丰富多彩的生活小学生优秀作文

丰富多彩的生活小学生优秀作文（精选19篇）

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第1篇

世界是千变万化的`，人生是苦辣酸甜的，生活是丰富多彩的。在生活中，我们享受着成功的快乐，体悟着青春的绚烂，沉醉于亲情的幸福，获得了逆境中的坚强。

岁月如歌，时间带走了每个角落里的点点滴滴，夕阳收走了最后一抹余晖，山峦遮掩了最后一排树影，圆月收起了最后一缕清辉但唯一夺不走的，是我们那份对丰富多彩的生活的隽永、执着的向往和憧憬。

有的人用抱怨来评价生活，但是当你不抱怨了可能也该闭上眼睛了，每个人犹如一个被宠坏的公主，总是向生活不断被索取着，越是拥有，越是担心失去。生活中的很多东西一旦失去，便不容我们找寻。有时幸福就像手心里的沙，握得越紧，失去的越快。

有的人用回忆来浪费生活，每天都在回忆中过着，过去就过去吧，只要偶尔回忆一下，便可有人生的启迪，但整天都在回忆，那么就会失去更有意义的生活，所以我们应该把握现在。

有的人用微笑面对生活，人的生活不可能一帆风顺，难免遇到挫折、磨难，有的人便从此一蹶不振，而有的人而是更对生活充满了希望，把这些挫折当做一份非常这贵的礼物，微笑着去面对。

所以用微笑面对生活的人，生活也会给予他快乐。

生活就像一杯温热的咖啡，当你尝第一口，你的舌头会告诉你：真苦。但你耐着性子把它喝完。然后细细品味，你的心会告诉你：真香。

生活就像一条缓缓流淌的小河你我倘佯其中，静静地感受生命的真谛。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人生道路上难免会遇到各种各样的困难和挫折。他们是我们五颜六色生活的点缀，生活正是由它们才变得丰富多彩。

光阴荏苒，日月如梭。让我们在丰富多彩的生活中，树立“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月’’的宏伟壮志，怀揣自己的梦想，用自信与坚韧，把生活的旅途装点得更加精彩，去拥抱灿烂的未来吧!!!

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第2篇

我的课余生活是丰富多彩的，在完成家庭作业后，有下象棋、跳棋、打羽毛球、滑滑板、读书、看报。

我最多的课余时间是在看书或读报中度过的，读书、看报让我学到了很多课本上没有的`知识，正如高尔基所说的一样“书籍是人类进步的阶梯”，有一次，我看了一个笑话“三人吃包子”。第一个人说：”我昨天吃了一个特大的包子，33个人包了33天的包子“。第二个人就说：”那有什么，我昨天吃的包子是66个人包了66天的“。第三个人又说：”你们吃的包子都太小，我吃的包子是99个人包了99天，又蒸了99天，99个人吃了99天，才吃到一块石碑，石碑上写着此处离包子馅还有250公里”。当我看到这则笑话时，大笑不已，不知你们看到这个笑话会怎样?

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第3篇

一、在玩中促进学生综合素质的提高

爱玩是学生的天性, 在玩的过程中不仅能锻炼身体, 还能促进其他方面素质的发展, 如:开发智力、培养创新能力、培养良好的行为习惯、培养集体荣誉感和竞争意识等。但是如果玩的不好也会带来一些反作用, 这就需要教师加以引导。例如:跳皮筋是农村孩子爱玩的一项体育活动, 我在带学生玩这项活动时, 首先提醒学生要注意哪些方面, 接着把学生进行分组, 然后带领学生活动, 鼓励学生变着花样跳, 并力求把学到的有些知识编成儿歌融进活动中, 有时还会比赛跳, 比一比哪组跳的花样多, 哪组跳的具有独创性等。当然, 课外活动是丰富多彩的, 除了跳皮筋外, 我还带领学生打乒乓球、荡秋千、跳绳等。学生在我的带领下, 都很乐意参加, 在带领学生玩的过程中, 我还注意以此为契机, 拉近师生之间的情感距离, 并在活动中适当渗透一些思想教育, 我想这比那些单纯的说教更具有说服力。

二、以竞赛形式培养学生的生活自理能力

许多学生在家是小皇帝, 过着衣来伸手, 饭来张口的生活, 而到了学校, 好多事情要靠自己来做, 不高兴做又必须去做时自然就会想家了, 为了调动学生的积极性, 使他们能乐意做、抢着做, 我经常组织学生进行生活自理比赛。如:比一比谁的书本整理得最好, 谁的衣服最干净、谁的床铺最整洁、哪一组地扫得干净、哪一桌餐具摆放有序每次比赛中都要注意给有困难或表现较落后的学生适当帮助, 以增强他们的自信心。比赛结束后要对表现好的学生给予适当的表扬与奖励, 表扬与奖励要迎合学生的心理。如:有的爱看故事书, 我就会借一本故事书给他看;有的爱打电脑游戏, 我就给他一次这样的机会;有的想在家长面前炫耀自己, 我就发一张奖状给他;有的想和老师一起做游戏, 我就满足一下他的愿望为了得到奖励, 他们都能积极参与比赛, 但是要注意的是, 并不是一次比赛就能培养好他们的自理能力, 无论哪方面能力比赛后都还需要定期和不定期进行检查评比, 使他们形成习惯, 只有这样才能真正培养好学生生活自理能力。

三、在课外阅读中拓宽学生的知识面

大家都知道书籍是人类的益师良友, 让学生多读课外书以拓宽知识面很有必要。但是农村小学寄宿生很少有课外书, 为了让学生能多读一些有益的书, 我除了带领学生到校阅览室借阅外, 还组织学生从家里带课外书, 相互之间进行交换读。为了真正发挥课外阅读的作用, 提高阅读兴趣, 要注意帮助学生选择那些容易读懂的、有益的、趣味性浓和知识性较强的书。为了让学生在读书时能真正读懂、读透, 并注意汲取里面有价值的东西, 可以采取一些课外阅读知识竞赛, 如:讲故事或编故事比赛、脑筋急转弯比赛、模仿书中人物形象表演、知识竞赛等。通过课外阅读, 是学生拥有了多彩自在的时空, 不仅能激发学生课外阅读兴趣, 引起思考, 促进思维的发展, 还有助与他们逐渐养成良好的读书习惯, 也必将有利与学生的终身学习和发展。

四、组织学生参加社会实践活动, 促进综合素质的发展与提高

现在有许多高分低能的学生, 他们只知道学习和玩, 对其他事情和社会现象漠不关心, 因此, 我认为组织和指导学生参加社会活动, 让他们走进自然、走进社会, 在实践中得到锻炼和成长是很有必要的。例如:我们班有些学生乱抛果皮纸屑, 扫地不干净, 不愿倒垃圾。针对这种状况, 我组织学生进行了“告别白色污染”的社会实践活动, 首先带领学生参观学校附近卫生状况较差的地方, 让他们初步感受这儿的环境太差了, 需要治理才行;接下来让学生通过访问、看书、上网查找资料等方法进一步了解什么是白色污染, 白色污染有哪些?有什么危害?应怎样防止和减少日常生活中的白色污染?然后组织学生讨论“我们今后该怎么做”, 让他们各抒己见, 有的说:“我们从今天起再也不乱抛果皮纸屑了, 要注意保护周围的环境。”有的说:“对各种垃圾应分类处理, 能收回利用的一定要进行回收利用, 不能浪费和造成环境污染。”有的认为应出一份手抄报或者黑板报让全校同学都能行动起来, 还有的认为应走向社会去做宣传, 让所有人都能行动起来从那以后我们班再也没有人乱抛果皮纸屑, 能自觉把地扫干净, 把垃圾处理掉, 当看到别人破坏环境卫生时能加以劝阻。通过这次活动, 不仅使学生对环境污染有了进一步的认识, 增强了环保意识, 培养了学生对待科学的认真态度和合作探究能力, 促进综合素质全面发展和提高, 也使我对学生有了进一步的认识:我们一定要相信学生的能力, 要不断为他们提供施展才华的机会, 挖掘他们无穷无尽的潜能, 使他们不再是高分低能的儿童。

