对于小学语文课堂趣味教学的方法研究

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究（精选14篇）

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第1篇

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究

摘 要：小学语文作为教学的基础课，同时也是培养学生语言能力发展的重要课程。但我国的传统教学模式十分的单调和枯燥，长久以来容易造成学生丧失学习兴趣，学习效果难以提升。面对这样的问题作为小学语文教师应积极的探索新的教学思路，通过不同的方式来引起学生注意，提高课堂的趣味性，最终达到提升教学效果的目的。本文主要对小学语文课堂趣味教学法进行了分析和研究。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味教学;研究

兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。一堂生动并带有趣味性的课必定会引起学生的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来。因此，在当前积极的对小学语文课堂趣味教学方法进行分析和研究是十分有必要的。不仅能提升学生学习积极性，同时也能有效地强化学生语文思维能力。下面将对小学语文课堂趣味教学的方法进行详细的分析，希望为我国的小学语文课堂教学提供有益的帮助。

一、小学语文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，因此有着强烈的好奇心，在教学中很难控制自己的行为。如果教师仍然采取传统的教学方式，长久以来势必会打击学生的学习积极性，同时使学生丧失学习兴趣。下面将对小学语文趣味教学的必要性进行讨论。

1.活跃课堂氛围

趣味教学在小学语文教学的应用主要可以通过情境模拟、文字游戏等方式来进行，这些形式的教学活动比较适合小学生的心理特点，同时也能更好的满足学生的好动性格。通过活动学生将主动的参与到教学中来，更加愿意与教师进行沟通，使课堂氛围更加的活跃。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，主要根据学生的实际特点来进行相应的教学活动设计，从整体上来提升学生的注意力，激发内在学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的教学方式，学生将带着一种美好的情绪来参与教学活动，从而真正的爱上语文教学，提高学习的动力。

二、小学语文趣味教学实施的措施

1.尊重学生主体地位

小学生的年纪比较小，他们对任何新鲜的事物都充满着好奇，面对这样的学生，在教学中教师一定要认识到学生是课堂的主体，任何时候都应将学生放在主要位置上来进行教学活动的实施。同时教师应引导学生认识到自己的主体地位，这样他们才能更加主动参与到教学活动中来，以便于提升学生的创新能力和思维能力。例如在讲《蜜蜂》这一课之前，教师可以提前给学生布置一定的学习任务，让学生自己通过调查和询问等方式来了解到蜜蜂的特征，并在课堂中进行讲述，通过自己的话语将自己心目中的小蜜蜂形象展现在大家面前。通过这样的方式学生能学会自己进行主动的资料收集，同时也能加深对教学内容的理解。

2.重视与学生之间的交流

在我国传统的语文教学中，教师常常处于主导位置上，并始终保持着不可侵犯的严肃表情，这样的课堂环境学生很难与教师进行交流，并且会给学生造成一种很害怕的感觉。要想提升教学的效果，教师们就应积极的打破这种传统教学的束缚，无论是在课堂中还是课后，应与学生之间进行更多的交流和沟通，让学生能将教师当成自己的朋友，并愿意向教师倾吐自己的心声。这样以来教师将更加了解学生的内心想法，从而根据学生的实际需要来安排课堂教学，有效的提升教学效果。同时这种方式还将真正的拉近师生之间距离，使学生对教师产生改观，更加愿意与教师亲近，主动参与教学活动，起到强化课堂教学效果的目的。

3.实施美育教育

当前的小学语文教学中很多内容都包含着强烈的美育教育意义，对学生的情感发展和思维能力提升有着重要的作用。对此，教师可以积极的利用书本中的内容来引导学生感受作者的情怀，体验作者当时的感受，真正的提升学生对课文的理解能力。但在这个过程中教师应注意，牢牢的把握住作者的情感走向，并在进行教学的过程中，让学生能对这种情感进行充分地表达。通过美育教育学生将摆脱传统教学的模式，不再受到传统教学的压迫，更能体会到课本中所含有的深刻意义，而不是死记硬背的学习知识，对学生的学习兴趣提升有着重要的作用。

4.适当引入趣味小故事

在小学阶段的教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的。如果教师一味的采取传统教学模式来进行语文教学，那么学生很难感受到语文学习所带来的乐趣，同时也不能营造出良好的教学氛围，难以提升教学的效果。但如果教师能在教学中适当的融入一些趣味性故事，那么尤其是学生比较感兴趣的童话故事或者神话故事，那么将能起到良好的效果，使课堂氛围更加的活跃，同时也能带动学生学习的积极性，使课堂进展更加的顺利。

5.积极开展实践活动

在日常的语文教学活动中，教师可以根据学生的特点和学习兴趣等安排适当的实践活动。例如古诗比赛或者故事比赛等。在活动过程中教师应注意充分的发挥学生的长处，让学生的优势能得到展示的机会。这对学生学习自信心的建立有着重要的意义。同时教师应对学生难以完成的任务进行一定的引导和启发，让学生能在教师的引导下重新找到正确的方式，解决难题。例如在古诗词比赛中，教师可以先对学生进行诗词的讲解，然后让学生更加深刻的理解古诗内容。在比赛过程中不仅要求学生要能背出古诗，同时也要根据自己的理解来对古诗进行描述，讲出当时作者所处的环境和内心的感受。此外，趣味教学课堂的构建中教师还应给予学生适当的鼓励和表扬，让学生能以更加饱满的热情来面对接下来的教学，提高课堂的活跃性和有效性。

小学语文教学对学生的未来发展有着重要的影响。为了进一步的提升小学语文教学效果，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，最大限度的调动学生积极性，从而提升教学的效果。趣味教学方式有很多中，但无论采取什么样的方式，教师都要尊重学生主体性，并在学生的兴趣前提下开展教学活动，这样才能真正的起到教育效果。

参考文献：

[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2011，（04）：62―64.[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2011，（03）：75―78.[3]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊，2012，（Z2）：42―44.

