二年级上第三单元教案

二年级上第三单元教案（精选6篇）

二年级上第三单元教案 第1篇

有多少块糖

一、教学内容

《有多少块糖》(教材第16、17页)

二、教学目标

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

三、重点难点

重点：会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

难点：学会通过多方位思考来解决问题。

四、教具学具

课件、糖块

五、教学过程

(一)同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！

学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的数数方法有：

·一块一块地数：1、2、3 ·两块两块地数：2、4、6、8 ·五块五块地数：5、10、15、20 ······

师：你们觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。

【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】

(二)自主探究

1、数一数，填一填。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？

课件出示：教材第16页插图。

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？

生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。

生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。

生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。

师：用算式又该怎样表示呢？

生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。

2、说一说，算一算。

师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？

学生可能会说：

·横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。

·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。

·横着看时，有3行就是3个5相加。

·竖着看时，有5列就是5个3相加。

·无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。······

【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】

(三)总结提升

师：这节课的学习，你有什么收获呢？

六、板书设计

有多少块糖

横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)

竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)

儿童乐园

学习目标：

1．结合“儿童乐园”这一现实的情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象成为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3．会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它各部分的名称、读法并应用加法算式计算简单的乘法算式的结果。

教学重难点：

会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它各部分的名称、读法、并应用加法算式计算简单的乘法算式的结果。

教学过程：

活动一：数一数

1、教师让学生回忆上节课用几个几个数的方法，列出加法算式，引导学生数一数身边的事物。

2、教师提问：每人发2本练习本，要准备多少本？

3、揭题：连加太麻烦，研究一种简便的表示方法。

活动二：数一数，列一列

1．出示儿童乐园，提出数学问题

2．引导学生列出算式：2+2+2+2=8 3+3+3=9 ；4+4+4+4+4+4=24； 1+2+3=6

3．教师介绍用乘法表示第一算式： 2×4=8，以及各部分的名称。4．由学生选择后三个的一个，改写成乘法算式，并说一说自己的想法。

5．讨论1+2+3=6？为什么不能列出乘法算式。

活动三：找一找

1．找一找身边哪些问题可以用乘法？

2．试一试，让学生独立试做，引导学生说一说3×4中4从哪来的？

活动四：

小结：乘法的意义

有多少点子

教学目标

1.通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2.会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。

3.在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。教学重难点

初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。教学方法

自主学习、合作探究 教学过程

一、问题情境

师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？ 课件出示:教材第20页情境图

师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

生1：淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？ 抽生答，教师评价。

二、自主探究

1、想一想，摆一摆。

师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。行吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。

2、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.学生在小组内尝试解答，教师巡视。

3、学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

三、练习

完成教材21页练习

四、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

动物聚会

教学目标

1.结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识。2.会运用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。3.能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。教学重难点

培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学过程

一、问题情境

课件出示：教材第22页情境图 师：从图中你得到了哪些数学信息？ 抽生答

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？

学生提出的问题如果简单，可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘法计算的问题，并重点说清解题思路。

二、自主探究

师：老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。课件出示：教材第22页插图

1、想一想，连一连。

师：你能看懂图意吗？该怎么做呢？先在小组内说说你的想法。学生在小组内交流各自的想法后，组织汇报。

2、看一看，说一说，你能想到哪些算式？ 课件出示：教材第22页情境图

师：说说从每幅图中你想到了哪些算式？是怎么想的？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

3、想一想，3×6还能解决生活在的哪些问题？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。

三、练习

完成教材23页练一练。

四、总结提升

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习二

教学目标：

1．认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。

2．进一步理解乘法与加法的关系。

3．培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。

教学重难点：

进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境 教师谈话导入

二、自主探究

1.师：同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？ 学生可能会说：

求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。知道乘法算式各部分的名称。知道乘法算式怎样读，怎样写。师：说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。

2课件出示：教材第25页第8题 师：从图中你了解了哪些数学信息？ 生1：买了2把香蕉，每把有5根。生2：买了4捆萝卜，每捆有4根。生1：买了5行馒头，每行有4个。

师：你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？

学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。组织交流

师：能看图列式计算。现在请同学们用自己喜欢的图形，画图表示乘法算式。

课件出示：教材第25页第6题

学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。

组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。

三、总结提升

让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。

练习设计：教材第24、25页

二年级上第三单元教案 第2篇

第三单元

民俗风情 单元教材分析：

本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。

联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。

写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。单元学习目标：

1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

4．能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。5．学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。单元课时安排：共13课时

