纺织与材料工程学院教学质量监控体系

纺织与材料工程学院教学质量监控体系（精选6篇）

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第1篇

纺织与材料工程学院教学质量监控体系

教学质量是学校生存和发展的生命线，建立科学的教学质量监控体系，有利于强化教学管理、提高教学质量。为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我院针对日常教学活动构建了系统、科学、有效的质量监控体系，总体构架如图：

一、教学质量监控机构：学院教学管理委员会、学院教学管理办公室、系（教研室）、学生工作办公室共同组成我院教学质量监控机构，根据管理的职能，在四个不同层面上对教学质量各环节实施质量监控。

1．学院成立教学质量监督及检查小组。组长：郭静

副组长：王晓、史非、王晗

成员：徐丹、冯钠、王志强、魏春艳、王迎、吕丽华、刘贵山、曲敏杰、夏英、赵玉萍、张鸿、郝洪顺。

监督及检查小组负责对我院整体教学工作、教师教学情况、学生学习情况进行监控，通过开展评教、评管、评学等工作，严把各个教学环节的质量。同时，对于发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施。

2．教学管理委员会下设办公室。办公室对我院教学质量监控工作进行总体协调，充分发挥教学管理委员会的领导、决策、咨询功能，确保教学质量的稳步

提高。

3．系（教研室）是实施教学及管理的实体，是实施教学质量监控最直接、最关键的组织。教研室教学质量监控以自我监控为主，主要监控学校及二级学院的各项教学管理制度在本教研室的实施落实情况，重点是课程建设、教材建设、理论教学和实践教学分学期授课计划的实施、教学手段与方法改革、教师教案及教学水平的提高、试卷质量和毕业论文质量分析等。

4．学生工作办公室侧重于学生学习状态、毕业生工作状态等方面的监控，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥着特殊的作用。学生工作办公室与学院教学管理委员会及各教研室积极配合，参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，反馈有关情况，针对检查和评估中发现的问题，提出加强教育管理及学风、班风建设的具体措施。同时，了解学生对教学的意见和建议，并向各教研室及时通报情况。另外，还要监控学生就业、毕业生工作适应状况、用人单位和社会的综合评价等情况。

二、教学质量监控依据

1．国家制度。严格执行《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》等国家制度。

2．学校制度。结合学校出台的《大连工业大学理论教学质量标准》、《考试、考核环节质量标准》、《大连工业大学实验教学质量标准》、《大连工业大学实习教学环节质量标准》、《大连工业大学课程设计教学质量标准》、《大连工业大学毕业设计（论文）质量标准》和听课制度、教学督导制度、信息员工作制度、评教评学制度、教学检查制度、教学事故责任追究制度等相关制度，在教学工作中认真遵照执行，切实保证教学质量。

3．学院制度。结合学校出台的教研室考评制度、教师教学工作考核制度、教师教学竞赛制度、新教师上岗考核制度、测评制度、质量跟踪制度、信息公开制度、信息反馈制度、双向选课制度、毕业生跟踪调查制度等相关制度，和学院制定的相关制度和系列自查表格等，切实保障学院的教学质量。

三、教学质量监控对象

1．专业定位与培养目标。主要监控点为学科专业定位、人才培养目标、人才培养计划等。

（1）专业定位。明确我院各专业的特点，结合人才培养目标，在国内、省内对专业进行准确定位，以满足社会和市场经济的需要，避免教育资源的浪费。

（2）培养目标。科学制订人才培养目标，是明确专业定位、制定发展策略的重要举措，我院一直致力于培养重理论、强实践的高素质人才。

（3）培养计划。人才培养计划是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件，是组织教学活动、安排教学内容、制定课程教学大纲的主要依据，我院根据社会的实际需要制订和调整人才培养计划。

2．教学条件。主要监控点为师资队伍的建设、管理人员的配置、教学文件的制定和实施、教材的选用、实验室与实验基地的建设等。

（1）师资队伍。结合我院实际情况，加强教师队伍的管理与选聘工作，加大任课教师资格审核、监督力度，建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和丰富实践经验的教师队伍。

（2）管理人员。管理人员承担着学院整体的教学、科研、学生、财务、党务、人事等方面的管理工作，是连接学校与二级学院的纽带与桥梁，在学院的建设发展中扮演重要角色，其工作绩效的高低、服务意识的强弱等直接决定学院的贯彻力和执行力的高低。提高管理人员整体素质对学院发展具有重要的现实意义。

（3）教学文件。科学、规范地制订教学文件并严格执行，及时纠正教学上存在的问题，规范教学行为。

（4）教材。强化教材建设与管理，规范教材选用程序，选用的教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，体现专业特色，具有科学性、先进性和实用性，同时通过特色教材建设立项、联合编写教材等方式，积极推进教材建设工作。

（5）实验室。加强实验室的管理，包括实验设备管理、安全管理、实验耗材管理、实验环境维护等，不断提升实践教学质量。

（6）实习基地。教学实习基地建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践、创新、创业能力培养有十分重要的作用。巩固原有实习基地，扩建和开辟新的实习基地，是校企联合培养创新型、实用型人才的重要举措，同时对大学生就业、技术培训、科研成果转化等方面具有重要意义。

3．教学实施过程，其主要监控点为教学管理、课堂教学、实验、实习、课程设计等各个环节。

（1）教学管理。包括计划管理、目标管理、过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理等。通过教学管理找出影响教学质量的因素，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议，促进教学质量、学生学习水平的提高和教师的发展。

（2）课堂教学。课堂教学是教学质量的核心环节。主要从教学进度计划、备课与教案的课前准备、教学过程的课堂讲授、课外作业的布置与辅导答疑、成绩考评等方面实施全程监控。包括备课是否充分、教案是否完整、教材是否恰当；讲授是否清晰、概念是否准确、内容是否更新、重点是否突出、是

否启发思维、是否因材施教；课后作业与辅导是否到位；学生成绩考核是否科学、严格等方面进行评价。

（3）实验。教师根据大纲做好实验准备工作，包括实验教材的编写和订购、实验教案的撰写、实验预演、实验仪器设备维护等。实验时先检查预习报告，实验过程中指导学生的实验技能、评定实验结果、批改实验报告等。

（4）实习。实习是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校内外进行的实践活动。通过实习可培养学生的实践能力，缩短学生和社会的距离，激发学生的求知欲。教师在实习中应做好示范并及时指导学生的动手操作，按照标准严格考核学生，在潜移默化中加强学生对行业的认识。

（5）课程设计。课程设计是我院应用型人才培养实践教学的重要组成部分，是提高学生实践能力和创新能力的重要环节。教师在课程设计教学过程中要明确教学任务和目的，向学生布置任务并说明要求，并对学生进行有计划地、耐心细致的指导，及时解答和处理学生遇到的问题，审查学生完成的全部设计成果。

4．教学效果，其主要监控点为考核方式和试卷质量、课程合格率、毕业设计（论文）质量、各项竞赛获奖率、创新能力和科研能力、毕业率、学位授予率、考研率、就业率、就业层次等。

（1）考核、考试。二级学院负责本单位试卷审核、样卷制作、考试质量总体分析工作，通过考试、考核监控学生的学习情况和教学质量状况。

（2）毕业设计（论文）。毕业设计（论文）的选题、综合训练度、指导教师资格与水平以及精力投入，学生学习态度、实际能力、设计（论文）工作量、规范度、基础理论与专业知识、学术水平、答辩情况等方面的监控结果可以反映学生的学习效果和教师的教学水平。

（3）科技创新。通过科技创新能力监控，可了解学生的课堂学习和实践能力是否有机结合，学生的创新能力培养是否贯穿在教学、实训的各个环节，教学、研究与实践是否紧密联系等。

（4）就业率。就业率统计数据是教学质量评价、教学工作改进的有力参考依据。

四、教学质量监控方法

1．领导听课、专家听课、教师评学、学生评教

（1）领导听课。各级领导深入教学第一线听（看）课，听课过程中主动与师生进行交流，认真填写《大连工业大学领导听（看）课记录本》，听课后严肃填写《大连工业大学课堂教学质量评价表》，对教师的教学效果给予综合评价，并将结果以及相关建议向教师反馈，对听课中发现的问题要及时进行整改、处理。

（2）专家听课。校内一些学术水平较高，教学经验丰富，思想和业务素质好的资深教师随时对课堂教学、实验教学等进行听（看）课检查、指导。（3）教师评学。通过教师评学活动对班风、学风和学生学习效果进行评议，及时了解学生学习情况与存在的问题，通过反馈和改进，引导学生树立良好学风，解决存在的问题，从而不断提高教学质量和教学管理水平，确保学生在校学习期间真正学到知识，掌握专业技能，提高竞争力。

（4）学生评教。每学期结束前开展学生评教工作，结合教务处统计汇总的学生评教结果，对评教结果进行书面分析，反馈给教师所系（教研室）和本人。

2．教学检查、教学评估

（1）教学检查。期初教学检查由学院教学管理委员会和专业教研室组成检查组，对开学准备情况进行检查，包括开学前教学场所设施维修、配置状况，教学场所区环境卫生状况及学生生活后勤服务准备情况，开课前教师教学准备情况，学生报到注册及课堂出勤率等，以保证新学期开学工作的顺利进行。期中教学检查由教务处和督导委员会联合组成检查组，采取由学院向检查组集中汇报，检查组按检查内容随机抽查的方式进行，检查内容包括学期教学改革与建设任务、教学基础建设、教学场所规范化管理、教学秩序、教学进程和授课执行情况、教科研活动、教案、实验实训基地建设与利用率、校外实习环节落实及运转情况、毕业（设计）论文等。期末教学检查以各分院自查为主，检查内容包括期末考试工作准备情况、考核试卷及成绩评定、下学期教学部署安排落实情况。常规教学工作检查由教务处与学校教学督导委员联合组成检查组，随机对各学院进行抽查，检查内容包括教学秩序、学生作业布置与批改、辅导答疑等。教学任务检查由教务处或学校教学督导委员会对院、教研室有关工作内容随时进行有针对性的检查或抽查，检查内容包括教学改革与建设进展情况、教学日历考核记载、教师教案、授课计划、教学进度，听（看）课任务落实等。

