风筝的比赛小学作文

风筝的比赛小学作文（精选15篇）

风筝的比赛小学作文 第1篇

春天来了，天气变暖了，花儿开了，树也绿了。丁丁带着她的.蝴蝶风筝来到郊外放风筝。

风筝越飞越高。几只小鸟飞来，围着风筝叽叽喳喳地说：“你看，你看，风筝飞得多高呀!”风筝听了骄傲地说：“这算什么，我还能飞得更高呢!”一只小鸟说：“吹牛的吧，我们跟你比一比，看谁飞得高!”风筝立刻答应了小鸟的挑战。

小鸟扑打着翅膀用力望往上飞，一会儿就比风筝飞得更高了。风筝很不开心，心里暗想：“要不是我有线牵着，我早就超过你了。”风筝越飞越高，一会儿就超过了小鸟。

可是不久，风停住了，风筝不断地往下坠落，最货就落到了小溪里。骄傲的风筝再也飞不起来了。

风筝的比赛小学作文 第2篇

今天下午，我们上完英语课，陆老师说：“咱们利用大课间要去广场看退休老工人风筝比赛。”同学们异口同声地说：“太好了!”我们像一只只快乐的小鸟一样跑到了操场上，等待出发。老师说：“现在开始排队。”我们排好队高高兴兴地去广场了。

到了广场，我看见了有许多人在看风筝：有的坐在花坛边上;有的站在广场四周;有的推着自行车，一动不动地等待着更精彩的风筝表演。参加风筝比赛的有许多老爷爷：有的风筝正在空中飞着;有的十几个老爷爷连手抬着一个长长的龙风筝，正在准备放飞呢;有的一个人拿着一个大八卦风筝用力地向天空抛去。忽然，又一个风筝升起来了!哦，是一条大鲤鱼风筝。只见那红色的`鲤鱼在空中摇头摆尾，活灵活现展现在我的眼前。它越飞越高，越飞越灵活，像真的鲤鱼在碧海中游泳一样美。我情不自禁地喊到：“那鲤鱼真像活的!” 这时，金光闪闪的太阳照着那五颜六色的风筝，闪着耀眼的光芒。

突然，许多风筝一起升到天空。几个老爷爷手拿着龙风筝，奋力地往前跑，那条“龙”直升上天空中，龙头上长着两只角，两只角下面有一个长长的嘴巴，张得大大的，好像要把那红红的太阳当作宝珠嬉戏玩耍;它的身旁还有一条“小龙”，那只“小龙”长长的尾巴一甩一甩的，在阳光的照射下，五彩缤纷，更加引人注目。“大龙”好像看见了，他把自己那长长的尾巴摆成一排，好像是21世纪的通天梯展现给人们;“小龙”好像不服气地把尾巴甩了一下，变成神龙摆尾。

我还看见了“蜜蜂”“鱼”“神舟7号”“八掛”“II角星”“飞机”最好看的就是“II角星”，它一起飞就旋转起来，好像一个大风车。这时，围观的群众，有的站起身来，眼睛跟着自己喜爱的风筝在转动;有的干脆跟着风筝在跑动;有的站在花坛上随着风筝转动。我看见了有一个非常小的孩子坐着三轮车，仰视着天空中各种各样的风筝，他好像已经忘记自己正在三轮车上了。

我们正看得入迷时，老师说：“我们要回教室了。”大家只好恋恋不舍地回去了。

风筝的比赛小学作文 第3篇

●学习者特征分析

学生从小就在游戏的陪伴下长大, 他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛, 更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账, 没有重点, 没有主次。究其原因, 就是因为学生没有掌握看比赛的方法, 只看热闹, 不看门道。

从这个班的学生一年级开始, 我就培养他们练习使用计算机, 到四年级他们已经能熟练地打字、上网, 利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章, 启迪自己的思维。

●教学目标

知识与能力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法, 并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法, 并运用这样的方法修改自己的作文。

过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言, 观众的表现, 注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点, 自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪, 激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时, 从欣赏的角度多鼓励别人, 并能善意地给别人提出修改意见, 增强学生的鉴别能力, 增加学生之间的交往。

●教学重、难点

教学重点:掌握观察比赛的方法, 能有条理、有重点地记叙比赛过程。

教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。

●教学过程

第一课时

1.激发游戏兴趣, 感受游戏写法

师:同学们, 你们常玩的游戏有哪些? (警察抓小偷, 三个字, 跳格子, 老鹰捉小鸡……) 是啊!这些游戏老师小时候也常玩, 非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢, 你们想看看吗? (想) 今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看 (大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示) , 我请一位同学来读第一小段文章, 然后其他同学说说, 你觉得我写得怎么样, 为什么?请同学们自读后两个小片段, 再谈谈感想 (三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等) 。

设计意图:每位学生的计算机上都出现这三个片段, 他们能看清文章、认真品读, 这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段, 意在让学生明白看比赛应该看什么, 写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。

2.引出掰手腕比赛, 体验心理活动

师:今天, 我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏, 你们猜是什么呢? (看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图) 今天我们要举行一场掰手腕比赛, 谁愿意上来 (教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生, 男同学立即大叫不公平) ?同学们, 我叫他们两个来比赛, 你们心里是怎么想的呢?

生 (女生) :老师让女同学和男同学比, 真是太不公平了。

师:照你的说法, 你认为女子从小不如男, 其他女同学同意吗?

