反复高中生作文

反复高中生作文（精选11篇）

反复高中生作文 第1篇

高中作文语段训练指导及 典范例段评析反复对比

【训练项目】反复对比，剖析事理。

【典范例段】

要做一个生活的强者，就要让乐观的旗帜永远飘扬。悲观只能产生平庸，乐观才能造就优秀。从平庸的人那里，我们很容易找到悲观的影子；从优秀的人那里，我们不难发现乐观的精神。悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。悲观的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，即使所受的磨难无量，前途更无量。因此，航行在生活的海洋中，我们要选择乐观，要让乐观的大旗在我们的桅杆上高高飘扬。（《让乐观的旗帜高高飘扬》）

【简要评析】

摆事实讲道理是最基本的论证方法。不少同学在选择论证方法时，首先想到的就是例证法，有的同学甚至除了例证法，不知道还有什么方法可以展开一个段落。例证法固然是最常用的方法之一，但有时我们可能找不到合适的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段举一个例子了事，也难以改变平庸单调的作文面貌。只有熟练掌握引证、喻证、假设、对比等常用技法，并且具备灵活运用这些方法的强烈意识，才能在考场上文思泉涌，左右逢

源。

上面这个例段，分论点是提倡乐观的生活态度，作者没有列举苏轼屡遭贬谪，依然高唱“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”等事例，而是把乐观和悲观联系起来，正反对比，双管齐下，反复比较二者的不同结果，鲜明而有力地论证了自己的观点。这种抽象说理的方法运用得当，不但没有空泛议论的毛病，反而能充分表现我们的思维深度和语言机智，以精彩的警句赢得评卷老师的青睐。

【参考阅读】

宽容、理解是人间最好的“润滑剂”。宽容是长者式的，刻薄是小人式的。宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。宽容的出发点是无私，刻薄的出发点是自私。宽容的人宽容的总是别人，对自己却从不宽容，他们是严于律己、宽以待人。刻薄的人只是对别人刻薄，对自己却很宽容，他们是宽以律己，严于待人。宽容和刻薄都是缘于一种爱，刻薄的人爱的仅是自己，宽容的人爱自己时也爱别人。总是宽容自己的人，是对自己的迁就，使其无法成熟。总是刻薄自己的人，是对自己的不满，使其走向完善。在宽容和刻薄二者之间，你愿意选择哪一种呢？

【练习设计】请以“言而有信”为话题，运用反复对比的方法，写一个不用具体事例、纯粹剖析事理的语段。

反复高中生作文 第2篇

天气的转变，们便忽然穿上了轻快的薄衫。只是一瞬之间，便化作了一个个花一样的。浅粉色的、淡白色的，各式各样的衣裳，虽然掩在那些深色的校服之下，却依旧如一只只振翅欲飞的蝶，在下绽放如花的笑靥。聚在一起的时候，我往往只是于一旁静望着，我始终苦于心中的怯懦，以至于看着每个人都会微微地颤抖，说一句话的声音都在颤着，她们那么熟悉，却又似乎隔了这么远。我只会在一旁温和地笑，却并不知笑些什么，也只不过用这笑掩饰心中的脆弱，浓重的静默。

不知因为什么缘故，并没有来班级，微微乱着的班里常常闹些乐子。而我就在闲暇之间，得到几份琐碎碎的欢喜。往往笑得前仰后合，头发胡乱地叠着，遮挡住了我涨红着的脸。我喜欢学校的，就是这份遏制不住的自由。它如同空气，只要有一点点的缝隙，就可以肆意地穿过，肆意地歌唱。这份欢欣，在以后也许是少有的，因为不再有这么纯净的心和这么纯净的地方。正因了这份灵魂的自由，才使是个这样值得怀念，一个这样充满着归属感的地方吧。

反复高中生作文 第3篇

第一, 转变学生的作文观念, 让学生明白这样一个道理:写作文不是一挥而就, 而是一个反复多次琢磨修改的过程。首先, 优秀的作文不是凭空想出来的, 也不是看其他范文看出来的, 好的作文必须写出自己对生活的独特的真实感受, 这一点很重要, 作文应该是自己真情实感的流露。要做到这一点, 必须要用自己的眼睛去观察事物, 用自己的脑子去思考事情, 用自己的语言去表述思路, 这样才能较好地发挥自己的创造精神和想象力。此外, 还要让学生知道, 从某种意义上说, 最优秀的作文是改出来的, 不是写出来的。现在, 我们有很多学生写出作文后不愿意修改, 这个习惯很不好。我们作文考试时, 总是限定时间, 限定字数, 此种应试作文在一定程度上也助长了学生期待速成作文的愿望。但是实践证明, 只有通过反复修改作文, 才能不断提高自己的作文水平, 好的速成作文也缘于平时的作文基础的训练和积累。而反复修改作文是打好写作基础的一个很重要的环节, 是提高作文质量的重要步骤。纵观古今中外, 历史上流传久远的佳作, 无不是加工修改才成名篇的。譬如, 贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字, 王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 都是几经斟酌修改后才定下来的。又如, 俄国著名作家托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》, 他写了7年, 改过7次, 开头就有10稿之多。长篇小说《安娜卡列尼娜》他写了5年, 改了12次, 而开头就有10种不同的写法。长篇小说《复活》也有6种未定稿。这三部大部头的长篇小说都是世界名著, 事实上都不是托尔斯泰一挥而就的作品, 恰恰相反, 都是他精雕细刻的杰作。而我国的《红楼梦》的作者曹雪芹, 也是“披阅十载, 增删五次”才完成了中国小说史上最伟大的文学名著。俄国著名作家契诃夫曾经说过:“写作的技巧, 其实, 并不是写作的技巧, 而是删掉写得不好的地方的技巧。”

