第一节质量导学案

第一节质量导学案（精选8篇）

第一节质量导学案 第1篇

第一节燃烧与灭火导学案

知识回顾：镁在空气中燃烧的现象：铁在氧气中燃烧的现象：木炭在氧气中燃烧的现象： 自主预习：

1、燃烧：

第一节质量导学案 第2篇

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课

件 第三单元城乡规划

第一节城乡规划的内容及意义

学习目标

1、了解城乡规划的概念及城乡规划的分类标准与类别。

2、了解城市规划包括的内容，理解各项内容的内涵。

3、理解村镇规划的重要意义，在此基础上掌握村镇规划的具体依据和原则。

4、理解城乡规划对于城乡可持续发展的重要意义。

5、通过本节的学习，初步形成正确的城乡规划意识，增强对城乡环境的保护意识，形成可持续发展观念，树立辩证唯物主义的世界观，形成科学的环境观。

学习重难点

学习重点：城市规划的主要内容、城乡规划对城乡可持续发展的意义

学习难点：运用理论知识分析实际问题，了解城市规划的有关问题

学习过程

【自主预习】

一、什么是城乡规划

．概念：是一种__________的空间规划。

2．内容

城乡居民点的土地等空间资源的合理利用。城乡居民点的________________。

城乡居民点的____________。

3．分类

按编制过程分a．____________规划。b.____________规划。

按规划对象分a．________规划。b.________规划。

二、城市规划的主要内容

．明确城市的性质。

2．预测____________，确定____________。

3．安排城市____________，确定____________。

4．部署和安排城市____________。

三、村镇规划

．分类__________规划。乡村规划。

2．小城镇规划的要求

必须满足______________的要求，使小城镇成为农业生产、加工、流通、服务的载体。

要把市场需求与本地优势相结合，因地制宜，突出特色，力求实现社会经济的综合发展。

3．乡村规划的要求

从实际出发，使乡村性质和建设的规模、速度和标准，同经济发展和__________相适应。

必须合理用地，节约用地，充分利用空闲宅基地。

保护和改善生态环境，加强绿化和整治乡村容貌，搞好____________建设。

四、城乡规划与可持续发展

．关系：城乡规划可以对城乡土地和空间资源的利用进行宏观调控，促进城乡可持续发展。

2．城乡规划的意义

有利于合理利用____________、有利于保护和改善_______________、有利于保障____________、有利于协调城乡发展、有利于保护__________________。

【课堂研讨】

一、城市规划与村镇规划的对比

设问：城市规划与村镇规划如何区别？

城镇级别不同，其规划亦应不同，具体可以从以下三个方面进行比较：

类型

性质

城市规划

村镇规划

小城镇规划

乡村规划

概念

对一定时期内城市的经济和社会发展、土地利用、空间布局及各项建设的综合部署、具体安排和实施管理

对小城镇在今后一段时间内各项建设的综合部署

对农村住宅和供水、供电、道路、绿化、环境卫生及生产配套设施做出具体安排

意义

是保证城市土地合理利用和各种建设协调进行的前提条件

指导小城镇建设，提高小城镇品位，加速农村社会经济发展

改造和提高传统产业，并引导第三产业健康发展，给乡村带来良好的经济效益和社会效益

要求

为发展生产服务，合理使用土地，节约用地，与环境的建设和保护相结合，物质文明和精神文明建设并举

满足农业产业化的要求，把市场需求与本地优势相结合，因地制宜，突出特色，注重生态环境建设，建设生态城镇

从实际出发，合理用地、节约用地，按照有利生产、方便生活的原则合理布局，适当留有发展余地以及注重生态环境保护

共同点：城市规划与村镇规划的共同之处有：均以土地等空间资源的合理利用为核心，均以各种建设协调进行为前提。都要因地制宜、维护生态平衡，促进人地和谐发展。

案例探讨1： 读“我国沿海某开放城市新区规划示意图”，回答问题。

该图为城市规划还是村镇规划

，是该区域的________（总体

还是局部）规划图。该图

规

划的核

心

内

容

是__________________________________。

该图规划的主要内容有哪些？

方法与巧：由于城市规划与城乡规划内容相近，一般地容易误认为二者等同。其实城乡规划与城市规划各有侧重：城乡规划是合理协调城市和乡村各类用地、空间布局，综合部署各项建设活动，促进区域的可持续发展，可分为城市规划和村镇规划。城市规划则是指对一定时期内城市的经济和社会发展、土地利用、空间布局及各项建设的综合部署、具体安排和实施管理，是城乡规划的组成部分。

【变式训练1】下列关于城乡规划的叙述，不正确的是

A．城乡规划就是城乡居民点的土地等空间资源的合理利用

B．城乡规划按其编制过程可分为城乡总体规划阶段和详细规划阶段

c．城乡规划按其规划的对象可划分为城市规划和村镇规划

D．目前城乡尤其是城市问题日益突出，城乡规划显得尤为重要

二、城乡规划的意义及措施

探讨：为什么要进行城乡规划？如何规划？

意义

措施

有利于合理利用土地资源

依据“珍惜用地、合理用地、保护耕地”的原则，严格执行国家用地标准，充分利用闲置土地，合理安排各类产业。有些产业在布置时，还应留有后备的发展空间

有利于保护和改善城乡生态环境

制定和实施城乡规划要求注重城乡生态环境的保护和改善，加强城乡绿化，改善环境卫生条件。在规划布置各类产业时，要防止污染和其他公害的产生

有利于保障城乡安全

城乡规划注重抗御和减少灾害对城乡的危害，尽量满足城乡防火、防爆、防洪、防台风、防泥石流以及治安、交通管理和人民防空建设等要求，保障城乡安全和社会稳定

有利于协调城乡发展

城市和乡村之间是一种相互联系、相互依存的关系，它们的各自发展必须相互协调，如有些大城市已向郊区扩展，乡村成了“都市中的村庄”，而一部分城郊乡村经过迅速的工业化，也已呈现出城市景观。因此，在城乡规划中，大型基础设施的分布都尽可能考虑城乡结合、协调发展

