ed词缀结尾的单词

ed词缀结尾的单词（精选8篇）

ed词缀结尾的单词 第1篇

anguished adj. 很痛苦的

antiquated adj.陈旧的，过时的，

abandoned a. 被抛弃的；无约束的

abashed adj.(在人前) 感觉羞愧的,局促不安的

abed ad. 在床上

abstracted adj. 心不在焉的

accepted 已经接受的

accomplished a. 完成的,实现的,善社交的,有造诣的

accrued adj. 增值的.，应计的

accursed adj. 不幸的，倒霉的；被诅咒的；可憎的

accustomed a.习惯了的

acquired adj. 后天免疫；后天习得的

ed词缀结尾的单词 第2篇

这座城市的`特点是钢铁和玻璃建造的现代化高楼大厦林立。

Natural language is characterized by redundancy.

自然语言的特点就是啰嗦。

Acute ocular hypertension of rabbits induced by cauterizing vortex veins

涡静脉烧灼诱发兔急性高眼压

The Effect of Cauterizing Stapedial Artery on Rat Hearing and Inner Ear Structures

电凝镫骨动脉对大鼠内耳结构和功能的影响

They kind of cauterize them and the roots die.

词缀在英语单词记忆上的应用研究 第3篇

一、学习词缀的意义

英语单词是英语句子构成的最小单位。通过调查我们发现学生在英语词汇的拼读及猜测词义方面的能力显得尤为薄弱, 记忆单词的方式还仍然停留在初学者逐个字母或词义的机械记忆阶段, 学生对英语基本的构词法知识了解得很少, 在英语学习过程中对英语词汇的掌握显得十分吃力, 对他们进一步的学习英语造成了一定的困难。词汇的学习在英语学习中具有有重要的意义, 然而多数英语学习者和教育者并没有意识到这一点, 认为词汇学习是学生自己的事情, 不需要理解, 只要通过简单的记忆就可以完成词汇的掌握。其实, 深入学习英语词缀, 充分领会应用其功能, 有助于理解、识记、应用派生词, 有助于提高英语的表达效果, 有助于促进英语学习者的产出性词汇能力和英语表达能力。此外, 充分理解词缀派生词的功能, 还有助于理解单词的读音规则和书写方式, 减少发音和书写错误。

二、词根

英语单词构成有其规律, 很好的掌握了构词规律, 才可以很好、很快的、准确的记忆单词。英语单词构词法的核心部分, 在于词根, 词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词, 也可以彼此组合成词, 通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。也就是说, 单词一般由三部分组成:词根、前缀和后缀。词根决定单词意思, 前缀改变单词词义, 后缀决定单词词性。词根是词的基本形式。它承载着词的核心意义。一般来说, 知道词根的意思就可以判断词的基本意义, 再结合词缀的意义就能得出单词的完整意义。在英语里大概有1000多个词根, 其中的300-400个词根是比较常见的, 但是值得我们注意的是词根并非只有一种意思, 很多词根都具有多种意思。因此, 掌握词根的多义性, 对于我们理解和掌握单词, 具有重要的意义。

三、前缀

前缀, 是在词或词根的前面加入成分的一种形式。它可以通过成分的增加不影响其词性的的变化的方式而改变整个词的意义。由于前缀的增加可以派生出不同意义的新词, 所以它在构词的过程中起到非常重要的作用。

常见的前缀可以归类为以下几个部分:

1. 表先后

re- (另一次、再一次, 重新) , 例如:review;pre- (在……之前) , 例如:prewar;post- (后面的) , 例如, postgraduate。

2. 表否定

in-, 例如:informal;non-, 例如:nonmetal;un-, 例如:unhappy, dis-, 例如:dislike, mis-, 例如:mislead;anti-例如:antibody。

3. 表程度

over-例如:overweight;super-例如:supermarket;under-例如:underneath;trans-例如:transplant。

四、后缀

在语言学里, 后缀, 又称词尾, 是一种后置于其他词素后的词缀。后缀是在词根或词后出现的构词成分。一般说来, 它只改变词性, 对词的意义影响不大。从词的后缀多可以看出词性, 例如:

