二年级语文窗前的气球

二年级语文窗前的气球（精选13篇）

二年级语文窗前的气球 第1篇

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标：

1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

教具准备：

生字卡片

教学时间：2课时

【第一课时】

一、 解题、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2.采用多种方式认读生字。

(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3.指导写字。

三、 朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、 实践活动。

以小组为单位，表演课本剧。

二年级语文窗前的气球 第2篇

我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的.是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：

知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

三、教学重难点：

教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具准备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，揭示课题

一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

4、在拓展延伸中表情

七、说板书设计：

采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1、谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

1、指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。

2、指导朗读第三自然段。

指名读第三自然段，教师简要评价。

3、指导朗读第四自然段。

4、指名学生汇报、交流。

5、小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

（四）指导写字。

1、自由认读课后田字格中的生字。

2、重点指导书写学生认为难写的字。

（五）布置作业

1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。

第二课时

教学内容：

读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。

（一）复习导入

1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。

2、讨论：课文讲了一件什么事。

（二）读中理解，拓展延伸

1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。

2、细读课文，明白心情变化的原因。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。

3、体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

（三）有感情地朗读全文。

1、课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。（见教师用书《老师住院了》）

2、谈谈自己的收获。

《窗前的气球》教学 第3篇

设计理念

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是观察实践、想象实践、读写实践和语言实践。

教学目标

1.认识7个生字;会认并会写8个字，感受汉字的形体美。

2.学习正确、流利，有感情地朗读课文，了解“传染病”。

3.感受同学之间的真挚情意和同学们的聪明才智，初步懂得珍惜友情。

教学过程

一、直接导入，复习生字词，整体感知

1.小朋友们，今天，我们继续学习第22课窗前的气球。

2.屏幕出示生字组成的词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。要求读准确。

3.屏幕出示帮助理解课文内容和难读的词语：传染病、规定、静静地、呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高兴地。读这些词语时要注意连续性。

4.出示卡片：静静地、呆呆地、真没意思、可爱的、高兴地。要求读出轻声。

5.把这些词送回到课文里带上感情读一读，注意读通课文。

设计意图：开课复习生字词时把词语分成了三类，让学生先读生字构成的词语，然后读与课文内容相关的重点词语，再读轻声词，让学生对生字词有了全面的复习。同时，学生读生字词也有层次，先是准确、声音洪亮地读，然后是注意词语的连读，再是读好轻声。词语的分类教学和要求的层层递进进一步巩固了学生对生字的识记。

二、朗读感悟，体味真情

(一)学习第一、二自然段

1.这个故事是由科利亚得了传染病引起的，医院对病中的科利亚有怎样的规定呢?谁来读一读1、2自然段，其他小朋友拿好书，边听边想。

◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

(1)出示句子填空：他得的是传染病，医院规定，()也不准来看他，他也不能到病房外面去。

(2)得了传染病，谁也不能来看他，哪些人不能来?

(3)谁也不能来看他，连自己最想念的亲人和朋友都不能来,一起读生齐读。

设计意图：以填空的形式让学生联系生活实际体会“谁”的含义，在理解的基础上的朗读就是水到渠成。

◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(1)出示插图：科利亚呆呆地望着窗外，愁眉苦脸的样子。

(2)科利亚不准见任何人，也不准到病房外面去，他只能生接读此句。从“静静地”“呆呆地”中你感受到了什么?

(3)指名说出自己的感受。(孤独、难受、痛苦)

设计意图：这是一篇外国文学作品，语言平实，要体会科利亚的心情对于二年级的学生来说有些困难，因此，我通过引导学生体会“静静地”“呆呆地”来感受科利亚的“孤独痛苦”“真没意思”。

◆从三楼能望到些什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

(1)科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢?

(2)科利亚什么人都不能见，什么事都做不了，每天看到的都是同样的楼房和灰蒙蒙的一角天空，他觉得生真没意思。(板书：真没意思)让我们捧起书，再来好好读一读第一、二自然段。

设计意图：从重点句的层层感悟到对第一、二自然段的感情朗读是对科利亚“真没意思”的内心世界的又一次整体感悟。

(二)学习第三至五自然段

1.(课件展示，一个气球摇摇摆摆地飘上来的情景图)正当科利亚感觉到真没意思的时候，突然，看见了什么?窗前的气球是怎么回事呢?

