二年级数学分苹果解释

二年级数学分苹果解释（精选12篇）

二年级数学分苹果解释 第1篇

《分苹果》

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第60页---61页：分苹果

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教学重、难点：

从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

教学准备：

多媒体课件、圆片，小棒等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.师：老师这里有12根铅笔，我想分给4名同学，那老师怎样分才公平呢？对，平均分，哪个小朋友来说说，什么叫平均分呢？（像这样每份分得的同样多，一样多）

2.师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，秋天到了，果园里的苹果都成熟了。这天正好是笑笑的生日。一大早，笑笑就起床了。它到自己家的果园里摘下好多又大又红的苹果准备招待她的好朋友。3.师：我们一起来数一数这有多少个大苹果？ 师生一起数苹果。

师：对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分成3堆，要求每堆苹果数目一样多，然后摆到盘子里，你们愿意帮忙吗？ 好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。（板书课题：分苹果）

（设计意图：创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。）

二、动手操作，探索新知

(一)1．师： 12个苹果平均分成3堆，可以怎样分呢？ 就请同学们动手分一分，注意边分边说你是怎么平均分的？ 学生分小组进行汇报讨论，动手操作。教师注意巡视。师：谁能汇报一下你分的结果？

2.学生汇报结果。

师：那你能说说是怎么分的吗？ 一个一个分，两个两个分·····学生介绍平均分的方法，教师及时评价。总结;大家按照要求想出了4种分法，你们发现这4种分法都是怎样的？（每份分得苹果数同样多）

（设计意图：建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫。）

（二）1．现在老师想把这12个大苹果装进袋子，要求每个袋子装4个，那么需要几个袋子呢？

2．你能告诉大家，你是怎样想的吗？

学生先独立思考或具体操作，然后分小组进行讨论，最后再进行全班交流。师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果和方法？

师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践或者借助学过的乘法口诀，都算出了需要3个袋子。

3．比一比，两次分苹果有什么相同的地方？

结合分的过程，学生讨论交流。学生汇报结论：都是把12个苹果平均分，且都是分完后每份个数是同样多的。教师总结：我们把一些物体平均分可以是“每几个一份地分，也可以是平均分成几份”但无论用哪种方法，最后结果是相同的，都是平均分。

（设计意图：通过各种实践活动，引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”，理解平均分的两种不同的情形，建立平均分的表象。）

三、巩固应用，深化拓展

1.师;这时，草地上的2只小兔子好像遇到了难题。他们要解决什么问题？

20根萝卜，每只小兔拿4根，需要几只小兔才能运完？ 学生摆一摆，分一分，圈一圈。2.出示装松果图

师：同学们，小松鼠知道你们这么聪明，想要考考你们。你们有信心吗？好，我们来看。（课件出示）

小朋友们，你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

师：赶快拿出你的学具小棒或卡片，代替松果摆一摆、分一分，你也可以在书上圈一圈，看谁最先解决小松鼠提出的问题。学生动手操作，之后汇报。

师：刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。3.出示西瓜图

那大家能解决笑笑和淘气的问题吗？如图：一共收了多少个西瓜？ 每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？ 独立完成，集体订正。（摆一摆，分一分，乘法口诀）师：咱们把这种分法淘气和笑笑，他们也一定会佩服你们的！

（设计意图：借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发

展学生的学习能力。）

四、活动延伸，提高能力

师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？淘气在咱们学校就发现了！(出示课本61页第4题情境图)师：做操的方阵有2排，每排12个学生，一共有多少个学生？请在本上列式计算。

学生列式计算。

师：还可以排成什么样的队形？ 学生汇报。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题，引导学生用所学知识解决生活中的问题，能够有效激发学生学习数学的兴趣。）

五、总结评价

师：今天，咱们通过帮助笑笑分苹果，进一步理解了平均分，学习了平均分的两种形式，并且还用我们学到的知识帮助了小白兔，也完成了小松鼠的挑战。同学们课下可以细心观察一下，看一看我们生活中有哪些平均分的的问题，用你学到的知识试着解决一下。