1. 常见的动词的后缀

(1) -ize, 意为:使……, 变得……, 例如:modernize, 等, (2) -en, 意为:使……, 变得……, 例如:blacken; (3) -ate, 意为:增加, 使……听写, 例如:translate。

2. 常见的构成名词的后缀

(1) -ster, -eer, -er (or) 意为:从事某种职业或参与某种活动的人, 例如:governor, actor, teacher等; (2) -age意为:程度, 数量等, 例词:coverage; (3) -tion, 意为: (1) 状态, 行动等, 例如:translation等; (2) 组织、机构等, 例如:organization; (4) -ance, 意为:状态, 情况等, 例如:appearance; (5) –ment, 意为:状态, 行动等, 例如:movement。

3. 常见的形容词的后缀

(1) -able, 意为:能……的;可以……的, 例如:fashionable; (2) -al, 意为:有……属性的, ……类型的, 例如economical; (3) -ful, .意为:充满, 有, 例如:useful。

4. 常见的副词后缀

(1) -ly, 意为:以……方式, 例如happily (2) -wise, (1) 按照……方式, 例如:clockwise就……而言, 例如:weatherwise。

综上所述, 词汇的教学和学习应注重对学生已知词汇知识的深化;通过专门的训练来深化学习者英语词汇知识。而深入分析词缀派生词正好有助于深化学生已知词汇知识, 有助于教师训练学生对词汇的掌握水平。由此可见, 深入分析词缀派生词的功能有其独特的意义, 应引起英语教育者的高度重视。

摘要：词汇量在整个英语学习的过程中是至关重要的, 是英语学习的基础。没有大的词汇量作为根基, 就不可能有高水平的英语学习能力。从词缀的定义及其分类;英语前、后缀的作用;词缀常见组合等几个方面入手进行研究, 旨在帮助英语学习者了解英语词缀, 掌握英语构词规律, 扩大词汇量, 从而提高英语水平。

关键词：构词法,词根,前缀,后缀

参考文献

[1]范德中.英语词缀构词法与英语词汇记忆.黑龙江科技信息, 2009 (18) .

[2]梁宇.英语词汇常见否定前缀辨析.辽宁科技大学学报, 2008 (2) .

ed词缀结尾的单词 第4篇

【关键词】初中英语 单词记忆 词根词缀 作用

英语的记忆往往是非常令人头疼的事情，也是关系到学生能否学习好英语的关键。为此初中的英语教师也是想了很多办法来帮助学生提高英语单词的记忆。在长期的实践过程中老师也总结出了一定的方法。比如采用创设语境的记忆法、结合国际音标的记忆法和词根词缀的记忆法，都对学生的英语单词记忆起到了一定的帮助作用。其中使用词根词缀的记忆法对学生的有效记忆起到了最明显的效果。下面文章主要以词根词缀的记忆法简要探讨其在初中英语单词记忆中起到的作用。

一、初中英语单词记忆教学只中存在的问题

对于初中英语来说对单词的记忆尤为重要，在这个阶段是学生储备单词量的关键时期，只有具备了丰富的单词数量，才能在接下来的学习中畅通无阻。然而很多初中英语老师在给学生们讲授完单词后就不管不问，让学生们去死记硬背这样不经起不到单词记忆的效果，还会耽误学生更多的学习时间；老师在给学生讲解单词时，只是简单的告诉学生单词的字面意思，这样不方便学生展开想象，也不能加深学生们的记忆；还有一些老师也考虑到学生们记忆单词的辛苦很想帮助他们记忆，但是在教授方法是有一点不对。例如老师在给学生将新单词时，让学生们按照自己的方法去联想记忆，当然这会起到一定的记忆效果，但是学生和老师在英语上知识面是不一样的。老师所讲的单词对学生来说是新单词但是对于老师来说却很普通，老师可以根据自己的词汇量进行联想，学生们却没有那么大的词汇量，导致学生按照老师的方法实行时，出现了单词记忆上的混乱，并没有起到一开始预想的效果。总之，因为各种原因导致初中生在英语单词的记忆中遇到了一定的问题。

