复合型队伍范文

复合型队伍范文（精选5篇）

复合型队伍 第1篇

关键词：复合型,教员队伍,任职教育

加强任职教育教员队伍建设, 是充分发挥任职教育在新型军事人才培养中主体作用的关键。我们必须根据任职教育的新要求, 造就一支掌握现代教育理论、有丰富部队经历经验、了解部队及学员需求、适应任职教育特点的“复合型”教员队伍, 才能推动任职教育事业又好又快的发展。

1 建设“复合型”教员队伍是任职教育的必然要求

军队院校任职教育是一种面向国防的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育。它的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特点对任职教育教员队伍建设都提出了“复合型”的要求。

1.1 任职教育的军事职业性, 要求教员必须具备“复合”的军事职业经历

任职教育的根本出发点就是为部队提供独特性岗位服务, 使学员掌握相应岗位所需的军事理论知识和专门技能, 目的就是为了赢得未来战争的胜利, 军事职业属性非常明显。因此, 教员必须围绕使学员掌握先进的军事理论、具备娴熟的专业技能, 培育顽强的战斗精神, 练就敢打必胜的本领来展开教学工作。这就要求任职教育教员自身必须具备“复合”的军事职业经历, 一般要具有“院校—部队—院校”的工作经历, 要熟悉部队一线, 注重指挥理论、管理理论和各类装备技术的应用, 应该在和平时期是优秀的教员, 在作战时期是合格的战斗员, 能够满足和平时期教学和战时作战的需要。

1.2 任职教育的岗位指向性, 要求教员必须具有“复合”的教学技能

任职教育的学科专业、人才培养方案、教学内容都必须紧紧围绕岗位需求来设计, 教学过程必须围绕岗位需求来开展, 教学评价必须以是否能够满足任职需求为基本评价, 无论从哪个角度讲, 任职教育都具有明确的岗位指向性。由于岗位层次和类型多样, 各类培训分为不同专业领域和层次, 又形成了任职教育培训类型多、培训对象复杂、教学方法灵活, 组训方式多样、学制不一的特性, 这就对教员的教学能力提出了“复合型”的要求。即教员要具有良好教学研究能力, 善于发现不同层次类型的教学特点, 能够用科学的教学理论指导教学改革, 构建适应多方向、多层次的教育体系模式, 要掌握研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教授方法, 提高课堂教学效率。

1.3 任职教育的实践依赖性, 要求教员必须具有“复合”的知识能力结构

解决学员的岗位任职能力是任职教育的核心问题。因此, 教员在教学中的关键是向学员传授经验并培养学员的实际能力, 在教学中必须突出实践性教学, 增大专业操作、科学实验和综合演练的比重, 加强模拟和实际岗位锻炼, 实现从知识本位教育向能力本位教育的转变。这就要求教员不仅要具备必要的专业理论、教育教学技能, 更要具备很强的专业实践经历和技能。教员必须及时补充和更新部队实践知识, 对部队新的作战思想、新的武器装备、新的训练方法和新的需求信息做到同步掌握, 不断更新自己的知识能力结构, 才能不断适应任职教育实践性的特点, 提高人才培养质量。

1.4 任职教育的整体融合性, 要求任职教育教员具备“复合”的教学观念

任职教育的整体融合性体现在, 从纵向上看, 它有类别、层次之分;从横向上看, 它与生长干部学历教育相连;从立体上看, 它与普通高等教育、科研院所、机关以及部队紧密相关;从培训个体上看, 培训的过程强调以实践为基础消化理论, 以操作为中介发展能力, 以服务部队为宗旨促进军官职业道德的形成, 具体体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。这就要求教员在任职教育教学过程中既要考虑不同类型任职教育的独特性, 又要考虑不同层次任职教育的连惯性;既要与地方普通高等教育对接, 又要考虑与军队学历教育的对接;既要注重提高培养对象的岗位任职能力, 又要注重培养其思想政治素质, 形成良好的军事职业素质。

