二年级部编日月潭教案

二年级部编日月潭教案（精选5篇）

二年级部编日月潭教案 第1篇

《日月潭》教学设计

教学目标：

1．认识15个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望.教学重点：

认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。教学难点：

有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备：生字卡片 多媒体课件 第一课时

一、激趣导入

给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么得来的？（3）日月潭有什么景色?美吗？

2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）（1）保持正确的读书姿势；（2）认真读课文，标出自然段；

（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；

（4）多读几遍生字宝宝。

3、检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）

（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车

（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。

（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（7）多音字。盛 shèng（盛开）

Chéng（盛饭）

4、理解难懂的一些词语

日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约（PPT4展示）第二课时

一、复习导入

1.齐读上节课难掌握的词语：

环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约 2.多音字填空练习（PPT5）

二、再读课文，整体感知课文内容。1.指名朗读第一段并学习这段内容。

老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。

2.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）3.用各种读书形式，熟读第二段。

（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？ “弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。

“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。

4、学习3、4自然段。

（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？

分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： 清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。体会日月潭是个美丽的地方。5.学习第5自然段。

（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

三、指导生字书写

1.（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）

（4）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

二年级部编日月潭教案 第2篇

文本教学解读

《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章以清晨、中午两个特写镜头来展示日月潭的秀丽风光。

1.识写生字。

本课生字要求会认15个，会写9个。这些字中，有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、隐、引”，注意“绕”读第四声。

通过多种形式读“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。例如：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮流读、抢读、赛读、开火车读。

变换语言环境识字。例如：读词语“潭水、湖泊、围绕、茂密、胜利、央求、小岛、华丽、纱布、儿童、环境、引导、客人”，找出生字。

本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”均为形声字，教学时可利用形声字的特点来识记。

教学时，还可以引导学生用熟字换偏旁（部首）的方法识记字形，如；花—华、沙—纱。在此基础上，再进行扩词练习，以帮助区分字义。

为了巩固识字效果，可以设计游戏活动。游戏一：抢摘“丰收果”，以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。

游戏二：看部分猜整体，两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽、华”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“批、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、华、央”，都有关键笔画“一”，在不同的字中，位置不同。

2.朗读课文。

在学生现有朗读水平的基础上，重点指导：读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。针对学生自读中出现的问题，可以运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：教师读“小岛把湖水分成两半，北边—”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者教师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

3.背诵积累。

课文写得很美，课后习题明确要求学生背诵第2-4自然段。针对课文内容，可以指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文。如背诵第2自然段时，可以根据所描写的事物，按照“湖水”“小岛”“日潭”和“月潭”的顺序练习背诵。背诵第3、第4自然段时，则可以运用师生合作填空、同桌互扮小导游讲解等形式反复练习，直至完全背诵。教师还应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第3、第4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。

教学目标：

1.能正确认读15个生字，会写9个生字。

2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。

4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1认识15个字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。2体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。教学时间： 2课时

教学过程：

板块一

交流资料，扫清障碍

1.同学们，课前你们搜集到了有关台湾及日月潭的资料了吗？谁愿意来交流一下呢？ 要点：交流时，不求面面俱到，学生知道多少说多少。

2.请看中国地图，哪位同学上台来说说台湾和日月潭的具体位置？ 3.读文认字，并反馈。

（1）请大家自由读读课文，并画出生字，借助拼音读准字音。（2）让我们来读读这些生字（不同形式），谁还能扩词？ 要点：注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“隐、引”，翘舌音“绕、胜、纱”，整体认读音节“约”。另外，注意“绕”读第四声。

4.出示“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”。谁来说说自己发现了什么特点？ 要点：这些字均为形声字，可引导学生利用形声字的特点来识记。

5.出示“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语及相关图片。下面请同学们读一读。

要点：学生可轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。6.现在让我们来做一个认字游戏，叫“看部分猜整体”。