当学生的课外生活丰富多彩时, 再没有一个学生哭闹着要回家, 也没有打架骂人等不良现象发生了, 也懂得了学习的重要性, 能努力学习了。这难道不是一个好的现象吗?有一位家长不放心来看小孩时, 这个学生对他妈妈说:“妈妈, 我在学校过得很开心, 我自己能做的事情都是我自己做的, 我学习也很认真, 你不用担心我。”听着孩子的话, 这位妈妈由衷地赞叹道:“没想到孩子进步这么大。”

丰富学生生活 让生活走进作文 第4篇

大多数孩子讨厌写作，分析一下原因，其中有这样的一个主要方面：无处下笔、无话可写。尤其是农村孩子生活圈子小，学校、家两点一线，活动范围狭窄；老师、同学和家长三点一面，交流对象少。生活单调枯燥，见识面窄，学生脑中无物，面对作文当然无话可说、无处下笔。

要想写好作文，教师和学生都应该走进生活中去，因为生活是作文的源泉。没有生活的体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章”。作文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活；立足作文、丰富生活；充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳；春季踏青、秋季野炊；帮家人做做家务等等，这些都是农村学生宝贵的经历，也是最好最真实的写作素材。

教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材、找素材、凑素材，甚至是抄素材，而是在平时就要经常性地引导学生留心生活中有趣的事，记忆并记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。最简单的方法，是写日记。让他们写身边的事，说自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，实现日积月累以便于教师全面梳理总结，可起到督促引导作用。学生还不善于观察，特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，竖着耳朵听不着”。因此，给学生“任务” ，让学生带着“观察”的目光去寻觅，带着任务去思考，怀着兴趣去生活，快乐写作就能找到很多新颖实在的写作素材。

如何让学生从生活中积累素材，老师要对学生授之以渔。

一、教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

二、组织学生更多参与生活

学生参与更多有意义的活动，使学生积累较典型的写作基础材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，理解作文主题，组织作文素材，考虑作文结构，进而提高作文生活化程度。如组织学生开展“我的一次家务”“我参与的一次农田劳动”“我家里的动物”“我佩服他（她）”“他真行”等观察、演讲、表演形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游，深入农村，扎实上好综合性学习……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。这样，就可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

三、引导学生体验生活

我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植庄稼，让他们了解农作物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体验实践的感受、品味收获的喜悦。如学会技能、享受成功；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……要引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”，扩充容量。

四、指导学生描绘生活

学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化、取材生活化、语言童趣化，让作文成为学生传情达意最喜爱的主要方式，让写作成为学生生活的一种需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多姿的自然生活。培养学生“我手写我心、我心抒我情”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现地充分展现。

丰富多彩的课余生活小学生作文 第5篇

人人都有课余活动，有的单调乏味，有的让人回味无穷，有的丰富多彩，有的我的课余活动丰富多彩，想听听我的课余活动吗那就来仔细的倾听吧。

放学回家后，我有时看电视，有时踢毽子，有时今天，我放学回家就开始做作业。做完作业，我就对外婆说：“外婆，我作业做完了，可不可以和您下几盘五子棋呀?”外婆高兴地说：“好!我们俩一起来下吧。”我把五子棋拿出来，再拿了一张棋盘纸。我边拿边说：“外婆，如果我下赢一盘你要给我一个棒棒糖好吗我先拿纸记起， 然后你再买棒棒糖给我，或拿五角钱给我，自己去买。”外婆默默不言，我趁此机会激外婆，对外婆说：“怎么了?输不起吗?还是怕我呢?”外婆听了这话，不服气地说：“比就比，谁怕谁嘛!”于是我就又加了一句：“赢了十局要给我买一个鸡腿和一袋可比克，好吗?”“好吧，但你输了十局，你就不许再花零用钱了!”外婆犹豫的说。我也不甘示弱，说：“好，你要说话算数哟!”“我拿这张纸是来记我们输赢次数的，免得你耍赖。”我解释道，我们开始下棋了，你一步，我一步，我们下得难分难解。我灵机一动，偷偷地把外婆的任意一颗棋子拿掉了，外婆也没有察觉到。该我下时我看到了希望。因为我把外婆那颗棋子拿掉了，而那颗棋子正是阻挡我障碍，我拿掉了她那颗棋子，就组成了4个连着的棋子，而且没有了障碍。外婆一看，傻了眼，心想：我不是已经把她的棋子堵住了吗? 怎么会没有了呢?这时，我神秘地笑了一下。外婆恍然大悟，原来是我捣的鬼，外婆说:"你耍赖!“”我没有!”我争辩道。“那你为什么要笑呢?”外婆问。我无言以对，只好承认了。这时，外公走了过来，意味深长地说：“虽然你赢了，但是赢得不光彩，要赢得光明正大，不能耍一些阴谋诡计。要凭自己的实力来战胜对手!”我听完后，惭愧地低下了头，对外婆说：“外婆，我们重新比!”外婆说：“好。”新的一局开始了，我们还是下得难分难解，可我这次不再作弊了。但我发现了一个空，外婆还没看见，我就下在那里。果然，我赢了她，兴高采烈地说：“外婆，这次我是正大光明赢的吧?你欠我一根棒棒糖哟!”然后我们又下了几局。可我玩腻了，就不想玩了。

有时我也不下棋，对歇后语或踢毽。总之，我的课余活动是那么的丰富多彩，在游戏在让我明白了一个道理：不要耍阴谋诡计让自己赢，要靠自己的实力来战胜对手。

丰富多彩的乡村生活的小学生作文 第6篇

乡村的生活，虽然只是几间小小的房屋，但是那美丽动人的景象比高楼大厦周围的景色更胜一筹!乡下的人们还喜欢在自己的田地里种一些瓜果蔬菜，他们从小就养成了好习惯：自己吃的菜自己种，从不借别人的手种菜。他们还会在一个叫做小院子的`地方种花种树等，在那里种的西瓜一个个又圆又甜，在那里的树一棵棵又壮又高好乘凉，在那里的南瓜一个个又大又香，可爱极了。

有些人家还在门前的场地上，种几株花，兰花、月季花、凤仙花、百合花，它们依着时令，顺序开放。虽然朴素，但是在朴素中，却可以感觉到几分华丽的风景，这样一派独特的农家风光真令人流连忘返。还有一些人家，在屋前搭一个瓜架，种着丝瓜，让瓜藤无拘无束地攀上藤架。花儿落的那一瞬间，藤上就结出了绿油油的丝瓜，它们一个个挂在房前，就像一个个又长又绿的气球。

