二年级音乐《咏鹅》教学设计

二年级音乐《咏鹅》教学设计（精选6篇）

二年级音乐《咏鹅》教学设计 第1篇

二年级音乐咏鹅说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐一年级上册第四课的一节歌唱课《咏鹅》。这首歌是黄国群为唐代诗人骆宾王所写的诗《咏鹅》谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅可爱的形象，诗歌充满了童趣。

学生要通过演唱体会古诗和音乐结合韵律，并可以为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

过程与方法：运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

知识与技能：自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是自然、连贯的声音演唱《咏鹅》;难点是认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的.设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课――感受体验――学唱歌曲――巩固提高――课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，我会用谜语导入的方式，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语，并让学生了解鹅的特点，模仿鹅的动作，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会以听演结合的方式开展教学，听音乐，感受歌曲中的情绪和速度，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。通过初听，学生能够分析出歌曲的情绪是中速稍慢、优美的。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，并初步感受中，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用歌词、节奏练习、教唱相结合的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生亲身实践、自主探究。在这个过程中，首先学生按节奏跟我读歌词，发现歌词特点是古诗配词，加上手势，边打节奏边读歌词。在学习歌唱时，学生会认识休止符，我会采用讲解和练习相结合的方式，发现结束据地不同，四分休止符等知识，最后采用多种形式演唱巩固。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，碰铃和木鱼这两种打击乐器配伴奏，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

二年级音乐《咏鹅》教学设计 第2篇

《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。

2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良好。

二年级音乐《咏鹅》教学设计 第3篇

“二五”游艺课堂教学是一种教学方法、教学模式, 它还是一种教学理念。“二”稿是导学稿、二是助教稿, “五”环节即自学导航、课前抽测、交流展示、巩固提高、学 (教) 后反思, “游艺”多种游艺活动进行教学。

“二五”游艺课堂教学模式是一种新的教学方法, 是开放式教学模式的具体实践, 是培养学生自主学习能力的重要途径, 这种教学方法不仅把知识的传授作为教学目标, 更重要的是培养学生的学习能力, 是一种多维度, 民主的师生的互动教学模式。相对于传统教学模式, “二五”游艺课堂教学模式能够发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性, 使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者, 而不是由于外部的刺激产生的被动接受者和知识灌输的对象。“二五”游艺课堂强调的是“以人为本”和“终身学习”的教育理念, 最终目的是为了促进教师与学生个性的和谐发展。

二、“二五”游艺课堂教学模式的内涵

(一) 课前准备, “二五”游艺课堂教学按照在课堂的时间安排分为课前准备, 课中学习, 课后复习。

课前准备即导学稿、助学稿、自学导航与课前抽测。

导学稿:它是以学生的自主、合作为学习方式, 以教师的点拨引导为方法, 把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。所以“导学稿”的设计, 要坚持“求真务实”的原则, 注重实效性。要根据学习目标创设教学情境, 每个环节都要层层深入地引导学生自主思考、自主探究、自主总结。设计时既要指导学生自主学习, 又要指导学生合作交流, 使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题, 在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题, 在思考探究、归纳总结中开拓创新。

助教稿:即教师专用的助教稿是帮助学生学习, 以教师教学为目的的备课稿。

1.“自学导航”教方法

课前预习必须是有目的、有任务的。教师事先设计好“自学导航”, 提前发给学生, 让学生按方法科学预习。在预习的基础上让学生找出自己不能解决的问题, 在小组内开展讨论。对于那些意见不统一、有分歧的题目或问题, 以小组为单位呈现出来, 作为老师重点点拨、追问的问题。

2.“课前抽测”夯基础

教师将上节课学生应该掌握的基础知识点设计成练习冲关题, 利用课堂5分钟进行全班抽测, 当堂订正, 以小组记分的形式激发各个小组内的学生关注本组成员学习的情况, 及时纠错, 及时地增强补弱, 从而达到兵帮兵, 兵练兵, 每节课的知识“堂堂清”的目标, 使知识点得到落实, 从而夯实学生的学习基础。