所以, 中学作文教学, 不仅仅是要给学生讲授作文的章法、谋篇布局、语言运用、题材选择、生活积累、扩充视野以及加强思想修养等诸多方面的写作知识, 更重要的是还要抓好作文修改这一重要的教学环节。实践证明, 反复改出一篇好的文章, 比匆忙地写出10篇文章的效果还要好。必须让学生感觉到, 作文越改越好, 让学生在反复修改中感悟作文的真谛。

第二, 指导学生修改作文的第一步是教师要科学安排作文讲评。这里说科学安排, 主要是指作文讲评的方式有多种, 教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种, 跟学生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式, 讲评作文的关键是教师要独具慧眼, 首先在学生的作文中发现亮点, 这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生, 他们的作文不可能非常完善, 一篇千八百字的作文, 只要发现有“亮点”, 教师就可以指导学生在“亮点”处下功夫, 在有“亮点”的地方研究琢磨, 反复充实提高, 直到作文达到一定水平为止。那么, 什么是文章的亮点?我以为, 中学生的作文, 其亮点主要有两个方面, 一是体现在文章的真情实感上, 其次是体现在学生面对生活的独特发现上。有可能是作者对生活细节的一些真实感悟, 也有可能是作者对大千世界的某一种发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点, 在给与充分肯定的同时, 再委婉而真诚地指出其作文中的不足, 这样学生容易接受。一般情况下, 我们面对学生作文中的不足, 最好是在小范围或者面对个人时详说, 在众多同学面前最好是略说, 一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。

第三, 积极引导学生对自己的作文进行反复修改。这里之所以用“引导”, 而没有用“指导”的字样, 主要是考虑方法问题, “引导”更便于学生接受。无论做什么事情, 只有方法对头, 才能事半功倍。同样, 指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。

方法之一是因人施教, 单兵教练。也就是说, 此种作文辅导方式不宜在人多时进行, 最好是在自习时间单个辅导。教师在作文辅导之前一定要了解你的学生的家庭背景、成长情况、周边情况、阅读情况等等。最好是要抓住你的学生最擅长的那种写作题材或者体裁去鼓励他写作。比如, 你的学生身处农村, 他在写农村题材的作文时, 可能就得心应手, 那么, 你在一个阶段内可以鼓励他多写一点与农村相关的文章, 然后, 再关注他如何提高整体作文水平, 以便跟班级同学同步, 完成教学任务。又如, 你的学生喜欢写散文, 你就鼓励他多写几篇散文;有的学生有可能喜欢写小说, 虽然你的作文课上没有写小说体裁的作业, 但你也要耐心辅导, 鼓励他写小说, 他对小说有了兴趣, 慢慢地就会培养起写作其它文体的兴趣。相反, 如果一个学生只爱读小说, 写小说, 教师在课堂上对他讽刺挖苦, 这个学生此后便可能与教师抗衡, 对作文失去兴趣, 甚至什么都不写。实际上, 学生喜欢小说, 喜欢诗歌, 都是爱好写作的一种表现, 只要及时鼓励、辅导, 都会激发学生的写作兴趣, 进而提高写作水平。

方法之二是跟踪辅导, 不怕麻烦。学生在修改作文时的每一点微小的进步, 教师都要给予及时的鼓励和肯定, 教师要根据学生作文所涉及到的生活内容、知识结构, 及时开出近期内的阅读书目和文章, 然后, 教师可以和学生共同探讨交流学习的体会, 当学生从你指导的阅读参考中得到提示或思想境界有了升华时, 你要及时抓住给予鼓励。做到这一点比较难, 因为教师不仅需要耐心, 而且本身要有丰富的阅读量;如果教师本身阅读视野狭窄, 就无法指导学生阅读需要的书籍和参考文章了。现在的作文辅导类图书资料太多、太乱, 尤其是网上很容易就能查到学生自己所需要的作文材料, 一些懒惰的学生会在作文时投机取巧, 大段抄袭他人的文章。所以, 科学及时地指导学生的阅读书目、作文材料就显得非常重要。只有杜绝接触那些作文辅导类垃圾图书, 才有助于养成学生自己写作、自觉修改的良好习惯, 提高学生的作文质量。

方法之三是在教师跟踪评改作文之前, 让学生自己结对子, 相互评改作文, 改出后, 教师再及时评改, 先评后改。从心理学的角度看, “自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法, 这是一种自我反馈的教学形式, 而学生之间互批互改则会在合作学习中取长补短, 共同提高。这样, 学生在写写改改, 改改写写的过程中, 反复思考原来作文的优点和不足, 长此以往, 就能真正获得作文能力。同时, 当学生们看到自己的作文经过大家反复修改, 质量在不断提高时, 便会产生一种成功的喜悦, 他们作文的兴趣就会增强。

反复作文600字 第4篇

近代能与孔子相提并论的恐怕只有民国时著名的弘一法师李叔同了。

叶圣陶先生的孙子著名作家叶兆言曾经写过一篇回忆李叔同的文章，其中有一个片段说李叔同做老师时，他的英文比专门的英语老师发音更纯正，国文比真正的国文老师更渊博，而书法、音乐同样在国内即使一流的书法家、音乐家也同样毫不逊色。

