,并能在考试中迁移运用。对学生来说,学业水平考试和高考是最为重要的。“学考标准”对文学作品(包括散文、诗歌、小说、戏剧)的考查要求如下:

(1)分析作品结构,概括作品主题。

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

(3)体会重要语句的丰富含义,品味精彩语句的表现力。

(4)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。

(4)会对作品表现的价值判断和审美取向作出评价。

“高考考试说明”在此基础上增加了一条:

探究作品意蕴,个性化阅读。

综合以上几点,笔者在复习《一滴眼泪换一滴水》时把“群众”作为复习要点。群众虽然是次要人物,但在小说中有着重要的作用,也是常见的考点,更寄寓着雨果的创作原则和思想启蒙。

二、化为解题能力

复习课文要避免“炒冷饭”,就一定要在“温故”的基础上“知新”,然而往哪方面“拓新”呢?笔者认为,从对学生实用的角度来说,应该是贴近考试,把课文复习转化为阅读能力,更直接地说是转化为解题能力。于是,笔者在复习《一滴眼泪换一滴水》时把“群众形象及其作用”定为“训练解题能力”的目标。

小说的主要人物是爱斯梅拉达和伽西莫多,但作者却用较多的笔墨多次写到围观群众,想让读者看到怎样的群众呢?学生根据新课时的学习,很快便回顾起来,看到的是精神空虚、愚昧无知、可被感化的群众。这是“温故”,抓住这个点,分析群众这一次要人物的作用便是“拓新”之处,也是解题能力的训练点。

(一)暗示社会环境

小说中交代了群众有观赏行刑的习惯,描写了群众围观刑场时哄笑、咒骂等行为,展示了他们的无聊、庸俗、麻木、缺乏同情心的一面。而群众作为背景人物,且以群体形象出现,暗示了黑暗的社会现实。

(二)推动情节发展

小说开篇就写到群众向刑场聚拢,伽西莫多受刑时群众哄笑、咒骂,伽西莫多索水时群众的冷漠,直至结尾被感化。群众贯穿始终,是故事的见证者和推动者。

(三)反衬主要人物

群众对伽西莫多受刑时的哄笑、咒骂以及索水时的冷漠,与爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的善良和宽容形成强烈的对比,从而反衬了主要人物爱斯梅拉达具有人性之美的形象。

(四)表现小说主题

群众前面表现了恶的一面,结尾又被感化了,前后行为的对比,体现了人性的复杂,表现了人性中美和丑的对立统一,表达了作者对丑恶人性的批判,对美好人性的歌颂与呼唤。这正是小说要表现的主题。

引导学生概括分析群众形象及其作用这一问题的过程,不仅复习了小说的人物、环境、情节和主题,更是从中总结出解答次要人物作用这类问题的思路———关注“人物、环境、情节和主题”四个关键点,即次要人物本身的作用,对环境、情节、主要人物、主题等方面的作用。

经过这样的复习,学生就会有清晰的答题思路,并内化为解题能力,再遇到类似问题时就很容易进行迁移,从而全面而有条理地作答。

三、提升人文素养

一部经典著作,有形的文字背后,一定还有着无形的思想内涵。《一滴眼泪换一滴水》节选自著名作家雨果的代表作《巴黎圣母院》,其中融合了作者对社会生活的体验与感悟,寄寓着作者的创作原则和思想启蒙。因此,复习这样的课文,不能仅仅作为阅读训练的材料,更要引导学生深入文本,体会作者的创作原则和思想,进而提升人文素养。

笔者在复习本课时,依然抓住“群众”这一复习要点,让学生探讨作者融入其中的创作原则和思想,以达到“温故而知深”的目的。

(一)美丑对照的艺术实践

雨果在《〈克伦威尔〉序言》中说:“丑存在美的旁边,畸形接近着优美,‘丑恶滑稽’藏在‘典雅高尚’的里面,恶与善相共,阴暗与光明相共。”小说中,群众自身前后的对比,群众与爱斯梅拉达、克洛德等的对比,正是作者以这种审美的对照原则来进行艺术实践的。美丑对照是雨果文学创作的一大特色。[1]

