二年级数学《观察物体》教学反思

二年级数学《观察物体》教学反思（精选16篇）

二年级数学《观察物体》教学反思 第1篇

本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。教师自己制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。纵观本节课，有以下几个特点：

1.创设情境，激发兴趣。

本节课的教学以儿童生活情境“照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台也抓住了学生和听课教师。

2.主体参与，探索新知。

分3个层次，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察;再如让学生操作活动后，你懂得了什么?等等，充分的体现了这一点。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课开始的猜猜照片是谁、当当小小摄影师、等。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我们的身边。

二年级数学《观察物体》教学反思 第2篇

人教版二年级数学《观察物体》教学反思

人教版二年级数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。上课开始，学生的学习热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，最后我只能采取高压政策，才使教室恢复了平静，才使本节课顺利完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。

课后，我反复思索着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？最后我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：第一，课堂形式设计过于单调，使学生的学习热情被逐渐瓦解；第二，疲劳，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲劳，注意力不集中。针对以上两点，我提醒自己在以后的教学设计过程中要注意做到以下几点：1.内容合理，不易过多；2.课堂形式多样，适合学生的学龄段；3.形式与内容合理搭配；4，针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲劳。

二年级数学《观察物体》教学反思 第3篇

一、文化渗透,激发发展内需

学生的主动和谐发展不会自动实现,需要动力推进。中国的文化博大精深,从一个“聪”的造字中,我们就能感受到:要想聪明,要学会用耳倾听,用眼观察,用口交流,用心思考。我以此为切入口,通过解字说理,深入挖掘中国文化中的造字内涵,引发学生观察的内在需求。

引入环节如下:

师:(出示“聪”字)你们认识这个字吗?怎么读?

生:聪,聪明的聪。

师:谁知道这个字为什么是耳朵旁?

生:告诉我们,要想聪明,首先要学会用耳朵倾听。

师:右上角像什么?

生:两只眼睛。

师:什么意思?

生:要想聪明,还要学会观察。

师:中间的口呢?

生:要想聪明,还要学会表达,学会与人交流。

师:下面的心字底呢?

生:要想聪明,还要用心学习,学会思考。

师:看来,中国文化真是博大精深,从古人造字中我们明白一个道理:要想聪明,要学会用耳朵倾听,用眼睛观察,用嘴巴交流,用大脑思考,必要时还要动手实践。你们想让自己变得越来越聪明吗?

生:想。

师:好,这节课就满足同学们的需求,我们一起来研究观察物体。

二、有序观察,初步自主建构

让学生先有序摆一摆,在摆中进行观察、思考、猜想和验证,初步建构观察方法,积累观察经验,知道从同一个视角观察不同形状的物体,视图可能相同,也可能不同,进一步深化实物和视图关系的认识,发展空间观念。教学过程如下:

师:还有一个小正方体也想来参与我们今天的学习,它想站在这个物体的前面,可以怎么站?你能按一定的顺序摆一摆吗?

(尝试摆一摆,集体讨论,得到三种不同的摆法。)

师:我们首先从正面仔细观察这三个物体。从正面观察左边的物体,你看到了几个小正方形?它们是怎样排列的?中间的物体呢?右边的物体呢?

生:都是三个小正方形横着排列的。

师:从正面观察,看到的形状怎样?

生:从正面观察,看到的形状相同,都是三个小正方形横着排列的。

师:猜一猜,从侧面看到的形状会不会也相同呢?

(生猜)

师:是这样吗?从侧面仔细观察这三个物体,你看到了几个小正方形?它们是怎样排列的?

生:都是两个小正方形横着排列的。

师:确实,从侧面观察这三个物体,看到的形状也相同,都是两个正方形横着连在一起的。

师:从正面和侧面观察这三个物体,看到的形状都相同。从上面观察,看到的形状也相同吗?请你从上面仔细观察,并将你看到的图形画下来。遇到困难时,可以先利用自己手中的小正方体摆一摆,仔细观察后画一画。

(利用Flash动画演示验证学生画得是否正确。)

师:看来,从上面观察三个物体,看到的形状是各不相同的!

师:在刚才的观察活动中,我们不难发现,从同一个视角观察不同形状的物体,看到的形状可能相同,也可能不同。

三、操作调整,完善自主建构

观察物体,不能仅仅满足于让学生从不同的视角正确观察现实物体,辨认视图形状,更要能根据指定的视图要求,尝试拼摆出不同形状的物体,探索不同的拼摆方法。让学生在拼摆活动中不断进行尝试,及时作出必要调整,不断完善建构观察物体的思维方法,培养直观思考、空间想象和推理能力,以及动手实践和创新能力。教学过程如下:

师:刚才我们是先摆放好物体,再研究观察到的形状;反过来,告诉你观察到的形状,你能把物体摆出来吗?

1.摆放从上面看到的是的物体。

(1)让学生尝试着摆一摆,到白板上展示,得到一种摆法。

(2)验证:从上面观察,看看是不是只能看到一个正方形?

(3)交流:告诉同桌,哪三个被挡住了?谁上来指一指?

2.摆放从上面看到的是的物体。

(1)让学生尝试着摆一摆,到白板上展示,得到三种不同摆法。

(2)验证:从上面观察,看看是不是看到的是?