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第2篇

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第3篇

一、趣味之旅———引领课前有效导入

良好的开端是成功的一半, 课堂之初的导入环节如能紧紧抓住学生心理, 以此激发学生强烈的好奇心, 那么所剩下的课堂教学就完成了一大半。而要设置出新颖、别致的课前导入, 学生的年龄特征、认知特点等诸多因素是必须考虑的, 且还应该结合现成资源, 联系学生生活实际, 才能将导入最大化。

如在教学《落花生》一课时, 刚好班级内有一位学生获得了书法比赛的二等奖, 但是这一位学生在平时表现得很普通, 不张扬, 几乎让其他学生快把他遗忘了。这时, 教师就可以给大家慢慢述说:“他取得这样的成绩是偶然吗?是运气吗?当然不是, 这是他平时努力的结果。只要默默耕耘, 就必定会有收获, 虽然在平时没有表现出多么努力, 但是在关键时刻却能够一鸣惊人。这种品质和我们今天所要教学的植物有着非常相似的表象, 虽然它整日都在人们看不见的地方工作, 但是在收获的季节中, 却能够给人们成功的喜悦、幸福的享受, 它就是我们今天课堂的主角———落花生。”这样的导入, 可谓一石多鸟, 取得了明显的效果:巧妙的引入, 有效地激发了学生学习的热情。

二、趣味之旅———激发课堂求知欲望

小学生天性好动、活泼、拥有强烈的好奇心, 但是却容易分散注意力。所以, 在课堂教学中只要教师懂得抓住这些特点, 就可以让“梦想之旅”生动起来。

(一) 设疑求知

很多时候, 教师可以通过一个引导性的问题来激发学生的思考, 在引导学生找出答案的同时也可以启发他们主动质疑、提出问题, 也只有如此, 才能够激发学生的求知欲。

比如, 在《乌鸦喝水》一文的教学中, 教师可以通过多媒体制作一张乌鸦喝水的图片, 然后提问:“假如你是这一只乌鸦, 你会采取怎么样的方法来喝到罐子里面的水呢?”学生在思考之后, 都积极回答, 说出自己心中的答案。在揭晓答案之后, 教师还要引导学生细心地观察, 进而了解到图画当中为什么会有几颗石头, 它们有什么作用, 这样也可以帮助学生在今后面对同样问题的时候, 更好找到答案。

(二) 游戏增趣

小学生天生喜欢玩游戏, 在游戏的过程中, 恰当地渗透学习知识, 也是学生愿意接受的。在教学中, 将学习内容同游戏相互集合, 将会收获到的也许是别样的精彩。课堂中, 教师可以精心设计游戏比赛, 让学生良性竞争、积极参与。也可以让学生根据课文来排练“场景剧”, 在“场景剧”的演练游戏中, 学生的学习参与积极性将被大大地调动起来, 同时也能够帮助学生提升语文学习的兴趣。

如在《体育世界》一文的教学之前, 为了调动学生的热情, 教师可以先带领学生到操场举行一个小小的体育比赛, 如50米接力, 青蛙跳等。在学生兴奋之余, 然后就给学生讲述我们生活中的体育世界, 让学生对体育有一个初步的了解之后, 然后再引导学生学习本课的知识内容。学生在游戏的同时, 也可以达到学习的目标, 何乐而不为呢?

(三) 趣味板书

清晰的排版、工整的书写, 再配合上多重色彩来强调重点, 这样的板书就可以吸引学生。在字体上, 可以随意变化, 比如, 具有童趣的艺术字, 也可以调动学生思维, 迎合教师授课。因此, 设计板书时, 教师可以各显神通, 让一个个枯燥的板书更加地活灵活现, 吸引学生眼球, 让课堂在精彩的板书中画上一个圆满的句号。

比如, 对于“碧”这一个字, 教师就可以引入一个简单的趣味小故事:“小小两个人, 坐于石头上, 左边他姓王, 右边他姓白。”浅显易懂的一个板书, 能激起学生的无限想象。

又如, 在《美丽的小兴安岭》的教学中, 为了让学生能够抓住重点, 教师就可以在黑板上制作一个表格, 让学生最直接地看到需要讲授的内容。

表格制作完成之后, 让学生小组内讨论, 然后每一个小组指派一位学生来完成板书。由于学生的板书有可能是歪歪扭扭的, 因此, 看上去也别有一种“味道”。通过学生亲自动手操作的板书, 相比教师直接“优美板书”, 或许能够获取更好的效果。趣味板书运用得当, 确实可以起到画龙点睛的独到之处, 也将大大激发学生课堂的求知欲望。

三、趣味之旅———提升课外实践能力

小学阶段, 简单的课堂教学无法满足学生学习需求。而语文又是实践性很强的课程, 应着力培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以, 语文教学不应仅限于课本、课堂, 应引导学生走出教室, 多多参与课外活动, 由课内延伸到课外, 由教材延伸到课外读物, 要在大语文环境下逐步提升学生的学习兴趣。

比如, 针对《假如……》这一主题, 教师就可以让学生自己想象假如后面可以是什么, 而不局限学生的思维。让学生自己去实践。为了激发学生的趣味, 我们就可以带领学生融入大自然, 去感受、去体会, 从而找出自己心中的“假如”。有的学生定的题目是“假如我是一只鱼”, 有的学生定的题目是“假如我是一只小松鼠”。之后, 教师再让学生尝试着表现自己“假如”之后的小动物的肢体动作, 这样, 学生不仅能够参与活动表达心中所想, 同时也能够激发兴趣, 还能够在实践中接触社会、接触大自然。这样的课外延伸, 学生喜闻乐见, 能很好地释放着学生的灵性, 张扬着学生的个性, 再现着学生的创造性。

总之, 将趣味性教学引入小学语文课堂教学中, 是符合小学生生理特点和心理特点的有力武器。只有将教学重点放置在学生学习兴趣的激发之上, 才能够让学生轻松愉快地学习, 才可以达到语文教学的目标。趣味性教学, 可以让学生沉醉在“梦想的海洋”中, 让学生搭乘“梦想方舟”, 踏上“梦想之旅”, 从而完成自己心底那深深的“梦想”。

摘要：新课标指出, 趣味教学, 即“在学中去玩, 在玩中去学”, 通过游戏来学习知识, 让学生对语文产生兴趣, 并且通过趣味教学, 将学生引入“梦想之旅”, 如此才有利于课堂教学效率的提升, 让每一位学生都在趣味教学中有所悟、有所得、有所学。

关键词：小学语文,趣味教学,导入,课堂活动

参考文献

[1]姚解芳.小学语文兴趣教学[J].动动画世界·教育技术研究, 2012 (2) :96-97.