生:我想, 女生一定能赢。

生:老师没叫我, 我很失望, 觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文, 就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去, 这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心, 一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

设计意图:从选择比赛选手开始, 老师故意设下悬念, 激起不满, 从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。

3.指导观察动作、神态, 体验心理活动等

(1) 第一局比赛

师:你们俩做好准备, 现在我是裁判, 你们一定要服从命令, 我叫停你们就得马上停, 否则就算犯规了, 将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们, 你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备—— (提示比赛选手:你们精神要高度紧张, 时刻做好准备, 别让对方先下手为强, 等想要挽回局面, 已无回天之力了) 请问 (指男选手) :你心里现在在想些什么?你呢? (指女选手) 下面的同学, 你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学, 一会儿要看仔细了, 预备——开始!第一局, 女同学获胜, 这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

设计意图:这样反复预备, 反复叫停, 学生觉得老师在戏弄他们一样, 是在真正游戏, 很好玩, 也觉得老师很狡猾, 心里非常紧张, 不知道什么时候真正开始比赛。实际上, 老师每一次叫停, 都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。

(2) 第二局比赛

师: (第二局推荐班级真正的大力士来比) 两个大力士果然名不虚传, 两个势均力敌的选手进行比赛, 僵持了许久难分胜负, 观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时, 如果我们能将观众的表现写出来, 就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3) 第三局比赛

师:第三局, 请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来, 让我们为自己喝彩!

设计意图:每一局比赛侧重点不同, 第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试, 自我体验的过程, 以使学生有更深刻的体验与感受。

4.一吐为快, 落到实处

师:同学们, 以上三局比赛, 你觉得哪一局最有趣, 为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来, 你们觉得难吗? (不难) 好!我给15分钟时间, 请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始, 你们就立刻来打写, 就像刘翔抢跑一样, 不能慢给别人。我不说停, 你们就要不停地打写。预备——开始!

设计意图:参考了课前的三个写活动的小片段, 又经过亲眼观察, 亲自比赛体验, 学生不再觉得写一个比赛片段困难了, 此时已经是跃跃欲试, 按捺不住, 不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价, 这个同学写得怎么样, 优点在哪里, 不足在何处? (重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的, 请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章, 看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢? (可以) 对, 这不叫抄袭, 这也是一种学习, 请同学们修改自己的文章 (学生修改) 。觉得自己的文章比刚才有了一些进步的, 奖给自己一个大拇指, 觉得自己文章有了很大进步的, 奖给自己两个大拇指。

设计意图:在这个环节中, 我充分发挥网络平台的作用, 每位学生都是在留言板中打写作文的, 学生都能看到其他同学的作品。这时学生互相启发, 发现别人的优点, 认识自己的不足, 并且边学习边改进, 大大提高了课堂教学效率。

学生交流自己写的片段时, 师生点评, 很多同学模仿了课前的三个小片段的写法, 并且有自己独特的创造。在交流时, 一方面引导学生抓住细节来写, 另外也暗示了学生下节课写评论时的侧重点。此时我还注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生养成修改自己习作的好习惯。

第二课时

1.指导学生详写、略写

师:同学们, 你们上节课表现得真棒, 老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了, 但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局, 要写一篇完整的文章, 其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗? (不是, 可以略写) 对, 都那样写, 别人就会觉得太嗦。文章有详写、有略写, 别人读了才有兴致。

如果你不想写掰手腕比赛, 也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写, 下面几个比赛场景同学们还记得吧 (观看运动会比赛场景的小视频, 如图1) 。那么怎样做到有详写有略写, 详略得当呢?请同学们来看白老师写的另外一篇文章 (出示《顶气球比赛》, 学生自读) 。你们看这篇文章写得怎么样?为什么? (重点评价本文的详略)

设计意图:写活动的文章, 最容易记成流水账, 要么都草草介绍, 要么都是拉拉杂杂。看到这篇例文, 学生就会真正明白什么叫有详有略, 详略得当。这样学生在作文的时候就不会犯以往的毛病, 起到了防患于未然的作用。同样在网络上呈现这篇文章, 每个学生自己动眼动口, 更好地品读文章。避免了普通教室中学生看不清文章, 由教师或个别学生代读文章的现象。

2.完成全文, 再次讲评、修改

师:请同学们模仿《顶气球比赛》的写法, 把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目, 不要全班同学都是《掰手腕比赛》, 总之你的文章题目要新颖独特, 让人看了题目就想往下看。写得快的同学跟帖, 评价你感兴趣的其他作文。

学生开始作文。

评讲学生作文以及学生的评价。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发, 请同学们再次修改自己的作文。

设计意图:光有愿望还不行, 还要掌握修改的方法, 由于时间有限, 我不能教给学生更加详细的修改作文的方法, 只教给学生一种最简单的修改方法, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误, 修改自己的作文。在以后的作文课中, 我还会教给学生更多、更细致的修改文章的方法。

另外每位学生都能看到其他同学的作品, 还留言点评其他作品, 觉得非常有趣, 乐于参与, 写得好的, 受到同学鼓励的学生情绪高涨。无话可写的同学, 看了同学们众多的文章, 思路大开。这样的学习活动, 促进了学生之间的交往和情感, 是常规课堂上无法实现的。

●教学反思

上完“掰手腕比赛”作文指导课, 自己兴奋了好几天, 感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受, 学到了知识。

引起我思考的第一个问题是:以前我们都说作文课难上, 作文难写, 究竟是为什么呢?关键是学生缺少生活的体验, 若有亲身体验就会印象深刻, 就会有强烈的表达欲望, 写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。在我看来第一局比赛男女学生块头相差悬殊, 结果充满了悬念, 也可以说这局比赛是不符合常理的。而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比, 这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细, 学生的热情也格外高。第三局我只是请学生自己选择比赛对手, 很简单地请他们比试一下, 让他们过过瘾。我本以为, 让他们把自己印象最深刻的, 感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候, 绝大部分同学会选择前两局来写, 可事实上大多数学生都选择了自己亲自比赛的那一局来写, 看来亲身经历的才是刻骨铭心的, 才有话可说, 有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。