社戏

2课时 端午日

1课时 本命年的回想

1课时 中秋咏月诗词三首

2课时 常州“民俗风情”专题活动

1课时 写作：从生活中找“米”

3课时 综合实践活动：走进图书馆

1课时 社 戏 教学目的：

1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。3．学习其语言的生动性。教学步骤： 第 一 课 时

一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。

二、整体把握文章脉络：

1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略）2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）

3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？

明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找

出相关段落。

明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。

三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考： 1．“我”为什么喜欢平桥村？

明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①“我”在这里可以得到优待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有钓虾、放牛等乐事；④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。（板书）2．读了课文的第一部分，你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象？（鼓励学生谈自己的感受，为学习下文作铺垫）

四、小结：课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出了“我”对社戏的盼望。

五、作业：巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。第 二 课 时

一、回顾旧知，引出新知。

课文以“社戏”为线索，按盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略，哪些详写，哪些略写？围绕看社戏写了哪几件事？

明确：详写去看戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波。写了看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。（板书）

二、小组合作学习。

各小组选择以上几件事中的任意一件进行研读，可从人物、环境、情节三方面着手学习，看看文中哪些地方最值得研究，谈谈你们的看法，然后进行汇报。提示：

1．看戏前的波折：叫不到船、不准和别人同去。

转机出现：八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。（此部分可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨）2．夏夜行船：此部分着重写了“我”前往看戏的心情（轻松、舒展）以及看戏途中的见闻感受（从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写，借此衬托“我”看戏的迫切心情）。可以通过反复诵读，揣摩关键的语句。重点段落：“两岸的豆麦和河底的水草„„于是赵庄便真的在眼前了。”

3．船头看戏：此部分侧重欣赏其环境描写，想象那仙境一般的戏台。

4．月夜归航：一方面欣赏回望戏台的情景、行船的情景（形象的比喻、联想），另一方面体会偷罗汉豆的趣味（对人物的描写）。

注意：学生汇报时不一定面面俱到，只要敢于发表自己独特的看法、敢于质疑，都应当给予鼓励。

三、联系生活，联系课文，理解最后一段话的含义。

1．生活中，你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经历？有何感想？

2．为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓励学生发表不同看法）

归纳：从上文看，戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，为什么却令“我”这么怀念呢？体味全文，可以发现“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

四、说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解。

双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自

信，又有组织能力和号召力，是孩子们的当然领袖。六一公公：宽厚、淳朴、热情好客。

五、作业：

1．你觉得平桥村有哪些好的民风？你能用几句话写出你家乡的好民风吗？ 2．背诵：“两岸的豆麦和河底的水草„„于是赵庄便真的在眼前了。” 端 午 日 教学目的：

一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。

二、学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。

三、激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。教学步骤：

一、课前布置学生调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。

二、快速阅读课文，整体把握。

1．说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？ 明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书）详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。2．小组合作学习，讨论、汇报。幻灯出示：

①作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的内容。②你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？

③选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。如：龙舟竞渡：

a．节日赛龙舟的气氛如何？

b．课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？

c．比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？ d．最能激发你联想的句子有哪些？ 赶鸭子场面：

a．赶鸭子活动有什么目的？

b．赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？

（教师提示，让学生自己设计类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。）

三、创设情境，激发想象，获得有益启示。假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？



四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？



五、作业：回家将课文中描绘的端午日热闹情景讲给父母听。本命年的回想 教学目的：

1．了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。2．培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3．培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。教学步骤： 第 一 课 时

一、检查预习，读准字音。

根据课前学生结合工具书查找字音，教师将以下字词板书并指名注音，带读：

捅（）嚼（）

栗（）

丫（）

粘（）

秫秸（）盍（）烙饼（）

簸箕（）

门槛（）

馅（）

疮（）祟（）亲支近脉（）颇（）

二、朗读课文，体会本文语言特色。

1．同桌两人轮流读课文，要求流畅、自然。2．“四时二十四节色彩缤纷”，可为什么作者却偏偏只写春节？ 明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。

3．作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2—4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味？（为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。）

4．小组合作学习、讨论，并汇报：（引导朗读课文第四自然段，并联系生活。）想一想我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。（鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。）