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第4篇

关键词：小学语文;课堂教学;趣味教学;研究

兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。一堂生动并带有趣味性的课必定会引起学生的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来。因此，在当前积极的对小学语文课堂趣味教学方法进行分析和研究是十分有必要的。不仅能提升学生学习积极性，同时也能有效地强化学生语文思维能力。下面将对小学语文课堂趣味教学的方法进行详细的分析，希望为我国的小学语文课堂教学提供有益的帮助。

一、小学语文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，因此有着强烈的好奇心，在教学中很难控制自己的行为。如果教师仍然采取传统的教学方式，长久以来势必会打击学生的学习积极性，同时使学生丧失学习兴趣。下面将对小学语文趣味教学的必要性进行讨论。

1.活跃课堂氛围

趣味教学在小学语文教学的应用主要可以通过情境模拟、文字游戏等方式来进行，这些形式的教学活动比较适合小学生的心理特点，同时也能更好的满足学生的好动性格。通过活动学生将主动的参与到教学中来，更加愿意与教师进行沟通，使课堂氛围更加的活跃。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，主要根据学生的实际特点来进行相应的教学活动设计，从整体上来提升学生的注意力，激发内在学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的教学方式，学生将带着一种美好的情绪来参与教学活动，从而真正的爱上语文教学，提高学习的动力。

二、小学语文趣味教学实施的措施

1.尊重学生主体地位

小学生的年纪比较小，他们对任何新鲜的事物都充满着好奇，面对这样的学生，在教学中教师一定要认识到学生是课堂的主体，任何时候都应将学生放在主要位置上来进行教学活动的实施。同时教师应引导学生认识到自己的主体地位，这样他们才能更加主动参与到教学活动中来，以便于提升学生的创新能力和思维能力。例如在讲《蜜蜂》这一课之前，教师可以提前给学生布置一定的学习任务，让学生自己通过调查和询问等方式来了解到蜜蜂的特征，并在课堂中进行讲述，通过自己的话语将自己心目中的小蜜蜂形象展现在大家面前。通过这样的方式学生能学会自己进行主动的资料收集，同时也能加深对教学内容的理解。

2.重视与学生之间的交流

在我国传统的语文教学中，教师常常处于主导位置上，并始终保持着不可侵犯的严肃表情，这样的课堂环境学生很难与教师进行交流，并且会给学生造成一种很害怕的感觉。要想提升教学的效果，教师们就应积极的打破这种传统教学的束缚，无论是在课堂中还是课后，应与学生之间进行更多的交流和沟通，让学生能将教师当成自己的朋友，并愿意向教师倾吐自己的心声。这样以来教师将更加了解学生的内心想法，从而根据学生的实际需要来安排课堂教学，有效的提升教学效果。同时这种方式还将真正的拉近师生之间距离，使学生对教师产生改观，更加愿意与教师亲近，主动参与教学活动，起到强化课堂教学效果的目的。

3.实施美育教育

当前的小学语文教学中很多内容都包含着强烈的美育教育意义，对学生的情感发展和思维能力提升有着重要的作用。对此，教师可以积极的利用书本中的内容来引导学生感受作者的情怀，体验作者当时的感受，真正的提升学生对课文的理解能力。但在这个过程中教师应注意，牢牢的把握住作者的情感走向，并在进行教学的过程中，让学生能对这种情感进行充分地表达。通过美育教育学生将摆脱传统教学的模式，不再受到传统教学的压迫，更能体会到课本中所含有的深刻意义，而不是死记硬背的学习知识，对学生的学习兴趣提升有着重要的作用。

4.适当引入趣味小故事

在小学阶段的教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的。如果教师一味的采取传统教学模式来进行语文教学，那么学生很难感受到语文学习所带来的乐趣，同时也不能营造出良好的教学氛围，难以提升教学的效果。但如果教师能在教学中适当的融入一些趣味性故事，那么尤其是学生比较感兴趣的童话故事或者神话故事，那么将能起到良好的效果，使课堂氛围更加的活跃，同时也能带动学生学习的积极性，使课堂进展更加的顺利。

5.积极开展实践活动

在日常的语文教学活动中，教师可以根据学生的特点和学习兴趣等安排适当的实践活动。例如古诗比赛或者故事比赛等。在活动过程中教师应注意充分的发挥学生的长处，让学生的优势能得到展示的机会。这对学生学习自信心的建立有着重要的意义。同时教师应对学生难以完成的任务进行一定的引導和启发，让学生能在教师的引导下重新找到正确的方式，解决难题。例如在古诗词比赛中，教师可以先对学生进行诗词的讲解，然后让学生更加深刻的理解古诗内容。在比赛过程中不仅要求学生要能背出古诗，同时也要根据自己的理解来对古诗进行描述，讲出当时作者所处的环境和内心的感受。此外，趣味教学课堂的构建中教师还应给予学生适当的鼓励和表扬，让学生能以更加饱满的热情来面对接下来的教学，提高课堂的活跃性和有效性。

小学语文教学对学生的未来发展有着重要的影响。为了进一步的提升小学语文教学效果，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，最大限度的调动学生积极性，从而提升教学的效果。趣味教学方式有很多中，但无论采取什么样的方式，教师都要尊重学生主体性，并在学生的兴趣前提下开展教学活动，这样才能真正的起到教育效果。

参考文献：

[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2011，（04）：62—64.

[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2011，（03）：75—78.

多种方法构建趣味性小学语文课堂 第5篇

摘 要：虽然义务教育新课程改革标准在逐步落实，但是，现阶段小学语文教学效果与课程改革标准当中寄予的愿景是存在差距的。而且，小学语文课堂当中仍然呈现“呆板、无趣”的状态，这与几十年来的“教师教，学生学”的传统教育模式是相关的。一线小学语文教师想要突破呆板式课堂，必须从自身出发，在实际的课堂教学当中运用多种教学方法来提高课堂的趣味性，使学生能够在轻松活泼的氛围当中，学习语文的相关知识，本文将以表演教学法、故事教学法、电教演示法为例来阐述此问题。

关键词：小学语文；表演教学法；故事教学法；电教演示法；趣味教学

莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，是讲一个人对于学问与兴趣的态度，以及最后的收益。这句话对于一线的小学语文教师来说有着同样的教育意义，我们应当注重学生兴趣的培养，不能单方面的关注知识的授课过程，也要关注学生在课堂上的反应，不能使学生处于被动的语文知识接收状态，应该转变课堂的模式，将课堂还给学生，使学生具有对于知识探求的主动性，而要达到这个目标首先要做到的就是构建课堂的趣味性，调动起学生学习小学语文知识的兴趣。