孔子精通“六艺”，礼、乐、射、御、书、数，无一不精，用今天的话来说，是打通了“任督二脉”，不仅文理兼修，而且琴棋书画同样精妙，是一个全知全能的老师。

但是孔子更是一个优秀的学习者。

他老人家有一句非常著名的学习宝典：学而时习之，不亦乐乎！

孔子强调“学”，同样强调“习”，“学”并“习”着，才是快乐的源泉。

当然，孔子还有一句名言，道出“习”的原则和方法，即“温故而知新”，“知新”才是“习”的精髓，如果只有“习”，却不能“知新”，那只是简单的重复。

每一个学有所成的人无不是在“习”上下足了功夫。西方有一句学谚：“重复是学习之母！”已故的南京著名特级教师斯霞也有一句至理名言：重点知识反复学！

像钱钟书那样具有过目不忘“照相机”式的记忆力有几个人能够？像《三国演义》里的西蜀张松过目成诵也只是活在书上而已，大部分人都是普通人，需要反复地“习”方能获得学习内容的精髓。

不要说你和我这样普通人了，就是孔子也是如此，他跟着师襄学习弹琴，也发生过“三月不知肉味”的沉迷于执着的故事，终于从一首琴曲中悟得它是文王所作的《文王操》。

孔子报出曲名时，他的老师师襄子离席作揖：“我的老师的确曾告诉我这首曲子叫《文王操》的。

反复作文600字 第5篇

可事事不能如愿，在赵同学的大力推荐下，我的作文映照在投影仪下方。当我的作文投影在屏幕的一刹那，不平静的内心再一次翻起汹涌澎湃的巨浪。我的眼神找不到更好的去处，只能将头压在双手上。老师把我作文的开头，读了一遍后问：“谁觉得这句话好，请举手。”

“刷”的一声响起。

抬头一望，几乎整班同学都举起了自己的手。不免对自己有了怀疑，难道真的写得很好，似乎有些得意起来，我悄悄地等待着老师的表扬。

老师又读了一遍说：“第一遍读，觉得很好，第二遍，感觉有些奇怪，第三遍读，这是什么呀！”老师夸张的语调，惹得同学们都笑了，笑得好开心。我的心，如过山车般刚被捧到天上却顷刻间坠入谷底。这笑声好刺耳，是嘲讽这一句写得太差，写得不真实，抑或是一无是处。总而言之，我并不能理解他们这个笑。

作文里的这句话我也想了很久才写的，本以为是不错的句子，此刻经过老师点评，感觉好low。老师也是希望同学们从中明白作文不可华而不实。但我却没有足够的勇敢去接受事实，只能望着自己苍白无力的作文。

“铃……”悠扬的下课铃声终于把我从失落中拉了回来。窗外的蓝天依旧，泛黄的树叶在微风中轻轻摇曳。

回想课上的那一幕，它不过是我人生中那么小小的片段，虽然有些灰色，但有强大的冲击，让我激起更大的斗志。人生还长，我心怀开阔些，世界将更加晴朗。

我想，他们的笑声是在告诉我，他们对我的文章感兴趣。

分针又恢复它原本的姿态，欢快地走在那条圆形的道路上。

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反复高中生作文 第6篇

行文过程应反复扣题

任何一篇考场优秀作文，都不是临场发挥的产物，皆是有备而来。要重视考前作文准备，重视审题训练，审题过程中要把握材料的核心内容，如文章展开部分就要对原材料作理性分析，在行文过程中反复扣题，即常言所说的反复照应原材料中“关键词语”。坚持积累素材，所谓作文的新，就一般考生而言，很难在构思立意、语言组织方面出新，而是材料的推陈出新。要对已有材料分门别类调整归档，拓展选材范围，不要局限于名人轶事、名人名言，可增加自然现象、谚语成语等，充实有强烈时代感的材料，并尝试用更好的语言来表述，使文章显得更鲜活。熟练掌握思路，收集自己以往写得较为满意的作文或借鉴他人作品，选取自己最擅长的行文思路，如由自然到人生、由历史到现实或者分论点的写法等，思路越简洁、越便于考场操作。

反复修改作文，永不满足自己的写作能力，还应该思考：哪些地方写得还比较勉强？这篇作文还能增加什么内容？如何使说理更透彻一点，引起老师的注意？

多点时间给新增古诗文

名师分析，语文学科名句名篇默写篇目逐年增加，今年要求背诵默写的篇目从原来的25篇增加至30篇，增加5篇。根据往年经验，新增加的篇目都会考查1—2分，得分较易，务必背诵仔细。要重视考试说明规定的30篇的背诵，特别要在新增5篇古诗文上多花点时间。除要求背诵默写篇目增多以外，考试说明在参考题例中取消“语言文字运用”板块中的“时文评说”题型。本次参考题例以得分区别度低、严重挤压“语言文字运用”的命题空间等原因取消了“时文评说”题型，对此，今年在语言应用题方面，必须更加重视对仿写、病句、成语应用、压缩语段和语言得体准确等类型题的复习。重视基础知识积累，系统整理识记类题目。背诵篇目必须烂熟于心，而且保证书写无误，尤其应注意难写字、易混字、通假字、虚词的写法，分类强化记忆。全面了解七部文学名著梗概，围绕主要人物熟记经典情节和主要内容。掌握必要的诗词曲常识，如诗歌的常用意象、体裁风格、题材类别、语言技巧等要有所知晓。掌握主要的表现手法，如情景交融、托物言志、侧面烘托、细节描写、虚实结合、动静结合等是常见的考题。积累必要的文言知识，重点掌握常见实词的一词多义，包括一定量的实词、常见虚词、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等等，要能识记、辨识与运用。