二年级数学分苹果解释 第2篇

1.判断。

2.先求商，再按要求把算式填在方框里。

26÷372÷827÷637÷5

30÷933÷627÷549÷7

3.填空。

÷()=______(束)______(朵)

()÷()=______(朵)______(朵)

4.看图计算。

23÷3=______(个)______(个)

23÷7=______(盘)______(个)

5.看图填空。

○○○○○○○○○○○○○○

14÷3=______(堆)______(个);

14÷4=______(个)______(个)

参考答案

1.

2.72÷849÷726÷327÷537÷527÷630÷933÷6

3.17，4，4，1

17，4，4，1

4.7，2

3，2

5.4，2，3，2。

数学二年级下册分苹果练习题 第3篇

1.判断。

2.先求商，再按要求把算式填在方框里。

26÷372÷827÷637÷5

二年级数学分苹果解释 第4篇

二年级数学下册《分苹果》教学设计 教学目标：

1、经历分苹果等实际操作

初步体会有余数与生活的密切联系

2、通过第一次分一分活动 抽象出除法的竖式书写格式

3、通过第二次分一分活动 体会余数一定比除数小

重点、难点：抽象出除法的竖式书写格式 体会余数一定比除数小

教学方法：教师指导 自主学习

教学过程：

1、创设情境：同学们 笑笑家来了客人

笑笑拿出20个苹果来招待客人 每盘放5个

可以放几盘？请你帮助笑笑分一分

2、学生独立思考 动手操作分一分

3、通过实际操作 说说分的过程

（学生可以动手实践 具体分一分 感知分的过程 同桌讨论）

4、教师抽象出除法竖式的书写格式（让学生在具体操作中 注意写竖式对应

从而理解每一步的含义）试一试：学生用竖式计算 看看谁的书写格式掌握的好

每盘放6个苹果 20个可以放几盘？

1、让学生亲手分一分 看谁分的对 并向全班说一说（学生动手分）

2、学生自主探究抽象出有余数除法的竖式书写格式

（通过分一分和列竖式计算发现了什么？）试一试：

第一题：学生观察连环画 说说连环画的意思 淘气为什么错了 笑笑对了

体会余数一定比除数小

第二题：指名4名学生核实 其他下面做

做完后想一想发现了什么？ 练一练：

第一题：要求学生每列为一组 一组一组的算

有表内除法求商推想出有余数除法的商

第二题：学生练习竖式的书写格式 体会求商的方法

有困难的学生用学具摆一摆

小结：：略

二年级数学下册《分草莓》教学设计 教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法 积累有余数除法的试商经验