要点：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

板块二

朗读课文，整体感知 1.检查学生课前自读情况。

（1）谁来读一读自己最拿手的自然段？ 提示：教师及时予以肯定，同时相机正音。（2）谁愿意把自己觉得最难读的地方读一读？ 提示：要重点指导读准轻声字“的”，在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。

要点：针对学生自读中出现的问题，运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：老师读“小岛把湖水分成两半，北边——”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者老师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

2.读完课文，你知道了什么？又感受到什么？ 要点：先帮助学生搞明白课文描绘了日月潭的秀丽风光，再引导学生体会作者对宝岛台湾的热爱之情。

板块三

感悟积累，迁移运用 1.读完课文聊一聊。

请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，读完后聊一聊：自己从课文哪些地方感受到日月潭的美丽？作者是如何描写的？

要点：鼓励学生积极交流，关注语言的准确与生动。2.争当导游讲一讲。

请同学们扮演小导游向游客讲解日月潭，先分组练习讲解，后派代表上台试讲。要点：提醒学生按照地理位置、来历、秀美风光的大致顺序讲清楚，讲完整。3.积累语言背一背。

课文写得很美，大家想背一背吗？

重点指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文第2-4自然段。

要点：①背诵第3、第4自然段时，可以尝试运用师生合作填空。如，“清晨。天边

，倒映在湖水中。”“中午，，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像，周围的景物一片朦胧，就像

。”②同桌互扮小导游讲解。

提示：背诵的方法有很多，教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.联系生活写一写。

同学们，现在就让我们仿照第3、第4自然段，也来试着写一写家乡的某一处景物，好吗？

要点：提醒学生仿照其中一个自然段练习写话。

板块四

整体观照，学写汉字 1.整体观察，发现规律。

“名、雨、华”是上下结构，“名”的撇起笔、撇下面的点和“口”的起笔竖都在竖中线上，“丽”的一横要写长些，要盖住下面的部分，“华”的“化”要在上半格；“迹、展”是半包围结构，“迹”先写“亦”，“展”的竖提左边不能多写一撇；“披、胜、现”是左右结构，“按”“现”左窄右宽，“现”的王旁下面一横化为提；“央”是独体字，中间的一横要写长一些。

教师边讲解边示范，学生书空。

二年级部编日月潭教案 第3篇

贯彻“健康第一”的指导思想, 充分尊重学生的主体地位, 组织方式、教学方法力求贴近学生生活, 使学生能自主学习、自我评价。教学中教师做组织者、引导者、参与者、观察者, 形成“玩中有乐、乐中有趣、趣中有练、练中有悟、悟中有创”的课堂学练模式。

二、教材的分析与处理

跑在生活中应用广泛, 是人体最基本的活动。当教师带领四年级学生走进“跑”这个特定教材时, 笔者认为对技术动作的要求不宜过高, 通过不断提高要求, 增加难度, 使学生能用正确姿势协调、自然地跑, 提高学生的奔跑能力则是本学段的教学重点。

基于上述分析, “跑”这个特定运动方式所蕴涵的“培养姿势”、“身体锻炼”、“模拟生活应用”、“培养合作精神”等功能应该是教师期盼挖掘出来, 促进学生健康发展的课堂教学价值。为了满足学生全面锻炼身体的需要, 笔者在跑的练习之后搭配一个《齐心协力》的游戏作为辅助教材。由主要教材的功能分析和价值取向, 再与辅教材的功能叠加, 为确定本课的教学目标提供了一部分依据。

三、学情诊断与预估

小学四年级的学生正处在成长期, 身体尚未定型, 发育尚未完善, 心理尚未成熟, 他们喜欢跑, 但跑的姿势不一定正确, 跑的运用能力也比较欠缺, 他们渴望参与各类奔跑游戏又难以静下心来长时间练习跑的技能。基于这样的现实状况, 通常考虑一堂课的时空限制, 预计通过合理的教学策略能够使学生在正确姿势认知、养成, 合理运动负荷刺激, 适应群体 (练习) 氛围诸方面获得收益。上述分析为确定本课的教学目标提供了另一部分依据。