有利于保护自然和文化遗产

在城乡规划中，注重对自然遗产和历史文化遗产的保护，实现对历史名城整体格局、历史文化保护区、文物古迹及周边环境的保护；要详细规划出城乡历史文物、场所、遗存、历史性建筑、街区和地段，甚至特定历史条件下的整个城区的保护，并注重地方特色和民族传统特色的保护，使人类文化遗产长久相传，永续发展

案例探讨2： 阅读材料，回答下列问题。

材料一 当前“超前城市化”初露端倪，它是政府以计划思维、行政手段控制城市化进程所致，城市扩张脱离劳动力转移的现实需要，成了利益部门“以地生财，以乡养城”的工具。

材料二 为进一步贯彻实施《城乡规划法》，加强城乡规划管理，XX年5月1日广州市专门下发《广州市关于贯彻实施〈城乡规划法〉的意见》，有效期5年，以推动城市建设健康、可持续发展。

超前城市化这种现象反映了我国还存在着不合理的________。

城乡规划要依据________、________、________的原则，严格执行国家的用地标准，充分利用________，合理安排各类产业。有些产业布局时，还应_____________________。

城乡规划对于促进城乡可持续发展有重要意义，主要表现在：

①________________________________________________________________________；

②________________________________________________________________________；

③________________________________________________________________________；

④________________________________________________________________________；

⑤________________________________________________________________________。

【变式训练2】阅读下列材料，完成～题。

据《青岛市重点镇布局规划》显示，到2020年，青岛市将建成12个具有较高的人口与产业集聚度、较强的综合竞争力和区域辐射与带动力的“小城市”，首期建设6个重点镇，人口规模10万～15万。

在编制该规划过程中，需要分析劳动后备军的数量和被抚养人口比例，目的是

A．推算人口自然增长率

B．制定托儿所、幼儿园及中小学的规划指标

c．分析就业情况和劳动力的发展状况

D．确定城市住宅类型的选择

为实现青岛市的可持续发展，该规划应

①注重城市与乡村的协调发展

②明确各小城市的目标定位

③自觉运用生物学原理

④制定详细的房屋建设规范

A．①②

B．②③

c．③④

D．②④

三、图表导读、图3.1 合肥城市总体规划，据图分析：

城市总体规划要考虑哪些问题？

从用地类型看，合肥市的城乡规划有什么突出特点？

合肥市的城市形态与结构是怎样的？

2、图3.4 杭州市历史文化名城保护规划，据图分析：

杭州市进行城市规划的过程中为保护历史文化做了哪些工作？

城乡规划对于保护自然和文化遗产有什么重要意义？

【课堂练习】

．下列选项中不属于城市规划主要内容的是

A．明确城市性质

B．合理安排城市土地和空间资源利用

c．对某建筑物进行内部构造设计

D．部署和安排城市各项建设

2．城乡规划是一定时期内城市发展的计划和各项建设的综合部署，是建设城市和管理城市的依据，下列叙述正确的是

A．城市规划的实质是合理地预测人口规模

B．对土地的利用的安排，对于城市未来建设和发展十分关键

c．在确定城市性质时要注意既不能照搬现状，也不能脱离现实

D．城市的定位一定要高，否则将不利于城市发展

3．城市规划的主要目的是

A．保护居民的利益

B．保护城市环境

c．限制城市发展

D．降低生产成本

4．有关城乡规划的叙述，正确的是

A．城乡规划是一种综合性的空间规划

B．城乡规划是以城乡的经济发展为核心

c．任何一个城乡规划都有利于城乡的发展

D．城乡规划就是对城乡的详细规划

5．阅读下列材料，回答下列问题。

北京的新建筑和城市设计竞相引人注目，以致造成对城市的伤害。北京用天坛和紫禁城的形象来包装自己，但今天这个城市的现实并不令人满意：机械地规划出来的道路、地铁站的设置，不考虑与社区、商业网点和旅游景点的联系，“光荣”地孤立于人们的需要、价值和日常活动。一座独具特色的历史城市，正在有系统地被重置为在任何地方都可以看到的城市形态。诚如19世纪末的美国，开发商是自封的新皇帝，公共领域只是事后的想法。为什么拥有5000多年文明的北京，却要像十几岁的孩子般莽撞行事，还穿上一身俗气的洋裤褂呢？

北京城的空间形态是________________。

上面这段材料要求我们在进行城乡规划时，要注意对城乡________________的保护。

根据上述材料所反映的问题，对我们有哪些启示？

课后提高：

6．根据材料，完成下列问题。

城市中的湿地非常珍贵，有的湿地因为环境的变化自然消失了，还有些则是因为人为的原因而消失的。许多城市进行土地开发，把大片的湿地填掉了，破坏了湿地生态系统。在久居城市的人们眼中，“湿地”似乎是一个颇为专业的名词，同人们的生活相距遥远。“国家城市湿地公园”的出现，不仅丰富了城市公园的种类，而且其独特景观能让市民感受到湿地作为“地球之肾”的无限魅力。城市湿地公园是指纳入城市绿地系统规划的，适宜作为公园的天然湿地类型，通过合理的保护利用，形成集保护、科普、休闲等功能于一体的公园。

材料中所说的城市湿地公园分布的规划属于城市规划中的________规划。

在纷扰的城市中的湿地资源更显珍贵，因此，对国家城市湿地公园而言，保护和利用同样重要，湿地作为地球珍贵的环境资源，其作用主要有_____________、_________、______________________等。