2 建设“复合型”任职教育教员队伍的基本构想

针对任职教育对教员队伍提出的“复合型”要求, 要建设一支“复合型”的教员队伍, 必须明确其基本涵义, 提出建设目标, 才能获得全体任职教育教员认同, 激发出教员队伍建设的积极性和创造性。

2.1“复合型”任职教育教员队伍的涵义

“复合型”教员队伍, 应该是除了应具备系统扎实的学科专业知识外, 还要具有岗位任职所需要的实践知识, 既具有院校教学经历, 又具有在部队岗位任职的经历, 既具有胜任任职教育教学工作的能力, 又具有基本胜任部队岗位任职的能力, 概括地讲, 就是“知识复合、经历复合、能力复合”的高素质人才队伍。

2.2“复合型”任职教育教员队伍的建设目标

要建设“复合型”的教员队伍, 应重点达到以下目标:

一是教学知识贴近部队实际。在系统扎实掌握专业理论知识基础上, 全面掌握部队作战、训练和管理的实际内容和要求, 并有机结合到专业教学中, 使院校教学内容与部队训练接轨。

二是实践能力大幅提高。实践能力达到部队相应职务基本要求;具备较强的利用实装、虚拟仿真训练系统、指挥实验系统等多种保障条件, 按照人才培养方案的要求, 对各类培养对象组织实施实践教学的能力。

三是新装备教学能力同步形成。对现役新型主战装备, 形成结构合理、力量较强的新装备教学队伍, 做到新装备一旦装备部队, 就能按照“两成两力”的要求, 高质量完成改装教学、专项和应急培训任务。

四是为部队服务能力显著增强。根据部队建设需要, 具有较强的条令、法规建设能力, 支持和引领部队作战、训练和管理理论与实践研究, 为部队提供强有力的技术和智力支持。

五是部队经历逐步丰富。教员到部队代职锻炼、调研、专业实习和装备科研等更见成效, 做到熟悉部队、熟悉装备、熟悉岗位, 能全面了解部队建设现状和跟踪发展趋势。

3 建设“复合型”任职教育教员队伍的主要举措

明确了“复合型”教员队伍建设的涵义和建设目标, 必须采取有效的建设措施, 才能使“复合型”教员队伍建设落到实处。我们认为, 应当突出做好以下几个方面的工作:

一是牢固树立任职教育观念。深入开展理论与实践研究, 使教员牢固确立能力本位的教育观、问题中心的课程观、启发引导的教育观和贴近实战的质量观。

二是加速知识更新。有计划组织教员学习部队作战、训练和管理等工作内容和要求, 使教员专业知识向部队实际不断拓展;引导教员坚持岗位自学, 加大教员进修的力度, 有重点选派教员到军地院校进行课程进修、作访问学者和攻读各类研究生, 进一步改善教员队伍知识和学历结构。

三是注重课堂教学能力培养。以专业理论和部队实际深度融合为重点, 强化教员对部队作战、训练和管理的内容及要求的应用能力。积极倡导开展案例式、专题式和研究式教学等教学模式研究与实践, 提高教员课堂驾驭能力;有计划开展教员实践能力强化培训考核活动, 大力推行模拟训练、实装教学和网上推演等实践性教学环节, 增强教员实践教学能力。

四是加强新装备教学能力培养。选准新装备教员培养对象, 采取“请进来培训, 走出去受训, 坐下来轮训”的方式, 对新装备教学能力进行系统培养;适时选派教员到装备科研院所、工厂和部队, 跟踪新装备研制、生产及列装使用情况;对各类新装备机型, 成系统配齐、配强教学人员, 及时高质量完成接改装和应急培训任务。

五是注重部队实践效果。坚持教员到部队代职锻炼制度;积极组织教员到部队调研、专业实习, 参与部队演练演习等活动;明确各级领导和机关责任, 规范过程管理, 确保教员部队实践活动见到实效。S

参考文献

[1]李元奎, 马立峰.军队任职教育研究[M].海潮出版社, 2005.