(3)交流:告诉同桌,哪两个被挡住了?谁上来指一指?

3.摆放从上面看到的是的物体。

(1)让学生尝试着摆一摆,到白板上展示,得到三种不同摆法。

(2)验证 :从上面观 察 ,看看是不 是看到的 是。

4.总结评价:看来同学们不仅学会了有序观察,还学会了有序思考和有序操作,真的变得越来越聪明了!

四、分享交流,实现自主建构

自主建构不仅需要自主观察、自主操作、自主思考,更需要自主交流,在分享和交流中自主建构完整的知识体系,并适时进行拓展升华,对学生进行科学学习方法的引导,彰显观察的价值。教学过程如下:

师:通过今天的学习,你有哪些收获?和同学分享分享。

(让学生充分交流。)

师:最后老师送给大家几句话:观察是智慧最重要的能源(苏霍姆林斯基语),祝愿每一位同学都能拥有一双善于观察的眼睛,让自己变得越来越聪明!

“观察物体”教学纪实与反思 第4篇

教学目标：

1．通过观察实物，让学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

2．在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会用数学思考。

3．学会与人合作，并与他人交流思维过程，培养学生的合作意识。

4．在丰富的实际操作活动中体验获得成功的乐趣，并对数学产生兴趣。

教学重、难点：能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。能根据合理推理，判断他人看到什么形状的物体。

教学准备：小汽车、玩具等实物，图片，多媒体课件。

教材分析：

这一课主要引导学生能从正面、侧面、上面等不同方位观察简单物体的形状，从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。

学情分析：

在本单元的教学中，教师要注重学生空间观念的发展。学生空间观念的形成是建立在观察、操作、感知、思考、想像的基础上。课堂教学应结合学生的生活实际展开。对于一年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思维是不够系统、全面的。为此，教学时教师应增强学生对观察物体的活动体验，如实物观察小汽车、玩具等活动，以此来拓宽儿童体验的渠道，让儿童自由充分地参与活动，形成正确、强烈的认知表象，促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。

教学过程：

一、创设情景，引出课题

教师拿出玩具小汽车，引起孩子的兴趣。

二、自主观察探究

1 本位观察。

(教师走到教室的中间，让各个方向的孩子都能看到小汽车。)

师：聪明的孩子们，你看到了小汽车的什么部分，

生：我看到的是车门。

生：我看到的是车牌号码。

生：我看到的是小汽车的车头。

生：我看到的是车尾。

师：你看到的是小汽车的哪个面，(师有顺序地变换方向来提问学生。)

生：我看到汽车的后面。

生：我看到了小汽车的前面，我从前面还看到了有车灯、车牌。

生：我看到了小汽车的左面。

生：我看到了小汽车的右面。

师：我们把左面和右面统称为侧面。(板书：前面、后面、侧面。)

2．换位观察。

(老师不动，两组同学互换位置。)

师：你现在看到了小汽车的哪个面?

生：前面、后面、侧面。

生：跟我刚才看到的不一样呀!

师：问得很好，为什么呢，

生：因为我们位置交换了。

师：那你有什么发现呢，

生：我们观察物体的时候如果从不同的位置观察，就能看到不一样的形状。

师：那我们再来看看这个玩具熊。

师：请分成4个小组，分别观察它的4个面，并试着把它们画下来!(生分小组进行绘画。)

师：有什么发现？

生：我发现第一组和第四组的画是相反的。

生：我们组和第三组站的位置是对面，所以是相反的。

3．自主建构知识。

师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示：三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的’

生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?

生：(观察汽车买物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?

生：可以从下面观察小汽车。(用实物观察。)

师：那你一眼最多能看到汽车的几个面，

生：两个面，你看我可以看到前面和侧面。

生：不对，可以看到三个面的。

生：四个面。

生：不可能的，你看到上面的时候，看不到下面的。

师：一眼最多可以看到三个面。

4．小结观察的方法。

教师利用教室中已有的物品，如讲桌、茶壶等，组织学生进行观察活动。

小结：同一物体，位置不同，观察到的形状可能不同。

三、分层练习，巩固提高

1．观察小组内同学的玩具。

2．找到不同的人在不同位置看到的粉笔盒，用笔画出各个面的形状。

3课后练习巩固。

4．布置作业。

回家后与爸爸、妈妈一起看一件物品，说出你们分别在物品的什么位置，看到的形状是什么样的?