一、表演教学法

表演教学法注重通过情景的构建，使学生直观的理解课本内容，以其极具形象性的特点吸引学生对于课堂的兴趣。而且，有效的表演教?W法在小学语文的课堂教学中的应用，使得学生不再是以旁观者的角度参与课堂教学，真实的情境、环境也提高学生的兴趣，改善了枯燥乏味的传统教学模式。

例如，在《晏子使楚》这节课中，使用表演教学法就得到了很好的效果。我将学生分成若干小组，每一组内成员分别扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一号、大臣二号、大臣三号、大臣四号、随从一号、随从二号等，将《晏子使楚》划分为四个场景，五部分，分别是旁白部分，晏子和随从二人在赶路当中对话的场景部分，楚王及随从二人、大臣四人对话要羞辱晏子的场景部分，城门外晏子与楚王对话的场景部分、大殿内晏子反讽楚国的场景部分等，之后通过每小组的课下练习，在课堂上依次进行《晏子使楚》情景剧的表演。

学生进行《晏子使楚》情景剧的表演，能够更加真实地融入“晏子使楚”时的情景之中，从最直接的角度来理解课文关于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同时情景剧的演出形式也极高地调动了学生参与课堂的积极性，对构建小学语文趣味性课堂成果显著。

二、故事教学法

故事，是伴随小学生成长过程当中不可缺少的元素，可以这么说，基本每一位小学生都是伴随着故事长大的。故事本身的多样性、趣味性与情境性对学生有着极强的吸引力，在小学语文授课过程中渗透切合课本主体或内容的“故事”，一方面吸引学生对于课堂的注意力，调动学生的课堂积极性；另一方面，不同种类多样性的故事也能够丰富学生的知识储备量，增加小学生的见闻。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》这一节课时，我就通过故事教学法进行教学。在正式开始本节课之前，我先讲述了一个与鲁迅先生有关的故事：鲁迅先生是一个及其爱书的人，从少年时候就与书有着不解之缘，一生购置了许多的书，在看书之前总要先洗手，将书不小心弄脏了之后与也要小心翼翼的弄干净，而且鲁迅先生还自己准备了一套修复旧书的工具，将旧书进行整理之后，再旧的书也变得焕然一新，而且平时不轻易将自己用过的书借给他人，有时外借时，他宁可买一本新的给人家。

通过这个有趣的故事，增强了课堂的趣味性，并且向学生表达了一个拥有爱书情结的鲁迅先生，调动起学生的好奇心，在《我的伯父鲁迅先生》这节课文当中又表现了一个怎样的鲁迅先生，作者是怎样看待鲁迅先生的，引发学生们对于课堂学习的主动性。

三、电教演示法

多媒体在中国的教育教学中已经得到了丰富的使用，以其多样的形式如图片、音频、视频等，简单的操作步骤，直观的情节演示等优势著称。所以，在小学语文课堂教学当中运用计算机多媒体进行课程内容的演示，促进学生对静态的课本内容的抽象印象，转换到动态的动画场面的具象理解，锻炼学生的多维发散思维和多方面的想象能力。

例如，在《乌鸦喝水》这节课我就使用了电教演示的方法。通过互联网上搜索到各种版本《乌鸦喝水》的flash动画，并从中挑选出与课本内容最为切合的一个。在课上教学时，我先带着学生们进行生字，词语的学习，之后请学生对课文进行朗读，大致理解文章在讲什么。然后利用多媒体进行《乌鸦喝水》的flash动画播放，并请同学根据动画进行《乌鸦喝水》文本内容的复述。

利用低年级学生对于动画片的热爱，将学生的注意力吸引到本节课当中，而通俗易懂的flash动画能够帮助学生理解《乌鸦喝水》的情节，通过直观的情节演示使学生加深对《乌鸦喝水》故事的印象。

随着小学语文义务教育新课程改革标准方案实施过程的不断推进，小学语文的课堂教学越来越注重学生课堂上的反应，注重教师与学生之间的互动性，注重课堂的趣味性。笔者以三种常见方法为例进行构建趣味小学语文课堂的范例讲解，但是，对于构建具有趣味性的小学语文课堂的方法并不仅限于这三类，而对于构建趣味性课堂方法的探索，需要我们每一位一线的小学语文教师共同努力。

参考文献：

[1]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].江门：五邑大学，2017.[2]李丽君.小学语文课堂趣味教学的研究分析[J].新课程（小学），2017（02）：112.作者简介：

中学语文课堂中的趣味化教学研究 第6篇

中学语文课堂中的趣味化教学研究

文/陈家芬

摘 要：中学语文课堂教学效果的提高，不能仅仅依靠教师对学生语文知识的强制灌输，而要采取有效的措施把学生的学习兴趣调动起来，提高其学习主动性，从而对其教学效果进行有效的提高。对趣味化教学在中学语文课堂教学中的应用进行研究。

小学语文趣味教学研究 第7篇

1.趣味引领，焕发课堂活力

小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。

1.1乐趣引人，点燃激情。动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗?(白鹅)对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草;有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍;还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。

1.2问趣感人，深思探究。问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考;没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢?学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀?水中有小鱼和小虾吗?它的水中有没有大船?银河的岸边有一排排高大的白杨树吗?岸边有没有小路啊?有人在小路上走么?”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。

2.精彩互动，彰显课堂本色

互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。

2.1情趣迷人，净化心灵。语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。

2.2知趣动人，张扬个性。兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊?”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢?”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。

小学语文课堂教学的趣味性 第8篇

一、体现学生的主体地位

在小学语文课堂教学中,学生是学习的主体,教师要积极引导学生去学习。课堂教学是学生学习的主要阵地,因此,要实现小学语文课堂教学的趣味性,关键就是要在课堂教学中确立学生为主体的思想。由于小学语文是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科,教师要充分激发小学生的学习热情与兴趣,让他们将语文的学习与生活经验结合起来,从而让学生在内心对语文学习产生亲切感与认同感,并能够自发主动地去学习与思考。

