二年级语文下册《玲玲的画》教学设计

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计（精选12篇）

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第1篇

一、教学目标

1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

二、学情分析

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

三、教学思路

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因经过结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

四、教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华拓展延伸。

第一环节：复习生字

导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。(出示课件)

1、同桌互读、自由读。

2、开火车读。

3、齐读。

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了画了一只小花狗(得奖)

设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2、玲玲哇地哭了起来。

3、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)

(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

2、学习第二个句子

教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的?(伤心，难过、着急)让学生通过朗读把这种心情表现出来。

3、学习第5自然段

教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊?再画一张不就行了吗?(明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了)

指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)

4、学习第7自然段

教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下?指名让学生说出自己的想法(别着急，动动脑想想办法)

⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。

⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)

5、学习第8自然段

教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么?(指名说)

⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么?(她在动脑筋)。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)

⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)

⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么?(小花狗在玲玲家生活的很幸福)

看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)

教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

6、学习第9自然段

教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)

⑶从爸爸的这句话里你明白了什么?

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)

玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)

2、做“爸爸”的男同学们：

⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了;你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了;玲玲你真聪明，我为你自豪)

⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧;遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事)

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子)

设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第2篇

教材分析：

《玲玲的画》是九年制义务教育小学二年级下期的一篇课文，讲述了一个生动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变成”了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、和战胜困难后的喜悦），感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学目标：

1、认知目标

会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “肯、脑筋、糟” 4个生字。

2、技能目标

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢段落。（感悟对自己有启发的句子）

3、情感目标

通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、识字、写字。教学难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、指导书写难写的字。

3、初步理解课文所蕴含的道理。教学准备： 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学时间：两课时 第一课时

一、激趣导入。（导读引路，揭示课题）

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

(1）．师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页，先来读读单元导读吧！

(2)．谁来读一读。

2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画。下面，我们就来学习《玲玲的画》。（板书课题）学生齐读课题。

3、玲玲在画画的过程中遇了一件烦心的事，到底是什么事？她又是怎样解决的呢？读读课文你就会知道了！

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、学生自读课文，明确要求：同学们打开书116页，把预习时画出的生字词多读两遍，运用方法记住它们，把课文读正确、读通顺。边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

三、朗读交流。

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）结果：得了一等奖。（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议.第二课时

一、复习。

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

二、研读课文。

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

三、精读课文，理解内容.（一）讲读课文第1——4自然段。

学生自由读课文，汇报：玲玲的画是怎么弄脏的？她为什么哭？ 板书：画弄脏，来不及再画

（二）讲读课文5——9自然段。

过渡：（点击课件出示前两幅图）好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？

1、默读课文第5——9自然段，找答案。

板书：在弄脏了的地方画了只小花狗

2、（点击课件，出示第三幅图）看到玲玲修改完的画，爸爸是怎么说的？

3、出示爸爸的话，读一读：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教师可以结合玲玲的心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化，启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成 画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？（讲解：爸爸的话有两层意思：一是生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或是不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。）

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）

三、感悟升华。

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）板书设计：

板书：画得了一等奖

提问：这对于把画弄脏来说叫什么事呢？（板书：好事）玲玲是怎么把坏事变成好事的？（板书：动脑筋）

五、总结全文，回归整体

多么有意思的小故事呀，玲玲通动脑筋，解决了自己的遇到的麻烦，还教给了我们做事的道理。那我们也是不是应该学习玲玲这种肯动脑筋的习惯，说不定在生活中你也会有意外的收获。请你再把课文读一读。

六、布置作业

1、抄写生字，每个写1行，要求书写正确、规范、美观。

二年级下册语文《玲玲的画》教案 第3篇

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点

正确流利地朗读课文，在朗读中感悟爸爸话语中的深刻含义。

一、谈话导入

看，老师给小朋友带来了一位小伙伴(出示头像)，瞧她笑眯眯的样子多可爱呀，她还在向我

们打招呼呢，让我们一起喊出她的名字吧。谁愿意把玲玲的名字写到黑板上?

