二年级培优帮困总结

二年级培优帮困总结（精选12篇）

二年级培优帮困总结 第1篇

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二年级语文培优帮困工作总结

本学期，我针对学生的具体情况进行分析，明确了培优帮困的目标，制定了培优帮困措施。我在“培优帮困”工作过程中,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优帮困”的内容,使学生能较好的得到发展。

一、基本情况

我所教的班级学生44人。

1、学困生有6人，他们分别是单欣如、张宗伟、王倩、姜鹏、张恒波、武杰超、这6名学生学习习惯和行为习惯都较差。

2、优等生：张桐欣、张冠华、王韵泽、曹元卓、刘智恒、田振轩

二、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。2．采用一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里。才能在平时的教育教学中“对症下药”。包括:（1）向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。（2）多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。

三、配合本学科教学组织的教学活动有：

1、默写字词。

2、反义词对子积累。

3、背诵古诗课文比赛。

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四、本人进行的有效尝试有：

1、背诵教科书中的课文(其中包括儿歌古诗小短文)

2、默写字词语、句子要求我会写的字组成的词语

3、口语交际训练

对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优帮困工作。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师首先要更新教育观念，把更多的爱给后进生。

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二年级培优帮困总结 第2篇

“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望 本着“没有教不好的学生

确保教好每一个学生”、“没有学困生 只有差异”的原则 从后进生抓起

课内探究与课外辅导相结合 让学生克服自卑的心理 树立起学习的信心和勇气

在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围 使每个学生学有所长 学有所用

提高数学学习成绩 全面提高教学质量

一、“培优帮困”工作目标

1、认真落实“培优帮困”工作计划 做好参加对象的辅导工作和思想教育工作 培优和帮困同步进行

2、积极组织相关学生参与活动 力争家长的大力配合

3、通过“培优帮困”活动

使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性 激发学生学习数学的兴趣

二、“培优帮困”情况分析

1、辅导对象

优生：

后进生：

2、后进生情况分析

这部分缺乏明确的学习目的 学习态度极其不端正

而且所要掌握的基础知识很不扎实 数学的口算能力、计算能力差 解决问题的能力差

加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲 没有动脑筋的习惯

作业也不能自己独立完成（经常抄袭）所以学习成绩一直没有提高 本着教育要面向全体平等对待每一个学生

让每一个学生都学习提高的机会

我应该有责任、义务和耐心去面对他们 转化他们

三、帮困目的

1、培养学生学习的兴趣 激发他们积极参与学习活动 调动学习的主人翁意识

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度 逐步做到上课专心听讲 独立、按时完成作业 培养他们良好的学习习惯

3、培养他们自觉、自控、独立的能力 以提高学习水平

四“培优帮困”工作措施

1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异 其实并不是以消灭差异为目的 而是推动有差异的发展 在“吃透两头”的基础上

通过分层教学目标的设计和实施 使快者快学 慢者慢学 先慢后快 全面提升

2、坚持做到每节课“层级化”训练分明 练习由浅入深 体现层次性 既有“双基”知识 也有拓展训练

保证后进生学有所获

优等生能进一步提高自己的思维水平

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励 多宽容

耐心细致地帮助 上课时多留意 多体贴

督促他们及时完成相关作业以及练习

4、加强对家庭教育的指导

引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败 勇敢战胜学习和生活中的困难

做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下 另行自我发展 找到自己的长处

5、在日常工作中

对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求

6、转变教学方法 在数学教学中

将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学 注重再现知识产生、形成的过程 引导学生去探究、去发现

7、在课堂上开展小组合作学习让学生在一起摆摆、拼拼、说说 让学生畅所欲言 互相交流

减少学生的心理压力 充分发挥学生的主体性

培养学生的创新意识和实践能力

8、课堂活动中 尽量采用开放式教学 培养学生根据具体情境 选择恰当方法

解决实际问题的意识

譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径 拓宽学生的知识面

沟通知识之间的内在联系 培养学生的应变能力

9、加强数学实践活动

让学生感受数学知识与实际生活的关系 让学生感受到生活中处处有数学

用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感

10、必要时组织优秀学生开展专题辅导 并采取学生不固定制度 根据每次质量检测情况 对学生进行调整 形成良好的竞争氛围

一年级下学期培优帮困总结 第3篇

一学期以来,在老师们的关心和支持下,我在“培优帮困”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优帮困”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、发挥“特优生”的作用: 在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教学观念的积极转化,家长的热心配合:

在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工 作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

3、优先课堂提问法:

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

4、实行分层教学:

在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠老师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

5、及时表扬法:

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心 祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

一年级数学培优帮困工作总结 第4篇

这一学期,本班现有的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。

在课堂教学中的,我坚持抓好基础知识，抓好基本技能，以重要数学知识和基本例子为主进行教学，使学生能逐步形成系统的数学思想与方法和掌握数学的基本解法，为学生打下扎实的数学基础。全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

一年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优辅差工作，实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去数学的整体成绩才能有提高。

采取的具体措施如下：

1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。实行教师辅导、学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。

6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。充分发挥优生的表率作用来影响学困生，改变学困生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

9、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

10、对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

11、激励机制，多给点学困生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

二年级培优帮困总结 第5篇

六年级英语培优帮困工作总结

一期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“培优帮困”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优帮困”的内容,使学生能较好的得到发展。

通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、及时表扬法

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的

坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

四、加强培养“特优生”

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

二年级培优帮困总结 第6篇

杨 继 萍

一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在培优帮困工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优帮困的内容，使学生能较好的得到发展。

通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己，学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、在工作过程中，教师的观念能积极转化，注重优生的辅导，对后进生耐心不足，恨铁不成钢，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师拖堂的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、课前设计好前置性作业，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难。在实际教学中，根据班级学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。

在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖，补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让后进生吃得好。

3、发挥优生的优势，指名让他带一名后进生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

4对于后进生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5、优生鼓励他们多做创新的事情，多搜集资料。

在一学期的时间里，虽然我在培优帮困工作中取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如教育教学方法、手段还有待改进。但我相信培优帮困工作一定能越做越好的。

杨继萍

培优帮困总结 第7篇

时间过得真快，本学期又要结束了。认真回顾一下本期的工作情况，现将本学期的培优帮困工作汇报如下：(一)思想方面的培优帮扶。

1.在做好学生的思想工作的同时,也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。

经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。并随时与班主任沟通,了解学生的生活、思想、等各方面的情况。

(二)有效培优帮扶措施出步得到成效。

本学期,利用课余时间对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。

1.课上学困生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高

2坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果

3.课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 , 4.培优帮扶过程中,我做到备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优帮扶的效果。

5.对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

(三)在培优帮扶中还应做到:

一、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从学困生的角度去分析他们的行为对不对.二、根据优学困生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

三、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

四 对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。学困生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问 ,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而 “对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习。

一分耕耘就有一分收获，最终在我的努力下，我发现有部分后进生重新站了起来，走到了主动学习的队伍中来，我们有理由相信：在不久的将来，他们会取得更大的成绩。在后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作。

培优帮困总结 第8篇

政治培优帮困工作总结

本学期的教学工作已接近尾声，在“培优帮困”工作过程中，根据计划，落实“培优帮困”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期的培优帮困方面的工作做以下总结：

本学期我担任的是九年级政治学科教学，学生两极分化比较严重，在学习的态度上也存在着很大的差异。相对来说，优等生要好于差生，其原因是低分的同学比较集中，所以在本学期中，我侧重于补差。

对于补差，我首先提高差生的要求。在每个班中，总是有三五个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，但是后来我发现有些任务他们是可以完成的，比方说简单的识记、填空题、单项选择题。我要求他们课前读课文，边读书，边做题，把自己认为最关键的句子划下来，并谈谈自己的理解。这样一来。学生的学习积极性提高了，上课也踊跃回答问题，完全改名了过去课堂死气沉沉的状况。每次批改完作用，我都要求学生把错误的题改正过来，并解释自己这样做的原因。通过这种方法，学生的巩固了所学的知识，并提高了学习的热情和主动性，增强了学习的成就感

其次让学生明确学习的重要性。让学生懂得知识在人的发展过程中所起的的重要作用。同时加强对学生基本功的训练，鼓励他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，使学生转变观念、认真学习。最后 给予及时的奖励。在每次月考后，针对比较学困生的进步情况，表现特别