◆突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

看图练习说话，感受气球的可爱。(不仅是小脸可爱，动作也可爱。)

设计意图：通过看图说话，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

◆我的心情一下子好了许多。

(1)是啊，这是怎么回事呢?

(2)科利亚猜到准是米沙想的招，“招”是什么意思?(办法、主意)米沙到底想出了什么招啊?怎么会想到这个办法呀?(科利亚得了传染病，那些孩子真聪明，居然想到了用<手指课题>窗前的气球来看望科利亚。)

(3)如果你就是科利亚，当你看到气球上这张可爱的小脸，想到自己最亲密的小伙伴时，心情会怎样?

(4)指导朗读，方法渗透。

设计意图：在理解词语的基础上，在这里就可以让学生自己抓住重点词语感受科利亚心情的变化，这样个性化朗读就会在学生中间呈现。

◆他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。(联系第三自然段训练说话)

(1)出示同学们放气球的情景。科利亚看到这个气球已经猜到准是米沙想的招，他还会想到什么呢?

(2)想象说话。科利亚好像看见米沙在怎么样放气球，伙伴们又叽叽喳喳、指手画脚地说些什么?

(3)想象你们刚才说的小伙伴们放气球的情景，再读(注意长句的停顿和连贯。)

设计意图：想象力远比知识更重要，引导学生进行想象实践，给学生充分想象的空间，升华了窗前气球的含义。

2.就这样，科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，看着看着，想着想着就高兴地笑了。(板书：高兴地笑了)窗前的气球仅仅是一个画着可爱小脸的气球吗?(师“小脸”打引号)它还代表什么呢?

设计意图：窗前的气球的第二层含义是“爱”的体现与传递，如何深入浅出地让这种情感在学生的心里扎根，通过这样一个问题就一目了然了。

三、积累语言

师小结。要求用课后练习中“可爱的”“高兴地”这两个词分别练习说一句话，并全班交流。

《窗前的气球》教学设计 第4篇

1、会认9个生字，会写8个生字，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、指导学生正确，流利，有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、引导学生懂得珍惜友情。

教学重点：

1、会用自己喜欢的方式认识本课的生字。能够举一反三。

2、引导学抓住重点语句进行品读，具体感受童年的真挚友谊。

教学难点：

1、通过对课文的朗读和感悟，引导学生净化心灵，珍惜友情。

教学过程

一、谈话导入 揭示课题

1、同学们这是什么（出示实物气球）你都在哪里见过气球？你见到气球时心情怎么样？

2、今天的气球不仅给大家带来了好心情，还有一个特殊的作用。他呀变成了一副治病的良药！这就是——《窗前的气球》（板书课题）

二、初读课文 整体感知

1、窗前的气球到底是怎么回事儿呢？同学们还得自己去课文中找答案啊，请同学们打开书第22课，一边读课文，一边思考：课文讲的是谁的故事？

2、同时将本课的生字圈画出来，不认识的生字可以借助同桌或者字典帮助自己认识。

3、3分钟自由学习（读课文，圈生字，标自然段）

4、预设汇报：这篇文章讲的是：科里亚的故事。随机认读“科”和“亚”这两个字你是怎么认识的？平时在哪里见过吗？有什么好方法记住这两个字吗？

5、填空总结课文内容：科里亚生病了，躺在病床上，呆呆的望着窗外，他的好朋友米沙拴了一只气球飘在窗外逗科里亚开心。

6、出示这段话中的：呆 拴 逗 请同学们交流如何记住这几个字。

三、细读课文 积累运用

1、指名读课文，划一划你喜欢的句子。说说为什么喜欢这一句。

2、出示第二段课文内容：“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”

@ 结合插图读文，你觉得科里亚现在是一种什么样的心情？哪个词能体现他现在的心情：静静地 呆呆地 真没意 思。交流如何记住“呆”这个字。像这样的词你还能写出几个？课件出示：静静地（ ）地 呆呆地（ ）地

句子中的“除了--------也-------”造句練习。

3、出示第三段课文“突然一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

@ 从这段课文中你读出了什么信息？

@ 亲手实验气球随意飘和上下飘的区别，证明这个气球是有人操纵的。

@ 出示词语：开始，它的反义词是什么？你会怎样记住“始”这个字。区别：换偏旁可以变成“抬”，换部件可以变成“如”