反思：

数学课堂是一种生活，应该洋溢着文化气息。在“观察物体”的教学中，我力求通过活动让学生切实感受到数学是现实的、饱满的、丰富的，同时也是可以活动的、体验的、享受的，整个课堂精彩纷呈，高潮迭起。

1 联系实际，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在这一课中，为了联系儿重的日常生唐经验，我提供了大量的现实性的生唐背景，设计了多种观察物体的活动，如观察小汽车、毛绒玩具等，有效激活儿童的活动经验。让学生通过想像、判断、推理，作出合情合理的思考，提升他们的数学应用意识。

2 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。

让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的坐位，自由地观察小汽车，并且把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。

3 师生互动，生生互动，构建对话性的平台。

现代教学理论倡导师生、生生之间的互动的“对话”关系。本节课中，学生和老师之间都在交换意见，交流观点，没有“权威”和“标准答案”，有的只是“我认为”，“我有不同意见”。我只是一个倾听者；而当我有意见交厩时，学生是一个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现，教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。

4 回归生活，应用实践。

“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我给孩子们留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。

在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”、“有什么好办法来积累孩子的数学经验”、“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等，希望与其他教师交流、探讨。

二年级数学《观察物体》教学反思 第5篇

观察物体

（一）教学反思杨艳芬

我在完成这节课后有以下一些收获：

1、在观察物体中培养学生兴趣

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观察到的同一物体的不同形状，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观察物体的方法观察削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的观察物，特别是为了有利于学生交流观察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行讨论，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和动口的能力，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。

2、在观察过程中让学生感受数学

《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。” 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。

3、在巩固练习中让学生体验学习数学的乐趣

在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。

本节课还存在许多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点：

一、对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后专门对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。

二、小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，巩固学习的只是。在本节课学生交流讨论的环节如果教师通过卡片让学生四人一个小组进行交流讨论、动手连线等活动的话就更能集中学生的注意力，学生对所学知识印象就更加深刻。

二年级数学《观察物体》教学反思 第6篇

《做一个聪明的教师》这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

教育故事

记得一次考试后，我布置学生把数学试卷改好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的上几处扣分的地方已经显著改动。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。” 她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。经由这次事件，我好像有所感悟:。

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信 任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

二年级上册 《观察物体》 教学反思

观察物体：看一看的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱”。

3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。

二年级上册 《表内乘法二》 教学月反思

乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。《表内乘法二》中7—9的乘法口诀比前面学过的2—6的乘法口诀句数较多，不太容易记住。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的教学中重点从以下几方面展开教学。

1、创设情境，充分调动学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在每一次新课开始，我总会根据教学内容创设出学生感兴趣的情境来激起学生的兴趣。如不同的《7的乘法口诀》以小熊过生日，小动物拼拼图来展开新课的教学。

2、小组合作，自编口诀。

因为学生在2—6的乘法口诀的学习过程中，已经有了一些编口诀的经验，因此在本单元的学习中，我注重让学生利用知识的类比和迁移，自主编制口诀。在编制的过程中，采用讨论交流，小组合作的形式，有利于培养学生的合作意识。退与学习有困难的同学，老师要给予更多的关系与指导。

3、充分挖掘口诀其内在规律。

每个小学生在小学的学习中，一定要能够熟记乘法口诀。而每一个数的口诀都是有规律的。因此在教学中一定要让学生感受到其内在的规律性，对其记忆会有很大的帮助。如《9的乘法口诀》的教学中不但要引导学生能说出前面那些口诀的共性——每相邻的两句口诀间相差。还要能尽可能引导学生找到有关9的一些个性。如9的每一句口诀的得数两个数字相加的和都是9；十位数字每增加一，个位就减少一等等。这些内在规律的呈现，会给学生口诀的记忆带来很多的帮助。

4、采用多种形式记忆口诀。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如同桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特殊口诀。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。利用这些有趣小故事比较容易帮学生记忆口诀。同时也要利用口诀上下句的关系来引导学生记忆口诀。

5、设计合理的练习，增强学生的应用意识。

五年级数学《观察物体》教学反思 第7篇

一、调动学生的积极性

课堂上让全体学生参与进行动手操作中。课前我准备一个长方体盒子，用此来认识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学准备了一组圆柱体与球，让学生学习两个物体放在一起从不同面去观察，并且将观察到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，发展学生的空间想像能力。然后采用猜一猜的游戏活动来巩固本节课的知识。我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢。看似游戏的教学设计，其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒。

二、激发学生学习的兴趣

二年级数学《观察物体》教学反思 第8篇

一、教、学具准备要充分

数学老师上这样的空间与图形内容的课, 或是一些概念课, 特别是在低年级课堂中, 都觉得非常需要直观形象的教、学具。为上好这节课, 我课前除制作课件外, 还动手制作了很多大小一样的正方体教具, 给每位学生准备了这么多的正方体、学习单等学具。课堂上, 我们也感受到了这些教、学具在为学生课堂数学活动中积累体验性经验、方法性经验、“数学地思考”经验所产生的巨大作用。有了这些教学具, 抽象的数学知识形象化、具体化了;有了这些学具, 学生课堂学习活动的热情也明显提升。有了这些学具, 学生可以动手操作、直观地观察, 丰富了学生的表象, 为学生积累了丰富的体验性活动经验。这堂课的教学效果是显而易见的。

二、教、学具分配需适度

这样的空间概念的课, 重观察、重操作, 丰富学生的表象, 帮助学生积累体验性经验。那是必须的。这样的课, 我们老师还要重引导学生探究、思考, 需要优化学生的策略, 帮学生积累方法性经验。更要引导学生去概括, 去反思, 增进学生的内隐能力, 帮学生积累“数学地思考”的经验。