城乡规划可以促进城乡的可持续发展，城市湿地公园的建立有利于______________。

城市规划的主要内容有_____________；_____________；_______________；_______________。

答案

案例1

城市

总体

城市居民点的土地等空间资源的合理利用

明确城市的性质；预测城市人口，确定城市规模；安排城市土地利用，确定空间布局；部署和安排城市各项建设。

解析 主本题要考查学生对课本知识的掌握。由图例可以看出，该城市规划对开发区用地类型作出了总体部署，应为城市的总体规划图。第、题是教材内容的直接套用。

案例2：

答案 城市规划

珍惜用地 合理用地 保护耕地 闲置土地 留有后备的发展空间

①有利于合理利用土地资源 ②有利于保护和改善城乡生态环境 ③有利于保障城乡安全 ④有利于协调城乡发展 ⑤有利于保护自然和文化遗产

解析 超前城市化是城市的规模与当地的经济发展不相适应，超过了当地的经济发展水平。这说明这种城市规划是不合理的。合理的城乡规划对促进当地的可持续发展有重要意义；城乡规划依据珍惜用地、合理用地、保护耕地的原则，严格执行国家用地标准，充分利用闲置土地，合理安排各类产业。有些产业在布局时，还应留有后备的发展空间。

图表导读1：

提示 需考虑总体规划期限、城市性质、城市规模、城市形态与结构等因素。

从图中可以看出，合肥市的城乡规划是以各种用地的合理安排、利用为核心，并且兼顾社会、经济发展和环境保护效益。

合肥市的城市空间形态继续保持以老城区为轴心，东、北、西南方向伸展三翼的“风扇形”。三翼之间楔入大片绿色空间，将巢湖新鲜湿润的空气引入城市中心，可降低市区的热岛效应，改善城市的生态环境。

图表导读2：

提示 据图可知，杭州市在进行城市规划的过程中，对历史文化名城保护单独进行了规划，注重了对自然遗产和历史文化遗产的保护，实现了对历史名城杭州城的整体格局、历史文化保护区、文物古迹及周边环境的保护。

可以促进新老城区协调发展，使人类文化遗产长久相传，永续发展。

1．c

2。c

3。A

4。A

5、（1）村镇规划

（2）调节气候

减少洪灾

保护生物多样性

（3）保护城市环境

（4）明确城市的性质，预测城市人口，确定城市规模，安排城市土地自用，确定空间分布

部署和安排城市各项建设

课

第一节质量导学案 第3篇

当前的高中英语语法教学, 出现了两个极端:一方面, 教师和学生都更习惯于传统的“填鸭式”教学方法, 教师总是一成不变地通过讲解规则, 举例说明以及练习巩固三大步骤来完成语法教学任务, 而学生也是更愿意被动地坐在座位上, 对教师所讲解的语法规则做大量的笔记, 之后再死记硬背、生搬硬套语法规则于练习之中。撇开课堂氛围沉闷不说, 缺乏了独立思考的学生也只是一时记住了语法知识, 不久之后便迅速遗忘, 更谈不上运用语法了。另一方面, 有些教师认为培养交际能力是英语教学的主要目标, 只要双方能够成功沟通, 语法规则如何运用并不重要。因此, 他们认为应该淡化语法教学, 对英语教学过程中碰到的语法只是蜻蜓点水, 碰到习题时就题论题, 没有进行系统的语法教学。

《普通高级中学英语新课程标准》明确指出:“此项英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生兴趣、生活经验和认识水平出发……发展学生的综合语言运用能力……”显然, “改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向, 并不是要求放弃语法教学。因此, 我们应该避免走以上两个极端, 按照新课程理念的指导, 在符合学生认知规律的基础上, 运用科学的方法, 依托一定的语言材料, 重视以学生为主体进行语法教学。

但是, 纵观现在市面上出现的各种语法教学参考书籍, 大多都是直接呈现语法规则, 再辅以大量的练习及讲解来达到对语法的学习。这种做法与传统的“填鸭式”教学无异, 自然也不是学习语法的最佳方法。另一方面, 人教版的高中英语教科书, 虽然遵循了语法学习规律, 通过设置练习或任务, 引导学生通过“自主发现—归纳总结—巩固提升”的步骤来学习语法, 但由于页面有限, 所呈现的语言材料不够充分, 任务也未能完整展示, 学生也无法仅从每一单元两个页面的学习来有效掌握目标语法。

作为一名任教高中英语多年的教师, 我认为针对目前的语法教学现状, 借助英语导学案来帮助学生实现英语语法的有效学习是一种较为理想的做法。英语语法导学案的编写原则是“以学定教, 先学后教, 以学为主”。导学案充分强调了以学生为主体, 通过让学生课前自主预习, 课内合作探究学习, 体验情境巩固提升技能等环节, 充分调动学生的主观能动性, 使其在教师的适当导引下, 达到对目标语言的学习, 并由此提升综合语用能力。

二、语法导学案的编写模式

下面我以人教版高中英语模块一第四单元定语从句的语法学习的导学案为例, 来谈谈语法导学案的编写模式。

Step 1.Prepare by yourself (课前预习准备) , 关注目标, 注意策略

这是学生开启学案导学, 为新课的学习做好准备的阶段。它是一份语法导学案的开篇, 主要目的是为了让学生对即将学的内容在上课之前有所了解, 因此我们应该先向学生明示该导学案的学习目标及学习策略, 这是设计一份导学案的第一要务和基本前提, 有了它, 学生才有了自主学习的指挥棒, 才能明确要学什么以及怎么学。

比如, 在本导学案中我呈现的学习目标 (Learning objectives) 为:

1. To get a general idea of the structure of an attributive clause;

2. To learn the usage of relative pronouns by discovering and concluding grammar rules;

3. To make up sentences containing attributive clauses;

4. To show more interest in grammar study by competition and cooperation with classmates.

这四个目标遵循了以学生为主体的原则, 重点关注的是学生的学习所得。此外, 这四个目标涵盖了三维目标的基本要求, 不仅为学生开启“自主导学”之旅指明了方向, 而且也是教师编写导学案的基本出发点。

