地理措施集合范文

地理措施集合范文（精选6篇）

地理措施集合 第1篇

地理措施集合一、水污染治理措施

1、调整工业产业结构，减少水污染严重企业

2、实施清洁生产，对污水进行回收处理循环利用，发展循环经济

3、修建污水处理厂

4、发展处方农业、生态农业，减少农药、化肥的使用

二、大气污染治理措施

1、调整工业产业结构，减少大气污染严重企业

2、实施清洁生产，对废气进行回收处理循环利用，发展循环经济

3、开发清洁能源

4、提高能源的利用率

5、植树造林，美化环境

6、大力发展公共交通，减少私家车使用数量

三、水土流失治理措施

1、调整农业产业结构，因地制宜的发展农业

2、对小流域进行综合治理，做好流域内水土保持工作

3、退耕还林、植树造林

4、修建大坝、拦截泥沙

5、农村地区发展沼气，完善农区能源基础设施建设，保障农村地区能源供应，减少木材能源的使用。

四、土地荒漠化治理措施

1、调整农业产业结构，因地制宜的发展农业

2、发展节水农业，节约水资源

3、退耕还林还草，修建草方格，做好植被恢复工作

4、修建防护林，防风固沙

5、控制人口规模，减轻环境压力

6、农村地区发展沼气，完善农村地区能源基础设施建设，保障农村地区能源供应，减少木材能源的使用。

五、工业可持续发展措施

1、优化产业结构，大力发展新兴工业和第三产业

2、调整产业布局

3、提高资源的利用率，延长产业链，提高经济效益

4、治理环境

5、投入资金，发展教育和科技

6、发展现代化交通运输方式

7、实施清洁生产，做好废弃物的回收循环利用

六、农业可持续发展措施

1、调整农业结构和农村经济结构

因地制宜合理安排农、林、牧、副、渔业的比重，重视发展第二、三产业，增加农民收入。

2、发展农畜产品深加工业，延长产业链，提高农畜产品附加值，加快农村经济发展。

3、加强农业水利工程设施建设，改善农业生产条件

4、加快农业技术的应用和推广

5、改善农业生态环境，促进农业的可持续发展 减少化肥农业的使用，发展处方农业；

治理生态环境（土地污染、水土流失、土地荒漠化、盐碱化以及林木的乱砍滥伐）等现象，为农业的可持续发展创造优良的生态环境。

七、城乡发展措施（针对城市病）

1、调整产业结构，实施产业转移；

2、建设卫星城市，分担大城市职能，减轻城区人口和环境压力

3、完善交通等基础设施；

4、以大城市为核心带动周边地区发展，缩小城乡差距

5、治理城市污染，注重生态环境保护

6、构建城市群，加强城市分工合作，减少城市内耗

地理措施集合 第2篇

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，让我们一起来学习写计划吧。你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编精心整理的高三地理教学工作计划9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高三地理教学工作计划 篇1

一、指导思想

高三地理教学是面向高考的教学，因此以《普通高中地理课程标准》及20xx年福建省《文科综合考试说明》，及本届学情为依据制定本计划。

二、教学目的以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。

三、具体复习计划及对策

全年度高三复习分三轮：

第一轮复习，从20xx年7月底到20xx年3月底，通读教材，主要是基础能力过关。

复习对策：1，对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。

2，分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;

3，实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。

4，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。

5，狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导

6，合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。

第二轮复习，20xx年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高

.复习对策：本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力.。

1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;

2,人文地理思维的模式化;

3,热点区域联系的自然化:(1)不盲目追逐热点;(2)多联系自然地理特征,少联系人文特征.第三轮复习：20xx年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。

复习对策：注重,精选练题，回归课本，个别辅导.1、抓主干知识，纲举目张。

2、重地图，抓区域核心。

3、重原理，讲解题思路。

4、关注热点，了解热点问题的地理背景。

高三的学生时间很宝贵，只有科学有效的安排好课堂，才能减少浪费。因此要“精讲、精练、精批、精评”，做到讲练结合，单元过关：解决好以讲代练问题，学生懂的不要讲，从而提高效率。

另外，近年来xx省地理高考命题强调是稳中求变，变中求新。在难度上不会有太大的变化。我们备课组教师及教研组的老师都要注意收集各方面信息，作为教学与复习的参考。

高三地理教学工作计划 篇2

一.工作思路

遵照学校今年本期的工作计划，我们高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教学质量，力争取得XX年高考的优异成绩。

二.工作目标

1.上好每堂课，规范课堂教学。根据XX年考试说明，逐一落实考点。努力完成学校下荙的高考任务。上重点线的人数超过目标上本科线的人数超过要求上专科线的人数超过98%。开展培优和补差的工作关注尖子生力争在XX年的高考中再现地理学科的辉煌。