（2）教学评估。学院组织专业评估、课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估、毕业实习及毕业设计评估、专业教研室评估、学生学习质量评估等专项评估，对教学工作实施监控。

专业评估：要求各专业有明确的建设目标与方案，按照国家和学校专业评估指标加强专业建设。二级学院定期对专业建设进行检查与考核。

课程评估：进行课程建设全方位评估、课程要有系统的建设方案。包括师资配备、教材建设、题库建设、网络课堂建设、教案、教学日历等教学文件存档。优秀课和精品课建设等。

教材评估：根据学校对教材要求的指标进行评估，积极推进教材建设，力求授课内容不断更新。

实验室评估：努力加强实验室建设，加强实验室与实验教学管理。对设备账、卡、物进行和对于检查；通过考核设备完好率、利用率、实验开出率、实验室开放情况等进行目标考核与评估；各专业要有切实可行的实验室建设方案与目标。

教学文件规范性评估：包括试卷、实验报告、实习报告的规范形与存档情况；毕业设计（论文）的规范性与质量及存档情况；考查课的考核记录、作业批改等规范性和存档情况。

专业教研室评估：对专业建设情况、教研活动开展情况、、完成各项任务情况进行考核。并将青年教师培养、优秀课与精品课建设、教改立项与成果培育、指导大学生创新创业活动开展等情况列入考核评估内容。

学生学习质量评估：主要根据学生成绩、毕业率、就业率、考研率、从事本行工作学生率以及社会评价等情况对学生学习质量进行评估。

具体评价指标按学校的评价体系执行。3．教学竞赛、教学奖励

（1）教学竞赛。教学竞赛主要指学院组织的涵盖多类课程的教师的讲课比赛，同时也包括省级、市级、校级有关部门组织开展的同类竞赛，以及各种专为高校教师组织的单项教学比赛。教学竞赛是提升教师教学水平和学生学习质量的重要手段之一。制定相应激励机制，鼓励教师参加各类教学大赛、课件大赛等。

（2）教学奖励。对于在提高教学水平和教育质量中取得教学成果的个人和集体、在教学质量监控工作中做出显著成绩的教研室和个人予以表彰，对达到质量标准的进行总结、推广、持续改进，调动教学人员的积极性和创造性，促进我校教育教学改革不断发展。

五、教学质量监控的反馈体系

1．常规教学检查反馈。将常规性教学检查和周期性教学检查相结合，及时查找和纠正教学工作中存在的问题，对带有普遍性和全局性的问题要认真深入地开展总结研究，及时反馈给相关单位和个人并督促整改，推动教学工作的持续改进。

2．专项评估反馈。发挥教学工作水平评估、专业评估、课程评估、实验室评估、教材评估、试卷评估、毕业综合实习评估、专业教研室评估等专项评估的诊断和导向作用，进一步加大督促整改的力度，切实规范教学管理，提高教学质量。

3．教学质量评价反馈。结合学校的质量评价体系，科学设计评价方案，将课程教学质量评价的结果以适当的方式反馈给教师，促进教师改进教学方法和手段，提高教学水平。组织各教学单位有针对性、有重点地开展教研活动。以全面提高整体教学质量。

4．学生教学信息反馈。及时收集、整理学生对院、系（教研室）教学和教学管理工作的意见与建议，收集学生学习风气及学习效果的信息，及时反馈给相关单位和个人。对学生评价差和存在问题的教师，学院组织专家听课和考评，提出建议督促整改，推动教学工作的改进。

5．毕业生社会评价反馈。与用人单位建立稳定的协作关系，将教学质量监控体系向校外延伸，积极开展毕业生质量的跟踪调查与分析工作，了解用人单位对毕业生的看法以及社会对学校人才培养的意见和建议，及时调整人才培养方案，使我院各专业人才培养方案与社会需求保持动态的适应性。

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第2篇

2012年12月31日

2012年是材纺学院全面推进和落实学校、学院“十二五规划”各项任务的攻坚之年。学院以“创先争优”和学习、贯彻党的“十八大”精神为抓手，在学校党委行政的领导下，学院党政班子与全院教职员工齐心协力，以“大力提升教学水平、努力完善人才培养质量、重点突破学科建设目标”为工作主线，积极推动学院各项工作，为实现材纺学院不断跨越发展积蓄力量。对照年初计划，现将一年来材纺学院各项工作的开展情况总结汇报如下：

一、2012年材纺学院基本情况综述

材料与纺织工程学院目前有纺织与轻化工程研究所、高分子材料研究所两个基层学科组织，材料与轻纺实验中心，四个本科专业：纺织工程、轻化工程、高分子材料与工程、非织造材料与工程。在校本科生1007人，30个班级。学院现有教职工43人，专任教师35人，其中教授10人，占全院专任教师的28.57%；副教授11人，占全院专任教师的31.43%；博士24人，占全院专任教师的68.57%。###教授荣获浙江省首届“高校优秀教师”称号，###老师荣获嘉兴学院“三育人”先进个人称号，###老师荣获嘉兴学院青年教师讲课优胜者称号，##、###、###、###等四位老师被评为嘉兴学院2012年度优秀实习（设计）指导教师。###获校级优秀班主任，纺织101获校级标兵班级。

学院拥有“纺织工程”省级重点学科，“高效节能短流程纺织先进加工技术”省级重点创新团队，“纺织科技”“生物医用高分子材料”2个嘉兴市重点科技创新团队，“新型纱线材料成形及其复合加工技术”省级重点实验室（培育），“材料与轻纺工程实验中心”省级实验教学示范中心，“现代纺织服装加工技术”嘉兴市重点实验室和5个二级实验室。

2012年获省自然科学基金1项，省重点创新团队自主立项项目6项，市厅级以上项目6项，到校科研经费达491.45万元，首次获得一项500万元的产学研合作项目；发表学术论文80余篇，其中三大索引论文38篇，SCI收录分区一区的高水平论文2篇，出版教材1部；各种科研获奖4个，其中浙江省科技进步三等奖1项，嘉兴市科技进步二等奖1项、三等奖1项，浙江省自然科学学术论文三等奖2项。2012年面向纺织工程、高分子材料与工程、轻化工程专业学生新增设了6项企业奖学金共40名学生获奖学金，获得浙江省第八届大学生挑战杯创业设计大赛特等奖、二等奖各1项，2012届毕业生就业率达100%，考研录取率达18.1%，列全校各专业前茅，并荣获2012年嘉兴学院就业工作先进集体。

二、以党建工作为抓手，努力践行“方正为人、勤慎治学”的校训和构建“求真务实、和谐共赢、奋发有为、积极进取”的学院文化

1.构建科学合理的管理体系和制度体系。

材纺学院作为一个新学院和快速发展的学院，在制度设计上，构建了一个科学合理的管理体系，以保障学院的管理团队、教学团队、科研团队能有效有效运行；在干部的选拔方面，选拔、培养了若干名懂策划、会组织、能带头苦干的基层负责人；在制度方面，今年新起草建立了16项管理制度，构建了一个包含人、财、物及学院运行等方面较为完善的制度体系。

2.强化服务意识、提升管理水平。

坚持“以师生为本”和“三全育人”理念，全面提升学院管理团队的综合保障能力和管理服务水平。继续坚持“保常规、促规范、强服务、抓重点”的工作思路，积极做好师生的各项服务工作。以院办、教学办、学工办为主体连续实施三届的“新生服务月”活动，为新生更好的适应大学生活起了明显成效。行政党支部以“新生服务月”活动为载体的党支部创新活动荣获嘉兴学院支部建设创新活动优秀奖，使“全员育人、全过程育人、全方位育人”更加深入人心。形成了具有较高关注度和影响力的材纺学院门户网站，创建了材料与轻纺工程实验中心网站、“高效节能短流程纺织先进加工技术”浙江省重点科技创新团队网站、嘉兴市纺织工程学会等网站，以信息化建设提升服务师生的质量。

3.抓教职工思想建设。以“创先争优”和学习贯彻“党的十八大”精神为主线，积极推动教职工思想政治的学习和教育工作。创新理论学习模式，以“学习十八大精神，省自我教育，创时势先进”为主题，与建工学院党员之家举行第二届“反哺教育”宣讲会。本年度共举行2次形势政策专题辅导会，开展了2次十八大精神专题辅导报告，开展3次全院范围的我们的价值观大讨论，召开了18次全院教师例会，组织全体党员外出参观学习一次。通过学习、研讨、参观等活动，进一步统一思想，更新观念，努力践行“方正为人、勤慎治学”校训，构建“相互尊重、相互包容、相互激励”的同事伙伴关系，并逐步在材纺学院形成“求真务实、和谐共赢、奋发有为、积极进取”的文化氛围。