复合型队伍 第2篇

搭建成才阶梯

锤炼“复合型”女工

队伍

如何提升女工的综合素质，充分发挥她们在作业区各项工作中的重要作用？作业区在厂女工委员会的领导下，结合自身实际，以“注重心灵沟通，把握思想脉搏；立足岗位练兵，提升业务素养；创新载体活动，完善自身建设”为目标，努力打造一支积极进取的女工队伍。

一、思想脉络要抓“准”――焕发女工忠诚企业、倾情奉献的工作激情

实践让我们充分认识到，调动女工的积极性和创造性，必须注重心灵沟通，准确把握女工的思想脉络，积极为女工搭建个人成长平台，将女工个人发展与企业发展融合，焕发女工忠于企业、自愿为企业的发展贡献心力的激情。

一是培养忠诚之心，增强责任意识。要做好女工工作，首先要把握广大女工思想多元化的这个特点，即：对他人成就认同与对工作环境不满并存；对家人尽心尽力与干工作中规中矩交错；乐于奉献自我与讲究获取实惠相伴。为此，我们开展了对比活动，通过对行业内外女工工作环境、福利待遇、教育培训等横向对比，让女工感受到作业区的温暖，引导女工发扬主人翁责任意识，为作业区和谐发展提供了思想保障。

二是激发热情之心，增强参与意识。女工队伍是一个充满激情和热情的群体，她们以对事物观察细腻、精于细节见长。但因多数女工肩挑家庭、事业等多重责任，对工作有时就会表现出力不从心的无奈。我们以“合理化建议征集”、基层队民主管理会和发放意见征求单等形式，主动征集女工的意见和建议。对其中做出较大贡献的女工给予了物质和精神上的奖励，努力形成正确的舆论导向，充分发挥她们的聪明才智，为企业的发展献计献策。

三是呼唤感恩之心，增强回报意识。要加强女工队伍建设，必须要设身处地考虑女工的实际困难，理解她们，关心和爱护她们；要把握女性生理、心理特点，搞好女工的“四期”保护，做好女工体检工作。为此，我们建立特殊工种、特殊身体状况、特殊家庭情况的女工档案，对她们给予特别的关心和照顾。

二、能力主线要抓“实”――增强女工敬业尽责、创新创效的岗位本领

能力是女工适应岗位、适应社会、适应发展的基础，在构建和谐企业的进程中必须抓紧抓实“能力”培养这一主线，引导和帮助女工提升素质、强化能力、开拓创新，切实担负起在企业生产经营中的“半边天”作用。

一是营造进取氛围，着力加强女工岗位工作水平。在人的情绪结构系统中，所有活动无不受到外界环境的影响。因此，我们把为女工营造一个积极进取的氛围当作工作的首要任务来完成。我们结合岗位工作需要，定期为女工提供专业技能、适用技术和应用理论等方面的系统培训，为她们提升自身素质，参与岗位竞争，推进企业发展建设，创造更加有利的学习环境。在先、优、模的评比和后备干部的培养方面优先考虑了优秀女工。

二是强化竞争角逐意识，着重培养女工创新创效能力。自成立以来，我们采取积极有效、灵活多样的竞赛活动，努力提升女工的创新能力。以“五小成果”评优、“节能女管家”评选等活动的开展，培养女工的创新理念和创新思维，引导女工突破传统思维方式，探索新路子、新模式，善于在已有成绩基础上为企业的发展做更大的贡献。

三是倡导读书学习精神，全面提升女工整体综合素质。书是汲取知识的源泉，更是荡涤心灵的甘露。我们通过建立“流动书屋”，开展“读书、荐书、评书”等活动，营造了浓厚的读书学习氛围。一是通过“荐书”为女工提供油田生产开发和岗位工作需要的专业书籍，为提高女工的业务技能做好充分准备；二是通过“评书”为女工提供经典书籍和健康杂志，陶冶她们的文化情操。同时，为扩展读书学习的良好效应，我们又在作业区内积极组织“爱读书、爱演讲”活动，为女工提供展示个人才华的机会，大大激发女工的读书热情，不断提高女工的综合素质。