二、初中学生英语单词记忆的现状分析

其实初中学生普遍都显得活泼好动，大多数学生积极好学，有比较强的学习能力，独立性也很强，思想上也很灵活。但是在英语单词的记忆是常常找不到正确的方向，使得在英语单词的记忆上显得比较的被动。由于长期的努力却得不到应有的记忆效果，对学生心理上造成了很大的打击，有些学生直接认为自己没有学习英语的天分，于是失去了英语学习的信息，导致英语成绩不断下滑。其实并不是他们学不会，而是他们没有找对正确的记忆单词的方法，所以老师一定要帮助学生找到属于他们的记忆方法，从新找回在英语学习上的信心。

三、初中英语单词记忆中词根词缀的作用

其实单词在记忆中方法是非常重要的，有了正确的方法就会达到事半功倍的效果。由于初中的学生大脑比较灵活同时也有很强的想象力。老师可以根据学生的特点，以及学生所具有的单词词汇量，巧妙的将单词进行拆分或者是设置场景让学生们合理的联想来提高学生的单词记忆效率。

首先我们必须先了解单词的组成，才能对单词进行正确的拆分。在英语中单词可以分为三部分，即前缀、后缀、词根由着三部分构成了单词。只有了解了这些内容才可以找到单词的背诵捷径。单词的前缀主要是改变一个单词的意思。比如在一个单词前或者词根加上“ad-”可以表示“做……，将强……”的意思，“dis-”则用来表示“不，没有，消失”等意思“in-，il-，im-，ir-”表示“向内，在内，背于”。“appear”作为一个不及物动词其意思是“出现，显得”而在其前面加上“dis-”变成“disappear”后其意思就是“消失；失踪”和原来的意思完全相反。这里的“dis-”就表示为否定的前缀，要知道不是所有的前缀都表示否定含义。例如“inter一”表示的是“相互，互相”，“intemational”就是“国际的”所以在利用这种方法记忆时要特别的注意；“re-"可表示为“再；回”与词根组成“return ”有“返回”的意识。

单词的后缀，可以成为一个单词的词尾，从单词的次尾可以判断出这个单词的词性。一般情况下“-er”放在一个词的后面代表的意思是“具体从事的那种工作或者是参加某项活动的人”例如我们常见的的单词“profiteer、“driver ”、“teacher ”等。再例“-tion”意为“行动，状态，机构，组织”，“action（活动，行动）”；“organiza—tion（组织）”等。当然这些都是在名词后缀的使用形式及所即加入后缀后意思的变化情况，后缀也可以加在形容词上。

单词的词根，是一个单词最基本的意思当然可以单独的构成一个单词。在我们前面说的前缀和后缀放如果被放到了词根的左右两边，可以改变词的意思或者是改变词的词性。遇到了可以看出只有记好了单词的词根和词缀，遇到一个新单词先进行初步的分析，在和以前学习的知识相结合，就能够很好的记忆单词了。并且记忆后还不容易忘记，还能很好的与其他相近的词区分开。

初中英语单词的记忆，关系到学生初中英语学习的好坏。只有根据学生的词汇量，对单词进行合理的拆分组合，利用词根和词缀的意思，才能更好的帮助学生记忆，提高学生英语单词的记忆效率。总之，单词的记忆不是一蹴而就的，而是不断摸索并找出相应的记忆方法，才能够记得更多记得更牢。

参考文献：

[1]宫婷.基于词根、词缀的英语单词记忆法研究[J].品牌， 2014（11）.

