二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文（精选12篇）

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第1篇

二年级上册第6课《下雨了》

一、教材分析：

《下雨了》属于“造型·表现”学习领域。本课教材选取了生活中下雨这一学生感兴趣的自然现象，充满着浓郁的生活情趣。教材中不仅展示了一些有关下雨时的场景，还穿插了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，以及形象生动的学生绘画和撕纸作品。这些图片很好地表现出了雨中人物的动态，能充分地引发学生对生活的回忆，同时也为孩子们提供了创作的素材。

二、学情分析：

对于低年级的学生来说，对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中嬉戏，都是很有意思的事情。因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。二年级的学生思维活跃、想象丰富、联想奇特，以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，这是有利于创作的因素。但由于年龄以及其他方面的因素，他们大部分动手能力都不强，因此在教学中引导他们用简单的线条和形状来表现雨景较为合适。材料的选择以油画棒、彩色笔为主。

三、教学目标：

1、通过回忆和再现下雨时的情景，了解下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生认真观察事物，留心生活的好习惯。

2、能利用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状，创造性地表现不同的雨及雨中情景。培养再现情景的能力，体验绘画的乐趣。

3、体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化，培养学生热爱大自然的情感。

四、教学重点：

引导学生观察回忆下雨时的情景，能用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状来表现雨景。

五、教学难点：

创造性地表现不同种类的雨，以表达自己独特的视野。

六、教学准备：

课件、图片、绘画材料等。

七、教学过程：

情境 导入

师：今天，老师要给小朋友听一段音乐，想听吗？ 师：你们听到了什么？ 生：下雨的音乐

师：下雨真好呀，滋润了大地，净化了空气。大家喜欢下雨天吗？ 生：喜欢！

师：今天我们就一起来感受一下雨，亲近一下雨，板书课题——《下雨了》。

探究 学习

1、大家那么喜欢雨，有谁知道，雨是怎样形成的？ 出示雨的形成过程（范图），我们一起来看一看，雨到底是怎样形成的。

师：空气中的水蒸气娃娃着凉了，他们就会抱在一起，飘啊飘，飞到空中游玩，他们一起玩得可高兴了！别的水蒸气娃娃看见了，非常眼红，他们也跑过去和大家一起玩，他们玩得太高兴了，一会飘到东，一会飘到西，他们没注意到，自己已经越来越重了，空气叔叔都托不住他们了，还好，天不算冷，他们就一个一个从空中掉了下来，滴答滴答、淅沥淅

沥、哗啦哗啦，雨越下越大啦！小雨点就这样从空中落下来了。生：学生根据平时的观察，说一说。

2、听着音乐，做做动作，想一想可以用哪些细小的形状和线条来表现不同的雨？ 生：在自己的纸上画一画。学生闭上眼睛想像。

3、师：小雨点下呀下，它们来到田野里，田里的麦子会怎么样？来到森林里，小动物们会怎么样？来到大街上，大街上的人们又会怎么样？来到校园里，小朋友们会怎么样？再听听音乐，让我们一起来回忆一下下雨的情景。生：学生说感受。

4、说说下雨时人们的表情和感受，想象自然界中动物们有哪些表现？

5、欣赏表现下雨的作品

师：有些小朋友特别注意观察，他们将平时对雨的观察和认识画成了一幅幅美丽的画，你们想不想看看？（欣赏，简单分析）生：学生欣赏优秀作品。

艺术 实践

1、教师提出作业要求：

（1）你对雨和下雨天给我们的影响有什么样的理解和想法？你想不想把它画下来呢？（2）可以用你喜欢的任何一种方法去表现你的作品。

2、教师巡视辅导。

学生用喜欢的任何一种方法去表现你的作品。展示 评价

1指导学生自评、互评作品。

2、教师点评。

3、一起唱首关于小雨的歌，重新感受雨给我们带来的快乐。学生自评互评，共同提高。课堂 总结

淅沥的小雨是快乐的，从天空中飘飘悠悠地落下

来，滋润了大地，和小朋友们共同游戏；小朋友们也是快乐的，我们一起学习，一起长大。希望大家在这节课后，能够更加仔细地观察雨，思考一下，雨还会给我们人类带来哪些不同的影响？

