多元化园本美术教学的研究论文

多元化园本美术教学的研究论文（精选13篇）

多元化园本美术教学的研究论文 第1篇

多元化园本美术教学的研究论文

摘要：美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分，《3―6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。

关键词：美术教学;幼儿教育

客观地反思、分析，我们发现以往的幼儿园美术教学存在着一定误区，单一美术教学活动不能适应当今这个多元化社会，更不能适应幼儿园发展需要。

一、研究的意义

1.幼儿美术教学现状分析和发展的需要。在长期的教学实践中，我们发现，以往美术教学往往过于强调以学科为中心，而忽视了与其他活动之间的整合;过于强调知识与技能，而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试;过与强调灌输和传授，而忽视了创作过程中幼儿感受美、表现美的情感体验，忽视了幼儿体验自由表达和创造的快乐。目前我园使用的教材是江苏少年儿童出版社的《幼儿园综合活动课程》，其中的美术教育是渗透在主题活动中、随着主题的开展而进行的。在实际操作过程中我们也发现，课程中的美术教育缺乏内在联系，技能与幼儿的表达相互脱离，美术活动内容、组织形式、表现方式比较单一。

.幼儿发展的需要。美术是幼儿把握世界、表达思想的一种方式，他们可以通过美术把自己的想法、愿望变成可视的作品表达出来。“多元化美术教学”的理念，将探索多元的教学内容、教学策略和教学评价，引导孩子在画画、做做、玩玩中提高学习美术的兴趣和积极性，鼓励孩子大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感和满足感。

3.教师特长发挥及专业发展的需要。美术教学根本的价值在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐。作为教育的实施者DD我园的教师中，有着一大批对美术教育钟情的工作者，她们美术素养比较高，拥有先进的美术教育理念，有扎实的美术教育功底，有创新的美术教育方法，同时乐于在美术领域中开辟一方属于自己的`特色天空。正是基于这样的价值和优势的双重考虑，我们选择了“多元化园本美术教学”这一研究内容，在多元化美术教学方面进行初步的探索，并和我们的园本特色有机结合起来。同时，开展课题研究是促进教师专业成长与发展的重要模式，我们深切地感受到让教师融于课题研究之中，亲自去体验，从不同角度、不同途径，以新的视野去进行较深入的实践研究，才能在研究中发现问题、解决问题，增进反省与探究教学实践的能力，缩减研究与实践之间的差距，促进我们教师群体的共同进步。

4.促进幼儿园特色建设的需要。幼儿园创建办园特色，能使幼儿发展有目标、幼儿园发展有方向、教育教学有主题、教师成长有平台。为此，我园将在切合幼儿年龄特点、结合幼儿生活经验的前提下，有系统地进行多元化美术教学。在《幼儿园综合活动课程》外补充相关的美术教学内容，力求美术技能层层递进、美术教育方法多样、美术教育形式游戏化、美术教育内容生活化，使之更适合幼儿的学习。在进一步提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿艺术素养的同时，促进幼儿素质全面的提高。同时，通过这一系列的研究、探索，优化美术教学的资源，构建富有特色的园本课程，进一步形成我园的文化特色。

二、核心概念及其界定

1.幼儿园美术教学：是指教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地选择内容和组织形式实施美术教育的过程。美术教学是幼儿园教育不可缺少的组成部分。

2.多元化美术教学：是指在开展美术教学活动时，以多元化的教育思想为指导，在一种开放的教育观念下，选择多元化的教学内容，运用多元化的教学策略和教学评价，开展多元化的美术教学活动。

3.多元化园本美术教学：在本课题研究中，主要是在多元美术教学实践的开展中，建设较为明显的幼儿园美术特色，并在此基础上，形成一套较为完整的园本美术教学课程。

三、研究目标

1.幼儿方面。在富有园本特色的多元美术教学中，培养幼儿对周围美好事物的兴趣，开拓幼儿的视野，发展幼儿的想象力，激发幼儿感受美、欣赏美的情趣，提升幼儿的美术技能和审美能力，引导幼儿体验自由表达、表现和创造的快乐，身心得到健康、和谐的发展。2.教师方面。通过对多元美术教学的实践尝试，积淀自身的文化底蕴和艺术修养，总结出一套提升幼儿审美观点、形成幼儿审美态度、增进幼儿审美情趣、培养幼儿审美习惯的策略、方法、途径。3.幼儿园方面。通过研究，优化资源，初步形成幼儿园美术特色和课程文化。

四、研究内容及方法

研究的内容大致为：多元美术教学内容的研究，多元美术教学策略的研究、多元美术教学评价的研究、园本特色教学课程的研究。课题研究将采取行动研究法、文献资料法、调查研究法、经验总结法等方法开展研究。研究的策略主要有：

1.制定切实可行的研究方案，组织课题组员学习方案，领会研究方案的基本精神，以研究方案作为研究的理论指导和行动指南。

2.加强对课题组员的培训，提高课题人员的理论修养和业务能力，保证课题研究的高质量。

3.加强对研究过程的监控。教育教学实验的过程受到多种变因影响，控制过程是课题研究的灵魂，是增强研究信度的重要手段，根据研究的反馈调整研究方案。

4.做好研究资料的收集，及时整理归档，为研究提供详实可靠的原始资料，便于研究后期总结、提炼，撰写课题报告。

作者:陆琴芳 单位:江苏省昆山市实验幼儿园暮驮贩衷

多元化园本美术教学的研究论文 第2篇

世界卫生组织关于健康的定义：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”老师们通过学习认识到：园本户外体能运功的开展是促进幼儿健康发展的有效途径。

一、环境的利用性

中国现代教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材。”我园是一所园林生态幼儿园，是幼儿户外体能运动的自然大课堂。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园占地面积26000平方米，户外活动场地9000平方米，错落有致的教学楼、大礼堂、综合楼在绿树丛林中若隐若现，这里是花的世界，绿的海洋，是幼儿快乐运动的摇篮。在绿树红花的衬托下，全园22个班的户外活动场地格局独特，新颖别致。五颜六色的油漆画好各班孩子的队列标志点、艺体运动场地。有那富有童趣的蝴蝶、小鱼、苹果等标志点，还有那蘑菇房、太空号等游戏场地，吸引着孩子去参与、去运动。

二、计划的适宜性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》同时指出：教师应“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”各班根据保教股的课程特色计划及本班幼儿年龄特点和实际能力，将幼儿体能运动计划贯穿在班计划、月计划、周计划、日计划之中，在教师工作手册上，有表格及文字的呈现。在实践中将幼儿运动内容与主题探究活动相联系，遵循由浅入深，由易到难的原则，如：中班主题探究：泥土亲亲，孩子们在户外体能运动集体游戏时玩“小小建筑工人”游戏，其乐融融。

每天上午的10：1010：50，下午的15：4016：20为全园性的户外体能运动时间，老师们根据天气的变化及季节的变化，适当调整体能活动计划，做到有检查、有执行、有效果。

三、家园的互动性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”每学期家长会上，我们提出新的体能运动的活动要求，得到了家长们积极的配合和支持。各班每个孩子都有家长自制的56种体育活动材料，如：飞盘、报纸球、纸棍、毛线辫子、奶瓶拉力器、布线球等丰富的自选游戏材料，幼儿爱不释手，兴趣特浓。

我园每学期有对家长开放日，让家长观摩孩子们的户外体能体运动情况，请家长填写活动评价表，提出合理化的建议，在家园互动中，我们虚心听取家长的意见，不断创新改进，使各班的户外体能运动活动更加精彩。

四、运动的多样性

户外体能运动，融体育与音乐相结合，孩子们的活动都是在音乐的指挥下进行，包括：操节(徒手操、器械操)、集体舞、体育游戏、自选活动、放松环节。户外体能运动应多样性。

1.统一性。各环节活动音乐的相同;同年龄组徒手操、集体舞的动作的统一。

2.特色性。器械操的不同，各班利废利旧的器械不同(奶瓶、红旗、木棍等);各班的体育游戏的不同，使各班体能运动各具特色、富有童趣。如：小班有爬爬乐、过小桥;中班有小推车、羊角球;大班有滚筒爬、玩轮胎等。

3.自主性。在自选活动中，孩子们可选择自己喜欢的材料游戏，还可选择游戏伙伴共同游戏。如：玩辫子游戏，几名孩子在一起追逐抓对方的尾巴，欢声笑语不断。

4.互动性。包括师幼的互动、生生互动、材料器械的互动。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要能根据本班孩子的运动情况，参与孩子们的运动之中，在边玩边做中给予孩子们正确的.示范，引导幼儿使用正确动作完成游戏项目。

(1)生生互动。如：集体舞的男孩女孩互动，集体游戏的竞争互动等。

(2)材料器械的互动。为了更好地激发幼儿体能运动的兴趣，可采用材料器械互换的方法。即：本班自选游戏材料的互换玩;同年龄组大型器械的互换玩。材料器械的互动，增加孩子们游戏的趣味性，提高游戏难度，促进幼儿身心更加愉悦发展。