常见的英语单词词缀总结 第5篇

－a 构成复数名词(n)stadia 体育馆 单数以um结尾

－ability 可...性(n)dependability 可靠性

－able 可...的(a)inflammable 易燃的－ably 可...地(ad)suitably 合适地

－aceous 有...性质的(a)carbonaceous 含碳的－acious 具有...的，多...的(a)sagacious 聪明的－acity 性质等（抽象）(n)veracity 诚实，真实

－acle 构成名词(n)manacle 手铐

－acy 性质等（抽象）(n)fallacy 谬误

－ade 1.行为等(n)blockade 封锁

2.物（...制成）(n)lemonade 柠檬水

3.人和集体(n)cavalcade 骑兵队

－age 1.集合名词(n)foliage 叶子

2.场所、地点(n)orphanage 孤儿院

3.费用(n)postage 邮资

4.行为(n)pilgrimage 朝圣

5.状态，身分(n)reportage 报告文学

6.物(n)carriage 马车，客车厢

－ain 人(n)chieftain 酋长，头子

－aire 1.人(n)millionaire 百万富翁

2.物(n)questionaire 调查问卷

－al 1.有...性质的(a)continental 大陆的2.行为（抽象）(n)withdrawal 撤退

3.人(n)rival 竟争者

4.物(n)manual 手册

－ality..性，（抽象）(n)technicality 技术性

－ally 方式，程度等(ad)conditionally 有条件地

－an 1.属于...的(a)metropolitan 大都市的 2.人(n)pubican 旅店主人

－ance 情况等（抽象）(n)buoyance 浮力

－ancy 情况等（抽象）(n)elegancy 优美，高雅

－aneity 性质等（抽象）(n)contemporaneity 同时代

－aneous 有...性质的(a)subterraneous 地下的－ant 1.属于...的(a)luxuriant 奢华的2.人(n)participant 参与者