如果, 数学课堂因为教、学具的过多, 或是人人一份学具, 那定是能让每个学生动起来, 活动的覆盖面广, 学生处于动手操作状态的机会很多, 数学课堂的活动味浓了, 学生体验性经验积累很丰富, 但数学的抽象味、思考味感觉淡了些。因为这些学具的吸引, 人人就只顾自己摆弄, 而忽略了小组的合作探究, 学生们顾不上去交流摆放的方法, 顾不上去完成学习单去冷静地进行概括反思。学生方法性经验、“数学地思考”经验的积累感觉有所欠缺。

当然, 基于本课教学内容的需要, 因为要从三个方向观察物体, 要是小组只使用一份学具、或是同桌使用一份学具。学生转过来摆放观察, 三个方向看到的形状, 两面同学会看得不一样。所以我考虑还是充分利用已准备好的学具, 人手一份, 但在学生学具管理与使用上作了一定的改进。学生活动操作、小组探究、教具摆放展示等环节作了修改。老师对学生学具在活动中使用的分配情况还是比较适度的。

三、教、学具使用有层次

数学课堂中学生的学具到底怎么分配、使用才最优化?学习材料中的戴尔的“经验之塔”对我很有启发:在小学数学教学中, 学生获得经验的最重要途径是参与具体的活动, 在具体的活动中获得直接经验。但由于教学时间有限制, 不可能事事都让学生“亲力亲力”, 教师提供的直观化可视化的材料, 如课件、教具等, 学生对此进行观察、思考, 也可以获得替代性经验, “替化性经验”和“直接性经验”同等重要。我今天的课堂教学就关注学生“替代性经验”, 每次引导学生借用学具操作活动的要求不同, 体现对学生思维训练的梯度层次感。如学习活动单上的三个活动, 第一个活动, 要求学生再添一个正方体, 使从正面观察看到的形状不变。学生人人动手操作, 摆出六种摆法, 再让学生上台展示这六种摆法, 课件上再演示, 再让学生概括提炼摆的方法。第二次活动, 要求学生再添一个正方体, 使从侧面观察形状不变。我先让学生猜猜可以有几种摆法, 再小组合作, 借用小组长的一套学具合作摆, 并讨论完成学习单。让小组的同学参与一部分的操作, 避免每人操作活动过多, 一人摆一种, 看人家摆, 也是种“替化性经验”。学生们就有时间去观察, 去探究、去反思。课堂中让学生动手操作活动要求在逐步提升, 有了一、二次活动体验性经验, 学生已积累了一定的方法性经验了, 学习单上最后一次活动, 再添一个, 使从上面看形状不变, 就可以完全脱离学具, 让学生在头脑里想象摆出的样子, 小组合作探究概括出摆的方法。有困难的可以借用学具再摆摆。老师最后直接借用课件展示摆出的不同方法。三次活动, 从完全依赖学具操作, 到半操作并思考, 到完全抽象思维, 学具的使用显得很有层次感, 我觉得这样的学具使用, 学生方法性经验、“数学地思考”经验的获得是比较充分!

数学课堂教、学具需要, 但不能为了热闹, 为了生动, 而少了数学的抽象味、思考味。学具使用适量、适度。

摘要：如果说数学“基本活动经验”是学生在从事有明确的数学目标的活动过程中产生和形成的经验, 那么很显然的是, 使学生获得基本活动经验的前提和核心是要提供好的活动。《观察物体》这一课的知识属于空间与图形领域, 是对空间与平面相互关系的理解和把握。本文通过《观察物体》为例进行对教与学的深刻阐述。

三年级数学《观察物体》教学反思 第9篇

1.重视学生的动手操作能力，培养学生的空间观念。在例1的教学中，我首先让学生观察根据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己准备的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出如果不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培养了学生的动手操作能力，发展了学生的空间观念。

2.自主探索学习新知，放手让学生独立完成。在例2的教学中，让学生在观察、操作、想象、推理中自主探索，根据从三个不同的方向观察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中教师要注意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思考得出最终的答案。

不足之处：

1.对于几何组合体的正面和上面学生观察到的平面图形不容易出错，主要错在从左面和右面观察到的图形。

2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是根据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。

再教设计：

1.注重学生观察几何组合体从左面和右面观察的平面图形，加强这方面的训练。

二年级数学观察物体教学设计 第10篇

1、使学生知道从不同的方位观察物体，所看到的物体的形状是不一样的;能辨认从上面、正面、侧面观察到的物体的形状。

2、经历从不同的方位观察物体形状的过程，发展初步的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：

能结合具体物体辨认从不同方位看到的物体形状。

教学难点：

能结合具体物体辨认从不同方位看到的物体形状。

课前准备：

教具准备：ppt课件、玩具米老鼠

一、创设情境 ，激发兴趣

1 、观看3组照片分别为从不同方向拍摄的教学楼、雕像、饮水机。问：这些照片你熟悉吗?你知道老师是怎样拍摄的吗?通过学习本节课，你就会找到答案。

2 、猜一猜：你能知道他是谁吗?(课件依次出示学生背面、侧面、正面图)

学生回答，教师板书：正面 背面 侧面

从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面就知道是谁了。

3、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗?

4、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体

5、观察玩具

师：我们再来观察米老鼠，(师拿玩具慢慢走)，现在你看到的是小狗的哪面(出示正面)?看到的小狗是什么样子的? 现在呢(出示侧面)?现在看到的又是小狗的哪面(出示背面)?如果一只小鸟，正好从玩具上飞过，它看到的是小狗的哪面?