突出的，将给予公开表扬，并给与一定的物质奖励。有人曾说“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信在各位老师的配合下，“培优转差”工作一定能越做越好的。

谢晓晖

培优帮困工作总结 第9篇

滕美英

本学期工作已接近尾声,在“培优帮困”工作过程中,我能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优帮困”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作,尤其是培优转差方面的工作总结如下:

对于学困生的培养,我首先会从提高对他们的要求做起,在这个班里有五个同学,基础很差,原来我总是对他们特殊照顾,有些作业他们可以不做,或者只要求他们完成其中的一部分,但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的,当然这得需要老师不断的指导和监督,所以这学期将提高对他们的要求,同时更要投入更多的精力去注意他们,关心他们。他们所缺乏的是让自己学习的动力,以及让自己逐步提高的耐心,这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流,以及对他们思想的熏陶。

对于优等生的培养,则是让他们在掌握基本内容的基础上,扩展他们的知识面,比如适当的给他们推荐一些好的书籍,以扩大他们的视野,丰富他们的知识,同时也常给他们多一些练习,让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中,逐渐掌握学习的方法,对于发现的错误要及时更正,及时总结,让他们明白学习就是一个积累的过程。

五年级培优帮困记录 第10篇

班

五（4）时间

级

第12周 星期二

教师姓 名 白春平

类别

训练内容

郑 祥 陈遥

瑶 肖 燕 郑 培

学生姓

优

名

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

有关“四”的知识：

1、文房四宝是（2、四海：（涛 温舒婷））效果 或

存在问题

3、中国古代四大名著与作者是（）

4、四“君子”（5、四大发明（良好。））

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

五（4）时间

第12周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

ü 和声母 j q x相拼的法则：

后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。

ü üe üan ün

口诀记得到，操作有困难。

五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级

类别 训练内容效果 或 五（4）时间

第13周 星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 优 学生姓名

温洪萍 温良洪 温皓淇 李明慧

反问句改陈述句：

1、自问自答法

2、删减法；

去掉“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词 肯定词改否定词

问号改成句号

效果良好。

存在问题

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第13周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

扩句：

一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“ 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”

二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

五（4）

时间

第14周 星期二

教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

类别 训练内容效果 或 培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

陈述句改反问句改

增添法；

加上“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词 肯定词改否定词

句号改成问号

效果非常好。

存在问题

班 级

类别

训练内容

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第14周 教师姓名

星期四

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

常用的修辞手法

1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”

2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

4、排比

5、设问

6、反问

比喻和拟人，一些学生分不清。

五（4）班语文“培优补差”记录表

第15周

五（4）时间

星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的

效果 或

存在问题班 级 区别。

1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。

2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。

3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。

4.不同类的事物才可以相互比喻。

效果还好，要多加练习。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第15周 星期四

教师姓名

白春平

类别

训练内容

效果

或

存在问题

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

怎样判断一个句子是否完整

1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）

2、练习

这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。

粗心现象很严重。

五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级

类别 训练内容效果 或

存在问题 16周 五（4）时间

第星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 优学生姓名

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

怎样理解古诗的意思

1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译

2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，因此不能用现在常用的词义解释。

3．要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等情况。古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗时要特别注意。4．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。

5．要根据诗的意境进行想象。只有想象当时的景色，才能体会诗人的心情，才能正确解释诗句。

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

班 级

五（4）时间

第16周

星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

过渡句：总结上文,引出下文,承上启下。有几种情况需要过渡：

一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。

效果一般，要结合具体文章多加练习。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第17周 星期二 教师姓名

白春平

类别 训练内容郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

怎样给课文分段：

1、时间发生较大的变化；

2、地点发生较大的变化；

3、人物或景物发生较大的变化；

4、事件发生较大的变化；

注意：

1、总分总的要把总（中心句）分开

2、过渡句（段）一般分在后一段

3、写人的文章先概括单独为一段

4、写事的文章后概况道理启示单独为一段 效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容

效果一般。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第17周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