总结答题规律和思路

例说细节反复的艺术 第7篇

米开朗琪罗说过:在艺术的境界里,细节就是上帝。细节虽是文学作品中细致描绘的最小环节,却往往是作者匠心独运之处:对人物的某一特征、环境的某一局部或事件的某一细微事实作具体深入细致的描写,于有意无意间播撒的细节珍珠处,作品的价值意义便熠熠生辉。细节描写的技法有很多,具有较强表现力的一种就是细节的反复。所谓细节的反复,指的是在同一篇作品中,某一个细节多次出现,而且每一次出现都有不同,往往是在第一次出现的那个细节的基础上延伸了,发展了。

反复出现的典型细节犹如文章敏感的神经末梢,牵一发而动全身,对丰满人物形象、推动情节发展、丰富作品内涵起着无可替代的有效的强化作用。最近,我从《收获》2009年第4期上读到晓苏的小说《我们的隐私》,作品中反复出现的两个细节让我感觉很妙。这两个细节是:那双像两只黑麻雀一样悬在作者心头的“男鞋”和右边那条空荡荡的、软软地往下垂着的“袖子”(膀子)。这是文中男女主人公各自心口隐隐的痛,是牵引读者猎奇的绳,也是作品艺术处理的高明之处:让“鞋子”与“膀子”这样的细节反复延展,从而不断丰厚作品的艺术张力和内蕴力。透过文中反复出现的“鞋子”“膀子”这样的细节多棱镜,人物形象、真实的生活侧面放射出多彩的光芒。下面,我就结合《我们的隐私》,谈谈细节反复的艺术魅力。

一.细节的反复使人物形象立体丰满

文中的“我”是老垭镇油菜坡的农民,有着农民的老实、本分、节俭、善良,如给老婆寄钱,欣赏麦穗农家女式的朴素,舍不得花钱,麦穗给他喂药感动的泪流满面,临阵逃跑的克制,不可能抛弃老婆等等。但“老婆”床前那双鞋子出现之后,这个隐私让“我”寝食难安,一步步引导“我”滑向“放得开”的“出门打工男人”的行列。

第一次听儿子说“妈床前有一双男人的鞋子”,“我”傻掉了,半天说不出话来,手脚冰凉,像死了一样,许久才慢慢活过来。“我”强打精神,脸烧得厉害,像点了火似的,十分可怕,这双鞋子无疑于一颗重磅炸弹,“我”猝不及防,晕头转向。

等到看见老婆,近一年没见的欣喜被那双鞋子冲掉,我火冒三丈,恨不得把老婆揍个半死,可看到老婆深情的笑和为我买的野猪腿,“我”的心变柔软了,火也被浇熄了,表情急剧地变化,并努力挤出半脸笑容。此时,“我”的心在剧烈开合,既矛盾又复杂,愤恨、体贴、恼怒、同情,也许夹杂点儿对麦穗克制的委屈和老婆床前堂皇而现的鞋子的耻辱。

那双鞋子悬在“我”的心头,“我”一直想弄清它的底细,可当老婆向“我”诉苦、撒娇时,“我”竟难以启齿了,甚至有些同情、可怜、愧疚,以至于理解和原谅她,这是一个真实人物的本真心理和农民朴实的夫妻情分。看着老婆好看的样子,如鲠在喉的“鞋子”我决定忍气吞声不再提了,“我”极力地迈过鞋子这道坎儿,是因为感觉老婆既已变,“我”就更可以轻松大胆地蜕变了,“这时的我已不是过去的我”,压在心上的道德堤坝渐渐崩塌殆尽。

似乎是为了报复,抑或是情欲的发泄,“我”迅速转变观念,疯狂地和麦穗在一起,过上了自以为的现代人的开放生活,并以此开导心有不安的麦穗,甚至于公然与麦穗以夫妻相称,在南岗镇安了一个新家,过上了新婚夫妻般的生活。“我”从心理上开始坦然接受两个家,两个妻子,并能应付自如。

于是,在“鞋子”的反复延展下,一个农民的心理由传统走向了开放,一个单调、拘谨、传统的农民慢慢蜕变为道德感淡漠,可以和别的女人搭伙过日子而心安理得的随时而化的南方打工仔。

面对诱惑,理性与情感矛盾纠缠,鞋子的反复出现,毅然引导“我”做了活生生的有血有肉的人,“我”的形象丰满了,真实了,生活更丰富,“我”不再计较那双鞋子,依然给老婆寄钱、买衣服,依然爱儿子,但也和麦穗住在一起,体验到了别一种人生。作品中的“我”不是理性、符号的化身,因了“鞋子”这一细节的反复延展,渐渐站立起来,走入了生活。