4.抓党风廉政建设。加强对党风廉政的思想教育，分院理论中心组每学期进行4-5次理论学习，都会专门抽出1次做党风廉政建设内容的专题学习，在思想上构筑坚强的拒腐防变防线。加强对学院内部的廉政风险排查及防范工作，重点进行制度建设和梳理，专门制作了《材料与纺织工程学院文件制度汇编》，《材料与纺织工程学院教师教学工作简明手册》，《材料与纺织工程学院教学管理与规章制度汇编》，《材料与纺织工程学院实验室管理与规章制度汇编》。积极探索用制度强化对党风廉政重点岗位的监控和约束，逐步形成廉政风险防范管理长效机制，提高全院预防腐败的能力和水平。

5.重视青年教职工的成长和对困难教职工的关怀。为了尽快实现学院内部的和谐稳定，学院党政高度重视学院的和谐文化建设，以营造团结、和谐、稳定的大家庭为目标，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，积极打造两大工程。

⑴ 送温暖工程：党总支通过对生育、结婚、生病的教职工，党政领导都亲自看望和慰问，关心他们如何融入到嘉兴学院材纺学院这个团队。今年，共通过工会送出慰问达十余次，看望生小孩的教职工或家属6次，看望生病5次。这些慰问活动的开展，确确实实带给教职工以温暖和关怀，为学院良好氛围的形成起到了很好的作用，为学院事业的发展营造了良好的环境。

⑵ 共成长工程：党总支通过将创先争优工作的开展与服务青年教师的成长成才结合起来，打造我院的“共成长工程”。对青年教职工主动帮助他们进行人生规划的设计，对业务、科研、教学加强指导，为此还专门开展了“服务新教师成长”系列活动，针对近几年新引进的青年教师为对象开展，这些年轻教师通常存在教学基本功还不过硬、与企业对接经验不足 的特点，通过“服务新教师成长”系列活动的开展，举办第三届青年教师演讲比赛、青年教师钢笔字和粉笔字比赛、青年教师下企业等活动，通过这些活动实现青年教师练口才、展风采、秀文采的目的。

三、精心构建“以生为本”的人才培养体系，继续完善教学基本建设，突出教学质量提升与内涵发展

2012年，我院按照学校“内涵发展、特色取胜，开放办学”主战略，围绕育人中心和质量主线，继续完善教学基本建设，进一步优化实践教学体系，不断完善教学质量保障体系和监控机制，突出质量提升与内涵发展，提升教学质量和人才培养水平，凝练办学特色，确保了学院各专业人才培养质量和水平。一年来，学院以专业建设和课程建设为重点，以师资队伍建设为支撑，努力强化教学管理，浓厚学术氛围。现将主要工作总结如下：

1．重视管理制度建设，强化常规教学管理

严格执行教学管理规章制度，规范教学管理流程，进一步提高学院教学秘书、相关研究所所长、专业建设负责人等各级教务管理人员业务水平，出台了《材料与纺织工程学院排课规则》、《材料与纺织工程学院教学基本文件规范化条例》、《材料与纺织工程学院教学管理工作实施细则》、《材料与纺织工程学院专业与课程群负责人制实施办法（试行）》、《材料与纺织工程学院关于聘请客座教授、顾问教授的暂行规定》、《材料与纺织工程学院毕业设计（论文）工作实施细则》，修订了教师工作考核与评价办法等相关制度性文件，完成了《材料与纺织工程学院教学管理文件与规章制度汇编》、《材料与轻纺工程实验中心管理文件及规章制度汇编》两本制度的汇编与编印工作。

加大了教学常规工作的检查力度，实行教学检查制，依靠学院教学督导组，抓好学院日常教学秩序的检查监督工作。对教师、学生的上课等情况进行了认真的检查，包括备课、上课情况，教学大纲、授课计划、实践教学计划、作业批改情况，并针对出现的问题采取相应措施及时解决。认真落实了教学质量信息反馈制度，及时召开期中教学检查学生座谈会，收集学生对教师的教学工作意见及建议，促进师生在教学过程中的配合与协调，实现教学相长，进一步提高了学院教学质量。加强教师教学科研工作的目标化管理，提高了教师的教学科研能力。

倡导广大青年教师为人师表，关爱学生，严谨教学的思想意识，做到了以优良的教风引领良好的学风建设。本年度在我院师资力量严重缺乏的情况下，全院教师以高度的主人翁思想和责任心克服困难，承担了全院1028学生（包括部分南湖学院学生）、115门课、69个教学班繁重的教学任务，教师平均教学工作量高达375学时；组织学院全体学生参加实验室安全教育，有952人取得了由学校实验室与设备管理处颁发的实验室安全考试合格证书。

圆满完成了本年度学院教学的日常管理工作，包括学院四个专业理论与实践教学任务的落实、短学期实习实训工作、2012届毕业实习和毕业论文的答辩、2013届毕业设计（论文）启动，以及各类教学档案管理和试卷印刷工作；核算完成了教师教学工作量，统计了教师本年度的工作业绩。##、###、###、###等四位老师被评为嘉兴学院2012年度优秀实习（设计）指导教师；王亮、邵晶晶、陈林爱等三位同学的毕业论文被评为嘉兴学院2012年度优秀毕业

论文（设计）。

2．积极探索人才培养模式改革与创新

认真落实学校“人才培养模式改革与创新计划”，扎实做好学院现有专业培养模式创新改革项目；动员学院全体教师在课程体系优化、教学方法改革、教学内容更新、应用能力与创新能力的培养、理论教学-实践教学-科学研究的互动、产学研一体化人才的培养等方面进行研讨；科学合理利用现代教育技术手段与嘉兴学院BB网络教学平台，提升现代教育技术应用实效；寻求与地方行业企业、平台联合培养学生合作机会，面向地方产业需求培养应用型、复合型、创新型人才。纺织工程成功入选嘉兴学院首批校级“卓越工程师”计划的人才培养创新试点专业。

大力支持教师开展专业、课程、教材、课件等基本建设，积极引导教师从事教改项目研究，培育、积累教学成果；抓好已立项的省级精品课程《纺纱学》、校级精品课程《纺织导论》、《纺织服装材料学》、《织造学》等质量工程项目的建设以及校级教学研究与改革项目的实施与结项工作；积极组织申报教学优秀奖、教坛新秀等质量工程建设项目，推进在点上形成教学改革亮点与特色。本年度承担、参与并完成浙江省新世纪教学改革项目2项：分别是基于CDIO模式的纺织服装工程专业课教学方法的改革与实践、地方本科院校公共选修课课程与质量保障体系的研究与实践；承担校级重点教改项目2项，分别是轻化工程专业（皮革模块）实践教学模式创新，纺织工程专业卓越人才培养模式改革与实践；承担完成校级一般教改项目5项，分别是《后整理对织物服用性能影响研究》综合性实验项目设计、高分子材料专业实验室建设与管理、高分子物理实验开放式教学研究、高分子化学实验教学模式改革与实践、《非织造布生产技术》课程双语教材的建设研究与实践。“基于CDIO的纺织工程专业课程群教学改革与实践”、“面向地方支柱产业，加强实践教学条件建设，提高工科大学生创新实践能力”两个项目分获嘉兴学院第六届教学成果一等奖、二等奖。易洪雷老师荣获浙江省首届“高校优秀教师”称号，兰平老师荣获嘉兴学院“三育人”先进个人称号，杨树老师荣获嘉兴学院青年教师讲课优胜者称号。

3．稳步推进教学质量与学生学业评价改革

稳步推进课堂教学模式创新，发挥课堂教学育人主渠道作用，建立符合学校办学定位与学生实际的教学质量评价体系；完善教师教学业绩考核与评价模式，逐步改革学生素质综合评定及学业评价体系；探索建立适应社会需求的质量标准及学生多元评价模式，促进学生个性发展。

组织完成了新教师的上岗培训，编印了《材料与纺织工程学院教师教学工作简明手册》。利用全院例会与研究所教研活动，认真组织教师学习《嘉兴学院教师教学工作业绩综合考核办法》、《材料与纺织工程学院教学基本文件规范化条例》、《材料与纺织工程学院教学管理工作实施细则》等文件，加强校、院、研究所三级教学质量监控体系建设，进一步明确了主要教学环节质量标准。

采取多种形式，加强新教师的培训，提升教师教学水平和实践能力，强化教师的规范意识和质量意识。为配合学校教学质量工程建设，完善对教师教学工作的考核与聘用。加强学

院教学督导组的作用，逐步规范各研究所的教学、教研以及学生毕业论文的过程管理，进一步完善学院教学质量监控体系与教学质量保障运行机制；学院教学督导在期初、期中和期末教学检查以及听课活动中发挥了重要的作用，本学期累计听课60余门次，促进了学院教学工作的规范化管理和教学过程的有序开展。

4．加强校内外实训基地的建设与实践教学管理工作

认真落实教育部等七部门下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《嘉兴学院关于进一步提高实践教学质量的实施意见》等文件精神，以新一轮人才培养方案（2012版）修订工作为契机，认真落实逐步增加实践教学比重，加强人才培养过程管理，大力推进校内外实习实训基地建设，强化学生实践教学与实践能力培养；加强实验室建设投入，创新实践室管理体制和运行模式。继续大力争取财政资金投入，抓紧完成已立项实验室建设项目；深度推进实验室对外开放，提高了实验室和大型仪器设备利用率；本年度完成了“高分子材料实验室”、“皮革、染整工程实验室”的建设，“非织造材料实验室（一期）、“高分子材料成型加工实验室”建设方案的论证、实施与招标工作，以及2013年度“非织造材料实验室（二期）”、“纤维改性与新型纺纱加工技术实验室”的立项申报工作。