鸭子在阳光的照耀下舞动着它们的翅膀，自由自在的游向桥下，什么人来它们都不怕，因为这里是它们生活许久的家园。

丰富多彩的暑假生活小学作文 第7篇

一冲浪

这天，我跟爸爸去海边冲浪。我穿上泳衣，拿着泳镜，来到沙滩边。这时是傍晚，夕阳映得天边的云彩红彤彤的，被太阳晒了一天的海水，变得很暖和。浪挺大，我戴上泳镜，抓紧爸爸的手，一步步走进海里，生怕被浪冲走。

浪来了，只见它汹涌澎湃地朝我们奔来，我撑着爸爸的手跳了一下，没把嘴闭拢，喝了一口海水，呸！真是又苦又涩又咸！

还没等我回过神来，又一个大浪朝我们扑来，好像要把我们吃了似的。这回浪比我人还高。“哗”地一下就把我打进海水里，海水一下子灌进了我的鼻子。“哈，什么感受？”爸爸笑呵呵地问，“真难受！”我皱着眉头说。

冲了几次后，我找到了冲浪的技巧，高浪要蹲下，低浪跳，浪来时要记得闭上嘴巴和鼻子哟！

冲浪真有趣儿！

二摔跤

在夏令营里，令我最难忘的还是摔跤比赛。

比赛开始了。我的对手是榕榕，听别人说她可是摔跤高手呢！我听了心想：哼，管她什么高手不高手的.，她必是我的手下败将，嘿嘿！

双手行礼后，我抓牢她的肩膀，企图用脚把她绊倒。可是毫无用处，她依然纹丝不动。我只好以力借力，一松手，她猛地往前一倒。好机会！我向前一扑，把她压倒在地。裁判开始计时：一、二、......就在我快赢了的时候，她却一翻身，又反过来把我压倒在地。不愧是高手，不过再怎么厉害也是比不过我的！我灵机一动，往旁边一滚，站了起来。嘘！终于脱离险境了。谁料她也迅速站起，从我身后将我的一条腿抱起。好哇！我左腿使劲一蹬，身体往前一倒，“咚”的一声，榕榕躺倒在地，没能再起来。“耶！”我欢呼雀跃：“我赢了！”

现在回想起来，这场比赛可真是激烈啊！

三溪边耍水

在夏令营的一天，我们去溪边玩水。溪水湍急，我们脚上的拖鞋很容易被冲走，不得不十分小心。我和雨霏最先下了水。唔，真凉爽！冷不防“扑通”一声，雨霏被一块石头绊倒，跌进了水里，全身都湿透了。我“扑哧”一声笑了出来，雨霏急得大喊：“啊，不好了！我的鞋被冲走了。”我赶紧帮她去追，眼看就要追到时，我往前一扑，伸手抓住了鞋。然而，祸不单行，我的鞋也被冲走了。好在我眼急手快，一把又抓住了它。等我从溪水中站起来时，发现自己全身也湿了。

唱响绿色童谣丰富小学生活的思考 第8篇

一、加深小学生对童谣的认识

童谣是用活泼的语言表达方式将通俗易懂的文字内容有趣化, 变成朗朗上口易于传诵的“歌乐句”, 利于小学生学习记忆。但是童谣分为“绿色童谣”和“灰色童谣”, “绿色童谣”的内容是健康积极的, 对小学生正确认识事物有推动作用;但是“灰色童谣”的内容对小学生身心健康不利, 会引导学生走向错误的成长道路。另外, 部分“灰色童谣”的内容涉及淫秽字眼, 污染小学生纯洁的心灵。因此, 小学语文教师要引导学生分辨童谣内容的健康与否, 严厉抵制“灰色童谣”, 唱响“绿色童谣”。

二、吟唱经典绿色童谣

针对低年级小学生, 如小学一年级、二年级学生, 唱响绿色童谣的方式主要是吟唱经典绿色童谣。

在我们新中国的几十年文化中, 已经产生了许多经典的绿色童谣。这些经典的绿色童谣或者包含了传统知识文化, 或者表达着积极向上的内容等, 值得被小学生吟唱, 能对小学生塑造良好形象起到促进作用。

比如其中一首非常经典的《上学歌》:“太阳当空照, 花儿对我笑, ……。我去上学校, 天天不迟到, 爱学习爱劳动, 长大要为人民立功劳。”整首歌中, 单一的曲调, 短短的五十字, 却包含了人生价值观和爱国精神, 同时传达了奉献精神。处于成长期的孩子, 对外界认知有限, 这样的童谣能帮助他们树立正确的人生价值观, 培养学生的良好的品德。像这样的绿色童谣还有很多, 比如《找朋友》《丢手绢》《拍手歌》等。

童谣传唱活动按学生的知识水平, 分层次、分学段进行传唱。中、低年级选用韵律优美、通俗易懂、简单实用、富有趣味性的童谣, 激发学生阅读兴趣, 养成良好习惯。中、高年级选用适当沉潜的童谣, 在规范行为的同时陶冶情操, 增长见识。传唱童谣是一种很好的沟通方式, 也是口语训练开发智力的最佳途径。通过自编童谣、自配音乐和舞蹈与音乐学科教学进行融合, 传唱表演童谣配上情景图画与美术学科教学融合, 配上相应的动作与体育大课间活动相结合, 以学生喜闻乐见的形式创新童谣载体, 赋予它更加鲜明的时代特征, 让学生通过童谣传唱将爱祖国懂感恩、爱科学勤实践、爱学习勤思考, 讲文明懂礼仪、护环境讲环保的理念深深地植入学生的心田。

三、创编绿色童谣

针对中年级小学生, 如三、四年级学生, 唱响绿色童谣的方式是创编新颖绿色童谣, 其作用在于激发学生的创作激情。

处于小学中年级阶段的学生对外界事物有了一定的认知, 这时要加大对学生创新能力的培养。在唱响绿色童谣方面, 让学生由童谣的传唱者成为创编者, 大大激发学生的创作激情。

首先, 可以借助传统绿色童谣的编曲, 在此基础上由学生自己填词, 然后跟同学们分享。内容由学生自己决定, 可以是夸赞同学的, 可是歌颂祖国的, 也可以是表达快乐心情的, 也可以是表达对老师父母的感恩。通过创编绿色童谣, 让学生养成一个善于观察的好习惯, 同时激发学生创作的激情。

其次, 可以鼓励学生改编原来的童谣的编曲, 先不要求学生能够把改编的谱写出来, 只要根据自己对音乐的感觉进行改编都应该受到表扬。

教师还可以鼓励学生给自己撰写的童谣的词作曲, 课上分享给同学们。专题创作童谣活动, 童谣内容简明易懂, 读起来又朗朗上口。比如“不动笔墨不读书, 圈圈点点多想想”“小组活动勤参与, 乐于探究要表扬”“认真作业勤思考, 按时完成不拖堂”等, 这样就使学生在轻松的氛围中愉快地接受教育。这样的渗透教育, 不仅创造了轻松愉悦的环境, 而且发挥了学生的主体性, 强化了学生的自律性, 让学生在童谣的吟诵中进一步养成了良好的学习习惯。

