儿童画创作教案

儿童画创作教案（精选12篇）

儿童画创作教案 第1篇

儿童画创作——元宵节

教学时数：2课时

教学目的：学习儿童画特殊的绘画语言基础知识和基本技能;培养学生的观察能力，想象能力和创造能力;培养学生真、善、美的思想品德;创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。

教学要点: 儿童画的创作方法 教学难点: 如何进行儿童画创作构思。

教学材料：4开素描纸、铅笔、橡皮擦、水粉颜料、水粉笔 教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法、多媒体展示 教学过程：

1、新课导入

通过讨论月亮的变化，让同学们们知道农历的八月十五是中秋节，是我们国家的民间节日。出示投影片或挂图：中秋节的图片，引导同学描述自己时怎样过中秋的，教师根据同学们的描述出示中秋节过节的投影片或图片，启发幼儿想象，中秋是怎样的场景? 介绍中秋节的来历，让孩子们知道中秋节又叫团圆节。（今天是农历八月十五中秋节。中秋节的晚上月亮特别圆、特别亮。我们中国人有个习惯，中秋节这一天，圆圆的月亮挂在天上，一家人一边看月亮，一边吃月饼，也可以玩花灯、放焰火，一家人团团圆圆，真快乐，所以把中秋节叫做团圆节。中秋节是我们中国的传统节日。秋天也是收获的季节，粮食丰收了，水果丰收了，所以中秋节也叫丰收节。）

教师讲述《嫦娥奔月》的故事(播放录音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。了解人们在中秋节的活动。问：你是怎么过中秋节的？ 你喜欢过中秋节吗？为什么？

2、新课讲解

通过让学生欣赏大量的元宵节时儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练习作铺垫。

在创作中秋节的画时，要注意中秋节的主色调，以及色彩相互的搭配（注意色彩的冷暖、鲜灰、浓谈搭配），多使用水粉渐变的方法添画面的层次感（但要考虑到是否协调）。

3、练习反馈

学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。

4、本课小结

为下节课创作儿童画提供素材（留作业）教学后记

本课教学注重对学生能力的培养，充分发挥他们的观察能力、想象能力和创造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所创新，在利用现代化教学手段上有所尝试。

儿童画创作教案 第2篇

一、教学目标：欣赏儿童诗，体会儿童诗的特点，尝试写作儿童诗。

二、教学重难点： 诗歌语言的表达

三、教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们来欣赏并学写儿童诗，你们一定想知道什么是儿童诗吧，今天老师带来了很多儿童诗。

2、欣赏儿童诗

（一）出示各种儿童诗，指名学生读，体会儿童诗的乐趣。

（二）学生自由欣赏教室里的儿童诗，并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。

（三）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？

（四）小结：儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到 整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、学写儿童诗歌

（一）补充句子 眼 睛 打开窗, 让鲜艳的花瓣吹进来, 让翠绿的树叶飘进来, 让珍贵的鸟儿飞进来, 让轻飘飘的白云靠近来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的...（二）补充片段 我问

我问美丽的鲜花： 怎样才能芳香醉人？ 鲜花轻轻地回答： 敞开自己的心 „„

（三）试编儿童诗

1）你的语言就像眼睛一样闪亮，下面我们就用“眼睛”为题，一起来创作一首儿童诗。2）看到眼睛一词，你会想到什么？(眼睛会发亮，由这个特点想开去，你会想到哪些有关的事物？预设：星星、月亮、太阳，它们是谁的眼睛？露珠，是谁的眼睛？灯火、湖泊，它们是谁的眼睛？

3）请同学们再想开去，你可以当谁的眼睛？（预设：我是老师的眼睛，告诉老师班里的一切，我是奶奶的眼睛，帮奶奶穿针，告诉奶奶窗外最美的风景）

4）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景

四、教师小结：

今天，我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗，以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。最后，老师还想用一首儿童诗来结束我们今天的美好时光。

诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。

儿童画创作教案 第3篇

平时在作业中我发现孩子们画的太阳、房子、小草、树木都很模式化,再就是作品中大量的简笔画、卡通形象,作品缺少生活气息,没有体现出儿童美术特有的童心、童趣,他们的观念已被人的观念占领,教给他们一种思维定式,形成了懒于观察的思维惰性。 如何让儿童与生活紧密联系,提高儿童的美术创作能力?

在指导儿童写生的过程中,教师应尽量让儿童作为创作的主体,让他们去发现生活的乐趣,画他们最想画的事物,教师只作启发式的引导。儿童写生的关键在于训练观察方法,写生的过程则是儿童观察、分析、理解、概括的过程,是对观察对象的体会和研究, 手、眼、脑的并用,让儿童智力得到发展。同时,儿童写生最为重要的是把自己的感觉与心情自由表现出来。

一、观察是儿童画创作的基础

鸟巢和蚂蚁巢都是学生感兴趣的题材,首先在课堂上播放有关鸟巢和蚂蚁巢的图片让学生观看和了解各种款式的鸟巢和蚂蚁巢。然后带学生到生活中去观察鸟巢和蚂蚁巢,让学生了解小鸟的家在树枝上,它是用小草、羽毛、小树枝编织而成的,它们厚厚的、 软软的,既安全又舒服,鸟妈妈们把刚出生的鸟宝宝们放在这里, 这就是小鸟的家。蚂蚁巢是蚂蚁用一粒一粒沙子垒砌成的。学生对鸟巢和蚂蚁巢有了认识后,对鸟巢和蚂蚁巢就能进行写生。