2.按质按量完成学校在创建工作中所下荙的各项工作。根据教学处和教务处各项工作计划高三地理科要求每位教师完成教育教学档案资料工作(包括教师个人计划、总结、教案、听课本、积分册;教研组计划、总结、教研

活动报表;科组计划、总结、教研活动报表、第二课堂活动报表)。进行多媒体辅助教学工作80%以上的教师能运用多媒体辅助教学，课时覆盖率50%以上;能纯熟制作开发课件，优化课堂教学。

3.按新高考的要求上好每一堂课，做到考点过关，能力过关。

三、工作要求

在第一轮复习中，坚持从严要求，做到以下几点：

1、钻研考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。着眼教材，建立必修概念系统网络，进行全面系统地复习。

(1)全面了解教材，掌握重点。

(2)突出主干，落实基础，做好用好概念系统化。

(3)留意总结，特殊是地理事现象、规律分析与归纳。

2、努力提高教育教学质量。

(1)集体备课：备课是提高课堂教学效率的根本途径。要在钻研教材的基础上备课，要在掌握高考方向的基础上备课，要在全面了解学生的基础上备课。

加强集体备课，发挥集体的聪明。将集体备课落到实处，而不是流于形式，按学校安排本科组每周于周三下午第八节在五楼教师办公室进行。

(2)上课：在集体备课的基础上认真上好每一课，提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要留意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。

(3)课后反思：总结课堂得失，养成课后反思的习惯，在反思中求进步。

(4)完善听课制度，取长补短，年轻老师多向老教师学习，共同提高。

(5)遵照学校安排，坚持做好教学常规。

3、全面备考，习题精选、精练、精评

坚定执行学校提出的习题系列化教学要求，对试题要精心组合。从不同的习题难度入手，结合学生的实际情况，课堂上合理安排学生训练时间。试题讲解要及时，要讲透，要留意解题方法，解题思路的培养，回元强调答题的规范化，地理语言的专业化。提高学生的解题析题能力。

四.工作措施

为荙到今年的高考目标我们高三地理科a组决心:同心协力、齐抓共管;既要质量、又元数量。清楚措施如下:

1.充分利用每节课，对基础较差的同学还是以夯实基础为主，在高考中提高基础分;对基础较好的同学在夯实基础的同时，提高他们的学科能力，力争提高第二卷的分数。为荙到这一目的，我们全体高三教师要齐心协力，共同抓重点，释疑点，收集今年的高考信息。

2.切实搞好培优和补差的工作，培优工作主要由周、罗老师负责，对象主要以第一层次班的学生为主，清楚措施是：关注尖子学生答题的正确规范，上课加大容量;每两周训练一套高质量的模仿试题;与尖子生进行个别谈话

辅导。对基础较差学生的补差工作主措施是，按照考纲的要求落实基础知识扎扎实实搞好基础知识的复习。

3.加强对学生的心理辅导，考生的知识水平是衡量高考的成败标准，但是，考生的心理素质也是不可忽视的。考生的思想负担过重，精神过度紧张，势必影响到考生的知识水平的畸形发挥。临考之际，良好心理状态是十分重

要的。在平时的教学中要培养学生好的心态，不要使学生在平时的考试中患得患失，要培养他们大度的心理。

4.加强文科地理的教学，本期文科地理教学的主要任务是完成一轮专题复习任务、讲练结合，夯实基础，为深圳一模、二模和高考作预备。

5.配合各部门做好各项工作，科组及老师果断按质按量完成各项任务。

附一：每周一测安排表:

出题人

第一次 李修福

第二次 谢新春

第三次 周义

第四次 罗明军

第五次 李修福

第六次 谢新春

第七次 周义

第八次 罗明军

…

…

高三地理教学工作计划 篇3

一、基本情况。

1、课程名称：地理。

2）教材使用情况：湘教版必修1——3。

3、任课班级： 高三（4）。

4、本学期周课时：3或5。

5、计划教学时数：90（包括假日活动）。

6、已完成教学情况：无。

二、教学计划。

根据新课标教材的内容和特点，并按市教研室和学校的要求，本学期进行第一轮复习，为了更好的指导好高三地理高考复习，特制定复习计划。具体内容如下：

（一）复习内容：必修1——必修3，地球和地图。

（二）复习时间：从20xx年9月1日至20xx年1月，共21周。

（三）复习安排：

第1周 必修一 1.1——1.2

第2——4周 1.3

第5周 1.4，2.1——2.2

第6-7周 2.3

第8周 2.4，3.1——3.2

第9周 3.3

第10周 4.1——4.2

第11周 4.3——4.4

第12周 必修二 1.1——1.3

第13周 1.4，2.1——2.2

第14周 2.3，3.1——3.2

第15周 3.2——3.4

第16周 4.1——4.4

第17周 1.1——1.4

第18周 2.1——2.3

第19周 2.4——2.6

第20周 3.1——3.4

第21周 复习考试

高三地理教学工作计划 篇4

本学期主要进行高考一轮复习，高考一轮复习追求基础全面，主要针对所有知识点，夯实基础，牢固识记，真正理解，灵活运用，形成系统条理的知识体系。本阶段复习的依据是高中地理课程标准，按照章节系统复习，以教材基础知识为主，构建知识框架。立足课程标准，在复习中抓准知识点，对于课程标准中所列出的基本概念、基本原理，让学生应该熟练掌握，自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结。以达到培养和提高学生获取和解读信息的能力，调动和储备知识的能力，描述和阐释的能力，推理论证的能力。

教材内容分析

本学期主要复习区域地理、地理必修Ⅰ、地理必修Ⅱ、地理必修Ⅲ。区域地理包括基础知识、世界地理和中国地理，它是中学地理学习和考试的基础，是地理学习的起点和归宿。地理必修Ⅰ、地理必修Ⅱ和地理必修Ⅲ是系统地理，包括自然地理和人文地理，是中学地理学习和考试的重点。

教学进度

第一部分 区域地理

第一章 基础知识

第一节 地球和地球仪

第二节 地图

第二章 世界地理

第一节 世界地理概况

第二节 亚洲

第三节 五个重要地区

第四节 六个国家

第三章 中国地理

第一节 中国自然地理

第二节 中国人文地理

第三节 中国的地理差异

第四节 不同尺度的区域发展

第二部分 必修Ⅰ

第一章 宇宙中的地球

第一节 地球的宇宙环境及其结构

第二节 太阳对地球的影响

第三节 地球的运动(一)

第四节 地球的运动(二)

第二章 自然环境中的物质循环和能量交换

第一节 地壳的物质组成和物质循环

第二节 地球表面形态

第三节 大气环境——大气的垂直分层、受热过程及运动

第四节 全球气压带、风带的分布和移动及对气候的影响

第五节 常见的天气系统

第六节 水循环和洋流

第三章 地理环境的整体性和差异性

第一节 自然地理环境要素与环境变迁

第二节 自然地理环境的整体性

第三节 自然地理环境的差异性

第四章 自然环境对人类活动的影响

第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响

第二节 全球气候变化对人类活动的影响

第三节 自然资源与人类活动

第四节 自然灾害对人类的危害

第三部分 必修Ⅱ

第一章 人口与环境

第一节 人口的数量变化和人口的合理容量

第二节 人口迁移

第三节 地域文化与人口

第二章 城市与环境

第一节 城市空间结构

第二节 城市化过程与特点及其对地理环境的影响

第三章 区域产业活动

第一节 产业活动的区位条件和地域联系

第二节 农业区位因素与农业地域类型

第三节 工业区位因素和工业地域联系

第四节 交通运输布局及其对区域发展的影响

第四章 人类与地理环境的协调发展

第一节 人类面临的主要环境问题和人地关系思想的演变

第二节 可持续发展的基本内涵和协调人地关系的主要途径

第四部分 必修Ⅲ

第一章 区域地理环境与人类活动

第一节 区域的基本含义和区域发展阶段

第二节 区域发展差异和区域经济联系。

高三地理教学工作计划 篇5

一、学生基本情况

通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制订本学期地理教学工作计划。

二、指导思想

本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

三、应做好以下几方面工作：

1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题

要认真钻研教材和考试说明，研究20xx—20xx年高考题，要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

2、抓好“双基”把握好教学导向

在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角；二是建构和完善学科主干知识体系；三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律（过程）和方法，重视联系和运用。

3、强化地理图表的学习

空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

4、注重地理能力的培养

知识在于积累，在平时的`教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

5。加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧

从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

6、关注社会、关注时政热点和焦点

引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水

北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

7、训练学生用学科术语规范答题

从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习我们做老师就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。

8、落实好每周甚至每节的有效训练

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和高考的命题趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。

高三地理教学工作计划 篇6

一、基础分析：

1、教学内容的基础：高二一学年已经完成选修（一）、世界地理、中国地理总论、北方地区、南方地区的教学。对气候、地球、地图、等值线专题内容也已有初步复习。

2、训练基础：高二第一学期期末本来通知统考选修一与地球地图，此段时间对地球地图作了复习，做了相应的一定量的习题。第二学期统考选修一、世界地理、中国地理总论，侧重训练了世界地理、中国地理的章节练习与填图练习。一年内贯穿系列练习，共完成20份（8开10份），并且逐份讲解。