比如,在学习《老北京的春节》这一课时,由于学生对过年都不陌生,而且他们对过年都充满了期待,因为过年时就能买好看的新衣服穿,能得到压岁钱,可以跟小伙伴们自由自在地玩,那么教师就可以利用学生对过年的期待与盼望,让学生将老北京过年的习俗与自己家乡过年的习俗进行对比,学生在调查与比较中就会了解老北京过节时的风俗习惯。并且,为了充分发挥学生在课堂上的主体地位,教师还可以让学生以小组合作的方式进行讨论,让学生先总结老北京过春节时的习俗,然后联系自己家乡的习俗,选取学生感兴趣的部分在班级内分享,并说说喜欢这个习俗的理由。学生在讨论与交流中能慢慢提高对语文学习的热情,并且热烈的课堂氛围有助于发散学生的思维,使他们畅所欲言,进而有助于实现趣味教学。

二、运用多种教学方式

由于小学生的年龄小,自制力比较差,他们的注意力很难长时间集中,教师要进行高效的课堂教学,就要采用多样的教学方式集中学生的精神,使其积极参与课堂活动,与教师进行互动,进而实现趣味教学。由于语文教材的素材很多,教师可以充分利用教材,根据不同的教学内容采用不同的教学方法,让学生在充满兴趣与探究的心情下进行学习,使其全身心地投入到课堂学习中。

比如,在学习“晏子使楚”这个寓言故事时,为了增强语文课堂教学的趣味性,教师就可以让学生在熟读课文的基础上进行角色扮演,学生通过自己惟妙惟肖的表演,既能对课文有更深刻的认识,理解到晏子的机智过人,又能让学生在娱乐体验中感受到语文学习的乐趣,从而激发学生对语文学习的动机。

又如,在学习《空中花伞———降落伞》这篇课文时,教师可以采用设疑激趣的教学方法,首先为学生设置疑问“你们觉得人能够飞起来吗?怎样才能飞起来呢?”学生被这样新奇的想法激发了兴趣,他们就会开动脑筋进行思考,提出自己的见解,使得课堂的学习氛围十分浓厚,然后教师在与学生交流过后,利用多媒体为学生播放跳伞的画面,让学生感受画面的美,从而激发学生对课文学习的兴趣,学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习,最终就能实现课堂的趣味教学。

另外,教师还可以采用实物演示、讲故事、小组竞赛等教学方式让学生在充满求知欲与好胜心的状态下进行学习,从而有效地提高课堂教学的效率。教师采用多种教学方式进行课堂教学,不仅会提高学生的学习兴趣,还会使教师自己对课堂活动充满期待,使得师生在有趣的课堂环境中进行高效的学习。

三、进行意境教学

意境是一篇文章中最美妙的部分,是文章的灵魂。尤其是在古诗的学习中,如何让学生在理解意象的基础上感受到意境,是语文教学的重点。因此,教师在进行语文教学时,要着重培养学生的想象思维,让他们张开想象的翅膀,在理解文章内容的基础上感受作者所创设的意境,培养学生欣赏美、感受美的能力。

如,在学习杜甫的《江畔独步寻花》时,教师要让学生充分发挥想象,在理解诗意的基础上感受诗文所描述的春暖花开、莺歌蝶舞、生机盎然的画面。另外,教师还可以充分利用多媒体,为学生播放出一些切合诗意的图片,并配以一定的音乐,让学生在音乐中感受到诗中的意境,让学生在身心愉悦中陶醉其间,心旷神怡,从而有效地提高学生对语文的欣赏能力。这不仅是提升小学语文课堂趣味性的一种重要手段,也可以让学生在享受意境中提升语文成绩。

总之,进行小学语文课堂的趣味教学是社会发展的必然要求,也是时代进步对培养学生能力的必然选择。教师在进行课堂教学时,要将教学内容与学生的日常生活联系,积极引导学生充分参与课堂,使学生真正成为课堂学习的主人;并且教师要采用多种教学方式,根据不同的课文内容特点采取合适的教学方式,以充分调动学生学习的积极性,使其体会到语文学习的乐趣,从而在学习中发挥自己的主观能动性;最后,为了提升学生对语文学习的感知能力,教师可以采取意境教学法让学生在理解文章内容的基础上感受意境,体会语言文字的美妙,从而激发出学生对语文学习的动机,培养学生对美的感受,促使学生全面发展。

摘要：小学语文是学生在小学阶段学习的重点课程,也是培养小学生口语交际能力与文学素养的主要手段。在新课程理念的指导下,课堂教学中要注重“以生为本”,让学生在轻松愉快的氛围中学习,即实现课堂教学的趣味性。

关键词：小学语文,课堂教学,教学方式

参考文献

[1]张彦.浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造[J].教师,2014(22).

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第9篇

一、趣味教学法的概念

学习，需要趣味性。趣味一般是指由人或事物所带来的某种让人着迷并被吸引的因素。就小学语文课堂而言，课堂的趣味性体现在引发学生的共鸣，使学生感到愉悦、感到有兴趣，或能感动学生、教育学生，能高度引起学生的注意，使学生认同课堂上所学的知识。

二、趣味教学法的原因

学习，需要热情。如果学习的趣味性是为学生打开了一扇通往知识的大门，那么热情就是学生通往目的地的指南针，只有把学生的兴趣激发出来，引导他们自主学习，这样才能达到事半而功倍的效果，语文无论是在学习基础知识还是提高个人能力，甚至完善自我人格上都有着决定性的作用。无疑，小学语文更是为我们整个人生打下了坚实的基础，课堂上的趣味教学法会帮助学生更全面地掌握知识，对他们今后的学习也有长远的影响。教师采用趣味教学法是用专属于课堂教学的艺术在进行教学，不仅能帮助学生激发学习热情，使学生的积极性被调动起来，更能寓教于乐，何乐而不为呢？

三、趣味教学法的具体内容

1.学生占据主体地位

小學语文是一门和现实生活紧密联系的科目，教师在教学过程中首先要确立学生的主体地位，课堂所讲的内容尽量多和现实生活中的事物有所联系，让知识更加生动、形象，鼓励学生通过自己的亲身经历去学习和领悟课文中所包含的知识，这种学习的方法会让学生对所学知识产生强烈的认同感，帮助学生建立正确的价值观、世界观，也可以使学生的思维更灵活，想象力更丰富，记忆力更牢固，语文成绩也会越来越好。