1、请生上台板书“玲玲”。

2、师请全体学生用手指模拟写，并由上台学生领读“玲”。

3、师解释“玲”的写法，注意左边王字旁，右边是令而不是今天的今。

玲玲不仅很可爱，画画也很好，今天我们就来学习《玲玲的画》。

1、师将课题补充完整。

2、齐读课题两遍。

二、初读课文

玲玲究竟画了些什么呢?请大家翻书到P116页，自由读课文，注意三点要求：

1)标注段落、划出生字、词语;

2)注意读准字音，读通句子;

3)想一想，课文讲了一件什么事?

刚才大家读的多认真啊，课文共几段?谁来告诉我们课文主要讲了一件什么事情?找一生汇报

，师适时评价。

三、再读课文，重点分析

出示第一幅画，这是玲玲花了好长时间画出来的，可是没想到这幅让玲玲非常满意的画却经历

了一场小小的**，在这场**中玲玲还懂得了一个道理呢!请大家再读课文，把玲玲通过这

件事情明白的道理划出来。

生汇报，全班齐读，师相机板书：坏事变好事

1、坏事

快速默读课文，找一找课文中的坏事是什么?哪一小节写了这个内容?请大家读一读，并划出

相应句子。

生汇报，

出示课件：[就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。]

师相机板书：弄脏了

1)将句子中标红的词各读三遍，边读边想，这是表示什么的词?

2)生汇报，师引导这是象声词或拟声词，师可再提示类似象声词，生活跃发言，师适时请生

用象声词说一句完整的话，可指句2-3人。

4)师：点评，大家造的句都很棒，我们在写作时适当地使用象声词，会使文章变得更加生动

、有趣。

5)画弄脏了，真是一件坏事，老师想到一个办法，重新画一张不就行了吗?

生：不行，重画一张已经来不及了。

师：这话是谁说的?

生：玲玲说的

师：谁愿意当玲玲给我们读一读这句话?

出示课件，师引读，全班齐读：

玲玲焦急地说：“”

玲玲皱着眉头说：“ ”

玲玲伤心地说：“ ”

玲玲边哭边说：“ ”

2、好事

是啊，事情的确是糟糕透了。可是(师指板书)好事又是指什么呢?

生汇报，师提示玲玲此时的心情，指名并全班读最后一段，师相机板书：得奖了

3、坏事如何变成好事

师：指板书，明明画弄脏了，怎么又会得奖呢?请大家在课文中找出相应的句子，用横线在书

上划出来。

生汇报，师请其领读：

1)全班边读边思考，玲玲是个怎样的孩子?

生汇报：勤动脑、善思考等，师相机红粉笔板书：动脑筋

2)师结合板书，坏事变成好事，除了玲玲动脑筋外，还离不开谁的帮助?

生汇报：爸爸的帮助

4、爸爸的帮助

1)师：课文中有爸爸和玲玲的几次对话，请同桌之间分角色读一读。

2)出示课件：

一组示范――请生点评再次重复――男生女生分角色读

(生分角色读文时，师适时加旁白)

师：让我们再来读读这个道理

出示课件，让我们把这个道理记在心里吧!用1分钟记忆，老师和你们比赛看谁先背会、征求

学生意见师先背――个别背――集体背

四、识字识字

大家课文学得这么好，生字还有问题吗?老师现在想考查一下，谁敢接受挑战?

出示词语课件(带拼音)

1、请小老师分排领读。

2、生分为三组读词。

3、男女生分组比赛读词。

课件词语去拼音

师：现在老师把拼音去掉，大家还认识吗?

1、开火车读(单列火车)

2、指名读

3、全班齐读

除了屏幕上的词外，这些生字宝宝还可以和其它的小伙伴组成新词，请大家看词卡。

可随机采取指名读、小老师领读或开火车读等方式。

师点评

五、拓展总结

1、通过今天的学习，你们受到了什么启发呢?

生汇报，师点评，著名科学家爱因斯坦说过，出示课件：“学习知识要善于思考，思考，再思

考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

2、结合板书，因为玲玲善动脑筋，使一张弄脏的画最后在比赛中得了奖，想不想欣赏一下玲

玲获奖的画?

