第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级)

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级)（精选14篇）

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级) 第1篇

本人近几年都担任九年级的数学教学工作，对九年级学生来说，新课之后的复习阶段是他们成绩提高的一个关键阶段，也是他们成绩变动最快的一个阶段，如何给学生进行有序有效的复习，以便他们能更好地迎接中考，是我经常反思的一个问题。

反思一：如何进行有效的复习?

1.时间上有计划复习

第一轮落实双基：“细”、“全”，要“重视课本”，使基础扎实，表达规范

第二轮专题复习：分析解题思路、总结解题方法

第三轮查漏补缺：及时反馈、重在落实

2.内容上有计划复习孤立的教基础的、核心的知识；

联系的教数学思想和方法无处不在；

发展的教同一内容，螺旋上升

3．有目的选题

选好题,用好题,组好卷

（1）选题有思考

（2）用题有讲究

（3）讲评有方法

（4）用卷有目标用题有讲究：何时用？怎样用？

单独用，还是组合用？直接用，还是改编用？部分学生用，还是全体学生用？这些问题都得慎重思考。

4.用卷有目标：

有主题目标：落实巩固,及时反馈

反思二：如何选取复习的题目

1、选题要符合《数学课程标准》的要求

《数学课程标准》对初中阶段的知识范围和能力要求作了明确的界定，这是中考命题的依据。对《课标》的理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位，将会对复习的效果产生直接的影响。

2．注意挖掘课本习题的功能

教材中丰富的例、习题是编拟中考试题的源泉。有些试题直接取自教材或其类似题；有些试题是教材例、习题的改编、延伸和拓展；有些试题是教材的几个

题目、几种思想方法的组合。

3．选题要符合复习轮次的需要和学生的实际

第一轮复习时例、习题的难度要体现基础性，以容易题、稍难题为重点，不能盲目追求练习的数量，要求稳求实，选取的题目要“宽而不偏、活而不乱”，杜绝“高起点，快节奏、大容量”的训练方式。第二轮复习要以稍难题为主，避免将中考“压轴题”作为“主打”题目，造成知识的夹生，复习过程中的选题将内容定位到学生可以接受的程度上进行复习。

反思三：把综合题转化为学生熟悉的简单题

有的学生考前不注意要领的理解，推进能力探究能力的提高。用数学解决实际问题的意识培养。有的学生考前抄写典型试题，促使考试时模仿，有的学生考前不注重听课理解，片面注重记听课笔记，如此等等，完全背离了开卷考试的初衷，加强了学生的负担，究其原因，谁应该承担责任呢？我认为首当其冲的是我们的老师。教学避开所有的复习资料，并且指导学生如何自己对照课本，这样，学生才会感到轻松、愉快，才会有兴趣。有信心，才能顺利地完成整份试卷的答题。其实，只要老师用心钻研课本，完全可以依“纲”靠“本”的。

反思四：提高中考数学复习课堂效率方法

1．抓住一个“基”字、追求一个“效”字

（1）知识基础化，问题系列化

（2）设置问题串，知识连成片

2、请研究二次函数y=x2+4x+3的图象及其性质，并尽可能多地写出有关结论

3．串“典型图形”

心得体会：近几年的中考题告诉我学好课本的重要性。我们学校数学组在复习时就很重视钻研课本，重视课本题目的改编，把知识连成片，做到举一反三，形成整体知识并综合运用。效果不错。

4．强化一个“精”字、兼顾一个“层”字

（1）以题带知识，应用促理解

(2）链条一环环，题目变变变

心得体会：在复习中最忌教法单一，本来数学就抽象，加上复习又常走老路，吃倒饭。因此，教师要善于将教材中的试题、中考试题进行变式、归纳，让

学生感到数学复习内容“旧貌变新颜”。

好记性不如烂笔头，“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返”。

学生的发展，对知识的获取，经验的积累，乃至解决问题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。

反思五：本学期快要结束了，作为毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前,对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学？才可以使学生的学习成绩有所进步，显得尤为重要。

一、给学生一个空间，让其自己去发现。

在教学中，多数情况下，我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。

二、给自己一个空间，灵活大胆的去实践。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来我就灵活调节上课的方法，结合实际情况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性，学生更能学好数学。

三、给思维一个空间，让其循序渐进。

问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小，不值得优等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，

多给学生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提高。

人们的生活离不开数学，数学知识来源于生活。因此，数学教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，探索数学，为未来的发展打好数学基础。只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新能力，我们的`教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级) 第2篇

一、从教材的内容编排看

新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

教师是学生学习的帮助者，学习情境的`设计者和信息资源的采集者，好比”机器零件“供应商，要从讲台上的”独奏者“转变到后台的”伴奏者“。教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系。寻找相关数学资源，图片，实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，只要教师收集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养，教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。

三、教学中的困惑

1、在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论，发言，学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为教师十分头疼，如何解决呢还有待探索和研究。

2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培养学生的数学阅读能力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣。但在新课程的实验教材的教学中我们是不知所措。

九年级物理教学反思 第3篇

首先, 加强学习, 树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程, 构建新课程, 尝试新教法的目标, 不断更新教学观念。注重把学习“课程标准”与构建新理念有机地结合起来。通过学习“课程标准”, 教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实, 而是改造、创建新的现实, 培育出有创造能力的人才。从而形成了“实施新课程的成败在教师, 教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本, 育人为本”的思想。树立学生主体观, 贯彻民主教学思想, 构建一种民主和谐的师生关系, 尊重学生人格, 尊重学生观点, 承认学生个性差异, 相信学生都存在发展潜能, 积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观, 将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验, 关注学生学习兴趣等非智力因素, 重视学生独立性、自主性的培养与发挥, 使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程, 成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