2.教师充分发挥主导作用

教师在学生学习知识的过程中，要充分发挥好自己的主导作用，教师想要上好自己的语文课，不断地充实自己是非常有必要的，在语文教学过程中要旁征博引，为学生灌输大量的课外知识，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文课。另外，教师的教学内容应与现实生活相联系，积极开展实践活动。

总之，在语文课堂教学中，教师要注重培养学生学习的趣味性，兴趣是最好的老师，只有学生充分发挥自己的主观能动性，他们的成绩才会越来越好，知识才会掌握得更加牢固，教师才能达到提高语文教学效率的目的。

小学语文趣味教学研究 第10篇

一、巧妙设置问题，激发学生学习兴趣

小学生由于受到年龄和认知能力的限制，所以学生的好奇心比较强，对于外界探索的想法比较强烈。教师在开展小学语文教学的时候，可以充分利用学生的这个特点，结合教学内容巧妙设置问题，激发学生探究问题的积极性，使学生更加积极主动参与到语文教学。通过对于语文问题的思考和探究，学生对于课文内容会有更进一步的理解和掌握。例如，在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章后，教师可以提出这样的问题：“狐狸的聪明之处主要体现在哪?”教师通过提出这样的问题，可以吸引学生更多的注意力，学生在思考这个问题的过程中，也就是学生加深对于这篇文章理解的过程。教师通过设置问题，吸引学生更多的注意力，学生对于这个问题产生浓厚的兴趣，进行有效的思考。这样就会使学生对于课文内容理解更加深刻，很好地保证了语文教学的效率。

二、导入故事，吸引学生好奇心

在小学语文教学过程中，想要激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，还可以通过讲故事的方式，利用故事来吸引学生的注意力，让学生在故事的吸引下，积极融入到课堂教学中来，从而提高小学语文教学效率，提高学生的理解能力起到很好的教学效果。这就要求教师应该根据教学的实际内容，给学生讲解一些学生感兴趣的故事，能够真正吸引学生的注意力，能够保证学生积极主动参与进来。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可以先给学生们生动地讲解一下王二小放牛，把敌人带进埋伏圈，最后牺牲的故事。在学生被故事的真情实感打动之后，对于语文文章的学习积极性就会得到很好的保证，语文教学的效率会显著提升。

三、利用多媒体开展教学，增强对于学生视觉的冲击

在小学语文教学中存在着这样的问题，学生由于年龄小，所以注意力难以长时间集中，这样就会使语文教学效率受到一定的影响。利用多媒体开展教学，可以充分借助多媒体对于学生视觉和听觉的冲击效应，吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到小学语文教学中。例如，在学习《青蛙看海》和《狼和小羊》的时候，除了在多媒体课件上制作出一些丰富多彩的图片外，还可以制作成动画，把这个寓言故事更加形象生动地展现在学生的面前。通过这种方式，学生对于寓言故事的视觉感和听觉感得到了有效的增强。同时，学生对于文章中的不同角色以及具体发生的故事情节有了更好的认识。这样，对于提高学生的理解能力，提高小学语文教学效率有着重要的帮助作用。

四、开展小组学习，创造浓厚的学习氛围

对于小学生来说，认知能力比较差，缺少生活经验。所以在遇到许多问题的时候，学生会感到困惑，找不到问题的答案。这样会也就会使学生失去学习语文知识的兴趣，学生会变得消极。所以，这就需要教师针对学生这个弱点，应该采取相应的措施。小组学习凭借其诸多优势，在各个学科中受到了师生的广泛欢迎和认可。通过小组组员的配合，对于问题进行有效的探究，从而很好地解决了问题，锻炼了学生的思维能力和表达能力。在小学语文教学中开展小组学习，可以让学生通过团队协作的方式解决语文问题，语文学习难度大大降低，学生学习积极性得到了提高。同时，通过小组组员的默契合作，学生会受到团队精神的影响，对于语文学习产生浓厚的兴趣，学习的效率自然得到了很好的保证。例如，在学习了《特殊的葬礼》，教师可以让学生根据文章的内容，尝试着写演说词。这个问题对于一般学生来说是比较困难的，也是比较难完成的任务。但是通过开展小组合作，可以化整为零，大大降低问题的难度。同时回答这个问题可以锻炼学生的表达能力和思维能力，学生会更加积极主动参与进来展示自己的才会，学习的兴趣得到了激发。

五、完善教学评价，提升学生学习自信心

想要激发学生学习的兴趣，关键还需要教师在教学过程中应该开展有效的评价，帮助学生提升自信心。这样学生更加积极主动学习语文知识，效率也就得到了保证。这就需要教师完善教学评价，针对学生在考试以及课堂上的表现，教室应该进行完善的评价，既包括学生学习存在的问题，同时又能够发掘学生的闪光点，能够通过激励和鼓励的形式，帮助学生树立学习自信心。有了自信心作为支撑，学生学习的效率也就会大大提高。

作者:蔡艳 单位:江苏省宝应县广洋湖镇中心小学

小学语文趣味教学方法 第11篇

小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。

课堂教学的启发性。

在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。有两位教师教《燕子飞回来了》这一课中“飞过”一词，就体现了两种不同的教学观。“飞过”一词在课文中出现三次，词义却不一样。前一位教师在教学中直接点出了三个“飞过”，不仅告诉学生分别是什么意思，而且进行板书，这是让学生“伸伸手，接果子”，学生成了知识的容器，后果往往是“消化不良”。

后一位教师所用的方法截然不同，当课文第一次出现“飞过”时，稍微点拨了一下，“这个词在课文中出现了三次，你们阅读时注意了没有?找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同?”这就是让学生“跳一跳，摘果子”，将能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。

启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。

作业设计的艺术性。

作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重;二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，应体现在以下方面。

作业设计的灵活性。

很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。阶段性。小学有低、中、高三个阶段，一个学期也有初期、期中、期末三个阶段。作业设计也应有阶段性，不要总是“老面孔”，要有变化和发展。综合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。

作业设计的趣味性。

小学语文趣味教学方法 第12篇

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速地投入知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，可以运用“游戏引趣”“小品引趣”“故事引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”等。

比如，在学习《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗?今天就让我们跟随着课文来看一看，好不好?”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为教材内容的有效学习奠定基础。

二、趣味性的识字学习

识字学习是小学生进行语文学习的重点，呆板的识字过程往往记得快，忘得也快。因此，需要教师在轻松愉快的氛围中组织学生进行字、词、句的训练。小学阶段的学生正处于活泼好动，对动作、颜色、声音等具有较大兴趣的时期，在学习过程中往往容易受到情感因素的影响。