3.物(n)excitant 兴奋剂

－ar 1.有...性质的(a)consular 领事的 2.人(n)liar 说谎的人

3.物(n)altar 祭坛

－ard 人（贬义）(n)bastard 私生子

－arian 1.人(n)parliamentarian 国会议员

2.兼形容词(n,a)vegetarian 吃素者（的）

－arily 有...性质地(ad)extraordinarily 不寻常地

－arium 场所，...馆(n)planetarium 天文馆

－ary 1.有...性质的(a)customary习惯的

2.场所，地点(n)apiary 养蜂场

3.人(n)secretary 书记，秘书

4.物(n)glossary 词汇表

－asm 性质（抽象）(n)sarcasm 讥讽

－ast 人(n)enthusiast 热心者

－aster 人（卑称）(n)medicaster 江湖医生

－ate 1.做，造成(v)activate 激活

2.有...性质的(a)private 私人的

3.人(n)graduate 毕业生

4.职位，职权(n)professoriate 教授职位

5.构成化学名词(n)acetate 醋酸盐

－atic 有...性质的(a)diagrammatic 图解的－ation 1.行为，情况(n)invitation 邀请

2.行为的过程(n)reformation 改革

－ative 与...有关的(a)affirmative 肯定的－ator 做...工作的人，物(n)calculator 计算机

－atory 1.具有...的(a)exclamatory 感叹的 2.场所，地点(n)observatory 天文台

C

－cian...学家(n)clinician 临床医学专家

－cracy 统治(n)bureaucracy 官僚主义

－crat 参加者，支持者(n)democrat 民主主义者

－cy 性质，状态(n)infancy 幼年期

D

－dom 1.情况，身分(n)freedom 自由

2.领域，...界(n)sportsdom 体育界

E

－e 构成复数名词(n)larvae 幼虫 单数以a结尾

－ed 1.构成过去式(v)showed 展示 规则动词

2.构成过去分词(v)published 出版 规则动词

3.已完成的(a)destroyed 毁灭的

－ee 受动者(n)employee 雇员

－eer 关系者，管理者(n)volunteer 志愿者

－en 1.含...的，...制的(a)golden 含金的 2.使成为(v)widen 加宽

－ence 性质，状态，行为(n)existence 存在－ent 有...性质的(a)deterrent 妨碍的－er 1.人(n)fighter 战士

2....的住民(n)villager 村民

3.制作者(n)hatter 帽商

4.物(n)harvester 收割机

5.更...(a,ad)better 更好的 比较级

－ern 在...方的(a)northern 北方的－es 1.构成复数名词(n)bushes 灌木 单数或原型结尾

ch,is,o,s,sh,x,z

2.第三人称单数(v)does 做

－ese...民族的(a)Japanese 日本的－ess 阴性(n)airhostess 空姐

－est 最...(a,ad)nicest 最佳的 最高级

－et 小(n)floweret 小花

F

－fold...倍的，...重的(a)multifold 多倍的－ful 1.有...性质的(a)beautiful 美丽的 2....的量(n)teaspoonful 一茶匙

－fully 有...性质地(ad)carefully 小心地

－fy 使...化(v)electrify 通电

G

－graph 信号(n)electrograph 电传真

H

－hood 性质，状态(n)childhood 童年

I

－i 构成复数名词(n)fungi 真菌 单数以us结尾

－ial 1....的(a)industrial 工业的

2.行为（抽象）(n)trial 审判

3.人(n)official 官员

4.物(n)material 材料

－ian 1....的(a)antemeridian 午前的2....民族的(a)Canadian 加拿大的

3....的人，...学家(n)custodian 保管人

－ibility 可...性(n)responsibility 责任

－ible 可...的(a)possible 可能的－ibly 可...地(ad)terribly 可怕地

－ic 1....的(a)basic 基本的2....的人(n)critic 批评家

3.学科(n)logic 逻辑学

－ical...的(a)identical 全等的

－ice 行为，动作，状态(n)service 服务

－icious 具有...的，多...的(a)suspicious 可疑的－icity 性质(n)authenticity 真实性，可靠性

－ics 学科(n)physics 物理学

－ies 1.构成复数名词(n)counties 县 单数以y结尾

2.第三人称单数(v)cries 哭 原型以y结尾

－ing 1.构成现在分词(v)hoping 希望

2.正在进行的(a)developing 发展中的 3.构成名词(n)feeling 感觉

－ious 具有...特性的(a)glorious 光荣的－ise 使...化(v)surprise 使惊愕 BrE

－ish 1....民族的(a)Turkish 土耳其的 2.有点...的(a)tallish 稍高的 3.有...性质的(a)foolish 笨的 4.造成，致使(v)finish 结束