其次, 加强自我培训, 提高自我素质。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期我们在自修反思的基础上, 加强案例式分析, 参与分享教学诊断, 强调合作使教师在做中学, 在实践中领悟, 使教师走上学习中研讨, 实践中总结, 总结中提高的成长历程。切实有效地由新课程的旁观者, 变成新课改的组织者、参与者, 投身到新课程改革中, 并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况, 制定出阶段性学习努力目标, 提出具体的实施步骤, 在自修自研的基础上对照自我发展目标, 进行自我评价和自我总结, 并在教师中进行交互式讨论、开放式探究, 使教师既研究了自己, 又分享了别人成长的经验, 提高了反思能力, 自觉调合教与学的行为, 提高课堂的教学效能。

再次, 转变学生的学习方式和教师的教学方式。学习方式的改革是本次课改的核心之一。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法, 凸现发现、探究、研究等认识活动, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛, 由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们要努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系, 在与学生交往互动、合作交流、心灵碰撞、情感交融中, 健全学生人格, 完善学生个性, 促进师生共同发展。

九年级化学概念教学反思 第4篇

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有。初中学生的阅读和理解能力都有一定的局限性，因此，教师在教学过程中把好概念关是非常重要和必要的。以下是我在初中化学教学中的有关概念教学的几点做法。

一、抓住概念中定义标准

为了深刻领会概念的含义，首先要抓住概念中的定义标准。教师对概念论述时的关键词要准确把握，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲“单质”这个概念时，一定要强调概念中的定义标准是“纯净物”，且“只有一种元素”。否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质）。又如，“溶解度”的定义标准有：（1）强调要在“一定温度”的条件下；（2）指明“溶剂的质量为100g”；（3）一定要达到“饱和”状态；（4）指出在满足上述各条件时，“所溶解的溶质质量克数”。这四个限制性语句构成了溶解度的定义标准，缺一不可。

二、比较概念内涵间的关系

将概念的内涵俩俩比较，确定它们间的关系，防止混淆。概念的内涵之间的关系主要有：包含与被包含关系，如化学反应和分解反应，前者包含后者；对立关系或并列关系，如纯净物与混合物；交叉关系，如化合反应与氧化反应，有些化合反应属于氧化反应，有些又不是，同样，有些氧化反应属于化合反应，有些也不是。运用图示可以表示如下：

1.包含与被包含关系：

2.对立关系或并列关系：

3.交叉关系：

三、运用脉络法归纳概念

归纳可以使学生心中有“一览众山小”之愉悦感，容易做到胸有成竹，举一返三，触类旁通。脉络法是常用的归纳方法。如物质分类概念可归纳如下：

在脉络中，结合“打比方”的方法很容抓住概念的定义标准而不易混淆。例如，化合物与混合物是大多数学生容易混淆的概念，我在黑板画出了物质的分类脉络，问学生：“张家的孩子姓什么？李家的呢？”学生很快回答：“张家的孩子姓张，李家的孩子姓李”，我又问“从黑板上的脉络中看，化合物是谁家的孩子？”学生非常兴奋，齐声回答“是纯净物家的”，“那它该姓什么呢？”。“当然姓纯了”。这样，枯燥的化合物概念就在欢声笑语中跟混合物区分开来了。

四、正反例证比较，使概念更加清晰

有些概念，有时从正面讲完之后举正面例证，再从反面来讲，举出反面例证，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？接着举出正面例证：H2O，CO2，MgO等都是氧化物，反面例证：CaCO3，（NH4）SO4，KMnO4等都不是氧化物”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

五、在习题中形成概念，纠正错误

做题是学习中的一种重要的过程和方法，通过做题可以形成概念，纠正错误，还能训练思维方法。例如为了形成“元素”、“分子”、“原子”“化合物”， “氧化物”等概念我选用了以下习题：

（重庆中考题）今年5月12号汶川发生大地震，为了支援灾区防疫，我市紧急生产过氧乙酸消毒液，过氧乙酸的化学式是C2H4O3，以下叙述错误的是（D）

A.过氧乙酸中含有三种元素

B.过氧乙酸分子由9个原子构成

C.过氧乙酸是化合物

D.过氧乙酸是氧化物

（重庆中考题）香烟烟雾中含有CO、CO2、SO2等气体，这3种气体的共同点是（ A ）

A.都是氧化物 B.都含有氧分子 C.都能燃烧 D.都有毒

通过适当的练习，学生对所学概念就会由模糊变得“恍然大悟”，利于在大脑中形成清晰德化学概念。

六、在结构关系图中形成概念

物质结构的概念是很难准确形成的。我画了结构关系图，并说明对物质结构的描述要做到“对应逐级”，不能“越级”不“平级”。 “越级” 描述和“平级”描述都是错误的。这里的“对应”是指要分清“物质由分子构成呢，还是原子直接构成”。这里的“逐级”是指关系图中“相邻”的概念，不相邻的概念间就是“越级”， 例如说“水由氢、氧原子构成”就是越级。这里的“平级”是指同一概念中出现同一级别的概念，例如说“水分子（分子）里有氢分子（分子）”就是“平级”，这样学生心中模糊的结构概念就容易变得清晰。