三、德育载体要抓“活”――塑造女工崇尚文明、自强奋进的内在品格

女性的道德修养直接影响一个家庭的和睦，一个群体的和谐。加强女性的道德修养教育，正确引导女工形成崇尚文明、自强奋进的内在品质对促进作业区的发展十分重要。在新的形势下，女工的德育教育要注重实际、因势利导、形式灵活，不可强求强教，更不可呆板教条。

一是以精神升华为切入点，让典型教育入脑入心。为有效地发挥典型引领作用，我们利用板报、网页、座谈会等形式，大张旗鼓的总结宣传了梁晓睿这个典型。

二是以弘扬主流为立足点，让荣辱教育入情入理。细节决定成败，心态构筑人生。作业区的女工工作始终坚持从细微之处着眼，从心灵交流入手。广泛开展平凡人讲述平凡事，呼唤内心深处真情、关爱、助人等当荣之事。

三是以家庭和谐为着眼点，使美德教育入队入户。作业区始终把倡导家庭美德教育作为女工工作的着眼点，开展了家庭美德进站队、进家庭活动，形成人人崇尚文明，人人遵守家庭美德的新风尚。

在今后的工作中，我们将在上级女工组织的领导下，不断激发女工争先创优的热情，鼓励女工立足岗位，展示风采，为作业区发展保驾护航，为构建和谐七厂做出我们新的更大的贡献！

复合型队伍 第3篇

摘 要：十八届五中全会强调深入实施人才优先发展战略和国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》等一系列举措，使得推进“双一流”建设既是趋势也是必然。高校财会人员作为高校管理队伍中的重要组成部分，在“双一流”建设中应该发挥其重要作用，文章以“双一流”建设背景下我国高校财会人员为研究对象，通过对高校财会队伍建设必要性的分析，论述了高校财会队伍建设的方法。

关键词：双一流；高校；高素质；财会队伍建设

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）32-0128-02

2015年10月24日，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出，“到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力要进入世界前列”，要把我国“基本建成高等教育强国”，“双一流”建设给高校提出了更严格的要求，面对“双一流”对高校财务的影响，作为财会工作的主要承担者财会人员，更需要积极配合学校及国家的发展战略，接受新挑战，早日走进“双一流”。

1 “双一流”建设背景下高校财会队伍建设的必要性

①随着“双一流”建设的深入，高校综合型高素质财会队伍建设不仅仅是合理配置社会资源、稳定社会秩序的基石，更是促进各项事业科学发展的重要推动力和有效抓手。如今高校正向规模化、集约化发展，经费来源渠道日愈广泛，财政补助收入、事业收入、上级补助收入、附属单位上缴收入、经营收入及投资收益、捐赠收入等其他收入，经费来源的差异化导致高校管理的复杂化，如何做到使用好、管理好、监督好，对高校财会队伍提出了更高要求。

②随着高校教育体制改革的进一步深化展开，高校财务业务复杂度也在不断增加，办学规模的扩大、科研体系的不断丰富、国家对高校的拨款逐年递增，“三公经费”“科研经费”“公务卡制度”等各项专项业务，这些都使得高校财会业务日愈复杂精密，高校财会人员既要求有能力处理基本业务，报表分析，项目预决算，还要熟悉掌握国际及企业财会等业务，现有的财会人员建设已经无法完全满足创新驱动发展战略和经济社会发展需求，急需向“双一流”高校财会人才靠拢。