因此，教师可以利用儿童的这一心理特征，在进行识字教学时，对新奇有趣的教学情境进行创设，使学生在玩闹中认识汉字，掌握知识。比如，在学习完关于动物的生字后，教师可以组织学生进行“我是管理员”的游戏，将常见的如老虎、狮子、猴子、小猪、小鸡等动物名字写在黑板上，然后要求小“管理员”将动物图片贴在相应的位置，看谁贴得好，贴得快。

三、趣味性的阅读训练

根据新课标中关于识字阅读的要求，阅读要重视文本、教师与学生之间的对话交流。因此，在进行识字教学时，要重视学生对教材文本的深入理解，在引导学生产生浓厚的文本学习兴趣的基础上，使其在主动学习的基础上获得独特的情感体验。

比如，在学习《我爱祖国》一文时，可以组织学生进行趣味对读，要求学生在自由选择对读伙伴的基础上，你问我答地进行课文阅读。在读的同时，还要做出相应的动作，然后再引导其小组合作对读、男女对读及配上节奏阅读等。还可以将课文生字抽出要求学生认读，同时组织其他学生做裁判进行评价。在激励性、公正、正确的建议和评价中，在不同的分工和不同的训练形式中，使全体学生都能够在良好的、趣味性的氛围中积极参与。

四、趣味性的实践活动

在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，对形式多样的、趣味性的语文实践活动进行组织和开展。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、进行“我爱读书”等主题的演讲活动、开展作文评比、组织查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。

在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚;一些学生可能普通话说得较为流利、标准;一些学生可能在唱歌上较有天赋;一些学生可能更擅长画画等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。另一方面，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不熟练。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。

五、趣味性的课后作业

在学生掌握初步的语文知识后，还需要有意识、有针对性地预留课后作业，使学生对已有知识进行巩固和掌握。事实上，传统课后作业中单调的抄写和机械的重复，难以有效地激发学生的探索欲望和求知心理，对其创造性思维的发展也形成一定影响。同时，受学生个体差异和兴趣爱好的影响，其接受知识的进度和运用知识的形式也存在着较大差异。因此，小学语文教师要结合学生实际和心理特点，对趣味性、开放性的课后作业进行设计，从而使学生的主动性得以调动，使其语文能力得以提高。

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第13篇

关键词：小学语文,趣味课堂,创新教学,实施策略

小小儿童上学堂,趣味教学数第一,勿看今朝我虽小,长大必将成人才。小学生学得快,但也忘得快,针对这种情况,需要采取让学生感到愉悦和难忘的教学方式,促进知识在他们记忆的海洋中存留久远。

一、问题引导——问问同学谁能答

“学而不思则罔,思而不学则殆。”没有思考的过程,就没有学习的过程,也就没有获得知识的过程。问题引导式教学,对于激发学生的问题意识,培养求知兴趣有很大帮助。基于教学内容与目标,展开具有建设性意义的问题引导教学方式,能让学生提出问题—让学生分析问题—学生回答问题—教师总结经验,实现完整的学生自我探索的学习过程。

如,组织话题讨论活动,活动主题为“该怎么办”:小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷希望每天给小明一毛钱作为奖励,小明不要。教师可以提出问题:这种情况下,如果你是小明,你该怎么办?生活中,你们遇到了不好解决的问题吗?你们都是怎么解决的呢?学生就踊跃回答,有的学生会说:“尊敬老人,是我们的传统,这是我应该做的。”而有的会说:“那您辅导我学习作为交换吧!”这些回答都体现了学生的天真无邪,展示出他们内心真实的想法。然后,教师可以进行引导:“对的,送人玫瑰,手有余香。如果想让爷爷安心,我们可以多和爷爷交流,让他放心。”之后展开一些学生遇到的真实事件的讨论。

让学生展开想象的翅膀进行问题分析,并对比他们的结果,哪个结果更可取,并针对扩展性问题——学生自己遇到的不好解决的问题进行分析,让学生将自己真实的生活例子讲出来,并分析学生的心理表现等。问题引导教学方式,促进学生多思考、多探索、多讨论、多对比,并获得独立思考和合作交流的能力。在小学语文教学中,一个完整的问题,由教师提出问题,到学生分析问题,回答问题,教师评价问题,整个教学过程可以训练学生的思维以及语言组织能力,让他们在思考的过程中获得自我的提升。

二、互动游戏——想想识字不再难

学习汉字,是小学语文教学的重难点。教学生识字,也是语文教师的难点。如何进行语文汉字教学,这就需要教师有足够的教学经验和耐心,对学生实施循序渐进的引导、互动,展开丰富多彩的游戏,让学生在在轻松、自主、愉快的互动游戏模式下快乐学习语文知识。

如《静夜思》这首古诗的学习,其中有一些汉字是比较复杂的,学生需要花费大量的时间来进行记忆。为了让学生对其中的生字记忆更加深刻,可以展开教学游戏。教师课前将古诗中的20个汉字制作成单独的硬卡片,卡片分别分发给小朋友,展开互动游戏。“明”“月”两位小朋友请站出来,然后这两位小朋友告诉其他学生,这个词是什么意思,该如何发音,该如何写出来等。同时也可以让一句诗的小朋友站在一起“举头望明月”,这五位小朋友,分别按顺序排列出来,学生就可以进行游戏记忆汉字的程序了。

游戏教学是一种快乐式教学方式。如果让学生感到快乐,那么就可以提升他们的学习效率了。互动游戏,学生可以与学生进行互动,也可以与教师进行互动,在娱乐式的教学氛围中不断获得新知识,也让学生对语文课堂产生深厚的感情,让他们爱上语文,从而在幸福的学习生活中慢慢长大。

三、创设情境——看看生活多美丽

生活中蕴含着丰富的知识和思想,语文课文也是对生活的一种表述。语文课文中的情感,是作者站在自己的角度对身边世界的情感。而小学语文教学,就可以从这点入手,培养学生对身边事物,对身边朋友、亲人、教师,对身边环境的情感,让他们从生活中学习,从自然中学习,从真实的情感中学习。