3、成绩基础：高二两学期统考，均居兄弟学校之冠。第二学期平均分比武岭中学高7分多，比奉港中学高12分多（包括美工生）。

4、学生学习基础：普遍较认真，肯与教师配合。

二、本学年基本情况：

比起去年，由于美工生单独设班（范老师教）。所教的学生对象是单纯的文科生，（3）班43人（4）班44人。这有利于提高课堂学习效率，也有利于教师对学生的个别关注。也会使学风更好。

教导处给高三文科地理的周课时是第一学期4节，第二学期5节。

三、教学总体设想：

①扎实全面复习的同时突出地理主干知识的复习；

②第一学期有22周，是打实基础的关键，要完成第一轮系统复习，每两周安排一份学科内综合卷，进行滚动式思维训练

③第一轮系统复习与专题复习适当结合④第二学期3月5日开学，实质可用于教学的时间是两个月，以专题为中心，强化高考题、文综题的练习、分析。

⑤文综卷的练习在12月启动

⑥5月份始基本停课，由学生自主复习为主。保证学生的自我纠偏，查漏补缺的时间

⑦教师抓培优补差，建立挡案，明确时间，订好计划

⑧利用晚读或课堂开始的小段时间搞好小型知识检测，督促学生充分重视知识的落实、消化。并对最好的和最差的四分之一学生作好记录。

⑨继续实施并不断改进导学式教学，通过教学内容问题，提高课堂效率与学生能力

⑩认真作好练习的抽批与存在问题的分析，对学生在做题中出现的问题，用专门的备课本进行记录、分析，并针对出现的问题提出解决措施。

⑾注意运用成功激励法进一步激发学生学习积极性。

⑿通过知识框架的梳理、学习模式的归纳等在课堂上随时渗透学法，提高学生学力。

⒀通过学生互助结对，充分利用优秀学生帮助基础薄弱同学提高成绩，缩小后进面。

⒁每两至三周安排一节课给学生自学、讨论、消化或提出问题

四、教学具体安排：

略

高三地理教学工作计划 篇7

一、指导思想

以科学的教育理论为指导，以学校和年级20xx届教学计划为依据，针对本届学情，制订本计划。

二、教学内容

1.一轮复习选修5（1-3周）

2.二轮复习（重点）（4-14周）

3.三轮复习（15-17周）

三、教学策略

（一）二轮复习基本思路：1.专题梳理，整合迁移

2.纵横联系，适度综合3.优化训练，提高能力

（二）二轮复习基本方法：

1.讲，练，改，评，补五环节。

2.精讲：备课是关键，严格参读考试说明和考试大纲，进行专题梳理与整合，建立思维导图。

3.精练：试题的编制或改编整合要一定注意其题目的价值及有效性，适量，且针对不同的学情。学生的练在于提高能力和技巧，以及速度和答题规范

4.精批：有练必批，且考试质量分析尤其重要。

5.精评：评知识缺漏，评解题思路，评答题技巧与答题习惯，温故知新。

6.精补：针对错误率高的考题，出变式题，针对系统地理补缺补漏。对症下药，有的放矢。

（三）三轮复习基本思路与方法

1.基本思路：题目引领，回扣教材

突出重点，堵漏补缺

模拟训练，规范提高

2.基本方法：练，评，补，悟

高三地理教学工作计划 篇8

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，深化教育改革，以省、市、区及学校教学会议精神为指导，以开展“课堂教学效益年”活动和“学查究”活动为契机，突出高三备考、进一步加强高三教学的核心地位；以符合教育教学规律为前提，优化课堂教学过程，不断提高教育质量为目的，同时加强科研能力培养，使全备课组老师教学、教改、教研水平全面提高，向科研型、专家型转变。

二、主要任务目标

1。以学生的终身发展为最终目的，20xx年高考为重要目标，确保高三地理教学在全市同比优先位次。力争在全区模拟考试、全市各次调研考试保持同比优势并夺取20xx年高考胜利，为学生进入高校进一步深造打下坚实的基础。

2。积极推行“先学后教、讲练结合、当堂达标”十二字教学法课堂教学模式改革。全面构建“三为主、五环节”高效课堂教学模式。研究学情，钻研教法，培养学生能力，提高课堂效率。真正做到以学生终身发展为出发点，教学以学生的需要为宗旨，老师为学生服务的思想要真正落实。

3。不断提高业务素质，争做“名师”。全组老师遵循成型－成才－成家的成长道路，积极学习教育教学理论，研究教材，钻研教法，大胆教改，努力提高业务水平，争做学者型、研究型的教育专家。

三、学情分析

本届学生基础差别较大，少数学生基础较好，学习主动性强，但探究的理念不足，研究的深度不够；而大部分学生分析问题和解决问题的能力有所欠缺，做题的规范性不够。但是目前学生学习的积极性很高，主动性较强，有很浓的求知欲望，应该说学生的潜能还很大，我们相信在高三一年里会有很大程度的提高。