四、表演绿色童谣

针对高年级小学生, 如五、六年级学生, 唱响绿色童谣的方式是表演绿色童谣, 其作用在于培养学生表演能力。

这个学龄段的学生对外界事物已经有了自己的看法和见解, 通过创编绿色童谣, 激发了学生的创作激情, 因此, 要注意这阶段学生表演能力的培养。可以引导学生用话剧等多种形式将传统经典的绿色童谣表演出来, 或者教师和学生一起编排音乐剧、情景剧, 把原来的绿色童谣用表演故事传达出来。这样的教学达到了传唱绿色童谣的目的, 同时又起到了培养学生的表演能力的作用, 此外, 还利用到了学生的创作能力, 提升了他们的创作能力。

五、在学习中引入绿色童谣

在学习中引入绿色童谣, 让活泼的语言丰富学生的学习生活。在拼音、声调、识字、阅读等的学习中, 对于学习较难的内容都可以利用通俗易懂且语言活泼的童谣来做教学辅助工具。比如, 在声调的学习中, 就存在一首比较经典的童谣:一声平二声仰三声拐弯四声降。这是伴随几乎所有人的童年记忆的童谣, 容易记忆又通俗易懂, 也是其作为经典童谣的原因所在。在教学中, 小学教师可以自行创作有趣的绿色童谣帮助教学, 还可以鼓励学生自己创作较容易记住的童谣帮助知识记忆。

六、结束语

在整个传唱绿色童谣的小学学习过程中, 学生通过“唱”“编”“演”等多种方式进行童谣展示, 不仅帮助学生树立正确的人生价值观, 还对他们的创编能力、想象能力、表演能力、合作意识等的培养有促进作用。在活动中学生展现了自我, 锻炼了表演能力, 增强了自信心, 活跃了思维。不但使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法, 获得言语智慧和综合能力、思想道德素质的提升, 还丰富了学生的现实生活, 充分发挥童谣的育人价值, 促进儿童生动活泼、健康的发展, 达到了童谣对学生润德启智善文的效果。绿色童谣像一阵春雨滋润了学生的心田, 让礼仪、文明、健康、快乐的种子在学生的心中生根发芽。

参考文献

[1]杜伟, 李秋红.唱响“绿色童谣”[J].中国德育, 2012 (4) .

[3]钱爱芙.“绿色童谣”:从课堂中走来[J].教育研究与评论·小学教育教学, 2013 (11) .

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第9篇

一、观赏田园风光，捕捉素材

农村的大自然环境丰富多彩，为学生提供了大量的观察材料。教师应利用好这一有利条件，创造机会，带领学生走出课堂，让学生们到广阔的大自然中去，让他们阅读大自然，吸吮大自然的乳汁，培养学生的观察能力。通过长期的有意识的强化训练，积累起一点一点的对自然事物的认识和了解，逐步培养起学生观察生活的兴趣和良好的积累习惯，让学生从有目的的观察过渡到无意于观察而留心，学生作文时自然就会“言之有物”了。

二、勤于家务，创造素材

《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村这片广阔的天地不仅能为孩子们提供大量的实践机会，还能培养学生热爱劳动的习惯。我们教师应鼓励学生帮父母勤于农活，在亲身实践中，孩子们会不断地总结经验，不断成长，不断的积累习作素材。比如：在大量的农活实践中，学生们还了解了各种家禽、家畜的生活习性，懂得了各种作物的种植、栽培、收获等。这样的劳动习惯和实践收获会是学生一生受用不尽的财富。这也印证了美国著名教育学家杜威提出的“教育及生活”的观点。

三、留心风土人情，提炼素材

具有乡村气息的农村生活中，有些风俗习惯体现了农村富有情趣的生活方式。只要学生留心观察，他们就会发现一些好的素材。如一同学在日记《小哥结婚》中这样写道：“新娘子的花车终于来了，亲戚们都围了过去，听说小哥还要把新娘抱到屋里，我觉得很有趣，也挤进人群里，只见小哥笑眯眯的抱着新娘往院里走，因为大门离得很远，新娘又胖，这下可累坏了小哥，亲戚们都在笑，我也在笑，但心里却觉得娶媳妇太不容易了……这样有趣而又充满童真的日记不正是孩子们真情实感的流露吗？在农村生活中，除了婚俗还有很多风俗习惯，如年俗、寿俗、祭祀等。这些都是贴近学生生活的活素材，教师应积极引导，发现有新意的日记，就指导学生把它写成富有新意的作文。

四、关注日常生活，寻找素材

叶圣陶先生指出：趣味在生活里，才可找到一切源泉。农村生活有时是比较枯燥的、单一的，为此我们可以联系農村实际情况，在“小”字上做文章。多引导学生留心日常生活小事，把它写成日记，让他们成为生活中的有心人。如学生在一篇日记写道：我家的两个邻居分别养了一只公狗和一只母狗，平日里他们并不来往。有一天，我发现不知从哪来了一个“狗媒婆”，它带着那只公狗跑到母狗的窝附近，便开始叫，好像在给那只母狗保媒似的，后来母狗听见叫声就出来了，他慢慢腾腾的走过去，好像很害羞的样子，公狗走到母狗身边闻闻这儿，嗅嗅那儿，不大一会儿，它们就出去玩了。后来的几天里，那个“狗媒婆”再也没有来，也许是那两只狗的婚事成了吧……这段话生动地展现了孩子们细致的观察和大胆的想象。从自身独特的视角出发，把日常生活中的点滴小事写成生活日记，会为学生打下较厚的生活底子，开拓出更为宽广的写作题材。

五、思考家乡变化，发现素材

《语文课程标准》倡导探究学习，要求学生运用语文知识探究问题，解决问题。现在的农村与十几年相比，发生了翻天覆地的变化，针对这样的变化可组织学生开展“说说家乡新变化”活动，然后写一写反映农村面貌变化的文章。教师要引导学生通过调查、阅读、考察、参观等方式，把收集起来的信息进行分析，比较整理。写出的作品就会有深度，不仅能写出有哪些变化，还能写出为什么会有这样的变化以及理想愿望等。学生在感知中探究的过程，也是积累的过程，提高习作的过程，更是培养学生热爱家乡情感的过程。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第10篇

丰富多彩的小学生寒假生活作文300字

寒假里，我们的学校开展了“读好书”活动。我到新华书店买书，看到许多学生正在认真地阅读。我喜欢看故事书，便来到故事书柜前，书柜里的各种故事书使我眼花缭乱。精挑细选后，我终于选定了一本书<<苦儿流浪记>>。故事讲述了一个叫雷米的小男孩，刚出生不久便被人抱走并抛在街头，善良的养母含心茹苦把他喂养大。八年来，母子相依为命，生活一贫如洗。然而，养夫的突然到来再一次改变了小雷米的命运。他变得无依无靠，他只好四处流浪生活的磨难铸就了他刚强的性格，面对人生，他从未轻言放弃，终于盼到了幸福来临的那一天!这个故事告诉：每做一件事，不管遇到什么困难，都不能放弃，而要勇敢面对。

各种好看的.书籍不仅让我们增长知识，而且也让我们懂得了做人的道理。书充实了我们的生活，让我们度过了一个愉快而有意义的寒假。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第11篇

拉丁舞的培训班是最忙的，因为要比赛，我又参加培训，又参加集训，一星期里，每天上午都要训练两个小时，而有时，妈妈还会让我去晚上的高级班集训，这四个星期可真是忙坏了!