九年级英语上学期第二周教学反思 第5篇

九年级英语上学期第二周教学反思

经过初一初二两年的英语学习，进入了初中三年级了，学生们掌握了很基本的英语知识，在新的学年里应该对知识有个总结。暑假开学后，同学们思想上还没调整过来，有点懈怠，对以前的.英语知识也有点生疏了，这就要求老师很快地调动他们的积极性，使他们尽快地适应新的学习过程。首先要让同学们放开喉咙大声地读,这样就像磨刀一样，脑子越磨越亮。班主任很及时地进行了分组，这也容易使同学们进入状态。我对同学们说明年中考形势很严峻，可不能掉以轻心的。

第一周开始学习了第一单元，生词特别多，内容有点难，但我们进行得不快，学习得还算扎实。一共十五个单元，一个一个地突破，课文尽量要求学生背诵，我想总是有好处的，春节前要结束课程时间是很紧迫的，前几年对进度的把握是个难点。一步一个脚印地学习就对了。由于同步探究与学习还没来，所以最近的学习还是以课本为主，配合着配套练习。新学期有新的气象，八仙过海各显神通，绝对不能懈怠。学校里开了开学典礼后，学生们的学习积极性受到激发，学生们学习劲头就更大了，所以新的学期我对学生对自己的工作还是很有信心的。

九年级第二学期教学总结 第6篇

九年级数学

紧张而忙碌的一学期结束，同学们大多数都考上了理想的高中，在这一学期中，成长了许多，收获也很多。本学期我担任的还是九年级三班，四班的数学，回顾这忙碌的一学期，这一学期的讲解跟以往每一学期都不一样，以往每学期上的都是新课，这一学期其实主要以复习为主，以会考纲要为主，剩余的时间就是试卷，模拟题的讲解。还有就是做题技巧的解答。

本期九年级的教学主要是复习迎考，为此，我积极研究今年的中考说明，认真备好课、上好课，做好课后备课，辅导，批改作业等工作，注重基础知识的教学，让学生形成知识网络。

在平时教学中，注意学生的实际情况，认真编写教案，选择好练习题目，注意讲练结合和师生交流，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导、教学实效为主线。在教学中注意抓住重点，突破难点。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

当然在本学期的教学仍然有一些遗憾：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难；

2、现在学生比较不勤奋，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比较少。我想学生出现的这些问题，可能是我还没有找到很好解决这种问题的方法。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，提高自己的解题、讲题水平，多注意思想方法的渗透，并多多向其他老师学习，取长补短，使自己的教学成绩和水平都有较大的提高，争取做一位受学生欢迎，让学校放心的优秀教师。

和家长、学生说的最多的一句话“到任何时候，最关心你，和你最亲的是父母。”这是句实话，这句话有几点好处：1.指导学生面对家长要说真话,把父母当作自己最好的朋友。

2.使学生懂得做人的道理,知道自己肩负着报答父母的责任。3.和家长说了这句话，家长为了让孩子体会到这点，必将对孩子付出的更多，否则不是称职的父母。

4.最重要的是，我把家长捧上了天，那么可想而知，当孩子回到家，家长会说些什么。家长一定会说班主任如何的关心你，会教育孩子最关心你的是老师。这样班主任既提升了自己在家长心目中的地位，又提升了在学生心目中的威信。

作为教师，取得了家长和学生对我的支持和信赖是非常重要的。我想要教育好学生，就必须得到家长的配合和学生的理解，为此我积极和家长交流，多和学生进行民主平等的交流。通过本学期的教育教学，认识到任何学生都会同时存在优点和缺点两方面对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，我一直注重抓好后进生转化工作，用鼓励表扬方法来做他们的工作，因势利导，化消极因素为积极因素，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。

通过本期的教学工作使我更加感觉到当好一名教师不易、当好九年级教师更加不易,但无论如何我都会积极总结自己的得失,以在今后的工作中扬长避短,做一名领导放心、家长满意、学生爱戴的人民教师。

王娟娟

第二学期九年级化学教学工作总结 第7篇

2017-2018学第二学期

黄门镇中学

蔡旭娟

九年级化学教学工作总结

2016至2017学第二学期就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。本学期完成了第六章至第八章以及实验部分，中考复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级) 第8篇

一、九年级英语课堂教学易出现的问题

(一) 存在问题的分析

九年级英语教学中, 存在一些实际的问题。首先是学生们的基础参差不齐, 教学过程中很难把握教学的进度以及教学方式。尤其是一些学生不好意思说自己不会, 教师在讲问题的时候, 问问学生们明白了没有, 部分学生的回答就代表了全体学生的回馈。这样很容易造成教学的疏漏, 实际上有很多学生们还是不清楚。再者, 有些学生对英语的学习兴趣不足, 甚至对学习有抵触情绪。因为是九年级了, 英语教学的进度也是比较紧张, 有些教师就会采取置之不理, 或者是严厉训斥的方式。这样只会让厌学情绪更加严重, 而得不到很好的效果。此外, 九年级, 是一个十分紧张的时期, 很多学生都非常着急。而教师们为了一味追赶进度, 而忽视对学生们学习状态的关心, 甚至是加紧催促学生们学习, 让学生们的压力更大。