四、主要教学流程

二年级部编日月潭教案 第4篇

教学目标：

1.会写“湖、绕”等14个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“名、胜、迹”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件，搜集的日月潭景色的图片。课时安排： 两课时 教学过程:

第一课时

一、谈话引入，引出话题

1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所欲言）

2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）

二、初读课文，自主识字 1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。

2.出示字词认读。

（1）(带读音)（自由读、指名读。齐读）（2）出示字词（不带读音）（3）出示字: a.同桌互读、齐读。

b.重点强调：

“ 绕 胜 纱 ”都是翘舌音。

c.来读一遍。我指哪个同学们来读。

4.说说自己用什么办法认识这些字的？

5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

三、指导写字，书写美观

1.出示我会写的字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

4.学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿 5.展示，同桌之间互相评价。

四、拓展延伸，积累运用

1.出示课后“读读记记”

群山环绕 名胜古迹 点点灯光 树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨

学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）

五、再次朗读课文

第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式复习生字词。

2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

二、朗读悟情

1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段: 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）（3）指导朗读。

过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？ 2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

3.全班交流。学习第一段

出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。（1）指名读，谈体会。

（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。

文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。指名读、评价读、齐读。

过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？ 学习第二段

出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）指名读，谈体会。

（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。（4）日月潭的形状。a.展示日潭和月潭图片。

b.这两句运用了什么写法？（比喻）c.谁能用“像”说句子？ d.齐读。学习第三段

出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。

（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）

（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）学习第四段

出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来?（2）学生读句子谈体会。（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？

出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）

c.指导朗读。

三、拓展运用

1.出示三、四段 2.分男女生读三、四段

3.你发现这两段是按什么顺序写的？

4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

出示黄山图片：清晨，中午，要是下起了雨。

5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

四、总结全文

1.齐读课文。2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？

五、布置作业

1.背诵全文。2.抄写生字词。3.做同步训练。

4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。板书设计：

10日月潭

清晨：隐约美 风光秀丽

二年级部编日月潭教案 第5篇

学生分析：

一年级的学生好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。本节课的内容都是很有趣的象形文字，这节课可以放手让学生联系他们的生活积累，利用图画学习儿歌和生字。教材分析：

本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了6个字例，让学生初步感受汉字义形结合的特点 教学目标：

1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日”“田”“禾”和“火”四个字。教学难点：

正确书写“水”和“火”字。教学方法：

讲授法、图文并茂、课件加深印象。突破措施：

通过各种游戏活动和多媒体课件，激发学习兴趣，感受学习汉字的乐趣。教具准备：

把文中的8个象形字做成卡片，课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字（图片导入，激发兴趣）

1、教学“日”字。①今天，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么? 生：铁圈、盆子„„

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么? 生：气球水果„„

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗? 生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日„„)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学“月”字。

同学们看这是什么（出示月图片），学生回答。那么它是怎么写的呢？在黑板上写出“月”字。然后让学生们说说生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

3、教学“水”字。

图片展示河流，引导学生回答这与哪个字有关。教学生如何去正确书写这个字。激发学生积极动脑，同学们动动你们聪明的脑袋想一想，“水”能和哪个字搭可以是词语呢？档然后让学生们说说生活中“水”字能和哪些字搭档做词语，能够成为好朋友。最后课件展示，引导学生记忆。

4、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢? ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

5、巩固生字。

小游戏：你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

6、教学“山、石、田、禾”字。

在课件出示图片，同学们动动你们聪明的小脑袋想一想出示的这张图片像哪几个字？让学生们积极回答，并奖励小红花。在讲解生字后让学生积极发言组词。把班级分为两队，竞争回答并奖励。比一比我们哪一队的小朋友最厉害。

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀? 2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。课堂小结： 要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。板书设计：

日 月 水 火 山 石 田 禾

布置作业：课后“连一连”并巩固所学知识。教学反思：