5．选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。

三、作业：收集有关本地过年的习俗、传说。第 二 课 时

一、创设情景导入课文

（不必拘束师生间问好，教师伴着欢快的曲子，春风满面地走进教室）同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢？

的确，今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。其实，还有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊运河家乡过年的情景，他是谁呢？（刘绍棠先生）板书课题。

二、伴着音乐读课文，激发联想

当作者回忆起这些往事时，有什么样的感受呢？（试从课文中找原话：返老还童）那么过年到底有哪些有趣的事，让他产生这样的感觉呢？课文的第几自然段向我们详细地介绍了？（第四自然段）下面让我们伴着这欢快的曲子，小声地、自由地朗读课文第四段（既可同桌一人读一人听，也可小组齐读，还可独自一人读，但要小声点）同时想象，你眼前出现了哪些热闹的场面。



三、小组合作，概括主题词，整体把握课文

1．读完一遍课文后，小组讨论：这段写了家乡过年时的几件事？请你们给它们写上主题词（即小标题），看哪组完成得又快又好！

2．完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上，师生共同评价。（只要大体没错，不是十件事也没关系。注意概括时个别字的准确性，例如：“吃年货”与“炒年货”，“买糖果”与“卖糖果”等）

3．学习文章有条理地安排结构。结合以上四组的汇报情况，引导观察归纳几件事情时是否与课文内容安排顺序一致。

①如果一致，可问：你们为什么没有打乱顺序？可以打乱吗？

②如果不一致，则请大家再看看课文，可以打乱顺序吗？为什么？你能从课文的原话里找到答案吗？ 归纳：课文内容是按过年的时间顺序写的，而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了，这样文章就显得线索清晰，结构严谨。平时我们写作时也应该注意这一点。

4．小结：大家看，其实作者正是向我们展现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀！在这些画里充满了一种怎样的气氛？（喜气洋洋）父老乡亲们都很重视过年，这反映了他们一种怎样的精神？（热爱生活）



四、以“话说家乡过年”为主题，进行现场采访 1．确定采访对象以及采访时所要提的问题。同学们，你们喜不喜欢过年呢？想不想和老师分享过年的趣事呢？现在我们就以“话说家乡过年”为主题来一个现场采访。每人先确定好自己的采访对象，既可以是在场的老师，也可以是同学。然后确定采访时的提问内容，看看通过采访你最想了解什么？看谁的采访最精彩、最有特色！

2．现场采访，适时评价采访效果及对采访基本要求的把握。3．通过采访你有什么收获？你发现现在人们过年有什么特点？与过去有什么不同？这说明了什么？ 

五、说吉利话

过年时，人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望。相互见面时喜欢说吉利话、祝福的话，你听到过哪些呢？（对不同的人有不同的祝语：生意人、当官的、学生、工人、老人、小孩„„）

六、总结：



七、作业：自己亲手设计制作一张精美的贺年卡，写下真挚的祝福，赠给亲朋好友。中秋咏月诗词三首 十五夜望月 教学目的: 1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。教学步骤：

一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。

二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。

1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）

2．说说你对此诗内容的理解。明确：这首诗写出了对亲人的思念。

3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）4．教师配乐范读。

5．鼓励学生进行配乐朗读表演。6．全班配乐齐读。

三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流）

四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。

五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读—赏析—积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。

六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。水调歌头 教学目的：

1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。教学步骤：

一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。

三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。

四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

五、自由朗读，读准字音。

六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？

七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题： 1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？ 2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？ 欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

八、学生单人配乐朗读，教师点拨。

九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。

十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。

十二、作业：

1．课后将这首词绘成图画。

2．背诵整首诗,直到会准确默写。

3．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。板书: 水调歌头 苏轼 情景交融

上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活 下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福

主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。对联六副

教学目的：

一、了解关于对联的常识。

二、理解每副对联的含义。

三、熟读成诵，并从生活中积累。教学步骤：

一、课前布置预习，结合注解理解每副对联的含义，并做到熟读成诵。

二、赛一赛。规则：老师说上联，学生答下联或老师说出对联内容，学生给以解释。看哪一组的同学答得又快又好，并给予奖励。

三、在理解熟记的基础上，通过教师点拨，了解对联这一文学样式的主要特点。明确：对联在语言形式上的特点：①对联的数字不限。②上下联的字数必须相等，能完全对称。③上下联的语句结构相同，词性相同。④上下联相对应的字平仄相对。