(二) 解决问题的措施

以上的问题是比较普遍的, 那么针对这些问题的出现, 教师们该采取怎样的措施给予解决呢?首先, 是解决给学生们答疑的问题。例如, 在进行宾语从句的讲解时, 教师一般会解释宾语从句的几个要素, 找到其中的宾语。例如在讲解that引导的宾语从句的时候, “We think it important that Tom should tell the truth.”这是比较特殊的that引导的宾语从句, 这类宾语从句的特点是句子至于句末, 而通常用it来代替。那么, 教师在给学生们讲解这些比较特殊的句子形式的时候, 一定要进行抽查, 不要只是听大众的声音, 最好是能让学生们自己举个例子, 达到学以致用的目的。并且, 与此同时, 教师们还要给学生们强调, 对于这些重点内容, 一定要真正明白才行, 不懂就要及时地问。其次, 针对一些学生不爱学习的问题, 有这样的一个实例。一名教师发现一个学生不听讲, 而在玩。教师就用英语问学生们“what is he doing?”恰巧那个学生居然听不懂!这时这个老师继续问“Is he right?”学生们回到“No”虽然这并不通用, 但是足以给予学生一定的帮助。让他明白听不懂英语是多么遗憾的事情, 别人在说什么自己竟然不知道。但是在实际采取措施的时候, 一定要掌握度, 不要伤害学生的自尊心。最后, 面对学生们的紧张情绪, 作为九年级的英语教师, 应该首先给予学生们自信, 并告诉他们自己也是经历过这样的一个阶段。及时关注学生们的动态, 和他们聊天、谈心。最好是营造比较轻松的课堂环境, 比如在圣诞节到来的时候, 教师首先可以向学生们问好“Merry Christmas!”然后再和学生们一起唱圣诞歌曲“Jingle Bell”, 在欢快的歌声中, 体会学习英语的快乐!

二、九年级学生在英语学习中存在的问题

(一) 存在的问题分析

1. 对于九年级英语的学习缺乏自信心以及动力, 英

语课堂上的参与度很低, 不愿意积极发言甚至是不发言。部分学生存在跟不上教师的进度。

2. 对课堂英语知识的掌握不全面, 却宁愿在课外花费更多时间。

缺乏对书本的重视程度, 没有有效的英语复习策略, 复习缺乏系统性与主动性。

3. 部分学生没有教师的明确指导, 缺乏复习的计划, 复习没有个性, 复习的效果也不明显。

(二) 解决问题的措施

1. 一部分学生自信心不足, 原因是学生英语的基础较差, 学习起来感到吃力。

那么, 教师应该有意识地注意到这些同学, 给予他们特殊的帮助, 让他们增强自信。关键性的问题第一是学生的自身问题, 第二则是学生与教师之间的关系问题。不管怎样, 英语教师都应该能够把学生们当做朋友看待, 与他们一起学习。教学中切忌死板授课, 多用幽默的语言或者是把英语的教学内容搞活。

2. 对于学生在课外做无用功的问题, 教师要给予重视, 一定要让学生们认真听讲。

这不仅需要平时的强调, 更要让学生们感到授课的趣味性才行。例如, 阅读时, 可以让学生们朗读, 并进行朗读对比竞赛。教师最好能够在复习的时候指导每一名学生, 与学生单独谈话, 关心他们。交谈中, 最好能够适当的穿插些英语交谈。比如, 可以在聊天的时候就用英语来说明自己的目的。“Just talk!It is the important that listening carefully on the class!Yes?”这样的交谈比直接用中文说教效果要好得多。

3. 复习并非千篇一律, 学生们要根据自身的实际情况, 制定属于自己的学习与复习计划。

比如有些学生们对于语法的掌握不够, 定语从句的主要成分还是无法分清, 宾语从句的特殊情况没有掌握, 那么在复习的时候就要进行重点练习。教师可以在平时的授课中对学生进行提问, 如果发现学生在某些地方有欠缺, 就要叮嘱学生在这方面进行加强复习。

教学要不断地更新, 教学内容都在进行这改革, 何况是教学方式呢?一成不变的教学方式一定会造成以上的这些问题的产生, 教师应该能够在不断的教学授课中总结学生们出现的各种问题, 并能够帮助他们解决。九年级的英语教学, 最重要的就是要给予学生们自信与动力, 让课堂充满愉悦的氛围, 让学生存在的问题以及教师在教学中存在的问题, 通过师生的互动得以化解。让教师教得好, 学生们学得好, 实现九年级英语的实效教学。

参考文献

[1]王祝兰.让九年级英语课堂“热”起来吧[J].新课程研究:基础教育, 2011, (5) :45-46.

九年级物理教学片段与反思 第9篇

【关键词】初中物理生活物品 实验教学片段反思

【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0189-02

在多年的初中物理教学中，发现多数学生一开始很有兴趣，感觉可以做实验，兴趣很浓。但是随着教学的深入，多数学生感觉物理这门课难学，渐渐的失去了兴趣，有的学生尽管把知识记得很熟了，但是一到实际应用就不行，每次考试多数学生成绩很不理想。为了改变这种现状，笔者尝试在日常的实验教学中能够利用身边的物品做实验。下面就以人教版九年级物理《浮力》和《力》的教学片断为例进行分析说明。

一、《浮力》教学片段

师：当把橡皮泥放到水里就沉下去，有啥方法不让它下沉呢？

生1：把橡皮泥捏成小船。

生2：把橡皮泥做成中空的。

师：其他的同学赞成这种做法吗？

同学（异口同声）：赞成。

师：现在我们各组把橡皮泥做成小船，然后再把小石子放进去，看那组放的石子多。

学生迅速的行动起来，不时发出："再放一块，再放一块"的声音。

师：同学们刚才的表现很好，那一组来说说，要想让你的"小船"承载更多的"货物"，你有啥好方法呀？

生1：要想承载更多的"货物"，让橡皮泥更多些。

生2：我认为他们的观点不对，因为承载"货物"的多少，和橡皮泥的多少没关系。

生3：老师他说的也不对，有关系，橡皮泥越多做出的小船越大，装的"货物"越多。

师：哪个组来给补充一下呀?