五、指导的灵活性

教师应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功。”在幼儿户外运动时，教师应细心观察幼儿运动时的活动反应，关注幼儿的运动量，及时给予生活护理，动静结合、灵活地使用不同的指导方法，因人施教，坚持以鼓励表扬等正面教育的方法鼓励幼儿进步，对待能力较差的幼儿，给予积极的协助，帮助他们完成游戏项目，增强其自信心。

多元化园本美术教学的研究论文 第3篇

一、从被动到主动

幼儿园的美术教育, 并不是孩子拿起画笔模仿着教师的示范来画画。为此, 我们提出:美术活动应该关注孩子的自主发展, 尊重孩子的创新思维, 让孩子被动“接受”变为主动“创造”。

我园遵循的美术活动不拘泥于组织形式, 而是追求活动的内在价值理念——关注孩子的经验、感受和愿望。因此, 无论是集体教学, 还是孩子的信手涂鸦, 教师都鼓励孩子自主地选择感兴趣的材料和创作方式, 并引导孩子在与材料和同伴的互动中有所思、有所悟。为了给孩子创造更多自主选择的机会, 满足孩子的不同需求, 我园对原有的美术活动进行了调整。在内容上, 逐渐实现了细化、整合与多元化;在组织形式上, 有以班级为单位的活动, 也有混班、混龄的活动;在活动方式上, 实现了集体、分组和个别化并存的模式。原有的美术集体教学活动演变成了美术区域活动、“涂鸦天地”活动、“创意工作室”和“亲子大家乐”等活动。教师不再统一安排, 而是提供多类活动内容供孩子选择, 孩子也可以决定活动的内容。

例如, 在“走进秋天”的主题活动中, 教师从名画、剪贴、印染中寻找灵感, 利用“创意工作室”里的画板和自然物, 给美术区角活动带来了新的景象。孩子们可以按照自己的方式和意愿大胆地探索和设计, 随时将自己的创作灵感付诸实践, 体验着美术创作的乐趣。更让孩子们高兴的是, 他们的作品兼具实用性和艺术性——放在架上有人看, 进入游戏能够玩。

二、从单一到多元

材料是美术表现的载体, 在传统概念里的美术活动, “纸”和“笔”基本就是美术活动的所有材料, 单一的材料禁锢了孩子们美术创造力的发展。然而我们在美术课程实践中做出了改变, 打破了材料的单一性, 主张以多元的活动材料延续孩子的创造兴趣, 点燃孩子操作和探索的热情, 带领孩子进入“美”的世界。

我们在每个班创设了“创意区角”, 教师和孩子一起收集各种美术材料, 从炫彩棒、水粉颜料、毛笔、水彩笔、滚筒等专业作画工具, 到蛋壳、毛线、扭扭棒、旧瓶子、树叶、树枝、蔬菜、水果等奇特的材料, 只要孩子需要, 都可以成为创作的材料。“创意区角”俨然成了一个让孩子尽情创作的世界。他们跟随自己的创作灵感, 将大大小小的纸箱变成一辆辆“小汽车”, 把泡沫球、纸杯和纸盘变成一只只活灵活现的“小动物”, 形状各异的瓶子经过“包装”, 成为一件件精美的工艺品。教师引导孩子根据自己的兴趣对区角、活动室环境进行重新布置或调整, 并尽可能地为孩子提供许多可移动、变化的材料。孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料, 将日常生活中常见的物品变成一件件别出心裁的美术作品:空中悬挂着大大小小的“彩色许愿瓶”, 橱柜中陈列着精致的“餐巾纸盒”和泥塑, 墙上贴着一张张精美的“拓印画”……色彩层次分明, 给人以强烈的视觉冲击力。多元的材料为孩子的创作提供了充足的条件和丰富的美术体验, 让他们能够在与材料的充分互动中, 领悟到生活与美术结合所产生的“美”, 尽情发挥想象, 在创作中快乐成长!

三、从独享到共享

我们坚信美术不仅要为孩子服务, 促进孩子成长;还要为家长服务, 帮助他们了解孩子、了解幼儿园教育理念和课程, 让家长与孩子一起成长, 最终实现美术活动从孩子独享到家长、幼儿园和孩子共享的转变。为此, 我们抓住节日契机, 举办“感恩小宝贝”、“家园面对面”、“家宾有约”等亲子活动, 让家长参与到美术活动中, 感受孩子的成长, 并与孩子一起进行创作, 真正将幼儿园变成孩子和家长都喜欢的乐园。活动中, 家长在教师的带领下参观“艺术大厅”“涂鸦天地”“创意工作坊”“创意区角”……孩子向家长介绍着自己的作品, 家长则在欣赏中了解孩子, 感受孩子的点滴成长。参观结束后, 教师还会带着家长走进活动室, 鼓励家长与孩子一起进行美术创作, 摆弄各种材料, 你一笔、我一笔, 你捏捏、我搓搓, 亲子间的合作十分默契。通过一系列亲子活动, 家长对我园的美术课程和理念有了新的理解, 还学会了一些幼儿美术教育的方法, 并积极参与到幼儿园课程中来。为了配合幼儿园美术活动, 家长常常会带着孩子参观各类艺术博物馆、观看画展, 并与孩子一起体验艺术创作的快乐。有些家长偶尔还会设计一个个造型独特的花盆、水杯;一件件创意无限的生活废物小制作;一件件亲子文化衫等, 将美术悄悄融入生活。

园本节日课程的研究小结 第4篇

节日本就是文化的一种表现，与文化密不可分，具有文化传承功能。节日不仅具有具体的表象活动，而且有着深层次的文化内涵。我国的传统节日因其浓烈的地方特色与生活气息，更是积淀了丰富的文化底蕴，承载了丰厚的传统优秀文化。很多现代节日(包括纪念日)也与人类的文化与文明有着紧密的联系。这些节日对儿童的成长特别是其社会化的发展具有重要价值。在教育越来越重视多元文化的今天，对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。此外，节日活动的开展可以方便家长的参与，使家长有机会深入了解和参与课程。幼儿园进行了以节日文化为基点的园本课程开发，以快乐体验和自主发展为核心理念，以爱的情感教育为落脚点，以家园互动和社区参与为主要特色，追求幼儿、家长、教师与幼儿园在节日的欢快气氛中和谐共处、共同发展。

本着尊重幼儿、贴近幼儿生活、促进幼儿发展的原则，我们主要通过主题教学活动、日常生活活动与区域活动、亲子活动及幼儿园大型节日活动等途径构建整个节日课程的框架。具体来说，在主题教学活动中实施的节日课程主要有:元宵节(农历正月十五)、三八妇女节(3月8日)、世界图书日(4月23日)、国际劳动节(5月1日)、端午节(农历五月初五)、教师节(9月10日)、中秋节(农历八月十五)、旅游节(幼儿园自创节日)、国庆节(10月1日)、重阳节(农历九月初九)、科技节(幼儿园自创节日);在亲子活动中体现的节日课程主要有:元旦节(1月1日)、植树节(3月12日)、清明节(4月5日)、母亲节等。

在设计主题网络时，我们会要求教师全面考虑生活经验(生活常识、生活能力、生活中的数学)、社会认知(社会经验、社会体验活动)、语言表达(语言表达、语言文学欣赏)、艺术表现(音乐、美术、立体建构)、科学探索(科学常识、现代科技应用)、健康运动(体育活动、健康常识)及游戏(角色游戏、建筑游戏、表演游戏、益智游戏)等对幼儿发展的价值。

多元化园本美术教学的研究论文 第5篇

准备阶段（2004.10—2005.6）

本课题于2004年10月开题，通过近一年的课题实施，现作小结如下：

一、制订计划，明确分工。

确定课题后，我们成立了以园长带头，中青年骨干教师组成的课题研究小组，将课题研究工作纳入全园工作计划之中。课题组共同讨论制订了课题研究方案，第一阶段的课题实施计划，明确了课题研究的目标和各阶段的主要工作、任务，制订了课题研究的学习制度、并纳入教师工作考核目标。

二、加强理论学习，转变教师观念。

观念是行动的灵魂，对教育活动起着指导和统率的作用。因此，加强教师的理论学习，转变教师教育观念就显得成为重要。

我们通过各种渠道收集理论书籍和教育经验文章，印制给课题组的成员进行学习，学习的方法也不拘泥于“一言堂”的形式，主要形式以集体系统学习和个人自学相结合。有时有的教师从网上下载到了一些较有操作价值的小经验文章，我们就鼓励她在课题组的学习会上读给大家听，或者在学习前我们将要学习的文章提前交到课题组教师的手中，让她们做好预习，这样在课题组的会议上就会有百家之言，有话可讲。

通过这样的学习，原来我们教师总认为数学是那么抽象、深奥的学科，怎么样让孩子理解接受真是很难，可现在，我们的教师意识到在《幼儿园教育指导纲要》理念下提出的数学教育，更应注重生活化和游戏化，注重解决生活和游戏中的实际问题，不脱离幼儿的生活环境，而不仅仅是机械而抽象地记教幼儿记住1、2、3、4„„