安全提示

放学时提示学生安全回家

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第2篇

教学目标：

1、了解课文主要内容，理清课文的线索、结构层次，积累生字词。

2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思，以小见大的写作手法。

3、体会海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。教学重点：理清思路，体会人物思乡爱国之情，学习本文写法。教学难点：重要句子的理解。

教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《我的中国心》，回顾上一学期所学习的歌词《我的中国心》，再次感受海外华人的思乡之切、爱国热情。

今天，让我们再来倾听一位已经风烛残年的海外游子的心声。

二、整体感知

1、听录音范读，完成以下任务：

（1）在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。（2）找出文章的线索。

2、几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。索 枣核——用途蹊跷

枣核——

枣核—— 议 枣核——民族之情

3、课文开头有没有交待她要枣核的目的？直到什么时候才知道？这样写有什么效果？

交流，明确：悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，1

再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

三、品味探究

1、在这几颗枣核上，寄托了海外游子对故土的依恋和思念。请找出文中最能概括文章主题思想的句子。

2、小小的枣核寄托了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，品读课文，找出表现友人思乡之苦的句子或词语，品味精妙所在。

 引导一：动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

 “再三”，表达出旧时同窗索要生枣核心情的急切，进而表现出思乡之切。

 引导二：拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗生枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

 “殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度。

 引导三:那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

 “几十里外”，老同窗不怕路途遥远；；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

四、拓展迁移

——人情重怀土，游子思故乡。游子对故乡的情意让你产生怎样的联想？

五、布置作业

“谁怜爱国千行泪，一寸山河一寸金”。倾听了已届风烛残年的海外游子的 2

心声后，相信你对爱国情怀又有了新的理解。请用朴实的语言叙写一个你熟悉的感动人心的爱国故事。

附板书设计：

枣核 萧乾

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第3篇

1. 主动梳理本单元课文内容, 巩固单元重点词句。

2. 通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流, 辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。

3. 在教师的引领下运用“联系实际, 深入思考”的阅读方法, 整理自己的阅读经验。

【教学设计】

一、课前复习

1. 为学生提供出题指向和分值建议, 引导学生对本单元的学习内容进行自主整理, 并形成一份练习卷 (实例附后) 。内容和分值建议如下表。

2. 课前由学生自主选择同伴交换练习题。

3. 要求学生拿到同伴出的练习题后, 仔细读一读, 有疑问可以和同学进行交流。

(设计意图:六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现, 学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考, 能辨别说明方法但应用不够熟练主动, 对“联系实际, 深入思考”的读书方法, 很多学生都还停留在“教师指哪里, 我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际, 本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体, 利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣, 明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。

这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态, 也奠定了复习课堂“以生为本, 以学定教”的基础。在此环节, 教师事先浏览学生出的练习卷, 发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。)

二、课堂讨论

教学组织:今天这堂复习课, 同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务, 分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。

接下来, 我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点, 看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表:

(一) 优秀推荐纠错词

教学组织:标注是语文学习的重要方法, 在字词巩固时也十分有效。下面, 我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然, 我们也可以介绍自己的经验, 或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。

1. 各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报, 可以向大家汇报同伴字词整理的经验, 也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。

2. 汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示, 学习评点手负责为发言的小组加分。

3. 教师随机进行讨论的调控和点评, 如有必要, 可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中, 表示易错字, 表示同偏旁字组成的词语, “表示近义词或反义词组成的词语。

(点评:六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础, 但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理, 清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达, 还能强化记忆。

采用小组合作分工的学习方式, 让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手, 汇报小助手的角色任务, 使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能, 保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式, 符合六年级学生的年龄特点, 较好地保持了学生复习状态的兴奋度。)

(二) 试题擂台会评点

教学组织:通过优秀推荐手的介绍, 我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题, 大家都有不同的思考, 也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题, 考一考各小组的擂台挑战手, 答对一题将为你们组加2分。当然, 小组成员都是他的援兵。

1. 教师出示事先收集的练习题 (如下例) 。

小明对下列句子修辞方法的标注很正确。 ( )

(拟人) 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫, 白桦为裙, 还穿着绣花鞋。

(夸张) 这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到长城内外, 传到天山南北, 传到白山黑水之间, 传到大河长江之南, 使全国人民的心一齐欢跃起来。