引起我思考的第二个问题是:以往, 孩子们喜欢游戏, 但让他们写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨, 激动不已, 写作文时就咬着笔头, 搜肠刮肚, 无从下手。以前我们也听到很多专家强调:我手写我心, 想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生, 他们的作文正由段过渡到篇, 如果我们不给以方法上的指导, 很多孩子无从下手, 作文要么三言两语, 写出的文章像流水账;要么觉得哪里都有趣, 嗦一大篇, 没有重点、主次。通过这节作文课, 学生明白了写好作文要细心观察, 而观察也是有方法的。写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来, 这样作文才会生动感人。所以我认为, 作文在小学生还没有形成一定的写作能力之前, 一些观察的方法, 一些写作的技巧, 修改的方法, 教师还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格, 才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范。

引起我思考的第三个问题是:网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率, 激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂, 要么我们印发纸质材料, 造成资源的浪费;要么大屏幕呈现, 只有前面的两三排学生能看到, 由个别学生或者教师来读文章, 后面的同学只能用耳朵听, 过耳即忘, 不能反复揣摩思考问题。其次, 用网络留言板打写作文, 发挥了学生的长处, 他们用计算机打写比手写速度快很多, 而且便于修改, 可以随意变换位置, 删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流, 教师费了很多心血批完作文发给学生, 很多学生连看也没看, 学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以呈现在留言板上, 学生在短短的一节课里, 分享了相同主题的四十几篇文章, 难道这不是一个巨大的资源库吗?同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望, 得到同学的鼓励, 增强了自信心, 极大地调动了他们写作的兴趣。学生看到那么多同学在关注自己, 自己的作文甚至全世界的人都能看到, 他们更是不敢也不想应付了事, 而是每个人都尽力地写好自己的文章。被人关注的感觉, 成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中, 学生发现了别人的长处, 自己的不足, 相互学习。也学会了与人交往的一些技巧, 增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。

总之, 作文教学要选择恰当的教学方式方法, 要努力关注孩子们的生活经历, 这样孩子们的作文才能真正有话可说, 有感而发, 才能说出真话, 吐出真情。

点评

新课标对中年级写作教学有明确要求:培养学生留心观察生活的意识、使学生乐于用文字表达生活, 增强学生写作的自信心;培养学生以开放的心态看待自己的习作、乐于分享习作的快乐, 并学会修改自己的习作。

“掰手腕比赛”是一节网络环境下的习作课, 充分体现了新课程理念。教师巧取信息技术之长, 在提供阅读材料、学生互批互改作文、协作交流等方面, 将信息技术无缝地融于课堂教学之中, “润物细无声”, 驭“信息技术”之剑, 乘“掰手腕比赛”之风, 在一节课中高效率地完成了教学目标。

这是一节令人拍案的作文指导课。

一拍——

寻根溯源找症结, 对症下药;一箭双雕设活动, 巧取“药引”。教师设计这节课并没有仅仅从写法上入手然后进行“操练”;而是深入分析了学生写作活动作文时的弊病以及弊病产生的根源——没有掌握看比赛的方法, 然后巧妙选择“掰手腕”活动作为药引——之所以巧妙, 一是“掰手腕比赛”不必劳师兴众、另搭舞台;二是“掰手腕”时间短、竞争激烈, 可以集中观察点、重复观察。教师将不同的观察重点分散于悬念重重的几次“掰手腕比赛”中, 既培养了学生用心观察生活的意识, 又通过细致的观察帮助学生积累丰富的表象材料和心理体验, 为接下来的写作扫清障碍。

二拍——

暗渡陈仓设伏笔;由点到面“步步高”。教师设计的“掰手腕比赛”并不是仅仅停留在引导学生观察的这个层面上就戛然而止, 而是“不厌其烦”地举行了三局比赛, 看似不经意的安排, 恰恰体现了教师的良苦用心——这个伏笔在第二课时“详略得当”的方法指导中“浮出水面”。第一课时重点在于观察方法的渗透以及活动细节的描写, 第二课时的重点在于写作一篇详略得当的成文。由片段到篇章, 由细节到全局, 这既是写作的顺序, 又渗透了方法指导。

三拍——

网络资源破重点, 例文阅读巧示范, 拓展阅读促深化。教师利用网络平台提供的丰富网络资源 (范文以及丰富的拓展阅读资料) , 使得读写结合得到及时、恰切地落实, 加上教师的写作方法指导, 实现了阅读向写作的成功迁移。网络资源平台为学生提供了一个自由阅读、自主体验、充分体会的空间, 而这些正是学生进行深度阅读的重要前提。通过每人一台计算机的方式, 学生可以自定步调进行阅读, 可以选择自己喜好的篇目、自己钟情的写作手法反复揣摩思考, 并在需要的时候随时调用。另外, 例文均出自教师之手, 又是关于学生熟悉的比赛场景的描述, 学生可以快速通过内容抓住文章的写法特点, 而且教师用自己的文章来激发学生动手写作的兴趣和愿望, 可谓一举两得。

四拍——

Vclass巧搭台, 互批互改共分享, 轻松快乐写作文。这节课充分调动了学生习作的积极性, 体现了快乐作文的理念。通过Vclass网络教学平台支持学生课堂中的互批互改与自我修改, 既敞开了学生乐于分享的胸怀, 又引导学生走上虚心接纳别人意见、自我反思的成长之道。开放的网络环境可以激发学生的写作兴趣与动机 (学生的表现欲、成就感得到激发) , 非线性的编辑方式可以提高学生的写作效率 (在网络环境下可以很方便地对文章进行修改, 而且可以保存修改记录) , 互批互改的共享与及时反馈可以提升学生的写作质量 (教师可以及时反馈, 学生同伴之间也可以相互批改, 在修改与批改中提高写作质量) 。

比赛放风筝小学作文700字 第4篇

星期二可真高兴啊!为什么呀?因为我们班跟六(5)班迎来了一场风筝比赛，这可真激烈呀!