生4：应说用相同的橡皮泥做出的小船空的部分越大，装的"货物"越多。

师：同学们分析的很对。

师：现在各组在体验一下吧。（各小组积极做起实验来)

师：那组来说一说，你们有没有新的发现？

生3：小船排开的水越多，小船受到的浮力越大，

师：你能用其他的实验来证明你的观点吗？

生3：我们是用易拉罐，把易拉罐放在水里面，用力往下压，感觉越向下压时，感觉越用力，說明排开的水越多，受到的浮力就越大。

师：你说得真好，我为你高兴 ……

二、《力》教学片段

师：同学们我们今天学习了力的有关知识。现在就利用你身边的物品，通过实验来说明你学习到的知识。（很多同学迅速利用身边的物品做起实验来）

生1：用力推桌面上的文具盒，文具盒运动起来，这说明力能改变物体的运动状态。

生2：用手接住飞过来的橡皮擦，橡皮擦由运动变为静止，说明力能改变物体的运动状态。

师：很好，其他同学那？

生4：这张纸我稍一用力，纸就碎了，说明力能改变物体的形状。

生3：两手握住一根铅笔，双手同时用力，铅笔断了，说明力能改变物体的形状。

师：你在做这个实验时你手有啥感觉？说明什么。

生3：手感觉到有点疼，还能说明物体间力的作用是相互的。

生1：用大小不同的力推物理书，它运动的快慢不同；当力的方向改变时，物理书的运动方向也随之发生改变，说明力的大小、方向都影响力的作用效果。……

三、教学反思

通过以上两个片段的教学，感觉学生身边的各种物品就是一种重要的课程资源，是我们在实验教学中应该利用和开发的，上述这两节教学片断正是很好地体现；在学习中利用生活中的物品进行实验教学这样有利于学生创造思维的形成。同时也能让学生感觉知识是无处不在，物理知识和人们的生活是紧密联系在一起。人们在生产和生活中无时无刻都在应用所学的知识，只是人们没有注意罢了。通过这两个教学片断的教学，我感触很深。

1.激发了学习兴趣，培养了应用能力

上面的课例都是利用学生身边的物品进行实验教学，一改过去的传统实验只能到实验室去做实验的做法。实验室的实验器材都是现成的，这样限制了教师和学生的思维。认为只有用实验室的器材才能够做实验，这本身就不符合人们的生活实际。用学生身边的物品做实验，给学生一种新的感觉，这种新的感觉正是我们过去对实验教学的误导造成的，也就是不注重挖掘身边的实验器材；每次实验都是利用现成的，从不想利用生活中的物品，或是教师一切全权代理，教师去寻找准备好了，学生就是利用现成的，久而久之，学习的积极性就没有了，这样最大的危害是给学生养成了一种依赖心理，不是自己去开发，这样培养出来的学生很难有什么创造力。生活中的物品是无处不在；同时能够为我们可提供的实验器材也是取之不尽，我们的身边就是实验室，例如在教学片断二，教师只说了利用身边的物品实验，并没有为他们提供实验器材，他们也完成了，这说明学生是有这个能力的，这里教师就是起到一个引导的作用。只是如何去选择，去开发问题了，一旦学生能够养成利用身边的物品做实验，学生的创造力也就发的挥出来了，这样更有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生应用物理知识的能力。体现了"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念

2.拓展了实验技能，加深了对知识的理解

两个教学片断都选取了学生比较熟悉物品进行实验教学，其中第一个教学片段是利用橡皮泥、石块、易拉罐，探究浮力的大小和什么因素有关，尤其是让学生自制"小船"看那组的能够装更多的"货物"，这个探究活动，很多学生都积极主动的参与到教学中去。第二个片段是学生用文具盒、橡皮擦、铅笔、物理书、纸等来实验；说明力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态，以及力的三要素知识。在实验教学取得了很好的实验效果；尽管有的实验不是很理想，但是从这个过程中获得的体会是难得，这种经验从书本上是学不到的，它是对书本知识的一种拓展，这种拓展培养了学生的实验技能，同时也加深了对知识的理解。这样物理教学积极的引导学生，从生活走向物理，物理里走向生活，拓宽学生的视野，开阔了眼界，这也是新课改的所倡导的。

3.有助于培养自主探究的优良品质和科学探究的实验精神

调动学生利用身边的物品进行简单的实验，促进学生实验技能的提高，能够对物理知识的理解，同时也是对课堂实验教学的有益的补充，长期重视生活中的小实验能够培养学生实事求是的科学态度、形成严谨细致的作风和坚韧不拔的品质，有助于培养自主探究的优良品质。例如在教学片断二，学生只用了学生身边的学习用品实验教学，实际上还有很多的物品，都能完成本节实验，例如石块、水杯、玩具等等，教师在课下可以让学生去寻找，还有哪些物品也能完成这个实验。

总之，教师要注重物理和生活的结合，要冲出教材的小圈子，走出教材。要不断地点拨学生，鼓励学生去体验。只有这样所学的知识，才能是深刻，同时也最有价值。

参考文献:

[1]康华发.物理课程教学实践与体会[J].北京教育，2009-05

[2]万贵妃.初中物理新课程的教学设计与实践[J].河北教育，2010-05

[3]华泰如.物理教学在生产生活中的应用[J].山东教育，2009-09

九年级第二学期教学工作总结 第10篇

九年级数学组：杨乾

一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作即将落下帷幕。一学期以来，我担任九年级的数学教学工作，在教学的各方面严格要求自己，坚持课堂“三不”（即课堂上不乱说话、不睡觉、不吃零食）来要求学生。为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：