－ism 主义，学说，状态(n)socialism 社会主义

－ist...主义者，...家(n)novelist 小说家

－it...的动作(n)pursuit 追求

－ity 性质，状态(n)solidarity 团结

－ium（化学）元素名(n)calcium 钙

－ive 有...性质的(a)attractive 迷人的－ize 使...化(v)initialize 初始化 AmE

K

－kin 小(n)princekin 小王子

L

－less 无，没有，不(a)hopeless 绝望的－let 小(n)booklet 小册子

－like 似...的(n)catlike 猫样的

－ling 小（轻蔑）(n)starling 小星星

－logy 学科(n)astrology 占星术 －ly 1.像...的(a)friendly 友好的

2.方式，程度等(ad)chiefly 首要地

3.每隔...发生的(a)monthly 每月一次的 M －ment 行为，结果，手段(n)implement 工具

－most 最...(a)utmost 极端的 不是最高级

N

－ness 性质，状态，程度(n)illness 疾病

O

－or 1.人(n)emperor 皇帝

2.物(n)tractor 拖拉机

3.状态，性质(n)color 颜色 AmE

－ory 1.有...效果的(a)satisfactory 令人满意的 2....的处所(n)category 目录

－our 状态，性质(n)favour 好感 BrE

－ous 具有...特性的(a)dangerous 危险的

Q －que 概念(n)techique 技巧

R

－ress 阴性(n)actress 女演员

－ry 1.性质，行为(n)rivalry 敌对

2.境遇，身份(n)slavery 奴役

3.种类(n)jewelry 宝石

4.行业(n)forestry 林业

S －s 1.构成复数名词(n)rockets 火箭

2.第三人称单数(v)plays 玩

3.构成副词(ad)indoors 在家

－ship 1.动作(n)courtship 求爱

2.身份(n)citizenship 公民身份

3.关系(n)friendship 友谊

－sion 动作，状态(n)revision 复习

－sis 性质，状态，动作(n)crisis 危机

－some 引起的(a)troublesome 烦人的super－ 1.超，超级 superpower 超级大国

2.上 superstructure 上层建筑

3.过度，过多 superexcitation 过度兴奋

supra－ 超，上 suprarenal 肾上腺的 sur－ 1.上，外，超 surcharge 超载

2.使成...，加强意义 surround 包围 用在r前

sym－ 共同，相同 symmetry 对称 用在b,m,p前

syn－ 共同，相同 synthesis 合成－“s 1.所有格(a)today”s 今日的－“s 2.店铺(n)greengrocer”s 菜场

T

－teen 十...(num)fifteen 十五 13~19

－th 1.行为，结果(n)death 死亡

2.第...(num)sixth 第六 基数个位≥4

－tic 有...性质的(a)romantic 浪漫的

－tion 行为，状态，情况(n)contribution 贡献

－tious 有...性质的(a)cautious 谨慎的－ty 1.性质，情况(n)safety 安全

2....十(num)ninety 九十 20, 30,..., 90 tele－ 1.电 telecommunication 电信

2.远程 telemetry 远距离测量

tetra－ 四 tetrachord 四弦乐器

trans－ 1.越过，横过，超 translucent 半透明的

2.转移，变换 transport 运输

tri－ 三 triangle 三角

twi－ 二，两 twin 双胞胎

U

－ure 结果，动作，过程(n)procedure 程序

ultra－ 1.极端 ultrathin 极薄的

2.超，以外 ultramarine 海外的

un－ 1.不 unfortunate 不幸的 2.无 unmanned 无人驾驶的 3.非 unartificial 非人工的 4.未 uncivilized 未开化的

5.相反动作，取消 unbutton 解开钮扣

6.由...中弄出 unbosom 吐露（心事）

under－ 1.下 underworld 下层社会

2.内（用于衣服）undershirt 帖身内衣

3.不足，少 underestimate 估计不足

4.副，次 underking 副王，小王

uni－ 单一 unicorn 独角兽

V －ves 构成复数名词(n)calves 幼仔 单数以f,fe结尾

vice－ 副 vice－manager 副经理

W

－ward 向，向...的(prep,a)backward 向后

－wards 向(ad)skywards 朝上地

with－ 向后，相反 withdraw 撤回，撤退

Y

－y 1.充满，有...性质(a)handy 手巧的2.亲昵(n)kitty 猫咪

－yst 1.人(n)analyst 分析者

ed为后缀的单词 第6篇

只有我们三人学高级课程。

Our knowledge of the disease has advanced considerably over recent years.

近年来我们对这种疾病的了解深入多了。

The date of the trial has been advanced by one week.

审判日期提前了一星期。

Even at my advanced age I still know how to enjoy myself!

我虽说是黄昏暮年，也还懂得如何找乐儿!

Advanced students need to be aware of the importance of collocation.

ed词缀结尾的单词 第7篇

一、初中英语单词记忆教学只中存在的问题

对于初中英语来说对单词的记忆尤为重要,在这个阶段是学生储备单词量的关键时期,只有具备了丰富的单词数量,才能在接下来的学习中畅通无阻。然而很多初中英语老师在给学生们讲授完单词后就不管不问,让学生们去死记硬背这样不经起不到单词记忆的效果,还会耽误学生更多的学习时间;老师在给学生讲解单词时,只是简单的告诉学生单词的字面意思,这样不方便学生展开想象,也不能加深学生们的记忆;还有一些老师也考虑到学生们记忆单词的辛苦很想帮助他们记忆,但是在教授方法是有一点不对。例如老师在给学生将新单词时,让学生们按照自己的方法去联想记忆,当然这会起到一定的记忆效果,但是学生和老师在英语上知识面是不一样的。老师所讲的单词对学生来说是新单词但是对于老师来说却很普通,老师可以根据自己的词汇量进行联想,学生们却没有那么大的词汇量,导致学生按照老师的方法实行时,出现了单词记忆上的混乱,并没有起到一开始预想的效果。总之,因为各种原因导致初中生在英语单词的记忆中遇到了一定的问题。