一出教室，就闻到了浓浓的春雨的味道，原来下雨了呢!但就算下雨了，也阻止不了我们一定要放风筝的心。

刚下到田径场，就已经听见老师的“狮吼功”喊道：“大家站好了，不要超过白线，预备跑!”我们绕着田径场跑了两圈，这两圈的比赛可没有分出高下呢!于是我们在足球场上默默的开始了比赛。

过了一会儿，一个风筝就飞上了天空，“哇!王夏颖的风筝飞的好高哇!”我不经感叹道，真厉害!我想，在高的地方风筝会飞的更高吧!于是，我就跑到了田径场的升旗台那里放风筝。我一看，那里有好多人呢!结果，我旁边的`陈俊鹏问道：“谁能帮我个忙?”我大声的说：“我来帮你吧!”然后，陈俊鹏用了一种半信半疑的眼神看着我。好像一点也不相信我。于是，我好像用了种相信我吧的眼神看着陈俊鹏。陈俊鹏好像读懂了我的眼神，就勉强的相信了我。原来，他说的忙是让我帮他把他的风筝拉高点，我已经准备好了我的手，结果我一抬头看他的风筝落到那的时候，我看见雷荣涵的风筝已经飞的比王夏颖的还高了!我边看着雷荣涵的风筝，边帮陈俊鹏拉风筝。但是陈俊鹏的那个风筝已经落下来了，我看着雷荣涵的缝着就要落下来的时候，我伸出了援助之手，帮他拉风筝线，我在心里喊着：“我拉我拉，我甩我甩。”成功的帮雷荣涵的风筝再次飞上蓝天。“雷荣涵，你的风筝线怎么这么长啊?你到底放了多少风筝线啊?”我疑惑的问。“我已经放了全部的风筝线!”“哇!真厉害!你是我们班放的最高的了!”我激动的说。“嗯”雷荣涵回了一个字给我。

“诶?那里怎么有个风筝飞得快有雷荣涵的风筝高了呢!”我心中想着。“哦，原来是王夏颖的风筝啊!”我找到了答案，我心中突然想起了一句名言山外有山，人外有人。我体会到了这句名言的含义。

小学放风筝比赛活动方案 第5篇

为了缓解紧张的学习和生活带来的压力，感受久违的童真、童趣，并以主人翁的姿态放飞心情和希望，放飞对学校的热爱及对前途的信心，放飞学生的昂扬风貌。

二、参赛人员：1-6年级每班2队，每队2人共4人

三、活动主题：放飞4月的梦

四、活动时间：XX年4月13日（星期三下午）

活动地点：操场

报名方式：把名单传给宣波

报名截止日期：XX年4月8日

五、参赛办法

1、每个班组织2支队伍参赛，共2个风筝。每队两人、一个风筝，要求选手事先制作好风筝。

2、在比赛过程中，参赛者必须听从工作人员安排，否则取消其比赛资格；

六、评分标准

总分为100分，其中工艺制作40分、测角度20分 起飞10分、留空30分

1.工艺（40分）

（1）做工精巧，扎整齐，框架结构合理。（10分）

（2）图案精美，颜色搭配谐调。（10分）

（3）造型独特，夸张得体，有创新，有个性。（10分）

（4）能够展示特色（10分）

2.起飞（10分）

从风筝离手时开始记时，5分钟内将风筝放飞离地5米算成功。第一次起飞成功满分，第二次起飞成功得5分，第三次以后起飞得零分，但仍能继续比赛。

3.留空时间（30分）

成功后，裁判开始记时。规定留空时间为20分钟。若参赛风筝无缠绕其他风筝，无断线，无坠地应评20分。如出现上述情况按照其正常飞行时间折扣记分（如正常飞行10分钟，即记10分）

4.测角度（20分）

在留空计时区内，放飞的高度越高分数越高。

七、奖项设定

评比个人和团体优胜奖

风筝的比赛小学作文 第6篇

10月13日,我校学生在美丽的金鸡湖畔参加了一年一度的苏州市小学生风筝比赛。金鸡湖畔暖风习习，同学们热情高涨，一只只形态各异、色彩鲜艳的风筝在同学们的手中被放飞。整个活动进行得非常顺利，无论结果如何，同学们在活动中体验到了自制风筝的乐趣，也体会到了比赛所带给他们的快乐与激情。看着那各式各样的风筝在空中舞蹈，不禁让人想到学生那美妙的童心，也正在冉冉升空。

风筝·亲情·作文 第7篇

三年级是作文起步阶段, 如何来培养学生写作文的兴趣, 使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文?此时我们的起步作文很关键。

阳春三月, 草长莺飞, 正是放风筝的好时节。北师大版三年级下册第二单元主题是“春天的脚步”。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”在学习了《村居》这首诗后我就安排周末活动, 让学生和父母或者小伙伴一起放风筝并写一篇“放风筝”的小作文。

为了搞好这次活动, 作为语文老师的我, 提前周密安排活动内容并通过校讯通发送到每位学生家长的手机上。周日很快到来, 放风筝活动如期进行, 班上除了一位孩子因家庭原因没有进行此项活动外, 其余孩子都参与了。周一清早孩子们交上来的作文更是有趣、有意, 让人难忘, 真正达到作文前老师强调的“我手写我心”的目的。针对本次作文, 一向善于思考的我不由得想到三年级起步作文教师到底该怎么引导。

1. 写活动中的自己。

北师大版语文教材每一单元的单元主题都很明确, 意在引导教师在学习本单元教材时一定要紧紧围绕单元主题来进行。三年级下册第二单元的主题“春天的脚步”, 安排了《理想的翅膀》和《春天的雨点》两篇课文, 还有两首描写春天的古诗, 让春天的脚步走进孩子们中间, 让春的雨露滋润孩子们的心田, 使孩子们感受春天的温暖和快乐。如何让孩子们把在书本上读到的一个个文字变成现实中的东西, 那就是实践体验。活动首选放风筝, 因为它是这个季节孩子们的最爱。春风吹拂, 万物复苏, 孩子们满怀希冀, 把自己亲手扎制的或购买的风筝放飞到蓝天上, 同时也放飞了自己美好的理想。