(设问) 这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见、摸不着的压缩空气。

(比喻) 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。

2. 各组擂台挑战手快速应答, 出题同学作点评。

3. 各组学习评点手负责记分, 答题正确得1分, 答题错误扣1分。

(点评:对六年级学生来说, 语文复习首先要做到分层对待, 让不同的学生都在课堂中获得提高;其次, 语文复习要从激发学习兴趣入手, 从能力培养着手, 以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。

《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰, 既能有效指导学生的复习整理, 又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性, 再加上计分翻倍的奖励机制, 让人印象深刻, 能有效强化复习重点。)

(三) 小试身手争优胜

教学组织:通过前面两个环节的竞赛, 第×小组已经领先了。接下来的10分钟, 每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习, 你所得的分值都可以为小组加分。

1. 学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习, 交由出题人批改后得到相应的分数。

2. 教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。

3. 小组评优与课堂总结。

(点评:10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值, 其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围, 再次激发学生的复习热情, 促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。

在教学过程中, 教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点, 尤其要注意与课文学习的对应性。)

附:

人教版六年级上册第四单元自主整理

出题人:____ 答题人:________

一、抄写本单元词语, 并用符号标注 (5%)

二、看拼音写词语 (难词、易错字、有特点的词语) (10%)

三、选择题 (阅读说明文片段, 辨别说明方法) (6%)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、判断题 (考查词句理解和本组课文主要内容) (10%)

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

五、填空题 (检查课文积累、联系生活思考单元主题) (15% )

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

挑战题:总结自己的阅读经验或者运用说明方法来写几句话。 (加分20%)

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第4篇

人教版二年级上册第23课《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

二、学情分析

本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。

三、设计理念

首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学。接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象。最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

四、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。

2.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情、感悟。

3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

五、教学重难点

认识9个生字,能背誦课文,渗透关爱他人、关爱环境的思想。

六、课前准备

收集《神笔马良》的故事。

七、教学设计(第一课时)

(一)联系生活,谈话导入

师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?

师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!

(出示题目:假如)齐读。

(二)初读课文,整体感知

1.教师配乐朗读课文。

2.分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”、“健康”、“操场”等难读的词语。

3.学习最后一段。

4.生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。

(三)细读课文,读中感悟

1.选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2.交流(以下教学依情况而定):

★学习课文第一小节

小树在冬天里是怎样的?

现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3.说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

4.带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)

★学习课文第二小节

(1)小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。

(2)理解“苦苦等待,饿得哭泣”。

一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

(3)带着感受去读第二小节(自由读、男女生读)。

八、教后反思

1.紧抓训练主线。通过紧抓文中重点字词的理解,以读为主,创设情境将学生带入课文,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。从情出发,喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

2.重视学生个性培养。通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情。孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第5篇

教学目标：

1、认识54个生字及其组成的词语，写会7个左右结构的字。

2、学会字理识字、猜谜识字、图片识字等识字方法，养成主动识字的好习惯。初步了解形声字构字特点。

3、激发学生自主识字的信心。教学重难点：

1、认识生字，写会生字。

2、掌握识字方法，养成良好的识字习惯。教学过程：

一、激趣导入，读准字音

1、师：同学们，你们一定喜欢动画片吧！今天，老师给大家带来一段，一起看。

播放《喜羊羊与灰太狼》动画片。

2、动画片看完了，美羊羊他们怎么了？ 是的，美羊羊被可恶的灰太狼捉走了。你们想不想帮帮它？可是，狡猾的灰太狼在我们营救美羊羊他们的路上设置了重重关卡，只有突破这些关卡，才能救出美羊羊。

3、接下来，我们就一起闯关吧！首先是词语认读关。老师知道课前同学们都已经做了充分的预习。下面，同桌两人快点合作着读读助学单上的词语吧。如果同桌有不会的，一定要帮帮他哦。