数学是一个严谨的科学体系，数概念是严密、精确的，教师给予幼儿的数概念必须是准确、清晰的，这对于幼儿对周围客观世界的认识具有深远的意义。通过学习，也让我们的教师对幼儿园数学教育的基本知识形成了清晰的概念，每一次教学活动之前，碰上有疑惑的概念界定，教师们会在一起仔细斟酌，反复确定，力求把抽象、深奥的数学知识用幼儿易懂的浅显的语句表述给幼儿。

三、尝试探索，提升教师科研能力

课题实施过程中，我们课题组营造的是一种宽松、自由地科研氛围。由于自身的特色，我们的课题没有任何可借鉴的材料，因此教学目标的制订、教学计划的安排都必须靠我们教师在一次次的尝试、探索、实践中自已获得，而这同时也给了我们教师一个大胆尝试、探索的空间。每一次的课题会上，教师们都会提出一些教学实践中的碰到的问题，特别是在珠心算教学内容与数学教学内容的如何融合争执很多，如一位小班课题实施班级的教师提出要在算盘的梁的左起端做一个红色的小标记，在练习全盘拔和清盘时可以让幼儿从左往右的练习，而另一位小班教师则认为练习全盘拔珠和清盘不必一定从左往右，可以自由拔，只要他学会了全盘拔和清盘。这个问题带到了课题会议上，最后大家的意见是从左往右点数是数学活动中的一个点数方法，前面一位教师从细节处让幼儿潜移默化地形成习惯，这对于幼儿今后学习数数有一定的帮助。

四、小环境大教育，数学教育渗透其中

环境是无声的教育，是幼儿的另一位教师。数学活动本身的抽象，以及幼儿思维的直观性和形象性特点，决定了对幼儿进行数学教育必须注重潜移默化。因此，我们教师便发挥了聪明才智，为幼儿创造适宜的教学环境。如，在活动室布置“数学王国”，在这个活动区里，教师将珠心算内容和数学内容蕴藏于各种活动材料中，让幼儿根据自己的发展水平和兴趣选择不同的材料进行练习。

又如，在活动室的布置上，教师为各种玩具制作了标记，让幼儿学会自己按标记进行整理、摆放，将数学知识中的分类的概念蕴藏于日常活动中。

通过近一年的课题实施，我们取得了一些收获，也发现了一些问题和值得思考的地方，将在下一阶段的实施过程中不断改进。

常州市丽华第二幼儿园

幼儿园童话剧园本课程的研究 第6篇

幼儿园童话剧园本课程的研究

南京邮电大学 陆胜超 孙磊 邢津胜

一、融入思想和行动的童话课程理念

多年前有人突然问我：你的教育理想是什么?我一时没有回答上来，而后，我不断地自问，如果这些孩子都是我的孩子，我希望他们怎么样?我的心回答说：希望他们都是童话里的公主和王子。南朝著名文学家吴均在其被贬后挥毫泼墨写下千古诗句：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”我想每个被岁月和尘埃侵蚀过的心灵，读着这样的句子，在那看似豁达的心境里面都藏着几分无奈的感慨。我被这字句一下击中，反复地阅读之后有着别开洞天的惊喜，我觉得这样的字句应该属于童话，属于孩子。当你徜徉在童话故事中，你会有什么样的感受?是纯净优美，是浪漫神奇，是快乐幸福。这就是童话所特有的内涵。当我们的课程冠以“童话”之名时，课程所蕴涵的已不仅仅是教育科学研究所具有的精神，同时也具有“童话”的内涵，它带给幼儿和教师的是富于“童话”特质的一种气质、一种理念。它已深深融入我们的思想，体现在我们的行动中。让孩子在风烟俱净的环境中，释放自己的天性，自由自在地成长。“回归幼儿，回归天真，从流飘荡，任意东西”成为我们的追求，“给孩子童话般的童年”是我们坚定的信念。“真实、开放、灵性、美丽、幸福”是我们的童话课程理念。

我们的童话课程是真实的，这意味着――创设真实的情境，关注真实生活，拥有真实情感，发现真实问题，培养真实的人。我们的童话课程是开放的，这意味着――创设开发的环境，拥有开放的胸怀和开放的思想。我们的童话课程是灵性的，这意味着――拥护万物有灵论，教与学是灵动的。我们的童话课程是美丽的，这意味着――创设美丽的环境，孕育美丽的心灵。我们的童话课程是幸福的，这意味着――师、生身心愉悦，有幸福感。这些理念是童话课程的核心和精髓，是我们多年来童话课程文化的积淀，是教师与幼儿在共同成长过程中的实践和感悟，更是我们继续前行的目标。

二、融入学习与反思的童话课程质量

教师从课程的实施者转变为课程的开发者、研究者，就会面对新的挑战。过去常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”但是今天的教师发现，自己的这“一桶水”正在贬值，它难以满足现代社会新教育观下社会、幼儿自身的.需要。问渠那得清如许，唯有源头活水来。教师要把一桶水变成常流水，只有不断地学习与反思，提升童话课程的质量。

1.专家引领下的学习与反思。

我们邀请了著名的教育科研专家、名师作为我园童话剧课程开发和研究的后援团，与教师共同探讨童话剧主题活动实施的途径。南京市教科所姚慧主任、南师大徐卓娅教授、孔起英教授、江苏省特级教师李漫老师等专家曾多次来园指导教师的课题研究，为本园童话剧的研究出谋划策，勾画蓝图，为教师答疑解惑，指点迷津。

2.问题中的学习与反思。

问题能够启发教师思考，今天的活动能否使幼儿已有经验得到提升和拓展?在活动中投放的材料是否适宜?童话表演活动在课程中的价值与特点到底是什么?怎样选择适合的方式促进幼儿的有效学习?如何挖掘和利用各种课程资源?这些问题常常徘徊在教师的脑海里，困扰着大家，通过学习能推动对问题的研究并解决。

3.团体中的共同学习与反思。

团体共同学习的形式是多种多样的，幼儿园组织了现场观摩、讨论与交流、专题论坛、读书报告会、参与式培训、家园社区的学习等。

三、融入经费与机制的课程保障

1.充足的经费保障。

幼儿园设立课题实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课程实施的有关活动，努力满足课程对教学设施和办学条件提出的要求，满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习交流等经费的需要，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。对课程实施中取得的优秀教学成果给予奖励。

2.完善的组织保障。

幼儿园建立了完善的课程管理网络，成立了以园长领导，科室主任负责，教研组长参与的课程实施领导小组，分工明确，职责分明，考核措施到位。

3.有力的制度保障。

幼儿园建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。如我园制定了《童话剧课程模式》《课程培训制度》《课题组成员岗位职责》等规章，明确规定了教师的行为标准。对参与课程实施、有突出贡献的教师，在工资待遇、学期评优、评先进等方面优先考虑，对课题负责人、实验班、中心组成员设立50元/月至200元/月不等的岗位工资，以此激励教师积极承担课题研究。

幼儿园音乐教学园本化研究 第7篇

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感教育功能, 促进幼儿健全人格的形成”, “鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”

二、奥尔夫音乐教学法

奥尔夫认为:表达思想和情绪, 是人类的本能欲望, 并通过语言、歌唱 (含乐器演奏) 、舞蹈等形式自然地流露, 自古如此, 这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务, 就是不断地启发和提升这种本能的表现力, 而表现得好不好, 不是追求的最终目标。这是奥尔夫音乐教学法与传统教学法在目标上的差别。在具体实施过程中, 也具有相当的优势。但是, 奥尔夫音乐教育毕竟起源于德国, 更适合于欧洲的国情, 我们要是想让它更好的为我们服务就必须本土化, 结合自己本国、本地、本园的实情做一些调整。基于以上两种情况, 在校长的带领下, 我和几位老师开始了音乐活动园本课程的建设。采用的是将奥尔夫音乐教学法和传统的音乐相结合的教学模式。建设校本课程的理念是将自由和快乐还给孩子, 同时更注重于通过孩子们的亲身体验去理解、感知音乐给我们带来的美。力求改变以往的注重于音乐知识、技能的习得, 致力于为了众多将来不是音乐家的孩子们服务。让音乐真正的属于每一个孩子。

三、节奏在音乐中的重要作用

在音乐的几个要素中, 旋律固然是音乐的灵魂, 但节奏是最基本的。因为旋律实际上从来也不可能与节奏相脱离, 而成为一种独立的要素。音调素材 (一些不同音高的音的连接) , 只有纳入到一定的节奏组织之中, 才能成为活生生的旋律, 然而节奏本身却可以独立存在。同时, 对于幼儿来讲, 最早所感知到的音乐要素, 也是节奏。着名的奥尔夫教学法就是以节奏为最基础的教学, 他曾提出过:“语言是音乐的根”。这也就是说, 随着孩子语言的不断的发展, 把节奏融入到语言中, 增强孩子的语言节奏感, 逐渐升华到肢体与语言相结合的节奏感, 最终可以达到奥尔夫所期望的“即兴创造”, 所以后天的培养和环境的创设尤为重要。那么究竟是什么将音乐, 舞蹈, 语言等联系到一起来呢?答案显而易见, 那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分, 学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言, 节奏是音乐在时间上的组织, 是音乐的骨架, 是音乐的灵魂。如果在进行专业学习之前, 儿童的节奏感得到了充分地培养和锻炼, 在音乐的旅途上, 他们能更多地体验学习的乐趣。