⑤对联的修辞技巧与诗文的对偶句修辞相似，但又别具特色。

四、从生活中收集对联，并尝试为自家或班级拟一副对联，然后在班上交流，互相评改。综合性学习指导 写作

本单元写作主要目的是让学生学会从生活中找“米”，丰富写作源泉。我们可从以下步骤进行教学：

一、学生自学写作短文，并谈谈学习收获。

明确：要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”，即：多留心、多观察、多思考、多积累。

二、引导学生回顾学过的课文，让学生说说：哪些文章给了你启示，让你明白了如何从生活中找“米”？

三、推荐写作水平较高的同学，介绍自己积累写作素材的经验，通过交流提高全体同学的写作兴趣，并逐步养成良好的写作习惯。

四、给出作文题“美的瞬间”，口头描述自己的写作设想，给予评价。

提示：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。

1．可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。

2．文章是镜头式的，要写得短小精悍；但“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致。（即：第一，写作此文不必像写一般记叙文那样，人、事、时、地各种要素俱全，记叙得十分完整；第二，入题要快，要很快切入所写中心；第三，“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致，写完即收笔。）

五、独立完成作文，并自改作文。

六、教师给出批改标准和要求，小组内互相批改作文，并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流，师生互动。综合实践活动：走进图书馆

1．请图书管理老师根据本校图书馆的特点，介绍检索的方法。

2．到图书馆亲自借阅本学期涉及的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。

3．查阅有关书籍的目录或名言警句等。

二年级上第三单元教案 第3篇

师:同学们, 你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢!

师:那我们做一个测试反应力的小游戏吧!请全体起立, 我来说, 你们来做。

(全体学生起立, 跟随教师的口令做拍手、摆头、跺脚、扭腰、抖肩的动作。)

师:同学们, 你们玩得开心吗?

生:开心!

师:我们今天不仅要玩得开心, 还要玩出智慧, 在玩中学习。你们想试试吗?

生:想!

师:好, 那就让我们玩着来上第三单元的单元整理课。 (出示课件:小手掌拍一拍, 单元主题找出来。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:要想找出主题, 先要回忆第三单元的课文。我们学过的这一单元的课文有哪些?

(学生回忆课文题目:《村景》《风铃草》《搭船的鸟》《燕子专列》)

师:从这些课文的学习中你们知道了什么?

生1:学习了《搭船的鸟》这一课, 我认识了可爱的翠鸟。

生2:我从《风铃草》这首小诗中知道了美丽的风铃草。

生3:读了《村景》, 我爱上了美丽的农村, 我想去那里看一看。

生4:学习了《燕子专列》, 我认识到我们应该保护大自然中的小动物。

师: (课件出示课文题目) 你们说得真好!从这些课文中我们认识到大自然真美妙, 生活在大自然里的我们就要热爱大自然这就是我们这一单元的主题。 (板书:热爱大自然)

二、归类认写字词, 巩固识字效果

师:瞧, 我们玩着就整理出了本单元的主题。那接下来我们继续玩。 (出示课件:小脚丫跺一跺, 字词分类不懒惰。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:第三单元我们学习了很多新字词, 你们还记得吗?

生:记得。

师:那我来考考你们。

(出示课件:气球藏字词。根据生读词的反馈表扬或指导。)

师:你们读得很准确, 但是我们不仅要读得准确, 还要读得字正腔圆, 让大家都听清楚。

师:刚才我们复习的是会认的字词, 在汉字王国里还有一类字, 就是同一个字却有不同的读音, 能准确地读出它们吗?

(出示课件:多音字, 读准确。生认读下面的词语。)

师:读得真准, 我再考考你们的眼力。本单元我们学习了“清脆”的“清”, 下面这几个字和它长得很像, 谁能读一读?我们该怎样记住它们呢?

(课件出示形近字:晴情青清蜻睛)

生1:晴天会出太阳, 所以“晴”是日字旁。

生2:蜻蜓的“蜻”要带虫字旁。

生3:感情是心里发出来的, 要用竖心旁。

师:你们可真是火眼金睛!这些都是形近字, 有相同的偏旁, 从它们不同的部首可以区分它们不同的含义。当然我们还可以让记忆更有趣一些, 就像这样

(课件出示形近字儿歌, 请生读。)

生:天气晴, 好心情, 草木青青, 河水清。小蜻蜓, 大眼睛, 快来这里捉蚊虫。

师:学习字词, 我们不仅要读得准、分得清, 还要写得正确、漂亮。本单元的生字你们都会写了吗?