2、运用有余数除法的有关知识 联系生活的问题 体验成功的喜悦

重点、难点：探索有余数除法的试商方法

教学方法：教师指导 合作交流 自主学习

教具：小棒 投影仪

教学过程：

一、创设情境：今天小熊遇到了一道难题 55个草莓平均放在8个盘子里

每个盘子里可以放几个？还剩几个？

二、建立数学模型

1、同学们估一估

每个盘子里大约放几个？

2、同桌将准备好的55个小棒分成8份看看每份是几根 还剩几根？并判断估计的对不对

3、学生探索试商方法

4、根据估一估、分一分小组之间讨论商是几 可以怎样解决

三、试一试：让学生想一想在填写

四、练一练： 一题：通过练习

让学生在小组内交流试商方法

二题：练习试商及竖式的写法 小组交流

五、拓展练习

1、森林医生：学生先自己找初错的/////并改正过来 在同桌交流

2、练一练5题：学生独立解答 全班交流

小结：同学们今天学到了什么？还有什么地方不满意？

二年级数学下册《租船处》教学设计 教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题 发展运用意识

2、通过合作解决实际问题 体验成功的喜悦

重点、难点：运用有余数除法解决实际问题 发展运用意识

教学方法：自主学习合作交流

教具：小棒若干 教学过程：

一、创设情境：出示情境图 21个同学去划船 每只坐4人 至少租几只船？

二、建立数学模型

1、学生在小组内交流自己的想法 你认为怎样租最合理？用小棒摆一摆 并演示

2、列式计算：

21÷4=5（只）......1（人）

三、巩固练习试一试

1、教师帮助学生弄明白题的意思 然后在小组内讨论解决 说一说自己是怎样想的 并列出算式进行解答

四、练一练（3、4题）

想让学生看懂题意

然后在小组内说说自己的想法 再列式计算 再全班交流

二年级数学下册《练习-》教学设计 教学目标：

1、进一步巩固除法竖式

2、积累有余数除法的试商方法和经验

3、利用有余数除法的知识解决实际问题

重点、难点：

1、熟练的试商

2、运用有余数除法知识解决实际问题

教学方法：、自主学习合作交流

教具：小黑板 教学过程：

一、出示小黑板：（）里最大能填几？

（）×5<24 6×（）<34 7×()<48()×8<46()×9<70()×4<30

二、共同学习完成2、3题

1、这是除法算式基本练习让学生独立完成 完成4、5题：

1、有余数除法的运用 让学生独立完成

完成6题：

1、鼓励学生直接写出得数 再分类

也可以在小组内合作完成能够学生的合作意识

完成7题：

1、运用所学知识 解决问题

2、教师帮助学生理解题意 及要解决的问题

在独立思考的基础上进行交流 鼓励学生各抒己见 只要说得有道理就可以

三、思考问题：

1、学生先观察题意

并独立思考在同桌或小组内先说说自己的想法 然后在全班交流

数学二年级下册分苹果练习题 第5篇

1.判断。

2.先求商，再按要求把算式填在方框里。

二年级数学分苹果解释 第6篇

教学目标：

1.结合具体的问题情景，体会平均分有两种不同的情形。2.通过独立操作与合作交流，发展平均分的数学活动经验。3.进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：

通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点：

体验分东西的方法的多样性。

教具：

圆片

教学过程：

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。师：看，谁来了？ 生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物（师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上），智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。生：可以分6 盘。用12小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分6盘。” 师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘。”

（二）提供自主探索和解决问题的机会。1.小熊分苹果

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？[投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？] 学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的？（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）2.小松鼠分松果

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？[出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。] 3.小兔运萝卜

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？

（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力。

师：在日常生活中，同学们有没有发现 “平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？ 生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，**二十四。生：排成4 列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列，每列6人，并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（四）赋予学生总结评价权利。师：今天，咱们学习了什么？

（五）作业。

二年级数学分苹果解释 第7篇

教学目标

知识目标：

初步体验等分与生活实际的密切联系。能力目标：

培养学生的动手操作和初步的抽象概括能力。情感目标：

培养学生解决实际生活问题与数学思考的能力。

教学过程

（一）创设情境、激发求知欲望

小熊家里来了四个客人，小熊非常高兴，拿出12个苹果热情招待客人，可是小熊不知道该怎样分好，我们大家一起来帮帮小熊吧。

（二）小组讨论怎样分公平合理（分的一样多）

（三）实践操作分的方法

1.用12块小圆片表示苹果，想想怎样分一样多，动手摆一摆。2.小组交流各自分的步骤方法。3.交流汇报：分的方法。一个一个地分，分完为止。

一盘一盘地分，每盘分两个，刚好分完。

4.如果现在有15个梨子，想把这些梨子平均分给3个小朋友，怎么分？ 5.用小棒分组分一分，摆一摆，互相说说是怎么分成的一样多。

（四）拓展性练习

第1题：用小棒操作，并把结果填在方格内。

第4题：让学生用学具具体摆一摆，探索不同的排法，进一步体会平均分的意义。

（五）作业

我们班有24个人，如果一排4人，我们班的同学可以排成几排？

总结：

二年级数学分苹果解释 第8篇

教学目标：

知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点：

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：

课件、学生准备小圆片。教学过程：

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8

8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

„„商：“3”表示分3盘。

除数„„ 6丿18 „„被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 „„商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