出示课件：《我家的一角》

师总结：

我们在学习、生活中肯定也会碰到各种问题，我们选择逃避吗?是害怕吗?会放弃吗?是的，

只要我们开动脑筋，一定能找到解决问题的办法。我相信咱们**班的同学们肯定会像玲玲一样

，做一个善于思考的好孩子，让我们的生活更加精彩!

板书设计：

弄脏了 坏事

25玲玲的画 画小花狗 动脑筋 变

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第4篇

设计理念

1、以学生随文识字，教师引导为主要形式，让学生产生识字的兴趣。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点

会认生字，写生字。

教学难点

明白“坏事变好事”的道理。

教学准备

课件、字卡

教学过程

一、猜谜引课题

1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！

生：能！

师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？

生：司马光。

师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？

生：乌鸦。

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？

生：想！

师：（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

师：（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！

生：玲玲。

师：你是怎么记住它的？

生：左面一个王字旁，右边一个令。

师：它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？

生：领、零、岭、龄……

师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？

生：会写了。

师：我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）

师：看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。

生：相互检查。

2、师：大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、初读课文，学字词

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！

生：认真倾听。

2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？

生：想!

师：同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）

3、师：大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？

生：十个。

师：下面就请十名同学来展示展示自己的风采。

生：分段朗读课文。

三、感悟、品析课文

1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？

生：我家的一角。

师：你从哪知道的？。

生：指名读第一自然段。

师：（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。

生：指名读。

师：（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？

生：（指名说）仔仔细细、认认真真地看。

师：这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！

生：详。

师：（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？

生：左边一个言字旁，右边一个羊。

师：现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

生：做端详画的姿势。

师：这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？

生：左边是巾，右边是一口田。

师：咱们以前学过的哪些字含有右半部分？

生：副、福、蝠、富……

师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友？

生：一幅画、几幅图……

师：还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？

生：奖励、奖品、抽奖、奖状……

师：谁能用喜欢的词说句话？

生：奖状。我得了一张奖状。……

师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？（指名读）

师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？

生：高兴。

师：咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）

2、（1）出示第二幅图

师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？

生：（观察）这幅画弄脏了。

师：快从课文中找出来。

生：指名读自然段。

师：（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）

（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）

生：bā.（指名读、男女生读）

师：你是怎么记住它的？

生：左边一个口字旁，右边一个八。

师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……

师：还有这个字读（脏）什么？

生：zāng

师：跟老师一起读。（指名读、分组读）

师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？

生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……

师：这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。生：脏，弄脏。

师：脏，心脏。

生：脏，心脏。

师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方？

生：生抚摸自己的心脏。

师：（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？

生：伤心、难过。

师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读？

生：指名读。

（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。

生：（指名读段。）

师：玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）

师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢？

生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。

师：你能读读爸爸说的话吗？

生:指名读、齐读。

师：看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？

生：指名读。

师：咱们一起读一下句子。（齐读）

师：玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）

生：满意地笑了。

师：这时玲玲的心情又是什么样的？

生：高兴。

师：那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）

师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。

生：指名读爸爸的句。

师：（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？

生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。

师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？

生：有。

师：还有哪些句子啊？

生：指名读。

（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。

生：指名读。

师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？

生：指名读。

师：（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。

（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？

生：上面是个竹字头，下面是个肋骨的肋。

师：谁能给筋找朋友？

生：脑筋、皮筋、动脑筋……

师：这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？

生：会写了。

师：在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。

师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）

（4）师：结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？

生：生自由发言。

四、拓展

师：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？

生：生自由发言。

师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？

生：生自由发言。

五、总结：

师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要 4 我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！

六、自由读书

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第5篇

第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋”4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把“叭”字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作“pa”，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭”不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样”这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是“端详”。因为“端详”这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。

这堂课，语文所涉及的“听”“说”“读”“写”，“听”听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也“说”了；“读”，有自由读，展示读；“写”，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但“说”这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的“口语交际”这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况”吗“，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的”工具性“也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？