③随着资金来源和财会业务的不断复杂化，高校财会人员局限于日常繁琐的财务工作，缺乏对日常工作中既有的财务管理问题进行深入和和全面的总结提炼，这种习惯于模式化的工作方式和按部就班的处理方式，使得高校财务人员对新的财务技术、财务管理缺乏思考，缺乏创新和钻研精神，财会人員专业的限制和岗位的单一性，在一定程度上限制了财会人员的自身发展。同时，对于职业资格考试和继续教育的不重视，使得高校财会人员在步入社会进入工作岗位后无法进一步提高自己，入职后教育长期处于停滞、不系统、分散无层次的状态，相关的有层次的处级财会人员培训、业务骨干培训、普通人员培训等体系尚未形成，高校财会人员对外资金协调、税收筹划、效益管理、科研协作等方面的综合能力亟待提高。

④中国共产党十八届三中全会树立了全面深化改革的总体目标，在此基础上高校的综合改革也紧锣密鼓的开展开来，最新出台的《高等学校财务制度》《推进财政资金统筹使用方案》等，以及最新修订的有关会议费、差旅费、培训费等规章制度，对高校财会人员提出了新的要求。近些年，审计部门对高等学校校领导经济责任展开多次审计并委托第三方对高校财务业务进行审查，中央巡视组也屡次对我国重点高校进行巡视，国家政策的监督监督要求和高校内外的利益诉求冲突，而高校财务部门则成为利益冲突的矛盾中心。高等学校作为社会道德的标杆，有着引领和规范社会思想的作用，如果民众心中的“象牙塔”形象受到负面的影响，不仅会给高校声誉带来严重影响，也会给社会和谐稳定发展带来极大得挑战。

2 “双一流”建设背景下我国高校财会队伍建设的 方法

2.1 促进高校财会人员业务能力多元化

为争创“双一流”大学高校会向多方面多层次化发展，财会人员不仅面对现有单一的校内业务，届时所有的多样化都将与财务有着直接或间接关系，因此需要高校的财会人员提前学习或者提高业务素质，特别是在高校会计制度不完善的情况下，更加需要高校财务借鉴其他学校、行业甚至国家会计惯例中的基本概念和原则结合自身实际情况来规范会计处理，为配合“双一流”高校的建设打下坚实的基础。

培养提高高校会计人员业务多样化能力的基本途径有：

①加强会计人员基础理论和专业知识的教育，不断提高知识水平。只有扎实深厚的理论基础才能够有能力学习更新的理论知识，并灵活的运用于工作中培养出新型的创新意识。

②加强实践锻炼，注重总结经验。会计人员的业务能力不是自然而然形成的，而是通过长时间的时间锻炼日积月累塑造而成的。作为一名“双一流”高校综合型高素质会计人员，除具备扎实的专业基础知识外还需要善于总结经验。对实践中新业务的会计处理，都要注意学习分析、判断、总结及延伸。

③增加新岗位，细化已有岗位。随着“双一流”高校建设带动的多元化财务业务的发展，与之相配的财务岗位设置也需要相应的增加，以配合其发展，比如一卡通的以及公务卡的建设，使得与银行间的业务压力逐渐加大，因此可适当增加财务科室中银行方面的岗位专员。高校教师与外界企业科研等业务上的联系逐渐密切，带来承兑汇票、信用证等业务量的增大，可设置专门的票据岗或者信贷业务岗来减轻前台压力。

④不断学习更新专业知识。新会计准则方法的不断出台，要求会计人员及时更新。另外一些新的业务也需要会计人员去及时学习。因此应注意加强对会计人员不断进行业务和新知识的培训，多与其他同行交流经验，可以少走弯路。

⑤推进财会人员的校际交流，参考学习其他高校的先进经验和工作方法。与其他行业一样，一些国内高校已经走在了所在领域的前端或者说在“双一流”建设过程中初见成效，我们可以取其精华去其糟粕，定期派财务人员前去调研与交流，将新的思路与新的理念与自身发展状况相结合，建设出有自身高校特点的财务队伍。

⑥实施会计轮岗制度，提升财务人员整体实力和全局意识。财务业务的多样化使得一些财务人员不能及时的进行学信，轮岗制度给财务人员创造的学习的机会，是他们在业务能力上有“单一型”变成了“多变型”，从而提高了财务队伍的整体水平，充分发挥了财务人员的积极性和创造性，形成全局意识同时也促进了各个业务间的联通。