积极开展了材料与轻纺工程省级实验教学示范中心的各项建设工作，以及嘉兴学院2012年度开放性实验的立项、启动和验收工作。组织召开了材料与轻纺工程实验中心立项建设项目交流会；启动了示范中心课程教材、实验教材编写和实验指导书修订工作；初步完成了学院四个专业相关主干课程实验课程课件、实验录像资料、教学资源库，以及材料与轻纺实验中心网站的建设工作；完善实验教学和实验室管理等制度建设，加强学院教学督导和日常检查，切实提高实验教学质量，特别是实验人员的教学质量和实验室日常管理质量，提高了实验室的综合效益。完成了短学期实践教学工作，积极探索以课外科技活动小组为基础，通过教师积极引导，以创新型科技项目为载体，以竞赛和奖励为推动力，努力完善学生第二课堂活动运行机制。完成了开放性实验的立项、启动与结项工作。鼓励并引导学生广泛参加科技创新与各类学科竞赛，本年度共有17项大学生学科竞赛项目获得浙江省大学生创新项目（5项）以及嘉兴学院SRT项目（12项）立项，并在学生的参与度、活动的深度和广度上取得新的突破。组织学生参与各类省级大学生学科竞赛，有2项分获浙江省第八届“挑战杯”美丽家大学生创业计划竞赛特等奖、二等奖，有1项获浙江省第六届大学生化工设计竞赛三等奖。启动并完成了材料与纺织工程学院“首届纺织品设计大赛”，有10位同学分获一、二、三等奖。

学院在整合科研、教学与产业资源的基础上，进一步加强了与省内优秀骨干企业的产学研合作，新增嘉兴市产品质量监督检验所、浙江明新旭腾皮业有限公司等6个校外实训基地，确定了浙江春江轻纺集团有限公司作为为纺织工程专业卓越工程师培养计划的联合培养单位，并联合申报了嘉兴学院-春江轻纺工程实践教育中心，以确保校企各项培养目标都能够得到具体落实。科研反哺教学，设立了“春江轻纺奖学金”、“新澳纺织奖学金”、“神州毛纺奖学金”、“荣泰化工奖学金”、“新凤鸣奖学金”以及“汤普勒化工奖学金”等6项企业奖学金，提高了学生对相关专业与行业的认知度，增强了学生的社会意识和社会责任感，提高了工程型、应用型、复合型人才的培养质量。

5．教学基本建设成效显著

立足学校及学院办学定位与发展战略，组织完成了材料与纺织工程学院“十二五”专业发展与建设规划、纺织工程专业“十二五”发展与建设规划、高分子材料与工程专业“十二五”发展与建设规划、轻化工程专业“十二五”发展与建设规划、非织造材料与工程专业“十二五”发展与建设规划，以及材料与轻纺工程实验中心“十二五”实验室建设与发展规划。召开了2012版人才培养方案论证会，邀请了东华大学郭建生教授、浙江理工大学邵建中教授等校内外专家为我院构建“应用型、复合型、创新型”人才培养模式献计献策，圆满完成了新一轮人才培养方案（2012版）修订工作，以及非织造材料与工程专业（2011版）理论与实践教学大纲的编制工作，组织完成了轻化工程专业学士学位评估工作，并获得“优秀”成绩。学院新增25门合格课程。

采取多种形式，加强教师的培训，提升教师教学水平和实践能力，强化教师的规范意识和质量意识。严格教师的教学工作考核鉴定。完成了从学生评教、专家评教、教学常规检查、实验室建设、专业建设、学科建设等方面对教师进行综合考核和评价的工作。

本年度，我院多位教师参加了相关专业教材的编写工作。杨恩龙老师参编的《纳米技术与纳米纺织品》（纺织服装高等教育“十二▪五”部委级规划教材）、程凤侠老师参编的《皮革商品学》正式出版。

四、精心构建“以生为本”的学生管理服务体系，继续坚持“三全育人”工作理念，不断提高学生工作的成效和质量

以贯彻学校第七次教学工作会议“以生为本”的工作理念和学院“教风、学风、作风”三风建设为契机，进一步提高学生工作的人性化服务和强化学生的主人翁意识，不断提高学生工作的成效。以学工办为主体连续实施三届的“新生服务月”活动，为新生更好的适应大学生活起了明显成效。行政党支部以“新生服务月”活动为载体的党支部创新活动荣获嘉兴学院支部建设创新活动优秀奖，使“全员育人、全过程育人、全方位育人”更加深入人心。

1．加强学生干部队伍建设，深入推进学风建设。举办了第一期学生干部培训班，团总支、学生会、学生党办学生干部，主要班委等近100人参加培训，学生干部队伍整体素质明显提高，学风进一步扭转。

2．加强学生寝室的管理。落实“一周一查”制度，给每个寝室配备了洁厕灵、洗衣粉和刷子。组织寝室文化节，营造积极向上的寝室文化。在全校寝室卫生检查评比中由原来的中等一跃成为全校第一，此后一直保持名列前茅，其中A级寝室保持在35%左右，B级寝室保持在60%左右，C级保持在5%左右。

3．以考研、就业工作为抓手，积极开展“高校毕业生就业优质服务年”活动。党政高度重视，全院协同联动，全员共同负责。在考研方面，与国内相关院校专业负责人加强联系为考研学生提供组织保障，加强考研指导为考研学生提供学习保障，关心学生心理调控及作息规律为考研学生提供生活保障。在就业方面，认真开展就业指导，积极与浙江省大中型企业加强联系，为用人企业开展了20余场招聘会，为学生提供了大量就业机会，平均为每个学生

提供了3.2个就业岗位进行选择，2012年纺织工程、高分子材料与工程、轻化工程专业就业率均达100%，考研录取率达18.1%，列全校各专业前茅，学院也荣获了2012年嘉兴学院就业工作先进集体。

4、积极开展大学生科技活动。浙江省第八届“挑战杯”美丽家大学生创业计划竞赛中，我院的“嘉兴市绿水源环保科技有限责任公司创业计划书”创业团队获特等奖及公开答辩最佳表现奖，“蓝动力有限责任公司创业计划书”创业团队获二等奖。组织学生报名参加浙江省化工设计大赛，请校内外专家专业辅导，有一个参赛队伍获得了第六届浙江省大学生化工设计大赛三等奖。

5．强化四级网络建设，提高大学生心理健康水平。强化“心理健康教育中心—心理辅导员—心理委员—寝室长”为主体的“四级心理危机预警”机制建设。今年成功处理了三起学生心理异常问题，并协助学校妥善处理了“4.6”伤害案件，维护了学校的安全与稳定。

6．完善贫困生认定和资助体系，确保家庭经济困难学生顺利完成学业。顺利完成国家奖助学金评定工作，贫困生贷款材料准备工作。新设立“春江轻纺奖学金”、“新澳纺织奖学金”、“神州毛纺奖学金”、“荣泰化工奖学金”、“新凤鸣奖学金”、“汤普勒化工奖学金”共6项企业奖学金，设奖项40个，填补了材纺学院在这方面的空白。

五、扎实开展学科建设工作

学院以学科建设为龙头，紧紧围绕学科建设的实际需要开展工作，在各方面均取得了明显的成效。

1．外引内培，进一步优化了师资队伍学历结构、职称结构。聘请中科院院士田禾为我校名誉教授和“浙江省纱线材料成形与复合加工技术重点实验室（培育）”学术委员会主任，从美国Drexe大学、四川大学、中科院理化所（北京）等机构引进教学、科研、管理人才7位，其中：教授（博士）1人、博士4人；晋升教授2人，晋升副教授4人。攻读学位并获博士学位教师1人，在职攻读博士学位教师2人。多名教师通过访学、师从名师计划、在职攻读博士学位等方式进入浙江大学、东华大学、中科院化学所相关课题组开展合作研究。2．实验室建设完成年度计划。本年度完成了“高分子材料实验室”、“皮革、染整工程实验室”的建设，“非织造材料实验室（一期）、“高分子材料成型加工实验室”、“高分子材料共混改性实验室”建设方案的论证、实施与招标工作，以及2013年度“非织造材料实验室（二期）”、“纤维改性与新型纺纱加工技术实验室”的立项申报工作。申报的“纱线材料成型与复合加工技术研究重点实验室”入选浙江省重点实验室（培育）。3．科学技术研究水平继续提升，核心竞争力不断增强。

⑴到校科研经费继续增长。全年到校科研经费491.45万元，较去年增长21.78 %，其中新立项省自然科学基金1项，省创新团队自主立项项目6项，市厅级项目5项，并获得一项500万元的产学研合作项目。

⑵高档次论文发表获得突破。全年发表学术论文80余篇，其中SCI、EI、ISTP三大索引收录论文32篇，SCI收录分区一区的高水平论文2篇。

⑶科学研究进一步取得成效。与桐昆集团合作的《一步法双收缩涤纶多异复合丝工艺及装

备》项目获得浙江省科技进步三等奖，主持完成的浙江省重大科技专项《毛衫产业优质高效低耗关键技术研发及产业化》获得嘉兴市科技进步二等奖和三等奖，获得浙江省自然科学学术论文三等奖2项。全年申请专利12项，获得授权专利6项。

⑷平台建设工作又有新突破。继2010年获得省级创新团队、2011年获得省级重点学科，今年申报的“纱线材料成形及复合加工技术实验室”被列为省重点实验室培育对象，已纳入省重点实验室建设轨道，2013年再进行现场考核的答辩后，即可直接成为省重点实验室，也是我校省级重点实验室建设方面的一个突破。