二、构思是儿童画创作的灵魂

每一幅作品主题表达如何决定着这幅作品的成败,儿童画作品亦如此。让欣赏者能通过欣赏作品体会到作品表达的思想感情, 受到感染或教育或产生更多的联想,这就是作品主题的作用。所以在教学中,当我们在讨论组织画面的同时总是围绕主题进行构思。 把学生写生回来的鸟巢、蚂蚁巢,以环保教育为主题来引导学生组织画面,让学生想象假如我们没有了家会怎样?小动物没有了家又会怎样呢?我们要怎样保护动物呢?通过对话式交流来引导学生去构图。

三、技法是儿童画创作的支撑

儿童画创作需要技法作为支撑,如果没有技法的训练,儿童画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。像《鸟儿与我们欢呼》这幅作品是突出表现了四个不同“款式”的鸟巢,这四个鸟巢先用水粉铺底,然后用涂改液、水粉颜料、蜡笔、签字笔和树叶这些工具做出鸟巢的机理。《蚂蚁出巢》这幅作品的蚂蚁巢也是先铺一层深色的水粉颜料,然后用棕色和柠檬黄一层一层点上去,做成的机理效果。

《 鸟儿与我们欢呼 》 叶筱君 9 岁叶雪航 10 岁

如何进行儿童画创作教学 第4篇

儿童画的造型表现对于培养儿童积极地观察生活、认识生活和表现生活,都有着重要的作用。儿童画造型的内容和要求,必须根据儿童的年龄特征,结合已经学过的知识去反映他们自己的感受。

作为教师要研究儿童的心理和儿童画的特点,对各年级的创作练习要有不同的要求。在儿童画创作教学过程中,要努力激发他们的造型兴趣,始终要张扬他们的丰富想象力,培养他们的创造力,我认为在儿童绘画中,有几点非常值得注意。

一、儿童绘画创作的题材和命题

只要是凡来自儿童直接生活或间接生活的人物、风景、动物、静物或者想象中的事物,都可以作为儿童绘画创作的题材。低年级学生可以从观察描绘单个实物、人物开始,进而画出几种实物或者几个人物,再进一步表现生活中有兴趣的一件事、一种情景、故事中的一贯情节或想象中的世界。中、高年级,可以逐步引导学生观察生活,从生活中发现创作题材,来表现一定的主题思想。

创作命题,是创作教学的重要一环,可以由教师命题,也可以在教师指导下让学生自己命题,可以先有题目再作画,也可以让学生根据自己的感受先画出来,再考虑题目,教师命题应该是儿童在生活中印象深刻、感兴趣的事物。命题要注意思想性,要能引发学生思考,激发孩子美好的感情。命题可以范围大一些,让学生在大范围内自己再去选择具体题材,也可以范围小一些,就在具体的一件事里让学生思考怎样表达。命题也可以选自儿童感兴趣的诗歌或故事。为诗歌或故事画插图时,也要引导他们同生活联系起来,充分发挥他们的想象力和创造力。命题若命的好,学生便会感到有东西可画,积极性就高,跃跃欲试。命题防止空泛抽象不切实际,即要有“题”(一定的范围)但又不受拘束。

二、儿童创作的激情要诱导出来

在儿童进行创作的时候,要将儿童对生活的原始情感表现出来。我在教学过程中曾用过这样一个方法:“不教而教”孩子们天生爱游戏、爱劳作、拿起笔来喜欢在纸上涂涂抹抹,获得的是游戏带来的愉悦,所以在教学时,常通过自由的方式、或谈话、或讲故事、或听音乐、或做游戏、或到大自然中去体验生活……充分展现孩子们的天性,迎合他们的心理,激发他们的情感,让孩子们发出“我要画”的迫切愿望!让他们尽情地玩弄笔墨。从画画中得到快乐,当孩子们全身心地投入角色中后,再根据儿童认识事物的心理特征,适当加以引导。

三、儿童绘画创作的辅导方法

1.欣赏同年龄小朋友的优秀儿童画作品。首先是提高学生的创作兴趣,消除对创作的神秘感和畏难情绪,对调动他们的积极性,开阔思维、启发联想,常常起到良好的作用。学生们对儿童画感到亲切,由于这些作品反映了孩子的心理特点,接近孩子的一般水平。对消除创作的畏难情绪是行之有效的。

2.引导学生观察生活、熟悉生活是创作教学的前提,引导他们发现生活中美好的、有意义的东西。可以进行现场观察,也可以在课前布置学生观察,并作记忆画或速写,记录有关素材。

3.学生根据题目(或一定的范围)开始进行构思,在这个阶段,教师辅导着重要引导学生会议、联想,开阔他们的思想,使他们在生活中发现美好的、有意义的东西,并考虑怎样表达出来。教师辅导时,要了解学生的想法,根据学生的思路帮助他们,切不可用教师的想法去代替孩子的想法。

4.学生有了构思,就要通过具体的绘画形象把它画出来,这个阶段教师要帮助学生解决构图和造型上的问题,要特别注意儿童画的特点。逐步引导学生把自己的构思先在头脑里形成一个清晰的画面,对于儿童想要画而画不出的形象,教师要给学生讲解,给他们提供资料、或者画在另外的纸上供他们参考,有了构思,儿童就可以直接在画纸上作画,高年级可以先画几种小构图,选择其中最好的,制作放大。

5.进入制作阶段,教师要根据儿童自己的设想,对造型、设色等问题进一步加以指导。在形象上不要要求过高,儿童所画的形象比例、动态不够准确。但有时却画得很生动、很传神,能表达出孩子的情感。