(二) 课中教学即在上课的过程中可分为交流展示与巩固提

高, 是为了让学生在短短的四十五分钟内最大范围的学习的要求掌握的教学内容, 提高学生的学习热情, 并且能够让学生学会自主学习。

1.“交流展示”显身手

在充分预习的基础上, 结合本课时应达成的目标, 让学生以小组为单位独学、对学或者群学, 小组内小展示, 班内大展示。在展示中教师只需要进行必要的点拨和追问, 及时掌握主题交流展示情况。

2.“巩固提高”长见识。

每节课展示完之后, 为了能够及时的了解学生的学情, 根据学生的学习层次设计巩固提高练习, 让学生根据自己的学习能力完成基础题、提高题或拓展题。为学生进行查漏补缺、及时复习, 家长了解学生学习情况提供依据。

(三) 课后复习即学 (教) 后反思, 让学生最大限度的学会学习的方法, 让教师学会能够达到教学目标的正确教法。

“学 (教) 后反思”促能力。

赫山实验学校提倡教师记教学反思, 记成功之举:记达到教学目标的做法;记败笔之处:应及时吸取的教训;记教学机智:记遇突发事件产生的灵感;记学生见解:并且汇集学生创新的火花。记再教设计:达到精益求精的新的境界。发挥学科组的优势, 群策群力, 合作探究。

(四) “游艺课堂”添快乐

所谓游艺课堂, 就是每个老师根据各学科的特点, 文本的教学目标, 紧紧围绕教学的重点、难点, 将每堂课的每一个知识点设计成为让学生体验、探究、攻关的对象。让教师只是成为课堂的主持者, 也就是让教师通过设计形式多样的知识闯关环节, 以给闯关成功的小组记分的形式激发学生的学习热情, 促使学生在课堂内大胆展示, 积极探究, 共同体验学习的过程, 分享学习的快乐。

三、“二五”游艺课堂教学模式的实际意义

(一) 构建开放式音乐课堂教学, 有利于推进基础音乐教育改

革的发展, 与新课程的核心理念促进学生全面发展是一致的, 这也是让学生进行美育的重要手段。这种新的教学方式, 将会引起学生的音乐观念、学习的方式、教师的教学内容、师生关系、评价体系等各个方面的改变, 从而促进了教育改革的发展。

(二) 构建开放式音乐课堂教学, 有利于促进音乐教师自身的素质提高, 增强教师合作的意识与创新的能力。

开放式的音乐教学对教师的综合能力、专业素养等都提出了新的挑战。教师在开放式音乐教学的过程中, 会不断的学习先进的教学理念, 从而能够提高教师的教研水平、实践能力与教学效益。

(三) 构建开放式音乐课堂教学, 有利于促进学生的综合学习能力和个性的和谐发展。

构建开放式的音乐课堂教学不仅为学生获取综合知识和能力的发展创造了有利的条件, 而且根据每个学生的个体差异实施多样化的教学方式和组织形式, 适应了学生个性的和谐发展。

四、结语

二年级音乐《咏鹅》教学设计 第4篇

【关键词】音乐 ； 兴趣 ； 教学

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0141-01

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：

一二三四五，五四三二一；

五个小手指，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五；

好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

如我在教学生唱《母鸡叫咯咯》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但是部分学生唱起来很呆板，声音刺耳，面无表情。对此，我便启发学生：我们都见过母鸡对吗？谁能模仿一下它是怎么叫的？要体现出音乐要表现的美感，这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又说：“现在我們就来扮演歌曲中的母鸡好吗？体会一下母鸡下完蛋后应该是什么心情？（愉快的心情、得意的神情）把它表现出来好吗？并给同学们带上准备好的母鸡头饰，这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着想模仿，他们笑着，唱着，沉浸在美好想象的欢乐之中，有的高兴地摇晃着小脑袋，有的同桌兴奋地交流着眼神，有的合着音乐节奏愉快地拍着手；歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；例如《大树妈妈》一课的教学，启发学生分句编创、即兴表演，效果非常好；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；如：在教《我的家在日喀则》一课，教给学生民族舞蹈动作组合、③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，管弦乐《在钟表店里》是一首描绘性很强的曲子，它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。在指导学生欣赏时，我先结合钟表的图片吸引了学生的有意注意，初听了一遍音乐，复听音乐前我又引导学生观察钟表有趣的指针变化并用肢体语言让学生表现出来。因此学生对枯燥的欣赏发生了浓厚兴趣，边聆听边表演还很注意听每一段落的变化并根据变化加入自己的创编，情绪高涨，表演得非常精采。