第一种方法:寻找生活中的节奏音乐是听觉艺术, 首先开展各种听觉训练, 让幼儿用耳朵去听、去感知。使他们形成节奏意识, 初步掌握有规律的节奏型。第二种方法:语言节奏练习根据幼儿爱动、控制能力差, 思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点, 我们首先通过说童谣、念儿歌等形式来培养幼儿的节奏感。第三种方法:多声部及合声的节奏练习。多声部的合声节奏练习在传统的音乐教学中, 是很难看到的。老师们大多认为这是一个很难的训练。其实我们只要遵循循序渐进的规律, 是很容易的。比如:让幼儿先按节奏分别说出两种水果的名字。火龙果火龙果 (拍手) 苹果苹果 (拍退) 然后把幼儿分成两组, 第一组小朋友一边拍腿, 一边说苹果, 先把节奏稳定了, 然后老师带着另外一组小朋友边拍手边说火龙果。并且引导幼儿在说自己水果名称的时候, 注意倾听别人说的水果名称。第四种方法:有趣的节奏练习。比如纸杯游戏:准备4个透明的纸杯, 兵乓球若干, 在纸杯中放入一个兵乓球代表四分音符, 放入两个兵乓球代表两个八分音符, 空纸杯代表四分休止符。教师可以自己或请幼儿随机放兵乓球, 请幼儿打节奏。以上我介绍的几种节奏练习的方法, 它不仅要求幼儿动手、动脑, 运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动, 而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知节奏, 体验节奏与音乐之间的关系;不是沉闷地、一味地坐着伴奏, 机械地奏乐, 而是能充分激发儿童学习和参与的积极性。因此, 从各方面来说, 这种学习节奏的方法, 均寓学习于游戏之中。真正实现了“乐” (音乐) 即是“乐” (快乐) 的至理。这也完全符合儿童年龄特征和认知水平。节奏感的建立对儿童音乐方面的后续培养起着重要的作用。让我们共同努力帮助儿童插上音乐的翅膀, 飞的更高、飞的更远。

摘要：在音乐的几个要素中, 旋律固然是音乐的灵魂, 但节奏是最基本的。因为旋律实际上从来也不可能与节奏相脱离, 而成为一种独立的要素。音调素材 (一些不同音高的音的连接) , 只有纳入到一定的节奏组织之中, 才能成为活生生的旋律, 然而节奏本身却可以独立存在。

关键词：音乐,节奏,体验,表现,园本化

参考文献

[1] (德) 格丝朵芙-奥尔夫.学前教育研究.人民音乐出版社, 2006-05-01.

[2]刘杜芳.课程视野下的奥尔夫音乐教育理论与实践研究.上海师范大学, 2006.

[3]胡晓伟.论奥尔夫的音乐教育思想.鞍山师范学院学报, 2001, 02.

[4]马俊燕.奥尔夫音乐教育思想在音乐教育中的运用.成都教育学院学报, 2002, 01.

多元化园本美术教学的研究论文 第8篇

陈 敏

（福建省福州市永泰县嵩口中心幼儿园）

摘 要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园的基本活动即为游戏，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。角色游戏的内容更多的是将成人的社会性行为再现，因此在角色游戏中应凸显幼儿的社会性交往，同时又能促进园本课程的落地，提高教学的有效性。

关键词：游戏教学；园本课程；兴趣

游戏的功能和我们的园本课程“快乐生活、健康生存”这两大领域的培养目标不谋而合。由于这两者具有共性，因此幼儿角色游戏会很自然地把园本课程中获得的知识运用到角色游戏中，成为幼儿游戏的经验。而幼儿在角色游戏中的表现也正好能反映出园本课程对幼儿产生的影响。因此，角色游戏是反映园本课程实施效果的有效途径。

途径一：控制游戏时间，推动园本课程

从对幼儿角色游戏的观察发现，园本课程开展的时间和角色游戏开展的时间越接近，幼儿在角色游戏中对园本课程的反映水平就越高。反之，课程与游戏开展的时间间隔越长，幼儿在游戏中对课程内容的反映就相对较少。因此园本课程在角色游戏中的反映程度与课程开展的时间有关。

案例1:

3月20日，游戏之前我们班级刚刚开展了“我们换牙了”这一园本活动，同时班级里也有部分幼儿已经开始换牙，有的幼儿还有拔牙的经历。因此，在这个案例中幼儿之间的对话具有较高的“仿真性”.

两名幼儿（A孩子扮演医生，B孩子扮演患者）在露露医院牙科中的对话：

患者：医生，我的牙好疼，快给我看看吧。

医生：你的牙被虫吃了一个大洞，要拔掉。

患者：可不可以不拔，我害怕。

医生：不可以，不拔的话，洞洞会越来越大的，拔牙一点也不疼的。我可以轻一点。我上次去医院拔牙就不疼的。（这名幼儿前两天换牙，刚去医院拔过牙）

患者：你说得对，牙齿坏了不拔掉，以后换恒牙就长不好了，我要保护好牙齿，医生您拔吧，我不怕。（最近班里刚开展过“我们换牙了”园本活动）

医生做了几个拔牙的动作，然后对患者说：棉花咬好，半小时后再吐掉，今天尽量吃软一点的东西。记得以后一定要仔细刷牙。（医生边说边用手指了指墙壁上的刷牙图片）患者用力地点点头，满意地走了。

从本案例中可以看出，园本课程在游戏中的反映是比较有效的。从自我养成的角度来看，医生能够通过语言和动作细心地照顾患者，而患者也能从园本课程中认识到自我保护的重要性，在此处所反映的是保护牙齿。从珍爱生命的角度来看，牙齿是身体健康的一部分，医生告诉患者蛀牙的危害，患者对此也有所认识。由此可见，园本主题活动后的角色游戏所反映的园本课程实施内容要好于其他时间进行的角色游戏。

途径二：控制游戏的过程，推动园本课程

幼儿的角色游戏情节是随着游戏的深入、矛盾的产生而逐渐丰富的。而帮助幼儿拓展游戏情节则是幼儿的认知经验，而幼儿的认知经验更多地来源于课程内容。因此园本课程的.内容和经验往往是在幼儿深入开展游戏的过程中迸发出来，是伴随着游戏情节的需要应运而生的，游戏的过程推动了课程内容的反映。

案例2:

开学后的第一次角色游戏，幼儿还没有从寒假那种松散、自由的生活中完全调整过来，幼儿会把一些在家庭中的不良的生活习惯带到幼儿园生活中。同时，自助银行是在幼儿上学期的游戏中提议新增的解决银行提款慢的解决方案。幼儿第一次在自助银行取钱，于是就出现了下面的游戏情节。

游戏开始，幼儿必须得先去银行取钱。看到银行新增了自助取款机，大家都挤到了取款机前，幼儿都嚷起来：“哎哟，太挤了！”“你往那边点儿，不要挤我呀！”“你不要推我呀！我还没取好钱呢！”“不要着急呀，我还没好呢！”

银行行长：“你们干吗都往前挤啊，排队取钱，再挤银行就要关门了。”在银行行长的提醒下，幼儿开始纷纷往后退。可是，队伍排着排着就越来越靠近取款机，前面取钱的幼儿站的地方越来越小了。

此时银行行长又发话了：“后面的人怎么又到前面来了，往后退一点。”

就在这时，排在队伍最前面的王跃（化名）说：“我们应该退到一米以外，银行里有条一米线的。”“可是这里没有一米线啊！”后面的楠楠说。“我们可以选一个人做保安，站在一米的地方维持秩序。”子轶（化名）提议道。“那就你来做保安吧！”幼儿纷纷响应道。

于是，在保安的监督下，自助银行的秩序开始变得井然有序。之后来取钱的幼儿也会自觉排队。并且在游戏结束后，幼儿还动手制作了一米线，以后在自助银行里一米线就成为了一道风景线。

本案例中出现的游戏情景包含了园本课程中文明礼仪和远离危险的课程目标。在游戏之初幼儿被新鲜的游戏材料所吸引，忽略了游戏所需的文明礼仪。自助银行本身也是由幼儿提议增设的，目的就是为了解决银行取钱缓慢而产生的拥挤、等待等现象，这也是园本课程中文明礼仪的课程目标的体现。因此本案例体现出园本课程在幼儿角色游戏中的反映是随着游戏过程的深入而显现出来的。

总之，通过游戏的实施，可以强调幼儿认知经验的迁移和运用，丰富体验式的课程实施途径，以便从幼儿的真实体验中了解园本课程对幼儿的发展，观察幼儿在发展中的优势和不足，从而真正了解幼儿的发展需要，真正实现从幼儿的需要出发开展和实施园本课程，使园本课程的实施更有效。

参考文献：

多元化园本美术教学的研究论文 第9篇

随着教育改革的实施，小学课堂的结构发生着变化，传统教学模式逐渐被淘汰。在小学语文教学中积极改进教学模式，探索构建小学语文高效课堂的多元化教学模式已经成为现代小学教育的主流，下面我们针对这一问题进行重点探讨。