2.2 提高财会人员学历层次和职称结构

随着“双一流”高校的建立，高校的理财环境发生了很大的变化，会计核算不断细化，财务关系日益复杂，信息化程度越来越高，迫切需要一批懂核算会管理、信息化程度高的复合型会计人才。因此提高高校会计人员的学历层次具有十分重要的现实意义。

为提高财会人员学历层次建设，提高入职门槛是最直接的方式，比如将上岗资格定为会计学及相近专业的硕士学历或持有高级会计师资格证书。对现有的财会队伍来说，领导者应尽量提供条件并鼓励他们通过专业知识的学习不断提高理论和实践能力，晋升职称或考取会计师、高级会计师资格。

2.3 提高财会人员的职业道德，增强敬业精神，提高服务 意识

财会制度、准则赋予财会人员灵活性越大，就需要财会人员具有良好的道德素质。尤其当高校争创“双一流”之际，会有更多外界因素进驻校内，会有更多的诱惑等待着学校里的各类工作人员，这时财会人员的职业道德和判断能力不仅可以约束自己也可以约束其他工作者。

财务领导者可以经常组织财会人员观看廉洁自律、诚信做事的教育片，坚决支持客观公正办事的财会人员，并在单位内部设立职业道德标兵流动岗，鼓励所有财会人员争当标兵。此外，财务部门作为高校的窗口部门，不应该把自己看作普通的会计工作者，应该把自己看作一名教育工作者，承担起“服务育人”的责任。

2.4 加强跨国界、跨文化的财会队伍能力培养

随着科技的发展和全球化趋势的日益增强，高校的财会活动已经超越了国界，比如进口设备的采购，国外聘请专家学术交流、小语种专业外聘人员工资等新型财会业务层出不穷，财会人员如果不熟悉国际财会准则、商务管理及相关法律法规，就无法在国际经济业务里提供可对比的高质量信息，更无法很好地服务于“双一流”高校的建设，无法与其他“双一流”高校财会人员展开竞争。

因此，在高校财会内部培训中，高校应该重视国际财会业务能力的培养，可以在工作业余时间开展国际财会培训，加强高校财会人员跨文化的沟通能力，扩大国际视野，通晓国际财会准则。

3 结 语

建设“双一流”高校是一项长期而艰巨的工作，对高校的持续健康发展具有深远的影响，要求财会人员不仅要有扎实的专业知识、高水平的业务能力、更要有寬广的国际视野、优秀的跨文化沟通协调能力。合理配置财务岗位、加大培训力度，提高财务人员综合素质和优质的服务意识。

只有不断促进高校财会人员业务能力多元化、提高财会人员的学历层次和职称等级、提高财会人员道德素质，才能真正成为一名具有管理能力、分析能力、研究能力、决策能力的综合型高素质财会人员，在此基础上，加强财会人员素质国际化，就能更加适应“双一流”高校建设的要求，帮助高校在“双一流”建设中脱颖而出。

参考文献：

[1] 姜云菊.提高高校财会人员的素质及途径[J].经济师，2008（8）.

[2] 许丽军.略论财会人员的职业判断能力的培养和提高[J].山东青年管 理干部学院院报，2004（10）：9

[3] 何清生.探析新时期高校财会人员的素质要求[J].财会之友，2009（7）.

[4] 王春晖.对教育部《关于加强直属高校直属单位财务队伍建设的意

见》的思考[J].商业会计，2016（7）.

[5] 李根旺.现代高校财会队伍建设问题思考[J].教育财会研究，2015（1）.

[6] 朱霞.关于高校财会队伍建设的实践与思考[J].金融经济，2015（5）.

[7] 张志明.对高校财会队伍建设问题分析[J].现代经济信息，2015（22）.