4、出示第四、五段课文

@ 你知道气球是谁操纵的吗？你怎么知道的？出示：猜

@ 怎样记住“猜”这个字呢？

@ 叽叽喳喳和指手画脚 都是在写谁？你觉得他们为什么会这样呢？

@ 你现在觉得科里亚的心情怎么样？为什么会好起来呢？出示“逗”交流怎样记住这个字。

四、巩固识字 提升能力

1、出示词语：科里亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床

@ 指名领读 同学跟读

@ 同桌互相指读

@ 教师抽查读

2、出示要认识的9个生字：科 亚 呆 猜 始 逗 拴

@ 这些字分分类 你都用到了哪些识字方法

@ 找找他们的形近字有哪些：科---抖 亚---业 呆---吊

猜---蜻---情---清---请 拴---栓

五、指导写字

1 出示带有生字的词语：病床

@ 认识新的偏旁：病字框

@ 寻找共同点：上横短 ，左撇长，半包围要合理。

2 出示：“角”和“周”

@ 观察他俩的不同：“周”字的里面是“土”而不是“士”

@ “角”里面的两横不跟外框连接。

3 自由描红

4 临摹书写

5 展示评价

六、总结拓展

1 窗前的气球代表了什么？

2 如果你是科里亚的同学你会怎样问候他呢？

3 请把你的问候写在问候卡片上。

二年级语文窗前的气球 第5篇

1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）

想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球）

气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？

2、揭示课题：

学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）

请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。

二、初读感知，学习生字。

（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：

⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。

⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。

（二）识记生字

1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。

2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。

3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？

4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）

教师边讲解边板书：

“周”字里面的部分不能超出包围圈。

“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。

“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

学生在书上描写。教师巡视指导。

5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

三、再读课文，感悟深化。

过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）

1、通过读课文，你知道了什么？

2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？

3、朗读理解第2自然段：

⑴谁愿意读第二自然段？

⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

⑶谁还想试着读一读。

⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。

4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。

5、理解第四自然段：

⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读

⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。

⑶出示：科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，你觉得哪一句好，为什么？

6、理解第五自然段：

⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？

⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。

⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？

⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。

四、拓展延伸：

二年级语文窗前的气球 第6篇

一、猜谜激趣，导入新课

“兴趣是的老师”，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺利有效地开展。上课伊始，我从猜谜导入：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。激发学生的学习兴趣，为学生创设强烈的阅读期待。

二、拓展空间，自主识字

识字，写字是低年级语文教学的重要内容。二年级学生已经掌握了很多的识字方法，具备了一定的识字能力，在课堂教学中为了让学生保持学习状态学习生字，形式需要丰富多样，妙趣横生。因此我设计生词以气球娃娃的形式呈现，通过带拼音指名读，自由练读，去拼音开火车读，说说用什么好办法记住生字的字形，来吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。

三、创设情景，激发联想

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞，因而，学生在学习过程中可能有一定的难度。为了突破这一难点，在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的.问候打下情感铺垫。课堂上，我让学生大胆想象，如：科利亚静静地躺在病床上，内心并不平静，他会想些什么呢科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他看不见，看不见，也看不见。来体会科里亚的真没意思，提高学生语言表达能力。继而通过老师的反复引读“除了对面的楼房和一角天空以外什么也看不见”。让学生真切体会到课文中科利亚的孤独和烦恼，与课文所表达的情感产生共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂，入情入境，难点就自然突破了。

但是，教学是一门缺憾的艺术，反思本节课，我也有一些地方处理得不够好。如课堂上老师的语言还应该更精炼一些，在以后的课堂上一定不能有机械地重复学生的话的现象。二年级的孩子虽然小，但他们有一定的评价鉴赏能力，本节课上我没能给孩子提供更多的生生互评的机会。

二年级语文窗前的气球 第7篇

1、 会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教具准备：

生字词卡片

板书设计：

窗前的红气球

教学过程：

一、激趣引入

1、(播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的景象。

3、师：从中导入新课。

板书课题：窗前的红气球。

二、读文识字

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、 师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

课文的朗读情况。

三、理解课文

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、课文主要内容的基础上进行质疑。

4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题。

5、 拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事?