师小结：像玩具，我们从它的上面、正面、侧面、后面观察，看到的形状一样吗?

师总结(出示)：对一般的物体来说，从它的不同方位观察，看到的形状是不一样的。

二、探究、学习新知识

1 、同学们，今天老师给大家带来了一幅江南水乡的美景，(幻灯投影展示画面)你们喜欢吗?咱们一起来欣赏吧。

要求：从远到近观察，谁来说一说你都看到了什么?别人说的时候，你一定要认真听，他说不完的，你再补充，你补充的一定他没说过的。

2、师：看这只大船，桥上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面，划小船的小男孩呢。

师：请再观察这幅图，下面图形分别是从船的什么位置看到的?

谁来说第一幅图是从船的什么位置看到的?(第二幅图、第三幅图呢?)(指名说)

3 、师：图上的两个小朋友同时看到了这轮水车，他们看到的水车的形状一样吗?

生：(学生先自己思考，然后同桌交流看法)指图回答

师：他们分别从哪个位置看到的?

生：举手回答

三、巩固目标

1、课本第69页第13题。

第一题：

请看：读要求!

这三个小朋友在干什么?他们看到的钟表的样子一样吗?第一幅图是谁看到?第二幅呢?第三幅呢?

第二题：：说一说：齐读要求，

谁来说第一幅图是从电视机的哪个位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?

第三题：：看一看

请仔细观察这幅图，从左到右，你都看到了什么?

如果小女孩看这座房子，她看到的房子是什么样子呢?戴草帽的叔叔呢?

如果开收割机的叔叔看稻草人，他看到的稻草人是什么样子呢?小鸟呢?

四、达标训练

新课堂、亮点激活部分练习题。

五、总结：

你有收获吗?

二年级数学《观察物体》教学反思 第11篇

通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点;让学生充分感受到我们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者，这样让学生亲身体验，要比教师直接传受，记忆更加深刻，掌握得更加牢固。而且锻炼了学生的听，说，动手操作的能力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成有趣的数学，锻炼了学生的表达能力，我想这也正是高效课堂的闪光点。

本节课的教学都是建立在不同的活动中的，并且一环扣一环，层次清晰。在教学中有序的组织全班学生开展了两个不同次的观察活动。在每个学生参与观察的基础上，创造机会让学生合作交流，通过交流学生不仅可以更清楚明确自己对空间的看法，这堂课的观察物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，如果能结合多媒体，要好弄一些;二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形?这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于到底大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗?这些都是值得思考的问题;三是评价学生方面要注意改进，不要专门用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到奖励的组是一种打击，学生会认为我这么辛苦的努力，结果教师否定了我的成绩，应该在课堂中随时出现好的现象进行奖励，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生朝能够得到奖励这方面努力。每节课前，一定要精心准备，多问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的情况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。

“观察物体(二)”总结推广 第12篇

第一、课堂设计有角度。我们都相信“人有三生”, 其实课也有三生。从导课观察一部分猜猜是什么开始就在渗透为什么要全面观察, 让学生们明白知识的出处。特别是点———线——面——体的演示, 让学生的了解有了宽度。许老师的这种设计让我知道研究永无止境!

第二、教材挖掘有深度。教师在讲“为什么只可以看到三个面?”时讲了三维技术, 课本上只是单一的颜色, 而许老师有层次地从颜色、形状几个层面来让学生观察, 学生学得很扎实、学得灵动、学得快乐、学得开心!这种挖掘教材的深度是值得推广的。

第三、学习方法有梯度。本内容的教学我也教过, 不过定物观察法、转物观察法, 两种“教法与学法”的出现, 让我有了新的思考, 这种学习方法的总结, 让我在以后的备课中牢记:不仅要备教师的教法, 还要备学生的学法。

第四、板书设计有亮度。每次听许老师的课, 感觉板书设计都是经过认真思考的, 怎么样才能使板书美观?什么地方该写什么, 怎么样写?怎样才能让知识成为学习的一条主线?等等。看着许老师的板书, 就能清晰反映出这节课的教学脉络。这种字斟句酌的板书设计值得我及大家认真学习。

第五、练习设计有高度。许老师的课堂练习不仅很扎实, 很有层次, 而且还特别讲究为学生搭建创新的平台以及思维拓展的延伸, 挖掘了练习背后的多种内涵与外延, 对学生思维训练才会成为多种可能。每每听下许老师的课, 都会让我们觉得练习的运用还可以这样做?