一、要突出学生的主体地位

新课改要求，在教学中突出学生的主体地位。教师在进行教学之前要对学生的认知能力充分了解，尊重学生学习动机的个体差异，保证语文课程的教学能够激发学生的求知欲和创新精神，鼓励学生在课堂中讨论思考并且积极发言，充分发掘学生潜能，培养学生的合作精神，对于学生学习其他科目和以后更加深入地学习语文打基础。

例如，教师在引导学生进行《詹天佑》这篇课文学习时，教师首先要明确教学目标，引导学生对于伟大的爱国工程师詹天佑的英雄事迹做一个详细了解，除了阅读课文中介绍的内容，还要鼓励学生充分利用学校图书馆、资料室等，让学生自由查阅资料，对詹天佑的事迹有一个全面认识，帮助学生对课文内容有更深的理解，体会詹天佑爱国精神和非凡的才华，培养学生向詹天佑学习的意识，促进学生的爱国主义情感的形成，使学生从小就树立热爱祖国、建设祖国的思想。因此，教师在进行教学时，可以通过鼓励学生积极发言的方式，让学生对自己通过查阅资料了解的詹天佑的事迹做一个报告，既锻炼了学生组织语言的能力，又丰富了学生的知识；然后，教师根据学生发言中的优点和不足做出点评，引导学生对本节课内容的学习；最后教师通过对本节课的内容做一个总结，强化教学效果。这样，学生在教学中的主体地位得到体现，增加了学生对于语文学习的兴趣，有利于学生综合素质的提高。

二、要注意创设问题情境

教师在语文课堂中要注意问题情境的创立，通过教师的巧妙提问，引导学生分析问题并且解决问题，并把此方法作为辅助语文教学的有力手段。教师提问要巧妙合理，问题的内容应该是与本节课的主题相关，能够引发学生的思考，使学生在疑问中阅读课文，探索知识，最终得到问题的答案。

例如，教师在引导学生学习《龙的传人》这篇课文时，首先应该意识到要引起学生对于本节课内容的兴趣，所以，教师可以准备好以下问题对学生进行提问：我们为什么都是龙的传人？你知道哪些关于龙的传说？你对龙的了解有哪些？你知道的成语、诗句有哪些是跟龙有关的？激发学生的求知欲，引发学生的思考，让学生带着问题对《龙的传人》进行阅读，体会作者要表达的思想感情，并鼓励学生对自己有疑问的地方标注，通过与同学讨论或者请教老师解决这些问题，从而使学生真正理解课文的含义，体会到龙的精神和象征，增加学生知识的同时，培养了学生分析问题、解决问题的.能力，进一步提高了学生的探究能力。

三、要培养学生的语言组织能力

我国的小学生中有相当大的一部分在农村小学就读。农村小学语文教学中，教师观念转变慢，应试教育的影响仍然存在，教师往往只是让学生学习课本知识，不注重学生的能力培养和综合素质的提高。这种片面的教育导致学生对语文学习的兴趣减弱，在日常生活中的表达能力得不到提高，课本中学习到的新鲜语句无法应用到日常的口语表达中，学生的作文成绩也会下降。教师没有对这一现象进行深刻反思，在教学中根本没有注意培养学生的语言组织能力，学生根本没有机会发言，表达能力怎么会提高。其实，教师可以在教学中根据教学内容，鼓励学生积极大胆地发言。

例如，教师在引导学生完成《种子的梦》这篇课文学习时，除了要求学生对文中的优美语句进行摘抄背诵，还要创建一个类似的主题，如“我的梦”，让学生组织演讲内容，在讲台上大胆发言，自由发挥，鼓励学生说出自己的梦想。学生的语言组织能力不是通过一两次发言就可以提高的，广大教师要注意多进行此类课堂活动的组织安排，使每个学生都有机会进行自由发挥，从而提高学生的语言组织能力。

四、要改进教学评价体系

教学评价是对学生对课堂内容的掌握程度和教师的教学效果的反馈，教学评价的目的在于全面促进学生的发展。对于教学评价只局限在一张试卷上的评价形式已经不能满足素质教育的要求，对此应该做出改革。新的教学评价应该综合多方面的因素，不只要注重对学生知识的考察，还要对学生的能力进行评价。

例如，在对学生进行综合测评时，不仅要对学生做以往试卷形式的考核，还要在对学生的评价中加入教师对学生课堂表现的评价，如学生发言的积极性、遵守课堂纪律的程度，闭卷考试成绩可以占到学生总成绩的50%，学生课堂表现的测评成绩占到50%，从而使学生对自身有一个全面的认识，帮助学生改进缺点，获得全面发展。

多元化园本美术教学的研究论文 第10篇

关键词:篮球教学;多元化教学模式;运用

篮球可以说是一项风靡全世界的球类运动,同样,篮球在大学体育教学课程当中是十分受到高校中男女大学生的喜爱。而且高校中的大学生如果经常参加篮球运动的话,大学生可以通过跑、跳、投等篮球运动当中经常用到的技能进行体育锻炼,并且大学生也可以通过篮球运动促进自己身体的协调性、灵活性以及应变能力。而且对于我们每一个人来说,篮球是一项全民运动而且也可以说是一项多个领域以及多个学科相互融合渗透而形成的体育运动项目。而高校体育在体育教学过程当中开展多元化教学模式,也就是说高校体育老师也在与时俱进,并且运用先进的现代化的教学理论培养出具有较高综合素质的现代化所需要的有创新能力的人才。

1高校篮球教学中的多元化教学模式的相关概念

“4+1”园本课程再建设的研究 第11篇

一、对“4+1”园本课程再建设的理性认识

概括地说, “4+1”园本课程即“4天基础课程加1天特色课程”。“4+1”园本课程再建设是在“丰富学习”核心理念及核心价值追求引领下, 采用整体思考与系统完善的方式, 对已有幼儿园课程开发和实施经验进行全面梳理, 在原有课程体系的基础上, 通过对其教育价值的再定位、教育元素的再选择、教育形式的再实践、教育资源的再开发, 形成以“4+1”为框架基础、既能符合时代发展需要又能体现本园特色、并能更好地服务于幼儿学习成长的课程体系。这一体系的核心不是内容上的简单增减, 而是在实践基础上的不断优化。

二、“4+1”园本课程再建设的展开与实施

1. 凸显特色, 创新课程

“4+1”园本课程中的板块构成为“4天基础课程加1天特色课程”, 它在幼儿园一贯的教学组织方式的基础上, 将“自选”和“混龄”也作为一种常规性的教学组织形式加以实施。教师根据不同幼儿的身心发展需要及水平, 设计、提供、组织相应的特色环境、特色教学、特色学习内容, 满足每个幼儿兴趣发展的多层面需求。

根据研究周期短的特点, 我们把本期研究的重点进一步聚焦到特色项目建设上。特色课程“1”的建设以“开心日”命名, 分为两种组织形式:一种为中大班的混龄编班活动, 一种是小班的同龄跨班活动。

(1) 尊重幼儿的自愿与自选。我们4个工作室的“开心日”活动采用混龄编班、自主开放、自由选择的组织形式进行。学期初向中大班幼儿开展“我最感兴趣的游戏”调查问卷, 根据幼儿自愿自选的原则组织幼儿进入相应的工作室参加“开心日”活动。

小班的“开心日”活动打破班级界限, 进行平行班的区域游戏活动, 幼儿在平行班中自由选择进行活动, 这样就进一步帮助幼儿初步适应不同的班级、不同的教师, 体验不同的游戏与材料, 增强了对幼儿园的好奇心, 同时为升入中班参加混龄活动奠定了基础。

(2) 践行教、学、做合一, 重视幼儿学习与发展的过程。在“4+1”园本课程再建设中, 我们通过提供多样的环境支持, 创设愉悦的学习氛围, 设计丰富的学习内容, 采取适宜的指导策略, 在理解幼儿兴趣和需要的基础上, 以关键经验来研究异龄幼儿、同龄幼儿学习的形式、方法、环境、途径、内容, 关注幼儿最近发展区, 使幼儿融入丰富的学习生活, 支持和满足幼儿获得丰富的经验, 为幼儿全面而富有个性地发展奠定基础。

(3) 以混龄学习为载体, 关注幼儿社会品质的培养。我们的特色课程从认识幼儿、了解幼儿, 尊重幼儿个性出发, 在设计和开发适合幼儿兴趣需要和个性发展的多样化的课程的基础上, 最终寻求全面发展与个性发展的统合。因此在“开心日”活动中, 我们更多地关注幼儿在社会品质方面的培养, 例如师幼一起制定相应的“开心日约定”, 培养幼儿合作互助的意识;建立“小助手”身份, 培养幼儿友爱共处的意识;先商量再行动, 培养幼儿交流分享的意识, 等等。

2. 扎实基础, 服务课程

生活就是学习, 基于“一日生活即课程”的理念, 我们把基础课程作为课题的一项重要研究内容, 细心策划幼儿的日常生活, 使他们的生活充实快乐。

(1) 以师幼共同发展为根本, 重构课程实施策略

全面性与适宜性相结合———在基础课程建设和实施中, 关注既符合幼儿身心发展水平又具有挑战性活动内容, 充分挖掘利用促进幼儿关键经验发展的教育环境与资源, 并在课程实践的基础上不断优化完善课程内容。