六、努力营造学院发展的外部环境，扩大学科影响力，打造办学软实力

1．进一步加强学术交流与合作。

与中国科学院化学所共同举办以“可持续和环境友好高分子材料前沿动态” 为主题的“2012高分子材料与科学南湖论坛”。邀请华东理工大学田禾院士、同济大学长江学者李新贵教授等相关专家学者来我院开展学术交流，安排分院教授、博士举办系列讲座，全年共举行各类学术报告近30余场。与中科院化学所、浙江大学、东华大学、华东理工大学、浙江理工大学等高校相关专业、学科负责人、学术带头人开展对口交流，推动材纺学院学科建设接轨国内外先进水平，推动教师融入学术核心圈奠定了良好的基础。

2．进一步深化产学研合作关系。

以省创新团队为载体，继续加深与桐昆集团、新风鸣集团、新澳集团、浙江春江轻纺集团、浙江神州毛纺织有限公司、浙江兰宝毛纺有限公司、浙江荣泰科技企业有限公司、汤普勒化工（德国）有限公司、上海纺织科学研究院等单位的产学研合作关系，与相关单位共同承担了4项省部级课题、6项横向课题，相关合作研究位于国内领先和国际前沿，将为我校纺织学科的可持续发展提供动力。

3．相关办学成果受到各类媒体的广泛关注和报道。学院在各领域的发展受到社会各界的广泛关注，嘉兴学院报对我院进行4次专题报道，嘉兴日报和嘉兴科技各进行了2次专版报道。

七、存在的不足与今后努力的方向

材料与纺织工程学院的发展离学校总体要求还有差距，离学校领导的要求与期望还有差距，学院的内部管理还有很大的潜力可以挖掘。我们期待着在今后的发展过程中，能继续得到学校各级领导的关怀与帮助，我们也一定会更加努力工作，为实现我校第二步发展目标继续努力奋斗。

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第3篇

一、纺织企业生产模式的变化

企业的生产模式可分为两类, 即面向库存生产和面向订单生产。面向库存生产, 是指产品生产在客户订单到达之前已经完成, 接到订单后产品是从成品库中直接发运, 也称为备货生产。该方式适用于具有稳定市场需求的、较大批量产品的生产组织。面向订单生产, 是指最终产品在收到客户订单后才能确定。接到订单后, 才开始组织原材料采购和生产, 一般不设产品库存。该方式适用于市场需求预期不明晰及多品种、小批量产品的生产组织。单纯从产品属性角度而言, 纺织企业的产品中既有适宜于面向库存生产的产品, 如一些纯棉、涤棉等市场需求量大的常规产品, 也有适合于面向订单生产的产品, 如一些小批量非常规产品及一些新型纤维产品。近年来, 我国纺织企业生产模式, 由面向库存生产到面向库存与面向订单生产并存, 再向面向订单生产模式全面过渡。目前, 面向库存生产已基本放弃, 基本采取面向订单生产模式。当然, 不排除部分企业依据市场需求趋势自主开发一些产品, 但往往仅限用于技术储备和市场宣传引导的样品, 而不会形成库存。企业生产模式的变化, 导致了企业生产经营模式的深刻变革, 引发了企业竞争力要素的重构。对于具有深厚库存生产积淀的纺织企业而言, 在现有的设备、技术水平条件下, 作为原来核心竞争力要素的诸多因素, 如多品种生产能力、产品质量等, 已成为企业从事订单生产的基本素质, 不再是企业的竞争力构成要素。在订单生产模式下, 企业的核心竞争力发生了转变, 由下列要素构成:订单的获取与订单管理、生产计划与组织、原材料保障、成本管理。

二、订单生产模式对专业技术人才知识结构的新要求

企业的核心竞争力归根到底还是要有赖于从业人员的素质, 即其知识—能力结构的适用性、先进性。面向订单生产模式对专业技术人员的知识结构体系提出了新的要求。

1. 基本专业技术能力。

基本专业技术能力是从事专业工作的技术人员的基本工程实践能力, 自然也是从事订单生产技术支持的技术人员所必备的。区别于库存生产模式下对纺纱、织造基本技术能力精深化要求, 订单生产模式要求的技术能力更加全局化、系统化, 要求技术人员对整个产品链的上下游有一个整体上的把握。基本技术能力是订单履行、产品设计与新产品研发的支撑。

2. 营销、贸易能力。

订单生产企业的营销、贸易能力当然不是一般意义上的销售、促销等能力, 而主要指订单获取能力, 其次还有订单管理、客户关系管理等能力。虽然从理论上说订单的获得具有一定的不确定性, 但实际上不确定性的订单生产交易双方可以演化为稳固的长期合作关系甚至联盟关系, 毕竟谋求新的合作对双方都意味着着不可预知的风险。订单的获取能力取决于企业良好的订单履行信誉积累及合同谈判能力, 而高效的订单管理和良好的客户关系维护是建立长久合作关系的必要保证。这要求专业技术人员同时应具备贸易谈判、订单跟踪与管理及客户关系管理等方面的相应能力。

3. 设计与研发能力。

订单生产模式对设计能力提出了新的要求:一是订单来样的解析和工艺实现能力;二是整体研发思维方式;三是计算机辅助设计能力。订单生产基本采取来样定制, 先有了样品, 要求是明晰的, 这和传统的设计流程是部分相反的。如何通过工艺措施, 保证生产出来的产品与样品要求的差异最小化, 是订单生产控制的关键。这就要求技术人员要具备良好的来样解析和工艺实现能力, 尤其对于那些来样不充分的订单生产。准确的来样分析是正确工艺制订的前提, 工艺设计能力是订单生产产品质量的重要保障。企业新产品研发是订单生产的延伸, 是基于市场需求预测的新产品自主研发, 以实现技术储备, 并提升企业形象。一些个性化订单设计, 实质上也是一种新产品研发过程。随着行业的发展和调整, 新型纺织品研发的内涵发生了深刻的变化, 涉及原料、纱线、织物、染整甚至服装的集成一体化设计, 即新产品研发过程从原料选配开始, 而原材料的应用定位需指向最终产品——服装。产品链不再是割裂的, 研发必须以一种整体性的思维方式站在整个产品链的角度考虑最终产品目标的实现, 一些技术质量要求和技术问题的解决应力求在产品链中成本和技术难度相对较低的环节予以达成。目前, 在纺织企业内部, 原材料供应、纺部、织部、印染等部门因质量问题扯皮的现象是很普遍的, 其根本原因恰恰是缺乏一种整体研发思维方式, 不去从整体角度考虑问题在哪一个环节解决是最经济的, 而是相互推诿。这样往往不会真正解决问题, 从而造成订单产品质量不能以一种成本最低的方式予以保证。此外, 计算机辅助设计已成为当前产品设计与研发不可或缺的重要手段。在多品种、小批量的生产模式中, 计算机辅助设计大大提高了设计的效率和精确度, 可以最大限度地提高企业对市场的快速反应能力, 同时可以降低设计成本。

4. 管理能力。

现代企业生产经营活动的核心是管理。管理能力渗透于订单生产的各个环节, 从原料供应的管理到成本控制管理, 从生产计划组织与管理到上述订单管理与客户关系管理, 这要求专业技术人员必须具备相应的管理理念和利用先进计算机管理软件从事具体管理工作的能力。

三、基于订单生产模式的专业人才培养知识—能力模块体系实现

纺织专业技术人才的知识—能力体系基本上由四个模块组成:基础专业技术能力、营销与贸易能力、管理能力和设计研发能力。知识—能力体系结构的差异, 体现在各模块的侧重程度与内涵的不同。

满足企业库存生产模式需要的人才培养, 注重的是基本专业技术能力培养, 即解决企业生产中技术问题的能力, 其他相关能力的培养, 如设计与研发能力、营销与贸易能力、管理能力等, 则处于从属地位, 如图1所示。面向订单生产模式对专业技术人员的知识—能力体系提出了新的要求, 从单纯的重视技术, 向技术、设计、管理、营销并重发展, 并更加注重各知识模块间的交叉与融合, 如图2所示。

尽管人才市场同样存在市场细分, 人才培养定位同样需要关注错位竞争问题, 但作为服务整个行业的专业技术人才, 其整体知识—能力架构应该是具有一定的适应性的, 过度集中于某一个或几个技术能力模块的精细化培养 (实际上很难做到) , 会影响对就业市场的适应性和适用的普遍性, 增大就业的不确定性。为保证输出人才对不同生产类型企业的普适性, 提高就业市场的适应性, 各地方高校在培养方案制订时普遍采取“厚基础, 宽口径”的指导思想, 注重“大纺织”平台的搭建[4~7], 在此基础上, 兼顾人才市场的个性化需求, 通过设置不同的专业方向, 实现某一个或几个知识模块的凸起。在这种培养方案体系中, “大纺织”平台的基本课程模块构成是决定专业人才知识—能力体系结构的关键。具体专业方向及数量的设置, 取决于高校所处区域产业布局及其具备的软硬件条件。在现阶段, 迎合产业融合现状和发展趋势, “小平台大方向”向“大平台小方向”发展是趋势。

平台课程模块的设置应指向专业技术人才需求的知识—能力体系要求, 同时要关注订单生产模式下, 各知识能力—模块的内涵要求的变化。各能力培养的课程模块设置的设计如图3所示 (见下页) 。