二、初中学生英语单词记忆的现状分析

其实初中学生普遍都显得活泼好动,大多数学生积极好学,有比较强的学习能力,独立性也很强,思想上也很灵活。但是在英语单词的记忆是常常找不到正确的方向,使得在英语单词的记忆上显得比较的被动。由于长期的努力却得不到应有的记忆效果,对学生心理上造成了很大的打击,有些学生直接认为自己没有学习英语的天分,于是失去了英语学习的信息,导致英语成绩不断下滑。其实并不是他们学不会,而是他们没有找对正确的记忆单词的方法,所以老师一定要帮助学生找到属于他们的记忆方法,从新找回在英语学习上的信心。

三、初中英语单词记忆中词根词缀的作用

其实单词在记忆中方法是非常重要的,有了正确的方法就会达到事半功倍的效果。由于初中的学生大脑比较灵活同时也有很强的想象力。老师可以根据学生的特点,以及学生所具有的单词词汇量,巧妙的将单词进行拆分或者是设置场景让学生们合理的联想来提高学生的单词记忆效率。

首先我们必须先了解单词的组成,才能对单词进行正确的拆分。在英语中单词可以分为三部分,即前缀、后缀、词根由着三部分构成了单词。只有了解了这些内容才可以找到单词的背诵捷径。单词的前缀主要是改变一个单词的意思。比如在一个单词前或者词根加上“ad-”可以表示“做……,将强……”的意思,“dis-”则用来表示“不,没有,消失”等意思“in-,il-,im-,ir-”表示“向内,在内,背于”。“appear”作为一个不及物动词其意思是“出现,显得”而在其前面加上“dis-”变成“disappear”后其意思就是“消失;失踪”和原来的意思完全相反。这里的“dis-”就表示为否定的前缀,要知道不是所有的前缀都表示否定含义。例如“inte一”表示的是“相互,互相”,“intemational”就是“国际的”所以在利用这种方法记忆时要特别的注意;“re-"可表示为“再;回”与词根组成“return”有“返回”的意识。

单词的后缀,可以成为一个单词的词尾,从单词的次尾可以判断出这个单词的词性。一般情况下“-er”放在一个词的后面代表的意思是“具体从事的那种工作或者是参加某项活动的人”例如我们常见的的单词“profiteer、“driver”、“teacher”等。再例“-tion”意为“行动,状态,机构,组织”,“action(活动,行动)”;“organiza—tion(组织)”等。当然这些都是在名词后缀的使用形式及所即加入后缀后意思的变化情况,后缀也可以加在形容词上。

单词的词根,是一个单词最基本的意思当然可以单独的构成一个单词。在我们前面说的前缀和后缀放如果被放到了词根的左右两边,可以改变词的意思或者是改变词的词性。遇到了可以看出只有记好了单词的词根和词缀,遇到一个新单词先进行初步的分析,在和以前学习的知识相结合,就能够很好的记忆单词了。并且记忆后还不容易忘记,还能很好的与其他相近的词区分开。

初中英语单词的记忆,关系到学生初中英语学习的好坏。只有根据学生的词汇量,对单词进行合理的拆分组合,利用词根和词缀的意思,才能更好的帮助学生记忆,提高学生英语单词的记忆效率。总之,单词的记忆不是一蹴而就的,而是不断摸索并找出相应的记忆方法,才能够记得更多记得更牢。