生:会写了!

师:通过这个单元的学习, 我发现我们班的学生有一个字特别容易出错。所以老师也想请你们试一试, 和他们比一比, 有信心吗?

生:有信心!

师:好, 拿出一号卡纸, 快速地写“特”, “特别”的“特”, 开始!

(生快速书写)

师:注意坐姿头正、身直、臂开、足安。

师:现在老师找一个同学上台展示一下, 同学们看他写得正确吗?谁愿意上台来?

(一生上台幻灯展示, 众生评价。)

师:我们写字, 不仅要准确, 而且还要写得工整漂亮。谁来说说, 怎样把“特”字写漂亮?

生1:注意在田字格里的位置。

生2:写字的时候, 要一笔一画, 认真书写。

生3:“特”是左右结构, 写的时候注意左窄右宽。

师:你们说得都很好, 老师也有话要说, 注意看这个“特”字。 (课件出示“特”字) 左边的“牛”字作为偏旁时, 横要变成

生:横要变成提。

(动画演示“牛”字旁的“横”变为“提”)

师:右边是“诗歌”的“诗”的半边, 它念“寺”, “寺庙”的“寺”。这个字有三横。汉字的笔画之间和我们人与人之间在相处的时候一样, 要学会礼让。三横相遇中间长。 (动画演示) 再来看, “土”字的“竖”和“寸”字的“竖勾”也相遇了, 两“竖”相遇要谦让, 错开点儿写才好看。 (动画演示)

师:之前我们学习过的“诗歌”的“诗”, 还有即将要学习的“等待”的“待”和“主持”的“持”, 都是这样的结构。同学们如果能注意到老师说的这几点, 这些字就能写得工整漂亮。咱们再试着写一遍“特”字好不好?

生:好。

(生书写, 师巡视指导。)

师:一看二写三对照, 一个更比一个好。

师:会认的字、会写的字、多音字、形近字, 字词分类记, 会让我们的学习更轻松!

三、突出重点内容, 强化阅读积累

生:除了字词, 本单元我们还积累了许多精彩的句子, 让我们赶快来晒晒自己积累的精彩语句吧! (出示课件:小脑瓜摆一摆, 精彩语句晒一晒。)

(生跟随教师做动作)

师:如果我们来到风景如画的村庄, (出示课件:村庄美景) 我们就可以吟诵

(生集体背诵《村景》)

师:如果我们去游览白居易喜爱的江南风景, (出示课件:江南风景) 我们又可以吟诵

生:日出江边红胜火, 春来江水绿如蓝。

师:如果你想向别人介绍风铃草的样子, 怎么说? (出示课件:风铃草)

生1:林边长着风铃草, 尖尖的嫩叶细细的腰, 紫色小铃挂满身, 对着鸟儿点头笑。

师:翠鸟又是什么样? (出示课件:翠鸟)

生2:多么美丽的小鸟啊!它有一张红色的长嘴, 羽毛是翠绿的, 翅膀带有一些蓝色, 比鹦鹉还漂亮。

师:好漂亮的小鸟呀!它有什么本领吗?

生3:翠鸟会捕鱼。

师:你能用课文中的语言给我们介绍介绍翠鸟怎样捕鱼吗?

生3:我正想着, 它一下子冲进水里不见了。可是, 没一会儿, 它又飞出来了, 红色的嘴里衔着一条小鱼。它站在船头, 一口把小鱼吞了下去。

师:你描述得真生动, 老师好像都看到了翠鸟在捕鱼。那它捕鱼时最大的特点是什么?

生4:动作快!

师:你是从哪儿看出来的?

生4:“一下子”“没一会儿”“冲进”, 从这些词都能看出翠鸟动作快。

师:你体会得真准确。积累是为了更好地运用, 我们平时说话写话也可以用上这些精彩的词语, 这样会使我们的语言更生动。

师:听了你们刚才的介绍, 我更喜爱这些自然界的朋友了! (随即在黑板上粘贴风铃草、翠鸟、燕子的图片) 除了它们, 大自然里还有哪些朋友是你喜欢的?为什么?