学生之间互相交流。

6、 思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?

7、 学生畅所欲言，谈感情收获。

8、带着感情再读课文。

讲一讲看到的景象

学生畅所欲言，谈感情收获

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

四、书写生字

1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

五、课外延伸

1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

认真书写

爱不只是“窗前的气球” 第8篇

刚刚所发生的事情并没有引起其他孩子的注意，在我感到一丝庆幸的同时，又有些许失落。

接下来的早读时间里，坐在小米周围的孩子。没有一个对她今天的突然缺席而感到奇怪。我像往常一样准备即将上课的内容，翻开教案，眼睛一亮，今天要上的课文是《窗前的气球》。

这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但却无法隔开孩子们的心。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个带着问候、笑脸还有惊喜的气球。科利亚的心也飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

我让孩子们边读边想，通过回忆自己的生活经历和体验，来感受《窗前的气球》传达的情感。

“假如有一天我们中间有人也像科利亚一样生病了，你们会以怎样的方式去探望呢？”我郑重地将小米长水痘的事情告诉了孩子们，话音刚落，教室里就炸开了锅。孩子们想出了各种办法要去看小米，最后，我拨通了小米妈妈的手机，很快就和小米联系上了，孩子们立刻大声喊起来：“小米，我们想你！希望你早日好起来！”从电话里，我和孩子们都感受到了小米的那一份感动和惊喜。

我将小米妈妈的手机号码写在了黑板上，教室里又活跃起来。在我的提议下，孩子们展开了画纸，认真地写下了自己想对她说的话，还画上了最美丽的图画。许多孩子认为，这样做还不足以表达自己的感情，于是利用课余时间，折了许多幸运星和千纸鹤……一整天，孩子们就这样幸福地忙碌着。

第三天早上，我刚到学校，孩子们就围着我，叽叽喳喳地告诉我，昨天晚上，他们和小米通了电话。第一节课，我正在教室里带领孩子们读课文，小米的爷爷来了，他是专程代表小米来感谢老师和同学们的。听说小米还给同学们写了一封信，孩子们就好像看到了小米一样，一个个特别兴奋，围着老人叽叽喳喳问个不停，小米的爷爷也感动得热泪盈眶。之后，我宣读了小米的来信：

亲爱的同学们：

你们好！

前天，我生病了，得了水痘，医生说，这种病会传染。因此，我不能来上学，只能自己在家里学习。每天，我呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见，好无聊啊！

今天，小方同学带来了你们的特别问候，有贺卡，有祝福语，还有同学们亲手折叠的千纸鹤和幸运星……翻阅着这一件件充满爱心的“礼物”，我的心情一下子好了许多，好像看见你们就站在我的四周，关心地向我问这问那。晚上，许多同学还打来电话关心我，我真的好幸福啊！为生活在这样一个温暖的集体中感到自豪！

感谢老师，感谢同学们！感谢所有关心我的人！我一定好好养病，早日回到你们中间来。

祝你们天天快乐！

你们的同学：小米

×年×月×日

孩子们的心就这样被感动着。我想，接下来的日子，孩子们还会这样兴奋地忙碌着，直到小米回到他们的身边来。我突然意识到，爱和关心的形式，其实有很多种，但作为老师，一定要善于引导孩子们恰当的表达自己的爱和关心。而那个飘在窗边的气球，或许只是换了一种方式，又飞进了另外一个人的心里。

（作者单位：湖北省荆州市文星学校）

二年级语文窗前的气球 第9篇

一、导入

1.师：同学们今天我给大家带来了一个礼物(在黑板上画气球)这是什么?

师做动作展示，如何不让气球飞走捆、系、拴，相机指导“拴”。

2.给气球组短语：------的气球

师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。

二、检查预习

检查预习生字(生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读)，采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。

三、教学过程

1.课件出示带笑脸的气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方?

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的`小脸是笑眯眯的。

师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧!

播放录音课文，生仔细听。

师：你想读一读吗?

师提阅读要求：

A.端起书B.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。

2.课件出示前两段。

传染病：

什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画

呆呆地-------同学表演一下什么样子

一角的天空--------什么是一角天空(很小的天空)，课件相机演示。

3.课文前两段，气球出现前：

(1)科里亚得了传染病在医院。如果你有同样的经历，你会是怎样的感觉?孤独、悲伤、难受

(2)有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。

(3)生自愿展示读，评价。

4.默读，气球的出现

师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸等等

用气球怎么和科里亚打招呼?拽气球，一上一下的。

除此之外，你想对科里亚说什么?