6.总结评价,是创作教学不可缺少的环节,可以通过展览、观摩、选择好的作品请学生自己讲创作经过。同学可以议论,也可以提问。这种方法生动活泼,有助于交流经验,提高创作能力。也可以选择学生的作品,由教师分析讲评,肯定成绩、鼓励进步,使学生对创作感兴趣,学会用绘画形式来表达自己的思想感情。

在教学中,只有“投其所好”发挥特长,切实地安排一些有样的活动,充分激发孩子们的创作情感。

当然,影响儿童绘画创作的因素是多方面的,在实际的儿童绘画造型教学中,仅仅注意以上三点还是不够的,应不断探索,并根据学生的个性差异因材施教,才能起到较好的效果。

儿童故事创作 第5篇

今天，我下楼路过我家小区的池塘边，听到一阵“呜呜”的哭声。

“是谁哭得这么伤心?”我不禁好奇的问。“是我，小鱼!”一条可爱的小鱼浮上水面，它抽噎着，擦着眼泪说：“唉!最近小朋友放暑假全部在这里玩，把吃的瓜果皮全部乱扔到池塘里，最近天气炎热，苍蝇、蚊子成群，脏极了。池塘的水严重污染了，我的伙伴一条一条的死去了。想想以前这个小池塘的水多清啊，像一块玻璃一样!我在水中快快乐乐的，非常快活，可现在”小鱼哭的更厉害了。我看着小鱼可怜的样子，叹了口气，心里也非常难过。

我希望明年夏天听到的不再是鱼儿的哭声，而是它欢快的笑声。

儿童故事创作 第6篇

老虎看这样继续下去不行，就在动物大会上说：“谁如果能给我找一个工程师帮我重修围子，使我的鸡不再丢失，就重赏谁。”

几天后野猪找来了狐理。野猪说狐狸是个高级工程师，以前把小狗的房屋修得很美，而且还得过的建筑奖项。

老虎一听，心里别提有多高兴了。急忙把狐狸拉到了鸡舍旁。狐狸立马开工，不分昼夜地干着。几天后它就把鸡舍修得美丽、漂亮、干净

老虎高兴地看着它的鸡，自言自语道：“这次你们不会被偷走了。”可是过了几天，它又发现鸡一天比一天少了。没办法，它只好派人看守。没几天，卫兵把狐狸捉住了，老虎非常生气，没有多想，一口就把狐狸吞了下去。

原来狐狸在修鸡舍时就给自己留了个洞，以方便自己进出。后来老虎找来它最好的朋友狮子诉苦，狮子说：“你不要再修了，只要你努力得把鸡吃完，那还会有谁偷呢?”

听了狮子的一番话，老虎想：是呀，与其让别人偷走还不如我自己吃了。于是马上让手下准备开饭，可是老虎又很讲义气，它不停地劝狮子：“多吃点，多吃点!”狮子吃饱后摸着自己的肚子说：“老虎老弟，谢谢你的鸡，从今以后你再也不用担心被人偷了。”说着打着饱嗝走了。老虎这才发现自己没吃多少，反而全让狮子吃了

创作儿童故事 第7篇

一天中午，天气炎热。火辣辣的太阳挂在天空照射着大地。“热死了!热死了!”小花狗走出家门决定去池塘游泳。

池塘里的水清澈见底，水凉凉的。只见一只小白鹅一会儿游上水面，一会儿又潜下水去。一会儿钻上水面。嘎嘎地叫着。

小花狗

儿童画创作教案 第8篇

一、儿童剧的现实题材

儿童剧创作要抓好现实题材及社会热点。笔者就近几年从我国的儿童剧展演了解到,我国儿童剧创作现状有一突出的特征: 童话、神话、寓言和经典文学名著改编等题材的儿童剧颇多。然而, 与当代儿童观众生活同步的现实生活题材的原创儿童剧则相对较少。

(一)我认为儿童都是当代新人,他们的兴趣点多在当代,现实题材的原创儿童剧能真正体现当今儿童心灵成长和现实意义。用儿童剧的形式表现社会现实问题,让孩子们能在享受艺术多重审美的同时,荡涤心灵,震撼情感,引发思考,推动行为改善,关心青少年儿童的教育与成长,关注儿童青少年心理健康必将会起到因势利导的积极作用。努力创作有现实意义的优秀儿童剧,也是身为戏剧人的根本责任。

(二)现实题材的儿童剧始终将发挥着巨大宣传教育作用。重视现实题材儿童剧的创作与发展是时代的特征和需要,也是艺术的教育作用、社会作用的最好体现。因为现实题材儿童剧更有力量。目前我国专为少年儿童提供的现代精品剧目实在偏少和贫乏,在之前和未来的很长年代,儿童剧始终将发挥着巨大宣传教育作用。为广大青少年喜闻乐见, 其寓教育于娱乐之中的功能母容置疑,不仅是当今青少年儿童素质教育的极佳载体和平台,更是培育一代又一代新人的系统工程和百年大计。一部好的儿童剧,具有丰富的社会价值、艺术价值和美学价值,将会远远超出了作品本身。我们深信,现实题材的优秀儿童剧一定会成为对广大未成年人素质教育的重要内容。

