二年级上学期英语课后练习题

二年级上学期英语课后练习题（精选6篇）

二年级上学期英语课后练习题 第1篇

二年级上学期英语课后练习题

1.如果你想向别人询问几点了，应该说：

A:Whattimeisit?   B:What’stheweatherlike?

2.如果你想吃蛋糕的话,你应该说:

A:Iwanttoeatcake.   B:Iwanttoeatapples.

3.如果你该上学了,你应该说:

A:It’stimeforschool.   B:It’stimeforsupper.

4.“整队”应该怎么说:

A:Attention.   B:Lineup.

5.“Whendoyoueatlunch?”应该怎么回答:

A:Ieatlunchat10:30.   B:Ieatlunch12:00.

二年级上学期英语课后练习题 第2篇

一、竖式计算(每题4分，共16分)(1)46+35+17=(2)93-26-35=(3)37+49-65=(4)90-66+38=

二、脱式计算。(每题4分，共16分)72-(19 + 26)45+(40-22)= 100–49 + 26 29 + 31 + 28=

三、解决问题。

1、幼儿园有67名小朋友。小丽做了24朵小花，小美做了46朵小花，每人发一朵，还剩多少多小花?(6分)

2、食堂里原有大米42袋，用去27袋，又买来40袋，现在有多少袋大米?(6分)

3、水果店运来一批苹果，上午卖出16筐，下午卖出18 筐，还剩12筐.运来多少筐?(6分)

二年级上学期英语课后练习题 第3篇

而在平时的教学实践中,我往往关心的是:教学目标是否达成?教学方法是否适切?而忽视了学科情感因素在学科教学中的作用。2014年9月,通过三年级下学期英语《Unit 3 My Five Senses》一课的课堂观察与分析,使我清晰地对自己的学科情感课堂实施水平等级中的一些指标作出了判断,并以此来进行改进,让自己的课堂真正成为学生喜爱并成长的时空。

教学片段描述

片段一:

教完单词sing后,我继续提问:What else can you do with your mouth?

学生纷纷举手,我请了男生D回答:I can smell with my mouth.

学生们马上指出男生D的回答:Smell?

我说:Can we smell with our mouth?Please thinkit over again.

然后我请了优等生E回答:I can shout with mymouth.

接着E的回答,我引出了单词shout,请学生们“开火车”读单词shout。

当“火车”开到学困生F时,F把shout读成了short.

我马上帮助F正音,请F跟读shout,并请F再读一遍。

片段二:

教完单词shout后,我自己引出下一个新单词taste,并告诉学生“We can taste with our mouth,too”。

我请学生“开火车”读单词taste。

当“火车”开到中等生G时,G没有读准taste的发音。

我请G站着听其他学生的发音,等到“火车”全部开好,再让G重读taste。

观察与分析

观察团队使用《积极学科情感课堂实施水平观察表》对这堂课进行了观察,并重点关注了“学习激励”指标下各维度的达成情况。课后,将3位观察团队成员的课堂观察数据进行了数据统计。以下呈现的是一部分观察结果。

在学生表现出正确的行为时,我能使用有意义而非评论性的口头表扬,促进学生的继续学习行为。如观察员1观察到的:在学生朗读新单词smell时,张老师表扬发音正确的学生:“这个单词中e的发音有点难,但你读得很正确。”这样的表扬更具体,比简单的一句“You're good”更能促进学生的继续学习行为。

在合作学习中,我能帮助学生发现获得同伴认可的策略,让学生有高的自信心。比如观察员2观察到的:在两两对话时,张老师开展个别指导,帮助有困难的学生纠正发音和正确运用句型进行表达,并在学生参与对话后对学生表示赞赏,这样可以提高学生的自信心。