基本专业技术能力培养课程群通过产品链的覆盖, 构建从纤维原料到最终产品的知识链, 同时培养系统观念和基于产品链整体把握的解决技术问题的能力;设计、研发能力培养课程群从正过程、逆过程两个方向培养设计能力, 兼顾订单生产和产品研发, 突出计算机辅助设计 (CAD) 能力的训练, 深化基于产品链整体设计的思维;营销、贸易模块培养课程群从事贸易、营销活动的基本能力及提升、保障性专业知识的储备;管理能力培养课程群培养生产、质量、贸易等环节的管理能力, 掌握现代管理技术, 并实现与工程能力的融合。需要指出的是, 不同的课程群还应设计相应的实验、实习等实践教学环节, 以提高工程实践素质。以此四个能力培养课程群, 搭建“大纺织”专业平台, 辅以专业方向对某1~2个知识—能力模块的精细化培养, 以共性需求为基础, 兼顾个性化需要, 可使人才培养的知识—能力结构更符合企业的需求, 降低人才培养与市场需求对接的误差, 提高市场竞争力。

纺织企业生产模式的变化, 对纺织专业技术人才的培养提出了新的要求。订单生产模式下, 专业技术人才的知识—能力结构需求从以技术为中心向技术、设计、管理、营销均衡发展转化。作为服务于地方和区域纺织产业的地方高校, 其人才培养策略也应作出符合产业现状和发展需求的调整, 行之有效的方法是重新构造“大纺织”平台各课程模块, 用相应优化的课程群映射各能力要求。整体的指导思想是基于产业融合的“厚基础, 宽口径”与“以共性需求为基础, 兼顾个性化需要”, 这对满足产业需求和提高就业适应性同样重要。

摘要：纺织企业生产模式的变化导致了企业核心竞争力要素的重构, 订单生产模式下企业对专业技术人才的知识—能力结构提出了新的要求, 即技术能力、设计研发能力、营销贸易能力、管理能力并重。通过“大纺织”平台课程模块的调整, 以优化的课程群映射知识—能力结构的新要求, 调整培养方案, 可更好地满足企业需求, 提高人才培养的市场适用性。

关键词：订单生产模式,知识—能力结构,平台课程模块,调整,培养方案

参考文献

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[4]李泊安.人才培养:产业升级的重要链条[J].纺织商业周刊, 2009, (4) :69-70.

[5]史薇.浅论我国纺织教育发展思路[J].天津纺织科技, 2006, (4) :57-60.

[6]王劲伟, 郝凤鸣.纺织工程专业教学改革的实践与探索[J].纺织教育, 2007, (6) :42-45.

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第4篇

关键词：中职 纺织工程 实践教学体系 探索 实施

目前，人们对小批量生产、品种丰富多样、高效率完工的纺织产品需求量与日俱增。这种现象使得企业在面试纺织工程专业毕业生时看重学生的实践能力。这就导致一些平时一股脑扎在书本的学生找不到一份满意的工作。无动手实践能力即无法生存，日趋成为每个中职毕业生必须面对的残酷事实。基于此，有些中职校开始行动起来，组织学生到相应的纺织工厂进行生产实习。但是由于一些企业制度或规模的限定，学生在实习的时候并未得到足够的重视，最终的结果远没达到预期的目的，学生动手能力差、解决实际问题能力差的现状并未从根本上改变。很显然，单纯地寻求与工厂合作，并不是长久之计。所以学校应该在纺织工程的课堂教学中注重实践教学，建立一套完善的教学体系，有效地去实施。

一、纺织工程实践教学的现状

目前，越来越多开设了纺织工程专业的中职学校将实践教学摆在首位，注重学生理论培养的同时，加强学生的实践教学，更多地摒弃了原来传统的教学方法。但是，照本宣科的教学体系根源太深，好多学校所付出的努力并未收到良好的效果，学生毕业以后缺乏创新意识，动手能力差，拿到一个纺织项目往往是不会做也不敢去做，并不能达到企业的要求。究其根源，是因为一些学校缺乏一套科学合理的实践教学体系，教学基地小、实践设施老旧，教学方法老套、教学创新缺乏，导致实践教学的效果差。

二、实践教学体系的探索

要建立有效的实践教学体系，首先要确立思想和目标。实践教学体系建立的指导思想是培养能够满足国家、社会和企业纺织生产的实践型人才。目标定位是为带动地方经济的发展而培养生力军。实践教学体系构建的内容有：人才培养方案、教学体系、实验设计、集中实践。人才培养方案根据指导思想和目标定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培养方案在实施的过程中，学校要因地、因时制宜，不断修改方案，从而保证其准确性。教学体系要求科学、新颖，满足大众的同时要给学生耳目一新的感觉，增添学生学习的乐趣，培养学生动脑思考、改革创新的意识。在原来传统教学的基础上可以适当地加上仿真、模拟的教学方式。实验设计是学生动手实践过程中非常重要的环节，正确引导和鼓励学生进行实验设计，有助于他们独立地思考问题、解决问题。集中实践包括生产实践、参观实践、毕业实践等。江苏省现在对中职校提出了“2.5+0.5”的实践教学模式，前2.5年主要在学校接受理论基础知识学习和相关实践教学活动，剩余的0.5年主要在工厂进行顶岗实习活动。

三、实践教学体系的意义

实践教学体系的实施，有很大的现实意义。第一，实践教学体系有助于增强学生的实践意识和创新能力，很大程度上增加他们的市场竞争力。第二，实践教学体系能够加强学生对社会的认识。集中实践这一个环节能够让他们认识到团队合作的重要性，能够让他们得到独立处理一些人际事务的锻炼。第三，实践教学体系能够让学生对纺织工程专业和纺织行业的认识加深，从而知道自己在哪些方面该加强。实践教学相当于一块试金石，能够反馈学生的理论知识掌握程度，从而提高理论课学习的含金量。

四、实践教学体系的实施与保证

要保证所建立的实践教学体系有效地实施，应从以下几个方面努力：一，加大实践教学投入，扩建实践教学基地；二，增强实践教学师资力量，改变老套的教学方法和手段；三，制定相关的规章制度，建立赏罚分明的实践教学保障制度。

五、小结

实践教学作为理论教学和产品生产的中间桥梁，是学生由学校踏入社会必须经过的一个重要环节。科学、合理的实践教学体系的有效实施，能够让学生做到学以致用，将学校所学的知识合理地运用到实际工作中去。未来，实践教学将成为学校教育模式的必然趋势。

参考文献：

[1]楼利琴，唐立敏，奚柏君.纺织工程专业实践教学体系的构建与实施[J].山东纺织经济，2011（4）.

[2]王鸿博，高卫东，谢春萍等.纺织工程专业实践教学体系的构建与创新[J].纺织服装教育，2012（5）.

[3]凌新龙，林海涛，黄继伟，等.纺织工程实践教学体系的探索与实施[J].轻纺工业与技术，2012（3）.

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第5篇

2012年工作总结

（2013年1月7日）

2012年是材纺学院全面推进和落实学校、学院“十二五规划”各项任务的攻坚之年。学院以“创先争优”和学习、贯彻党的“十八大”精神为抓手，在学校党委行政的领导下，学院党政班子与全院教职员工齐心协力，以“大力提升教学水平、努力完善人才培养质量、重点突破学科建设目标”为工作主线，积极推动学院各项工作，为实现材纺学院不断跨越发展积蓄力量。现就一年来党总支开展的各项工作总结汇报如下：

一、2012年材纺学院党总支基本情况

材料与纺织工程学院党总支领导班子共配备有5人，总支书记1名、副书记1名，总支委员3名。下设有7个基层党支部，包括3个教工支部（纺织与轻化工程党支部、高分子材料党支部、行政党支部），4个学生支部（纺织支部、高材支部、轻工支部、南湖支部）。共有130名党员，其中教职工党员32名，占教职工总数的74.42%，学生党员109名，占学生总数的10.94%。行政党支部以“新生服务月”活动为创新载体荣获2012年嘉兴学院支部建设创新活动优秀奖。党总支委员、副院长易洪雷老师获得校级优秀共产党员称号，党总支委员、行政党支部书记、院办主任肖伟老师获得嘉兴学院先进工作者。

二、思想建设

1、注重分院中心组学习。以“创先争优”和学习贯彻“党的十八大”精神为主线，以提高政治理论水平和政策执行能力为目标，全年组织了8次分院中心组学习，重点学习研讨了党的“十八大”文件、报告、浙江省本科教学绩效考核评价体系相关文件、2012年全国教育工作会议精神等。

2、注重发挥党员的先锋模范作用和党总支的“战斗堡垒”作用。党总支和各支部注重发挥教师党员模范带头作用，组织开展形式多样的党员活动，如组织党员教职工开展政治理论学习，保持思想领先，行动带头的氛围和态势；如各研究所支部组织党员走访企业开展产学研和技术攻关活动，帮助企业解决技术难题、开发新产品、实现转型升级；又比如，组织老党员教师与青年教师和引进人才结对子，帮助青年教师和引进人才适应新环境，促进其顺利成长。

3、注重发挥党组织在学院建设、发展及日常工作中的保障作用。学院党总支制定“十二五”政联席会经常研讨学院在学院制定“十二五”教学、人才培养、学科建设、师资队伍建设、实验室建设等方面的情况、问题、机遇与挑战，注重以党的理论、方法指导学院各方面的工作。

4、注重创新学习模式。本共举行2次形势政策专题辅导会，开展了2次十八大精神专题辅导报告，开展3次全院范围的我们的价值观大讨论，召开了18次全院教师例会，组织全体党员外出参观学习一次，同时也以“学习十八大精神，省自我教育，创时势先进”为主题，与建工学院党员之家举行第二届“反哺教育”宣讲会。通过学习、研讨、参观等活动，进一步统一思想，更新观念，努力践行“方正为人、勤慎治学”校训，并逐步在材纺学院形成“求真务实、和谐共赢、奋发有为、积极进取”的文化氛围。