四、主要工作和措施

1。加强课堂教学研究，努力提高课堂的效度，发挥集体智慧，认真开展备课、听课、说课活动。

备课：提前一周确定主备人，由主备人先说课，然后由备课组共同研讨，细化到每一堂课的各个环节，形成一致意见后，再定出样案和各人的详案，听课：坚持全组全员听课和推门听课活动，认真填写听课记录，环节齐全，特别要重视教学建议与评课意见的填写，点明授课人的优点和不足，做到取长补短。

评课：评课要实事求是，既肯定授课人的优点，又不能回避缺点，针对缺点和不足提出建设性意见，以求完善和共同进步。

2。积极开展教研、教改活动。

第一，注重教育教学理论的学习，继续深入开展“教学案”模式的课堂改革，提高课堂效率。

第二，注重教材研讨及教法研究，积累教学经验，总结整理，写成论文。

第三，积极使用本校新的教学模式，力求灵活运用。

第四，加强分层教学，搞好分类推进。

3。进行科学规范考核。

第一，每节课都有当堂达标练习题。

第二，每单元（或专题）都有单元过关题。

第三，每册编写阶段性测试题。

第四，区统考和全市调研考试都编写模拟考试题。

备课组对各类题目全批全改，找出易错点、找出学生的知识缺失，尤其是能力缺陷，并在授课过程中重点强调，加以纠正。

高三地理教学工作计划 篇9

20xx年云南省高考为新课标的第二届，为了更好迎接本届高考，我们以新课标为指导，根据近几年新课标试卷的命题特点，制定了本届高三的复习备考计划。以达到全面提升学生的地理综合素养，为他们20xx高考地理取得优异成绩奠定坚实的地理知识和地理能力。以下为具体复习计划。

复习计划：

1、复习中国地理（xx年7月—xx年9月）

2、第一轮复习（xx年xx月—xx年3月）完成必修1、2、33、第二轮复习（xx年3月—5月）专题复习

4、第三轮复习（xx年5月—6月）综合模拟训练、查缺补漏

具体内容：

1、一轮复习目标：注重基础知识的梳理和巩固，学科基础能力过关。自然地理：偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。让学生理解概念、掌握技巧，熟记规律原理的内容，并体验其形成过程。基本过程：理清概念—掌握法则—熟记基本原理—变式训练。这块教学内容较难，教学时应从易至难递进，不能在难度上一步到位；

人文地理：偏重观点、方法的运用，特别对区位因素的分析，老师可以对每一类型的区位因素构建模式，学生先记忆强化模式，再结合似实例进行具体分析。同时注重回答问题的基本方式方法。

总之，要注重学生的基础知识和基本技能的过关训练。要明确学生掌握内容，根据学生的实际情况设置训练目标，要脚踏实地，一步一个脚印，循序渐进。复习时间安排具体如下：

20xx。7。1——20xx。9。30复习中国地理

20xx。xx。1——20xx。xx1地图，等值线和地球

20xx。xx。1——20xx。xx。1自然地理环境中物质运动和能量交换

20xx。xx。1——20xx。xx。xx地理环境整体性和区域差异

20xx。xx。xx——20xx。xx。20自然环境对人类活动影响

20xx。xx。20——20xx。1。1人口增长，迁移与合理容量

20xx。1。1——20xx。1。xx城市空间结构变化

20xx。1。xx——20xx。2。xx生产活动与地域联系

20xx。2。20——20xx。3。1区域地理环境和人类活动

20xx。3。1——20xx。3。5区域可持续发展及地理信息技术

20xx。3。5——20xx。3。15旅游地理和自然灾害

2、二轮复习目标：注重知识的灵活运用和能力提高，实现综合能力突破。以主干知识为载体，以专题为基础，以区域为平台，通过加强知识之间的纵横联系，全面提高学科思维能力。要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升应战能力。时间为20xx。3。15—20xx。5。1主要专题如下：

地理运动专题：包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳物质的运动、地理事物的时空变化等。

人地关系专题：包括人口问题、环境问题、资源问题、区域发展问题。

区位因素专题：包括农业区域、工业区域、城市区域、交通区位等。

地理图表专题：包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算等。具体的专题设置可以根据本班级的需要安排不同的专题。

地理措施集合 第3篇

一、思维习惯的不适应

高中数学思维方法与初中阶段大不相同. 高中数学在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求. 比如, 集合的概念, 一个集合, 它的元素既可以是数, 也可以是数对 (点、二元方程的解等) 构成;即它的元素没有限制, 甚至于由集合构成. 这样导致一个集合既可以看作集合也可以看成另一个集合中的元素.