(三)要深入生活,到孩子们中间和孩子们交流,了解孩子们的所思所想,才能创作出孩子们喜欢的作品。儿童剧 《留守小孩》是一部现实题材中的农村题材,在一次次修改体验中,力求多侧面地展现当代留守儿童的内心世界,描写了他们在特殊的生存状态下对亲情的渴望,着重刻画了他们对大爱的理解,尤其突显了他们在磨砺中的成长与坚强。对生活中的幸与不幸都怀有感恩之心,能让孩子们在今天、在未来,不论遇到什么未知的困难,都能乐观面对,坦然面对。 《留守小孩》除了立意,其中,关于同情、友情、善良、等情感,以及对亲情的强烈渴求、对感恩、对大爱的感悟,都深深地打动了当今青少年观众的心。这类现实题材儿童剧目更贴近生活,更温馨,有力量。孩子们在观看的过程中会感到快乐的同时,受到教育有所收获。

二、儿童剧的寓教于乐

儿童剧要走进儿童的精神世界。现代新生代的孩子从小见识多识广、眼界宽,大都反感直白的说教。

首先,要选择那些最有儿童生活气息的素材,把儿童最熟悉的生活,通过舞台形象再现出来。让儿童感到这些事情就发生在他们身边,戏中的人物仿佛就是他们中间的" 这一个"、" 那一个",让他们感到很亲切,从而引起他们的兴趣。 《留守小孩》认真研究现代儿童观众的审美取向,对表现手法作了大胆的创新和尝试。展开剧情时充分考虑到少年儿童们的接受特点,采用了移动式场景和背景,灵活运用了音乐、 舞蹈、灯光效果衔接过场,而交融在其中的木偶、动画、歌舞等表演新形式,更使得整场剧在动情之余色彩缤纷,节奏张弛有度,产生了时空交叉,相映成辉的艺术魅力,充满游戏感的情节更能让孩子们乐于接受。

其次,儿童剧应为儿童所喜爱。既要做到是和儿童的情趣易为儿童所接受,又要有益、有助于儿童的成长。首要的任务就是要了解当代的儿童,孩子们是我们的观众,要真正了解他们需要什么,有什么困惑和难题。《留守小孩》运用多种艺术手段:音乐、歌舞、肢体等,刻画揭示当代青少年的心灵世界,尤其是情感世界,作出大胆的探索。

再是,儿童剧强调故事性和知识性。儿童剧的故事情节, 要求结构单纯,情节紧凑、生动。强调故事性,并不是单纯追求情节离奇,儿童剧的主人公不一定都是人,也可以使其他动物、植物,甚至无生物。这些在作品中都是人格化了的。 不论写人还是写其他东西,他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来,不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。儿童剧作品中还应巧妙地穿插一些知识性的东西,以增加作品的艺术魅力,寓教育于娱乐之中,满足少年儿童的好奇心和求知欲。

三、儿童剧的视角

一部好的儿童剧应该是为广大青少年喜闻乐见和寓教育于娱乐之中的功能。

一是从关心儿童的内心世界出发,关注他们的成长。现代儿童剧的魅力在于让成人“蹲下来和孩子说话”,儿童剧所能带给孩子们的不仅仅是好玩,更是有情有景有爱有恨有声有色的情绪铺陈,是善与恶的呈现、好与坏的比较、对与错的甄别、美与丑的鉴赏。一部优秀的儿童剧,就是在轻松愉快地说笑中,要有趣味性,在有趣的故事情节中,潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。回归儿童本体是对儿童真正的尊重,是儿童剧创作的主旨。

二是要带给孩子们对真善美的持久信仰和向往,儿童戏剧应更多地承担一种社会责任。《留守小孩》的创作上既没有过多地迎合和迁就,也没有摆出舞台的居高临下,而是“蹲下来和孩子说话”,准确进行观众群体的定位,合理把握艺术的尺度,在把教育意义和思想导向放在首位的同时,根据儿童的欣赏水平和精神需求,大胆进行艺术探索、创新。选择那些最能打动心灵的情节和细节,并力求既能保持一颗纯真的童心童趣,又具备深入浅出的舞台叙述功力。通过思想和情感的拉近让剧目站立了起来。

三是儿童剧一定要符合儿童的心理、儿童的特征和儿童的审美需求。要从儿童的角度去写儿童剧,将最宝贵的东西给予儿童,使其成为开启儿童心智的一扇窗。我们有必要将视角放低,懂得从儿童的角度去看待孩子们,他们在想什么, 他们希望得到什么,他们缺什么,他们对什么感兴趣?以寓教于乐的方式,贴近时代、贴近孩子们。

四是因为舞台上的一切是展示给孩子们看的,思考和判断要尽可能地留给孩子自己。儿童知识、生活经验不丰富, 理解力薄弱,对那些复杂的真理不易理解,对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看,甚至不看。《留守小孩》虽然取材于农村, 却连很多都市里的孩子也产生了共鸣。比如看了戏他们才知道——在农村原来还有这样一群伙伴,光着脚不穿袜,作业写完没人查,流着眼泪等爹妈。他们比我们更加自立、坚强, 因而从剧中也懂得了对亲情和友情的珍惜,懂得了感恩和亲情的给予。该剧在各地的演出中不管是孩子还有成人们,都能被剧中真情所感动的流泪。