除了拉丁舞，我还报了绘画班，这个与上一个相比，可就轻松多了，只在星期五、六、日有，因为这个暑假画的是彩铅画，所以虽然这样，我也已经累计画了将近十幅画，很有自我成就感。还有最最轻松的一周一次的英语兴趣班。再加上学校组织的柔力球，这一个星期里，还真没什么空闲时间。

除了这些兴趣班之外，我更多地是参加了一些比赛和晚会。第一项便是主持少儿模特大赛的海选和复赛，通过这两次主持，我明白了世上无难事，只怕有心人。天道酬勤，只要自己下了功夫，认认真真的做事就一定能获得回报。上天只偏爱勤劳的人。我还外加唱了歌和表演模特呢。第二项是慈善晚会的主持和演出，让我明白了快乐并不是别人帮助了自己而得到的，而是帮助了别人而得到的。第三项当然是拉丁舞比赛。

还不止这些呢，闲的时间里，我也会走进大自然，游览各地风光。我去了庞泉沟，介休绵山和张壁古堡，和顺合山。在这空气清新的大自然中，总能让我心旷神怡。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第12篇

一阵悦耳的铃声告诉我们放学了，丰富多彩的课余生活在向我们招手，晚风轻轻拂过，快看，我们又在玩耍嬉戏了。

美丽的抛物线

晚风轻轻拂过操场，远处的山，连绵起伏，在白色与铅红的跑道上，有五六个纯真的女孩把挥洒包扔来扔去，你扔我躲，你躲我再扔，偶尔传来一阵爽朗的笑声。从我手里仍到你手里，就构成了美丽的抛物线，“定!”远处的同学清脆的一声使中间的.同学心生恐惧：千万别砸到我。抛物线再次划过空中，砸到了一位同学的脚边，她撅着樱桃小嘴，不乐意的下去默默的等候下轮游戏、两端的同学笑的眼睛都眯成了一道小细缝。

活泼的天鹅舞

“一二三四”美丽的“小天鹅”正在湖边欢快地跳着舞，舞步轻盈，动作灵敏，倍显活泼。又来了一只笨拙的“小天鹅”，她一直以欢笑来面对自己稚嫩的舞步，每次她的出现总是能给大家带来欢笑。“哈哈你这叫踢毽儿吗!?”我们两个的水平半斤八两，总要以所提的倍数才能和别人提得差不多，我们幻想着：华丽丽的把那记得倍数抹掉吧!

睿智的建筑师

天空昏暗，狂风也跟着起哄，“唉!玩什么呀?这鬼天气!”一位博学的胖子说：“不如我们跳放格吧!”我和伙伴们想睿智的建筑师一样，用自己投东西的精准度为自己建筑小房子，虽然我已长大了，但玩耍的乐趣仍为减少，跳啊跳，扔啊扔，“哈哈!你没扔进去。”我在这边拍手叫好呢!在游戏中我们少了隔阂，少了不愉快，多了快乐与信任!

走进生活,丰富学生体验 第13篇

生活是一个万花筒, 蕴藏着人生百态。常言道:留心处处皆文章。把“激情”作为吸引与释放的能源, 运用灵智的思维感知世界。我们应是一位“多愁善感”之人, 内心的情感能像大自然一样丰富多彩, 如遇到坏人坏事, 应有义愤填膺之感;遇到快乐的事, 会像小鸟一样;遇到烦恼之事, 也会愁眉紧锁凡此种种, 我们应该把他们作为素材积累下来, 重在解决“没话说”“写什么”的问题。其次, 还应多留心, 多观察, 才能在平凡的生活中开掘出有价值的写作素材。正如法国写作大师福楼拜指导莫泊桑观察生活:“拉车的牛, 早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没有吃饱对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上冈和饱着肚子走平路有明显的不同这些不同细节举不胜举, 如果仔细加以观察, 就是写出一百篇文章也不困难。记得我们学校的紫藤萝盛开时, 我带着学生去赏花。让他们用自己的语言描绘:花是淡紫色的, 太美了, 像一串串紫葡萄, 恨不得摘一串。除此之外, 再也没讲出什么新鲜玩艺。于是, 我让他们回教室拿来语文书, 赏着景, 读着书, 让他们对照自己的观察, 评评宗璞的文章。有人说文中的拟人用得好“”深深浅浅的紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长”“一串挨着一串, 一朵接着一朵, 彼此推着挤着, 好不活泼热闹”;也有人说文中比喻用得妙“点点银光, 像迸溅的水花”“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆, 帆下带着尖底的舱”还有通感“除了光彩, 还有淡淡的芳香, 香气似乎也是紫色的, 梦幻一般轻轻地笼罩着我”真是不比不知道, 一比才知道。原来观察事物是有讲究的, 有时应调动自己所有的感官, 如视觉、嗅觉、听觉等, 如果想用一些连珠妙语, 还需借助联想和想象。当然“捡到篮里不都是菜”, 不加选择地把什么材料写进作文中去, 要学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料, 把那些真实新颖, 生动典型, 有积极意义的材料写入文章, 表达思想感情, 真正体现写作第的价值, 写出好文章来。”

二、引导他们有意识地抓取生活中的美妙瞬间

生活是美的。也许有的人会说, 我怎么没有发现。罗说过:“生活中不是缺少美, 而是缺少一双发现美的眼睛。”只要我们细心、热心, 一定会发现的。但是美不会说话, 没有明显的特征, 而且有时会稍纵即逝, 它需要学生用眼睛去捕捉别人不注意的细节, 才能以小见大。如孙梨的《荷花淀》, 水生嫂坐在门口编席子, 不小心刺破了手, 这么一个细节, 有什么作用?原来作者让我们了解了她的内心世界:丈夫出去打仗, 内心不安。“爱”得多么深刻, 多么感人。《变色龙》中奥楚蔑洛夫警官大衣的一脱一穿, 就真实展现了他当时恐惧心理, 以及借此为自己变色争取时间和见风使舵的狡猾。从上面二则材料可知惊天动地的大事自然可以入题, 小到生活的瞬间也该成为我们遴选的对象。如古人所说“看似寻常实奇崛”。平凡小事, 瞬间最可让人见出真切, 具有动人心魄的震撼力。一位学生的〈〈母爱〉中, 写自己人因丑, 因是女孩, 认为父母待自己不好。但长大后与母亲一同看电视, 才得知在她外出读书时, 父母因想她, 假装到小店去看一位长得像她的营业员, 微不足道的小事, 不起眼的细节, 却是文章一个闪亮耀眼之处, 一下子辉照全篇, 情感蓄势至此, 訇然迸发, 令人感慨万端, 何其真切, 何其感人至深!这在一般宏大事件中难以感受到, 也难以表现得出。