课外知识：

1、五岳分别是：东岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）

2、我国五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）

3、我国四海是指：（）、（）、（）、（）

4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

效果良好。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第18周 教师姓名

星期二

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

归纳段意的方法

1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。

2、归并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。

效果 或

存在问题班 级 类别 训练内容

3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

效果一般，五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第18周星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

照应的句子

有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨,即点明文章的中心.常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。效果 或 存在问题班 级

类别 首尾照应：开头和结尾相呼应 文题照应：文中语句照应题目。前后照应：文中语句前后的照应

效果一般。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第19周 教师姓名

星期二

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

温舒婷

白春平

训练内容 效果或 存在问题 班 级 类别

怎样找中心句

1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心

4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。7.从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。

8.从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。

效果良好。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第19周 教师姓名

星期四

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

训练内容 怎样判断人称写法：

1、第一人称叙事法，由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。

2、第二人称写法，“你”是文中的主人公

3、第三人称叙事法用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容 由灵活地反映社会生活。

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

第20周 五（4）时间

星期二 教师姓名

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

按要求写成语

1、ABB

2、AABB

3、ABAB

4、ABAC

5、XX地

6、含数字的词语

7、含动物名称的词语

8、含反义词的词语

温舒婷

白春平

效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容

9、写出几个成语故事

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第20周 星期四

教师姓名

补 差 学生姓名

怎样把错乱句子排成一段通顺的话

1、看地点，相同的地点的语句排在一起

2、看时间，顺序 相同时间的语句排在一起

白春平 效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

3、看景物事物，的连贯性

4、看句子后句前的承接关系。

效果一般，要多训练提高技能。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第21周 星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

按要求写成语

10、写出几个寓言故事

11、写几个神话故事

12、写几个民间故事

13、写几个描写环境的

14、写几个描写人物神态的

15、写几个表示看的意思的词 写几个表示说的意思的词 17写几个表示走的意思的词

效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容 18写几个表示想的意思的词

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第21周

星期四

教师姓名

白春平

补 差 学生姓名

书信的格式：

称呼（顶格写）正文（每件事成一个自然段，每自然段空两格写）

祝颂语（空两格写）姓名和日期（右下角）

注意：代别人写时，要称呼和姓名必须实事写信人相对应 信封：第一行 收信人地址

第二行 收信人姓名

东三行 写信人地址姓名 效果 或 存在问题

左上角

右下角

效果一般

五2班培优帮困总结 第11篇

六年级2班 颜兰

本学期，我担任六2班语文教学。在我看来，一个班级成绩优异与否和培优辅差工作有直接的关系。培优重在拔尖，辅差重在扎实基础。本学期在“培优扶差”工作中，本人根据学生的情况，对个别优生进行培养，发挥优生的所长，并对差生进行教育，提高差生的学习积极性，根据学校的要求，有目的，有组织，有内容地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。现将“培优扶差”工作总结如下：

一、目标：

在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、听、写的综合能力，成绩稳定在90分左右，协助老师帮助学困生取得进步。学困生能按照老师的要求完成好基础性的作业，扎实基础知识，成绩有一定的提高。

培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上，在优秀边缘的学生身上。培养他们有正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我们先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知欲和学习的自觉性。

辅差的内容是教给学困生掌握基础知识，能熟练背诵课文，基本掌握课外阅读题的解题方法。

二、具体措施

l.课外辅导，利用课余时间进行辅导，尤其对学困生进行辅导。2.采取二人小组，兵教兵的方法。

3.请优生介绍学习方法，引导学困生取长补短。4.对差生实施重抓基础措施。

5.优生适当增加题目难度，并安排课外阅读，不断提高做题和写作能力。6.重视中间力量的学生，保持其成绩稳定和提高。

五年级数学培优帮困计划 第12篇

本班有学生25人。大部分的学生学习态度端正，有着纯真，善良的本性。上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。部分学生能力较差，计算和应用题都存在困难。本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。

（一）学困生和优秀学生名单

学困生：马正洋余子涵周巧云郭乐乐郑梦冉詹爽

优秀学生：华语扬马建波曾雨琪余诗雨胡艺佳丁怡媛

（二）学困生转化方面：

1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育学困生。

2、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

（三）优秀学生培养措施

1、保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。

2、在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。

杨学芝