„„余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿

”表示横式中的“÷”。（5）练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。）

板书设计：

二年级数学分苹果解释 第9篇

【教学目标】

1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】

重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】

教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

【教学过程】

一、创设情境——数学故事会

教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？

1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

（1）策略之一：先规定盘子数再分。

① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。

② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。

1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1）出示“试一试”中的第1题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1）出示“试一试”中的第2题的图片。

（2）互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、数学故事之三——小兔背萝卜

① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……

3、数学故事之四——排队做操。

（1）出示“试一试”中的第4题的图片。

（2）提出问题：还可以怎样排？

① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

② 可能会产生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置：

分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）１、平均分成３份，每份（）个。２、平均分成６份，每份（）个。３、每２个分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，还剩（）个。（培优）５、每７个分一份，分成了（）份，还剩（板书设计： 分苹果

平均每个盘子放3个

二年级数学分苹果解释 第10篇

2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

教学重难点: 1.使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

课前准备:挂图、每人20个圆片或者小棒。

集 体 备 课 个 人 备 课

教学过程:

一、问题引入

显示18个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?

二、探索新知

1、体验除法竖式的计算过程。(1)先让学生独立思考上述问题。

(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如: a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘;b.用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。

(3)同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。

2、介绍除法竖式的写法。

教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论:结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答,根据学生口答板书:

三、尝试:第2页 “填一填,说一说”两道小题。

学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。

四、总结:本节课学习了除法竖式,除法竖式的写法不同于加法和减法,我们在书写时格式一定要规范,数位对齐,并且要知道每一步的意思。

作业设计:p3页练一练

二年级分苹果 第11篇

一、教学内容：北师大版二年级数学上册第七单元《分一分与除法》第二课时

二、教学目标：

1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义

2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题 3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快

三、教学重难点

重点：进一步体会等分的含义 难点：进一步体验平均分

四、教学策略

五、教学准备：课件

六、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

淘气家里来客人啦，妈妈准备了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。同学们，让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗？

【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】

（二）自主探究 出示“分苹果”情境图 1.观察情境图

从这幅图当中，你发现了哪些数学信息？ 2.按份数分，每份有几个（1）布置任务活动

任务要求：用五角星代替客人，圆圈代替苹果，将苹果公平的分给客人。（2）学生活动，画一画

学生在算术本上画，教师巡视了解情况（3）反馈交流

方法一：1个1个分，分了4次，最后每人分4个苹果。方法二：2个2个分，分了2次，最后每人分4个苹果。

方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。3.按每份4个分，求份数（1）问题情境

可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。（2）分析数学关系

苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？（3）学生活动，分一分

学生动手分一分，教师巡视了解情况（4）交流反馈

每4个放一堆，一共分了三堆，说明要3个袋子。【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果来加深学生对平均分概念的理解。】 3.比较，发现异同点

（1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。（2）不同点：

①把12个苹果平均分成3份，每份4个。②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。

【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法做铺垫。】

（三）巩固与练习1.小兔子搬萝卜 2.圈一圈，填一填

（四）总结提升 今天，你学到了什么

七、板书设计 分苹果

分成3堆，每堆4个

12个苹果 分的结果相同

二年级数学分苹果解释 第12篇

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 [三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、如果准备了三个盘子呢？

2、如果准备了六个盘子呢？

3、如果准备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？ 学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。} [三]、动手尝试，巩固新知

一、个人尝试（第34页的“试一试”第1题）

1、学生看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、交流订正。

二、进一步深会（第35页的“试一试”第2题）

1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、不用学具，直接完成练习。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的“试一试”第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简单的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的“试一试”第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、汇报结果。[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延伸