(二)人道主义精神

《雨果传》中写道:“中世纪的人文主义精神使人们摆脱了神权的桎梏,十八世纪的启蒙思想家主张人人生而平等,应该享有作为一个人的自由和权力。”正如文中“人民,尤其是中世纪的人民,在社会上就像孩子们在家庭里一样,他们长久停留在原始的无知的状态里,停留在道德和智力的幼稚阶段,可以用形象儿童的话来形容他们:在这种年纪是没有怜悯心的”一段,作者对群众怀着悲悯与同情,最后群众被感动,预示着从封建专制和神权压迫下摆脱出来,正是作者人文主义精神的闪耀。[2]

(三)辩证的人性论

课堂上,笔者引导学生讨论了这样的问题:“克洛德如果在场会不会被感动呢?作者为什么只安排群众被感动,而不安排克洛德也被感动呢?”很显然,作者对克洛德是彻底不抱希望的,因为他是封建神权的代表,是压迫奴役群众的工具。群众则不同,尽管表现出了恶的一面,但是他们是被蒙蔽而至愚昧的,群众本质是好的,有向善的心理。这充分表明了作者辩证的人性论思想。[3]

(四)不放弃、不绝望的人格理想

雨果曾说:“不绝望,不放弃,社会总在向光明走去。”小说结尾,群众被感动了,是爱斯梅拉达的“魅力”,也是雨果浪漫的人格理想。试想,如果群众不被感动,那将是一个多么黑暗而可怕的世界。[4

(五)浪漫主义手法

小说中的群众面对血淋淋的刑场哄笑,面对伽西莫多的哀求无动于衷,可见中世纪的封建神权对人民群众的奴役是多么深重。而群众却被爱斯梅拉达的一个举动感动了,这样的转变确实突然,却正是作者积极浪漫主义手法的体现。[4]

这些创作原则和启蒙思想不仅可以熏染学生的文学素养,更能滋养学生的心灵世界。复习课文时,引导学生在这方面加以提升,是语文教育不可推卸的本务。

综上所述,选好复习要点,进而温故知新、温故知深,从文本面到训练面再到素养面的“一线多面”式的立体化单篇课文复习方略,是笔者在困惑中的摸索,试图“冷饭炒出新滋味”。将之付诸笔端,企望广大同人共同探索。

摘要：语文阅读教学以单篇课文的解读为基本点。在复习课文时,如何上出新意并提高复习的实效是困扰很多教师的一个难点。选好复习要点,进而温故知新、温故知深,并着眼于学生解题能力和人文素养的提升,是单篇课文复习的一种行之有效的方法。

关键词：单篇课文,复习教学,《一滴眼泪换一滴水》

参考文献

[1]王利群.试论《巴黎圣母院》的艺术特色[J].河北大学学报,1985(02):86-93.

[2]任静文.从《巴黎圣母院》看雨果人道主义进步性[J].榆林学院学报,2007(09):69-71.

[3]冬梅.人性论思想——简析雨果作品的思想内涵[J].语文学刊,2007(04):98-99.

《秋水》课文复习 第4篇

1．字词积累

秋水：秋天的洪水。

百川灌河：许多河流注入黄河。灌，注入。河，黄河。

不辩牛马：分辨不清牛和马。辩，分辨，现在写作“辨”。

欣然：高兴的样子。

以天下之美为尽在己：认为天下盛美的东西全部都在自己身上。己，自身。

东面而视：面向东观看。面，面向，朝向。视，看。

望洋：抬着仰望的样子。

野语：俗语，俗话。

莫己若：即“莫若己”，没有人能比得上自己。

少仲尼之间：认为孔子的学识少。

轻伯夷之义：认为伯夷的道义轻。

大方之家：得大道的人。方，道。

2．作家作品

关于作者：

庄子（约公元前369一前286），名周，字子休，蒙城县城东郊人（今城关镇东城路）。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。

庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非；玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。

他做过蒙城漆园（在今县城涡河北岸的漆园故址）吏的小官，但不久辞去。他布衣草鞋，糁汤野菜，安居陋巷著书。生活难以维持时，曾向监河侯借过粮食。楚威王闻境内庄周是有学识而贤德的人，就遣使备千金厚礼前来漆园（蒙城），请庄子为楚国宰相。使者言明楚王许以为相的旨意后，庄子笑谓楚使说：“千金可算是重礼了，相位可谓尊贵至上。可是，你没见祭祀时的牛吗？人们把牛喂养肥了，祭祀时披红挂彩，还不是牵到太庙杀了作祭品？我宁愿在淡泊无为中度日，不去做牺牛”庄子在谈笑中“喻牛辞相”，终未为楚国宰相。

战国初年，诸侯兵戎相见，战乱频繁，社会的动荡不安。在这样的社会背景下，学术思想空前活跃，学术流派竞相而起，形成了他独特的哲学体系和思想畔，相距仅百里，故又称他们的学术思想为“老庄涡河之学”。

庄子晚年常垂钓于濮水（今城南芡河）、涡水，游于濠梁（今安徽凤阳临淮城西南）观鱼，与鱼鸟共乐，甘于清静闲居的生活。唐天宝元年（742年），玄宗皇帝颁布沼书，赐号庄子为“南华真人”，称其书曰《南华真经》。历代均有一些研究庄子的学者，其著作数百种，近年又有《庄子白话》、《庄子现代版》等问世。

关于《庄子》：

《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人所著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。

庄周的思想，是以老子为依归。但《老子》的中心，是阐述自然无为的政治哲学，《庄子》的中心，则是探求个人在沉重黑暗的社会中，如何实现自我解脱和自我保全的方法。在作者看来，最理想的社会是上古的混沌状态，一切人为的制度和文化措施都违逆人的天性，因而是毫无价值的。

对于个人人生，《庄子》强调“全性保真”，舍弃任何世俗的知识和名誉地位，以追求与宇宙的抽象本质“道”化为一体，从而达到绝对的和完美的精神自由。《庄子》对现实有深刻的认识和尖锐的批判。不同于其他人只是从统治者的残暴来看问题，作者还更为透彻地指出，一切社会的礼法制度、道德准则，本质上只是维护统治的工具。

3．背景链接

本篇是《秋水》的节选，篇名为文章篇首的二字，与文章中心没有关系。

原文主要阐述事物的相对性和人的认识的局限性，中心部分是河伯与北海若的对话，通过河伯与北海若对人的认识的有限性，对事物的大小、多少、是非、善恶、贵贱的相对性的讨论，阐明事物是相比较、相对立而存在的，只有从道家的角度来看，万物才是齐一的，人的认识受时空的局限，只有认识大道的人，才能突破一切局限，所以无论是事物自身，还是人的认识，都要因自然之道，“无以人灭天，无以故灭命。”

【文本解读】

一、谋篇立意

这篇文章以河神见海神为喻，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不能囿于己见而骄傲自大。

二、文章脉络

课文可分两层。

第一层（开头至“以天下之美为尽在己”），写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。

第二层（“顺流而东行”至文末），写河伯见到大海后自叹弗如。

三、写作方法

1、对比手法的运用。

在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，如将黄河的壮阔与北海的`广阔作比较（前者是“百川灌河”，“两涘渚崖之间，不辩牛马”；后者是“不见水端”），还将河伯前后的认识作了对比（“欣然自喜”“望洋自若而叹”）。这种手法的运用，使人觉得文章通俗、明白、形象易懂。