Step 2.Discover by yourself (课前自主学习) , 发现规律, 记录疑问

这是学生自主预习, 体验新知的环节。在这个步骤中, 我们应争取最大程度的调动每一位学生的学习兴趣和激发他们的求知欲, 让其通过自主学习熟悉语法规则。因此在学案的设计上就要分层次, 有针对性, 要诱导学生用已有的知识去思考。我们所呈现的语法材料应符合学生的认知程度, 便于学生发现语法规律。所以, 在本环节中, 我共设计了三个自主预习任务。

任务一:通过呈现阅读课文中的六个定语从句, 引导学生观察思考定语从句形式上的特征, 并通过文字填空的形式引导学生自主归结出定语从句的三要素 (先行词、关系词及定从) 以及定从的两大基本形式 (限制性和非限制性定从) 。该任务取材自刚上过的课文阅读材料, 学生对句子不会存在理解障碍, 因此能够让学生集中关注句子的形式本身, 任务较为简单, 目的就是为了让大部分甚至所有学生都能独立完成。

任务二:设计的是引导学生自主观察发现关系词的功能:

eg.The girl is from America.I called the girl just now.

——The girl who I called just now is from America.

在这个任务中, 学生要经过一定的思考, 并在提示文字的导引下归结关系词的功能, 这一步主要是为了帮助学生对关系词实现从形式到意义上的初步认识。

任务三:呈现:五组定语从句, 引导学生通过探究每组句子中的共同特点, 总结定从关系代词who/whom/that/which/whose的相关用法, 通过此过程, 学生初步树立根据关系代词在定语从句中所充当的成分去选择关系词的思维模式。

在任务三之后, 还应设计一块留白, 让学生进行反思, 记录自己在解答这三个任务中遇到的疑难问题, 以便在课堂上提出问题供师生交流解惑。

完成这个环节的过程, 是学生主动获取知识, 主动发现问题的过程, 不仅实现了语法学习过程中最重要的一步———体验与感悟, 而且锻炼了学生的自主学习能力。这个环节的导学案设计, 能有效激发学习欲望, 并能使学生带着疑问进入课堂, 提升学习针对性。通过这个环节, 学生自主解决了一些浅显的问题, 同时暴露出深层次的疑惑, 从而使教师课堂上的“导”更具有针对性。

Step 3.Discuss in groups (课内合作学习) , 小组探究, 交流学习

这个过程的导学案的任务是通过小组成员在课堂上合作探究完成的。它是整节课语法知识要点学习的核心部分, 旨在通过小组成员的作业交流、学习结果展示、组间互相提问、释疑解惑、组内合作探究完成学习任务、归纳总结语法规律来构建新知识的网络。整个过程以学生的自主学习与合作探究为主, 教师要巡视指导, 要参与到各组中去讨论、发现问题;然后集中适当点拨。

在本节案例课中, 我设计的导学案共包括了两个步骤。

步骤一:作业交流, 展示点评

学生把课前的预习作业, 即导学案的前两个步骤的作业拿出来与组内成员交流, 共同探讨正确答案, 之后教师请三位小组代表上台展示学习成果, 而之后再请另外三个小组代表针对之前的三个小组代表的展示进行点评补充。这一过程中, 学生既互相交流了学习成果及学习疑惑, 又尝试了解答他人疑惑的挑战。高中生有自我展示的欲望, 也有“懂他人之不懂, 解他人之疑惑”的好胜心理, 这一环节的设计正是有效利用了这些心理特征, 最大限度地调动其自主学习的积极性, 由此学生就会自我增压, 提升对问题研究的深刻度。对于学生的解答, 教师要善于寻找他们思维的闪光点及时给予鼓励和引导。

步骤二:小组合作探究学习

前面的几个任务完成后, 学生还只是停留在对语法现象识的初步认识上, 因此在这一环节中, 教师应设计一些有梯度性, 逐层拔高的任务, 让学生通过小组合作和探究交流中对语法知识有更系统和全面的学习。

因此, 我设计了四小任务。

任务一:表格填空:让学生在对前面的任务中所呈现过的定语从句的观察发现的基础上, 借助提供的表格, 构建定语从句的思维导图。

任务二:呈现几组只用that当关系代词的定从, 由学生自己发现并总结只能关系代词that的特殊用法。

任务三:再呈现几组定从, 让学生判断每组句中哪些是正确的, 哪些是错误的, 从而归结出定语从句的一些注意事项 (如, 注意定从中的主谓一致问题, 注意定从中不能再出现先行词等) 。

任务四:给学生一些较为简单的单项填空题, 让其小组合作完成后探讨总结定语从句的解题步骤。

这四个任务由易到难, 学习小组内每个学生都应该根据其能力大小由组长安排具体的任务, 力争让所有学生都能积极参与到课堂上来。学生通过小组内讨论探究, 互相启发寻求答案。讨论过后, 小组自愿答题, 并对其他小组提出的疑问进行答疑。之后, 对于学生集中存在的疑惑, 教师应进行适当点拨, 并对本节课的重点和难点做重述和强调。在学生自主思考的基础上, 教师总结和归纳的效果一定会大大增强。这样不仅激励了学生自主学习的积极性, 也从很大程度上提高了课堂效率。

Step 4.Practise in groups (课内巩固运用) , 拓展训练, 技能提升

这是“学案导学”的最后一环, 也是完成从输入到输出有效转化的重要环节。教师应紧扣教学目标, 设置分层次的练习, 让不同程度的学生都能有题可练, 达到对新知识的训练、巩固及应用。因此在此环节, 我设计了必做题, 选做题以及挑战题, 并以小组竞赛的方式激发学生达到训练基础知识、提升技能及综合运用能力的目的。

任务一:关系代词填空题 (必做题) 。此活动主要是考查学生能否填对关系代词, 所选句型均为一些英文谚语, 生动有趣, 朗朗上口, 能有效激发学生的学习积极性。其中还有一句为关系副词的考查, 为下一单元的语法学习做好铺垫。