[8] 周彬.新经济形势下高校财会队伍建设之我见[J].当代经济，2015（15）.

复合型辅导员队伍建设路径探究 第4篇

1. 复合型辅导员

从事学生思政工作存在的优势复合型辅导员具有综合的知识和技能。管理制度和体制上, 复合型辅导员是指辅导员在业务上有严格的管理制度规约, 要遵守辅导员的制度规章, 并能形成有一定权威的组织机构。

担任辅导员的教师、教辅人员及机关干部, 在学生思想政治教育工作中有着独特的身份优势和教育特点。辅导员由专业教师担任, 他们熟知专业课程的特点, 了解本学科的发展前沿态势, 晓知专业人才的大致发展路径。在教与学的互动中深入了解并影响学生的学习目的、学习态度、道德情操等, 有效地将思想政治教育与专业学习结合起来, 借助专业学科示范带头人人格魅力的影响, 收到“寓思政教育于课堂”的良好效果。

教辅人员及机关干部因长期从事高校工作管理, 熟知了解高校发展趋势及工作规律, 而且还与党政、后勤、企业等高校内外人士广泛密切接触, 具有的不同专业知识背景, 可以从宏观、微观层面更好地引导学生的发展成才, 更全面及时地掌握学生动态, 有针对性地开展思想教育工作。将不同高校文化传统、不同学科的学术风格等潜移默化地传递给学生, 为学生工作带来新鲜活力与创新理念。

2. 辅导员队伍建设面临的问题

辅导员队伍缺少培训, 综合素质有待提高。辅导员因较少经过正规化、专业化、系统化的培训, 缺乏对当代大学生思想发展规律和心理特点的认识以及学生工作的实践经验, 在处理学生工作特别是各种突发事件时, 无法较为有效地运用科学方法和合理的沟通引导对学生进行疏导、管理和思想教育工作。

辅导员队伍数量不足, 工作任务繁重难以满足要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 精神, 对高等学校辅导员、班主任队伍建设提专职辅导员总体严格上按1:200的比例配备, 保证每个院 (系) 的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时, 每个班级要配备一名兼职辅导员。[2]

3. 践行党的十八大精神, 开拓高校兼职辅导员队伍建设新路径

兴国必兴教, 兴教必重师。党的十八大报告提出:“加强教师队伍建设, 提高师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”建立博爱精进的师资队伍。用社会主义核心价值体系引领思潮、凝聚共识。

增强辅导员队伍建设, 是当今社会人才培养的需求。引导广大教师积极教书育人, 不断增强使命感, 加强自身道德修养, 切实在实际工作中把立德树人作为工作的出发点和根本任务, 爱护学生, 关心学生, 注重学生思想品德教育, 注重学生全面发展, 成为学生爱戴、社会尊敬的好教师。

摘要：当前我国高等教育步入大众化教育的时代, 随着高校在校生人数的逐渐增多, 加强复合型辅导员的队伍建设, 是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要保证。

关键词：高校,大学生,辅导员,素质

参考文献

[1]尤建新.高级管理学 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2008.

复合型队伍 第5篇

《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) 明确提出了新世纪英语专业人才的培养目标, 即“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。要适应于新时代下市场经济的发展需求, 同时也是与国际接轨, 学习国外先进的专业理论的一个必备的前提。教学大纲里规划的对学生人才培养模式的目标也间接地向英语教师提出了更高的要求, 如何培养一批既懂语言基础知识又能精通专业理论的“复合型”英语专业的教师成为时代必需, 特别是在民办高校里面对一群较特殊的学生教学尤其重要。

2民办高校的教师现状

民办高校独立自主招生, 生源层次复杂, 学生的基础知识薄弱, 学生只有掌握一技之长, 专注于某一个专业领域的发展, 同时打造过硬的专业技术才能求得更好的发展。这就需要建设多样化的师资队伍, 提升自己的品牌实力, 才能在社会的竞争下争得一席之地。许多民办学校重视自己学校的师资品牌, 师资队伍是学校发展的核心。民办学校必须实现办学的科学化和专门化, 建设多样化, 专业化, 且和实践紧密结合的师资队伍。要与门类繁多的市场经济接轨, 充分地利用现在的社会优秀的师资人才, 同时打造自己的专门的“复合型”的英语专业教师, 才能在自负盈亏的市场经济上更好地求得生存和发展。