《玲玲的画》二年级下册教学设计 第6篇

和脑筋

两个词语。

．正确、流利、有感情地朗读课文。

．了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【课前准备】多媒体课件（3组）。

【学习时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景、谈话导入

．小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？

．播放多媒体课件

（一）（人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事）。

．谈话激趣。

（1）刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明！他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本116页（教师板书课题：25《玲玲的画》）

（2）齐读课题，学习生字玲（指名读、齐读。）

二、尝试学习、读文识字

．自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段？

．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

．合作学习。

（1）小组合作学习课文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）将词语的拼音去掉让学生练读。把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋。

（4）四人小组讨论识记这些生字。

（5）打乱生字顺序让学生进行抢读（奖励读得好、记得快的小朋友）。

三、图文结合、朗读感悟

．自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子）。

．再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

．推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。

．教师进行朗读指导（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）。

．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？

．通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

．教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：端详；理解句子：看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

．分角色朗读课文，深化理解。

四、启发思维、训练表达

．玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。

．推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

．出示多媒体课件

（三）：游戏大转盘（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读）。

．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、指导观察、练习写字

．让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

．教师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

．学生练写。

．把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

三、做一做，完成课后练习

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第7篇

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学中、难点：

1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的`句子。

教学准备：

课件;生字、词卡片。

教学过程：

一、导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢?(课件出示单元导读语)谁来读一读(指名读)是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章?(如何正确看待问题方面)

接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢?让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文，自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

3、指读，进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、记忆字形，理解字义。

小组讨论，哪个字比较难记?你是用什么方法记住的?

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽;两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导：糟肯脑楼

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、展示，评议。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

6、积累词语。

二年级语文《玲玲的画》教学反思 第8篇

反思整个教学过程，有优点，但不足的地方更多。

优点是教师的基本素质，如普通话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的基础，并不是我能够一直啃下去的“老本”。

比起这屈指可数的优点，更多的是不足，大致有以下几个方面：

一、过于注重教学环节

在教学时，我太多过于注重教学的进度，一直往前面走，没有站在学生的角度上思考，学生是不是有时间去思考问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最后，只有几个学生跟着我思考，回答问题，大部分学生都已经走神、发呆。

二、不会组织学生，课堂的纪律不好

虽然有老师告诉我说，纪律好了很多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的兴趣，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了很多，课堂一下就活跃了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小部分，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。

三、不会发现课堂闪光点，联系实际不足

课后评课时，廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误，我立马能够改正，而不是说老师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，继续点明课文的道理坏事变好事。经过两位老师的指点，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。

根据最新的教学理念，应该要让学生自己说，老师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆匆结束。

四、朗读不够，板书不严谨

平时学生的朗读拖音现象严重，老师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议：平时朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好很多，朗读之后老师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会模仿。板书不严谨，不足，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。

二年级语文 玲玲的画教学设计 第9篇

激趣导入，揭示课题

师：“同学们，你们在生活或学习当中有没有碰到过麻烦事呢？当时你的心情是怎么样的？那么你们是如何来处理这些事情的呢？”

生：“„„”。

师：“那好，我们今天去认识一位新朋友，她的名字叫玲玲，去看看她碰到了一件什么麻烦事，她是怎样去处理这件事情的”（师书写板书：玲玲的画）师问：有些同学的名字中有这个字，请注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）。

明确目标，自主学习

1.轻声通读全文，把不认识的字和词语勾画出来，借助拼音多读几遍，并且在小组内比赛看谁认的字词多，谁认得最准确。

2.正确、流利的把课文大声朗读一遍，一边读一边记下自己不熟悉的句子和段落，然后多读几遍。

3．请同学们用自己的话简单说说本文发生了一件怎么样的事情。

小组合作交流

1.各组在组长的带领下，以开火车的方式把每个生字领读两遍。

2.给小组成员用自己的话简单的说一说这个故事起因，过程，结尾。

展示提升，纠正错误

1.课件展示本课的认读生字，“玲”“详”“幅”“奖”“催”“叭”“脏”“筋”。

（整体认读，每字拼读两遍；叫3名同学个别读；选一组开火车读）“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