4、同学们读的可真认真，我们一起来会会这些词语吧！

A、谁想读读这几个词语。我们找个女同学读读第一行词语吧！女同学齐读

找一个男同学读读第二行词语，男同学齐读。谁想接着读第三行第四行？全班齐读

B、下面，请同学们推荐咱们班读书最好的同学当当小老师，带着大家读读这些四字词语吧。（真不愧是同学们心中的小老师呢，读得真棒！）

同学们，选择其中一个你喜欢的四字词语说个句子吧！

通过你的句子，我们知道了，百花齐放的意思就是百花盛开，丰富多彩。（议论纷纷是意见不一，议论很多的意思。）

这一单元，我们还学习了挑这个字，它是一个多音字，另一个音是？组词？另外，还有一个多音字也需要我们记住，就是教，谁能说说他的读音并给组个词？

二、小组合作，归类识记

1、咱们都是聪明的孩子，不大一会的功夫就攻克了第一关。看，第二关来了。这棵苹果树上的每个苹果里都藏着一个生字，如果你们都能读对，就算攻克了第二关。一起来挑战吧！

2、A、如果你的手冷了，你会怎么办呢？大家一起搓搓手吧。B、你能用糙说个词语吗？看，木头的表面不光滑，这就是粗糙。C、同学们，知道这个字的意思吗？物体表面或皮肤上一凹一凸的条纹。

3、太棒啦，整棵树的苹果全被我们摘下来了。谁能一口气把这些词语全部读下来！

4、你们简直都太厉害了，这么短的时间内认识了这么多的生字，一定有自己的秘诀吧？快借助助学单上的提示，小组内说一说，你们都使用了哪些方法记住这些字的呢？

5、全班交流识字方法。我用_____的方法认识了____。

6、看到椅这个字，老师突然想到了一个谜语，有木真奇怪，坐着真自在。你们能不能也像老师一样用这些生字编个谜语呢？（河边两颗草。你旁边的有个人；上任之前，落榜自后）真是个思维灵活的孩子。

7、请同学们再读这两个字，出去金字旁，他们还读。钢钉和__有关。金字旁让我们知道了钢钉和金属有关，而右面的分冈、丁就是这两个字的读音，像这样的字，我们就叫它们为形声字。这节课我们学过的字中，还有哪些是形声字呢？快去找找吧？其实，形声字家族庞大，并不是所有的声旁都和这个字的读音完全相同，声旁的读音和这个字的读音相近的也是形声字，你们还能找到哪些？

8、找着找着，我们就找到了古人造字的秘密，原来形声字是声旁表音，形旁表意。快用这个方法，猜猜下面这些字的正确读音吧！

9、都是些一学就会的孩子们！生活中的识字方法不计其数，只要我们做个有心人，一定可以认识更多的汉字。

三、书写指导，迁移运用

不知不觉中，我们离狼堡越来越近啦。再过了这最后一关，灰太狼就彻底输啦！

1、仔细观察，这些字都有什么特点？

2、那左右结构的字在书写时应注意什么？左窄右宽。整体还要紧凑，不能写分了家。

3、下面，请同学们认真观察，你觉得这几个字中有哪一笔是需要提醒大家注意的呢？

4、你们的观察真仔细。下面，我们着重来看一看该这个字。在这个字里，哪种笔画数最多？他们的写法一样吗？还有吗？好，记住了它的书写规则，伸出你们的小手，和老师一起写一写吧！注意，“方”横折钩向内收，钩与点对齐。

5、下面，请同学们按照刚才的分析，从助学单上任选两个左右结构的字练一练吧！写之前，老师想提醒大家，书写时一定要头正、肩平、身直、足安！

6、同学们写的真仔细。鉴于时间关系，在这里我们就不一一展示你们的成果了。课下，请同桌互相评价，如果他写的好，请给他打上一个大大的五角星。

7、现在老师想问问大家？是不是所有所有结构的字都是左窄右宽呢？看，像“刘”这样的左边笔画要比右边笔画多得字，写起来就要左宽右窄，而“期”是左右均等的字。分析好汉字的间架结构在动笔，可以使我们的字写得更加准确、美观。

四、拓展延伸，阅读巩固

1、看，读读写写中我们已经把美羊羊他们就出来了。高不高兴?