如,以“阳光”为主题,引导学生接触户外的生活。教师可以创设生活化情境,找一片具有生气的场地,并且细细品味阳光的味道。引导学生,阳光像什么呢,阳光是不是很暖,很柔和,它是我们生命的一部分,那么书本中又是怎样描写阳光的呢?从而引导学生深化对“阳光”的理解。

通过学生感受真实的生活、真实的环境、真实的家乡,让学生从真实中体会语文,从真实中去描绘家乡,然后用自己的语言表达出对家乡的热爱和情感。进入生活情境,我们更加懂得描写身边的事物,感受身边的情感,与课文进行对比分析,获得不一样的情绪体验。小学语文教学,融入情境教学的方式,让学生更加投入学习,提升学生的学习效率。

总之,小学语文教学要践行以人为本、因材施教的原则,通过创新的教学方式,鼓励学生积极参与、互动实践,在自主合作探究过程中掌握语文知识与方法,提升语文素养。小学语文教师在今后的教学过程中要多采取激励、引导性质的教学方法,让学生成为学习的主人,不断提高学生的学习效率,也提高自身的教学效率。

参考文献

对于小学语文课堂趣味教学的方法研究 第14篇

关键词：小学语文；课堂教学；趣味教学；研究

兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。一堂生动并带有趣味性的课必定会引起学生的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来。因此，在当前积极的对小学语文课堂趣味教学方法进行分析和研究是十分有必要的。不仅能提升学生学习积极性，同时也能有效地强化学生语文思维能力。下面将对小学语文课堂趣味教学的方法进行详细的分析，希望为我国的小学语文课堂教学提供有益的帮助。

一、小学语文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，因此有着强烈的好奇心，在教学中很难控制自己的行为。如果教师仍然采取传统的教学方式，长久以来势必会打击学生的学习积极性，同时使学生丧失学习兴趣。下面将对小学语文趣味教学的必要性进行讨论。

1、活跃课堂氛围。趣味教学在小学语文教学的应用主要可以通过情境模拟、文字游戏等方式来进行，这些形式的教学活动比较适合小学生的心理特点，同时也能更好的满足学生的好动性格。通过活动学生将主动的参与到教学中来，更加愿意与教师进行沟通，使课堂氛围更加的活跃。

2、激发学生学习动力。在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，主要根据学生的实际特点来进行相应的教学活动设计，从整体上来提升学生的注意力，激发内在学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的教学方式，学生将带着一种美好的情绪来参与教学活动，从而真正的爱上语文教学，提高学习的动力。

二、小学语文趣味教学实施的措施

1、尊重学生主体地位。小学生的年纪比较小，他们对任何新鲜的事物都充满着好奇，面对这样的学生，在教学中教师一定要认识到学生是课堂的主体，任何时候都应将学生放在主要位置上来进行教学活动的实施。同时教师应引导学生认识到自己的主体地位，这样他们才能更加主动参与到教学活动中来，以便于提升学生的创新能力和思维能力。例如在讲《蜜蜂》这一课之前，教师可以提前给学生布置一定的学习任务，让学生自己通过调查和询问等方式来了解到蜜蜂的特征，并在课堂中进行讲述，通过自己的话语将自己心目中的小蜜蜂形象展现在大家面前。通过这样的方式学生能学会自己进行主动的资料收集，同时也能加深对教学内容的理解。

2、重视与学生之间的交流。在我国传统的语文教学中，教师常常处于主导位置上，并始终保持着不可侵犯的严肃表情，这样的课堂环境学生很难与教师进行交流，并且会给学生造成一种很害怕的感觉。要想提升教学的效果，教师们就应积极的打破这种传统教学的束缚，无论是在课堂中还是课后，应与学生之间进行更多的交流和沟通，让学生能将教师当成自己的朋友，并愿意向教师倾吐自己的心声。这样以来教师将更加了解学生的内心想法，从而根据学生的实际需要来安排课堂教学，有效的提升教学效果。同时这种方式还将真正的拉近师生之间距离，使学生对教师产生改观，更加愿意与教师亲近，主动参与教学活动，起到强化课堂教学效果的目的。

3、实施美育教育。当前的小学语文教学中很多内容都包含着强烈的美育教育意义，对学生的情感发展和思维能力提升有着重要的作用。对此，教师可以积极的利用书本中的内容来引导学生感受作者的情怀，体验作者当时的感受，真正的提升学生对课文的理解能力。但在这个过程中教师应注意，牢牢的把握住作者的情感走向，并在进行教学的过程中，讓学生能对这种情感进行充分地表达。通过美育教育学生将摆脱传统教学的模式，不再受到传统教学的压迫，更能体会到课本中所含有的深刻意义，而不是死记硬背的学习知识，对学生的学习兴趣提升有着重要的作用。

4、适当引入趣味小故事。在小学阶段的教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的。如果教师一味的采取传统教学模式来进行语文教学，那么学生很难感受到语文学习所带来的乐趣，同时也不能营造出良好的教学氛围，难以提升教学的效果。但如果教师能在教学中适当的融入一些趣味性故事，那么尤其是学生比较感兴趣的童话故事或者神话故事，那么将能起到良好的效果，使课堂氛围更加的活跃，同时也能带动学生学习的积极性，使课堂进展更加的顺利。

5、积极开展实践活动。在日常的语文教学活动中，教师可以根据学生的特点和学习兴趣等安排适当的实践活动。例如古诗比赛或者故事比赛等。在活动过程中教师应注意充分的发挥学生的长处，让学生的优势能得到展示的机会。这对学生学习自信心的建立有着重要的意义。同时教师应对学生难以完成的任务进行一定的引导和启发，让学生能在教师的引导下重新找到正确的方式，解决难题。例如在古诗词比赛中，教师可以先对学生进行诗词的讲解，然后让学生更加深刻的理解古诗内容。在比赛过程中不仅要求学生要能背出古诗，同时也要根据自己的理解来对古诗进行描述，讲出当时作者所处的环境和内心的感受。此外，趣味教学课堂的构建中教师还应给予学生适当的鼓励和表扬，让学生能以更加饱满的热情来面对接下来的教学，提高课堂的活跃性和有效性。

小学语文教学对学生的未来发展有着重要的影响。为了进一步的提升小学语文教学效果，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，最大限度的调动学生积极性，从而提升教学的效果。趣味教学方式有很多中，但无论采取什么样的方式，教师都要尊重学生主体性，并在学生的兴趣前提下开展教学活动，这样才能真正的起到教育效果。