五是因为现在好多孩子特别是留守儿童,他们缺少家庭温暖和系统教育,缺少父母关爱与陪伴,让其成才,怕是空谈。很多孩子最缺的是亲情,甚至处于情感缺失的荒漠状态, 不仅是农村,包括城市的许多家长也存在忽略孩子内心情感生活的问题。而《留守小孩》一剧中孩子们之间的心灵碰撞、 相互拯救和分担,既纯真又震撼人心。所以一经搬上舞台, 就受到了广泛的观众共鸣和社会好评。专家们说:“这部出自一个县级小剧团的剧目,是现实主义和时代特色结合的个性作品,非常及时地填补了中国儿童戏剧的空白”。该剧没有站在高台教化的角度写救助,更没有堆砌苦难,渲染悲伤, 而是从独特的视角描写了一群善良、乐观的留守儿童在爱的渴望和坚守中,学会了理解父母,学会了爱的给予和感恩。 本剧生动刻画了一群留守儿童的成长,更呼吁所有当代少年都学会坚强和担当。

儿童画创作来源于生活 第9篇

平时在作业中我发现孩子们画的太阳、房子、小草、树木都很模式化，再就是作品中大量的简笔画、卡通形象，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，他们的观念已被人的观念占领，教给他们一种思维定式，形成了懒于观察的思维惰性。如何让儿童与生活紧密联系，提高儿童的美术创作能力？

在指导儿童写生的过程中，教师应尽量让儿童作为创作的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，教师只作启发式的引导。儿童写生的关键在于训练观察方法，写生的过程则是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对观察对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，让儿童智力得到发展。同时，儿童写生最为重要的是把自己的感觉与心情自由表现出来。

一、观察是儿童画创作的基础

鸟巢和蚂蚁巢都是学生感兴趣的题材，首先在课堂上播放有关鸟巢和蚂蚁巢的图片让学生观看和了解各种款式的鸟巢和蚂蚁巢。然后带学生到生活中去观察鸟巢和蚂蚁巢，让学生了解小鸟的家在树枝上，它是用小草、羽毛、小树枝编织而成的，它们厚厚的、软软的，既安全又舒服，鸟妈妈们把刚出生的鸟宝宝们放在这里，这就是小鸟的家。蚂蚁巢是蚂蚁用一粒一粒沙子垒砌成的。学生对鸟巢和蚂蚁巢有了认识后，对鸟巢和蚂蚁巢就能进行写生。

二、构思是儿童画创作的灵魂

每一幅作品主题表达如何决定着这幅作品的成败，儿童画作品亦如此。让欣赏者能通过欣赏作品体会到作品表达的思想感情，受到感染或教育或产生更多的联想，这就是作品主题的作用。所以在教学中，当我们在讨论组织画面的同时总是围绕主题进行构思。把学生写生回来的鸟巢、蚂蚁巢，以环保教育为主题来引导学生组织画面，让学生想象假如我们没有了家会怎样？小动物没有了家又会怎样呢？我们要怎样保护动物呢？通过对话式交流来引导学生去构图。

三、技法是儿童画创作的支撑

儿童画创作需要技法作为支撑，如果没有技法的训练，儿童画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。像《鸟儿与我们欢呼》这幅作品是突出表现了四个不同“款式”的鸟巢，这四个鸟巢先用水粉铺底，然后用涂改液、水粉颜料、蜡笔、签字笔和树叶这些工具做出鸟巢的机理。《蚂蚁出巢》这幅作品的蚂蚁巢也是先铺一层深色的水粉颜料，然后用棕色和柠檬黄一层一层点上去，做成的机理效果。

孩子爱画画，源于喜欢那种无拘无束、信手涂鸦的快乐，希望让他们更好地利用这无声的语言来宣泄自己的情感。同时要保护孩子们的童心，让他们学会观察生活、认识生活，“感受”“体验”生活，在绘画创作中“言之有物”、自由想象、大胆创新，使他们的创新意识得到保护。

（作者单位 广东省惠州市惠城区富民小学）

艺术创作的源泉来源于自然，是人类对自然进行观察、了解和探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源就是写生。儿童的艺术创作也是如此，培养学生观察自然、体验生活，从而提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，使学生能够感受自然的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。因此，写生是提高儿童艺术创作能力的重要途径，也是最为根本的方法和途径。

平时在作业中我发现孩子们画的太阳、房子、小草、树木都很模式化，再就是作品中大量的简笔画、卡通形象，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，他们的观念已被人的观念占领，教给他们一种思维定式，形成了懒于观察的思维惰性。如何让儿童与生活紧密联系，提高儿童的美术创作能力？

在指导儿童写生的过程中，教师应尽量让儿童作为创作的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，教师只作启发式的引导。儿童写生的关键在于训练观察方法，写生的过程则是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对观察对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，让儿童智力得到发展。同时，儿童写生最为重要的是把自己的感觉与心情自由表现出来。

一、观察是儿童画创作的基础

鸟巢和蚂蚁巢都是学生感兴趣的题材，首先在课堂上播放有关鸟巢和蚂蚁巢的图片让学生观看和了解各种款式的鸟巢和蚂蚁巢。然后带学生到生活中去观察鸟巢和蚂蚁巢，让学生了解小鸟的家在树枝上，它是用小草、羽毛、小树枝编织而成的，它们厚厚的、软软的，既安全又舒服，鸟妈妈们把刚出生的鸟宝宝们放在这里，这就是小鸟的家。蚂蚁巢是蚂蚁用一粒一粒沙子垒砌成的。学生对鸟巢和蚂蚁巢有了认识后，对鸟巢和蚂蚁巢就能进行写生。