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第6篇

[设计理念] 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。

[教学创意] 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。[教学目标] 1．知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2．过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。3．情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

[教学重点] 1．品味语言，在朗读中体会文章主旨。

2．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点] 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。[教学方法] 根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：

1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。

3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

[教学准备] 1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。[教学活动]

1、通读活动；

2、选读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 [教学环境] 1．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，通过联系生活，着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3．教材分析：《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教与学的过程及其指导]

一、激发感情，导入新课

1．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音的资料和一组照片（附照片）

2．激情导入：

这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情感氛围；了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情；用林海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情，从而激发学生的阅读兴趣，学生在阅读期待中点燃了求知火花。不知不觉中，学生的情绪受到深深地感染，从而进入学习的最佳状态，成为课堂的主人。】

二．通读课文，理清文脉

1.课题理解：说说标题的含义，根据课文内容重新拟标题。2.整体感知：“我”回忆了童年的哪些往事呢？

3.迁移理解：引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用，从而理清文章脉络。

【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程，给学生充分的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。先在理解基础上说标题含义和自拟标题，再通过有的放矢、扎实有序的初读后，学生能整体感知课文内容。整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是粗枝大叶地阅读，还要引导学生抓住重点内容理清思路，抓住精髓内容进行感悟，从而唤醒学生丰富的情感，为理解做准备，为探究奠定基础。】

三、选读合作，自主探究

这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中，除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外，还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动：

A“爸爸的嘱托”部分

1．找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。

2．从爸爸临终前只交代了三句话，体会父爱有什么特点。B、“爸爸责罚我”部分 1．分析爸爸打英子的出发点。

2．课堂练笔：用“爸爸一边打英子，一边想”写一段话，展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。

1．情感体验：讲述自己成长过程中的挨打经历，并谈感受。2．爱的表达：充满感情地对爸爸说一句话。C“爸爸劝我闯练”部分

1．探究合作：用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说。一个接一个说，连成小美文。

2．实践指导：在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候，你要如何做。D、“爸爸的花儿落了”部分 朗读体验：找同学带着感情朗读“花落”部分。

【设计意图：选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，学生在自读自悟中与文本对话，并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流，这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解，使学生读地入情入味，使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习，既是一次情感体验，又是一次集体合作，学生在写作合作当中抒写着自己的心声，感受着独特的情怀。】

五、文本拓展，提高能力

1．课题理解：分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。2．拓展延伸：多媒体出示“自助餐”式作业：回家后请以自己的方式为爸 爸做点事情。

【设计意图：二期课改精神将教师在课堂里的地位定位为“平等中的首席”，这篇文章又情意悠长，人花合一，意境深远。这都要求我摒弃生硬的讲授和分析，采用谈话法、感悟法，带领学生根据文本内容体会作者深沉的情感，思考生活的意义。分析标题的好处,是对所思所悟的总结和升华；作业部分目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益，力求让学生在生活实践中再去移情体会，实现对“父爱”的真正领悟。】

附《爸爸的花儿落了》一文案例教学实录：

1.课前多媒体播放文章中涉及到的歌曲，让学生感受文章浓浓的情感氛围。附歌词

骊 歌

长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生难得是欢聚,唯有别离多。

长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

2.要求学生之间互相交流从网上查找的林海音的情况。3.教师多媒体出示一组林海音的照片。

师：这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

师：课前，老师要求同学们通读课文，掌握文章的故事情节。同学们想一想：“我”回忆了童年的哪些往事呢？

（生踊跃回答：爱花 责罚 劝闯 叮嘱 典礼 花落）

师：回忆的主体内容是在小学毕业典礼上展开的，那么，毕业典礼和毕业典礼上的回忆是什么关系呢？我打个比方：今天早上，我骑自行车从家里到学校，途中还要经过家惠超市，第一实验小学。这个毕业典礼的过程就象是这条交通的线路，我的回忆就象是我骑的自行车，我到了这个地方想到了什么，到了下一个地方想到了什么，最后我到了学校，我的回忆结束了。

（多媒体出示文章思路简图）

师总结：因此，关于毕业典礼这段过程的输送，就是贯穿全文的一条线索，文章就是通过毕业典礼这个过程，把往事连接起来，文脉非常地清楚。

师：同学们通读课文，理清了文章的文脉，下面，请同学们再读课文，这一次是选读：选取你最喜欢的内容读，然后说说你的感受。在这个环节中，我希望每一个同学的心都要真正地走进课文，而且要带上两样东西：一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵。带着这两样东西，你会有意外的收获。

（这是体现学生自主性学习的重要环节。选读的方式极大调动了学生的阅读兴趣，学生选取自己喜欢的内容和方式读，课堂上书声琅琅，学生兴意盎然。选读后更是有感而发，见解独到。）