生1:我喜欢啄木鸟, 因为它可以给大树捉虫子。

生2:我喜欢海鸥, 因为它可以吃掉人们扔在海里的食物垃圾, 保护大海的环境。

师:你们的知识真丰富!

生3:我喜欢大树, 它帮助我们净化空气。

师:你真懂得感恩! (随即在黑板上粘贴各种图片)

师:老师看出来了, 你们有好多话要对你们热爱的大自然说, 那我们今天就用本单元学到的留言条的形式说出来好吗?写之前, 我们来复习一下留言条的格式。 (出示课件:留言条) 要先写称呼, 再写内容, 最后写你的名字和日期。

师:拿起你的笔, 对着这些朋友, 说出对它们的热爱吧! (生写, 师巡视指导, 关注生写字姿势。)

师:谁愿意读读你的留言条, 把它献给大自然。

生1:亲爱的小蛇, 虽然你的样子很吓人, 但是你是保护庄稼的能手。有你在, 田鼠再也不能偷粮食了, 谢谢你!爱你的丁子涵。

生2:亲爱的太阳, 谢谢你给了我们充足的阳光, 爱你的高成浩。

生3:亲爱的小蚯蚓, 你每天给植物松土, 让植物茁壮成长, 植物爱你, 我也爱你!爱你的陈俊宇。

(师及时把留言条粘在黑板上相应的位置上)

师:看, 因为有了你们的热爱, 我们的大自然更美了, 更温馨了。而且还展示了你们写作的才华, 这真是 (出示课件:小腰板扭一扭, 小小笔头我来秀。)

师:现在, 老师有几张图片请大家欣赏一下。 (出示课件:蒂皮和各种动物) 感觉怎么样?

生:哇, 有狮子, 还有大象!

师:其实这些精彩的图片都来自我手里的这本书《我的野生动物朋友》, 有兴趣的同学可以在课下找来读一读。

师:现在, 我们来看看, 这节整理课我们都做了什么? (出示课件:整首歌谣) 请全体同学起立, 让我们边玩边回顾。

(生一起做动作, 一边说歌谣。)

师:这节课大家表现得真好, 老师把这节课大家学到的方法做成了卡片, 作为礼物送给大家。其实这些单元整理的方法很简单, 希望同学们学会以后, 能在每个单元学习之后自己试着整理和复习。

二年级上第三单元教案 第4篇

一 、片段写作

他是一个瘦小的男孩，比同龄人要矮很多。要不是开学报到那天老师点到他的名字，我还真怀疑他走错教室了。他长得很迷你，什么都很小，小小的脸庞，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可爱的是他小小的眼睛。那双眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狭长形的，他的却是偏椭圆形。小小的黑眼珠子嵌在小圆眼眶里不停地转悠，真是有说不出的机灵。以前有听别人说起过“豆大的眼珠”，一直不能领会，看到他的眼睛，我忽然冒出一个词“绿豆眼”。他喜欢笑，一笑起来，整个五官都“挤”在一起，特别生动。这时你会发现他的小嘴唇颜色特别鲜亮，小眼睛连缝都没了，反倒小脸庞上出现了两个深深的酒窝，让人忍不住想去戳一戳。他有一头自然卷发，发质偏黄，总是蓬松地堆在头顶。他有一个习惯动作，当遇到难题或遭到批评时，总是用右手不停地挠头皮。这时他的那头卷发就像秋天的杂草一般了。你知道他是谁吗？没错，他就是我们班鼎鼎大名的“袖珍娃”——高昊博。

沈思怡 浙江省桐乡市第九中学701班

[【蔡老师评】]

每个人都有自己的特征，这就叫“千人千面”。那么写作中如何才能将一个人的外形与其他人区别开来呢？最重要的一点就是要抓住特点进行描绘。这段文字刻画人物肖像可谓独到。首先，作者抓住了人物的典型特征“小”来细描细绘。个子小、脸庞小、鼻子小、嘴巴小、眼睛小……这是从整体上来把握人物的外形特征。其次，作者能选取最有特征的点来进行突破。运用对比的手法来刻画人物的眼睛，让人看到一双机灵的“绿豆眼”。对于小酒窝和黄色卷发的描写也十分生动。最后，还能找到“迷你”“袖珍”等恰当的总结性的词来概括其特征，更强化了人物的特征。