任务二:短文改写 (选做题) 。给出一篇关于防震知识的短文, 要求学生阅读后用定语从句改写文章, 把读与写有机结合。

任务三:根据中文提示写一篇短文。 (挑战题) 给出一篇介绍电影《泰坦尼克号》的中文短文, 要求学生用定语从句写一篇英文短文, 是对学生综合语用能力的考查。

这三个任务逐级拔高, 通过创设真实语境, 让学生灵活地运用目标语法来解决生活中的实际问题, 这不仅符合课标“用英语做事”的要求, 还能让学生明白, 语法是活生生的, 渗透在学生的实际生活中的。

三、结束语

课程改革要求我们转变传统的教学模式, 坚持以学生为主体, 以学定教, 充分调动学生的积极性, 打造高效课堂。“导学案”是课堂教学改革道路上的一个里程碑, 它标志着课堂教学从“教中心”转向“学中心”。语法导学案的编写应引导学生采用自主探究式的学习方法, 把课堂的主动权交回给学生, 问题及任务设计要符合学生的认知规律, 导引学生参与整个学习过程, 获得更佳的学习效果及发展智力, 提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。我们要充分发挥导学案的优势, 精心编写导学案, 使语法教学不再停留在机械识记语法规则的层面上。使学生在导学案的有效“导”引下, 感知目标语法, 提炼语法规则, 体验语法情境, 最终提升语言技能。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张丽.“学案导学”法指导下的高中英语语法教学实践.安徽:巢湖二中2012年校刊, 2012 (10) .

第一节质量导学案 第4篇

关键词：导学案；同课异构；化学教学

文章编号：1005-6629（2015）11-0048-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

为提高课堂教学效果，凸显学生学习主体地位，追求个性化学习和多元化发展，“学案导学”已然成为当前课堂教学的一个重要手段，但囿于教师对导学案认识不足，出现了导学案和教案不分家、导学案和试卷相混淆、导学案翻版课本或替代课本等现象不一而足，导学案编制的粗糙和使用的泛滥，严重影响了导学案教学辅助功能和价值的发挥，因此，如何编制优质导学案成为实施“学案导学”首要亟待解决的问题。下面结合一次课题为“乙烯”的“高效课堂同课异构”课例中使用的导学案，谈谈个人对导学案设计和编制的一些看法。

1 学习目标

学习目标有别于教学目标，它针对的是学生，传达的是学习内容及预期结果。因此，让学生读懂最为重要。何谓读懂？读懂就是学生能从学习目标的陈述中至少领会出三点内容：一是明确将要学习的内容；二是清晰把握学习将要达到的层次；三是能对学习的结果进行自我评价。

比较甲、乙两个学案，学案乙的学习目标描述更具体、更有层次感，除了讲清学习内容之外，还对学习的过程和方法进行了简单的引导，使学生更易进入角色。当然，两者都还有些不足之处，如：

（1）学习的预期结果指向不够明确。其中“掌握”、“弄清楚”、“初步学会”、“了解”这些模糊的认知行为动词，很难让学生对学习应达到的层次进行准确的判断和定位，目标模糊易使学生学习进退失据而影响学习的效果。因此，提倡用外显的行为动词来表述学习目标，如将“掌握乙烯的结构”表述为“能写出乙烯的结构式和结构简式，并能说出乙烯的官能团”就明晰很多。

（2）一个目标蕴含的信息过多。如“弄清楚乙烯的组成、结构、主要性质和重要应用”这个目标。几乎涵盖了本节课的所有要求，学生阅读并领会它，可能需要经过细致的分析、分解和补充。然而这个过程，不同的学生在理解上不可避免地存在差异，这势必导致学生在学习过程和学习结果上的良莠不齐。

（3）学习目标不以学生“可为”为基础。全面落实“三维目标”是新课程教学的基本要求，也是教学目标不可或缺的基本要素，但在导学案中却无需一一体现，因为三维目标的实现，特别是情感、态度和价值观方面，不是学生自主寻求和构建的，而是在教师创设的环境中，通过教学激发和引导，通过言行示范和影响，潜移默化地形成一种理想状态的观念立场和精神境界。这主要是对教的要求，而不是对学的引导，如学案乙中“激发学习有机化学的兴趣”，学生是不知道怎么做的，因为在这里学生是被动的，不“可为”的。

（4）学习重难点有重复之嫌。教学目标的层次l生表述即可传达教学重难点的信息，并体现于课堂教学的设计和实施之中。导学案罗列出来的重难点，无非是教师对课标和教材解读的结果，亦或是教学经验的再利用。虽然依据详实并一定程度上反映出了本课时学习的共性问题，但却忽视了学生个体上的差异，有悖于导学案追求个性化学习的初衷。

2 使用说明

导学案是站在利于学生学习的角度，融合课标、教材以及一些教辅资料，通过智慧加工而得到的学习方案，它是引导学生如何介入学习、有效学习的媒介。学案乙比学案甲多了学案的使用说明（如表2所示），就存在几个明显优势：

（1）有利于学生更好地使用导学案，充分发挥导学案的功能和价值。

（2）有利于直白地融合各种教学资源，并进行牵线搭桥、合理布局，为学习提供更多的素材和途径。

（3）有利于优化学习方法和过程，提高学习效率和效果。

（4）有利于学生养成良好的学习习惯和能力，为学生的进步和发展提供助力。

（5）有利于教学的实施和落实，有利于教学目标的整体实现。

3 课前预习

课前预习是让学生在学案的引导下，对学习内容进行自主学习，其功能在于：

（1）通过阅读与思考，自主对学习内容进行梳理，形成基本的知识框架。

（2）对学习内容进行自我加工，如结合自己的学习和生活对抽象的内容进行联想和润色，对核心内容进行辨析和理解，对规律性内容进行归纳和提炼，对知识系统进行感知和建构，对学习方法和过程进行初步了解并主动适应。