一、教育教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期以来，我在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，充分运用学校现有的教育教学资源，坚持备好每节课，上好每一堂课，各方面都取得了一定的效果。1、备课深入细致

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。、注重课堂教学效

针对九年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。、虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、作业与练习

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结.，以便在辅导中做到有的放矢。

5、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

二、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

三、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级) 第11篇

北杨寨中心校

本学期，在教育教学工作中，我认真备好、上好每一节课、按要求每学期听15节课、评15节课，及时批改课堂作业、作文，讲评作业，作文，努力做好优生和待优生辅导工作，广泛涉取有利于教学的各种知识，从而不断提高自己的教育教学水平，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。我以培养学生创新精神、创新能力为重点，深化课堂教学改革，营造高效课堂。现将本学期工作情况总结如下：

一、认真学习业务知，树立新的教学理念

学习《新课程标准》，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，通过学习《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。树立“一切为了学生的发展”的教学理念，确立了学生主体观，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，尊重学生人格，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

二、积极探索教育教学规律，提高课堂教学实效

本学期，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的多媒体教学资源，大胆改革课堂教学，具体表现在：

1、合理使用多媒体，多媒体技术已被广泛应用到了语文课堂教学

中，改变了“黑板＋粉笔＋书本”的传统语文教学模式。这一具有直观性和强大的交互功能的教学手段，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，起到积极的促进作用。首先，多媒体运用能够丰富课堂教学，能调动学生的学习兴趣。多媒体课件可将文、图动画和声音有机地编排在一起构成有效的教学环境容易激发学生视觉感受，增强学生学习兴趣，提高学习效率。其次，运用多媒体教学增大教学容量，能突破重难点。再次，多媒体教学不但拓展信息知识更能开阔学生视野，有利于提高学生能力。

2、注重课堂教学效果，针对学生实际，采用自主、合作、探究的学习方式，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合。

三、加强复习，备战中考。

九年级英语第二学期教学总结 第12篇

本学期我担任九年级六班英语教学工作。这是初中阶段的关键时期，对教学工作我从不敢怠慢，深入研究教法和学情，认真学习、研究《英语课程标准》。经过一个学期的努力，顺利完成了教学任务，同时也获取了很多宝贵的教学经验。现小结如下：

一、制定科学合理的复习计划 我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧重点的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生已学基础知识即初中三年课本所学内容，这部分因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。同时通过写作训练帮助学习学会“用英语”的表达习惯，并利用不同问题训练学生的写作习惯和能力。

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。本学期主要是以复习为主，练习、试卷部分的讲解主要由学生来完成，有最开始的提问式发展到有成绩较好的同学负责，逐步完成将题目分配给班级中上水平的学生讲解。凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖。一方面检测学生学生对考点知识的理解，另一方面也是对学生的一种认可。引导学生从最开始的被动学习方式逐步向主动参与课堂过度。通过几次考试看来学生尤其是中等生很大的进步。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

第二学期九年级语文教学工作总结 教学反思(九年级) 第13篇

1.了解中考的命题原则, 明确教学方向

1.1 适标性原则

1.1.1以课标为依据, 内容和形式均符合测试的目的, 考查知识和能力不得超越《数学课程标准》要求, 要突出对学生基本数学素养的考查.

1.1.2所考查的知识点要覆盖《数学课程标准》的“内容标准”中如“1.2.”的全部.以2009年河池市中考为例, 所考查知识点覆盖如下表:

1.1.3各种题型、难度的比例基本上适度, 符合平时学生训练的类型.全卷易、中、难的比例是6∶3∶1, 整卷难度预设为0.65±0.03.

题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成、试卷的长度, 基本上切合考生的实际, 命题强化其针对性, 能针对教学过程中存在的问题和教学中的薄弱环节, 设置一些试题, 以使问题和欠缺得以暴露, 使老师们引起警觉, 改进今后的教学, 提高教学效果, 这就是中考的导向作用和反馈作用.

1.2 发展性原则

1.2.1命题要面向全体学生, 有一定的难度、梯度或送分等.

1.2.2对考核内容要有所选择, 挑选对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和基本技能进行考查, 让教与学的重点落在重要的双基知识上.

1.3 整体性原则

试卷的布局科学、合理, 结构良好, 充分运用各种题型的考查功能, 取长补短, 注意发挥每一道题目、各个题目组和整卷的测试功能作用.

1.4 创新性原则

由知识立意转为以能力立意是考试命题思想的一大进步, 由以能力立意进而进行三处维度的关怀, 这又是一大进步, 这都体现了命题的创新性.

2.认真研究课标和近几年中考数学试题的命题趋势, 做好初三新课的常规教学

2.1 近几年我市 (河池市) 中考数学试题的概况

河池市这几年的中考数学试题, 基础题的数量较多, 注重数学基础知识、基本技能和思想方法的考查.中考题的难度分布决定了基础题占大部分, 试题的难度不会有太大变化, 对基础的考查不会减弱.几何综合题, 主要考查旋转变换, 图形的运动变化, 主要考查从特殊到一般的数学思想、分类讨论思想.代数几何综合题 (侧重代数) , 它以考查二次函数、相似或全等为主.

2.2 根据中考数学试题的情况, 在授新课时做好以下三点

2.2.1要把基本概念、法则、定理讲透.

2.2.2要根据学生的具体情况和中考的考试要求创造性地使用教材.例如, 教材上所配的例题、习题不合理, 应大胆舍弃;如果所配习题量不能使学生熟练地掌握相关的知识, 应大胆地添加题目.教学时起点要低, 要控制题目难度, 突出基础知识的学习.