音乐给了我们美感，给了我们灵动，也给了我们智慧的启迪。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，为了让一、二年级学生的音乐潜力得到更充分的展开。坚持在一、二年级实施愉快教学具有着深远的意义。

参考文献

二年级音乐《咏鹅》教学设计 第5篇

教学过程：

一、情景导入，激发学习兴趣。1.手影谜语导入——白鹅

提问：同学们看到这美丽的白鹅，会想起哪一首古诗来呢？ 2.朗读古诗——体会诗意。

提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？

教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。二．歌曲学习，深入体会音乐。

（一）律动活动——初步感受歌曲节奏。

1．有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。

学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。

鹅 鹅︱鹅

0 ︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖

鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向

天 ︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖

2．在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。

导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？

学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。

（二）学唱歌曲，1．教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。

导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。

2．练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。

提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。

X XX | X O |（1）练习读准节奏。（注意：休止符）（2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢„„3.出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。

提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？ 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

4.分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。

教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。（2）学习歌曲第二乐段。

导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。

教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。

问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。解决方法：

分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。5.学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。问题预设：

A.第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法：

提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。

B.第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。解决方法：

运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。6.随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。四.情境表演歌曲。

（一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。1.学生欣赏鹅的不同姿态。

2.学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。

（二）情境表演歌曲。

1.创造湖边的情景。

（1）池塘——弧形的座位。

（2）荷花、荷叶——学生手持装饰物。（3）小鹅——学生佩戴头饰。（4）湖水——学生挥动手臂。

导言：大家看我们现在弧形的座位，像不像一个池塘？老师还准备了一些荷花、荷叶，请同学们一起来装饰在我们的池塘中（请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆），扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂，看，像不像碧波荡漾的湖水？ 2.全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。

导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。

五、课堂小结

一年级音乐咏鹅 第6篇

教学目标：

1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；

2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲； 3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。教学重点：

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲 教学难点：

了解反复跳跃记号 教学准备：

琴、头饰、多媒体、打击乐器、教学过程：

一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

复习上节课内容《动物说话》背唱、表演

二、歌曲教学：

（一）导入部分：

1、同学们，今天老师带你们来到了一个美丽的湖面（美丽的湖面到了），古时候人们看到美丽的景色总会作诗，我们现在一年级的同学们不会作诗，那么让我们来背诵古诗吧。哪个同学来？

提问学生。调动学生积极性。

诗中提到动物的诗句。（想不出的同学不要着急，老师提醒）

2、老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢？

“身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。”（学生猜）

找同学描述鹅的特征---羽毛，额头，嘴巴，脚。

找同学模仿鹅走起路来的样子。（培养学生的观察能力及模仿能力）

3、播放《咏鹅》

这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，（老师指名学生背诵《咏鹅》）播放朗读的录音，学生学习练习有感情的背诵。介绍古诗

《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。同学们，诗很美，鹅很可爱，那么让我们学习这首歌曲。

（二）学习歌曲部分

1、教师播放课件，学生聆听。

2、反复跳跃记号，根据图片讲解

（音乐中的小房子，跳过第一间小房子，直接演唱第二间小房子）

3、学生随琴声轻声哼唱

4、听琴学唱歌词

5、加入乐器---木鱼，碰钟

木鱼：音色空洞，声音短促，节奏性乐器。（形像鱼头）碰钟：清脆悦耳，声音穿透力强。

找同学和老师一起演奏。（琴，木鱼，碰钟）

6、熟唱歌曲，加入表演。

7、请同学带着道具（鹅的头饰）演唱表演。

三、课后延伸

播放另一版本的视频《咏鹅》