当然，这段文字还有一个小瑕疵。对人物瘦小的形体描写不够准确。可直接写他的身高、体重，比如：“他是一个瘦小的男孩，身高不过一米三，体重大概三十多公斤，看上去像三四年级的小学生。”

二年级上第三单元教案 第5篇

教案

申晓州

一、导课

各位同学，大家先看这四幅图片，这都是什么？（秦始皇陵、秦陵地宫想象图、长城、兵马俑）你会联想到谁？-----秦始皇。再看这四幅图片，又是什么？（张骞出使西域图、丝绸之路图、霍去病墓、董仲舒像）你又会想到谁？-----汉武帝。

这节课我们来复习第三单元“统一封建国家的建立”。

二、复习课

第10课、11课我们在期中考试时已经复习过，这节课我们再系统的看一下。

1、战国七雄都有谁？（齐楚燕韩赵魏秦）那么秦灭六国的顺序是什么？（喊赵薇去演戏）。什么时间（公元前221年）秦灭六国，建立了我国第一个统一的中央集权的封建国家，定都咸阳。秦始皇被称为千古一帝。

为了加强中央集权，秦始皇采取了一系列的措施，首先看政治上：最高统治者称“皇帝”，在中央设三公（丞相、太尉、御史大夫），在地方设郡、县。那么它的意义是什么？（对以后的封建王朝影响深远，有利于加强中央集权，巩固统治。）再看经济上：统一货币、度量衡。

文化上：统一文字，以（小篆）作为全国规范文字。它的意义（有利于国家统一；从此汉字的结构基本定型）

思想上：焚书坑儒（钳制了思想，摧残了文化）

民族关系：北筑长城,抵御匈奴

同学们看万里长城图片：西起（临洮）东到（辽东），抵御匈奴，安定北疆。南修灵渠（开发东南、岭南·加强中原和岭南地区经济文化交流）看这个灵渠的图片，沟通了长江水系和珠江水系。为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。

那么，秦朝统一的历史意义是什么？1.结束春秋战国以来的分裂局面，建立了第一个统 一的多民族封建国家2.为经济恢复发展、人民安定生活提供了条件。3.为统一多民族国家的发展奠定基础。

这个问题也可以这么问：（秦在中国历史上起了什么作用？）答案是一样的。

紧接着咱们来看------大一统的汉朝。（什么是大一统？）就是中央加强对政治经济军事 思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面.具体看看汉武帝都采取了哪些措施：

政治上：削弱封国势力，加强中央集权。又叫“推恩令”

谁的建议（主父偃）

思想上：“罢黜百家.独尊儒术”（董仲舒）（儒家学说成为两千多年封建社会的正统思想）文化教育上：在长安设立太学（古代最高学府）

经济上：统一铸币和盐铁官营（五铢钱）

第13课

军事上：卫青、霍去病反击匈奴（北部边境得到安宁，有利于中原文明的发展）

第14课 对外交往：汉通西域，开辟“丝绸之路”

第15课

西域：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更西的地方。

张骞通西域的意义是什么？

1、沟通了西域和内地的经济文化交流。

2、为丝绸之路的开辟奠定了基础。

3、公元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始正式归属中央政权。

看西汉的疆域图：公元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始正式归属中央政权

再看丝绸之路：中国的丝和丝织品从长安向西，经河西走廊，再经今新疆境内到西亚，再由西亚到欧洲。这就是历史上著名的丝绸之路。

路线：（长安－河西走廊（今新疆）－西亚－欧洲）影响：1.丝绸之路是地理大发现之前东西方贸易往来的重要通道2.加强了东西方经济文化交流3.促成了东西方文明的相互渗透 有人说丝绸之路是陆上经济商贸之路、文化交融之路、科技交流之路，为什么？

 经贸之路：中国的丝和丝织品经过丝绸之路转运到欧洲。 文化之路：佛教沿丝绸之路传到中国；

 科技交流之路：中国的造纸术等重大发明沿丝绸之路传到西亚和欧洲

评价一下汉武帝：评价人物要把握这三个原则：实事求是、一分为

二、特定环境。同时要注意称谓+事迹+影响。大家试一下„„（汉武帝雄才大略，是中国历史上著名的皇帝；措施略；他统治期间，大一统的帝国得到进一步的巩固和发展，西汉进入鼎盛时期）