2.2.3在注重双基的同时, 着重能力培养, 渗透数学思想方法, 在圆和函数这两章的教学中要在知识的交汇点设计相关综合题, 在平时择机对中上学生进行穿插式训练.

2.3 根据命题趋势浅谈初三年级章节教学的深度

初三新课的常规教学非常重要, 涉及二次根式、一元二次方程、旋转变换、圆、概率、解直角三角形、相似形、二次函数等重点内容, 是各市中考的主体内容, 大题、难题、压轴题大都集中于此.授课时间紧, 中考备考又要及早考虑, 但这部分的常规教学却不能操之过急, 否则, 极有可能使相当一部分同学欲速而不达.因此教学时应明确每个教学内容的考查要求, 准确把握每个学段的教学深度, 节省不必浪费的时间和精力.现以下面几章为例进行简要分析:

2.3.1第21章《二次根式》、第23章《一元二次方程》

(1) 课标要求:近几年中考弱化了对数、式的计算或化简题的繁杂程度;弱化对方程解法多样性、技巧性和繁杂程度的要求, 倡导掌握基本的解法与解决实际问题的能力.

(2) 考法分析:一元二次方程常与解直角三角形、二次函数等知识综合命题.

例如: (2009年河池市) 26. (本小题满分12分) 如图12, 已知抛物线y=x2+4x+3交x轴于A、B两点, 交y轴于点C, 抛物线的对称轴交x轴于点E, 点B的坐标为 (-1, 0) .求抛物线的对称轴及点A的坐标.

2007, 2008, 2009三年的列方程解应用题都没有考到一元二次方程的应用.

(3) 教学建议:教学中加强计算能力的培养, 掌握一元二次方程基本的解法及解决实际问题的能力, 这章考查内容不难, 不做深入探讨, 进行中等难度的训练即可.

2.3.2第25章《概率初步》

(1) 课标要求:《数学课程标准》对这部分内容的要求不高, 具体要求有三条: (1) 在具体情境中了解概率的意义, 运用列举法 (包括列表、画树状图) 计算简单事件发生的概率 (2) 通过实验, 获得事件发生的频率;知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值. (3) 通过实例进一步丰富对概率的认识, 并能解决一些实际问题.

(2) 考法分析

(1) 直接考查概率的相关概念.

例如: (2009年河池市) 12.下列事件是随机事件的是 () .

A.在一个标准大气压下, 加热到100℃, 水沸腾

B.购买一张福利彩票, 中奖

C.有一名运动员奔跑的速度是30米/秒

D.在一个仅装着白球和黑球的袋中摸球, 摸出红球

(2) 结合具体情境, 考查应用概率的意识.

例如: (2008年河池市) 22. (本小题满分9分) 一个布口袋中装有3个小球, 它们分别标有数字1, 2, 3, 每个小球除数字外都相同.甲乙两人进行摸球游戏, 甲先从袋中摸出一球记下数字后放回袋中, 再由乙从袋中摸出一球, 记下数字.

(1) 试用树状图或列表法表示摸球游戏所有可能的结果;

(2) 若规定:甲与乙摸到的球的数字之和为奇数, 则甲胜;数字之和为偶数, 则乙胜.这个游戏规则公平吗?

点评该题是严格依据《数学课程标准》要求命题, 第 (1) 问要求用树状图或列表法表示摸球游戏所有可能的结果, 考查考生的分析能力和思维的条理性, 为第 (2) 问做好准备;第 (2) 问考查考生对概率意义的认识和计算, 并能运用概率作出合理判断.

(3) 教学建议:这章考查内容不难, 教学时按课标要求, 进行中等难度的训练即可.

2.3.3第24章《圆》

(1) 课标要求

(1) 理解圆及其有关概念, 了解弧、弦、圆心角的关系, 探索并了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系.

(2) 探索圆的性质, 了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征.

(3) 了解三角形的内心和外心.

(4) 了解切线的概念, 探索切线与过切点的半径之间的关系;能判定一条直线是否为圆的切线, 会过圆上一点画圆的切线.

(5) 会计算弧长及扇形的面积, 圆锥的侧面积和全面积.

(2) 考法分析

(1) 从不同的角度重点考查了圆的有关概念, 弧、弦、圆心角的关系, 直径所对的圆周角的特征以及垂径定理等圆的基本知识及直线和圆的位置关系、圆和圆的五种位置关系, 掌握弧长、扇形面积计算公式及圆柱、圆锥的侧面积和全面积计算等.

例如: (2009年河池市) 如图3, PA, PB切⊙O于A, B两点, 若∠APB=60°, ⊙O的半径为3, 则阴影部分的面积为______.

14.若两圆的半径分别是1 cm和5 cm, 圆心距为6 cm, 则这两圆的位置关系是 () .

A.内切B.相交

C.外切D.外离

(2) 圆与三角形、四边形的综合题、开放题、探究题.

例如: (2009年河池市) 25.如图10, 在⊙O中, AB为⊙O的直径, AC是弦, OC=4, ∠OAC=60°.

(1) 求∠AOC的度数;

(2) 在图10中, P为直径BA延长线上的一点, 当CP与⊙O相切时, 求PO的长;

(3) 如图11, 一动点M从A点出发, 在⊙O上按逆时针方向运动, 当S△MAO=S△CAO时, 求动点M所经过的弧长.

(3) 教学建议:教学时不但要讲透圆的有关概念, 弧、弦、圆心角的关系, 直径所对的圆周角的特征以及垂径定理等圆的基本知识, 还要关注在知识的交汇点设计的综合题目, 要渗透常见的转化与化归、分类讨论、数形结合思想等.