那么对于一个集合A, 什么时候看作集合, 什么时候看作另一集合B的元素, 让学生琢磨不透. 但问题归根结底是没有理解集合中元素的定义, 即集合中每一个对象称为该集合的元素. 什么是对象, 当集合A作为构成集合B的对象时, 即视A为B的元素.

例1摇已知集合A = {1, 2}, B = {x | xA} 判断集合A与B之间的关系.

分析:单独看集合A则1, 2为集合中的元素, 而在集合B中, 代表元为集合A的子集, 也就是说集合B是由集合A的子集构成的集合, 所以A为集合B的一个元素, 所以A∈B, 而不是AB.

这可以从两个集合元素的构成来思考:A = {1, 2}, B = {Ø, {1}, {2}, {1, 2}}, 它们没有公共元素, 从而两个集合之间不存在包含关系, 而A恰为B的一个元素, 故A∈B.

例2摇填空:Ø __{Ø}. (用∈、、填空)

分析:

思路1:因为空集是任何集合的子集, 所以Ø{ Ø} 肯定正确

思路2:因为空集为任何非空集合的真子集, 集合{Ø}为由Ø构成的单元素集, 所以为{Ø}的真子集, 即Ø{ Ø} .

思路3:因为集合{Ø}由单元素Ø构成的集合, 所以Ø为集合中的一个对象, 即Ø为集合{Ø}的元素, 所以Ø∈{Ø}.

所以三种关系都正确, 即Ø在思路一、思路二中应理解为集合, 在思路三中应视为集合中的元素. 所以要因题而异, 从不同的视角看问题时, Ø的身份就会不同, 但都是正确的观点.

例3摇填空{2, 3} {2, 3, {2, 3}}. (用∈、填空)

分析:本题中{2, 3}为构成集合{2, 3, {2, 3}}的一个对象, 所以可以是{2, 3}∈{2, 3, {2, 3}}, 集合{2, 3}包含集合{2, 3, {2, 3}}中的元素2、3, 但集合{2, 3}与集合{2, 3, {2, 3}}不相等, 所以也可以是{2, 3}{ 2, 3, { 2, 3} } .

应对措施:对于老师来说要通过生活中的例子, 让学生尽快的适应这些思维方式. 比如说, 学生的爸爸就有多重身份, 在孩子面前是爸爸, 在自己的爸爸面前是儿子, 在爱人面前是丈夫, 所面对的对象不同角色也就不同, 所以每一种身份都对, 都可以. 对于同学来说, 要认真理解每一种概念的本质, 将所研究的对象放在对应的概念下去对照, 根据其是否满足概念来确定其正误.

二、思维形式的不适应

高一新生已经习惯了初中学习中养成的直观思维的思维形式, 但是在集合学习中, 对学生的思维形式提出了新的要求, 要求学生先将符号语言转化为集合语言, 再将集合语言转化为自然语言, 然后进行思考, 再解决问题, 不能只停留在简单的直接思维的低层次思维水平上.

分析:本题学生不可能直接一步得到结果, 肯定要通过思维, 实现由集合语言到图语言的转化. 在学生解题的过程中, 思维过程可大致分为以下过程.

第一步:将A与B的关系符号AB转化为, 集合B是集合A的真子集.

第二步:将集合B是集合A的真子集转化为, 集合B中的每一个元素都是集合A中的元素, 且A与B不相等.

第三步:将其进一步转化为B集合可以放进集合中.

第四步:再结合数轴, 从区域上看, B所对应的区域是A所对的区域的一部分, 从而得到正确结果{a| a - 5或a > 5}.

例5摇设A是整数集的一个非空子集, 对于k∈A, 如果, 那么k是A的一个“孤立元”, 给定S = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}, 由S的3个元素构成的所有集合中, 不含“孤立元”的集合共有__个.

本题主要考查阅读与理解、信息迁移以及学生的学习潜力, 考查学生分析问题和解决问题的能力. 属于创新题型, 考查子集的概念.

解:1. 什么是“孤立元”?依题意可知, 必须是没有与k相邻的元素, 如, 集合A = {1, 3, 4}中, 1是孤立元, 3, 4都不是孤立元, 即集合A是含有孤立元1的三元集合;2. 因而无“孤立元”的集合是指在集合中任意一个元素都有与之相邻的元素, 从而三元集的集合中三个元素一定是连续的正整数, 故所求的集合有6个, 它们分别是{1, 2, 3}, {2, 3, 4}, {3, 4, 5}, {4, 5, 6}, {5, 6, 7}, {6, 7, 8}.

在解决问题的过程中, 实现了符号语言到自然语言, 自然语言到图形语言的转化, 将枯燥的符号转化为直观的图形, 从而实现问题由难到易的转化. 这样的思维过程是学生在初中所没有遇到过的. 所以思维形式的变化, 是高一学生所难以应对的, 也是高一学生能否适应新的学习的关键因素.