综合性与融合度相结合———我园的主导课程为综合主题活动课程, 它是以主题活动为轴线, 强调五大领域活动的综合性、操作性和融合度, 强调贴近幼儿的现实生活和学会关注时事变化, 强调同伴之间的互相学习与合作。

生活化与实践性相结合———我园始终遵循“一日活动即课程”的课程原则, 强调“做中学”“玩中学”“生活中学”, 营造温馨、愉悦、民主、宽松的氛围, 促进幼儿全面而富有个性的发展, 为他们的终身学习和发展奠定基础。

(2) 以课程审议为核心, 再建园本主题活动。课程审议制度, 对于园本课程能否体现再采择、再开发、再建设起着至关重要的作用, 因此, 我们严把“课程审议”关, 从原来单一的级部课程审议拓展为班级审议、级部审议、园部审议等多种形式、多种途径的园本课程审议活动。

每个学期初召开园部审议, 讨论本学期审议的重点, 如数学活动、体育活动等教师较难把握的教学领域, 并将课程审议的问题菜单———主题活动安排发给每个班, 定期开展不同层面的课程审议, 对已有的园本课程进行调整, 增添适合幼儿发展需要、适合教师开展集体和级部特色活动的主题内容和课程资源。

三、对“‘4+1’园本课程再建设”的研究收获

1. 完善研究构架

在丰富和完善课程内容方面, 我们突出了“园本课程背景下小班幼儿学习情境创设丰富性的实践研究”“园本课程背景下中班幼儿学习主题内容丰富化的实践研究”“园本课程背景下教师对幼儿学习活动指导策略丰富性的实践研究”三个研究内容, 并在9个微课题的基础上确定3个精品子课题:“小班区角游戏创设丰富性的实践研究”“丰富中班幼儿主题内容学习的实践研究”“利用家园网络平台丰富大班幼儿学习策略的实践研究”。由于每个级部集中研究一个内容, 不仅便于课题组组长统筹安排活动, 促进级部间的交流观摩和学习互动, 而且还使教师有话可讲, 有内容可研究, 有问题可讨论, 使研究主题更加明确化。

2. 建立课程资源库

在每一个主题结束后, 我们以班级为单位, 各班将该主题中所有的课前准备以电子稿的形式, 收集到主题课程资源库中。资源库中包括主题环境创设照片、区域游戏材料照片、数学活动操作材料、电子白板优质教学资源以及五大领域的教学资源等。目前资源库中不仅有照片、图片、PPT课件、电子白板课件、音乐、视频, 而且还有Ipad教学软件。

四、对“‘4+1’园本课程再建设”的思考体会

“‘4+1’园本课程再建设”的实践研究让教师在科研的道路上经历了从迷茫到柳暗花明的历程, 不断的反思、磨练推动了教师的专业成长。在课题研究中, 教师不断分析思考“4+1完整课程”活动的内容, 比较调整教学的策略, 审视完善教育的行为, 最终理性思考自己的感性认识, 从经验和感悟中升华对教育理念的理解并再次外化为自我的教育行为。在此课题结题之时, 我们再一次思考“‘4+1’园本课程再建设的实践研究”的现实问题:如何实现课题研究的基本观点并在此基础上进一步丰富课题的内涵, 如何实现课题研究创新设计体现“自选”“混龄”的特点, 如何实现课题研究引领实践并帮助教师强化理性思考以获得专业成长?

摘要：在“丰富学习”核心理念及核心价值追求引领下, 采用整体思考与系统完善的方式, 对已有幼儿园课程开发和实施经验进行全面梳理, 通过对幼儿园课程的再建设, 把幼儿园基础性课程内容“4”与特色性课程内容“1”融合成为一个整体, 积极形成可供实践操作的基本样式, 为每一位幼儿提供适合其个性化学习的优质服务, 丰富其学习主题、学习情境、学习内容、学习方式、学习评价, 使课程真正成为涵养生命、丰富自我、提升能力、完善个体、促进发展的载体。

兴趣英语教学的多元化论文 第12篇

初中阶段学生的亲师性较强，如果他们喜欢某个老师，便会对该老师的课感兴趣，肯下大力气、花大工夫学这门课，学习兴趣不断增强，成绩自然也会不断提高；如果他们不喜欢某位老师，出于逆反心理，也就会对该老师的课产生情绪上的抵触，不愿学此门课。笔者班里有一名双差生，成绩差，纪律观念淡薄，几乎天天迟到。老师们对此司空见惯，都认为他无药可救。他对什么课都不感兴趣，对老师、同学也很冷漠，常常独来独往。有一次上英语课，他又迟到了，我让他先坐下，课后问他为什么总迟到，他无语。我又问他是否吃过早饭了，他说还没有，于是我把他带到外边的小吃店，给他买了碗他最爱吃的水饺。吃完水饺，我觉得他看我的眼神温和多了，从此，他上英语课再也不迟到了。我还惊讶地发现他经常捧着英语书看，从前上课总不举手的他竟也偶尔举手了。这让我感到很欣喜。学期结束时，他的成绩提高了很多，其他老师都用佩服的眼神看我。其实我也没有用什么特别的方法，只不过我有幸走进了他的世界，让他不再抵触我。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒爱乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。其实，教育事业本身就是情感和爱的事业，师生关系直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。老师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学，教师对学生的理解和爱对学生关于英语学习的接纳和喜爱有重要意义。因此，教师要努力和学生做朋友，建立融洽的师生关系。

二、做好课堂设计，营造良好的课堂氛围

首先，教师在备课时，不仅要备教材、教法，还要备学生，努力采用各种方法增强教学效果。上课时，要以饱满的热情和愉快的心情全身心地投入课堂教学，态度要和谒可亲，举止要大方得体，最好始终面带微笑。这样，学生对教师才不会产生畏惧感，才能积极参与到学习活动中去。

其次，努力为学生创造真实的交际情境。根据学生活泼、好动、好奇的特点，在设计课堂教学时，教师应采用直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境，实现课堂教学实物化、游戏化、图片化和角色化。如学习打电话用语时，我把电话拿到课堂上；学习比较级时，我从班里找了两个身高不同的学生，然后说：Theboyistall，butthatboyistallerthantheboy.通过比较两个小孩的身高引出比较级。

三、运用电教设备，激发学生的学习兴趣

读课文时，可用录音机播放，让学生认真模仿，学习标准的语音语调。也可用多媒体进行教学，将对话制成幻灯片，并让学生根据课文内容努力为幻灯片配音。这样，课堂气氛活跃，教学效果也很好，学生很容易就能复述出课文。

四、补充课外读物，增强学生学习英语的兴趣

教师可以定期给学生推荐一些新的英语书刊杂志、文学作品、科普读物，或鼓励学生收听收看“英语新闻联播”、“希望英语”等节目，收集各种英语生活事件写成随笔，观察、了解现实生活中的人、事、物，以及自然环境、自然现象、社会环境等，对新认识、新信息、新感悟用自己的英语语言整理出来，这样能增强学生的学习兴趣，扩大他们的知识面。

园本教研——教学案例分析 第13篇

活动名称:种子排队

活动背景：幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。

操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。

一、活动目标：

1.学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。

2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。

二、活动准备：

1.幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、赤豆各十颗）2.纸板人手一张

3.乒乓球、海洋球各一个。

三、活动过程：

1.导入活动，引起幼儿兴趣。

“看看桌子上有什么？”（蚕豆、黄豆、赤豆）“它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）

2.第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。

(1)讲解操作要

“现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）

“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）

“第二、第三条线呢？”（黄豆、蚕豆）

“排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。(2)幼儿操作，用种子在纸板上排队。

(3)请幼儿讲述排列结果。

“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“蚕豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）

(4)讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为红豆小，所以排得最短。因为蚕豆大，所以排得最长。因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。

(5)小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。3.第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。

(1)请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。

“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）

(2)设疑、引导幼儿思考

“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）(3)交待探索要求，幼儿操作。

“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？”

(4)讲述操作结果。

（不一样多，红豆用得最多，蚕豆最少）

(5)讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢？”

(6)小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。

4.结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系。

(1)出示海洋球、乒乓球，提问：

“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。

“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

(2)游戏：走钢丝。“请小朋友一起来做走钢丝的游戏。自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数#from 本文来自end#数你用了几步？老师用了几步？”

“想一想，为什么老师用的步子少，你们用的多呢？”

活动名称：趣味夹子

活动意图

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为此，笔者为幼儿创设了——个有准备的环境，将幼儿数学活动与游戏活动进行整合，让幼儿在轻松、自由的环境中主动地进行探索。中班幼儿的数学学习，是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段的过渡，同时，他们有了最初的数群概念，已开始理解数的实际含义。为此，根据中班幼儿思维发展的特点，笔者准备了充足的操作材料，为幼儿在具体操作中深化对数的认知做好物质准备。