在“放风筝”的作文里, 有的孩子写了自己在放风筝中的见闻, 有的写了自己放风筝的经历。其中蒋玉菡同学写了这么一段:“我迫不及待地开始放风筝了。左手拿风筝, 右手拿线轴, 飞快地向前跑, 可谁知, 风筝还没飞多高竟来了个‘倒栽葱’, 一头栽到广场边的树杈上。这时, 我急得像热锅上的蚂蚁团团转, 怎么摇树它也不下来。奶奶大老远看见了, 连忙跑过来, 使劲往上蹦, 想把风筝从树上拽下来。使劲拽线, 怕扯烂风筝, 轻轻拉线, 风筝却原地不动。就这样奶奶左蹦右蹦、前蹦后蹦折腾了十几分钟时间, 已经是腰酸背痛。突然, 奶奶灵机一动, 赶紧跑到广场边上卖风筝的人那里借来一根竹竿, 终于把风筝小心翼翼地挑了下来……”

多么有趣呀, 读着这样的文字顿有身临其境之感。如果孩子没有这样的亲身经历, 不参与这样的活动, 就写不出这么精彩的文章。可见, 作文内容来自生活, 来自孩子们的亲身活动。

2. 写诚实的自己的话。

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束地思想, 自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。

本学期第一单元的主题是“亲情”, 旨在让学生初步体会亲情的可贵与伟大, 为自己能拥有浓浓的亲情而感到幸福。在学完本单元内容之后就安排学生以“亲情……”为题写一首小诗, 鼓励学生大胆去写, 句子不必工整和押韵, 能通过小诗表达自己的情感就行。

“亲情是一把雨伞, 雨天为我们遮风挡雨。亲情是一句问候, 温暖我们的心田。亲情是一个水果, 让你品尝其中的美味。”……孩子们的小诗构思精巧, 一句句真挚的话语是对亲情的深刻领悟, 让人感动。言为心声, 百读不厌。

放风筝比赛的作文 第8篇

春姑娘来了，带来了温暖的春风，柳树发芽了，桃花也开了，到处一片春意盎然的景象。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”我今天带着一个三角形风筝到学校去，你知道为什么吗?哈哈，让我告诉你吧!因为今天我们班要举行放风筝比赛。

来到教室，啊，同学们都带来了各种各样的风筝，有三角形的，有蝴蝶形的.，都挺漂亮的。我的公主风筝不例外，它穿着五彩的花衣服，还有长长的飘带。

中午，我带着我的公主风筝高高兴兴地跑到大操场，我感觉没有风，想起了爸爸教我的方法，靠着以前放风筝的技巧，先放了一些线，提着风筝线跑起来，边跑边提风筝线，还不停地放线。但我不敢放太高，于是围着操场跑了两圈，(小学生作文 )风筝终于摇摇摆摆地飞上了天，在天上自由飞舞着，我高兴极了!正在我高兴的时候，意外发生了，我的风筝一下子掉了下来，“啪”的一声摔在地上，我急忙跑过去看，幸好风筝没有摔坏，看着地上趴着的风筝，我好伤心呀!

同学们的风筝好多都飞起来啦，有蝴蝶风筝、愤怒的小鸟风筝......真令我眼花缭乱。天上已经变成风筝的世界，组成一幅美丽的风景画，好看极了!

放风筝比赛结束了，其中有一只愤怒的小鸟风筝得了第一名，黑色蝙蝠得了第二名。

风筝的比赛小学作文 第9篇

一、活动目的：

为了缓解紧张的学习和生活带来的压力，更好的培养学生的科学素质，培养学生动手、动脑能力，使学生更加热爱科学、热爱大自然。感受久违的童真、童趣，并以主人翁的姿态放飞心情和希望，放飞对学校的热爱及对前途的信心，放飞学生的昂扬风貌。进一步丰富和拓展学生的课余生活。

二、活动宗旨： 班级参与，人人参加，让校园充满欢乐，让学生健康、活泼、全面发展，挖掘学生潜能，激发学生热爱大自然的欲望，为学生全面发展提供机会，让学生勤动手、勤动脑，进一步培养学生手脑并用的能力。

三、参赛人员：1-6年级学生

四、活动主题：放飞4月的梦

五、活动时间：2014年3月12日（星期三下午）

活动地点：校园操场

六、参赛办法

1、每个班组织2人一个风筝。

2、在比赛过程中，参赛者必须听从工作人员安排，否则取消其比赛资格；

七、评分标准

起飞后看谁的风筝飞的最高、最稳、在空中停留的时间最长。

满分100分

1.起飞（20分）

从风筝离手时开始记时，5分钟内将风筝放飞离地5米算成功。第一次起飞成功满分，第二次起飞成功得10分，第三次以后起飞得零分，但仍能继续比赛。

2.留空时间（40分）

成功后，裁判开始记时。规定留空时间为20分钟。若参赛风筝无缠绕其他风筝，无断线，无坠地应评30分。如出现上述情况按照其正常飞行时间折扣记分（如正常飞行10分钟，即记10分）

3.测角度（40分）

在留空计时区内，放飞的高度越高分数越高。

八、奖项设定

评比出一等奖、二等奖、三等奖（一等奖一人、二等奖五人、三等奖五人）

九、评委：

组长：王大军

副组长：黄永焕

组员：银立国

各班班主任

黑泉乡中心小学

风筝的比赛小学作文 第10篇

你瞧，这晴空万里，万里无云，微风拂面，是个放风筝的好日子，他们约好下午五点在公园不见不散。下午五点，小明他们在公园里汇合了。小刚说：“我去草坪上放风筝吧，草坪上的人挺多的。”“对啊，对啊!”小明和小红异口同声地说。

到了草坪上，哇，好美呀，如同仙境一般。天空万里无云，一抬头，就可以看见一望无际的蓝天，那片蓝天如同大海，那些飞在天空怀抱中的风筝就像小鱼一样，在海中欢快地游着。草坪就像碧绿的地毯，一脚踩上去软绵绵的，很是舒服。

这时，一阵微风吹来，可以放风筝了。他们立马行动起来，小明拽住风筝线，小刚扶着风筝，风来时小明顺风奔跑起来，小刚看准时机把手一松，燕子风筝飞上天了，自由地在空中翱翔。那瞬间，它仿佛变成了一只真正的燕子，回归到自己乐园尽情地舞蹈开了。

他们又面按照同的方法让小红的蝴蝶风筝也飞了上去，它展开五彩缤纷的翅膀，飞向花坛，飞向蓝天，寻找它的伙伴玩耍去了!