（3）对学习难度进行评估，结合自身实际设计出简单的学习方案，如针对不同难度的学习内容选用不同的学习方法和策略，对学习中时间和精力等因素进行合理分配。

（4）发现并记录自己存在的问题，并作有意识的准备，如相关知识的回顾、学习方法的温习、活动参与形式的选择，以及课堂上与教师和同学进行有效互动的设计等，通过采取积极的方式主动解决自己的问题，即在知识方法和情感心理上都做好充分准备。

（5）从教师层面讲，“课前预习”是教师准确掌握学情的重要渠道，是“以学定教”优化教学方法、制定教学策略的重要依据。

基于以上考虑，比较两个学案的设计，发现学案乙更有益于学生的学习，理由有：

（1）学案乙问题设计更具思维容量，能激发学生的思维运转。学习不能停留在肤浅的“筋肉”训练上，而是要引发思维的介入和参与，如学案甲中的问题显得浅而无力，浅是问题过于简单，其答案的获得只是搬抄课本的一种静态转移，无法调动学生思考，缺乏驱动思维运转的力量。而学案乙中问题，其答案的获取就必须经历思维的加工，就需要学生对学习内容进行必要的思考和转换，经历思维过程的学习，就会有更深刻的体会、更精准的理解和更持久的记忆。

（2）学案乙对学生引导更具体、更细腻，如乙烯的化学性质，学案乙就梳理得很细致，一是有利于学生了解预习的主要内容；二是有利于学生将化学实验现象和乙烯性质联系起来；三是有利于学生从罗列的三个性质中总结出“碳碳双键”的特殊结构和性质。而学案甲中对乙烯的化学性质学习的引导几乎是空白，不利于学生理清头绪，茫然的阅读必然影响学生预习的效率和效果。

（3）学案甲对学习方法的引导缺乏实际考虑。因为预习主要是通过查阅课本和教辅资料对学习内容进行简单的梳理和思考，而学案甲中出现的“观察实物”和“实验探究”在预习中比较难实现，事实上也的确没有做到，所以这种学法指导虚有其表，没有实质性意义。而学案乙，以“我的疑惑”和“我的收获”引导学生进行预习反思和总结，有利于学生对学习内容、学习方法和自身实际有更明晰的把握，学习目标明确了，课堂学习才高效。

4 课堂学习

课堂中的合作探究，是在学生预习的基础上进行有针对性的突破和深化，一是知识理解上的，要让学生对化学知识的理解更准确、更深刻；二是方法掌握上的，要让学生经历一个有科学程序的学习过程，让学生在理解知识的同时对知识的演变和结论的获得都有一个切身的体会，进而掌握科学探究的过程和方法；三是能力培养上，让学生在合作探究中掌握探究学习的方法，不仅能提升学生的实验操作能力、探究实践能力、合作交流能力，还能培养学生大胆质疑、小心求证的科学精神。

比较两个学案，学案乙更为精致，更能将探究学习进行到底：

（1）从情境设计上看，学案甲是预习案的一种搬抄，是课本内容的简单重复，基本看不出教师对教学内容有过个性加工和处理的痕迹，缺乏新意。学案乙则是一道实验题，虽然素材不够新颖，但毕竟有别于教材，对学生来说，换一个角度，即使是只有微小的差别，也会有新感觉，新趣味。

（2）从知识点上看，学案甲涉及的知识点比较单一，乙烯的性质是一种孤立的存在，探究结论也是已知，失去了探究的意义；学案乙涉及的知识点比较丰富，关键是乙烯的化学性质的呈现比较立体，乙烯化学性质与化学实验的现象、操作、思想等都有机融合在一起，这种千丝万缕的联系，使乙烯的化学性质呈现得比较鲜活丰满，有益于学生窥其全貌并建构出比较完整的知识体系。

（3）从思维引发上看，学案甲太过简单，没有思维的挖掘点，不需要发现，不需要思考，不需要探究，只要简单的复述就可将问题解决得非常完美。学案乙则对思维有较高的要求，探究不只是停留在对乙烯化学性质的验证上，而是要求学生运用乙烯的化学性质知识去解决其他问题，在学生力所能及的范围内，较好的视角和较高的要求可以引发较高级的思维运转，从而让课堂教学变得更充实有效。

（4）从学习指导上看，学案甲仍然停留在对知识结论的追求上，对结论存在意义和应用价值的思考缺乏引导，因此没有知识升华和再生的机会，也就没有了思维拓展和能力增长的机会。而学案乙对学习的指导贯穿始终。它始终关注学习思路和方法的总结，不断引导学生自我总结和反思，以此提高学生学习能力和学习效益。

5 训练提升

习题训练是课堂教学中非常重要的环节，其功能和价值主要体现在：

（1）巩固和提升——提供新素材、新视角引导学生对所学内容进行回顾和反思，通过比较和辨析实现再认知，并在新情境中学会迁移和应用，从而巩固和提升对所学内容的理解和记忆。

（2）补充和完善——课堂教学不可能面面俱到、巨细无遗，习题也不是课堂的简单重现，而是对课堂教学的补充和完善。因为在实际教学中，总有些重要的内容没有讲细、讲透，或者没有讲到，通过习题的呈现可以弥补这些不足。

（3）承上和启下——习题是一种很好的桥梁，可以让教学前后链接，呈现较好的延续性，它引导学生回顾旧知、巩固新知，并引发学生对未学内容的兴趣，让学生主动“瞻前顾后”，为后续学习的顺利开展做好准备。

（4）拓思和增能——习题训练是让学生从“理解”走向“应用”的有效方法，它不仅让学生见多识广并熟能生巧，还能让学生在训练中发现新思路、新方法，获取新技能，有效地提升了学生思维能力和问题解决能力。

（5）检查和评价——习题可以检测课堂教学的实效，不仅可以检验学生的学，也可检验教师的教，为调整和改进课堂教学提供了重要依据。

基于此，比较两个“训练案”的设计，两者各有所长，并都有改进的余地：

（1）两个学案主要从实验和制备的角度对乙烯的主要化学性质进行考查，并通过选项的干扰，让学生通过辨析获取所学内容的关键和核心，以及一些基本的实验操作、实验方法和化学思想，为本节课的重点教学内容做了再次强调和注解，有效地落实了教学目标，提升了教学效果。