三、引导他们重视对哲理穿、透、尽的把握

写作时, 学生的文章往往没有深度。我们应该让他们对生活条分缕析, 由此及彼, 由现象到本质地进行系统深入的体验, 把生活濡沫于情感中。缺乏对生活的感悟, 人生便缺乏激情与深度。没有思想的文章是苍白而又浅薄的。因此, 良好的写作思维习惯是学生具有写作能力的标志。写作能力的培养是要得其道, 要经常的历练, 历练到成了习惯, 才算有了这种能力。写作是一种复杂的思维活动。训练离不开以下三种思维形式:一江春水向东流顺向思维;反弹琵琶新曲逆向思维;横向成岭侧成峰多向思维。如:有关路的话题作文, 顺势联想到有关诗句“路漫漫其修远兮”“路遥知马力”“山重水复疑无路”“天无绝人之路”, 并对此作进一步的分析、探讨, 依次可更深地挖到它的主题或是深刻的哲理, 如“艰难”“考验”“希望”“信念”;反向联想到“岔路”“末路”“歧路”等。也可作多向思维, 如有关美的话题, 可从“美是什么”“距离产生美”“如何去欣赏、珍惜美”等角度。再如“水的联想”由“穿石”的现象, 把握到了“恒”是人事、万事成功的关键。“水的长流不腐”想到了生命的活力在于运动, 奋发进取, 才可不断发展。“水之包容”想到人应包容, 包容天下难容之事, 去笑对人生的坎坷。

四、注意破译人的心声, 累积作文成功急需的发觉和发现

许多学生, 你看他人这么大了, 可还是一副不谙世事的样子。对于社会上的人情世故, 事物事理一点都不懂, 更不用说去了解人的内心世界。所以能去破译人的内心世界应该是非常重要的。那么如何去破译呢?我觉得应该让学生注意人物的神态、语言、动作, 这些是人物心理的外化。作文时, 我们可以让学生作一些神态、语言、动作方面的片断, 再让他们去揣摩人物那时那地的心理。比如我在一节作文课上, 一开始把一位成绩较差的同学叫上讲台, 让他读一读自己的作文, 然后让学生们对这位同学的神态、动作、作了一番描绘。有人这样写“某某同学迟疑地站了起来, 望了一下她的同桌, 自己被叫似乎得到了应证, 然后红着脸, 低着头, 走上了讲台”。问问学生此时此刻通过她的神态、动作所了解到的心理由于成绩差难得被教师叫到时的一点激动, 上讲台时孩子所具有的一点紧张、害羞。经过这样的训练, 同学们就会举一反三, 就会去破译人物在特定情境下的心理。再如学生写另一学生不愿明说的心理, 就通过这描写“某某耷拉着眼皮, 手摩挲着那本书, 这本书是我刚买的, 挺贵, 我自己还没看完呢?”这样人物的心理活动就会跃然纸上, 也真实可信。

让传统音乐丰富学生的寒假生活 第14篇

关键词：传统音乐；音乐老师；寒假；课程标准

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2014）02-0078-02

2011年版音乐课程标准对于中困传统音乐的学习有了更高、更细的要求。从理念上讲，课标要求学生“弘扬传统音乐，理解音乐文化的多样性”。这一表述传达出这样一个信息：音乐教学应把传承和弘扬中国传统音乐作为教学重点。如课程内容的表现领域在各学段对中国传统音乐的学习有这样的规定：

【1～2年级】每学年能够背唱歌曲4～6首，其中中国民歌1～2首；

【3～6年级】每学年应能背唱歌曲4～6首，其中中国民歌1～2首，学唱京剧或地方戏曲唱腔片段；

【7～9年级】每学年能够背唱歌曲2～4首，其中中国民歌1首，学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。

在音乐课程标准实施建议部分有如下叙述：地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐，尤其是非物质文化遗产中的音乐项目运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。

非物质文化遗产是指被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。各群体和团体随着其所处的环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们具有一种认同感和历史感，从而促进了文化的多样性和激发人类的创造力。所以，音乐类非物质文化遗产项目是我国传统音乐中最优秀的、最值得学习、最容易产生民族认同进而促进民族团结的音乐。

在字字玑珠、用词考究的课程标准里，同一内容从不同的侧面反复出现，充分说明传统音乐在音乐教学中的重要性。我国传统音乐大致可分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐等四类。历史上这四类音乐相互影响、相互渗透。其中，民间音乐的数量和种类最多，是我国传统音乐最重要的组成部分，也是现在主要适宜作为义务教育阶段传统音乐学习的课程资源。

历史上中国传统音乐的传承方式是家族内部或师徒之间的口传心授形式，音乐也因此而形成了独特的风格。现在，学校音乐课教学以班级授课制的学习方式为主，这与历史上中国传统音乐的传承方式有一些距离。另外，受西方音乐文化和通俗音乐的影响，中国传统音乐的审美取向与今天人们的音乐审美取向有着很大的不同，学生和部分音乐教师不愿接受戏曲、说唱、器乐、舞蹈及其音乐等传统艺术。所以，探讨中国传统音乐学校教学的模式、方法是现在学界比较关注的话题，也是能否实现音乐课程标准中“弘扬传统音乐”这一理念关键的问题。

在我国历史上，民间音乐形成于民间、流传于民间、繁荣于民间，故而得其名。直至今天，民间仍是这种艺术主要的生存空间。尤其是民俗活动中，活跃着大量的优秀民间音乐。民俗活动中的民间音乐是最能体现该音乐文化全貌的存在形式。

我国民俗及其活动丰富多彩，并且与春节、清明节、端午节、中秋节等民俗节日紧密相连。在所有民俗活动中，春节期间的民俗活动是最隆重的、参与面最广的，也是传统音乐、舞蹈活动最为活跃的时期，这一点大多数人都深有体会。如：冀中农村音乐会、舞狮子、跑旱船等花会；陕西逐户、挨门“沿门子”拜年的秧歌；甘肃载歌载舞、体裁多样、种类繁多的社火；广东敲锣打鼓到各村各户参拜、贺年的舞狮班及秧歌队或山歌剧表演；山东的扭秧歌、跑旱船、舞龙灯、踩高跷；山西的“伞头秧歌”、“小秧歌”等歌舞；全国各地春节期间唱大戏的现象也十分普遍。现代城市社区、公园、沙龙、剧院、俱乐部等以传统音乐活动为内容聚会的也层出不穷。也有的城市专门组织庙会，展示本地传统文化和艺术，如北京的龙潭庙会等。这些展示中，不乏各级非物质文化遗产。

总之，无论城市还是乡村，无论江南还是塞北，春节期间总有传统音乐的活跃活动。这些丰富多彩的传统音乐活动是学校音乐教学不可忽视的资源，也是一年中最难得的传统音乐学习的好时机。因为学生此时处于寒假期间，有充足的时间可以参与到乡村、社区这些音乐活动中来。2011年版音乐课程标准也有这样的要求：

【1～2年级】能够参加社区或乡村的音乐活动；

【3～6年级】主动参加社区或乡村的音乐活动，并能同他人进行交流。

【7～9年级】乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

在学生不了解传统音乐的审美取向、样式的情况下，教师的引领和倡导显得尤为重要。因为人的审美习惯和审美样式是在长期熏陶下形成的。“弘扬传统音乐”课标理念只有在学生喜欢传统音乐的前提下才能落实。所以，音乐教师要抓住这个学习传统音乐的好时机，鼓励学生利用寒假参与到自己周围社区或乡村的音乐活动中。这是落实音乐课程标准的需要，也是最好的时间选择；引导学生参与到乡村、社区的春节民俗音乐活动中，就是到传统音乐原有生态中去学习，全面了解其文化生态。这些民间音乐活动本身就带有很多自娱自乐的性质，使得参与其中的学生又娱乐又学习，这种既学习又玩耍的参与式学习能够使学习过程轻松愉快。在娱乐中不知不觉地学习是学习的最高境界。