三、组织建设

1、注重党建文化传播，认真组织业余党校培训。以红船精神为引领，在大学生和青年教师中开展理想、信念和建党理论方面的学习，全年顺利完成第24、25期业余党校培训。其中：24期党校（2012年3月24日—2012年5月26日），有91名同学参加党校培训，经过两个月的学习与实践，有86名学员顺利结业，另有18名学员获优秀学员称号；25期党校（2012年10月20日－2012年11月24日），共有98名同学参加党校培训，经过两个月的学习与实践，有91名学员顺利结业，另有20名学员获优秀学员称号。

党校学习中，有理论课、有实践课、可观看教育录相、分组讨论并开展了各式小组活动。学员以演讲的形式汇报学习情况、结合理论考试及学员小结，以决定学员是否结业。将理论性较强的课程办得生动活泼，同时理论学习和实践相结合，加深了学生对党的了解与认识，树立起全心全意为人民服务的思想。为保证党校培训质量，切实加强管理，党校“严”字当头，培训中不断强化学员的纪律观念。严格对每个学员上课出勤、讨论发言、听课笔记、社会实践的情况进行跟踪考核。通过业余党校的学习，将党校各项实践活动与大学生文明修身结合起来，在 “创先争优”活动的大背景下，不但使学员加深了对党的认识，在思想觉悟和道德素质上有所提高，培养青年学生对中国共产党组织的深厚感情，同时也增强了他们的社会责任感，提高了同学们的“奉献”和“服务”意识，为青年学习2

马克思主义理论奠定基础。

2、精心培养正确的共产主义人生观，做好学生党员发展与转正工作。今年共有两批党员发展和转正，2012年6月，于奎等28名同志发展为中共预备党员，林伟滨等45名同志转为中共正式党员；2012年12月，林鹏笠等25名同志发展为中共预备党员，赵丹等34名同志转为中共正式党员。确保成熟一个，发展一个，保证党员的发展质量。

四、作风建设

1、构建科学合理的管理体系和制度体系。材纺学院作为一个新学院和快速发展的学院，在制度设计上，构建了一个科学合理的管理体系，以保障学院的管理团队、教学团队、科研团队能有效有效运行；在干部的选拔方面，选拔、培养了若干名懂策划、会组织、能带头苦干的基层负责人；在制度方面，今年新起草建立了16项管理制度，构建了一个包含人、财、物及学院运行等方面较为完善的制度体系。

2、领导带头，强化服务意识、提升管理水平。坚持“以师生为本”和“三全育人”理念，全面提升学院管理团队的综合保障能力和管理服务水平。继续坚持“保常规、促规范、强服务、抓重点”的工作思路，积极做好师生的各项服务工作。以院办、教学办、学工办为主体连续实施三届的“新生服务月”活动，为新生更好的适应大学生活起了明显成效。行政党支部以“新生服务月”活动为载体的党支部创新活动荣获嘉兴学院支部建设创新活动优秀奖，使“全员育人、全过程育人、全方位育人”更加深入人心。形成了具有较高关注度和影响力的材纺学院门户网站，创建了材料与轻纺工程实验中心网站、“高效节能短流程纺织先进加工技术”浙江省重点科技创新团队网站、嘉兴市纺织工程学会等网站，以信息化建设提升服务师生的质量。

五、党风廉政建设

1、以身作则，坚持民主集中制，不搞特殊化。材纺学院党政领导坚持保持谦虚敬慎、戒骄戒躁的作风，与群众打成一片，低调做人、高调做事，坚持原则，注重维护公平正义，党员领导不搞特殊化。

2、加强制度建设、坚持廉政学习、推进党风廉政建设。⑴积极探索用制度强化对党风廉政重点岗位的监控和约束，加强对学院内部的廉政风险排查及防范 3

工作，重点进行制度建设和梳理，专门制作了《材料与纺织工程学院文件制度汇编》，《材料与纺织工程学院教师教学工作简明手册》，《材料与纺织工程学院教学管理与规章制度汇编》，《材料与纺织工程学院实验室管理与规章制度汇编》。⑵分院理论中心组每学期进行4-5次理论学习，都会专门抽出1次做党风廉政建设内容的专题学习，在思想上构筑坚强的拒腐防变防线。⑶在日常工作中，坚持民主集中制，坚持程序公开、过程公开、决策公开，目前已在分院逐步形成了廉政风险防范管理长效机制，提高了全院预防腐败的能力和水平。

六、拓展学习渠道，深刻领会、把握十八大的精神实质

学院把深入学习十八大精神作为当前的一件大事来抓，采取多种形式，深化学习，把握内涵。

1、领导先行，强化中心组学习。领导班子首先在中心组学习会上，以集中学习、畅谈心得，提问答疑等方式进一步理清思路，理解实质，要求班子成员带好头，做好表率，花大力气，下真功夫研读，真正学懂弄通。通过初步学习和讨论，中心组成员统一了思想，提高了认识。

2、加强各基层党组织的学习。为了使各基层党组织落实好学习任务，党总支明确要求各基层党组织，联系实际，以党支部为单位，在学习的基础上进行大讨论，并写出学习心得。为此，学生党办还专门组织材料与纺织工程学院和建工学院联合举办第二届党员反哺教育宣讲会，以“学习十八大精神，省自我教育，创时势先进”为主题，以宣传和讲解，两个学院共7个学生党支部选拨出优秀宣讲人代表围绕十八大精神等主题内容进行精彩宣讲，以此提高广大入党积极分子、预备党员以及正式党员的党性意识和自身道德修养。

3、专题辅导，提高广大党员的认识。为加深理解，党总支邀请到校讲师团成员、材纺学院党总支书记、院长薛元教授为全院教职工作党的十八大精神专题辅导报告，随后又邀请校讲师团成员、校纪委书记史永安教授为我院500余名师生在TCL报告厅做题为“全面提高党的建设科学化水平”的十八大精神专题辅导。实现全院师生党员都能参加1次以上的十八大精神专题辅导，使我院全体师生党员能够进一步加深对十八大精神的理解，把握学习的重点，领会十八大精神的实质。

七、创先争优工作

以十八大顺利召开为契机，积极参与创立学院学生党建创先争优特色品牌，加强学生党员教育和管理，发挥党员先锋模范作用。

1．在2012年嘉兴学院预备党员培训班中，我院共有41名学生预备党员参加，通过考试全部合格。

2．材料与纺织工程学院第三届创先争优之“新生服务月”活动顺利进行，以院办、教学办、学工办为主体连续实施三届的“新生服务月”活动，为新生更好的适应大学生活起了明显成效。行政党支部以“新生服务月”活动为载体的党支部创新活动荣获嘉兴学院支部建设创新活动优秀奖，使“全员育人、全过程育人、全方位育人”更加深入人心。

3．学院党办与建工学院党员之家举行第二届“反哺教育”宣讲会，以“学习十八大精神，省自我教育，创时势先进”为主题，通过两个学院共7个学生党支部的优秀宣讲人代表的精彩宣讲，提高广大学生党员的党性意识和自身道德修养。

4．在学院“和谐材纺 文明停车”、“知心党员 引我成长”多项学生党员创先争优活动中都是以党员牵头，优秀团员青年则担当了主力军的作用。

5．制定并实施了材料与纺织工程学院建立学生党员示范宿舍方案，将党建和寝室卫生文明建设相结合，充分发挥了学生党员的先锋模范带头作用。

八、重视青年教职工的成长和对困难教职工的关怀

为了尽快实现学院内部的和谐稳定，学院党政高度重视学院的和谐文化建设，以营造团结、和谐、稳定的大家庭为目标，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，积极打造两大工程。

1、送温暖工程。党总支通过对生育、结婚、生病的教职工，党政领导都亲自看望和慰问，关心他们如何融入到嘉兴学院材纺学院这个团队。今年，共通过党总支带领工会共送出慰问达十余次，看望生小孩的教职工或家属6次，看望生病5次。这些慰问活动的开展，确确实实带给教职工以温暖和关怀，为学院良好氛围的形成起到了很好的作用，为学院事业的发展营造了良好的环境。

2、共成长工程。党总支通过将创先争优工作的开展与服务青年教师的成长成才结合起来，打造我院的“共成长工程”。对青年教职工主动帮助他们进行人生规划的设计，对业务、科研、教学加强指导，为此还专门开展了“服务新教师 5

纺织与材料工程学院教学质量监控体系 第6篇

服装设计与工艺专业教育的根本任务是培养具有一定创新精神和较强实践能力的应用型专门人才，实践性教学则是实现其人才培养目标的重要手段。而实践教学质量评估，是服装教育评价体系的一个重要组成部分，是完善和加强实践教学各个环节的重要手段。但实践教学环节又是一个比较复杂的过程，由于缺乏统一的标准，因此，如何客观公正地对之进行考核与评价，是一贯难度很大的问题。服装设计与工程专业实践教学的主要内容

服装设计与工艺专业的实践教学环节主要包括：成衣工艺与制作、纸样制作、服装 CAD 系统操作、服装材料学实验、企业顶岗实习、服装设计、毕业设计、服装市场调查等。

（1）各课程实验或实训制作：是服装设计与工艺专业实践性教学的重要环节，是实践性教学的基础和主线，是培养学生理论联系实际的主要手段，是培养学生动手能力和分析、解决服装制作中实际问题的重要措施，也是实现职业技能教育转化为实际生产力的有效途径。

（2）企业挂职实习和毕业实习：学生全部学完课堂教学任务后，在毕业设计之前进行的实践环节。学生以准员工身份参与企业各生产环节，跟班劳动，巩固和加深理解学过的专业基础课和专业知识，了解服装企业运作的过程，同时扩大专业知识面，使学生在生产第一线获得专业能力的训练，培养学生运用所学的知识分析和解决生产中实际问题的能力。通过与工人、工程技术人员的接触，使学生在企业生产环境中受到生产技术工作的严格规范化和科学技术严密性的熏陶。