（2）相比较而言，学案甲的习题开放度更好，学生有更大的发挥空间，对学生思维能力和语言表达能力有较好的效果；学案乙则任务规划更精细，通过习题的设计和课后任务的安排，不仅有利于学生内化所学知识，还有利于学生养成良好的学习习惯，为学生的后续学习与可持续发展打下坚实的基础。

（3）两训练案美中不足的是都选用了思维限制性较大的选择题作为习题。在四个备选答案中选其一或选其二，其归根结底都遵循既有的思路和框架而进行的一个正误判断，它思维空间比较狭隘，没有自由尝试和知识重组的创新可能，它有利于学生对知识的准确理解，但对能力的培养却显得比较乏力。因此，习题讲究开放性，要为学生提供尽可能多的思考空间和尝试机会，让学生获取更丰富的学习体验和收获。如学案中“除去乙烷中混有的乙烯”一题可设计为：

请设计除去乙烷中混有的乙烯的实验方案，并与同学进行比较，选择出最佳方案，陈述其理由。

这样的话，就不会出现千篇一律的答案，不同答案就是不同的创意，不同创意就是讨论的话题，在同学问的讨论和交流中必将让学生得到更多的启发与收获。

第一节质量导学案 第5篇

课堂流程  预习检测 5’   据书书中的图片和课件展示新知 5 ’     阅读书中材料完成教师设立的问题 10’     组内讨论达成共识 5’     展示答案 10’    达标测评5’    达标测评 a 填空 1如果把绿叶比喻为“绿色工厂“那么’他竟星光合作用的”车间“应是叶肉细胞机器’则是’       动力“是        。 2在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该充分利用          ，促进作物进行                作用，让植物制造出更多的有机物，这就需要在种植时做到             。 b、选择 1引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是 ( ) a人口的增加植物数量的增加 c工业生产 d土壤中细菌的增加 2植物光合作用的过程中，物质和能量的变化是( ) a分解有机物，释放能量 b合成有机物，释放能量 c分解有机物，储存能量 d合成有机物，储存能量 c 写出光合作用的表达式：  学法指导 ：以独学、对学、组内互动形式完成任务  导学内容一、基本概念：光合作用                                                                                                                                           二、光和作用利用二氧化碳作为原料 1、普利斯特实验说明了什么？ 2、除水以外，        是光合作用的原料。三、光合作用还能产生氧气 1、观察书123页演示实验，分析光合作用产生了什么气体？ 2、光合作用，除产生氧气外还产生什么物质 3、归纳光合作用的公式：

《第一节  光合作用吸收二氧化碳释放氧气》导学案

第一节质量导学案 第6篇

一、学习目标：

1、能说出我校的一些重大事件，能记住校训的涵义及制定校训的意义。

2、培养观察、感悟生活的能力。

3、热爱我们的新学校。适应新的学习环境。

二、学习重点难点：

1、重点：“校园剪影”“和”校史追踪“。

2、难点：“校训感悟”。

三、学法指导：

1、小组讨论法

2、合作探究法

四、教学过程： 知识点一：校园剪影 课前准备：

1、我校的设备设施有哪些？

2、列举我校的校园文化活动。

阶段练习一：

请用一句话描述自己的新学校。

小结一：

知识点二：校史追踪

课前准备：了解我校历史（上网搜或询问他人），完成下列问题：

1、学校名称：（）

2、建校时间：（）

3、我的学校共有（）个校区，本校区图书馆在（）；微机室在（教导处在()等。阶段练习二：

了解了我校的历史，你有何感受？

小结二：

知识点三：校训感悟 课前准备：

1、搜集几所名校的校训，并试着解释其涵义。

；1）

2、阅读课本第六页材料，找出校训的含义并思考学校为什么要制定校训？（或校训的作用和意义？）

阶段练习三：

我校的校训是什么，请发挥你的聪明才智，进一步完善我们学校的校训！

小结三：校训是......五、课堂检测：

1、金色的九月，带着梦想，怀着憧憬，步入了初中。初中生活意味着（① 站在了一个新的起点上 ② 学习负担重，没有快乐可言

③ 开始了崭新的中学生活 ④ 没有好朋友，会很孤单 A ①② B ①④ C ①③ D ②③

2、校训是：（）

①要求全体师生共同遵守的行为规则和道德规范

②集中反映了一所学校的教学宗旨、历史传统和办学特色 ③是学校文化的一部分，深深地影响学生成长 ④记录着学校诞生和发展的历史

A ①②③ B ②③④ C ①②③④ D ①②

六、课堂小结：

进入新学校，我们如何了解自己的新学校？ ①了解自己学校的风格和特色； ②了解自己学校的历史； ③铭记学校的校训。

第一节质量导学案 第7篇

【学习目标】

１、通过学习感受大自然之美，增进对大自然的情感。

２、能力初步掌握鉴赏美的方法，提高鉴赏自然之美的能力。３、认识大自然的美丽的表现，知道怎样鉴赏大自然之美。【学习重点】

掌握鉴赏自然美的方法，提高鉴赏自然的能力 【学习过程】

一、自主学习

阅读课本，思考下列问题,并将下列问题标注在课本的相应位置。

1、美丽的大自然，你认为美在哪里？对大自然有何认识？

2、怎样鉴赏大自然？

二、合作交流 活动一：

1、说出我的家乡最美的风景在哪里？谈谈你的感受，与同学们交流。

2、介绍游过的名山大川、风景区，谈谈它们的美。

活动二： 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这句名言启发着我们如何鉴赏大自然之美呢？、活动三：