天空中还有许许多多五彩的的风筝呢。瞧，那边有放老鹰风筝的，展开宽大的翅膀飞翔;有放三角形风筝的，身后有长长的飘带，在风中那么柔美优雅;还有的在放龙风筝的，龙在云朵间自由穿梭

风筝的比赛小学作文 第11篇

关键词：小学生,小组比赛,情绪化

一、引言

在小学的体育课教学中, 如何提高小学生的积极性是一项值得研究的课题。尤其是实行新课改以来, 有关如何利用小组比赛的方法, 来调动小学生在体育活动学习自主能动性成了相关老师最关注的问题。本文将就如何正确处理小学生在小组比赛后的情绪化现象给出自己的观点, 以交流教学经验, 提高教学能力。

二、小学生中的小组竞争机制

小组竞争机制的内容目前已经进入到小学生生活的方方面面。事实上, 有些体育教师将小学生在体育课堂上的表现全部纳入小组竞争, 主要包括:专心度、学习、纪律、合作、运动参与, 等等。这些内容的考察对象是每一个同学, 而评价时则以小组成绩表现。为了对比鲜明, 把好的方面用红旗表示, 把差的方面用黑旗表示。如某同学违反了纪律, 则在其所在组的表格内画上相应的黑旗, 并不显示该同学的姓名。其中, 小组竞争机制在体育课教学中的作用最为明显。

以某小学五年级为例, 该班在体育老师的组织下, 在体育课教学中引入如下小组竞争机制:首先, 将全班60位同学按照每10人一组, 共分六个组;各组之间在体能状况和身体素质方面保证基本均衡。具体办法是参考身高、体重、身体素质等进行均匀分配, 结合考虑速度和耐力以及学生的行为习惯等因素, 各组的分配基本一致。然后, 在小组内部开展学习互助活动, 小组之间进行跳绳、60米迎面接力等体育竞争, 衡量标准为期末计算各项比赛成绩的小组总分, 然后根据奖惩机制包括发放奖状和奖品等等。

当年的各项体育课测试成绩表明, 该班的体育成绩远远同等起点的班级, 尤其是在跳绳、60米迎面接力成绩上有明显的提高。跳绳的整体成绩比我校起点大致差不多的、排名第二的班级高出一大截。事后总结体育课的教学经验时发现, 该班的6个小组均开展了课后锻炼身体、提高身体素质的互助活动, 并开展了仰卧起坐等相关的趣味竞赛。由于6个小组开展了竞争, 小组内部的体育兴趣很浓, 各个小组的体育成绩都有明显提高。但在运动成绩大幅度提高的同时, 我发现小组比赛后, 小学生的情绪化现象十分严重。具体表现为:失利的小组内部出现了互相埋怨的现象, 跑得快的同学责怪成绩较差的同学“拖后腿, 傻大个”;而胜利的小组部分组员则高兴过度, 忘乎所以, 不顾及失败方的情绪, 有的甚至对失败方进行嘲讽。这种情绪化现象不利于班级有好的学习生活氛围, 不利于同学之间的学习互助。

三、小学生在小组比赛后的情绪化原因分析

小学生之所以在小组比赛后的情绪化现象, 大概有如下几个原因:

首先, 是小学生太过看重比赛的结果, 对比赛的目的缺乏清醒的认识。小学生的小组之间竞赛, 其实与很多体育比赛一样, 人们往往过于看重比赛结果, 而忽略比赛的过程。其实, “参与往往比取胜更重要”。就像奥运比赛一样;虽然参赛运动员均本着“更快、更高、更强”的态度去拚搏, 但只有真正的参与, 才真正符合奥林匹克精神。

其次, 学生缺乏包容心教育。在许多小组的内部, 成绩好的学生往往对成绩差的学生口出怨言, “拖大家后腿, 导致小组总成绩不佳”这样的情绪普遍存在。其实, 小组成员之间应该有一颗包容之心。因为每个同学的身体条件不同, 学习方法也各有差异, 而且同学之间在身体素质上的差异也是客观存在的。因此, 运动能力好的同学更应该有一颗同情和包容之心。对运动能力差的同学, 要学会站在对方的角度考虑问题, 学会理解, 学会宽容。

最后, 教师的缺乏必要的引导也是一个主要原因。事实上, 这是一次对小学生进行包容心教育的好时机。在小组成员之间, 成绩有好有差, 这是客观存在的事实。由于天分和学习基础等客观原因的存在, 这种差异是永远存在, 不可完全消除的。成绩好的同学必须通过这件事, 意识到差异存在的必然性。

四、小学生在小组比赛后的情绪化现象的应对措施

首先, 应该采用多分组策略。经验表明, 分组越少, 越容易产生情绪。因为当分组较多时, 胜利者往往因为竞赛样本较多, 从心理上更能产生正面的激励作用。而失败者因为小组较多, 也能抵消部分自卑情绪。作为大多数的中间阶层, 则由于竞争整体的提高, 而对小学生动作的掌握, 体能的提升帮助较大。比如在四人一组的往返跑游戏中, 小学生分组较多, 小学生练习密度大, 参与度高, 除前几名的小组外, 其余小组对于胜负并没有多大的关注。而在全班只分两组的钻山洞游戏中, 学生对于胜负的关注度比较强, 比较重视比赛的结果。因此, 在小组比赛中, 采取多分组的比赛方法, 能够消除小学生因比赛结果而带来的负面情绪。