二.细节的反复让情节的发展合情合理

印象中,麦穗朴素、大方,还带着一丝不易觉察的忧郁,这忧郁来自那条“膀子”。“膀子”这个细节的反复,透露出麦穗对“膀子”有着强烈的依恋:第一次提到失去了一条“膀子”,她泪珠挂了一脸;她靠着我右边的膀子睡觉;她仔细地看着失去右膀的人的照片;她紧紧地抓着“我”的膀子说分手后再没有这么好的膀子靠着睡觉了。她有一种弱小的孤独和寂寞,所以,他乡遇老乡,自然有些动情。她没有内地到南方打工女子的世俗化,却也有作为女人的内敛的正常的情感依赖需求,情节的发展因“膀子”的缺失与需求合情地推出了一条新线索。

作为农民工,“我”拼命赚血汗钱,省吃俭用,养家糊口,似乎再没有别的心思享受生活,即便是麦穗热烈的诱惑,我也很理性地逃之夭夭。

新线索推出后遇不到迎合的对象就产生了一种阅读期待,随后情节的拈连始于“鞋子”无言的折磨,“我”正处于道德良知的拷问时,鞋子的出现给了情节合理发展的契机,于是“鞋子”与“膀子”交合了,各自的隐私促使“我们”向着开放的时代大胆迈步而无需愧疚。

然后两条线索交织并行发展,“我”和麦穗住在了一起,像新婚夫妻般,但也就是两个远离家乡的人在一起搭伙过日子,经济上是独立的;我们互相关心,也关心该挂念的人。戏演完了,我们各自又将踏上新路,这就是生活。

细节的反复让情节发展合情合理,贴近生活,自然、真实得无可指责。

三.细节的反复提升作品的社会意义

“鞋子”是“我”对麦穗的隐私,“膀子”是麦穗对我的隐私,扩展开来,麦穗是“我”对老婆的隐私,“鞋子”是老婆对“我”的隐私,“我”是麦穗对“膀子”的隐私,当隐私如蛛网般交互错杂时,心知肚明的隐私就有了社会普遍意义。

当“鞋子”之类事物出现时,需要更放纵地报复与宣泄,当“膀子”之类事物存在时,会有意无意地寻求情感慰藉,而且“鞋子”与“膀子”不过是隐私的支点,像这样的隐私的支点还有多少?

客观上说,人具有社会性,遵从着人类社会一切道德戒律,但当“鞋子”与“膀子”这类事物不断涌现时,人或许就有了放纵的隐情。人也是自然的,动物性会引诱人制造很多隐私,诸如此类的隐私分门别类,汇成了时代的隐私群,生活的正面一如既往地展开,而生活的背面各种隐私在心领神会地相视而笑。

就像作品的结尾所写:“我赶紧上前去接老婆肩上的猪草筐,接到手里时我想,又一个春天已经来了。”一段生活已然结束,崭新的生活即将开启,过去有多少故事,将来会怎么精彩,故事的主人公是谁,这都不重要,都只是人生的组成部分,也都是生活的本来面目。

“鞋子与膀子”这样的细节反复出现在《我们的隐私》中,不断丰富着作品的艺术内涵。像这样通过细节的反复强化作品艺术效果的文章还有很多,如《变色龙》里奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣,反复四次写到(“穿着大衣脱大衣穿上大衣裹紧大衣”),奥楚蔑洛夫专横暴戾、随机应变、媚上欺下的变色龙性格借助于“大衣”这个反复出现的细节被刻画得淋漓尽致;《祝福》中祥林嫂的“眼”,前后出现了五次,透过“顺着眼直着眼间或一轮”的反复描写,封建礼教吃人的本质不言而喻;《林教头风雪山神庙》更是多次提到“风雪”这一细节,“风雪”的描写,推动了情节发展,烘托了人物形象,渲染了浓重气氛。

反复高中生作文 第8篇

吴朝华

长期以来，我们的中学语文作文的教学步骤是：教师布置作文题目，学生按老师要求写作，然后，学生把写好的作文交给老师，老师在学生作文本上评点。负责任的教师在评点作文时一般有点评，有眉批，有总评，大多是在总评中指出作文的优缺点，然后再挑选几篇好的和较差的拿到课堂上讲评。此种作文教学的结果是学生、教师均处于被动的地位，学生完成老师布置的写作任务，教师完成自己的教学任务，仅此而己。新课改以来，教师们提出了多种改革措施，有的提议让学生多参加社会实践，积累生活感受；有的提出应该科学地指导学生阅读，开扩视野，提高学生的鉴赏能力；有的提出应该重视学生的人文素质培养，“要作文先做人”；有的提出作文就是勤学苦练，多写多练必见成效；还有的教师通过让学生坚持写日记、办手抄报等手段来提高文章写作能力。这些观点和做法都有可取之处，在实践中也收到了一定的效果。但笔者认为还有一种作法对于提高中学生的作文能力非常有效，就是把功夫下在作文的修改上。此种作法虽然写进了新课标，作为学生能力和习惯培养的一个要求，但在教学实践中，很多教师却因为教学时间不足而没有很好落实。因而相当多的学生也没有形成这方面的能力。教师一定要认识到这个问题的重要性，在这个环节上多下功夫。具体可从以下几方面入手。