怎么说喊出来

学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话

5.正确朗读后一部分

出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。

最后一段抠去几个字，生填。(课件出示)

窗前的气球，代表同学们来()科里亚，科里亚望着窗外()的“笑脸”，()地笑了。

6.带着感情，全班齐读课文。

四、总结：深化主题

师：今天我们学习了(手指课题，生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗，为什么?

生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。

五、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

六、板书设计

窗前的气球

出现前：孤单、难过

二年级语文窗前的气球 第10篇

教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。下面小编为大家分享人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案，希望能够切实的帮助到大家!

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标：

1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

教具准备：

生字卡片

教学时间：2课时

【第一课时】

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2.采用多种方式认读生字。

(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3.指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、实践活动。

二年级语文窗前的气球 第11篇

1.会认11个生字，正确书写8个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.感受同学之间的友爱，学会关心同学。

教学重、难点

1.识字、写字。

2.体会同学之间的友爱

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.小朋友们，我们每个人都有好朋友，假如有一天，你生病了， 你的好朋友又不能进病房看你，他还会有别的什么办法吗?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2.板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

1.学生自由朗读课文，标出自然段，并勾出要求认识的生字。

2.认记生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齐读生字。

(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。

(4)记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

(5)抽学生说说哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

(6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号，并教给同桌应该怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容

1.在认识生字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2.同桌读课文。

3.想听老师读吗?老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”。

4.请学生对老师读的课文进行评价。

5.归纳学生不懂的地方。

6.让学生在理解词义的基础上自由读两遍课文，想一想课文讲了一件什么事?

7.同桌说，抽学生说。

8.读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，然后老师再加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9.假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四个人一小组进行讨论，然后再抽学生说一说)

10.齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.出示生字卡片，让学生认读。

2.抽学生说说这篇课文主要讲了一个什么小故事?

二、学习写字。

1.出示要求会写的生字卡片，让学生认读。

2.把生字卡片贴在黑板上，让学生选择自己喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3.让学生自由观察每个生字，选择自己感兴趣的生字说一说在写这个字的时候需要注意些什么(老师相机点拨)。

老师重点指导以下几个字的书写：

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

卡：上面是“上”，下面象“下”。

戈：找的右半部分。

4.学生描红、写字，老师巡回指导。

三、课后练习。

戈里亚多么希望朋友的问候啊!给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话。

(让学生分组讨论自己写下的话，然后老师收上学生写的纸条，在课堂上进行交流讨论。)

二年级语文窗前的气球 第12篇

一、导入

1.师：同学们今天我给大家带来了一个礼物（在黑板上画气球）这是什么？ 师做动作展示，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。2.给气球组短语：------的气球

师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。

二、检查预习

检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。

三、教学过程

1.课件出示带笑脸的气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！播放录音课文，生仔细听。师：你想读一读吗？ 师提阅读要求：

A.端起书 B.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。2.课件出示前两段。传染病：

什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画（）呆呆地-------同学表演一下什么样子

一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。3.课文前两段，气球出现前：

（1）科里亚得了传染病在医院。如果你有同样的经历，你会是怎样的感觉？孤独、悲伤、难受„„

（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。（3）生自愿展示读，评价。4.默读，气球的出现

师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸„„等等

--1--

用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。除此之外，你想对科里亚说什么？ 怎么说——————喊出来

学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话 5.正确朗读后一部分

出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。最后一段抠去几个字，生填。（课件出示）

窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（地笑了。

6.带着感情，全班齐读课文。

四、总结：深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。

五、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

六、板书设计

窗前的气球

出现前：孤单、难过

二年级语文窗前的气球 第13篇

22、《窗前的气球》教学设计

学习目标: 1,认识7个生字.会写8个字.会用“可爱的”“高兴地”这些词语写句子.2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.3,懂得珍惜友情.教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.教学难点:体会同学间的友情.课时安排:两课时 第一课时 一,激趣导入