活动目标

1．乐意和同伴讲述自己活动的过程；

2．会将颜色相同的夹子夹在一起； 3．初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。

活动准备

1．知识经验准备：能够手口一致地对6以内的数进行点数；

2．物质材料准备：红、黄、绿色塑料夹子若干，动物卡片若干，铃鼓，摸箱；

活动过程

1．游戏“夹夹子”，引发幼儿兴趣。

幼儿听铃声开始夹夹子，铃声开始，往衣服上夹夹子，铃声停就停止夹。

2．数夹子。

(1)请幼儿数一数自己衣服上夹了几个夹子。

(2)请2—3名幼儿说说自己身上夹子的数量，大家一起验证。

(3)请幼儿和同伴互相数一数，比一比，谁夹得多。

3．找不同。(1)引导幼儿学习将相同颜色的夹子夹在一起。

(2)幼儿间互相看看，旁边的小朋友是否夹对了。并数数每种颜色夹子的数量。

4．按动物数量匹配夹子。

(1)出示摸箱，教师说明游戏玩法，卡片上有几个动物就夹几个夹子，请幼儿一一对应夹。

(2)幼儿操作，教师个别指导。

(3)互相交流，验证。

5．以舞蹈“螃蟹舞”结束活动。

中二班

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活动名称：小动物住新家（7以内的物体按数量归类）

活动目标：

1.能将7以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。

2.运用目测数群再接着数完全部的方法，正确判断7以内的数量。3.能学习别人的好方法，乐意使用新的方法数数。

活动准备：

1.经验准备：幼儿已经认识了数字1——7。

2.物质准备：

教具：房屋形分类底版，7以内的动物卡片若干。

学具：房屋形分类底版，7以内的动物卡人手一套，数字卡片1——7人手一套。

环境：在黑板上创设动物园的环境，并在每个区域贴上数字。

活动过程：

1.游戏：参观动物园。复习认识数字1——7。

师：今天，老师带你们到动物园去玩，好吗？（出示黑板）看，动物园里有几个房间呀？这是几号房间呢？（引导幼儿复习认读数字。）

2.游戏：和动物做朋友。学习运用目测数群再接着数完全部的方法，正确感知7以内的数量。（1）教师出示数量是7的动物卡片，引导幼儿学习目测数群再接着数完全部。

师：听说我们来动物园了，小动物也来欢迎我们了。看，是谁呀？有几只？你是怎样数的？

师：这些小动物是怎样排队的？数的时候我们可以怎样数呢？（先看集中在一起的，然后接着数完其他的。）谁来试一试。

（2）请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法，感知数量7。

（3）教师再次出示数量是6或者7的动物卡片，请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法数数。

师：谁也会用这种方法数数的？

（4）幼儿人手一张动物卡片，练习运用目测数群后数完全部的方法进行数数，教师巡回指导。

师：小动物和我们玩起来捉迷藏的游戏，请你们把它们找出来，用刚才我们学到的新方法，数数你找到的小动物有几只。

（5）交流：你找到了什么动物？有几只？你是怎样数的？ 3.游戏：给小动物搬新家。能将7以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。

（1）给新房加门牌号码，能将数字1——7按顺数或倒数的顺序进行排列。

师：森林里盖好了一幢新房子，今天，这些小动物们要搬到新房子里去。看，新房有几间呢？可以用数字几来表示？（7来表示）

师：这幢房子上还没有门牌号码呢，我们来给小动物的新房装上门牌号码怎么样？该怎样装呢？（幼儿想办法。）哦，我们可以用数字按顺序装上门牌号码。谁来帮小动物装门牌号码呢？（请一幼儿操作。）你是怎么装的？为什么要这样装呢？（请幼儿说出数字排列的顺序。）

师：这些数字除了可以这样排，还可以怎样排呢？谁来试一试。（幼儿再次操作。）

（2）游戏：给小动物搬新家。能将7以内的物体按数量归类。

师：现在，我们可以给小动物搬新家了，你的动物朋友应该住在哪一间房子里呢？为什么？教师请一幼儿将自己手里的动物送到相应数字的房间里，并说出：有几只动物，就住几号房间。师：原来，给小动物搬家的时候，要先数数卡片上有几只小动物，然后送到几号房间里去。幼儿根据自己手里卡片上动物的数量，放到标有相应数字的房间里。

4.游戏：给动物送食物。巩固目测数群再接着数完全部的数数方法，感知7以内的数量。师：还有很多的小动物没搬进新房子里呢，请小朋友帮它们在新房子上装上门牌号码，然后送他们住进新房子里，再给它们送点糖果当礼物，好吗？（幼儿操作，按数字摆放相应数量的动物卡片和点卡。）

5.活动评价：你是怎么帮小动物搬新家的？展示幼儿操作，请幼儿介绍操作的过程和结果，表扬能运用目测数群再接着数完全部方法进行数数的幼儿。

活动名称:送图形宝宝回家

活动目标：

1.在游戏中巩固对图形的认识，知道图形的特征。

2.通过“送图形宝宝回家”的游戏，根据图形的三个特征进行分类。

3.积极参与数学游戏，体验数学游戏的乐趣。

活动准备： 1.教具：大骰子三个，贴好标记。

2.学具：

（1）各种图形若干。

（2）贴有标记的小骰子人手三个，各种图形每组一份，人手一只小箩筐。

（3）贴有三个标记的大箩筐若干，连成一列火车。

活动过程：

一、来了一群图形宝宝，看有哪些图形宝宝?复习学过的图形。

教师在黑板上出示各种图形，请幼儿集体或个别回答，说出图形的名称和特征。

如：红颜色的三角形；黄色的正方形等等。要求幼儿能说出图形的特征。

二、帮图形宝宝找朋友。按三个特特征选择图形。

师：图形宝宝要去旅游，想请我们帮她们找朋友。怎么找呢？老师给小朋友准备了三个骰子，我们可以请骰子来帮忙。1.在投影仪下展示骰子，引导幼儿观察骰子：看骰子上有什么？你认识这些标记吗？我们一起来说说。（单个说）

师：等一下，我们可以选择其中两个骰子，把他们抛起来，然后看看骰子上是什么标记，把他们连起来说一说，然后在箩筐中找到和标记一样的图形，她就是图形宝宝的朋友了，我们把找到的图形宝宝放在自己的小箩筐了。

2.教师在投影仪下示范，引导幼儿连起来说说标记所表示的意思。

师：现在老师来帮图形宝宝找一个朋友吧。（教师选择三个骰子投掷）是什么标记呀？如果把它们连起来表示什么意思呢？我们要找什么样的什么图形呢？（教师示范一次后请一到二个幼儿上台操作，请全体幼儿一起说和找图形。）

3.幼儿操作。

师：图形宝宝说她的朋友还不够多，让我们再帮她找一点吧！老师已经帮你们准备好了图形和骰子，你们每次可以选择三个骰子一起抛，把骰子上的标记连起来说说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形。

4.交流：你找到了什么图形？是怎么找到的?请幼儿到投影仪下进行操作。

三、图形坐火车。按三个特征进行分类。

1.小朋友帮图形宝宝找了好多的朋友，现在，我们可以去旅游了。怎么去呢？（出示贴有标记的火车）看，这里有一列火车，我们就坐火车去吧。哎，火车车厢上有什么呀？（标记）这么多的标记贴在一起，表示什么意思呢？谁来说一说。（引导幼儿把三个标记连起来说说。）

2.现在让我们把图形宝宝送到火车里去吧。送的时候一定要看清楚车厢上的标记，可以先把标记连起来说一说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形放到火车车厢里。

3.幼儿操作。

4.集体检查，交流，纠错。

师：看，这一节车厢上应该坐什么图形宝宝呢？为什么？（逐节观察，检查）

四、结束，拼图游戏。

师：图形宝宝做着火车来到了图形王国。看，这里有各种各样的图形宝宝，让我们带着他们一起去玩拼图游戏吧！

中三班 活动名称:数一数，比一比

活动目标：.教幼儿学习不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数的多少。

2.要求幼儿听清老师的问题，并在集体面前大声地回答。

活动准备：

教具:贴绒蓝色大圆片5个，红色圆片从大到小6个，桔黄色小圆片7个（图一），贴绒数字5、6、7，实物卡（图二~八）。

学具 第一、二组：3排点图卡若干张；第三、四组：填空格图卡；第五、六组：添、去点作业纸，铅笔。水彩笔

活动过程：.集体活动。

（1）逐一出示图二~八，“请小朋友仔细看，说说卡片上有几个什么？”

（2）正确判断7以内数量。出示图一，“黑板上有什么？”“哪种颜色的圆片最多？哪种颜色的圆片最少？你是怎么知道的？为什么我看时觉得红圆片最多，橘黄圆片最少？谁能想个办法，换一种排法让我们一看就清楚，谁的数目最多，谁的数目最少。”启发幼儿将每种颜色片片排成一行，“现在看看谁最多、谁最少？”“你是从哪里看出来的。”“引导幼儿将三排圆片一一对应比较）请小朋友说说每一排有几个圆片，谁来给每排圆片送数字朋友。