三、课堂检测

咱们来一个竞赛，男生一组，女生一组。现场计分，输的组负责打扫今天的多媒体教室。回答对的加1分，回答错误的扣2分。会的你就站起来，以站起来的先后顺序作答。规则明白了吧，好，准备„„

1、这个作为4个小问题，关于政治方面的，会的就站起来„„

政治：创立中央集权制度，地方上推行郡县制、削弱诸侯国王国的势力、都加强了中央集权 经济：统一货币、度量衡、统一铸币盐铁官营、都有统一货币的措施

思想：焚书坑儒、罢黜百家，独尊儒术、都为加强中央集权实行文化专制；但对待儒家学说态度相反；结果不同

军事：北击匈奴，修筑长城、卫青霍去病反击匈奴、对匈奴都是采取主动出击、维护北部边疆的安定

2、（1）罢黜百家，独尊儒术（2）孔子是儒家学派的创始人（3）材料一中为了统一人民的思想加强中央集权；材料二的目的是弘扬中国优秀传统文化，促进人类不同文明之间的对话与交流。

3、（1）秦朝修筑长城，抵御匈奴，巩固边疆（2）西域都护的设置。新疆地区正式归属中央统辖

4、秦朝

蔡伦

古代希腊

5、秦朝

小篆

圆形方孔钱

6、建立专制主义中央集权制度和郡县制度

西汉

汉武帝

秦始皇：焚书坑儒 汉武帝：罢黜百家，独尊儒术

7、西汉、汉朝西域都护、丝绸之路

8、B．秦始皇“焚书坑儒”

9、B、小篆

10、A．①②

11、A．分封制

12、D．焚书坑儒

13、A.秦---→西汉

14、B．国家一统，中央集权

15、C、公元前三世纪前期

16、A．①②③

17、D．削弱诸侯国力量

18、C．儒家思想

19、C.稳固大一统局面

20、B.西汉对今新疆地区的管辖

21、A．张骞通西域

22、A.长安→河西走廊→今新疆境内→安息→大秦

23、B．西汉的长安

24、A ．废除分封制，实行郡县制

25、A．废除丞相

26、B、统一货币

27、A．推行郡县制

28、C、一统江山是秦朝

29、D．②③④ 30、D．秦、汉巩固统一国家的措施

31、D.统一度量衡

32、D．儒家思想问题

33、B.张骞通西域

34、C、促进了西域与内地的经济交流

35、A．汉通西域

四、小结。

二年级上第三单元教案 第6篇

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案 【教学目标】： 一、知识与技能 (一)知识教学点 1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点 1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。 3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 (四)美育渗透点 引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。 二、过程与方法：诵读――讲解――探究 三、情感、态度、价值观 理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。 【教学方法】： （一）合作探究； （二）本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。 【教学重点】： 1、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 2、理解本文景物描写的方式和作用. 【教学难点】：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。 【计划课时】：3课时 【教学教具】：常规 【教材说明】《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。 贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。 本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。 【课前作业】 第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。 第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。 第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（fú） 第四题，了解写景、抒情的特色。 【教学过程】：   第一课时   一、导人新课： 由《岳阳楼记》导入。 二、文学常识：简介作者；了解写作背景。 问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。 问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 参与了范仲淹的政治改革。 讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年――1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的`第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。 文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。 三、初步感知文章： （一）朗读指导 1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点： ①读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？ ②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。 （1）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。 （2）朝而往，暮而归。 （3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 （二）朗读训练 1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、生试读课文。 3、生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) 5、解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 四、疏通全文大意 1、通读全文： 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 2、自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的―个字，画出来。 五、把握内容： 1、全文是围绕哪个字展开的？ 明确：乐。 2、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 4、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色――有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 (以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。) 六、布置作业： 1、熟读课文，争取背过。 2、了解课文内容。   第二课时   一、研读课文： （一）第一段： 1、叫一名同学朗读第一段： 朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答 “第一段主要写醉翁亭的什么？” 2、理解词语、句子： 3、理解内容： （1）第一段主要写醉翁亭的什么？ 明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。 醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。 （2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？ 这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。 （3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？ 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为： 图画角度：群山环绕图    琅琊秀色图  酿泉流水图    溪亭展翅图。 视觉角度：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，点题）； 空间角度：远――近；大――小；整体――局部――个体 （4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。 （二）第2段 1、指名朗读描绘的句子，想象画面。 2、理解词语、句子： 3、把握内容： （1）第二