A、选读“爸爸的嘱托”部分

生：通过读这一部分，我体会到了父亲那种伟大而深沉的爱，它深深地感动了我。生：爸爸为不能再照顾自己的女儿感到伤心，我体会到的爸爸对英子无限的爱。生：我感受到父爱是深沉的，他把爱藏在心里，并且鼓励我自己去闯练。

师：爸爸在临终前只说了三句话。短短的三句话，饱含着父亲的千言万语。从这一个小小的侧面，同学们能不能说说父爱有什么特点呢？

生：父爱是含蓄的，他把对子女的爱掩藏在内心深处。

生：父爱是伟大的。它有更深刻的内涵，而不仅仅停留在表面的关怀。

师：我想可能很多同学都有这样的体会：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，也一直以其特有的沉静的方式陪伴着我们成长，因此有人说：父爱无言，父爱如山。

B、选读“爸爸责罚我”部分

生：从这一段我知道父爱是无私的，是伟大的，是无法来衡量的。生：读完这一段，一个严中有爱，教子有方的父亲出现在我的眼前。

生：爸爸虽然打了我，但事后又给我送去花夹袄，是非常感人的。爸爸的爱虽然严厉，但对我的成长是非常有好处的。

师：你们都能理解爸爸打人，但是你们能理解爸爸的内心世界吗？同学们想象一下，爸爸在打英子的时候，心里是怎么想的？请同学们用“爸爸一边打英子，一边想”开头写一段话，来展现爸爸此刻的内心世界。

（学生很兴奋，也很活跃，稍加思索，便开始写。写完后推荐代表发言，同学们写地非常感人，这样，读和写就有机结合起来，并能帮助学生理解文章内容。）

C、选读“劝英子要闯练”部分

生：我觉得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到银行去寄钱。生：我们也是，不管做什么事，只要硬着头皮闯，就过去了。生：英子年龄这么小，就能够做这样的大事。可真是好样的！

师：现在，老师给你们提一个要求，请同学们用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说，把它说成“你怎么样”的形式。同学们在说的时候，要干脆利落，一个接一个大声地说下去，中间不要停顿，我们看谁思维最敏捷，表达最清楚。我起头，你们马上就说。

师：英子，你真是好样的。

生：你小小年纪一个人到银行去寄钱，可真勇敢。生：你能做到知错就改，你是一个好孩子。生：你能透彻地理解你爸爸，真是难能可贵呀。

生：你可以代表毕业生领取毕业证书，真是个优秀的学生。生：你在爸爸去世时表现地非常镇定。生：你已经是一个小小的大人了。

师：你们也真是好样的！同学们发现没有？我们刚才所说的连起来就是一篇小小的短短的美文。看来，集体的力量真是不可低估。英子是好样的，我们要向英子学习，我们同学们在一天天长大，当你们告别童年时，你将会发现，终将有一天，你会不得不告别一些人，一些事，一些关怀，一些爱，你也将会去独自面对生活中的许多挑战和挫折，而此时，你将会如何去做呢？

生：我遇到困难的时候，不是退缩，而是硬着头皮去闯。我藐视困难，不在乎困难！生：我遇到困难时，是勇敢面对它，永不言败！

生：我遇到困难就勇于接受挑战，只要相信自己，就一定能成功。所以我总是能战胜困难。

生：不怕困难，征服困难！

师：说地好！通过同学们刚才的表现，老师越来越觉得，你们并不比英子逊色；在你们遇到困难的时候，也一定能够做地更好！

D、选读“爸爸的花儿落了”部分

生一：我很佩服英子在对待爸爸去世消息时的那种镇定和勇敢。

生二：通过读这一部分，我觉得英子确实是一个小小的大人，在面对这种困难和挫折时，她还能这么镇定，这么安静。

师：你们能够深入理解文章的内容，能从不同角度来分析，很好。

师：接下来，谁能主动带着感情给大家朗读一下这部分内容？你可以选择其中你最喜欢几个自然段来读。

（一学生读，声情并茂）

师：现在，请同学们结合你自己对文章的理解，带着感情，轻声地朗读一下文章的标题。（学生带着感情轻声朗读标题）

师：我想，同学们在读这个标题的时候，可能更多感受到的是一种辛酸和无奈。是啊，深爱着女儿的爸爸就这样去了，一如这凋落的花儿，他甚至没有来得及看一眼女儿捧回的毕业证书，没有来得及分享女儿的快乐，没有来得及为女儿的成长感到欣慰和自豪，他就带着永远的牵挂和期待去了，也把深深的思念留在了女儿的心里。