3.针对多年中考学生答题暴露出来的问题, 找出我们教学过程中存在的问题和教学中的薄弱环节, 使我们在教学过程中重视这些问题并解决这些问题.

3.1 加强运算能力的培养

我市 (河池市) 2009年考生在第23, 24, 25题的解答中, 有解方程错的, 有计算利润时加减法出错的, 有约分错的, 其原因主要是计算能力差而失分.再次暴露出我们学生运算能力明显欠缺和薄弱, 这给我们平时的教学一个及时的提醒, 运算能力是数学一个主要考查的基本能力, 从近几年段考、期考来看, 也发现学生的计算能力在不断下降, 这可能和平时缺少练习有关, 计算能力不是专门训练的, 它应融入每一节课的教学和每一阶段的复习中.对于基本的计算问题在教学中要做到人人过关.

3.2 加强逻辑推理能力和几何语言的表达能力的培养

从我市2009年考试的答题情况看, 学生几何题的失分比较严重, 例如第20, 25题失分的主要原因是解题格式及数学语言的表述极不规范, 表达不完整、数学语言表达不严密、逻辑推理混乱.教学过程中应把基本概念、性质、定理、思想方法等数学知识讲透, 使学生在理解概念、性质、定理的基础上, 规范学生几何语言的表述, 培养思维的严密性.要求学生答题时言必有据, 养成每一步推理或运算都要有理由、有根据的习惯, 考虑问题要全面、周密, 要注意讨论, 注意检验, 防止遗漏和产生错误.

3.3 加强审题能力的培养

2009年我市考生在第22, 23, 25, 26题中因审题不认真而失分的人数很多, 学生的审题能力有待加强.在教学中, 教师不要为了节省时间而包办学生对题目的阅读和理解的权力, 教师应该引导学生充分参与题目的阅读理解, 要让学生熟悉数学语言, 包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言之间的相互转化的能力培养.

第二阶段, 用3周时间专题复习, 以中考试题为导向, 对方程型综合问题、函数型综合问题、几何型综合问题、分类讨论题、情景应用性问题、开放探索性问题、阅读理解性问题、图表信息问题、操作设计性问题进行专题复习和训练.要求学生每天练3～5题, 老师要对试题精选精改精讲, 特别注意题目的变形, 做到举一反三.第三阶段, 用4周时间进行综合强化训练, 帮助学生了解应考策略.

九年级英语教学中的困境与反思 第14篇

关键词：九年级英语;现存问题;教学反思

九年级对于初中的学生来说是重要的一年，也是比较关键的一年，因此，学生的学习状态和学习能力是十分重要的。但是，大部分英语老师在进行九年级英语教学时，其主要的重视点是中考，在课堂中只对考试内容进行讲解，忽略学生本身的学习状态、思维模式和学生本身对知识程度的了解。因此，九年级的教育方式并不成功，导致了学生的英语学习效率低下。由此，就需要九年级的老师，在教学中多注重学生的学习状态和思想，对课程中的一些问题进行反思，对出现的问题进行分析，寻找有效的解决措施，提高学生的英语成绩。

一、九年级英语教学存在的问题及措施

1.学生对于九年级的英语来说，不够自信和缺乏一定的动力，因此不愿意参与英语课堂的互动，有的不愿意回答老师的问题，有一部分学生对老师的进度跟进吃力。

2.学生对于英语课堂中的知识掌握得不够，缺乏对课本的关注，重视做课外题等等，花费不必要的时间，对英语没有系统、主动和有效率的复习策略。

3.有一部分学生没有跟着老师的指导进行明确的复习，缺乏相应的复习计划，没有一定的针对性，因此，复习的效果不是特别理想。

二、解决问题的措施

1.有一部分学生因为英语的基础不好，对英语的学习感觉比较吃力，导致了自信心缺少。因此，老师应该对学生进行深入的了解和关注，使学生的自信心增强，让学生相信自己能学习好英文。因此，问题的关键，首先是学生的不自信问题，另一方面要增进学生和老师之间的相互的联系。无论如何，英语老师都应当对学生一视同仁，对学生要关注，鼓励学生增强学习英语的兴趣，也要使课程变得趣味化，来吸引学生的兴趣。

2.学生在课堂上不认真听课的时候，老师应当对这种情况予以重视，吸引学生的兴趣，因此，这就需要老师在平时强调，也需要改进课程，使课程有一定的趣味性来吸引学生的兴趣。例如，在教学中，老师可以让学生分别朗读，或者举行竞争比赛，在复习指导的时候，对不同的学生，要有不同的针对性。还要在平常的日常教学中和学生交流中，尽量多采取英语的交流方式，这样有利于学生潜移默化地接受英语的学习。

3.在九年级的英语复习中，每个学生的复习方式是不一样的。老师应该引导学生针对自己的不足来制订相关的复习计划，让学生主动地复习英语。而老师在平时的复习中，要针对学生的不足进行指导和提问，帮助学生发现英语复习中的问题，让学生能更好的理解相应的知识点。也能促进学生的反思能力和学习能力，增强学习的效果。

总之，九年级的英语教学应该紧跟时代的步伐，进行相应的教学改革，也要改变陈旧的教学方式。陈旧的教学方式会产生不少的问题，老师应该在教学中不断发现问题，引导学生学会自己解决问题，或者共同一起解决。九年级的英语教学不应把教学的重点放在考试上，更应该重视对学生英语能力的培养，让英语课堂有愉悦性和生动性。这样可以使一些教学问题，在师生的互动中迎刃而解，迎来九年级英语教学的新起点。