二年级数学《观察物体》教学反思 第13篇

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、大部分学生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是十分清楚，在最初观察时，有的学生观察不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思原因，就是学生思考问题不细致，在今后的教学中，需要慢慢培养这种能力。

二年级数学上册观察物体教学设计 第14篇

教学内容：第四单元“观察物体”例

1、课堂活动1、2题、练习十二第1、2题。教学目标：

1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状是不同的。

2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念，4、经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，培养观察能力、逻辑推理能力。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状；

经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，教学具准备：水壶实图、学生照片、玩具娃娃 教学过程：

课前活动：师：上课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！

师：指前面呀指前面，指左面呀指左面，指上面呀指上面，指下面呀指下面......师：刚才我们都指了哪些面？我们通常把左面和右面都叫侧面，前面又叫正面。

一、创设情景。激趣导入

1、出示几张学生背影，请学生猜猜他是谁？

2、根据学生的回答，问学生是怎样猜出来的？

3、小结：大家通过抓特征猜出了这么多的同学，你们真了不起！刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

4、照相游戏

（1）教师手拿相机，让学生站在位置上，根据老师说要照同学的哪一面（侧面、背面、正面）来站位置。①老师想照大家的侧面，你们应该怎们站？ ②老师想照你们的背面呢？正面呢？

（2）请班上两位同学，一个当模特，一个当摄影师，来表演照相。①现在摄影师想照小模特的正面，同学们说说他应该站在小模特的什么位置呢？

②要拍小模特的侧面呢？背面呢？（3）全班欣赏刚才小摄影师的照片 ①请全班同学认真观察照片

②说一说你知道这张照片摄影师站在小模特的什么位置，照的是小模特的哪一面？

（4）质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一个女孩，可是每张照片都不一样呢？

（5）揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）

二、引导探索，体验交流

1.引语：今天在我们的数学课堂上来了一个熟悉的朋友，谁来了？大家掌声欢迎。（出示水壶）

2.让学生介绍水壶的正面、侧面、背面在哪。

3.请学生观察老师在水壶的什么位置，说说看到水壶的哪一面？（老师分别站在水壶的后面、正面、侧面）

4、现在把水壶放在桌子上，有江铃、丁

一、赵亮、王丽四人围着，仔细观察，分别坐在水壶的什么面？（课件出示）再在书上填出下面的水壶图是谁看到的？

三、课堂活动： 活动一：观察玩具娃娃

① 师手拿玩具娃娃走到任意一个学生的面前,将玩具娃娃的正面对着学生

你知道这个同学在玩具娃娃的什么位置,看的是玩具娃娃的哪一面吗?（在玩具娃娃的前面,看到的是玩具娃娃的正面.）

②孩子们想观察吗？请每个小组吧准备好的玩具拿出来，放在桌面的

盒子上，好，开始吧。（拿出玩具娃娃并放在桌子上）

要求：请同学们仔细观察玩具娃娃，想一想你在玩具娃娃的什么位置看到的是玩具娃娃哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。③全班交流：

观察到玩具娃娃正面的、侧面的、后面的学生分别举手，说一说你们是在玩具娃娃的什么位置观察到玩具娃娃的正面、侧面、后面的（板书：从前面看、从后面看、从侧面看）

④小结：刚才我们从玩具娃娃的前面，观察到玩具娃娃前面的形状，从玩具娃娃的后面观察到玩具娃娃后面的形状，从玩具娃娃的侧面观察到玩具娃娃侧面的形状。通过刚才的学习你们有什么发现呢？（我们刚才从不同的位置进行观察的，看到的形状一样）（板书：不同位置、形状是不同的）活动二：快快站过来（转动位置）

刚才你们学的很认真。下面让我们来轻松一下，做一个放玩具的游戏。请孩子们听清楚要求，当老师说开始之后你们就可以行动了，看谁快？准备好了吗？

1)、如果我们要看到每组玩具娃娃的正面，孩子们应该把玩具娃娃放在什么位置呢？（学生下位找位置）

2)、如果要看到玩具娃娃的侧面呢？如果要看到玩具娃娃的后面呢？ 3)、你们找的很好。刚才我们从不同的位置观察了玩具娃娃，下面请你们闭上眼睛，在脑子里想一想玩具娃娃的正面是什么形状的呢？玩

具娃娃的后面是什么形状的呢？玩具娃娃的侧面呢？ 完成书上课堂活动第一题。活动四：摆一摆

1）把自己的书包拿出来，介绍它的各面，听老师口令摆书包。2）师在教室中间举起书包，生说一说自己看到的是哪一面。

四、拓展运用 激励创新

1.说说这些图分别是谁拍到的？用线连起来。

2.请学生认真观察练习十二的恐龙，说说分别看到的是哪一面呢？

五、全课小结

今天你们有什么收获呢？大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

六、板书设计

观察物体 ↓ 不同位置

↙ ↓ ↘

从前面 从侧面 从后面

二年级数学上册观察物体教学设计 第15篇

1．通过观察比较，使学生初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，使其能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．引导学生经历观察物体的过程，发展学生初步的空间观念，使其感受局部与整体的关系。3．让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生合作交流的习惯。教学重点：初步体会到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点：感悟观察位置的区别，能辨认简单物体从不同位置观察到的形状。教学准备：PPT，书包等实物 教学过程：

一、创设情境，引入新课

猜一猜：展示日常生活中常见的，从不同角度拍摄的一些物品，让学生猜猜是什么东西。由于角度的关系，有些常见物品也很难辨认，所以接着展示其侧面图、正面图等最明显的，最终揭示物品。在展示图片过程中让同学们边猜边说是从哪个方向拍的。（学生表述如有困难，可以先讲述一下正面、侧面和背面的概念）师：（洗手液照片1）这个是什么东西呢？ 生：…… 师：（洗手液照片2）它又是从哪个方向拍的？现在猜到了吗？ 生：好像是洗手液的瓶子。