第一，转变学生的作文观念，让学生明白这样一个道理：写作文不是一挥而就，而是一个反复多次琢磨修改的过程。首先，优秀的作文不是凭空想出来的，也不是看其他范文看出来的，好的作文必须写出自己对生活的独特的真实感受，这一点很重要，作文应该是自己真情实感的流露。要做到这一点，必须要用自己的眼睛去观察事物，用自己的脑子去思考事情，用自己的语言去表述思路，这样才能较好地发挥自己的创造精神和想象力。此外，还要让学生知道，从某种意义上说，最优秀的作文是改出来的，不是写出来的。现在，我们有很多学生写出作文后不愿意修改，这个习惯很不好。我们作文考试时，总是限定时间，限定字数，此种应试作文在一定程度上也助长了学生期待速成作文的愿望。但是实践证明，只有通过反复修改作文，才能不断提高自己的作文水平，好的速成作文也缘于平时的作文基础的训练和积累。而反复修改作文是打好写作基础的一个很重要的环节，是提高作文质量的重要步骤。纵观古今中外，历史上流传久远的佳作，无不是加工修改才成名篇的。譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。又如，俄国著名作家托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》，他写了7年，改过7次，开头就有10稿之多。长篇小说《安娜·卡列尼娜》他写了5年，改了12次，而开头就有10种不同的写法。长篇小说《复活》也有6种未定稿。这三部大部头的长篇小说都是世界名著，事实上都不是托尔斯泰一挥而就的作品，恰恰相反，都是他精雕细刻的杰作。而我国的《红楼梦》的作者曹雪芹，也是“披阅十载，增删五次”才完成了中国小说史上最伟大的文学名著。俄国著名作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”

所以，中学作文教学，不仅仅是要给学生讲授作文的章法、谋篇布局、语言运用、题材选择、生活积累、扩充视野以及加强思想修养等诸多方面的写作知识，更重要的是还要抓好作文修改这一重要的教学环节。实践证明，反复改出一篇好的文章，比匆忙地写出10篇文章的效果还要好。必须让学生感觉到，作文越改越好，让学生在反复修改中感悟作文的真谛。第二，指导学生修改作文的第一步是教师要科学安排作文讲评。这里说科学安排，主要是指作文讲评的方式有多种，教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种，跟学

生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式，讲评作文的关键是教师要独具慧眼，首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”处下功夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平为止。那么，什么是文章的亮点？我以为，中学生的作文，其亮点主要有两个方面，一是体现在文章的真情实感上，其次是体现在学生面对生活的独特发现上。有可能是作者对生活细节的一些真实感悟，也有可能是作者对大千世界的某一种发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点，在给与充分肯定的同时，再委婉而真诚地指出其作文中的不足，这样学生容易接受。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说，在众多同学面前最好是略说，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。

第三，积极引导学生对自己的作文进行反复修改。这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对头，才能事半功倍。同样，指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。方法之一是因人施教，单兵教练。也就是说，此种作文辅导方式不宜在人多时进行，最好是在自习时间单个辅导。教师在作文辅导之前一定要了解你的学生的家庭背景、成长情况、周边情况、阅读情况等等。最好是要抓住你的学生最擅长的那种写作题材或者体裁去鼓励他写作。比如，你的学生身处农村，他在写农村题材的作文时，可能就得心应手，那么，你在一个阶段内可以鼓励他多写一点与农村相关的文章，然后，再关注他如何提高整体作文水平，以便跟班级同学同步，完成教学任务。又如，你的学生喜欢写散文，你就鼓励他多写几篇散文；有的学生有可能喜欢写小说，虽然你的作文课上没有写小说体裁的作业，但你也要耐心辅导，鼓励他写小说，他对小说有了兴趣，慢慢地就会培养起写作其它文体的兴趣。相反，如果一个学生只爱读小说，写小说，教师在课堂上对他讽刺挖苦，这个学生此后便可能与教师抗衡，对作文失去兴趣，甚至什么都不写。实际上，学生喜欢小说，喜欢诗歌，都是爱好写作的一种表现，只要及时鼓励、辅导，都会激发学生的写作兴趣，进而提高写作水平。方法之二是跟踪辅导，不怕麻烦。学生在修改作文时的每一点微小的进步，教师都要给予及时的鼓励和肯定，教师要根据学生作文所涉及到的生活内容、知识结构，及时开出近期内的阅读书目和文章，然后，教师可以和学生共同探讨交流学习的体会，当学生从你指导的阅读参考中得到提示或思想境界有了升华时，你要及时抓住给予鼓励。做到这一点比较难，因为教师不仅需要耐心，而且本身要有丰富的阅读量；如果教师本身阅读视野狭窄，就无法指导学生阅读需要的书籍和参考文章了。现在的作文辅导类图书资料太多、太乱，尤其是网上很容易就能查到学生自己所需要的作文材料，一些懒惰的学生会在作文时投机取巧，大段抄袭他人的文章。所以，科学及时地指导学生的阅读书目、作文材料就显得非常重要。只有杜绝接触那些作文辅导类垃圾图书，才有助于养成学生自己写作、自觉修改的良好习惯，提高学生的作文质量。

方法之三是在教师跟踪评改作文之前，让学生自己结对子，相互评改作文，改出后，教师再及时评改，先评后改。从心理学的角度看，“自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式，而学生之间互批互改则会在合作学习中取长补短，共同提高。这样，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来作文的优点和不足，长此以往，就能真正获得作文能力。同时，当学生们看到自己的作文经过大家反复修改，质量在不断提高时，便会产生一种成功的喜悦，他们作文的兴趣就会增强。