其次, 小组间的分配应该大体均衡。如果在分组比赛时, 每组小学生的综合体能差别较大, 比赛结果一般变化不大, 造成名次排后的组别比赛时总是靠后, 他们容易产生不利的情绪。因此在分组时, 应该按照小学生的体能、认知能力等, 对小组进行平衡分配, 这样的竞争才具有激励性和客观性。所以要求教师在小学生比赛过程中, 仔细观察, 对小学生的运动能力有初步的把握, 以便在再次比赛之前及时做出人员调换, 以达到每组学生的综合运动能力达到均衡, 每组都有争取第一名的机会。

再者, 教师应适时点拨。学生赛后产生的负面情绪, 一般不是在比赛中一次失利, 而是在一节体育课上多次失利造成的。最优化的方法在比赛时起至关重要的作用, 因此教师在小组讨论时, 可以对失利的小组进行悄悄的方法上的点拨, 不要让他们再次遭受失败, 以避免学生产生负面的情绪。

最后, 教师应该引导小学生认识比赛的意义, 即小组竞争的目的是为了整体运动成绩的提高。比赛本身不是目的, 整体提高才是目的。不要过于看重比赛的结果, 要学会享受比赛的过程。其次, 教师要经常变换比赛的方式, 不要和别组比赛, 和自己比。如在障碍跑时, 第一次给每一组记录成绩, 通过学生的小组尝试、讨论, 设计穿越障碍的最节省时间的方法, 第二次比赛再记录成绩, 只要成绩进步, 都是第一名, 都加以表扬。这样避免了学生的情绪化, 让学生都体验胜利的感觉。再者引导学生正确对待因身体条件差或者因求胜心切而导致失误的同伴, 不能互相埋怨, 而应该互相鼓励, 共同努力, 以期下次比赛能获得好成绩。

五、小结

总之, 小组比赛对于调动小学生的参与运动的积极性十分有效, 对提高身体素质和学生的终身体育发展至关重要。同时, 我们也必须正视小组比赛后的各种情绪化表现, 并采取积极的情绪干涉, 只有这样才能在调动小学生积极性, 大幅度提高小学生练习兴趣的同时, 减少负面情绪的影响。

参考文献

[1]李树荣.浅谈如何培养小学生对体育课的兴趣[J].吕梁教育学院学报, 2011, (02) .

风筝比赛作文 第12篇

今天下午，我们学校举行了隆重的第十七届风筝放飞比赛，我们先唱国歌，在请张校长宣布风筝放飞比赛开幕。然后风筝在我们的欢呼中飞向蓝天，天上飞着五彩缤纷的风筝，有：蝙蝠、蝴蝶、凤凰、孙悟空、飞机、大令、大嘴猴、大鱼、彩条、章鱼。有一个大嘴猴的风筝飞到了楼顶上，还有一些风长高飞到了树上，还有一些风筝和红旗贴在了一起。我记得上一次风筝放飞比赛，有一个飞机风筝比红旗扎了一个洞。最后有一个大令，一个小鱼，一个小猫，一个彩条，我们几个一个人选一个风筝，在哪个风筝最后掉下来，没有一个人选彩条，过了一会儿彩条的风筝很快就掉了下来。后来上来了一只毛毛虫和一只凤凰，有人说毛毛虫是花千骨电视剧里的糖宝，还有人喊着说凤凰快把毛毛虫吃了吧。过了一会儿，凤凰快要掉下来了，又有人说凤凰你先别下，把毛毛虫吃了在下来呀。我看着整个热闹的时候有人说我们班有一个同学的肩膀上有一只蜜蜂，我旁边的一个同学把自己的一个药瓶子拿出来，让别人吧蜜蜂装到瓶子里，之后要把瓶子给了旁边的王老师，王老师给了一个同学，说让她到一个没人的地方把蜜蜂放走。在短短的三节课的时间，我们发生了很多有趣的事情。我们还看见这大嘴猴，大嘴猴长着人的身体，在天空中飞翔的时候在的它的身体，就像在跳舞，看到它的侧面，看着它想在游泳。

我喜欢风筝放飞比赛。

风筝比赛作文 第13篇

今天是我们薛家小学科技节的风筝比赛。

正式比赛之前，风筝评委们给我们表演了放飞奇形怪状的风筝。第一个上场的是蜈蚣风筝，有的人看成了毛毛虫，有的人跟我一样看成了大虾。当它飞起来的时候，我们都非常惊奇，它好大好大，好长好长，一节就比我人还高。第二个上场的是鲤鱼风筝，虽然它没巨型蜈蚣大，但它飞得很高很高，留空时间也比蜈蚣要长。接下来，降落伞风筝、龙风筝、金鱼风筝等一个接着一个上场了，我们看得目瞪口呆。我印象最深的就是打斗风筝，尾巴会喷烟，两只风筝一架盘旋着过来攻击对手，另一架也不甘落后，也打了上来，真是无比精彩啊!最好玩的就是那架小飞机飞得很高的时候像要掉下来，很低的时候又不停地打转儿。风筝评委的技术真是高明啊!全校老师和小朋友都忍不住拍手鼓掌呢!

评委表演完，就轮到我们小朋友来比了。我们101班先上场。我拿着自己的风筝，兴致勃勃地上了比赛场。许姜涛和徐嘉诚先来。他们出师不利，风筝一放飞就碰到了一个评委，风筝坠毁了。许老师心急得不得了，赶紧让我和倪晨涵上场，不幸的是，我们也出师不利，风筝飞上去几秒就掉了下来。许老师赶紧向评委求情，让我们再来一次，这次，我们终于成功了，许老师的脸上散发出了笑容。明年我们会更努力的!