课标要求的学习内容、学习方法与寒假时间的交会，音乐老师充分抓住这一学习时机，会使学生的学习效果事半功倍。

根据民间音乐的特点，不同类别的民间音乐学习目标不尽相同。

戏曲或曲艺：

1.了解该剧种（曲种）的产生、发展、现状。注意该剧种名称的来历。2.了解著名演员及其代表剧目（包括故事情节）。3.了解演员行当；学习他们的演唱。4.了解伴奏乐器的种类、形制、定音方法，模仿演奏者的演奏方法。5.了解这种音乐在人们生活中所起作用。

器乐：

1.这种器乐的名字是什么？跟当地人们生活有什么关系？2.参与这种器乐演奏的乐器有几种？分别叫什么？主奏乐器是什么？3.各种乐器怎样配合？4.该组织能演奏多少首乐曲？乐曲名字是什么？能哼唱最少两首乐曲。5.试着学习演奏一种乐器。

民歌：

1.收集当地民歌，注意歌名的来源。最少学会两首。2.当地民歌的演唱形式有哪些？（单人、双人、集体、有道具、无道具、有无伴奏）3.民歌的演唱时间、地点、条件、成员等情况怎样？4.歌词内容涉及哪些方面？歌词的结构、衬词、衬句是怎样的？5.民歌和当地人们生活有什么联系？

歌舞音乐：

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第15篇

我的课余生活丰富多彩，但是最值得我喜欢的还是学舞蹈。

记得刚开始学舞蹈的时候，老师首先教我们压腿。我们先把右腿搭在把杆儿上，左腿外开，左脚的主力跟朝前，右腿膝关节伸直，双手用力往下压。过会儿，双腿交换。当时我的腿很疼，老师还按着我的腰让我向下趴，我的动作很不情愿。当时心里还在想，学舞蹈这么受罪，干脆算了吧!老师好像看透了我的心思，她用鼓励的眼神望着我，好像在说：“做什么事情都要有恒心和毅力，要坚持不懈，不能有始无终啊!学舞蹈也是如此。”在老师的鼓励下，我刻苦训练，坚持到底，到了考级的时候，顺利晋级，现在我已通过了六级考试，我拿到了证书的时候，心里有说不出的高兴!

当我们第一次汇报演出的`时候，我感到很激动!演出时我每一个动作都做得很尽心，很到位。当观众给了我们热烈的掌声和鼓励时，我感到很欣慰。

我感到学舞蹈的选择是正确的，它丰富了我的课余生活，培养了我的自信和勇气，在这里我要感谢老师、感谢父母给予我的鼓励和支持。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第16篇

我想大家一提到校园就会说枯燥无味，可是我不这麽想，我觉得校园是丰富多彩的。

首先在课上是丰富多彩的。在语文课上我们可以学到许多课内课外的`知识；在数学课上我们可以锻炼脑子的灵活，让我们的思维更敏捷；英语课上学到了许多英语知识和与外国人交流的语言；美术课上我们可以发挥自己的想象画出理想中惟妙惟肖的画；科学课上学到了许多有关科学的知识；思品课上老师教给我们做人的道理和许多有趣的课外知识；音乐课上大家都沉浸在美妙的音乐里；电脑课上学到了使用电脑的方法，有时也会让我们玩游戏；体育课上锻炼自己的身体，增强体质，有时会让我们自由活动，放松大脑。

不但课上是丰富多彩的，课下也是这样。下课时，同学们可以尽情的玩。小课间可以和同学聊天；可以休息大脑；可以读书写作业；还可以玩将打卡。大课间同学们可以下楼打乒乓球，打篮球，踢毽子跳绳，还可以打羽毛球。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第17篇

课余我最大的爱好就是画画，因为画画可以给我带来快乐。

我记得在我5岁的时候，妈妈给我报了个绘画班。来到绘画班一看到那些五颜六色的图画，我就产生了极大的兴趣。我拿起笔，开始画了起来。我没学过画画，不知道怎么画，就在纸上乱画。画完了再看看旁边的哥哥姐姐画的栩栩如生的图案，我不禁有点泄气了。老师仿佛看穿了我的心思，便和颜悦色地对我说：“不要灰心，只要你用心学，你一定会画好的。”说着老师就教我怎么画，该注意什么。我按照老师的要求认真地画着。不知怎么的，那笔也变得听话起来，画出的线条不再歪歪扭扭。我的信心一下子恢复了，开始更细心地画了起来。画完了，就开始涂色了。老师又说：“涂色要分层次，离我们近的要涂深一点，远的要涂浅一点。”听了老师的话，我就开始涂了起来。不一会儿，一幅生动的小兔子拔萝卜的图画便跃然纸上。老师见了，摸摸我的小脑袋说：“只要你天天练习，以后一定会画得更好。”我听了老师说的.话，天天坚持练习。就这样，画画成了我学习和生活中的一部分。

现在，我的绘画水平提高了很多，我画的几幅画还得过奖呢!

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第18篇

一、班级标识文化建设

班级标识牌是班级形象的重要标志。它既是展示班级形象的窗口, 又是体现班级精神意志的宣言书。我校的班级标识牌, 是学校文化的一道靓丽风景, 它一改以往班牌刻板单一的传统形象, 巧妙地融入了班级名称、班级别称、班训、班徽、班级目标等。这些构思新颖、创意独特的班级文化元素, 都是经过全班同学热烈讨论、反复酝酿形成的, 它凝聚着全班同学的智慧和热情。如“梦想之屿”“阳光坐标”“Super class”“成长的足迹”“凝心阁”“三勤轩”“积微堂”等, 这些富有个性魅力的班级别称充满了梦想和希望; 又如, “明礼守信永争第一, 勤学自律实现梦想”“勤思笃学品正德馨”“我自信, 我出色, 我拼搏, 我成功”等这样的班训让人精神为之振奋; 再如, “健康阳光, 自立自强, 团结奋斗, 努力进取, 让我们在关爱、和谐、竞争的氛围中写下最美的诗篇”“学会做人, 学会求知, 学会生活, 学会健体, 学会创造”“人品第一, 见识第二, 学识第三”“别为借口找错误, 要为成功找途径”“不是尽力而为, 而是全力以赴”“通过我们的努力改变其他人对我们班的看法, 让我们班成为一个团结努力、积极向上、热情洋溢的班级” ( 后勇班) 等这些蕴含哲理的班级目标, 为学生们指明了学习和生活的方向。

二、班级环境文化建设

美化教室环境, 既建设了良好的班级形象, 也可以用优美的环境陶冶人。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣, 消除学习中的疲劳。更重要的是, 优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感, 促进学生奋发向上, 增强班级的凝聚力。在这方面, 我们主要是强调并规范教室的美化和净化。

1. 每间教室都被师生们布置成了风格各异的温馨家园。有些专栏名称别致, 设计新颖, 如“半亩方塘”“星空物语”“青色年华”等, 专栏内容或是学生自己创作的书法、美术作品, 或是作文评展, 或是集师生生活照于一起的班级全家福, 或是“心”样寄语卡, 或是心愿树, 等等, 置身于这样的环境中, 会让人振奋精神、神情愉悦, 促使人自强自爱、团结守纪。这样的教室环境能够净化心灵、陶冶情操, 引导学生知是非、明方向。他对学生的影响是“有形”“无声”的, 对于学生文明风气的形成和良好行为习惯的培养起到了“润物无声”之功效。