第四，学生的作文在经过几次修改后达到或者接近最好的水平时，教师一定要及时进行宣传。其方法是：把学生改得比较理想的作文拿到班级上去讲评，把作文的每一次改后的提高，让学生看清楚，改后的作文比原来好，好在哪里。实践证明，经常这样做的结果，比让学生单纯模仿名家名篇去练习写作，更为有效。因为学生中改出来的优秀范文更贴近同班学

面试，崩溃；反复面试，反复崩溃 第9篇

首先，先从简历的修改开始，如果你确定了自己的职业发展方向的话，简历肯定是要改的，不是说让大家胡编乱造，而是要突出你以往的工作经验要和你想发展的职业相匹配，对你现在的成长是起到奠定基础的作用，或是经历过那份工作让你改变了什么观念，学到什么技能之类的，工作最好有衔接性，工作周期相对较短的经历就没有必要一一叙述了，要学会扬长避短。简历中着重描述你在上一家单位的实绩工作，要重点量化，突出亮点。

其次，在需找工作机会的时候，由于自己已经确定了职业目标，最好就投相近的职业，至于行业，还是选择自己相对来说了解的行业比较保守，如果你想尝试新的行业，需对这个行业先做一定的考察。如果你仅仅只是因为要寻找工作解决生活问题的话，可以大面积撒网，但是如果要是自己提高层次，就建议重点选择，要选择比你现在(上一家单位)公司规模较大的、产业成熟的、有市场竞争优势的公司为主，可以通过这些企业发布职位的具体要求看出(一般大型公司都会要求专职专岗，从事具体和岗位专业匹配的工作，不会要求你还会什么别的技能，也会对工作具体出量化的指标出来)，也可以通过查看公司简介、公司网站、了解公司具体地理位置等相关信息综合分析公司的整体水平。

最后，如果你有幸得到了你关注的公司的面试机会，希望你能很好的珍惜，在面试前一天准备一下自己这几年来的工作历程，自己在工作中的心得，取得的成绩和有哪些不足的;再次了解一下这家公司的具体情况，行业背景。在面试时，着装大方简单就好，时刻面带微笑，保持平和的心态，起码你们有缘在一起面谈，对于面试官的提问，先自己想两秒，有人可能会觉得两秒时间太短，这个时间也许是想不到答案，但是别看这短短的两秒，它能让你平静心态，将问题再理一遍。在回答问题的时候，要目视对方，表现出真诚，回答语速不要过快，要正视问题的关键，若有些问题回答不上来，可以采用一些避重就轻的回答技巧，但是切不可每次都这样。谈论上一家的单位的时候，不要刻意夸大其优点，也不可全盘托出公司的缺点，尽量说公司给你能力提升方面的优势，人也有缺点的，客观的分析一下公司和自己的缺点也是必要的。

综上，求职、面试、等待结果的过程是有点让人煎熬的，现在的我是能够深刻体会的，但是还是希望能有个平和的心态，注重自己的能力为重点，不可盲目寻找工作，面试时要时刻表现礼貌、礼让，展现自信和谦虚，让面试官能感受到你的人格魅力和工作能力。

这段时间，我也接到过两个我十分关注的公司的面试电话，一个是百胜软件，我感觉是一个相当有发展潜力的公司，对我的发展更有帮助，参加了面试、复试，接着就是等通知，一直无音信;第二个就是前天刚参加面试的博达通信，这是我关注了三个月的公司，实力很强，技术也在同行业中占有优势，文化氛围比较好，但是在等待复试中，心酸啊。

这一个月中，面试了很多企业，好优劣也参差不齐，有时会觉得对自己失望，有时候又会满怀信心，真是奇怪的心理。希望现在状态一样的朋友们，我们以此文共勉，一起努力，我们会得到自己展示能力的那个舞台的。

反复教案——刘芳 第10篇

教学目标：

1、熟悉反复的修辞方法，在阅读过程中能理解其表达作用；

2、要正确辨析具体语言环境中反复的修辞方法，还要注意体会反复修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果。

一、概念解说：

反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。例如：

大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。反复的作用：

1、强调，增强语气或语势。

2、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。反复的类型：

1．词语反复。2．词组或句子反复。3．语段反复。

二、重点讲解

1、词语反复，为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。例如：

沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达自己对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。

2、词组或句子反复，有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如：

“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。”(铁凝《哦，香雪》)这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。

3、语段反复，在诗歌和小说中最为常见。例如：

鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。

三、典例分析

1、【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【分析】：“盼望着”一个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。

作用：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。

2、如:①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

四、拓展应用

仿照下面的表达形式，另写两组句子。要求体现反复手法，句式、字数与例句基本一致。

南国的红豆啊，红得深沉，像鲜血的凝固，让人肃穆。

【参考答案】南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人清爽。南国的红豆啊，红得艳丽，像朝阳的初生，让人神往。

【解题思路点拨】：本题解题要领是将话题“南国的红豆啊”放在突出位置，反复咏叹，倾诉对它的一往情深。总之，反复修辞手法，不仅能起到强调作者情感、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势，在写作和生活中广泛应用。

五、课堂小结：

反复见水井的治理措施 第11篇

关键词：反复见水井,治理,措施

当油田开发进入到中后期, 注水开发已经发挥了一定的作用, 但是注入水进入到油层后, 使油层过早地见水或者被水淹, 给油田生产带来隐患, 属于不利的影响因素, 必须进行治理, 才能增加油井的产能, 防止油井过多的出水, 而使油田的含水率增高, 油井开采出来的流体含水过高, 会增加油田生产成本, 必须对反复见水井进行处理, 才能控制油井的含水, 提高油井的产油量。