（3）小结。

”要想知道谁多谁少，不能看物体大、小，也不能看排队长、短。而是要数一数每排有几个，才能比出谁多谁少。“

2.小组活动。一、二组，给点子印数字。

三、四组，看标记涂图形。四、五组，添、去点子。

六组，印比6、7少的点子。

教师重点指导第一、二组的活动小组。

活动名称:找规律 活动目标：

1.通过活动学习按某一特征有规律地排列规律排列。

2.在探索寻找活动中选择不同的方法尝试有规律排序。

3.培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

活动准备：

1.各种排列规律的卡片。

2.各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

3.操作卡片每人一份。

活动过程：

一、自由探索。

1.以游戏：“寻宝”引入活动。

让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？

2.讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。

二、发现规律。

1.观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

2.请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？

3.幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

三、尝试自由排列。

1.介绍各组活动的内容和要求。

第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

第二组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。

2.幼儿自选操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。

3.请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。中四班

活动名称:玩具有多少(数学)活动目标：

1.正确感知6、7的数量，认识数字6和7。

2.能大胆表述自己操作的过程和结果。

活动准备：

1.教具：兔子毛绒玩具6个，汽车玩具6辆，玩具娃娃7个，图书7本，6、7的数卡各两张（数卡贴在积木上，可立在桌上）。

2.学具：印有数字的操作卡片（见附图），彩色皱纹纸，糨糊，抹布，动物印章，点子印章，3~7的数卡，分类盒，雪花片，数字印章，笔。

活动过程：

1.按物体名称分类。

教师出示玩具：幼儿园给我们班分了一些新玩具，看看有哪些玩具？这么多的玩具怎样放才能让我们大家数清楚？ 幼儿给玩具分类,分完以后数一数。

2.认识数字6和7。

教师与幼儿共同确认每种玩具的数量。

教师引导幼儿用数字来表示每种玩具的数量：6只兔子我们可以用数字几来表示？

教师出示数字6，引导幼儿观察字形，理解数的实际意义：这是数字几？它像什么？还有哪些玩具也可以用数字6来表示呢？6除了可以表示6个玩具外，还能表示什么？

以同样的方式帮助幼儿认识数字7，理解7的实际意义。

3.小组活动。

第一组：看数字贴纸球；第二组：看数字印点子；第三组：看数字印小动物。

教师：今天，6和7还想和纸球、动物印章、点子印章做朋友。小朋友要看清数字，然后再贴纸球和印印章，既不能多也不能少。

第四组：给数卡排队。教师：最小的数排最前，最大的数排最后，排好后再送雪花片给数卡。

第五组：看图印数字、画点子或画短竖线。

教师：看看图上有谁？它们各套中了几个圈？请小朋友分别在相应的图标旁印数字、画点子或画短竖线记录数量。

活动延伸：

１．区域活动：让幼儿操作各种6和7的数学操作材料。

2．家园共育：在日常生活中，家长在家教孩子认识数字6和7，并能对6和7的物品能够匹配。

活动名称：小猪过生日

活动目标：

1.复习6以内数数及认数，能手口一致点数，学习按数取物。

2.培养幼儿的观察力和思维力。

活动准备： 教具：小动物5只；礼物图5份；6以内数字卡；大口袋6只；蛋糕一只

学具：印有数字、点子的篮子每人一只；糖、西瓜、苹果、蘑菇、桃子、骨头等图片

活动过程：

(一)已小猪过生日幼儿开火车到小猪家去导入活动

(二)复习6以内数数、认数.出示小猪图片，这是谁呀？今天小猪特别的高兴，你们知道为什么吗？因为今天是小猪的生日。妈妈给他准备了一只大蛋糕。出示蛋糕

2.小猪要过几岁生日了？6支蜡烛，过6岁生日

(1）“喵喵”是谁来了？小猫送给小猪的是什么礼物？有几个？可用数字几来表示？

(2）“汪汪汪”是小狗来了，小狗送了什么礼物呢？数量是多少？找相应数字。

(3）小猴、小羊、小兔也来了，幼儿观察送了什么礼物？数量是多少？(三)操作探索

1.小动物给小猪送了许多礼物，我们也给小猪送礼物。我们把礼物放在小篮子里，篮子上有数字和点子，请小朋友根据数字和点子放进相同数量的礼物。

2.幼儿操作，教师指导。

3.提醒幼儿认清数字和点子，能手口一致点数；能力弱的幼儿多给予帮助和指导。

4.请个别幼儿讲解操作情况给小猪送了什么礼物，送了多少。

5.小猪请老师把小朋友送的礼物先收一下，师生整理好篮子。

(四)游戏巩固

1.以小猪为小动物准备了许多好吃的东西。小动物胸前有个大口袋，口袋上有个数字宝宝，怎么给小动物送食物呢？每次只能拿一份食物，看看是什么，该送给谁吃。如果这个小动物口袋上的数字和食物数量一样，就放进大口袋中。

2.幼儿操作，教师指导

3.检查幼儿操作情况。(五)为小猪庆祝生日，唱生日歌。

(六)以小猪谢谢小朋友帮他招待了小动物，他也要送给小朋友每人一张印有漂亮印章的小卡片，让幼儿看看自己的卡片上有几个印章，然后看举牌的数字依次上火车，自然结束活动。

活动延伸

１．区域活动：将图片等材料投放到数学区，幼儿复习巩固6以内数数及认数。

２．游戏活动：将过生日情节引入到角色游戏活动中，丰富游戏内容。

３．家园共育：在日常生活中，父母带孩子外出活动或超市购物，帮助孩子认识生活中的数的现象。

中五班

活动名称:买水果

设计理念：

数数是中班幼儿数概念发展的重要基础，在生活中学习，运用于生活，才是孩子们所需要的，让幼儿通过多种形式的操作，富有情节的游戏，在轻松的环境中，在愉快的游戏中积累数经验。我设计了以“买水果”为生活情境的数学活动：6的数数。在游戏中，让幼儿交流和分享数数的不同方法，并从中获得经验和体验，使幼儿在轻松愉快的活动中进一步感知理解6的数数。发展了幼儿的观察、比较、思维等综合的能力，这种学习能力和方式有利于幼儿的发展。另一方面，幼儿在运用已有的数经验解决游戏中的数问题时帮助幼儿进一步积累数数经验。在本次集体活动中通过讲讲水果，既让幼儿感受到水果的丰富多样，又懂得多吃水果对身体有益的道理。活动隐含了关爱家人的情感，其目的是让幼儿在游戏过程中体验到关爱家人是件幸福的事，这也正是我们幼儿园所倡导的“爱的教育”的思想内涵。

活动目标：

1．体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数能力。

2．在游戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。

重点难点：体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数能力。

活动准备：

1．贴有水果图卡和点卡的篮子、家人头像贴纸每人一份。

2．各种水果实物、图片，贴有水果的记录纸每组一张。

活动过程

一、交流

1．讨论：秋天是一个收获的季节，有许多水果都成熟了。你喜欢吃什么水果呢?数一数有几种水果? 2．为什么要多吃水果?

二、游戏：买水果

1．了解操作方法：

①今天老师就要去买水果啦!②出示大篮子，观察提示卡：

*看看我想买什么水果?要买几个?请你数一数，告诉大家。

*装水果篮：老师的提示卡上要大家买6个橘子，所以我就到水果店里买6个橘子装在水果篮里。

③提出操作要求：

每个小朋友拿一个篮子，看看你的篮子上要买什么水果，数一数提示卡上有几个点就是要买几个水果，看清楚提示卡，然后用我们刚才介绍的好办法来买水果，装在篮子里。2.幼儿操作。

3.交流验证：

①和同伴互相检查。

②集体检验、交流。

三、为水果店进货

1．水果店的老板看到小朋友们很能干，也想请你们来帮个忙。秋天的水果品种多，他想去进些新货。可是他不知道哪些水果比较受欢迎，想请你们来帮他调查一下。

2．你们的爸爸妈妈喜欢吃什么水果? 3．(出示统计表)请你们每人拿一份家人贴纸，家里人喜欢吃什么就把他的头像贴在他喜欢的水果下面，大家都贴好之后数一数每样水果有几个人喜欢吃。

4．哪种水果最受欢迎呢?哪种水果喜欢吃的人比较少呢?我们来数一数。

5．你们可帮了水果店老板的大忙，这样他一看就知道哪些水果要多进些了!等下次水果店新货来了，我们再来买水果吧? 活动名称: 数字王国

活动目标：

⒈发现生活中的数字，了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

⒉激发对数字的兴趣，体验活动的乐趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。(面试网)活动准备：电话机 遥控器 手表 闹钟

计算器、挂历、直尺等、多媒体、卡片。

活动过程: ⒈导入

每个小朋友找一个位置，看看桌子上都有些什么。

⒉幼儿讲述自己看到的东西

①小朋友你看到了什么东西，上面有什么?(数字)②数字中最小的是几，老师把幼儿说的数字贴到黑板上]以及这些东西上的数字有什么作用。(换频道、拨号码、量长度等)⒊ 拓展到身边的数字

想一想，在什么地方还看到过数字，如汽车、马路。

⒋出示教师在马路上拍到的数字，幼儿说出这些数字有什么意义。

(可以找到住址，可以知道坐车路线)⒌幼儿操作

请小朋友拿出放在凳下的数字卡片，说到数字几，几就站起来，组合成身边常用的数字(110 音阶 电话号码等)⒍活动延伸