师：你是怎么认出来它是洗手液的呢？ 生：我看这个颜色，感觉像洗手液。生：瓶子形状也有点像。

师：就是说你们现在还不是很肯定，对吗？ 生：是的。因为生活中很少会这样子去看。师：（洗手液照片3）让我们看看，你们猜的对吗？ 生：对！真的是洗手液！我猜对了！

师：恭喜最先发现的那位同学，你反应真快！师：（烧水壶照片1）它是什么东西？ 生：……

生：有点像那个烧水壶。师：你是怎么发现的？

生：我见过烧水壶，从上往下看，就是这样子的。

（很多同学经过别人的提醒都能反应过来，知道了是烧水壶，所以这里老师接着就揭示结果了。）师：看来同学们的生活经验帮了自己很大的忙，有的时候同学们要善于利用自己的生活经验。

接着展示热水瓶，这个较容易，注意的是有多方向展示。

师：前面同学们的表现非常好，接下来我们来挑战一个有难度的，好吗？ 师：（动物储蓄罐）这个是什么呢？ 生：是一个动物的头。

生：不光是一个头，下面可能还有身体。生：是一个动物玩具。

师：同学们的观察力和想象力都很不错，但是有的时候仅仅看一个方向是不够的，我们要从不同角度去观察事物，这样才会看得全面，具体。所以让我们再来看一张另外方向的图片。师：（储蓄罐背面图）现在看得更清楚了，知道是什么了吗？ 生：是一个储蓄罐。

师：（储蓄罐正面图）让我们看看它正面长的什么样子吧。哦，原来是一个熊猫的储蓄罐呀。大家猜对了！真棒！师：同学们，经过刚才的猜谜活动，我们知道了原来一个物体从不同方向看过去，样子会是不一样的，为什么会这样呢？今天我们就来学习从不同方向观察物体。

教师揭示课题：观察物体（板书）

二、探究新知

1、教师：同学们，接下来我们要来观察一样东西，是你们每个人都有的东西——书包。现在以4人小组为单位，把一个书包放在小组中间，（出示PPT，四人围着一个书包）然后每个人观察自己看到的书包是怎么样的，在作业纸上把自己看到的书包图片下面写上自己的名字。

2、四人小组相互交流。师：你为什么这么选这个？

生：因为我是从侧面看过去的，看到的就是这样。生：我从正面看到的是这样的。

师：看来你们看到的都不一样啊，这是为什么呢？ 生：我们四个人坐的位置不同。

3、选择一些小组同学的作品拿上来幻灯片展示。师：这位同学选的对吗？ 生：和我选的一样。

生：和我选的不一样。因为他的观察位置和我不同。生：应该是对的。

师：想知道这位同学选的对不对，我们可以处在他的位置去观察书包，不就可以了吗？

指派几个学生去体验一下别人位置观察到的书包图片。

4、引导探究，深入理解

师：如果我想知道其他同学看到的书包图片，我又不想到那个同学的位置上观察，那我还有其他办法吗？

生：可以把书包转一圈，我坐着不动，那我能看到书包的各个方向的图片了。师：你真聪明。

生：我围着书包走一圈，也能看到书包各个方向的图片。

师：刚才两位同学讲的方法都能让我们全面地观察书包。大家讲的都很好。

结合PPT讲解。

训练学生表达能力，让学生说一说：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、师小结：观察的人或观察的东西换了位置，观察的角度就发生了变化，看到物体的形状也不一样。

三、知识运用

1、让学生完成“做一做”中的活动（写书上）。

教师指导提示：现在我们把书包换成了汽车，你会做吗？

2、出示天安门，请学生说一说每一幅图分别是从哪个角度看到的？（写书上）教师指导提示：假设你站在天安门的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、课堂练习：出示小房子，请学生说一说每一幅图分别是谁看到的？写在纸上。

二年级数学《观察物体》教学反思 第16篇

一、构建有“爱”的数学课堂

作为教师, 爱你所教的每一个孩子是最重要的。高尔基说过:“谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”爱学生是教师必须具备的美德。

爱孩子首先体现在教师的语言方面。课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言, 教师语言情感的流露, 对低年级学生的学习影响很大。教师的语言要富于情感, 让学生感到你是发自内心的关心、鼓励、帮助, 对学生要多表扬少批评, 只有这样学生才会精神饱满地主动学习。

教学《观察物体》一课时, 我在深入钻研教材、精心设计教学过程的基础上, 带着对孩子充分的信任走上了讲台。课堂上我面带微笑, 语言中流露出关爱之情, 这好像对孩子们产生了魔力, 他们在课堂上积极举手大胆发言, 非常踊跃地表现自己, 就连我们班平时学习比较吃力的刘一鸣, 在练习的环节中也正确地回答出了我提出的问题。我鼓励他:“这节课刘一鸣表现得可真棒, 你的进步可真大。”其他同学听了, 也自觉地给他鼓掌, 于是他受到了鼓舞, 脸上露出了开心的笑容。看着这一切, 我也被他们深深地打动了, 我觉得我所有的付出在此时都得到了最好的回报。