风筝比赛作文 第14篇

我们来到后面的大操场举行放风筝比赛，这天没有风，久久不能放起来，于是等有风的时候我就把线收到很短，很短，再跑一下子，我看风能把风筝带多高，我不放线，就看它能飞多高，到了一定的程度的时候它自然会停，没想到，我真的放上去了，可是好景不长，一下子就掉了下来了，害的我收线就收了十几分钟，我发誓，我以后如果再用这种方法放风筝的话，我就不姓陈，不知什么时候我身后忽然多了一个白衣男子，我以为他是来看我放风筝的，就没在意，还在想我一定要好好表现给他看，当我的风筝快要飞上天的时候，那个神秘的白衣男子突然往上一跳把我风筝给打了下来，这个男生把我风筝打下来不说而且他还是看时机打的，正好韩媛的风筝来了，他把我的打了下来，害我们两的风筝线互相打结，之后我就再也找不到那个人了。

从第一节课到现在一直跑都累死了，我就去叫老师帮我放，这时，方镇宇也来叫老师帮忙，他看我也来了，就说，你也放不起来呀，拿来我帮你放，我就把风筝给了他，他放的高是高，可是线都被他放完了，最后落到了水里了，风筝本挺好看的，可最后被弄到水里洗成了另一个样子，我都恨死方镇宇了，然后我就把风筝收了起来回去了。

风筝的比赛小学作文 第15篇

今天, 我们上一节个性化实践性作文指导课, 即以双休日组织的“放风筝”活动为内容, 写出富有创意的佳作。 (师板书:放风筝个性化实践性作文指导课)

师:同学们, 请你们把在这次活动中印象最深的一点与同桌相互交流。 (生畅所欲言)

师:同学们讨论的都很热烈, 下面请几位代表谈谈。

生1:我放风筝的时候, 总也放不上去, 看到别人的风筝飞得那么高, 并且是直窜云霄, 我的心就有一种说不出的悲伤和痛楚。

生2:刚开始我放风筝的时候, 也总放不好。后来呢, 我趁有风的时候, 把风筝反面朝上, 最后风筝竟放上去啦!虽然飞的并不高, 但是我很高兴。从这件事中, 我感受到:在人生当中, 我们会遇到许许多多的挫折, 但只要我们不言放弃, 坚强地去面对, 勇敢地去战胜它, 那么我们终将会成功的!

师:同学们还有没有其他的感受呢?

生3:我看见好友的风筝线已经放完了。可是呢, 风太大了, 她没把线轴抓紧, 风筝带着线轴窜到天空中去了。同学们都觉得好笑, 我却由此想到:人生中有许多机遇, 如果你不把握住, 它就会从你的手中白白溜走。

师 (微笑) :三位同学都说出了自己在活动中的真实感受。第一位同学说出了自己放风筝的心情, 后两位同学则说的是由放风筝而感悟到的人生体验, 体会确实各具特色。可见, 同一活动内容, 我们也可以写出富有个性、具有不同风格的文章。比如:

形式可以不同 (板书:形式可以不同)

我们可以写一篇具体介绍放风筝的记叙文;也可以写一篇怎样做风筝、放风筝的说明文;可以写一篇阐述一定道理的议论文;还可以写诗歌、散文、杂文随笔、小小说

主题可以不同 (板书:主题可以不同)

请同学们思考:如果以“放风筝”这一活动为内容写一篇作文, 你打算为自己的作文确立一个什么样的主题呢?

生4:反映爷爷与孙女之间的亲情。

生5:反映自己的理想、愿望。放风筝正如放飞自己的理想, 但理想不能超脱现实, 如果不切实际, 它就如断了线的风筝, 必会摔得粉身碎骨。

生6:反映课余生活的美好快乐:明媚的阳光, 柔柔的春风, 一群少年无忧无虑地在田野里放风筝

生7:反映民间工艺民间文化:现在挂在大街小巷的风筝, 做工越来越精致, 造型越来越美丽, 有“孙悟空”、“老鹰”、“燕子”

生8:阐述一定的科学道理:风筝飞不上去, 也许是由于尾巴轻了, 也许是由于骨针扎得不到位

生9:反映中学生课业负担过重, 压力大:双休日, 去野外看看蓝蓝的天、白白的云、放放风筝, 都是非常难得的

生10:反映环保的重要性, 呼吁人们保护环境:几个朋友约好去老地方放风筝, 但昔日的碧水芳草已被臭气熏天的污水、满地的垃圾所代替

师:刚才大家的发言都很精彩, 主题确实各具特色。其实, 我们除了主题可多种多样外, 构思也可不同。

3) 构思可不同 (板书:构思可不同)

如:A时间可以不同。既可以写当天放, 也可以把去年放的和今年放的对比写。

B地点不同, 环境不同, 人也不同。昨天在二级公路放, 今天在小学操场放。因地点、环境、人物不同, 由此产生物是人非、时光流逝, 写要珍惜大好春光。

4) 题目可以不同 (板书:题目可以不同)

如:可以写“记一次放风筝的活动”、“风筝的故事”、“忆风筝”、“忙趁东风放纸鸢”

师:老师说了这么多, 无非是希望同学们大胆的去写。作文的形式、语言应不受拘束, 现在请同学们拿起自己的笔, 写出在活动中印象最深的感受吧!

(学生开始写作, 教师巡回指导)

师:请同学们积极举手, 展示自己的作文。

生11:我写的作文题目是《风筝, 谢谢你》:脚下是一大片嫩黄泛着微绿的草地, 头顶是碧蓝的天空。绿叶的气息传入我们的鼻子, 耳边净是“嘻嘻哈哈”

(全文见附录, 此处略)

师:构思还比较巧妙, 反映了现代社会一个普遍的问题:要学会独立生活!值得同学们学习和借鉴。那么, 谁能概括一下, 我们的作文怎样才能写出新意呢?

生12:我觉得只要用心去写, 就可以写出具有个性的文章。

生13:要想别人想不到的, 写别人没写的。

生14:要善于从多角度思考问题, 面对题目, 大家都会想到的角度, 自己应尽量避免, 不选不写。