摘要：初中英语在这个初中的教育中,占据着重要的地位。如何学好英语是老师和家长以及学生共同关心的问题。而英语的学习中对学生的单词量有一定要求,可以说单词量的多少是学生学好英语的关键,然而英语单词的记忆又是很多学生的薄弱环节。要想解决这个办法老师在课堂上要引导学生用正确的记忆方法来提高单词的记忆效率。在单词的记忆中词根词缀可以很好的帮助学生记忆。

利用词根、词缀 巧学英语单词 第8篇

【关键词】词缀词根 英语教学 单词学法

单词作为英语语言的基础，对于英语语言的学习具有十分重要的作用，学生只有全面、细致、深入地明确单词的意义和用法，才能逐步拓展其英语语言结构，逐步掌握英语短语、简单句、复杂句的语法规则，进而上升到语篇的高度，实现对英语语言的灵活运用、全面掌握，最终形成一种英语语言能力和水平。词根词缀教学法对于英语单词教学来说具有特殊的科学指导意义，值得深入分析和探究。

一、牢固基础、兴趣启蒙

初中学生正处于英语语言的基础学习阶段，也是语言学习的最关键阶段，教师必须牢固把握这一阶段的教学，重视单词教学，夯实学生的单词基础，这其中需要一套科学的单词教学理念的支持。对于单词的教学，教师必须要转变“死记硬背、机械学习”的教学理念传统，转向科学的“词根词缀”拓展式教学法，让学生意识到英语作为一种拼音文字的粘着性特征，培养学生的词根、词缀意识，从而为他们未来的单词学习开辟全新的思路，做好理念与方法的准备。

教师要从初一入学新单词学习入手，抓住每一个带有词根、词缀的单词对其进行结构拆分式讲解，从启蒙教育阶段，就培养学生的英语单词词根、词缀意识，使他们能在日后的单词学习中自觉进行词根、词缀划分，通过掌握更多的词缀类型，自学更多的新单词。

借着学生的兴趣，教师继续引导，列举一系列与此相关的词根、词缀单词，例如：helpful helpless，colorful colorless，useful useless，etc.教师可以给出每个单词词缀的意思，让学生对应猜测整个词的意思。学生们兴致勃勃地做出了正确的猜测，体会到了英语语言的简单、容易，进而产生了更强的学习自信心和兴趣。

二、把握词性、正确引导

词根词缀单词教学法需要对单词词性做出准确的把握和判断，因为不同的词性有不同的词缀对应，只有正确地认识并理解词性，才能确保准确地掌握单词，从而对单词的写法、含义做出科学、准确的判断。在这一过程中，教师也要注意融入兴趣教学、趣味引导的元素，因为这样才能充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。

例如：最简单、最常见的单词“like”既有动词词性“喜欢”的含义，又有形容词词性“像”的含义，不同的词性对应不同的词缀，教师必须引导学生注意区分开来，其中like为动词时，dis-like不喜欢；形容词时，Un-like不像，un（前缀）+like（形容词词根），dis（前缀）+like（词根）。

为了促进兴趣教学，加深学生的记忆，教师可以对学生进行举例练习引导，选择一些趣味性实例：我就是不喜欢写作业（考试）。让学生翻译造句，学生听到兴奋地说出：I dislike doing homework（exam）.

以此为基础，教师可以进一步旁征博引，寻找更多的带有前后缀的单词，寻找带有系列性特征的词根、词缀性单词，例如：able-disable unable，usual-unusual，certain-uncertain，etc.

让学生根据自己已有的知识，并发挥自己的想象猜测单词的意思，通过这种方式达到科学引导、高效记忆单词的目的。在这一过程中，学生能够体会到英语语言的规则性、规律性，能够收获一种轻松、快乐的学习体验，从而萌生更加浓厚的英语学习兴趣，带着更强烈的热情，带着积极的词根、词缀意识来持续开展单词学习，从而更加深入地认识更多新单词。

三、篇章引导、实践运用