1 油田注水

注水开发的油田, 由于地层的非均质性, 油水流动时存在粘度差, 地层中注入水的推进也会出现不均匀的现象。由于注入水的长期冲刷, 水井和油井之间形成了一个高渗透的通道, 一些大孔道中的水就会窜入油层, 使油层见水。

通过注水井将处理合格的水注入到井下的油层部位, 形成水线的均匀推进的状态。在采油井上见到注水效果, 达到提高油井产量的目的。油田注水的方式有笼统注水和分层注水之分, 可以将注水井作为一个层位进行注水, 也可以将渗透率不同的层位划分为几个不同的油层, 分别定量注水, 实施分层注水的要求。

从油管向油层注水的方式就是正注, 而从油套管环形空间向油层注水的方式是反注。即从油管又从油套管环形空间向油层注水的井, 属于合注井。注入到油层中的水, 必须发挥补充能量的作用, 用注入水的驱替作用, 提高油流的流动性能, 进而提高油井的产量。

2 油井见水的特征

通过对油井产量的动态分析, 油井产量逐渐降低属于正常的自然递减, 注水开发的油田, 含水上升对产量的影响程度远远大于压力下降对产量的影响。油井的产量计量数据, 体现油井的产能情况, 见到注水效果的油井产量逐渐增加, 增加到一定程度后, 达到极限。

在注水见效后, 油井的含水率逐渐升高, 使油井的产液量增加, 但是产油量并没有增大。而且随着注入水的不断增加, 油井的产液量急剧增大, 产水量增多, 证明油井已经见水, 严重的情况, 油井开采出来的液流只是水, 几乎不含油。这时候可以判断为油井已经被水淹了, 考虑到水淹井的转注技术措施, 节约油田生产的成本, 实现水淹井的再利用。

对油井的产量进行分析, 采集一定时间内油井的产量, 从产液量、产油量的对比数据, 判断是否见到注水效果。尤其注水开发阶段, 除了油层液体本身含有一定的水, 油层的产物是油气水三相的混合物, 通过对油品的化验, 分析其含水率。当见到注水效果后, 油井单井的产水量会逐渐增加, 开采到一定程度后, 几乎全部是水, 证明油层被水所占据, 形成比较大的水流通道, 使一些低渗透油层的油流变为剩余油, 而比较难于开发出来。

3 油田反复见水油井的治理措施

当油井见水后, 对油井的产能有很大的影响, 产液量不变或者增加, 其中的油量没有增加, 甚至出现下降的现象, 说明油井见水。注水开发的目的是为了给油井的油流补充能量, 达到水驱油的效果。但是水流的通道已经建立, 过多的水对油层的流动形态造成严重的影响。见水的油井经过堵水或者控制注水的方式, 解决油井见水后, 能够持续一定的开采时间。不久, 该层位又一次见水, 针对这种反复见水的井, 必须采取治理措施, 才能提高注入水的应用效率, 治理的措施有两大类, 一个是堵水的技术措施, 另一个是堵水效果不佳的情况下, 实施转注, 将见水层位堵水, 去开采其他的层位, 仍然能够保证油井的产量, 将更多的剩余油开采出来。而真正转注的油井数量不多, 毕竟受到条件的制约。

3.1 油井堵水技术措施

当油井见水后, 油层出水严重, 会影响到油井产物的含水。油田开发进入到中后期, 单井的含水率达到90%, 需要控制注水, 减少油井的出水量。可以对高渗透出水层位实施堵水技术措施。

堵水的方式有机械堵水和化学堵水, 利用封隔器封堵出水层位, 或者利用补贴套管, 将出水层位堵住, 通过井下作业的方式, 可以堵水出水层位。也可以利用化学堵水剂, 达到只堵水不堵油的效果, 将油井出水部位堵水, 不影响正常的采油。

3.2 反复见水井转注

当油井见水后, 油层的岩石孔隙被注入水充填, 经过治理后, 恢复正常生产过程。但是, 经过一定时期的采油后, 又一次见水, 对于这样反复出现注入水的层位进行改造处理。如果一口油井中的全部层位均反复见水, 就可以考虑将这口油井转为注水井, 通过井下作业的方式, 更换井下管柱, 设计封隔器和配水器, 原来是从井下油层部位向地面开采油流, 而转注后, 是从地面处理合格的水, 向井下油层部位注入, 实现反向的水驱油, 将与之连通的其他油井的油驱替出来, 实现了见水井的再利用。

4 结论

通过对反复见水井的治理措施的研究, 解决油井见水的问题, 特别对于反复见水的油井, 解决的措施是见水后的堵水措施, 另一措施是将多个油层见水的油井转为注水井, 为周围的油井注水, 提高反复见水井的利用效率。油井见水的问题比较严重, 必须采取有效地技术措施, 治理油井见水的问题, 才能避免油井含水过高, 影响到油田开发的效果。

参考文献

[1]徐金军.浅谈西峰油田董志区见水井治理[J].中国化工贸易, 2015.

[2]沈焕文, 刘媛社, 马国梁.低渗透三叠系长6油藏见水特征分析及治理对策[J].石油化工应用, 2011, (2) :36-40.