应对措施:熟悉集合中的符号语言, 并能准确表达符号语言的含义, 通过定义将符号语言转化为自然语言, 再通过对自然语言的理解, 将其转化为直观的图形语言. 这就要求同学们要熟练掌握、并理解集合中的概念, 这样才会实现符号语言到图形语言的无障碍转化.

三、学习方式的不适应

在现在初中追求及格率的形势下, 初中的教学变成了一种大众化的教育, 老师在教学时, 对每个知识点要求每一位同学都必须搞懂, 对没有搞懂的问题, 老师会通过讲解和练习题进行强化. 就像一位同学所说的, 每个题目只要有一位同学不会老师都会再讲一遍, 所以同学们有问题, 不会自己去思考, 自己想办法解决, 而是等着老师讲解. 加之初中教学内容少, 对知识不要求理解其本质, 只要了解并会应用即可, 所以利用比较多的练习即可解决问题, 实现成绩的提升. 到了高中, 知识的容量增加, 难度增大, 练习中的一些问题如果不是大面积的问题, 老师很少进行重新讲解, 这就要求学生要自己进行思考, 进行订正. 对学生学习的自觉性和自主学习的能力提出了新的要求.要求学生变被动的学习为主动的学习, 也可以通过题组, 让学生在比较中, 理解与感悟.

题组1摇认识集合元素的构成, 确立集合的元素个数:

定义集合运算:A⊙B = {z| z = xy (x + y) , x∈A, y∈B}, 设集合A = {0, 1}, B = {2, 3}, 则集合A⊙B的所有元 素之和为__.

已知集合A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = { (x, y) | x∈A, y∈A, x - y∈A}, 则B中所含元素的个数为__.

设集合A = {1, 2, 3}, B = {4, 5}, M = {x| x = a + b, a∈A, b∈B}, 则M中的元素个数为__.

若集合M = {0, l, 2}, N = { (x, y) | x - 2y + 1≥0且x - 2y - 10, x, y∈M}, 则N中元素的个数为__.

应对措施:以积极的心态面对高中学习中的问题, 保持下列三个好心态, 那必将无往而不胜. 第一, 不达目的绝不罢休的坚持性;第二, 在困难面前不低头、千方百计克服困难的顽强性;第三, 学习时善于理智冷静地控制自己情绪与行为的自制力. 第四, 通过变式训练, 解决听得懂却不会做, 听得多思考的少的问题.

四、解题格式的不适应:

解析:初中对解题过程要求不严, 学生只要有简单的解题过程, 计算正确, 得到正确的答案, 即认为就完成了解题. 这样使得学生养成了解题不规范的习惯. 但是在高中教学中, 要求学生在解题的过程中要有清晰的解题思路, 详略得当的解题过程. 特别是在高考的解答题要求中, 明确提出, 要有必要的文字说明、证明或演算说明, 不能只有一些式子, 没有文字说明, 这样就要求学生要有分步清的意识. 特别是高一老师, 大多都是刚任教毕业班教学结束的老师, 对分步得分的要求较高, 强调较多, 但是高一新生初中养成的习惯很难一下子改变, 这样就会有部分学生心理上不适应, 认为明明结果正确, 为什么不能得全分, 就会使他们对数学的学习产生一些迷茫, 从而降低学习数学的热情.

应对措施:对老师而言, 要降低试题的难度, 对过程太烦、太难的问题要放慢降解速度, 甚至可以等学生解题规范达到一定程度时再进行讲解, 同时老师要有足够的耐心, 不断鼓励学生, 让他们不断改进, 不能有问题就批评抱怨, 这样会让学生不知所措, 不知哪些该写哪些不该写, 最后导致不会写. 对于同学们来说, 要多留意老师的板书, 要多看课本, 老师的板书和课本就是书写范本, 在解题过程中怎么想就怎么书写, 只不过使用数学语言和数学符号表达自己的解题思路而已.

初中地理课堂不足与措施 第4篇

生活化教学没有得到切实实施。在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了，随着国家对教育投资力度的加大，现在各级各类学校基本配齐了现代化教学设备，这为多媒体的广泛应用提供了可能；地理教师可以从互联网上获取丰富的教学资源；信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置，初级中学分期分批对在职教师进行信息技术的继续教育和远程培训，为中学地理教师具备过硬的信息技术教学水平奠定了基础。

二、完善初中地理课堂生活化教学的措施

1.提高学生学习地理的兴趣

初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

2.结合生活事物学习地理

初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，沒有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆。