2. 教室环境是班级学生文明程度的晴雨表。教室整洁干净, 显示出班级学生整体文明程度较高。为此, 我们非常重视培养学生良好的卫生习惯。如要求学生不在校内吃口香糖; 淘完拖布时必须把拖布装入水桶经过走廊和楼梯, 等等。另外, 我们还要求各班在在教室里摆放一些绿色的植物, 如盆景、花草等, 让教室充满绿色, 充满青春的气息。

三、班级制度文化建设

班级制度文化建设, 主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据, 同时根据班级实际, 体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。除了各班自己制定的班级公约、卫生制度、值日安排之外, 我们根据实际情况, 还统一要求各班在教室内张贴了“安全温馨提示”“突发事件紧急疏散方案”等制度要求。这些制度, 有的是经过全班同学讨论制定的, 有的是学校对学生的要求。从新生入校之际、班级成立之初就做好对学生的规范教育。每学期开学初的第一个月为“强化教育月”, 在这段时间里, 我们通过主题班会、板报、手抄报、倡议书、校园广播站、多媒体视频等多种形式组织学生集中学习这些规章制度, 通过学习讨论让学生明白什么能做, 什么不能做, 学会对己克制, 对事负责, 热爱学校, 爱护公物, 学会自救。

四、班级精神文化建设

班级精神文化属于意识形态层, 是班级文化的核心内容, 主要从“班风”中表现出来。它包括班级精神、团队意识、班级凝聚力、班级文化活动等内容。这些内容反映的是价值观、人生观等深层次的文化。

1. 班级精神的培养。一个班级要有班魂, 也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养, 逐步让学生理解接受, 根植在全体学生的心里。例如, 我们在建班之初, 就把“善意感恩志存高远”“珍惜同学情谊爱护班级名誉”“像爱护自己的眼睛一样爱护学校的一草一木”“在校 内我代表的是班级, 在校外我代表的是学校”等理念灌输给学生, 抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义, 引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。另外, 我们还通过每学期开学的“强化教育月”活动, 组织不同形式的主题班会培养学生的班级精神和学校精神, 如“健康阳光得体”———中学生的审美观、“另一只眼看自己”———校园不文明现象大讨论、 “珍爱健康, 远离烟草”, 学生电脑制作宣传画活动等。

2. 班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多种因素共同作用下形成的; 最能培养班级凝聚力的方法莫过于班级活动; 班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类: 一类是学校组织的活动, 如军训、运动会、艺术节、排球比赛、拔河比赛等。这类活动规模大、影响深, 对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。在这些活动期间, 尽可能让每位学生都参与其中, 让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力, 这样往往是既取得了良好的成绩, 又增强了班级的凝聚力, 收获非常大。另一类是班级内部的活动, 如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样, 能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3. 优化人际关系。构建和谐的人际关系, 对班级精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好: 生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系, 包括以下内容: 提倡助人为乐; 心中有他人; 看人要先看别人的优点和长处; 正视自己的缺点和不足; 培养学生的幽默感; 要有团队意识和合作精神。在这方面, 我们主要的做法: 一是通过主题班会、心理辅导教师、班主任谈心、家校沟通、发放调查表等途径了解学生, 发现问题并给与正确的疏导, 从而培养班级学生阳光、健康、快乐、积极、向上的精神心理状态; 二是发挥好班级学生干部的作用, 认真培养、选拔班干部, 引导他们团结同学, 做好工作, 并成为班级精神文化的领头雁和生生关系和谐的润滑剂。

丰富多彩的生活小学生优秀作文 第19篇

中考过后虽然我们不能看到所教学生所写作文，但从分数我们可以略知一二。学生作文未曾被判为高分，是阅卷者对我们的学生不公？非也！反思我们的作文教学，学生表达的感受不够真切是未被评判为高分的主要原因，尤其是学生习作表达总是缺乏创意，而要想学生习作能有创意的表达，笔者感到其关键还是要让学生去充分地领略美不胜收的自然世界，美不尽言的人类社会，只有让学生发现生活的多彩，才能使学生表达的感情真切。

一、让美不胜收的自然世界发挥情感作用，促进学生表达的感受真切

从每年中考作文看，初中学生作文有的真切表达令人拍案叫绝，这么好的作文，除去写作的技巧外，那就是美不胜收的自然世界已让我们的学生尽收眼底。可是在我们平时，全把学生封闭在三点一线的管理中，把学生囿于学校那样的圈子，学生的眼底又怎能尽收得到美不胜收的自然世界？工欲善其事，必先利其器，所以我们要想方设法让学生眼底尽收得到美不胜收的自然世界。我们的语文教学多媒体的运用，可以把声色形俱备的自然景观搬进课堂，那么我们的学生则可从课堂中扩大视野。我们的语文教学综合实践活动的开展，可以使学生不断地走向自然，学生也将会和美不胜收的自然建立起良好的感情，这时，学生将会有极大的可能笔下生辉，表达出对自然世界的深刻感受。

二、让美不尽言的人类社会发挥启迪效应，促使学生表达的感受真切

应当说我们的省编语文教材体现着时代的特点，有着较强的现代意识，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，有助于激发学生的学习情趣和创新精神，但也不得不承认，教材毕竟是教材，一是篇幅有限，不能适应我们初中学生广泛阅读的兴趣，二是教材的内容都是对以往客观世界的反应，尤其对当今社会人们的世界观、人生观、价值观不可能完全反应出来，这就或多或少地影响着我们初中学生完善人格的形成，当然也就很难让我们的学生在习作中去表达对人类社会的真切感受，所以我们则必须想方设法让我们的学生通过多种途径去融入社会，让学生走向社会上的最真、最美处，眼界扩大了，就能获得表达真切感受的第一手资料。首先引导学生关注自己身边的“小社会”，不少的学生从父母亲身上得到了点点滴滴，在看到了父母亲为了自己的成长所付出的情感，感激之情油然而生，感恩之情油然而生，学生表达出的感受怎能不真切？再引导学生由“小社会”关注到“大社会”，如最近的日本的所谓钓鱼岛国有化让学生激发热爱祖国的思想感情，学生眼界更加开阔，思想更有深度，必然会写出感受真切的习作来。

三、让学生掌握真切表达的策略，促进学生表达的感受真切

首先要让我们的学生对生活现象进行独立的思考，发现蕴含其中的意义。应当说一个简单的事情，不同的人有不同的认识，而善于思考的人则能从细微处见精神。这样就能从众多的材料中选出人无我有，人有我特的材料。其次要求学生去选准角度，有人把选准写作的角度跟观山的角度等同起来颇具道理，学生写作只有采用与众不同的视角，才能构思出感悟独特，体验新颖的佳作。平时的学生习作我们必须这样去训练学生，围绕写作要求训练构思的能力，化大为小，以小见大，避俗求新别出心裁的构思，这样的构思训练有益于我们的学生独具慧眼，写出个性化的作文来。

参考文献：

[1]丁锦宏等.走进教育大师[M].北京大学出版社，2006.

[2]曹津源.曹津源文选[M].北京教育科学出版社，2009.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2011年.