天下每一位父亲都是深爱着自己儿女的。也许，你司空见惯地忽略了，也许你瞬间有所触动，也许你多年以后才猛醒。不要总是去寻找父亲爱你的证据吧，其实你无须置疑。亲爱的父亲啊，我已经长大，……

让我为您做点什么吧。师：

我们要为父亲做点什么呢？这就是我们今天的作业。

这份作业，可以是你的一份思索，甚至是一份心灵的检讨；可以是你写给父亲的一段话，向父亲袒露你的胸怀；可以是你和父亲之间的一次思想上的交流，坐下来，同他说说话；还可以是你的实际行动，用行动表明你同样深爱着父亲。我希望每一个同学都要用心去做这份作业，在你为父亲付出的时候，你或许就会发现，你真的已经长大了。好，这节课我们就到这里，下课。

附课堂板书：

爸爸的花儿落了

林海音

通读：理清文脉

选读：一双善于发现的眼睛

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第7篇

学习目标

1.认识14个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3.增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：

1.认识生字，规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。

2.大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。

二、创设情境

1.讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2.记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？

3.看过的同学当时心情怎样？

三、初读课文

1.激趣：

今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2.学生读书，教师巡视指导。

要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

四、识字写字。

1.出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2.在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来„„”一句，第二段中的“人 1

们挥舞„„”一句，第三段中的“人们相第„„”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3.出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4.说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5.写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

1）京的上横、互的下横是长横；

2）申、洋二字的竖为主笔。

3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

第二课时

一、导入。

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景：

学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1.教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么？

2.说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

4.指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？

5.老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)教后小结：

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第8篇

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第9篇

在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合课件展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第10篇

师板书课题，说书写要点。

师：狐是指？

生：狐狸。

师：虎是指？

生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？

生：狐狸很狡猾。

生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？

生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝

最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳

课文中在哪句话中，请你读一遍。

学生齐读。

开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?

师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？

生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。

师：你真会读书。

生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。

生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。

生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。

师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？

生读。

师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？

生：眼珠子骨碌一转。

师：做一下这个动作。

生：你敢吃我。

师：说出来。

生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？

生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。

生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。师：因为我是―― 生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。

师：一起读读这句话：老天爷…… 生齐读。师：谁厉害？ 生：老虎。

师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。师：你是什么感觉。生：像有个尾巴。师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。生读。

师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？

生：神气活现。

师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。

师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？

生：因为没有想到老虎跟着狐狸。

师：再一起读读这句话。

生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？

生：我想对狐狸太狡猾了。

生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？

生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？

生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第11篇

尊敬的各位评委：

一、教材分析

《散步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

三、教学目标。

（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

四、教学重难点。重点：

①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。难点：

③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

五、教法学法 教学方法： 1.情境导入法 2.诵读教学法 3.多媒体辅助教学法 4.语文活动式教学法

学法指导：

1、圈点勾画。

2、朗读感悟

3、情感体验法

4、小组合作法

六、教学过程

（一）情景导入，渲染亲情

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚本来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。

【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。】

（二）、朗读课文，感受亲情

1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。

3、检查阅读效果：（1）读准字音，理解词义

嫩芽 分歧 霎时 拆撒 熬过 委屈 水波粼粼 各得其所（2）思考问题：

①散步的时间、地点、人物？ ②散步中发生了什么事情?结果如何? ③从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

【设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。】

（三）精读课文，探究美点

1、语言美

（1）用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。（2）采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

2、人性美

课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

3、景物美

默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。】

（四）理解主题，升华亲情

一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最后一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】

（五）拓展迁移，表露亲情 诗意表达（仿写句子）

家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。家，是

（六）真诚行动，亲情延伸

１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散散步……

【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】

（七）总结全文，表达祝福。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

二年级上册第6课《下雨了》-教学设计范文 第12篇

【课标要求】

知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。【教学目标】

1.掌握铁制农具、牛耕的推广和使用。知道春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。

2.通过对春秋争霸战争背景的了解，让学生懂得春秋争霸实际上是政治、经济、军事等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。