2.出示词语，选一组开火车读“楼梯”“脑筋”“很糟”“肯定”“玲玲”“催着”“端详”“一幅”“弄脏”“小狗”“叭的一下”。（解释“很糟”“糟糕”比喻事情或情况坏得很。“端详”仔细地看）

3.教师指导几个要求会写的生字（）

4.引导学生正确的朗读课文。（第一大组读；第二大组读；第三大组读）

5.各小组代表发言，用自己的话把本篇课文讲出来。

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第10篇

我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）难过、、着急（弄坏作品）满意（画更漂亮）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见般明了。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读（走进文本）多形式的悟（理解文章）再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的`特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第11篇

【教材简析】

这篇课文主要讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。【设计理念】

著名教育家叶圣陶说:“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说„„”关于本课，我们更应该本着“解放学生”的理念，以玲玲的情感变化为线索，以爸爸说的最后两句话蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，设计中放手让学生大胆质疑，自主读书，自悟课文内容，同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生读中感悟，理解课文。并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，同时加深学生对词义的理解。【教学目标】

1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。【教学准备】：课件 【教学时间】：两课时 【教学过程】

第一课时

一、读题导入：

1、板书：玲玲

学习生字“铃”（出示课件）：读音（后鼻音，第二个“玲”念轻声。）；辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。

2、补充板书：玲玲的画。齐读课题。

（设计意图：在指导学生辨析形近字的基础上，引出课题，既让学生学会辨认形近字，又让学生认识了课文的主人公。）

二、初读课文，整体感知。

设疑：课文主要写了一件什么事呢？

带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。（设计意图：这样让学生带着问题读课文，设置了悬念，既有效的激发了学生的阅读兴趣，又让阅读更有效。）

三、读中识字

1、出示词语： 端详 评奖 脑筋 楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定 懒洋洋 叭叭响 一幅画

（1）指名读，小老师带读，齐读。（2）指导书写：“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。

2、出示句子：

（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。辨析“叭”与“趴”的读音、字形。

（3）学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。

3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说 满意地端详

（1）指名读，齐读短语。

（2）在读中你发现了什么？（这些词语都表示怎么样地干什么？动词前面用“地”。）

（3）你还能说几个这样的词语吗？

（设计意图：在读词语、读句子中学习生字，便于学生更好的理解生字的意思，记住字的音、形、义。避免简单、枯燥、乏味。再由句子自然的引出词语的积累。在读中观察，在观察中发现，在发现中感悟，在感悟中体验，在体验中积累。轻松、自然、高效。）

第二课时

一、读读想想，复习导入。

1、谁来当小老师带领大家读读生字、词语？

2、大家一起来读读生字、词语吧。

3、上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？谁来读读它们的对话？

（设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、多种形 式的读，可以激发学生的学习兴趣。读对话、举办朗读擂台赛都是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。）

二、细读课文，读中悟情、悟理。

1、课件依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。

A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。

B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？

（1）让学生自己找出相关的语句读一读：（课件出示）●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”（2）小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。

（3）指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。

C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

指导朗读。读出喜悦、满意之情。

2、说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。

3、（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？

A、课件出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（板书：坏事 好事）

B、如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）

C、玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）D、除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）

4、指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

5、分角色读，深化体验。

同学们，请在小组里分角色读读课文。

（设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。）

三、联系生活、拓展延伸

1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：

a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）

b、小花漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）

c、妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。（在裤腿下面加一道 宽边又能多穿一年，很节约。）

2、引导交流：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的事情吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理这件事的？

3、同桌交流交流。

4、谁来与大家分享分享你遇到过的坏事变好事的事情？

5、小结：同学们，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

6、出示“我要说”：

在今后，如果我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。

(设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。)

板书设计：

25、玲玲的画

满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了

(肯动脑筋)

二年级语文下册《玲玲的画》教学设计 第12篇

词：端详、参加、评奖、报纸、仔细

重点句子：

1、玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要参加评奖了。

2、就在这时候，水彩笔吧的一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

3、爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗?”

4、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。