3.结合现实生活案例学习地理

初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，从中总结出一般性和特殊性的规律，有助于学生丰富自己的地理知识。此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂生活化教学的效率。例如，初中地理教师可以提供2013年6月13日发生的“天宫一号”与“神舟十号”成功对接的热点背景材料，让学生进行四个步骤分析解决问题：第一步，提取信息。从所给的材料中提取有用信息；第二步，找到隐藏信息。把材料中和答题有关的隐藏信息找出来；第三步：知识反馈。思考所问问题与书本上哪些知识点有联系，这些知识点是什么；第四步，整合知识。把所给信息与书本上的知识点进行整合，得出答案。运用所学的知识结合材料分析。

三、地理教学中多媒体应用存在的问题

1.课件容量大，“机灌”现象严重

有些地理教师，课前没有精心备课，不了解教学目标，没有把握好教学的重难点，更不考虑学情，针对教材中涉及的知识，不做详略的处理就全搬到课件中，这是一种“教材搬家”似的多媒体教学。还有些地理教师对学生的知识储备不作了解，也不相信学生有对基础知识进行自主建构的能力，在制作课件时，不分重难点地将所有知识都在课件中呈现出来，更有甚者把一些与教材知识相关的学生难以听懂的课外拓展内容也罗列到课件中。诸如此类的种种做法都会导致课件容量大。在课堂教学时，教师为完成所谓的教学任务，将课件内容一一呈现，学生思考、理解的时间很短，留给学生讨论、做笔记的时间很少，参与互动的机会更少。而教师只是机械地操作电脑，频繁地变换幻灯片，作为辅助手段的多媒体成了课堂的主角，教师成了多媒体的操作者，出现严重的“机灌”现象。调查数据显示：29.5%的学生反映信息量大，34.8%的学生提到教师操作太快，认为地理教师课上有40分钟以上的时间在操作电脑的学生有28%。这些数据有力的说明了这一问题。

2.对教学主体不清

教学设计的任务由教师来完成，在整个教学的过程中，教师要组织引导学生，参与学生的合作学习，是教学的主导者；完成学习任务的主体是学生；多媒体只是一种手段。目前67%的地理教师在选择多媒体教学时考虑的关键因素是教学内容的需要，很少人考虑教学方法的需要，更无从考虑如何精心设计教学环节，逐步地有针对性地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生的主观能动性得到充分发挥。有关调查显示，多媒体教学中有35%的学生反映师生互动少；只有一半稍多的学生认可在多媒体教学中交流、展示的机会较多。针对疑难问题的讨论，在农村中学由于班额小，分组讨论活动进行的较好；城镇中学每班人数基本达到六七十人，多者有八九十人，对疑难问题的讨论开展得较少。从某种角度来看，课堂教学变成教师操作多媒体，而学生只是被动地接受知识。教师的主导作用没有得到体现，学生也失去了教学的主体地位。

3.唯媒体独尊，忽视传统教学优势

多媒体作为一种教学手段，对知识的呈现形式是多种多样的，可以很好地强调重点，突破知识难点，最终实现对知识的理解和掌握。虽然它的优点很多，但并不说明针对所有的教学内容，它是唯一最适合的教学手段。俗话说：寸有所长，尺有所短。以前教学所使用的传统教学手段如挂图、板图、模型、实物等手段的作用，多媒体是难以代替的。对传统教学手段的应用有调查数据显示：38%的学生反映地理教师有时用，而近50%的学生反映不用。说明目前有不少地理教师在设计教学过程时，针对不同的知识不考虑哪种教学手段最适合，而只是一味地追赶潮流，所有知识都采用多媒体形式展示。忽视了对传统教学手段的使用，大大削弱了课堂教学的效果。

地理措施集合 第5篇

【考点1】亚洲的位置和范围(2010年真题考点)

亚洲是世界第一大洲。在东半球的东北部，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西与欧洲陆地接壤。

西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界;东北以白令海峡与北美洲为界;

西南以苏伊士运河与非洲为界;

南面隔海与大洋洲相望。

【考点2】亚洲的分区和主要国家

按地理方位，通常把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚(俄罗斯境内的西伯利亚等地区)和中亚6个地区。

【考点3】亚洲东部的岛弧

亚洲东部有一系列岛屿组成的岛弧，即千岛群岛、日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛等。东部岛弧是由亚欧板块和太平洋板块碰撞形成。

【考点4】亚洲南部的三大半岛(2010年真题考点)

亚洲南部有三大半岛：阿拉伯半岛、印度半岛和中南半岛。

【考点5】以山地和高原为主的地形

高中地理现状与改革措施 第6篇

高中地理现状与改革措施

作者/顾阳

摘 要：曾经有人对我说：“历史一条线，地理一张图。”但是，在教过几年地理之后却觉得，其实地理的知识面的涵盖却远远没有一张图那么简单。那么，从多方面就高中地理的教学现状和改革措施给出几点拙见，希望能对地理教育工作尽自己的微薄之力。