3.通过对齐桓公、晋文公成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神；通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。【教学重难点】

重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸 难点：春秋时期诸侯争霸的利弊 【教学手段】多媒体教学

【教学方法】启发式教学 讨论法 问题探究 【教学过程】

导入新课： 公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此东周时期。东周分两段，春秋和战国。东周的前期被称为春秋时期（公元前770年－公元前476年），是我国奴隶社会的瓦解时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？为什么孟子说“春秋无义战”？ 一.春秋时期的经济发展 1.铁制农具和牛耕的出现

材料一 《管子》一书中记载，春秋时齐国已经用铁农具耕种土地，这是我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载。在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。

材料二 春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜硬度更高、更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，铲土、耘苗、松碎表土的铲，除草、间苗的锄，平地、起肥用的耙，开沟、做垄的锸，收割谷物的镰等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。材料三 铁犁牛耕，这是指耕种的方式，而二牛抬杠是铁犁牛耕中大多数的形式，犁衡左右各一轭，各挽一牛，此即所谓“二牛抬杠”。春秋时期牛耕的运用是我国农业技术史上农用动力的一次重大变革。请同学们动脑筋想一想，铁制农具为什么能较快推广？铁制农具和牛耕的出现产生了什么作用？ 铁制农具与石农具和青铜农具相比，具有很大的优越性；当时的冶铁工业已经相当发达，能够生产大量铁器。

作用：铁器的使用和牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，推动春秋时期的经济发展，成为春秋大变革的经济基础。

2.请同学们概括归纳春秋时期经济发展的表现

（1）农业： 春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。

（2）手工业： 手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。（3）商业： 随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。

春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周天子日子却并不好过，这是为什么呢？ 二.王室衰微

1.阅读课本Ｐ28，归纳概括东周王室衰微主要表现在几方面？（1）管辖的土地面积大为缩小；

（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；

（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。2.材料研读

材料一平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。材料二 王曾派人向鲁国“求傅”(丧葬费)“告饥”“求车”“求金”。

材料三 公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。

思考：（1）以上三则材料共同说明了什么问题？

周平王东迁以后，周王室的势力大减，天下共主的地位已名存实亡，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。诸侯国不再定期纳贡，天子反而在政治、经济上需要依赖强大的诸侯。王室的政治、经济地位日渐衰微。

（2）春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，那么国家将面临怎样的命运？ 西周分封制遭到破坏，王室衰微，必然导致诸侯间的争霸战争，国家处于混乱状态。“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”，从此社会进入了动荡时期。春秋时期140多个诸侯国中比较强大的诸侯为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗，争夺霸主的地位。三.诸侯争霸

1.为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？

王室衰微；诸侯国经济发展不平衡；诸侯国之间争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2.为什么春秋时期各霸主在开展争霸活动中，一般打着“尊王攘夷”旗号？ 挟天子以令诸侯；赢得华夏诸国的认同。3.春秋时期有哪些著名霸主？

齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。4.齐桓公为什么在春秋时期能首先成就霸业？

齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国国富兵强。齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯，于是齐桓公便成为了春秋时期的第一位霸主。

5.《孟子•尽心下》云：“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。请谈谈你对这一观点的看法并说明理由。

据史书记载，春秋初年，约有170多个诸侯国，而西周初年的诸侯国有800多个。第二幅是春秋晚期的诸侯国图，大约只有三十个诸侯国了。据史书记载，春秋242年间，有36名君主被杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起。一方面确是无义战，灭国杀人，给人民带来极大的灾难和痛苦；另一方面：具有一定的历史进步意义，它既使诸侯国数量减少，逐渐形成了局部地区的统一，又促进了中原华夏族与少数民族的交融。【课堂小结】

春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。【板书设计】

第6课

动荡的春秋时期 一.春秋时期的经济发展： 1.铁农具和牛耕使用及其作用 2.农业、手工业及商品交换的发展 二.王室衰微： 1.分封制的瓦解 2.周王室衰微 三.诸侯争霸： 1.诸侯争霸的背景 2.春秋霸主：