1,(黑板上画一圆)问:“孩子们请你想象一下,你能把这个圆变成什么 ”(让学生充分发挥想象说)2,教师在圆上添几笔变成一个气球,问:“你们喜欢气球吗 为什么 ”(指名说)3,教师在气球上画上笑脸,再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时,你的心情怎样 ”(让生充分说)4,过渡:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣.(出示课文插图)瞧,这是一只窗前的气球.(出示课题《窗前的气球》,齐读课题.)谁有问题想问这只气球吗(质疑如:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……)你们真能干,能提那么多问题.5,过渡:让我们到课文中去,请这只气球来回答你们的问题吧!二,自读识字

1,下面用自己喜欢的方式读课文.①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶.②读不准的字音还可以问问老师或同桌.③遇到难读的句子可以用笔画出来.2,利用识字抓气球熟记生字.（1）同学们读得这么热闹,瞧!生字娃娃们急得都从课文里跳出来,你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

（2）我能当小老师(出示带拼音生字,请两个小老师领读)比比谁最棒(去拼音抢读 ,看谁读得又快又准)（3）开火车游戏巩固识字

（4）我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人（5）你能给生字娃娃找找朋友吗(组词练习)科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号（6)我会给词语连连线,找找搭档

3、再读课文

同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒 请你和同桌同学一起读读课文,不好的指出来,好好夸夸他.4、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行.哪些同学愿意读给大家听 其他同学该做什么 学生分小节朗读.5、学生评价.三、朗读感悟

同学们的课文读得很流利了,现在要求更高了,你们会一边读课文一边思考问题吗 让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧!质疑:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……

1、学生再读课文,释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来快乐;是科利亚的朋友们把气球放上来得……)

2、理解“传染病”.科利亚得了怎么样的病(传染病)什么样的病可以叫“传染病”(设:像“非典”这样的病就是传染病;会传染给别人的病.)文中哪里告诉你科利亚得了传染病(读第一自然段)得了传染病,医院有什么规定 你喜欢这规定吗 为什么 所以科利亚觉得(真没意思).3、自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化.找出有关的词句划出来.(看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了.)四,总结: 这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独,寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢 五,指导写字

你想不想收获更多呢 让我们来写写字吧!先写什么字呢(生来决定)你觉得要注意什么(学生来观察发现并分析注意点.)六,板书: 窗前的气球 科利亚的心情 真没意思 第二课时 一,复习导入

1,复习生字词.(下面,我们“找气球”,复习一下上节课的生字词.)(课件中找气球读词语)2,提问:通过上节课的学习,你对科利亚这个人知道些什么 二,精读课文,感悟理解

(一)学习第一,二段,体会“孤单,寂寞” 同学们,科利亚病了,住进了医院.(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图.)

1、看着图,你有什么感受(课件出示课文第二自然段)学生说感受.你们都是情感丰富的孩子.请你细细地读这段话,这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单,寂寞”呢 找出句子读一读.()联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前下课,午休时______,________,而现在______,所以他感到孤单,寂寞.是啊!把他的孤独读出来吧!(音乐渲染,感情朗读:指名两生配乐读.配乐齐读.)2,(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能(),也不能(),他只能(),他觉得()(板书“真没意思”).3,此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么(二)学习三～五段,体会同学深情

1,正在这时,科利亚突然看到了什么(课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)2,出示句子: ①气球上画着一张小脸.②气球上画着一张可爱的小脸.读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗(生有感情朗读这句话.)我看到了教室里有50张可爱的小脸.谁还能用“可爱的”说一句话 3,看图,当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了.)生齐:他高兴地笑了.(教师随机板书)4,谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情(生练习朗读.)生齐带着感情有表情地朗读.5,为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢 小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!6,交流(出示填空):因为科利亚知道(看见)_____________,所以他的心情一下子好了许多.(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)7,科利亚猜对了吗 这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢(四人小组讨论,在文章中找依据)8,交流.(学生各抒己见)9,正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”.齐读句子,句子中的“准是”是什么意思 你找个词语替代一下.你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢 10,说一说,在平时,他们都会怎么帮对方

句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.11,正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么,做些什么呢(科利亚,我是————————————————————————)12,此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢

出示填空:窗前的气球代表着_____________.(学生交流,并上台板书.)13,教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.14,指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情.三,深情总结,情感升华

1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).你喜欢这个气球吗,为什么 2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢 四,作业