二、构思是儿童画创作的灵魂

每一幅作品主题表达如何决定着这幅作品的成败，儿童画作品亦如此。让欣赏者能通过欣赏作品体会到作品表达的思想感情，受到感染或教育或产生更多的联想，这就是作品主题的作用。所以在教学中，当我们在讨论组织画面的同时总是围绕主题进行构思。把学生写生回来的鸟巢、蚂蚁巢，以环保教育为主题来引导学生组织画面，让学生想象假如我们没有了家会怎样？小动物没有了家又会怎样呢？我们要怎样保护动物呢？通过对话式交流来引导学生去构图。

三、技法是儿童画创作的支撑

儿童画创作需要技法作为支撑，如果没有技法的训练，儿童画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。像《鸟儿与我们欢呼》这幅作品是突出表现了四个不同“款式”的鸟巢，这四个鸟巢先用水粉铺底，然后用涂改液、水粉颜料、蜡笔、签字笔和树叶这些工具做出鸟巢的机理。《蚂蚁出巢》这幅作品的蚂蚁巢也是先铺一层深色的水粉颜料，然后用棕色和柠檬黄一层一层点上去，做成的机理效果。

孩子爱画画，源于喜欢那种无拘无束、信手涂鸦的快乐，希望让他们更好地利用这无声的语言来宣泄自己的情感。同时要保护孩子们的童心，让他们学会观察生活、认识生活，“感受”“体验”生活，在绘画创作中“言之有物”、自由想象、大胆创新，使他们的创新意识得到保护。

（作者单位 广东省惠州市惠城区富民小学）

艺术创作的源泉来源于自然，是人类对自然进行观察、了解和探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源就是写生。儿童的艺术创作也是如此，培养学生观察自然、体验生活，从而提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，使学生能够感受自然的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。因此，写生是提高儿童艺术创作能力的重要途径，也是最为根本的方法和途径。

平时在作业中我发现孩子们画的太阳、房子、小草、树木都很模式化，再就是作品中大量的简笔画、卡通形象，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，他们的观念已被人的观念占领，教给他们一种思维定式，形成了懒于观察的思维惰性。如何让儿童与生活紧密联系，提高儿童的美术创作能力？

在指导儿童写生的过程中，教师应尽量让儿童作为创作的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，教师只作启发式的引导。儿童写生的关键在于训练观察方法，写生的过程则是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对观察对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，让儿童智力得到发展。同时，儿童写生最为重要的是把自己的感觉与心情自由表现出来。

一、观察是儿童画创作的基础

鸟巢和蚂蚁巢都是学生感兴趣的题材，首先在课堂上播放有关鸟巢和蚂蚁巢的图片让学生观看和了解各种款式的鸟巢和蚂蚁巢。然后带学生到生活中去观察鸟巢和蚂蚁巢，让学生了解小鸟的家在树枝上，它是用小草、羽毛、小树枝编织而成的，它们厚厚的、软软的，既安全又舒服，鸟妈妈们把刚出生的鸟宝宝们放在这里，这就是小鸟的家。蚂蚁巢是蚂蚁用一粒一粒沙子垒砌成的。学生对鸟巢和蚂蚁巢有了认识后，对鸟巢和蚂蚁巢就能进行写生。

二、构思是儿童画创作的灵魂

每一幅作品主题表达如何决定着这幅作品的成败，儿童画作品亦如此。让欣赏者能通过欣赏作品体会到作品表达的思想感情，受到感染或教育或产生更多的联想，这就是作品主题的作用。所以在教学中，当我们在讨论组织画面的同时总是围绕主题进行构思。把学生写生回来的鸟巢、蚂蚁巢，以环保教育为主题来引导学生组织画面，让学生想象假如我们没有了家会怎样？小动物没有了家又会怎样呢？我们要怎样保护动物呢？通过对话式交流来引导学生去构图。

三、技法是儿童画创作的支撑

儿童画创作需要技法作为支撑，如果没有技法的训练，儿童画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。像《鸟儿与我们欢呼》这幅作品是突出表现了四个不同“款式”的鸟巢，这四个鸟巢先用水粉铺底，然后用涂改液、水粉颜料、蜡笔、签字笔和树叶这些工具做出鸟巢的机理。《蚂蚁出巢》这幅作品的蚂蚁巢也是先铺一层深色的水粉颜料，然后用棕色和柠檬黄一层一层点上去，做成的机理效果。

孩子爱画画，源于喜欢那种无拘无束、信手涂鸦的快乐，希望让他们更好地利用这无声的语言来宣泄自己的情感。同时要保护孩子们的童心，让他们学会观察生活、认识生活，“感受”“体验”生活，在绘画创作中“言之有物”、自由想象、大胆创新，使他们的创新意识得到保护。

儿童故事创作：比美 第10篇

本次大赛的主持人是猴子皮皮，它大声地说：“一年一度的比美’大赛就要开始了!这次大赛的参赛者是：啄木鸟、百灵鸟和孔雀。”

第一个上场的是孔雀，下面的观看者顿时为孔雀欢呼起来，只见它在舞台上绕了几圈，又像一位模特一样在台上走了几步，最后展开它那漂亮的尾巴，大声地说：“我爱你们!”

下一个上场的是百灵鸟，下面的观众也为它欢呼起来，百灵鸟用它那美妙的歌声，深深地打动了下面的观众。

猴子皮皮大声地说：“最后一个上场的是啄木鸟，大家鼓掌欢迎!”一阵子过去了，可是啄木鸟还没来，只听“嗒、嗒、嗒”的几声，啄木鸟来了，它羞愧的对大家说：“对不起，我来晚了。”

主持人皮皮说：“本次大赛的冠军是啄木鸟，因为啄木鸟每天辛苦地为大树伯伯捉害虫，善良才是真正的美。”大家都热烈地鼓起掌来。

这个故事告诉我们：“善良才是真正的美，表面上的美不是最重要的。”

儿童故事插图创作 第11篇

他们等啊，等啊，一个小时过去了，两个小时过去了，从早晨一直等到快中午了，他们既没看到一只小鹿，也没看到一只小羊，甚至连一只小野兔也没有看到。

“妈妈，我们到别处去找食物吧!”小野狼有气无力地说，“再等下去我都快饿死了!”