3 “复合型”英语专业教师的培养模式

3.1培养创新型英语专业教师

关于“英语创新型人才”问题, 文秋芳等曾做过相关的研究 (文秋芳2002:12-17;王守仁2001:42-43;白解红2008:20-23) 。文秋芳就对我国英语人才培养目标的几个发展阶段作了合理的总结, 而其中有一条核心的要求, 如我们强调的, 英语本身是“技能”与“学科”的统一, 而且我国高校的英语专业教育也是历来作为“技能”与“学科”的统一而设置的。

创新型英语教师在课堂上不能只是灌输英语语法和词汇知识, 照本宣科, 应以学生的专业理论为依托, 构建新型的课堂。可以把熟练的现代化的教学工具和课堂教学相结合, 重视学生的实践能力和动手操作能力。培养学生的独立思考, 自主学习和探究能力。

无论培养什么样的创新人才, 关键是要充分发挥语言学习的技能培训、知识传授和思维训练三重功能, 但应当在三者同时传授的同时, 特别想方设法将英语听说读写技能的训练融合于所复合的专业知识中, 或在后者中密切融合前者, 培养学生的创新思维和综合能力。

3.2 “复合型”英语专业教师培养的模式

(1) 语言基础理论知识的加强。

语言基础理论知识包括教师的听、说、读、写、译等口头、书面综合语言能力, 同时还包括对语言结构和实用规律有个理性、科学的认识。这就需要教师加强基础理论的学习, 主要课程包括语音学, 词汇学, 语法学等。同时教师应多浏览相关的报纸资讯, 对英语专业人才的最新动态有前瞻性的把握。

(2) 专门用途英语教师的培养。

专门用途英语 (即English for specific purposes, 简称ESP) 课程, 比如商务英语的专业课 (商贸理论、贸易学和营销学等课程) 一般有两种授课模式:一是由复合型教师用英文授课, 这部分教师通常在本科阶段主修英语, 研究生阶段主修经济和金融等专业;二是由非外语院系的相关专业教师用中文授课, 但告知学生关键术语的英文表达方式。

3.3IT技术 (Information Technology)

信息技术, 就是可以扩展人的信息功能的技术。近年来, IT技术发展迅速, 极大地拓展了教师与外界沟通的技术, 同时可给学生展示最前沿的发展理论及其学生学科更新的能力。IT技术已极大地改变着人类社会生活的方方面面。利用IT技术改革传统的教学模式, 让科学的教育理念和先进的教学手段渗入到我们的语言知识课堂, 是教育发展的必然趋势。许多教师都认识到了IT技术的重要性, 他们利用IT技术, 正在实现英语课堂教学中教育理念、教学内容和教学方法体系上的全面突破。

4总结

21世纪是一个高科技时代、信息化时代、经济全球化时代。时代对英语人才的需求提出了更新、更高的要求。正如黄源深 (2001) 所言, 社会对英语人才的要求已呈多元化态势, 以往那种掌握外语专业知识和基本技能而别无所长的“纯英语人才”的英语教师已无法满足社会的需求。我们认为, 时代也将催促一批创新型外语精英的诞生。

摘要：基于“复合型”英语专业师资队伍的建设, 由于要适应市场化的需求, 建设一支既懂基础理论知识又有专业理论支撑的专业英语教师队伍是当务之急, 特别是由于民办学校生源对于专业知识, 一技之长的急需, 这就对英语教师提出了更高的要求。

关键词：民办高校,“复合型”英语专业师资,ESP教师,创新型

参考文献

[1]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学, 2002, (4) :12-17.