1、鉴赏大自然的名言有：

2、赞美大自然的是诗句有：

3、赞美大自然的文章有：

三、课堂检测

（一）单项选择题（基础题）

1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这种景象属于（）

A、宇宙之美 B、生物世界之美 C、自然风光之美 D、劳动之美

2、美的自然对象可分为两种，一种是经过人们直接改造加工、利用的对象，另一种是未经直接改造的自然。下列属于后者的是（）①设计精巧的园林 ②美丽的西湖 ③浩瀚的星空 ④起伏的山川

A.①②③ B.②③④ C.③④ D.①②③④

3、山水是大自然的杰作，人们常寄情于山水之间，并把所思所悟付之于诗词文章。历代不少的名篇佳作就是人们对山水的赞美歌颂。下面诗句不属于表达人们赞叹自然之美的（）A．明月松间照，清泉石上流 B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 C．大漠孤烟直，长河落日圆 D．山河破碎风飘絮，身世浮萍雨打萍

4、同样是面对梅花，失意的陆游写出的诗句是“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨„„”；而意气风发的革命领袖毛泽东写出的却是“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏„„”这说明（）①对自然美的欣赏与人的思想观点密切相关 ②陆游不会欣赏自然美

③自然美总是与我们的生活有着密切的联系

④面对同样的自然景观，不同的人可能会有不同的感受

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

5、晋代著名书法家王羲之自幼爱鹅，成年后喜欢饲养鹅，每当他写字劳累时，就到鹅池边观赏鹅在水中嬉戏、畅游的情形。渐渐的，他还从鹅从容自然的神态中受到启迪，融入到自己的书法艺术当中。这告诉我们（）①提高艺术修养，主要欣赏自然美

②学会欣赏自然美可以提高人们的艺术修养 ③欣赏自然美能陶冶人的情操 ④生物世界也包含着丰富的自然美

A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④

6、下列诗句中，属于人们歌唱大自然、赞美大自然的有（）①天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 ②飞流直下三千尺，疑是银河落九天.③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐.④满园春色关不住，一枝红杏出墙.A.①②③④.B.①③④.C.①②④.D.②③④.7．古诗“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”和“欲把西湖比西子，浓状淡抹总相宜”，告诉我们鉴赏自然美时要注意（）

A.观赏景物的心情 B.观赏景物时要发挥想象力 C.观赏景物的地点 D.观赏景物要看对象

8．下面关于美丽的大自然描述不正确的是（）A.神秘的宇宙使大自然魅力无穷 B.精彩纷呈的生物世界不属于大自然 C.大自然风光秀丽，美景如画

D.美丽的大自然给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活

第一节质量导学案 第8篇

关键词：导学案,基础护理,教学质量

引言

导学案是用于指导学生自主学习, 合作探究的学习方案, 需要在教师的研究中制定, 以课程标准为指导。导学案体现的是学生为本, 是学生自主学习的方案, 也是教师指导学生学习的方案。通过导学案教学可以把知识问题化, 能力过程化[1]。在尊重学生主体地位下发挥教师的作用。导学案教学主要有五个过程:课前导学, 课堂研究, 课内训练, 课堂检测, 课后拓展。

1. 导学案教学模式在基础护理教学中的积极影响

导学案教学模式在基础护理教学中有利于激发学生对护理知识学习的兴趣。导学案规定了护理教学预习的内容和方法, 很大程度上满足了学生的好奇心。在课堂上通过问题教学和探究教学来推动学生求解的欲望。

导学案教学模式在基础护理教学中的应用真正实现了低负高效教学目的。导学案中的导学是把教学的重心向前移动, 在课前进行工作, 把中心集中在课堂上, 课后严格控制作业量。在依据课程标准以及具体的学习目标进行设计的[2]。学生通过导学案进行学习和探究等学习活动, 避免了题海战术学习的困扰。导学案可以说是学生进行课堂学习的方案, 也是学生考试复习的材料, 不仅减轻了学生的学习压力, 而且还降低了经济负担。通过导学案的引导, 学生的学习有方向, 有目的, 有方法。

2. 基础护理教学中导学案的开展

2.1 精心设计学案

在课前设计导学案要有一定的难度, 这样才能既满足学生的需求, 同时又能够确保学生的空间能够得到拓展。例如, 在护理隔离措施学习中, 教师设计的学案要包含以下内容:自学指导;小组探究;自学检测;课堂教学;评价;反馈。在自学指导这一环节, 教师可以把一些基本的知识通过填空的方式展现给学生看, 结合学案指导学生搜集资料。在小组探究环节, 教师可通过问题作为驱动, 引导学生探索, 问题要来自于课本。例如, 一个28岁的男患者, 出现持续高热、腹胀等拟诊断为伤寒的患者护理案例中, 对患者应该采取何种隔离?护理操作中要遵守什么隔离原则?学生在弄懂采用何种有效的隔离方式后能够解答。课堂环节是综合提高学生能力的环节, 可通过小组竞赛的方式让学生对隔离的方法和原则等主题中选择一个讲解。在这个基础上设置案例分析题目让学生分析。课后作业的设计要有拓展性, 教师可让学生课后分析常用隔离措施有哪些, 不合理护理会产生什么危害等作业。

2.2 精选课题

实践证明, 基础护理课程内容中不是所有的疾病都能适用于学案导学的。如果课题过于简单, 没有挑战性或者是难度太大都不会激发学生的兴趣。对此, 教师可从基础护理教学中的每个章节里选出几个课题, 把一些常见的疾病作为课题, 保持适当的难度来激发学生学习的兴趣。另外, 教师在学习过程中也进行监控, 选择典型的习题, 制定可行的检测方法, 来提高学生的学习效果, 促进教学质量的提高。

结论

作为一种新的教学模式, 导学案在基础护理教学中受到了教师和学生的喜爱, 其效果也十分显著。不过, 目前导学案在基础护理教学中应用还处于探索阶段, 有的环节还没得到严格的控制, 因此需要进一步的完善, 以求其效果最大发挥, 促进教学质量提高。

参考文献

[1]王丽, 景霞, 刘悦等.在《内科护理学》教学中培养学生的自学能力[J].护理教育, 2008 (6) :262-263.