（3）毕业设计：课程设计对于服装设计与工程专业学生来说是从学到的理论知识用语实践的一种初步尝试，是设计与工艺运用能力培养的重要环节。毕业设计是教学计划中最后一个重要的、综合的实践性教学环节，是对学生所学知识综合运用能力的考核，特别是考核学生独立思考、独立设计、独立制作和解决实际问题的能力，也是检验学生实际从事所学专业工作“会不会”、“行不行”？上面阐述了实践性教学环节的主要内容、目的和任务，实践性教学环节的效果是否达到预期的目的，即实践教学质量如何，涉及到的因素很多，因此对实践教学质量的评估，除检查学生实践环节的效果外，还应评价实践教学的条件、教学状态以及实践教学管理工作的制度化、规范化、科学化程度等相关要素的质量。实践教学质量评价体系建立的原则

开展实践性教学质量评估的目的在于：科学地分析实践教学在整个教学过程中的地位和作用，特别是对于服装设计与工艺专业技能教育来说，应突出以专业技术能力的培养为主线；对实践教学的条件、状况和质量给予客观的评价；改进和完善实践教学的各个环节，建立实践教学信息反馈系统，为实践教学改革提供依据；促进实践教学教师队伍建设和成长；对实践教学经费的保证和场地建设的完善提供改进意见。

实践教学评价体系的建立应坚持以下原则：

（1）对服装设计与工艺专业而言，在评价体系中，首先要评价的内容是，根据人才培养目标的要求，是否建立起与理论教学有机结合、相互渗透、交叉进行的实践教学体系，并使实践教学占教学总学时（分）的1/3 以上。

（2）评价体系中要考虑对实验室和校内外实习基地建设的条件评价。因实验室和校内外实习基地是学生的实践能力全面训练的场所。

（3）产学结合，建立稳定的校外实习基地，让学生在企业中接受训练，才能使学生树立强烈的工作意识，培养解决生产现场问题较强的技术应用能力。（4）在评价体系中，要科学地指定各项质量评价指标，并明确其在整个评价体系中的地位和作用。

（5）评价指标要能定性分析与定量分析相结合，能量化的尽量量化，不能量化的给出模糊的评价标准。

（6）评价工作必须坚持以教师自主评价为主，同时与各有关部门对学生评价相结合的原则，避免走过场，切实保证评价质量。服装设计与工程专业实践教学评价体系的建立与实施

实践教学的全过程，是一个相关因素较多，而且，又相互制约、综合性很强的复杂过程。有许多因素是实践教学教师所力不能及的，但又直接影响着实践教学的质量。实践教学质量评价体系应当是全方位的，要在教与学各自相关的主要因素上，对实践教学质量进行科学的评价。3.1 实践教学评价体系的建立

实践教学环节的确立（20 分）

为保证培养人才目标，在教学全过程中的各个不同环节，设置了不同的实践教学内容。但无论实践教学内容如何，都必须保证在教学计划中，占有一定比例的教学时数；必须具有完备的教学文件。

（1）实践教学计划时数一般不应少于教学总计划时数的 1/3。

（2）实践教学文件完备，有实践教学大纲；实践教学各个环节所占学时比例合理；有实践教学进度安排；有实践教学的教材、指导书和参考书；建立实践教学的考核方案和考核标准体系。

实践教学组织（10 分）

实践教学组织主要包括实践教学编班编组、实践教学进度安排、实践教学方式选择、实践教学师生比等。

为了确保工厂实习的教学计划顺利展开，服装专业的企业挂职实践就是根据学生的就业意向及学生个人的意愿，将挂职实习分为定向挂职实习与不定向挂职实习两种基本形式。前者是指针对学生毕业之后的工作岗位进行的挂职实习，参加这种定向挂职实习的学生通常已被挂职企业录用，实习的岗位方向明确，针对性强，将理论、实践、工作岗位紧密结合起来，不仅满足了学生与企业的需要，也体现了企业投入高校教学改革的积极性与主动性，减轻了学校组织挂职实习的负担，拓宽了校企业联合办学的路子。后者是指针对学生就业工作岗位尚没确定，将学生安排到多个工作岗位进行实习，以提高他们今后在服装企业就业的适应能力。工厂实习的计划与组织采取了以下两种组织形式：一是学校、企业、学生三位一体的实习组织形式，整个实习计划由三方面紧密配合完成。二是企业、学生为主体，学校兼管的二主一辅的实习组织形式。

实践教学管理（10 分）

为保证实践教学落到实处，各实训室和对校外实践都应建立（1）实践教学管理规章制度；（2）实践教学教师责任制；（3）实践教学学生守则；（4）实践教学安全制度等。

实践教学教师队伍建设（10 分）

合理的师资队伍是办好教育的保证，对服装设计与工程专业来讲，师资队伍的建设难度更大。因为该专业教育要求教师既具有一定的理论知识，又具有较强的实际操作能力的双师型师资队伍。由于受办学规模的影响、市场因素的影响，服装专业要完全具备这两类特征的人才是很困难的。

为了保证服装设计与工艺专业教学实践任务的完成，提高实践教学水平，采用了两种方式：一是加强专职队伍实践教学能力的培养，主要通过再教育、下厂挂职锻炼、与企业合作进行科研与培训，提高教师的专业理论水平及实际操作能力，使教师在企业实际工作中不断地学习新的管理思想、新的工艺与技术，更新教学内容与方法。二是聘用兼职教师或客座教师，通常兼职的教师都是服装企业高层管理人员或服装设计师，他们可以将服装生产管理实际经验及最新的服装经营管理信息及服装市场流行信息及时地介绍给我们的学生和教师，从而提高学生实践能力与适应能力。

实践教学环境条件（10 分）

实践教学环境条件包括校内外实习基地建设和实践教学经费的投入和保证。服装设计与工艺专业教育的定位是应用型人才，因此教学硬件并不需要高精尖的技术设备，而是需要与专业教育要求相配套的完整的实践教学设施，如果缺乏实践教学设施，负责设计与工艺专业教育就很难有特色，也很难在市场竞争中立足。

服装设计与工艺专业在教学硬件投入方面，能根据服装企业对人才需要的变化及自身的实力，一步一个脚印，不断完善实践教学设施，这是服装设计与工程专业办学水平能不断提高的一个重要因素。服装专业在教学硬件方面的投入大致分以下几个阶段：第一阶段建立了纸样实习车间与服装缝制车间，服装缝制车间是模拟服装企业一条生产线设计的，基本上能满足当时实践教学计划的要求。第二阶段建立了服装表演厅、材料实验室、语音实验室，主要是为了展示学生服装作品及加强基础理论课的实践教学。第三阶段建立了计算机实验室及服装 CAD 实验室，并将服装缝制车间扩大了一倍，加强了服装专业技能的实践教学能力及计算机实践教学能力。服装企业对服装生产管理人才要求越来越高，而服装专业实践教学设施水平也在不断提高与完善，从而保证学院能根据社会需要调整实践教学环节，增强毕业生在人才市场的竞争力。

实践教学学生成绩考核评价体系（40 分）

在服装设计与工程专业教育中，实践教学学生成绩考核评价体系包括（1）实践教学学生成绩考核；（2）学生学习过程考核；（3）学生顶岗实习安全生产考核；（4）学生毕业设计成品；（5）学生对实践教学的意见和评价；（6）实习基地（单位）对学生实践环节的考核意见。3.2 实践教学质量评估的实施方案

从以上六个方面建立实践性教学质量评价体系只是一个方面，另一方面还需根据评价体系标准进行检查，即建立实践教学质量评估的实施方案。(1)评估机构的建立。（2）安排评估进度。

评估结束后，并不是整个评价工作的结束，而是新一轮评价工作的起点，将日常经常性的工作与阶段性评估结合起来。通过实践教学评估达到提高实践教学质量，但切不可图形式、走过场。加强实践性教学的评价环节，促进教学质量提高

实践教学环节是一个比较复杂的过场，由于缺乏统一的评价标准，因此，如何客观公正地对学生的实践环节进行考核与评价，是一个较难的问题。但根据我们长期的实践经验，认为对实践性教学进行评估，不应有一个标准的固定模式，而是应采取定性与定量相结合的方法，根据不同实践环节特点和要求，可分别采取口笔试、现场提问，实际操作、撰写实习报告、实习单位评价、等多种形式进行。例如，对毕业实习，可采取“三结合”的方法，即有实习单位、学校、学生三方共同参与，综合考核。即由实习岗位所在部门主管根据日常考核情况进行鉴定和评分，另由实习学生本人进行自我鉴定、提交实习报告、记录，然后由实习指导老师根据抽查考核情况、学生提交的实习材料进行鉴定和评分，最后再将上述三个方面评定的分数，按规定加以综合，即为学生校外毕业实习的最终考核成绩。

对于学生实践性教学的成绩，也可采取学年技能学分制加以有效控制。具体来说，学年技能学分制是以强化培养学生应用能力为目标，将学年制的计划性和学分制的灵活性结合起来进行的。其特点是，在保证服装设计与工艺专业培养目标和基本规格的前提下，进一步拓宽专业口径，使学生在实践能力，操作技能方面达到规定的要求。学年技能学分制要求学生必须获得一定的技能学分才能毕业。用这种方法，也是进行实践性教学评价的有效手段，有些学校已采取这一评价方法，效果明显，其经验值得我们借鉴和学习。