野狼妈妈安慰小野狼说：“再等等看，如果到处跑的话，才什么猎物都捉不到呢!”

小野狼拗不过妈妈，撅起嘴巴不再说话。

果然，不出野狼妈妈所料，没过多久，一阵沙沙声从不远处传来。

小野狼也来了精神，顺着声音传来的方向看去，一个从未见过的动物出现在他的视野中。

动物的皮毛为灰白色，大小跟家猫一般大，模样与老鼠有些相似，一条长长的尾巴拖在身后。

“妈妈，你看，这种动物能吃吗?”小野狼高兴地指着陌生的动物让妈妈看。

“这是负鼠，一种味道鲜美的小兽!”野狼妈妈目不转睛地盯着负鼠，有些激动地说，“你看，她后面还有一只小负鼠呢!”

“哇，太好了!”小野狼高兴地说，“妈妈，快去捉住他们!”

“嘘”野狼妈妈示意小野狼不要大声说话，然后说，“等他们再走近一点的时候，我去捉大负鼠，你去捉小负鼠!”

如何引导儿童美术创作 第12篇

在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些场景：一些刚学会拿笔的孩子嘴里不停的嘟哝着，手则伸在触手可及的四周的地上、墙上、纸上乱涂乱画„„这些，在大人眼中只是些堆积在一起的乱七八糟的线条，算不上什么了不起的作品，更谈不上是杰作了；但在孩子的眼中可能就会是他正想象着的一架飞机或一辆汽车，它们正在云端飞翔，或在原野上奔驰„„­

二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”难以让我们相信：孩子的信手涂鸦却是大师的向往。然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。­

通过近四年的实践，我深切的感受到在绘画教学中，与其说让我教孩子们画画，不如说我是大海里的一个导航灯塔，指引着孩子们在艺术的海洋里自由、快乐的畅游。以下就是我在实践中的一些体会。­

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一观察了解孩子的兴趣，投其所好。­

首先，兴趣是最好的老师，是创造的源泉。幼儿从“涂鸦”阶段过渡到“绘画”阶段，这中间“兴趣”是一条至关重要的纽带。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。在美术活动中，我主要通过音乐活动、语言活动、游戏等各种活动，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。­

陶行之曾指出“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，他认为“小孩子多少都有其创造的能力”。因此，作为教师，我们就应努力去观察、发现幼儿的兴趣，“在情感方面和小孩站在一条战线上”，要“客观的根据他们的欲望而启发他们的活动”。创造本身是一个思维过程，有准备期、酝酿期和验证期。幼儿由于受思维发展水平的制约，以具体形象思维为主。因此，他们美术在创造过程中往往和用各种材料表现美术形象的过程相依相伴的，不追求结果，创造过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥是评价幼儿作品的主要依据。­

由于了解了他们的兴趣，就可以根据他们在此中所获得的内心的喜悦和满足，同时根据其年龄特点（如，对一项单一的活动兴趣不能持久、小肌肉还发育不完善等）。在学期中我开展了多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣，比如：“手掌印画”、“手指点画”、“纸团压印”，以及“涂色”等活动。我把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。­

其次，投其所好，形象选材。对于中班的孩子，选材犹为重要，在玩色的基础上我选择了一些具体形象性较强的内容，以圆形为基础形状展开绘画活动，从与玩色结合的“我吹的泡泡”到“苹果、橘子”，从“我的小鸡”到“毛毛虫”，孩子们在圆的基础上层层展开练习，其中的泡泡、苹果、小鸡、毛毛虫、气球、小花„„都是孩子们喜欢的形象，加上形象的儿歌和语言，孩子喜欢画、乐于画、也有东西可画。­ ­

二、在启发引导式教学中训练幼儿创造性思维，培养创造性人格。­

在经历了“涂鸦”阶段之后我们应当有意识的加以引导，往深层次发展开展一些做做玩玩、涂涂画画的美工活动，这样，既符合幼儿爱玩的个性，又能训练幼儿的观察能力，丰富幼儿的想象能力，培养幼儿的创新意识和创造能力。这是最有效的途径。­

陶行之就曾提出要通过“六大解放”来解放儿童的创造力：解放儿童的头脑，让他们接受新知识、新观念；解放儿童的双手，给孩子动手的机会；解放儿童的嘴，让他们从问题的解答中增进知识，发展思维和理解能力；解放儿童的眼睛，引导他们用自己的眼睛去看世界；解放儿童的空间，让他们去接触自然社会中的万事万物；解放儿童的时间，为他们提供自由发挥的时间。­

同时，新《纲要》中说“用自己喜欢的方式进行艺术表现”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”。因此，作为教师在活动中应处于主导地位，充分发挥主导作用。启发引导式教学活动要求教师尽量不做技法示范，应大量运用观察、记忆、体验、联想、欣赏等方法。让幼儿看、摸、闻、尝、听，在头脑中储存大量的表象，慢慢地依赖实物变成依靠头脑中的表象来思考，然后再教幼儿将实物进行类比，同中求异，异中求同。教师的责任是不断地开拓幼儿的思路，使他们的思维越来越活跃。启发引导式教学让幼儿打破时空限制，进行分解组合、再造想象、创造想象、甚至幻想。­