然而,对于“在学生思考问题的时候提供足够的等待时间”以及“在学生没有理解教师的指令或回答错误或不能回答的时候,采用重述问题、解释问题、转化等策略”这两项指标,我还有所欠缺。观察团队成员的课堂观察记录如下:在引出单词sing的教学时,一位学生站起来后回答不出,张老师的反馈是“请想好后再回答”。这样的反馈似乎带有责备,会打击学生回答问题的积极性。

在学习单词shout时,一位学生把shout读成了short。在学习单词taste时,一位学生发音不到位,张老师只是让其跟读、重读,并没有进行讲解。

综合观察数据统计和成员观察记录,这节课中我没有给予学生充分的思考时间。同时面对学生出现的各种错误答案,也没有很好地利用这些错误来为教学服务。

教学反思

作为教师,当然希望自己的课堂流畅,学生没有错误回答,然而错误却常常伴随着教学的始终。那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢?

1.尊重学生的个体差异,宽容学生的错误

在课堂中,许多教师经常是绕过错误,以一个“错”字堵上学生的嘴,打击了学生的学习积极性,压制了学生的思维。如果让学生充分经历实践并获得体验,往往是让学生迈向了成功的道路。

在本节课中,面对学生站起来后却回答不出的情况,我完全可以让他再想一想,也可以轻轻地给他一些提示,而不是简单地请他坐下。作为教师,要能宽容、理性地对待学生的错误,多给学生一些思考的时间,用鼓励的语言去肯定学生,这样学生才能获得更积极的学科情感体验。

2.讲解学生的错误,积累生成性问题

学生出现了错误,如果教师只是硬生生地加以纠正,虽然当下学生的回答正确了,但是他并没有真正掌握知识,以后碰到类似的问题,还是容易出错。因此,虽然学生的错误会打乱课堂的节奏,但是教师还是应该及时停下,动一动脑筋,想一想学生错误的根源,并进行一番讲解,举一反三,让学生彻底搞懂。

在本节课中,有个别学生没有读准taste和smell的发音,我纠正了学生的发音,但却没有及时生成。由于这两个单词的发音涉及语音规则,向来是学生的学习难点,如果我当时能够停下来进行讲解,向学生拓展一些语音规则,那么既是对发音错误学生的一种指正,也是对其他学生的一种提高,同时也是对自己教学经验的一种积累。

二年级上学期英语课后练习题 第4篇

四年级上学期英语课后练习题 第5篇

1.Howmanyroomsdoyouhave?____________.

A.Alivingroom,twobedroomsB.SixC.Icanseetwodesks.

()2.Gotothe_________.Haveasnake.

A.livingroomB.bathroomC.kitchen

()3.A:Howmany______doyouhave?B:Ihave8.

A.classmateB.phonesC.bed

()4.A:Isthisyourbedroom?B:Yes,_______

A.itis.B.isit.C.itisn’t.

()5.A:Issheinthekitchen?B:No,she________

二年级英语上学期同步练习题 第6篇

一、选不同类单词

1.A.appleB.orangeC.dog

2.A.trainB.parkC.plane

3.A.monkeyB.boatC.duck

4.A.ChineseB.PEC.spring

5.A.dinnerB.mumC.dad

6.A.warmB.winterC.autumn

二、单选

1.下列字母一笔成的一组是__________

A.s,aq

B.i,t,v

C.p,k,b 2.______doyoulike?Ilikeyourbike.

A.What

B.what

C.Where 3.Let’s_______mykite.

A.flys

B.fly

C.flies 4.Doyoulikedolls?_________

A.Yes,Idon’t.

B.No,Idon’t.

C.No,Ido. 5.Hereyouare.________

A.OK.

B.Yes.

C.Thankyou. 6.Amy______dresses.

A.like

B.liking

C.likes 7.He______likethisshirt.

A.don’t

B.isn’t

C.doesn’t 8.We_______Scienceinthemorning.

A.are

B.have

C.is 9._____youlikeArt?Yes,Ido.

A.Does

B.Do

C.Are 10._______thetime?It’stwoo’clock.

A.What

B.what’s