爱孩子还体现在教师的行为方面。其实, 教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸, 都会使学生受到激励和鼓舞。

深入学生当中, 让学生真切地感受到教师的爱, 能够让课堂充满活力。教学《观察物体》一课, 在课堂上的小组合作环节, 学生都积极地参与到合作学习的活动中了, 但是我发现武江涛还在自己的座位上低头摆弄东西。我轻轻地走过去, 拍了拍他的肩膀, 示意他参加小组学习, 他明白了我的意思, 立刻认真倾听起来, 小组学习结束后, 我请他们小组汇报, 他的回答也是相当精彩的。我想如果这时我严厉地批评他一顿, 他肯定就没有心思再学下去了。由此可见学生学习的热情需要教师用爱去唤醒, 去引导, 尤其是低年级的学生, 特别需要教师的关爱, 这样在课堂上才能看到孩子们全身心投入到学习活动中的状态, 这样的课堂才是真正有活力的课堂。

二、构建有“趣”的数学课堂

兴趣是推动孩子探索知识、积极接触并认识世界的动力。实践证明, 儿童对感兴趣的事物就容易保持注意力。低年级学生的有意注意时间比较短暂, 我就在每个教学环节中设计不同的学习活动, 调动起学生学习的积极性。

首先, 在导入新课时, 为学生创设良好的数学学习氛围, 通过讲故事、创设生活场景、猜想验证、引发认知冲突等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

在教学《观察物体》一课时, 我设计了这样的导入:

师:同学们, 老师给大家带来一样东西, 请你们来猜一猜是什么。请看大屏幕 (课件出示台灯上面的图片) 你能猜出它是什么吗?

学生们有的猜盘子, 有的猜台灯, 还有的猜花盆。

师:让我们来看看它到底是什么吧! (出示台灯的正面图片) 想一想, 同一个台灯, 为什么我们看到的样子却不同呢?

学生们七嘴八舌地议论起来。这时教师及时说明, “要想全面了解物体的特征, 需要我们从不同的方向来观察。”

这样通过猜想验证, 学生的兴趣一下子被调动了起来, 同时认识到了从不同角度观察到的物体形状是不同的, 从而为接下来的观察玩具做好准备。

其次, 在重点内容的学习时充分利用直观教具和动手操作, 调动学生的注意力, 激发学生的学习兴趣与热情。

在教学《观察物体》时, 我设计了这样的实践探索环节。

师:请同学们把玩具摆放到桌子上, 坐在椅子上从自己的角度仔细观察, 你看到的是这个玩具的哪一个面? (前面、后面、左面、右面) 这个面上都有什么?跟小组的同学说一说。注意说的时候每组的小组长要安排好发言的顺序, 一个同学在说的时候, 其他同学要认真倾听, 每个同学都要发言。

接下来学生开展了热烈而有效的交流, 每个同学都兴趣盎然地投入到对玩具的观察中, 在这里有思维的交流与碰撞, 学生在这样的活动中, 渐入佳境, 主动而积极地学会了观察。我深入到学生当中, 或交流探讨, 或答疑解惑, 与学生一起学习交流, 成为了学生学习的伙伴。

交流之后, 教师接着说:哪个小组的同学愿意向全班同学说一说你们看到的是玩具的哪个面, 那个面上有什么?因为有了亲身的观察经历和动手操作, 学生回答起来特别积极。教学活动就这样在看似玩的过程中顺利地开展着。

再次, 充分利用好课中休息的环节。在一节课的中途让学生稍微放松和休息一下会对接下来的半节课有非常好的帮助作用。精心设计与课堂教学有关的内容, 积极引导学生利用课堂所学知识解决课中故事或课中游戏中出现的问题, 不仅为孩子们的课中休息增添了乐趣, 而且也巩固了课堂所学的知识。

我在教学《观察物体》时, 设计了这样的课中休息:播放寓言故事《盲人摸象》。然后提问:“同学们, 这几位盲人说的对吗?你能告诉他们怎么回事吗?”

孩子们都积极地举手, 抢着回答这个问题。其中刘雨欣同学说到:“他们说的都是不对的。因为他们只摸到了象的一部分并没有摸到象的全部, 只有摸遍象的全身, 才能知道象是什么样的。”不仅能够运用课堂知识, 而且还能够结合影片的实际情况来回答问题, 这对其他同学也是再提高的过程。

最后, 在练习巩固时, 采用做游戏的教学手段, 让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中, 感知抽象的数学理念, 还可以设计一些竞赛活动, 使学生在竞赛中学习知识, 不断提高学习的积极性。

在教学《观察物体》一课时, 练习的环节我是这样设计的:

师:刚才同学们说得真棒, 有3位小朋友想来考考大家, 同学们有信心接受挑战吗?请看小明、小亮和小红给我们带来的比赛题目。能很快地说出这些图分别是他们谁看到的吗?并说说理由。以小组为单位进行比赛, 看哪个小组能最先找到正确答案, 找到的小组请马上举手。

接下来以小组为单位, 以比赛的形式让学生实际操作课本第67页的“做一做”的活动, 学生自己动手操作, 认真观察体验。通过这些学生体会到自己不动, 书的位置变换看到的结果也不同。