这时我们首先需要做的有：­

1、收集材料变废为宝。带领幼儿收集一些废旧材料：如小盒子、小塑料瓶、瓜子壳等，先让幼儿观察，想象它像什么，到想象它是什么和进一步联想他们在干什么。这样的思维进展，对培养他们创造性思维能力是有积极意义的。­

2、适合的美术工具，是创造想象的阶梯。美术工具的选择同样十分重要。幼儿在涂涂画画中，会用到许许多多的工具，如果不系统地进行安排，往往会对幼儿的发展产生不利，降低对活动的兴趣。美术工具的选择要适合幼儿，从干性工具（蜡笔）——半干性工具（水彩笔、钩线笔）——湿性工具（水粉笔）；从单一工具——两种工具交替使用——两种以上工具合理安排。结合幼儿对造型、色彩、构图的认识，围绕工具的出现，有目的的向幼儿逐步介绍，并鼓励幼儿按自己的意愿选择和主动尝试自己想出的方法。­

3、组织形式多样化。给幼儿创设宽松的活动环境，使他们愉快自如地投入活动，在精神上得到满足，动方式灵活多变、富有情趣。在内容和形式上把激发幼儿情感放在首位，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现方式，引导幼儿乐意发现生活中不一般的情景。­

其次，下笔有神――幼儿大胆涂鸦、教师形象引导。­

刚刚开始的绘画创设有利于创造性思维发展的自由、宽松、充满创造气氛的环境。从某种意义上说，个体创造性潜能的发挥往往取决于他所处的环境，一个民主的能够欣赏创新观点的社会环境必将激发幼儿的创造潜能。那么对待幼儿的“乱涂乱画”，我们切不可用“像不像”“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，加以科学的引导。我们应为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索、大胆想象、主动选择并作出决定。做法有：­ ­

（一）为幼儿创设“美术活动区”。分区活动是幼儿喜爱的一种活动形式，能充分调动幼儿的积极性，并参与到活动中去。在美工区，我们为幼儿提供各种材料，如各种纸、笔、油画棒、剪刀、绳子、颜料、纸板等，让幼儿接触美术活动所需要的各种材料，在玩玩、吹吹、涂涂、画画中激发幼儿对美术活动的兴趣，促进创造力的萌芽和发展。­

（二）开展“小小画展”，用幼儿作品布置教室。幼儿对自己的东西特别爱惜，不管自己的作品质量如何，他都希望得到老师和小朋友的关注。我经常用幼儿的作品布置教室，贴在墙上，挂在窗上，摆在玩具柜上。不管画得好否，剪得光滑与粗糙，哪怕是做得歪歪斜斜，只要自己的作品展出了，幼儿都非常高兴。­

（三）画龙点睛－－教师孩子一起说­

1、在美术活动的准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，用富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，与孩子产生共鸣，传递惊喜与激情，进而自然地激发幼儿活动的欲望。­

2、自信心是一切成功的开始，用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心，也是美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。因此，教师要做到：一是要细心发现每一位孩子的点滴进步，关心孩子绘画的细节，表扬要切到实处，说到点上，如“这个眼睛画得很可爱！”、“你涂颜色真仔细！”让孩子知道自己好在哪里！应该怎么画才算好！­

教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。­

3、指导性语言的运用也很重要，适时、精练、恰当的指导语在用画过程中能起到很好的点拨和提高作用，但若把握不好则将会适得其反。教师应在一开始的活动中准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以简明扼要的语言提醒幼儿；幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应该为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机；当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机。­ ­

三?经常适时地提供幼儿自主创作、自主表达的机会。­

“尊重每个孩子的想法和创造”就是给幼儿自己选择表达内容的方式和自由。教师要经常适时地提供给幼儿自主创作、自主表达的机会。如意愿画，幼儿在意愿画中可以大胆想象，大胆创作，可以无拘无束地表达童心、童趣。如同一主题“小蝌蚪去春游”，幼儿可以自由选择不同的材料和不同的表达方式。有的用彩笔画了一个美丽的池塘，一群小蝌蚪游来游去；有的采用手指画，用颜料点出一只只活灵活现的小蝌蚪；有的用黑色蜡光纸撕成一只只可爱的小蝌蚪，然后组成一幅漂亮的小蝌蚪春游图——幼儿创作形式多样，作品内容丰富，充分发挥了幼儿想象力。­

最后，尊重幼儿作品，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”是培养幼儿创造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼儿的作品一张一张贴出来，让幼儿互相审视、交流。有时还让幼儿给大家介绍自己是怎样想的和怎样画的，孩子们兴致勃勃地讲述自己的构思。不管孩子的想法是否异想天开，只要是健康的，我都会给予肯定，并和全班幼儿一起分享他们创造的快乐。幼儿经过交流、审视、相互观摩，他们心里明白，谁的作品最新颖，谁的作品颜色最漂亮，自己的作品有什么不足——通过作品评价过程，幼儿能大胆发表自己独特的想法和观点，认真听取别人的意见，并不断提高他们的自尊心、自信心，以及参加创作活动的主动性和独创性。­

幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。美术活动是艺术领域的重要部分，幼儿创造力的培养是美术活动的重要目标。因此，作为幼儿教师，应认真贯彻《纲要》精神，在教育活动中培养和发展幼儿创造力。­

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