2、设喻说理，以小见大。

这篇文章用河神见海神的寓言故事来说明道理，通篇都在设喻，说明个人的见识是有限的，大小都是相对而言的，告诫人们不能囿于己见而骄傲自大。

有的文言文托手言志，有的托物寓意，此篇即用河神见海神为喻，阐述深刻的哲理。平时学生在写作时，可以向这方面发展，注意平时的积累，才能使自己的写作水平上一个新台阶。

四、问题探究

1、你怎样理解河伯对河神的那番感叹。

成语“望洋兴叹”就出自此文，望洋兴叹本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。（望洋：抬头向上看的样子。）

河伯望洋兴叹的一番话中，包括三层意思：先是引用俗语“闻道百，以为莫己若”，批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大；然后说自己曾经不相信“少仲尼之闻而轻伯夷之义者”，批评自己的盲目自大，如果不是看到大海的宽阔，那自己的错误认识则永远得不到改正；最后，河伯认为自己的浅陋将长久地被大方之家耻笑。

河伯的望洋兴叹，表明了河伯认识到自身的缺点，这点难能可贵。人难免犯错误（对自身的认识过高），贵在能够改正。只有充分认识到自己的不足，才能想方设法去改正，不能夜郎自大，令人耻笑。

2、句段理解：

⑴重点句：以天下之美尽在己。

此句写河伯的骄傲自满，一个“天下”，一个“尽”，把河伯那踌躇满志、飘飘然的神态描写得淋漓尽致。

⑵过渡句：顺流而东行，至于北海。

此句在全文结构上起承上启下的过渡作用。由开始的“骄傲自满”向“自叹不如”过渡。

【练习解答】

一、1．河伯对自己的认识由“欣然自喜，以天下之美为尽在己”到“望洋向若而叹”认为野语说的就是他，并严格剖析了自己，无情地批评了自己，最终还清醒地认识到，自己的浅陋将长久地被大方之家耻笑。他的认识发生变化的原因在于他看到了北海的壮阔，此其一；其二，他善于将黄河与北海作比较，将自己与海神作比较，在比较中看到自己的不足；最后，更难能可贵的是他具有勇于自我批评的精神。

2．课文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

二、1．在这个时候，河神乐滋滋地高兴起来，他认为天下一切美好的东西都聚集在自己身上。

2．在这个时候，河神方才转过脸来，对着海神若仰首慨叹。

3．“听到了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己的，说的就是我这样的人了。”

4．“我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。”

此题旨在考查学生对文言语句的翻译能力，这一类题只要抓住关键字词的意思，译通顺即可。

【类文品析】

南辕北辙

魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。’臣曰：君之楚，将奚为北面？”曰：吾马良。’臣曰：马虽良，此非楚之路也。’曰：吾用多。’臣曰：用虽多，此非楚之路也。’曰：吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。”

“今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。”

1、给下列加点字注音：

邯郸奚（）恃（）

2、解释下列句子中的词语。

⑴中道而反（反：）

⑵吾马良（良：）

⑶此数者愈善（愈：）

⑷以广地尊名（广：）

⑸吾欲之楚（之：）

⑹犹至楚而北行也（而：）

3、成语出自这个故事，这个故事说明了的道理。

4、译句。

⑴此非楚之路。

⑵头尘不去。

⑶犹至楚而北行也。

5、“此数者愈善”中的“此”指代什么？

6、学完本文，你一定有感想，联系你的生活实际，想一想，一个人怎样才能让有利的条件为己所用，成就一番事业呢？

参考答案：1、略

2、⑴同“返”，返回⑵好⑶越⑷扩大⑸到⑹表转折，可是

3、南辕北辙。行动和目的相反，条件越好离目标越远。

4、⑴这不是到楚国去的路啊！

⑵头上的灰尘还来不及掸掉。

⑶这好比到楚国去却往北走一样啊！

5、吾马良，吾用多，吾御善